Plan Estrategico Facultad 1

Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Mtra. en E.L. ngeles Ma. del Rosario Prez Bernal
Facultad de Humanidades
C O N T E N I D O
Presentacin ....................................4
Introduccin .....................................6
Objetivos estratgicos.....................8
La Facultad de Humanidades,
contexto y misin.............................9
Visin a 2010 y valores...................
Componentes de la visin e
indicadores estratgicos...............41
Construyendo el futuro.................5
Proyectos institucionales.... ..........71
Evaluacin y seguimiento.............97
Apertura programtica...............101
Bibliografa.....................................105
D I R E C T O R I O
UNIVERSIDAD AUTNOMA
DEL ESTADO DE MXICO
Dr. en A. P. Jos Martnez Vilchis
RECTOR
M. en Com. Luis Alfonso
Guadarrama Rico
SECRETARIO DE DOCENCIA
Ing. Manuel Becerril Coln
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
M. en C. Eduardo Gasca Pliego
SECRETARIO DE RECTORA
Dr. en Cs. Agr. Carlos Arriaga Jordn
SECRETARIO DE INVESTIGACIN
Y ESTUDIOS AVANZADOS
Dra. en Ed. Lucila Crdenas Becerril
SECRETARIA DE DIFUSIN CULTURAL
M. en E. I. Romn Lpez Flores
SECRETARIO DE EXTENSIN
Y VINCULACIN
M.A.S.S. Felipe Gonzlez Solano
SECRETARIO DE PLANEACIN
Y DESARROLLO INSTITUCIONAL
C. P. Alfonso Octavio Caicedo Daz
CONTRALOR
M. en D. Jorge Olvera Garca
ABOGADO GENERAL
L.C.C. Ricardo Joya Cepeda
DIRECTOR GENERAL
DE COMUNICACIN UNIVERSITARIA
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Plan de Desarrollo 2006 - 2010
PRESEN TA C I N
El smbolo del Tlamatini, el sabio que ensea al pueblo, motivo princ i-
pal del esc udo de la Fac ultad de Humanidades, es el faro orientador
que gua nuestro quehac er c omo humanistas. Este sabio nos permite
advertir que nuestra tarea, lejos de c onsistir en la reproduc c in de los
c onoc imientos de otros en el aula, reside en c onvertir nuestro espac io
acadmico en un mbito de refexin, crtica y transformacin. El hu-
manista tiene la misin trasc endental de forjar c onc ienc ias e inc idir de
manera determinante en la soc iedad, al punto de troc ar sus valores y
c osmovisiones.
Con tal perspec tiva, planteamos el presente Plan de Desarrollo
de la Fac ultad de Humanidades 2006-2010 (PDFH), produc to de las pro-
puestas de alumnos, ac admic os y trabajadores administrativos rec o-
gidas durante los ltimos meses, primero en la c ampaa para la Direc -
c in, luego en los talleres de planeac in, donde los jefes de las distintas
reas administrativas realizaron valiosas aportaciones, y fnalmente, en
el foro de c onsulta organizado por los HH. Consejeros de la Fac ultad.
Este proc eso nos permiti advertir nuestras fortalezas y reas de opor-
tunidad, as como defnir los objetivos estratgicos y la visin de nuestro
organismo ac admic o hac ia los aos venideros para tornarlo en una
instituc in de alta c alidad.
As pues, c on base en lo dispuesto en el artc ulo 7de la Ley de
la Universidad Autnoma del Estado de Mxic o, los artc ulos 124 al 127
y 10 al 12 del Estatuto Universitario, 4del Reglamento de Fac ultades
y Esc uelas Profesionales, as c omo 2y del Reglamento de la Fac ul-
tad de Humanidades, y c omo marc os de referenc ia el Plan general de
desarrollo 1997-2009 y el Plan rec tor de desarrollo instituc ional 2005-2009
(PRDI), ponemos a la c onsiderac in de la c omunidad, de nuestros rga-
nos c olegiados y del H. Consejo Universitario, el PDFH 2006-2010 para su
revisin, aprobac in, seguimiento y evaluac in.
El PDFH aqu propuesto plantea instrumentar, para los aos veni-
deros, una poltic a de amistad, respeto, toleranc ia, inc lusin y pluralidad
que propic ie la formulac in de proyec tos ac admic os y de desarrollo
5
en los que partic ipen sin distinc iones todos los miembros de la c omunidad. Para
lo anterior, es indispensable c ontar c on la voluntad y la partic ipac in de todos.
La c onsec uc in del objetivo c omn de formar individuos libres y c omprometi-
dos c on la explic ac in y transformac in de la realidad slo es posible a travs
de la c onvergenc ia y c ompromiso de las diversas c orrientes de pensamiento y
opinin que existen al interior de nuestro organismo ac admic o.
Patria, c ienc ia y trabajo
Mtra. en E. L. ngeles Ma. del Rosario Prez Bernal
Direc tora
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I N TRO D UC C I N
Desde hace cuarenta aos, la Facultad de Humanidades de la Universi-
dad Autnoma del Estado de Mxico se ha dedicado a cultivar saberes
y valores humanistas desde una perspectiva integral. El rumbo de nuestra
Facultad ha sido determinado por la inquietud de realizar investigacin
terica y aplicada en flosofa, literatura, historia y, recientemente, en ar-
tes teatrales y ciencias de la informacin documental. Formamos pro-
fesionales y posgraduados comprometidos con su entorno y abiertos a
la complejidad interdisciplinaria del saber contemporneo, con slidos
conocimientos cientfcos y humansticos, as como sensibilidad esttica.
Generamos instancias de refexin acadmica, expresin artstica y cul-
tural mediante la participacin activa de los ms diversos actores de la
comunidad universitaria y su entorno.
La evaluacin de actividades universitarias, y de los recursos a
ellas asociados, es un valioso insumo para la gestin, que se puede orien-
tar hacia varios objetivos, como incrementar la capacidad de respuesta
efcaz a requerimientos institucionales, la preparacin para enfrentar pro-
cesos de acreditacin, un mayor aprendizaje sobre los procesos acad-
micos esenciales, la formulacin de planes de desarrollo y, en general,
el acopio de informacin actualizada para fnes acadmicos y adminis-
trativos. El presente plan de desarrollo es resultado de un amplio proceso
de consulta y diagnstico, derivado del prdi, y complementado con an-
lisis de planes de desarrollo e informes de las administraciones anteriores;
adems del intenso dilogo con la comunidad de la facultad y de foros
de consulta.
La Facultad de Humanidades se ha inclinado por realizar este
proceso de planeacin estratgica con miras a formular un plan de de-
sarrollo, teniendo presente que, en la planifcacin moderna, la formula-
cin de planes estratgicos de desarrollo es considerada como un instru-
mento indispensable para la gestin de las instituciones acadmicas que
permite aumentar la coordinacin entre sus unidades y el compromiso
de las personas que las componen.
Para el proceso de planeacin participativa se aplicaron en-
cuestas a la comunidad, se mantuvo un constante dilogo con los tres
sectores que la conforman, se asisti a tres talleres de planeacin estrat-
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gica y se realiz un foro de consulta. Adems, cada responsable de rea
efectu un diagnstico a partir del anlisis de fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades (fo da ). En tal sentido, se dise un esquema
de trabajo que a partir de los resultados de fo da permitiera defnir la visin
y la misin de la Facultad; sistematizara los objetivos estratgicos genera-
les y especfcos; las lneas de accin, los productos, unidades o instancias
responsables, as como los plazos y recursos. Los resultados del trabajo
colectivo referido permitieron integrar el plan de desarrollo de la Facultad
de Humanidades 2006-2010, estructurado en siete apartados: Objetivos
estratgicos , La Facultad de Humanidades, contexto y misin , Visin
a 2010 y valores , Componentes de la visin e indicadores estratgicos ,
Construyendo el futuro , Proyectos institucionales y Apertura progra-
mtica .
El espritu que anima el plan de desarrollo 2006-2010 radica en la
concepcin de nuestro organismo acadmico como el crisol forjador de
conciencias crticas con una decidida vocacin humanstica, cuyo pro-
psito primordial es coadyuvar a la construccin de una mejor sociedad.
Es importante subrayar que estos buenos propsitos se lograrn nica-
mente con la suma del trabajo y las voluntades de todos los integrantes
de la Facultad de Humanidades.
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OBJETIVOSESTRATGICOS
Objetivo 1
Fortalec er el desarrollo ac admic o de la Fac ultad de Humanidades

mediante la aplic ac in de un modelo educ ativo c entrado en el apren-
dizaje signifcativo y en la constante actualizacin disciplinaria y didc-
tica de la planta acadmica, refejado en planes de estudio de calidad
que c uenten c on vinc ulac in y movilidad ac admic a tanto nac ional
c omo internac ional.
Objetivo 2
Generar, aplic ar y difundir el c onoc imiento en trminos de c alidad y
pertinenc ia a partir del trabajo c olegiado de los c uerpos ac admic os.
Objetivo 3
Asegurar la formac in integral de los alumnos a travs de la realizac in
de ac tividades c ulturales y la promoc in de talentos artstic os y depor-
tivos de la Fac ultad.
Objetivo 4
Ofrec er y extender produc tos y servic ios de c alidad en doc enc ia, inves-
tigac in, difusin c ultural, extensin y vinc ulac in que respondan a las
nec esidades de la soc iedad en lo referente a las humanidades.
Objetivo 5
Brindar servic ios administrativos de c alidad que solventen las demandas
de la c omunidad universitaria en un c ontexto de transparenc ia y rendi-
c in de c uentas en un marc o jurdic o que responda a las nec esidades
de la Fac ultad.
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
La Facultad de
Humanidades,
contexto y misin
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LA FA C ULTA D D E HUM A N I D A D ES,
C O N TEXTO Y M I SI N
Las disc iplinas humansticas constituyen el pilar de la conc ienc ia y la
c ultura en el Estado de Mxico desde la fundac in de nuest ra Alma
Mater como Instituto Literario en 1828. Debido a las eventualidades que
el Instituto afront durante los primeros aos de su gnesis, las humani-
dades no fueron c ultivadas de manera sostenida. No obstante, se con-
solidaron de manera defnitiva el 5 de marzo de 1857, cuando se inau-
gur ofcialmente la Academia de Humanidades del Instituto Literario
de Toluca.
El licenc iado Adolfo Lpez Mateos quien oc up el puesto de
direc tor del Instituto de 1944 a 1946 sent las bases de la t ransforma -
c in de ste en universidad. Durante su gestin, fue establec ida la Fa -
c ultad de Pedagoga Superior, antecedente inmediato de la Fac ultad
de Humanidades ( fh). Tal Fac ultad buscaba profesionalizar la func in
docente para el nivel superior, formar el tipo de maest ro universitario
que, en palabras de Lpez Mateos, tenga una capac itac in que lo
haga superar el esquema de preparac in general con que sale de las
esc uelas normales; y esta preparac in slo puede hacerse en una Fa -
c ultad como la que hoy inauguramos.
1
El 21 de marzo de 1956 el Congreso aprob la Ley Orgnica de
la Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Fundada inic ialmente
con seis esc uelas y fac ultades: Preparatoria, Medic ina, Jurisprudenc ia,
Comerc io, Enfermera y Pedagoga Superior su primer rector fue el li-
cenc iado Juan Josafat Pic hardo, quien antes haba sido, en dos ocasio-
nes, director del Instituto Cientfco y Literario.
En 1967, nuest ra Fac ultad adopt el nombre de Esc uela de Fi-
losofa y Let ras, y ofrec a las carreras de Filosofa, Let ras e Historia. Pos-
teriormente, en 1970, cambi su denominac in a Instituto de Humani-
dades. En 1977, fnalmente, fue llamada como ahora la conocemos,
Fac ultad de Humanidades. A la par de estas variac iones nominales,
nuest ro organismo acadmico present un proceso de madurac in y
fortalec imiento; ha sido semillero de acadmicos y alumnos notables y
1
Inoc ente Pea loza Ga rc a. Resea de la Fac ultad de Huma nidades, p. 11.
12
ha integrado en su oferta c urric ular carreras como Psicologa, Geogra-
fa, Turismo y Ant ropologa, que luego siguieron sus propios derroteros.
Asimismo, el primer posgrado instituc ional fue la Maest ra en Estudios
Latinoamericanos, c reado en 1974, y que ahora forma parte del pro-
grama de Maest ra y Doctorado en Humanidades, aprobado por el H.
Consejo Universitario en abril de 200.
Perfl estratgico del contexto
Actualmente, la educacin superior no puede entenderse sin tener como
referente el contexto de transicin mundial y nacional. Los desafos que
la educacin superior tiene ante s son numerosos y heterogneos. El con-
texto social no es siempre favorable y en ocasiones presenta obstculos
que deben ser sorteados con estrategias creativas; pero ste es tambin
cambiante y abre nuevas oportunidades de accin. La globalizacin ge-
nera, asimismo, retos a la imaginacin de las instituciones educativas y
les exige buscar nuevos modelos para dar cumplimiento a sus funciones
sustantivas.
2
En una sociedad basada cada vez ms en el conocimiento,
() la educacin superior y la investigacin forman hoy en da la parte
fundamental del desarrollo cultural, socioeconmico y ecolgicamente
sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. Por consi-
guiente, y dado que tiene que hacer frente a imponentes desafos, la
propia educacin superior ha de emprender la transformacin y la reno-
vacin ms radicales que jams haya tenido por delante.
El signifcado estratgico de la informacin y del conocimiento
para las naciones vigoriza el papel de las instituciones de educacin su-
perior. El dominio del saber, al constituir un fundamental factor de de-
sarrollo, constituye la principal apuesta de las sociedades actuales. Un
pas que marcha hacia una era fundada en el conocimiento demanda
nuevas perspectivas de sus instituciones educativas, tanto en las labores
de formacin de profesionales, investigadores y tcnicos, como en la ge-
neracin y aplicacin del conocimiento.
El nuevo orden mundial favorece a los pases que adems de
2
Dec la rac in Mund ia l sob re la Educ ac in Superior en el Siglo xxi: Visin y Ac c in. Doc u-
mento ap robado en la Conferenc ia Mund ia l sob re la Educ ac in Superior, c onvoc ada
por la un esc o , Pa rs, 5-9 de oc t ub re de 1998, pub lic ada en: Revista de la Educ ac in Supe-
rior, No. 107, julio-sept iemb re de 1998, a n uies, Mxic o, p. 56.
1
dominar y aplicar productivamente el conocimiento logren aprovechar
las fuerzas del cambio y se adapten a un entorno inestable. El desarro-
llo de los pueblos depender, fundamentalmente, de la capacidad de
crear y utilizar los nuevos conocimientos. La globalizacin econmica, la
interdependencia entre los pueblos y la conformacin de bloques regio-
nales constituye el nuevo contexto internacional en el que deben operar
las instituciones de educacin superior, con todos sus desafos y oportu-
nidades.
Los efectos de la globalizacin y la liberalizacin ocurrida en la
segunda mitad del siglo xx agudizan la desigualdad: slo un pequeo
grupo disfruta de los benefcios de ser moderno y abierto al mundo, en
tanto que una mayora marginada del desarrollo econmico sobrevive
sorteando las vicisitudes de la pobreza. Ante esta perspectiva, la educa-
cin se perfla como el asidero principal para revertir esta situacin y se
establece como el factor fundamental para insertar de manera ventajo-
sa a Mxico en el contexto mundial.
Ante tal perspectiva, la Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Educacin Superior (a nuies) plantea que los graduados de
la educacin superior debern caracterizarse por los siguientes elemen-
tos para enfrentar los retos del mundo del trabajo: ser polifacticos en
capacidades genricas que abarquen diferentes disciplinas; ser fexibles
ante la diversifcacin y evolucin del mundo laboral; estar preparados
para la internacionalizacin del mercado laboral mediante una com-
prensin de diversas culturas y el dominio de otros idiomas; ser capaces
de contribuir a la innovacin y ser creativos; contar con una actitud po-
sitiva para emprender sus propios negocios y empresas; estar interesados
en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para ello; ser capa-
ces de trabajar en equipo; contar con capacidades de comunicacin
y sensibilidad social; ser capaces de hacer frente a las incertidumbres;
estar animados de un espritu de empresa; estar dispuestos a asumir res-
ponsabilidades; contar con una formacin slida en los conocimientos
y capacidades generales, y desarrollar aptitudes para resolver proble-
mas.
3
a nuies. La educacin superior en el siglo xxi.
http:/ / www.anuies.mx/ servicios/ d_estrategicos/ documentos_estrategicos/ 21/ sXXI.pdf
14
De esta manera, la transformacin de la sociedad mexicana de
inicio de siglo tendr, entre sus elementos defnitorios, la apertura al ex-
terior y la creciente movilidad de personas. Ello presenta oportunidades
inditas a las instituciones de educacin superior (ies) para establecer
programas de cooperacin e intercambio acadmico que permitan la
movilidad de alumnos y de acadmicos, junto con la formacin de re-
des acadmicas que rebasen las fronteras institucionales y nacionales.
La fundamental e inaplazable conversin de un sistema de educacin
superior cerrado a uno abierto ser, asimismo, el eje central de sus ac-
ciones.
De cara a una sociedad que tiende a instituirse en torno al cono-
cimiento, las ies exigen intensas modifcaciones que posibiliten la innova-
cin constante y una reforma integral en la manera de operar e interac-
cionar con la comunidad. En este tenor, las ies no solamente tienen el reto
de hacer mejor lo que hasta ahora han realizado, sino tambin, examinar
y reformular sus misiones, a partir del replanteamiento de las formas de
educar e investigar. Estas transformaciones slo podrn efectuarse si las
instituciones en lo particular y sus comunidades internas (directivos, admi-
nistradores, acadmicos, alumnos y trabajadores) se comprometen con
la realizacin de los cambios organizacionales y operativos pertinentes.
Los cambios en el mbito de la gestin institucional dependern de los
acuerdos logrados entre los actores implicados. Las ies debern reforzar
sus prcticas de gestin institucional con una perspectiva de futuro y una
lgica centrada en el quehacer acadmico. Asimismo, deber conti-
nuarse con la bsqueda tanto de mayor efciencia y efcacia de los pro-
cedimientos y reglas administrativas, como de la transparencia en el uso
de los recursos y mejoramiento de la gestin fnanciera.
Tal innovacin, propone la a nuies, no deber soslayar el nuevo
paradigma de formacin de los alumnos (entre cuyos elementos est la
fexibilidad curricular); la visin integral de las difcultades, la actualizacin
permanente de los programas educativos, la incorporacin de nuevos
mtodos que propicien una adecuada relacin entre teora y prctica;
la formacin permanente y el aprender a aprender, a emprender y a ser;
el fomento de la creatividad y del espritu de iniciativa; el desarrollo inte-
gral de las capacidades cognoscitivas y afectivas; el fomento del espritu
crtico y del sentido de responsabilidad social; lo mismo que la formacin
del ms alto nivel de calidad, tanto en el plano tcnico, profesional y
15
cientfco, como en el plano de la formacin de la nueva ciudadana. Las
ies debern aprovechar plenamente las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, que hoy impulsan el desarrollo de nuevas experiencias
de aprendizaje.
4
El pas requiere que la educacin superior tenga mayor cobertu-
ra y llegue, de manera sustancial, a los sectores menos favorecidos; para
ello es necesario desarrollar programas de educacin permanente diri-
gidos a personas de cualquier edad, que consideren las competencias
previas adquiridas por vas escolarizadas y no escolarizadas, as como
tambin desarrollar modalidades de educacin abierta y a distancia. En
tal sentido, los cambios tecnolgicos en los campos de la informacin y
la comunicacin posibilitan a las ies nuevas formas de adquisicin y trans-
misin del conocimiento. Las primeras dcadas del siglo xxi demandan
el impulso de nuevos entornos pedaggicos, como la educacin abier-
ta, semiabierta, a distancia y virtual. Estas nuevas tecnologas permiten,
adems, un avance signifcativo en el establecimiento de nexos entre las
ies y sus comunidades acadmicas, tanto al interior del pas como con el
mundo.
Por otro lado, el mejoramiento de la calidad de la educacin
superior tiene como uno de sus pilares fundamentales la consolidacin
de los cuerpos acadmicos. Para ello, es indispensable la constitucin
y el fortalecimiento de redes interinstitucionales, disciplinarias e interdis-
ciplinarias que generen la actualizacin permanente de acadmicos,
incluyendo movilidad y colaboracin para el desarrollo de proyectos
didcticos y de investigacin. La ampliacin de las redes acadmicas,
adems, constituye una estrategia idnea para que la educacin supe-
rior mexicana tenga cada vez ms una dimensin internacional.
Los programas de las ies deben considerar las nuevas necesi-
dades planteadas y los perfles profesionales requeridos por el mbito
laboral, resultante de formas de produc cin basadas en el saber y sus
aplicac iones. La investigacin humanstica, en sus diversos campos y mo-
dalidades, habr de orientarse a la promocin, generacin y difusin de
c onocimientos para el desarrollo sostenido de la sociedad. La educa-
c in superior deber reforzar sus funciones de servicio a las comunidades
4
Idem.
16
locales, para lo cual se requiere del fortalecimiento y readecuacin de
las tareas de extensin educativa.
La demanda por las carreras humansticas y la poltica educativa nacio-
nal e internacional
De los aos noventa a la fecha, las polticas gubernamentales naciona-
les y extranjeras han demostrado hacia las disciplinas humansticas un
inters decreciente que se refeja en los bajos presupuestos destinados a
las mismas, la falta de incentivos y de fomento a las vocaciones en este
campo en los ciclos anteriores de estudios, as como la nula atencin a
las especifcidades de estas disciplinas. Empero, en un mundo que se pre-
gunta dnde ubicar estos saberes, a la vez que otorga preeminencia a
lo tcnico y lo administrativo, tambin caben los pases que han encau-
zado de mejor manera que el nuestro esta situacin. El hecho de que en
los ltimos aos se haya frenado la contratacin de acadmicos en las
universidades mexicanas ha modifcado drsticamente las perspectivas
que acompaaron la creacin de las escuelas y facultades de flosofa y
letras. Los alumnos de estas reas son conscientes de que tienen pocas
perspectivas de empleo. La situacin salarial de quienes esperan em-
plearse como acadmicos de educacin media superior o superior, o
como investigadores, no resulta atractiva para muchos de los que ingre-
san a las reas humansticas.
El cambio de coyuntura acenta la poca valoracin por las ca-
rreras de este campo. Hay un contraste entre la idea de futuro de gene-
raciones anteriores, que haban asimilado el respeto y reconocimiento
por estas disciplinas, y el inevitable descontento de muchas comunida-
des. Al parecer, la circunstancia exige, desde la dcada de los noventas,
vocaciones bien cimentadas. A pesar de la situacin descrita, en nuestro
pas el desarrollo de estas disciplinas ha tenido avances importantes en
las ltimas dcadas. Filsofos, historiadores, investigadores literarios, acto-
res, entre otros, gozan de respeto y prestigio en el mundo intelectual, aun
entre un amplio pblico. Desde los aos setenta la profesionalizacin de
las disciplinas ha dado un salto considerable, que se tradujo en la amplia-
cin de las plantas acadmicas de las instituciones ms importantes, en
la multiplicacin de puestos acadmicos y administrativos, y sobre todo,
en la apertura de un gran nmero de nuevos campos de estudio. En
Mxico, algunas disciplinas humansticas son todava jvenes, pero han
17
hecho progresos decisivos. A ltimas fechas, las humanidades para-
djicamente han recuperado terreno en el mbito del conocimiento,
preeminencia que a veces le han disputado otros campos. Indudable-
mente, se mantiene un debate en el seno de las disciplinas, en cuanto
a mtodos, temas y alcances, y sobre los retos que plantea el momento
actual a las humanidades.
Aunque el estudio de las humanidades en las ies mexicanas po-
see una respetable antigedad, no fue sino hasta la segunda mitad del
siglo xx cuando, unas dcadas despus de su fundacin, las universida-
des de diversos estados decidieron abrir este tipo de carreras. Los anti-
guos colegios de San Ignacio y el Espritu Santo en Puebla, de San Nico-
ls en Morelia, as como los establecimientos decimonnicos, el Ateneo
Rosales de Sinaloa, el Instituto Campechano, el Instituto de Ciencias y
Artes de Oaxaca y, por supuesto, el Instituto Cientfco y Literario de To-
luca, se convirtieron en sedes de las nuevas universidades; sin embargo,
hubo cierta tardanza en recuperar las tradiciones humansticas. Poco a
poco, las instituciones fueron creando licenciaturas en ingeniera, admi-
nistracin, medicina, derecho, segn sus posibilidades, hasta que se dio
paso a la creacin de espacios dedicados al estudio de las humanida-
des, escuelas de flosofa y letras, como fue comn llamarlas. Salvo algu-
nas excepciones, como la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y
nuestra Universidad Autnoma del Estado de Mxico, en donde las hu-
manidades se consolidan tempranamente, en las universidades pblicas
las carreras de humanidades no aparecen sino hasta despus de 1950.
Son pioneras en este esfuerzo la Universidad Autnoma de Nuevo Len
y la Universidad Autnoma de Puebla. Un poco despus la Universidad
Michoacana, la de Sinaloa y la de Zacatecas, entre otras, abrieron ca-
rreras en este campo. Todava en los aos ochenta, algunas institucio-
nes, como la Universidad Autnoma de Baja California, la Universidad
Autnoma de Aguascalientes y la Universidad Autnoma de Quertaro,
conscientes de la necesidad de ofrecer a los alumnos la posibilidad de
estudiar humanidades y de refrendar su vocacin universalista, abrieron
licenciaturas en este campo.
Cuando se fundaron las primeras licenciaturas de las universida-
des estatales, fueron aquellas de flosofa y de letras las que dotaron de
sentido los estudios humanistas. Posteriormente, se integr la licenciatu-
ra de historia a esta tradicin. Estas carreras fueron adquiriendo entre s
18
diversos grados de independencia, y se tendi cada vez ms a que a
cada disciplina correspondiese un plan de estudios particular. La separa-
cin formal de cada rea no implic, sin embargo, que se abandonara
la posibilidad de contar con un fundamento compartido, que en ocasio-
nes se expres a travs de la integracin de troncos comunes. La idea
de impartir un tronco comn previo, que se cursaba generalmente en
la etapa inicial, ha estado bastante generalizada en las universidades
de los estados. Tal criterio acarreaba ventajas que podan defenderse a
partir de la necesidad de manejar nociones y un vocabulario afn a las
distintas disciplinas humansticas.
5
Ms tarde, las instituciones optaron por diversos tipos de planes
de estudio: rgidos o semirrgidos; estos ltimos ofrecan materias optati-
vas, segn las posibilidades reales de cada dependencia de impartir un
mayor nmero y variedad de asignaturas. Recientemente se ha propa-
gado la implantacin de planes fexibles, casi siempre concebidos como
parte de estructuras departamentales y en la perspectiva de una forma-
cin generalizante por la que han optado algunas instituciones. Aun con
los mejores argumentos, esta ltima posibilidad no siempre ha podido
hacerse efectiva, ya que muchas instituciones tienen difcultades para
ofrecer una serie de materias, sea porque no cuentan con el especia-
lista, o porque no logran conformar grupos sufcientes para atender un
curso, mucho menos varios cursos que se ofrezcan como diversas opcio-
nes para los alumnos de una misma generacin. As pues, sucede que
se abre una nueva materia como optativa de un plan fexible, que en
realidad se convierte en nica opcin para que se conforme un grupo
de alumnos en una generacin dada. Por otra parte, no siempre hay
la capacidad de contar con las tutoras en las que descansa la posi-
bilidad real de conformar personalmente la trayectoria acadmica de
cada alumno, como lo proponen los nuevos planes fexibles. Las trabas
burocrticas tambin difcultan cursar materias que se ofrecen en otros
programas y dependencias de la misma universidad.
Son pocas las universidades que ya tienen incorporada la investi-
gacin dentro de los planes de estudios, y que trabajan con claridad en
la formacin inicial para la investigacin. Sin embargo, la investigacin
5
No obstante, segn el diagnstico de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la
Educacin Superior (c iees), los alumnos generalmente pretenden suscribirse anticipadamente
a la formacin dentro del campo profesional que han elegido.
19
en este nivel se ha introducido paulatinamente en los ltimos aos: un
clculo no muy alejado de la realidad nos permite apreciar que, aproxi-
madamente, la mitad de las universidades evaluadas por los c iees se han
responsabilizado de lneas de investigacin. En casi todos los casos, la
investigacin se ha venido realizando gracias al esfuerzo personal de los
acadmicos; incluso en algunas instituciones no se fomentan programas
de apoyo a los acadmicos que investigan, ya sea con becas, fnancia-
miento para asistencia a congresos o descarga acadmica para acce-
der a algn posgrado. Afortunadamente, las polticas de la ua em ya se
encaminan por derroteros diferentes. Hay algunas instituciones que tam-
poco cuentan con lneas de investigacin, aunque, en casi todas, la ma-
yor parte de los acadmicos de tiempo completo ha asumido que una
parte de su actividad debe ser dedicada a esa tarea. La posibilidad de
alcanzar este objetivo depende de que exista una planta que disponga
de tiempo para realizar investigacin. Esto no ocurre cuando es alta la
carga acadmica y administrativa de los pocos acadmicos de tiempo
completo que apoyan un programa.
En este orden de ideas, es preciso tener en cuenta que en carre-
ras donde tradicionalmente la titulacin se ha hecho por va de una tesis,
que lleva un tiempo respetable para su consecucin, el de la titulacin
es hoy en da un tema cada vez ms acuciante. De all que se extienda
un criterio generalizado de variedad de opciones: tesis, trabajo profesio-
nal individual o en equipo, promedio superior a 9, titulacin automtica,
trabajo profesional individual o en equipo, obra publicada (novela, libro
de cuentos, poesa), examen de conocimientos, cursos de maestra, etc.
Los c iees han recomendado que los alumnos se titulen por la va de opcio-
nes escritas que tengan un rigor equivalente a la tesis, aunque puedan
ser ms giles. No es raro, en este contexto, que los ndices de titulacin
sean bajos en todas las licenciaturas, y mejores en el posgrado. Cabe
aclarar que, en los aos recientes, ha habido un esfuerzo notable por
mejorar tales nmeros, aunque esta tendencia no se ha generalizado.
Una tarea apremiante es sealar formas y caminos para poder elevar
estos indicadores, sin demeritar la calidad.
Otro tema importante es el de la desercin. Las carreras de hu-
manidades son poco demandadas, comparativamente. Pero adems,
es alto el nivel de desercin. Hacia la mitad de la carrera, 50% de los
alumnos ha abandonado total o parcialmente sus estudios. La baja de-
20
manda se debe, en ocasiones, a la falta de mercados de trabajo econ-
micamente atractivos, a diferencia de las expectativas que crean reas
como administracin, comercio, comunicacin, diseo, etc. El hecho de
que la expectativa del mercado de trabajo no constituya un acicate
para los humanistas, propicia que estas carreras sean cursadas a un rit-
mo ms lento que otras. Desatinadamente o no, muchas instituciones
han forzado la matrcula, convirtiendo estas carreras en licenciaturas de
segunda opcin, con la doble intencin de animar a algunos a continuar
por esta va y de conseguir una matrcula que favorezca el incremento
de los recursos, a veces otorgados en razn del nmero de alumnos. Las
presiones para obtener altos ndices de efciencia terminal han determi-
nado que las instituciones busquen ofrecer las formas de titulacin antes
examinadas. La idea de hacer una tesis es atractiva para alumnos de
algunas carreras de humanidades, y hay quien est dispuesto a dedicar
tiempo a un esfuerzo de esta envergadura. En este contexto, no sorpren-
de que la efciencia terminal haya sido y siga siendo muy baja. Algo ha
mejorado en los ltimos aos, en la medida en que, a ltimas fechas, en
algunos lugares se ha procurado dar ingreso a alumnos responsables y
con vocacin. Descartando polticas que desvirtuaron esta posibilidad,
algunas instituciones mantienen matrculas ms estables en sus carreras
de humanidades.
En general no hay estudios formales de egresados en las universi-
dades mexicanas, y habra que empezar a plantearlos como una posibi-
lidad para conocer su nmero y ubicacin. Las instituciones humansticas
reportan una efciencia terminal de 20 30%. Por lo mismo, no sorprende
que la graduacin sea tambin muy baja. Hay instituciones que reportan
un graduado por ao, otras, ocho o diez. Sin duda las cifras se han incre-
mentado ligeramente en las ltimas fechas debido a las nuevas opcio-
nes de titulacin.
La situacin de la planta acadmica con la que cuentan los
programas de humanidades es variada. Hay instituciones que apenas
cuentan con unos cuantos acadmicos de tiempo completo de los que
se espera realicen docencia, investigacin, actividad colegiada y, en
algunos casos, tareas administrativas. Desde luego, varias escuelas y de-
pendencias que imparten carreras de humanidades depositan en un
alto nmero de acadmicos contratados por horas, y de forma even-
tual, una parte signifcativa de las clases que se imparten. En cambio,
21
en otras instituciones es posible contar con personal idneo que posee
los ttulos y grados que se esperan de un acadmico universitario. Varios
realizan investigacin, publican y asisten a congresos y reuniones de su
especialidad. Es creciente el nmero de instituciones que cuentan con
acadmicos en el Sistema Nacional de Investigadores que empiezan a
integrase en redes de investigacin.
Otro problema grave, generalizado en las universidades, es la
carencia de bibliotecas sufcientes, bien organizadas, actualizadas y que
ofrezcan un buen servicio a los alumnos y acadmicos. Hay desde aque-
llas que se albergan en edifcios modernos y funcionales, hasta los que
no ofrecen el espacio mnimo para que concurra un pequeo grupo de
alumnos. En unas y otras las bibliografas, los horarios y los servicios son in-
sufcientes, se carece de sistemas efcaces de prstamo interbibliotecario
y clasifcacin de libros. Aunque algunas instituciones han hecho un es-
fuerzo por contar con recursos informticos, hay tambin grandes caren-
cias en este terreno, ya que son escasos no slo para la atencin de los
alumnos, sino aun para solventar las necesidades de los acadmicos.
Todos los programas de humanidades tienen a la fecha el gra-
ve problema del presupuesto. Como se dijo, las humanidades no son
prioritarias en las universidades. Esta situacin se hace ms difcil dado
el carcter no rentable de los productos humansticos. Sin embargo, no
debe perderse de vista que la aportacin en conocimiento es tan valiosa
como la pecuniaria.
Perfl estratgico de las carreras humansticas en Mxico
De acuerdo con la clasifcacin establecida por la a nuies, existen ms de
450 programas de las reas de humanidades, educacin y arte. Un uni-
verso de programas en extremo diverso, del cual 54.% corresponde a
programas de licenciatura, 1.6% a maestra y 5.8% a doctorado. Cabe
hacer notar que 8.% del total son programas de especializacin. La
matrcula global es de 46 697 alumnos inscritos en los distintos niveles de
humanidades, artes y educacin. En lo que a licenciatura se refere, el
campo de las artes cubre 6.8% del total de programas de este nivel; el
de educacin, 27.1% y el de humanidades, 6%. El caso particular de pro-
gramas de especializacin ofrece una cobertura reducida: a la subrea
de educacin le corresponde 76.%; a humanidades, 2.68%, y es nula o
22
casi nula la existencia de este tipo de programas en la subrea de artes.
El posgrado ofrece los niveles de maestra y doctorado. En el primero ha
sido notorio el c rec imiento de educ ac in, que oc upa 6.7% del total
de los programas.
6
Al desagregar estos grandes c ampos, enc ontra-
mos que en humanidades los programas de historia c onstituyen 25.8%
de los programas de lic enc iatura, 11.1% de espec ializac in, 28.2% de
maestra y 7.5% de doc torado. Filosofa representa 2.5% de los pro-
gramas de lic enc iatura, 22.2% de espec ializac in, 26.1% de maestra y
12.5% de doc torado del rea de humanidades. Por ltimo, el c ampo
de literatura y lingstic a tiene un peso c onsiderable dentro de las hu-
manidades, ya que representa 48.2% de los programas en lic enc iatu-
ra, 44.4% de los de espec ializac in, 45.6% de los de maestra y 4.7%
de los programas doc torales. Si observamos el c onjunto del universo,
es posible aprec iar que el c ampo de educ ac in, c on sus variantes,
c ubre 4.%, en tanto que humanidades alc anza 5.9% y artes, 20.7%
del total. Las estadstic as muestran que en los ltimos aos ha habido
un c rec imiento c onstante del nmero de programas en el rea. Entre
1991 y 1997 la c antidad se duplic , y es notable el inc remento de li-
c enc iaturas en el c ampo de las artes, en gran medida porque muc has
c arreras tc nic as obtuvieron el nivel profesional. En c ontraste c on los
de arte, los programas de educ ac in y de humanidades han c rec ido
a un ritmo menor, pero tambin signifcativo.
En lo que se refere a posgrado, el incremento ms importante
se ha dado en el rea de educ ac in, un c rec imiento ms moderado
en humanidades, y es insignifcante o nulo en programas de posgrado
en artes. El panorama anterior guarda c orrespondenc ia c on un au-
mento sensible de la matrc ula del c onjunto de las reas, que en el pe-
rodo 1991-1997 pas de 66 a 46 697 alumnos insc ritos en distintos
niveles de humanidades, educ ac in o artes.
Perfl estratgico de la Facultad de Humanidades
1. Docencia relevante para el alumno
A nuest ra s lic enc iat ura s c onc urren en la ac t ua lidad un tota l
de 862 a lumnos, de los c ua les m s de 60% son mujeres. El pe c on ma -
6
Las cifras proporcionadas en este apartado provienen del Anuario Estadstico 1997-1998 y
corresponden al ao 1998.
2
yor porc enta je en la mat rc ula es el de Historia, c on 277 a lumnos,
q ue rep resentan el 2.1%; seguido por Filosof a, c on 202 a lumnos, el
2.4%; Let ra s Lat inoameric ana s, c on 200, el 2.21%; Cienc ia s de la
Informacin Documental, con 112, el 12.99% y, fnalmente, Arte Dra-
mt ic o / Artes Teat ra les c on 71 a lumnos, el 8.24% del tota l. En 2005
se ent rega ron 148 bec a s ec onmic a s, 85 esc ola ridad, 54 bonos a li-
ment ic ios, una bec a de desa rrollo Ignac io Manuel Altamirano y 150
bec a s del Prog rama Nac iona l de Bec a s pa ra la Ed uc ac in Superior
(pro n a bes), lo q ue hac e un tota l de 48 subsid ios pa ra a lumnos de li-
c enc iat ura, el 51% de la mat rc ula.
El nd ic e de deserc in
7
en 2005 es c omo sigue: Lic enc iat ura
en Arte Dramt ic o / Artes Teat ra les, 2.5%; Cienc ia s de la Informac in
doc umenta l, 4%; Filosof a, 6.5%; Historia, 14.5%, y Let ra s Lat inoameri-
c ana s, 2%. El nd ic e de eg reso
8
en el c ic lo 2000-2005 es: Lic enc iat ura
en Arte Dramt ic o / Artes Teat ra les, 41%; Cienc ia s de la Informac in
Doc umenta l, 44%; Filosof a, 28%; Historia, 49.%, y Let ra s Lat inoameri-
c ana s, 62%. El nmero de t it ulados
9
en 2005 fue: Lic enc iat ura en Arte
Dramt ic o / Artes Teat ra les, 4; Cienc ia s de la Informac in Doc umen-
ta l, 1; Filosof a, 11; Historia, 17, y Let ra s Lat inoameric ana s, 18, de un
tota l de 51.
La c ompet it ividad de la fh mesurable a partir de los progra-
ma s ed uc at ivos (pe) ac red itados por los c iees en nivel uno o por el pn p
rep resenta el 16% de la oferta ed uc at iva, ya q ue la Maest ra y Doc -
torado en Humanidades (m d h) ha sido apoyada por el Prog rama Inte-
g ra l de Forta lec imiento del Posg rado 2.0 (pifo p) y ac t ua lmente est en
p roc eso de eva luac in en el Prog rama Nac iona l de Posg rado (pn p),
c onvoc atoria 2006, en tanto q ue los p rog rama s de lic enc iat ura han
sido clasifcados por los c iees en el nivel dos.
7
La desercin se entiende como el porcentaje de alumnos que abandona la escuela respec-
to de la matrcula total durante el trnsito de un ciclo escolar a otro.
8
El ndice de egreso es el porcentaje de alumnos que egresa con respecto al que ingres en
un periodo de cinco aos. El ndice de titulacin es la relacin ingreso/ titulacin en un periodo
de siete aos (se consideran dos aos despus del egreso). El ndice de egreso y el ndice de
titulacin constituyen la llamada efciencia terminal. Vid. a nuies. La Educacin superior en el
siglo xxi Lneas estratgicas de desarrollo, pp. 72 y ss.
9
En la fh no se ha tomado en cuenta el ndice de titulacin hasta la fecha, sino que se ha
contado nicamente el nmero de titulados por ao.
24
La p lanta ac admic a a sc iende a 162 ac admic os, de los
c ua les 55 son de t iempo c omp leto (.9%), de med io t iempo (1.9%)
y 104 de a signat ura (64.2%). En c onsec uenc ia, el nmero de a lumnos
por p rofesor de t iempo c omp leto (ptc ) es de 15.7%, c ifra q ue aventa ja
la p roporc in rec omendada por la a n uies y los c iees, de 26 a lumnos
por ptc . La c apac idad ac admic a de la fh est imab le a pa rt ir del
nmero de ptc con perfl pro m ep (Prog rama de Mejoramiento del Pro-
fesorado), los ac eptados en el Sistema Nac iona l de Invest igadores
(sn i) y los c a consolidados es de 29 acadmicos con perfl pro m ep
(5%), en tanto q ue 27 pertenec en a l sn i (50%); no obstante, ningn c a
se ha lla c onsolidado. De 72 ac admic os ad sc ritos a la Fac ultad q ue
pa rt ic ipa ron en el Prog rama de Est mulos a l Desempeo del Persona l
Doc ente 2005 (pro ed), 68 obt uvieron est mulo, esto es 41.9% del p rofe-
sorado y 94% de los pa rt ic ipantes. En esa misma p romoc in pa rt ic i-
pa ron 4 ptc de 50, es dec ir, 86% de este sec tor, y la tota lidad obt uvo
est mulo.
En el rub ro de eq uipamiento, la Bib liotec a Ignac io Manuel
Altamirano c uenta c on 5 64 t t ulos y 49 52 volmenes de lib ros;
60 pelc ula s, 17 t t ulos y 288 volmenes de d isc os c ompac tos, 1 80
t t ulos de revista s y 288 volmenes, a s c omo 69 d iaposit iva s. La re-
lac in de volmenes por a lumno en la Fac ultad es de 57.5%, muy
por a rriba del pa rmet ro de a n uies. La c ifra es meritoria, a simismo, a l
interior de la ua em , ya q ue en toda s sus bib liotec a s t iene la p roporc in
de 12 volmenes por a lumno. Igua lmente, en la fh est en p roc eso
de c onst ruc c in el ta ller de resta urac in, rep rod uc c in y rep rog raf a,
q ue apoya r a la s lic enc iat ura s de Cienc ia s de la Informac in Doc u-
menta l (c id) e Historia y a l Posg rado, a la vez q ue ofrec er servic ios a l
pb lic o. La fh posee el laboratorio de p roc esos tc nic os pa ra a uxilia r
la s p rc t ic a s de c id; el ta ller de puesta en esc ena rec ientemente re-
modelado y el ta ller de ac t uac in/ gimna sio, de nueva c onst ruc c in,
estos lt imos pa ra apoya r la s ac t ividades de la lic enc iat ura en Arte
Dramt ic o / Artes Teat ra les. A t ravs de los p royec tos del Prog rama
Integ ra l de Forta lec imiento Inst it uc iona l (pifi) 1.0, 2.0, .0 y fondo de
eq uidad, se ha adq uirido la tota lidad del eq uipo de rep rog raf a, en-
c uadernac in y resta urac in. Adem s, se espera c onc luir el eq uipa -
miento del gimna sio pa ra la Lic enc iat ura en Artes Teat ra les c on p re-
supuesto del pef 2005.
25
En c uanto al equipo de c mputo por tipo de usuario, la fh
c uenta c on 60 c omputadoras para los alumnos, tres impresoras, tres
esc neres, un quemador y c inc o c aones de proyec c in. Para los
ac admic os existen 28 c omputadoras, 15 impresoras, un esc ner y
c uatro c aones de proyec c in. Para las labores administrativas, hay
7 c omputadoras, 24 impresoras, un servidor y una unidad zip. Con es-
tos nmeros, se puede c onc luir que existe una c omputadora para 14
alumnos, c ifra que an no alc anza la rec omendac in de los c iees, de
10 alumnos por c omputadora.
La fh ha inic iado un p roc eso de c ambios y red iseos. Un p ri-
mer paso ha sido la fexibilizacin y renovacin de los cinco planes
de est ud io de lic enc iat ura ba jo la perspec t iva de c ompetenc ia s p ro-
fesiona les, los c ua les ya se enc uent ran operando. La experienc ia y
c onsolidac in de nuest ro persona l ac admic o, a s c omo la s mejora s
en administracin, infraestructura y fnanciamiento, permitieron, re-
c ientemente, c onforma r el p rog rama de Maest ra y Doc torado en
Humanidades (m d h) , q ue c onjunta los esfuerzos de d iferentes c la us-
t ros de la Fac ultad a s c omo del Cent ro de Est ud ios de la Universidad
(c eu) y del Cent ro de invest igac in en Cienc ia s Soc ia les y Humanida -
des (c ic syh). En este posg rado la mat rc ula ac t ua l es de 42 a lumnos,
los c ua les t raba jan c on sus a sesores e integ rantes de c omits t utoria -
les. En 2005, se obt uvieron senda s bec a s pa ra estos a lumnos: una por
la Ac ademia Mexic ana de Cienc ia s, 26 del c o n a c yt, 18 esc ola ridad,
una enlac e de invest igac in y dos de formac in de rec ursos huma -
nos de g rado. El nd ic e de t it ulac in en la m d h supera los estnda res
ma rc ados por el c o n a c yt, ya q ue de t res eg resados en 2005, dos ya se
g rad ua ron (66.6%).
En la administ rac in anterior se c onc reta ron nuevos c onvenios:
c uat ro de prstamo interbibliotec a rio; uno pa ra c onst it uir, junto c on
1 ies, la Red de Esc uelas y Fac ultades de Filosofa, Let ras y Humanida -
des, y seis nuevos c onvenios de c oedic in. Como resultado de nuest ros
ac uerdos de c olaborac in tanto c on la Fac ultad de Lenguas, c omo
c on la de Ingeniera , 147 alumnos han ac reditado el dominio de un
idioma ext ranjero y 128 universita rios la habilidad de c omputac in. As,
c ada vez es mayor la c ant idad de alumnos y egresados de lic enc iat u-
ra de los planes de est udio 1999 que salva rn estos requisitos ac admi-
cos y podrn obtener su certifcado de terminacin de la carrera.
26
El Prog rama Inst it uc iona l de Tutora Ac admic a (Proinsta)
c uenta en la fh c on 82 t utores y 668 a lumnos: en Arte Dramt ic o / Ar-
tes Teat ra les hay ac t ua lmente 10 t utores; en Cienc ia s de la Informa -
c in Doc umenta l (c id), 1; en Filosof a, 24; en Historia, 21; y en Let ra s
Lat inoameric ana s 14; lo q ue rep resenta un p romed io de 8.14 a lumnos
por tutor. El programa de tutora y la diversifcacin de opciones de
t it ulac in han dado c omo c onsec uenc ia un inc remento en este nd i-
c e: pa samos de 12 a 25% en relac in c on el c uat rienio anterior. Ot ra s
posit iva s sec uela s del t raba jo ac admic o han sido el desc enso a 1%
en el nd ic e de deserc in pa ra p rimer ing reso y el inc remento de la
efciencia terminal a 44.6%.
2. Investigacin trascendente para la sociedad
La fh c uenta c on 55 ac admic os de c a rrera, de los c ua les 29 5%
tienen perfl pro m ep y 27 pertenec en a l sn i 50%. Por g rado ac ad-
mic o, la p lanta ac admic a de t iempo c omp leto est c onformada
por 19 doc tores, q ue rep resentan 5% del p rofesorado, 26 maest ros
48% y 9 lic enc iados 17%. La Fac ultad posee nueve c a regist ra -
dos ante la sep, m s un c a c on regist ro ante la ua em . En su c onjunto, los
c a desa rrollan 10 lnea s de generac in y ap lic ac in del c onoc imiento
(lg a c ) e integ ran a 5 ptc . A pa rt ir de la a utoeva luac in revisada por
la sep se c onc luy q ue t res c a
10
poseen los elementos nec esa rios pa ra
eleva r su nivel a en c onsolidac in . Uno de stos, Est ud ios histric os
de la s inst it uc iones ya obt uvo ta l rec onoc imiento.
No mb re d e l c ue rp o a c a d mi c o Est a t us d e l C a Ld e r
Nme ro d e
a c a d mi c o s
p a rt i c i p a nt e s
1. Apoyo a la docencia en ciencias de
la informacin documental
En formacin Mtra. Elvia J. Estrada Lara 6
2. Creacin de dramaturgias escnicas En formacin
Mtro. Ral Zermeo
Saucedo
5
. Desarrollo y democracia en Amrica
Latina
En formacin con viabilidad a
en consolidacin
Dr. Francisco Lizcano
Fernndez
4
4. Estudios histricos de las instituciones En consolidacin
Dr. Leopoldo Ren Garca
Castro
7
5. Filosofa contempornea En formacin
Dr. Mijail Alexeevich
Malishev Krasnova
6
10
Estudios histricos de las instituciones , Historia y crtica de la literatura hispanoamericana
y Pensamientos y acciones de los grupos sociales en Amrica Latina .
27
No mb re d e l c ue rp o a c a d mi c o Est a t us d e l C a Ld e r
Nme ro d e
a c a d mi c o s
p a rt i c i p a nt e s
6. Historia En formacin
Mtra. Mara Elena Bribiesca
Sumano
5
7. Historia y crtica de la literatura
hispanoamericana
en consolidacin
Dr. Luis Mara Quintana
Tejera
11
8. Pensamientos y acciones de los
grupos sociales de Amrica Latina
en consolidacin
Dr. Samuel Morales Sales 4
9. Potica y lingstica En formacin
Dr. Herminio Nez
Villavicencio
5
10. Sociedad y fuentes documentales
en el Estado de Mxico
En formacin (registro interno)
Mtra. Yolanda Sandoval
Santana
Ac t ua lmente, 70% de los ac admic os de c a rrera pa rt ic ipa en

37 proyectos de investigacin con fnanciamiento de la Secretara
de Invest igac in y Est ud ios Avanzados (siea ): 17 vigentes c on regist ro,
14 en espera de dictamen favorable y seis fniquitados. La estrecha
c olaborac in c on el c id ie, el c eu y el c ic syh potenc ian la pert inenc ia,
c a lidad e interd isc ip lina riedad de los p royec tos de invest igac in. El
mrito de estos log ros no deja de lado la c onc ienc ia de q ue es ne-
c esa rio p romover a un m s la pa rt ic ipac in de los a lumnos en la in-
vest igac in.
En sept iemb re de 2005 inic i la terc era p romoc in del Prog ra -
ma de Maest ra y Doc torado en Humanidades, c on un ing reso de 15
persona s y un eg reso de t res a lumnos en el ao referido. El pe q ue
est en el pifo p p retende forma r p rofesiona les de a lto nivel pa ra
forta lec er la invest igac in en nuest ro espac io ac admic o.
Durante 2005 rec ibimos una a lumna p roc edente de la Uni-
versidad Lumire Lyon 2, de Franc ia, y a uno de la Universidad de Ta -
mkang, Ta iwn. De esta segunda inst it uc in rec ibimos la visita, ade-
m s, de a utoridades c on q uienes se refrend nuest ro c omp romiso
ac admic o med iante el c onvenio q ue tenemos susc rito. En el mismo
orden de idea s, se renov el c onvenio c on la Universidad de Tamkang,
Ta iwn y se form pa rte del c onvenio inst it uc iona l c on la Universidad
de Cra iova, Rumania. Asimismo, c on la Universidad de Viena, Aust ria,
a t ravs del c onvenio inst it uc iona l, se organiza ron la s Segunda s Jor-
nada s de Filosof a Toluc a -Viena . Por su pa rte, pa ra a lumnos visitan-
tes del Communit y College System, de Texa s, eua , se impa rt ieron dos
28
c onferenc ia s sob re historia de Mxic o. Al mismo t iempo, dos a lumnos
de nuest ra Lic enc iat ura en Filosof a se enc uent ran rea lizando una es-
tanc ia ac admic a en la Universidad de Sevilla, Espaa.
Adem s, la fh t iene vnc ulos c on inst it uc iones ac admic a s del
pa s y ot ra s dependenc ia s de nuest ra Universidad: el Comit Mexic a -
no de Cienc ia s Histric a s, c on q uien obtenemos informac in en el
c ampo de la d isc ip lina; c on la Universidad Nac iona l Autnoma de
Mxic o (un a m ) pa ra p roseguir c on el magno p royec to del Cat logo
de Escultura Novohispana; y con la Asociacin Filosfca de Mxico
pa ra la organizac in del xiii Cong reso Nac iona l de Filosof a , q ue se
c eleb r en Morelia, Mic hoac n, en noviemb re de 2005.
La experienc ia y pa rt ic ipac in de ac admic os y a lumnos ha
permit ido avanc es en la c onsolidac in de la revista Cont ribuc iones
desde Coatepec, q ue ahora se c oed ita c on el c ic syh y apa rec e en los
nd ic es Reda lyc , Lat index y Cla se.
3. Difusin cultural para la identidad y sensibilidad
En el p royec to de d ifusin c ult ura l pa ra 2005 se rea liza ron 77 eventos
c ult ura les, ent re ellos c onc iertos, c onferenc ia s, c oloq uios, exposic io -
nes, mesa s redonda s, p resentac iones de lib ros y revista s, semana s
c ult ura les y semina rios; se rea liza ron c uat ro puesta s en esc ena y se
pub lic a ron oc ho lib ros.
La fh c uenta c on un p rog rama de p romoc in deport iva q ue
ha sistemat izado esta p rc t ic a ent re la c omunidad. Aunq ue la res-
puesta es esc a sa, en el lt imo ao se pa rt ic ip en los XXIV Juegos
Selec t ivos Universita rios, donde se oc up el 5 luga r genera l y se
obt uvieron dos meda lla s. En la Universiada Nac iona l se obt uvieron
t res meda lla s. El persona l ad minist rat ivo pa rt ic ip en la moda lidad
de ft bol en los torneos de Liga y de Copa del sutesua em .
En el mbito de la p rod uc c in ed itoria l, la revista Cont ribuc io-
nes desde Coatepec c uenta c on issn , est inc luida en t res nd ic es, se
c oed ita c on el c ic syh y ha pub lic ado 7 nmeros de la nueva poc a. La
Fac ultad tambin pub lic a el anua rio Papeles de Filosof a (Pensa mien-
to), q ue ya va en su nmero . Adem s, el rgano de d ifusin interno,
29
Tla mat ini se reest ruc t ur c on nueva s sec c iones, y han apa rec ido 7
nmeros c on un t ira je de 1,000 ejemp la res. Dada la pa rt ic ipac in de
t res ac admic os de la Fac ultad en el Consejo Genera l Ed itoria l de la
ua em en la formulac in de c uyo reglamento se c olabor ac t ivamen-
te se c uenta c on va liosa experienc ia en el rea.
4. Vinculacin y extensin para una sociedad mejor
Como c orresponde a un organismo en esenc ia humanista, nuest ros
a lumnos ret ribuyen a la soc iedad pa rte de lo q ue de sta rec iben.
Consecuentemente, en 2005 fueron liberados 124 certifcados de ser-
vic io soc ia l, t res de nuest ros a lumnos rec ibieron sendos p remios a l
Servic io Soc ia l Universita rio y 20 se integ ra ron a la s Brigada s Universi-
ta ria s Mult id isc ip lina ria s.
Con el p ropsito de p reserva r y mejora r el estado de sa lud de
los alumnos, la Universidad tiene frmado un convenio con el Instituto
Mexic ano del Seguro Soc ia l (im ss); slo en 2005 fueron dados de a lta
177 a lumnos de nuest ra fac ultad, lo q ue rep resenta 91% del tota l de
la mat rc ula vigente a l p rimer periodo esc ola r.
A t ravs del p rog rama de Ind uc c in a l Merc ado Labora l se
envia ron solic it udes de ing reso a l servic io universita rio de emp leo,
a la pa r q ue, med iante c a rteles p romoc iona les a l interior de la Fac ul-
tad, se invit a los a lumnos a regist ra r sus datos.
5. Gestin transparente y certifcada en un marco de rendicin de cuen-
tas.
La gest in en el organismo ac admic o se desa rrolla c onforme a los
pa rmet ros inst it uc iona les, adem s de q ue rec ibe seguimiento y eva -
luac in. Rec ientemente, se rea liza ron oc ho eva luac iones del desem-
peo de la ad minist rac in, c uat ro a utoeva luac iones adem s de la s
usua les de c a rc ter anua l.
En lo que se refere al sistema de planeacin, en 2005 se reali-
z el pifi, en su versin .2, del c ua l se desp rend i el Proyec to Integ ra l
de Forta lec imiento de los Prog rama s Ed uc at ivos y Cuerpos Ac admi-
c os de la d es de Cienc ia s de la Ed uc ac in y Humanidades .
0
El 18 de feb rero de 2002 se c onst it uy el Comit Interno de
Protec c in Civil, c on la ap robac in del H. Consejo de Gobierno. Des-
de entonc es se ha impa rt ido un c urso, se han organizado dos c olec -
ta s, se han rea lizado simulac ros anua les de evac uac in y c ampaa s
semest ra les de vac unac in pa ra la c omunidad de la Fac ultad.
El persona l ad minist rat ivo est integ rado por 29 t raba jado-
res sindicalizados y 14 de confanza; los primeros recibieron estmulos
ec onmic os por su desempeo dent ro del Prog rama de Ca rrera Ad -
minist rat iva.
El activo fjo est inventariado al da, de tal forma que cada
responsab le de su uso t iene el resgua rdo c orrespond iente. A la fec ha
se cuenta con 2 298 bienes. En 2005 el ejercicio fnanciero ascendi
a poc o m s de t reinta y siete millones de pesos: 88% en remunerac io -
nes y p restac iones persona les; 0.7% en materia les y suminist ros; 5.8%
en servic ios genera les; 2.7% en bec a s; y, por lt imo 2.8% en inver-
siones ap lic ada s a la c onst ruc c in, eq uipamiento y adq uisic in de
acervo bibliohemerogrfco.
Tambin rec ientemente se rea liza ron t res c onst ruc c iones: la
de un gimna sio bodega, la remodelac in del foro teat ra l, y la ed i-
fcacin del taller de restauracin, encuadernacin y reprografa; lo
q ue favorec e la s ac t ividades de la s lic enc iat ura s Arte Dramt ic o/ Ar-
tes Teat ra les, Cienc ia s de la Informac in Doc umenta l e Historia. Ade-
m s, en b reve se c onc luir el ta ller de enc uadernac in, resta urac in
y reprografa, edifcio que, al igual que el gimnasio, ha sido habilitado
c on rec ursos pifi 2.0, .0, .1 y pef 2005.
Ejemp lo de democ rac ia, la fh renueva sistemt ic amente y
c onforme a derec ho sus rganos c olegiados, desde la s jefat ura s de
rea ha sta el Consejo de Gobierno. Asimismo, la t ranspa renc ia se
ejercita no slo en el estado de las fnanzas y documentacin sopor-
te pa ra los d ist intos p roc esos, sino tambin en la pub lic ac in de la s
ac ta s del Consejo de Gobierno.
Refejo de los cambios an inconclusos en la Institucin, la Fa-
c ultad req uiere de ac t ua lizac in legislat iva; no obstante, hay c onsi-
derab le p rog reso en materia de reglamentos ac admic os y ad minis-
1
t rat ivos, c omo son los c a sos del reglamento ed itoria l, el de t it ulac in
y los de uso de espac ios y bienes c olec t ivos.
2
Misin de la Facultad de Humanidades
El quehac er primordial de las disc iplinas humanstic as es el estudio del
ser humano en su ac c in esenc ial de aprehender simblic amente la
realidad para hac erla c omprensible, manejable y c omunic able. La ex-
plic ac in de lo real mediante c ategoras de pensamiento, imgenes,
smbolos potic os y valores de identidad histric a fundamenta, orienta
y otorga sentido a los proc esos de transmisin del c onoc imiento, de
desarrollo y de formac in del hombre; as c omo a toda preoc upac in
y ac c in humana.
La Fac ultad de Humanidades c omo organismo ac admic o de
la Universidad Autnoma del Estado de Mxic o forma individuos que
generan c onoc imientos, difunden la c ultura y extienden servic ios a la
soc iedad c on visin humanstic a, c rtic a, autnoma y propositiva que
les permite explic ar y hac er inteligible la realidad as c omo afrontar e
inc idir en las transformac iones de la soc iedad c ontempornea.
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Visin a 2010
y valores
5
V I SI N A 2 0 1 0 Y V A LO RES
A partir del ejercicio de planeacin participativa realizado al interior de
la Facultad, y con base en la misin, principios y valores de nuestro orga-
nismo acadmico y de la propia ua em , en 2010 la fh tiene las siguientes
caractersticas:
Posee un modelo educativo centrado en el aprendizaje signifca-
t ivo y en la c apac itac in didc t ic a y pedaggic a permanente
de sus ac admic os; la mayora de sus programas estn evaluados
por c iees y sus pe permiten la movilidad de alumnos y ac admic os.
Forma profesionales y posgraduados en las reas humanst ic as
que mant ienen una visin c rt ic a, autnoma y proposit iva ante las
nec esidades de su entorno.
Los alumnos ingresan mediante un sistema integral de evaluac in
que considera las necesidades especfcas de cada licenciatura,
con el fn de garantizar su ingreso, permanencia y graduacin.
Durante su estanc ia en la Fac ultad, los alumnos son apoyados
mediante un sistema de t utoras que at iende sus t rayec torias ac a -
dmic as y c analiza oport unamente sus nec esidades a modo de
logra r una formac in holst ic a.
Los ptc poseen un perfl disciplinario y didctico de alto nivel que
redunda en el aprendizaje de los alumnos; este lt imo se c a rac te-
riza por ser signifcativo, autnomo y por competencias.
La fh posee una infraest ruc t ura adec uada pa ra realiza r las ac t ivi-
dades ac admic as de doc enc ia, invest igac in, difusin, exten-
sin, vinc ulac in y gest in.
Los ac admic os estn organizados en c a y c uentan c on rec onoc i-
miento a su perfl acadmico; al menos un terc io de los c a se halla
en c onsolidac in o c onsolidados. La labor de los c a sustenta las
lg a c , c uyos produc tos son de alta c alidad e inc iden en el entorno
soc ial.
La invest igac in realizada en la fh se orienta a ab rir perspec t ivas
ac erc a de los problemas que plantea c ada objeto de est udio, as
6
c omo a ensanc ha r las fronteras del c onoc imiento.
La difusin c ult ural integra y desa rrolla proyec tos c ult urales que
favorec en la relac in ent re c readores, a rt istas y pblic o, al t iem-
po que c onsolida la formac in del esprit u humanst ic o en nuest ra
Fac ultad.
La extensin y la vinc ulac in t ienen c omo inters fundamental ac -
t iva r y genera r oport unidades de c olaborac in c on la soc iedad,
de modo que las disc iplinas humanst ic as adquieran presenc ia en
la c omunidad.
La gestin es efciente, oportuna, sensible e incluyente, con servi-
cios administrativos de calidad certifcada.
La fh es un espac io que se maneja c on t ranspa renc ia en la ut iliza -
c in de sus rec ursos e informa a la c omunidad peridic amente de
sus resultados.
Los mec anismos de planeac in y evaluac in se ajustan a pat rones
sistmic os, e inc luyentes. La fh c uenta c on un sistema de informa -
cin confable que contiene los principales indicadores y respon-
de a los requerimientos de la c omunidad.
La fh posee un ma rc o jurdic o que responde a sus nec esidades ac -
t uales.
Los servidores universita rios c uentan c on la c apac itac in adec ua -
da pa ra c umplir c abalmente sus func iones.
7
Valores instituc ionales
La fh tiene el c ometido trasc endental de forjar c onc ienc ias e
inc idir de manera determinante en la soc iedad al punto de transfor-
mar sus valores y c osmovisiones. Nos proponemos instrumentar, para los
aos venideros, una poltic a de amistad, respeto, toleranc ia, inc lusin y
pluralidad que propic ie la formulac in de de proyec tos ac admic os y
de desarrollo en los que partic ipen sin distinc iones todos los miembros
de la c omunidad. Para lo anterior, es indispensable c ontar c on la vo-
luntad y la partic ipac in de todos. La c onsec uc in del objetivo c omn
de formar individuos libres y c omprometidos c on la explic ac in y trans-
formac in de la realidad slo es posible a travs de la c onvergenc ia y
c ompromiso de las diversas c orrientes de pensamiento y opinin que
existen al interior de nuestro organismo ac admic o.
En el prdi se defne el papel de la universidad pblica como for-
madora de hombres y mujeres pensantes y c rtic os, antes que opera-
rios.
11
Nada ms apropiado para nuestra Fac ultad que esta manera de
c onc ebir a la universidad, porque ella c ontiene los elementos funda-
mentales que c onstituyen nuestro quehac er. La fh tiene c omo objetivo
primordial formar una c omunidad ac admic a c uya misin c onsista en
el desarrollo y fortalec imiento pleno del ser humano. Tarea prioritaria de
nuestra fac ultad es, por tanto, la c reac in de una c ultura, ms que hu-
manstic a, humanizadora. El proc eso humanizador inic ia c on la adqui-
sic in de c onoc imientos, c onc eptos y teoras en torno a la realizac in
del ser humano, pero simultneamente se inc entivar llevar la teora
a la prc tic a, para que el pensar tome lneas de ac c in. Lo anterior
se har posible mediante la formac in de una c omunidad ac admic a
donde se generen relac iones de enc uentro c on el otro, para que el
yo y el t integren un nosotros , c apaz de expresar su pluralidad
de opiniones y propuestas, pero tambin c apaz de reunir esta riqueza
de pensamiento y experienc ias vitales en la toma de dec isiones de un
proyec to c omn de ac c in.
Para lograr este objetivo es indispensable integrar grupos din-
mic os e interac tivos, que hagan posible, a travs de su ac c in, la for-
mac in c omunitaria. Quizs los mismos c a puedan propic iar estas for-
11
ua em . Plan rector de desarrollo institucional 2005-2009, p. 54.
8
mac iones. En el seno de estos pequeos grupos se aprende a opinar, a
proponer y a unifcar decisiones en un proyecto de accin. Cuando el
conjunto de grupos interacta armoniosamente para unifcar sus pro-
yec tos se c onstituye la c omunidad . Es en este momento de la evolu-
c in educ ativa c uando se establec e la c omunidad c omo atmsfera en
la que se c onvive, c omunic ndose c onoc imientos en torno a la verdad
y c opartic ipando valores realizadores del ser humano. El ambiente c o-
munitario ensea a pensar e investigar, a ac tuar y ser en la vida.
La verdad existenc ial del hombre real es aquella que hac e refe-
renc ia a la superac in de su ser en su c irc unstanc ia histric o-soc ial. En
este mbito nada mejor que el rec onoc imiento del hombre c omo per-
sona, c onc ebida c omo ser relac ional, sujeto libre, abierto al dilogo y
a su propia trasc endenc ia. La apertura es un c arc ter fundamental del
hombre por el que tiene la posibilidad de adquirir nuevas c apac idades,
habilidades y valores. El hombre, que se relac iona c on el otro y c on lo
otro, se hac e c apaz, a travs de la dinmic a c omunitaria, de evoluc io-
nar, a travs de estadios y niveles, para adquirir un c orazn y un rostro
personal. La dinmic a que surge de la atmsfera c omunitaria supera el
individualismo, proc edente del defec to de la naturaleza humana que
egostamente se cierra y atrofa, as como del contagio patolgico de
un liberalismo dec adente.
La vivenc ia c omunitaria dota a sus integrantes de una expe-
rienc ia que permite a los alumnos la adquisic in de los valores funda-
mentales del ser humano, que son, a la vez, los valores universales de la
humanidad; lo que los c apac itar, sin lugar a dudas, para responder a
las expec tativas soc iales en torno a un profesional de la humanizac in.
Abordemos pues, muy brevemente, algunos de estos valores.
La libertad es el valor fundamental del hombre, que le defne
c omo apertura a su propia trasc endenc ia ; valor por el que elige el
proyec to de su vida y los princ ipios que le sustentan en su realizac in.
Esta misma libertad permite que el hombre, c omo persona c orresponsa-
ble en el mbito c omunitario, pueda dec idir el c onjunto de normas que
le permitan relac ionarse soc ialmente. En este sentido, el ser humano y
las instituc iones son entidades autnomas; en c uanto estas dec isiones
se c omparten, se llega a la democ rac ia. Autonoma y democ rac ia son
valores universales que se derivan de la libertad humana. Ahora bien,
9
c uando las relac iones, produc to de la interac c in soc ial, son equitati-
vas y equilibradas, de tal modo que se otorguen y distribuyan c on igual-
dad las oportunidades, las responsabilidades y los derec hos, as c omo
las cargas, trabajos y correspondientes benefcios, entonces se propicia
la justic ia. A todo derec ho c orresponde una responsabilidad, sin la c ual
el primero resulta improc edente. Los derec hos ilegtimos generan el es-
tado de injustic ia.
Cuando los integrantes de una c omunidad toman el c ompro-
miso c orresponsable de ejerc er sus func iones profesionales, en las que
c umplen c on sus obligac iones y derec hos, entonc es la interdependen-
c ia y la mutua ayuda permite el bienestar y la felic idad que otorga la
realizac in soc ial; en este ejerc ic io se da el valor universal de la solidari-
dad. Los genuinos valores universales permiten a la vez una realizac in
de las personas y de la c omunidad; estos valores evoluc ionan c on la
fexible naturaleza humana a travs de diversos estadios y niveles, por-
que son los princ ipios fundamentales que guan la trasc endenc ia hu-
mana.
Todo proyec to de vida tiene c omo objetivo ineludible la feli-
c idad, pero sta no se deja reduc ir ni apresar en las c irc unsc ripc iones
del plac entero c onfort y de la mezquina utilidad; aunque, c iertamente,
es impresc indible, a la obtenc in de la felic idad, la superac in de la
miseria y la c onstruc c in de una base slida sobre estos niveles inferio-
res que posibilite el ac c eso a niveles y valores superiores, en los que la
felic idad se dona ms plenamente. La formac in de una c arrera pro-
fesional en el c ampo de las humanidades es una puerta de ac c eso a
la integrac in soc ial, ya que, por su oferta de un trabajo, c onsiste en
un c ompromiso de prestar un servic io de c alidad a la c omunidad en la
que se vive.
Cada una de las profesiones prepara las c apac idades y habili-
dades de hombres c on voc ac in para c olaborar en el desarrollo de las
potenc ialidades de su pas. Al c onjunto de las c arreras en el c ampo de
las humanidades c orresponde proporc ionar a los c iudadanos de nues-
tro pas la formac in propia de un ser humano en c uanto tal. Func in
evidentemente delic ada y fundamental, pero impresc indible y de vital
importanc ia en el desarrollo humano y c ultural de una nac in.
40
La satisfac c in de esta nec esidad trasc endental requiere que
los pe en el campo de las humanidades defnan con pertinencia accio-
nes que permitan c umplir c abalmente sus objetivos y metas, al tiempo
que sean c ongruentes y optimic en los rec ursos para responder a un pro-
yec to humano de soc iedad. La c reac in de una c omunidad ac admi-
c a permite involuc rar a los alumnos en ac c iones que hac en posible dar
respuesta a aquella problemtic a soc ial. La formulac in de c lulas c o-
munitarias, c entradas en valores universales de la humanidad, posibilita
su extensin al mbito soc ial.
La adquisicin del conocimiento, ciencia, tcnica y flosofa, en
un nivel integral, impide que stas sean instrumento del poder y, por el
c ontrario, permite que se integren en su sistema, c uya estruc tura ponga
sus func iones al servic io del ser humano. La historia la c onstruimos los
hombres c on la ac tiva realizac in de nuestros proyec tos, la marc ha
irresistible de la historia es un mito perezoso, c uya ideologa ha some-
tido al poder pueblos enteros. Quien desea hac er historia, la c onstruye
c on el trabajo esforzado y c onstante. La belleza de la forma proporc io-
nada por un proyec to vital es la expresin de los valores de una vida he-
c ha realidad, ah la palabra se torna ac c in. La trasc endenc ia real evi-
ta el frac aso de lo humano en la sutileza de los juegos abstrac tos de la
palabrera huec a, manifestac in de un nihilismo dec adente. El hombre,
por el hec ho de vivir, bien o mal representa de modo real y existenc ial el
drama, donde resuelve el enigma trgic o de su propia vida. La historia
y la vida de todo hombre registran los eventos primordiales que le dan
signifcado; el orden de estos archivos permite retomarlos para progra-
mar adec uadamente los c ambios idneos en el proyec to existenc ial
de los pueblos y de los respec tivos grupos humanos. A los humanistas la
historia nos ha unido en una c omunidad de destinos: la luc ha c ontra la
c risis deshumanizadora de la modernidad y el esfuerzo por integrar un
movimiento humanizador.
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Componentes
de la visin
e indicadores
estratgicos
4
C O M PO N EN TES D E LA V I SI N
E I N D I C A D O RES ESTRA TG I C O S
Una visin debe expresarse en indicadores con el fn de saber si es nece-
sario, en el camino, realizar ajustes o insistir en ciertos temas. En tal sentido,
se desglosan a continuacin los componentes y sus respectivos indicado-
res al trmino de la gestin 2006-2010.
Componente Ind ic ad or
Mod elo ed uc at ivo c ent rad o
en el aprendizaje signifcativo y
en la c a pa c ita c in d id c t ic a y
ped a gg ic a perma nente d e sus
a c ad mic os
100% d e los pe c ump len c on la s c a ra c terst ic a s d el nuevo
mod elo ed uc at ivo
100% d e los p rog ra ma s por c ompetenc ia s d e la s c inc o
lic enc iat ura s
100% de los alumnos se benefcian de este modelo educativo
Dominio d e segund a lengua
Dos c ursos c oc urric ula res d e una segund a lengua a l a o
a c ord es c on los niveles C1 Y C2 d el piei
100% d e eg resad os c on a c red ita c in d el nivel C2 d el piei
Movilid ad
Tres a lumnos a l a o en movilid ad
Dos a c ad mic os a l a o en movilid ad
pe d e c a lid ad 80% d e pe eva luad os en nivel 1 por los c iees
Profesiona les y posg rad uad os
c on a c t it ud c rt ic a, a utnoma y
p roposit iva
50% d e nd ic e d e eg reso
55 eg resad os t it ulad os por a o
70% d e g rad ua c in en el posg rad o
Sistema integ ra l d e eva lua c in d el
ing reso d e los a lumnos
Un nuevo y d iferenc iad o c riterio d e selec c in d e a sp ira ntes
Forma c in holst ic a d e los a lumnos
55% d e a lumnos c on bec a
100% d e los a lumnos c on t utora
40% d e a lumnos en a c t ivid ad es c ult ura les y d eport iva s
Opera c in d e una lud otec a
44
Los ptc poseen un perfl disciplinario
y d id c t ic o d e a lto nivel
Seis ptc m s c on g rad o d e ma est ro
Tres ptc m s c on g rad o d e d oc tor
65% d e los ptc con perfl pro m ep
55% d e los ptc pa rt ic ipa r n en el sn i
Inc rementa r 10% a sistenc ia d e a c ad mic os a c ursos y
p rog ra ma s d e a c t ua liza c in d id c t ic o -ped a gg ic a
Inc rementa r en 5% el nmero d e p la za s d e ptc
Inf ra est ruc t ura ad ec uad a
Un la boratorio d e resta ura c in rep rog raf a y enc uad erna c in
c on eq uipa miento a l 100%
Un c ent ro d e a utoa c c eso
Una nueva sa la d e c mp uto
Amp lia c in d e la b ib liotec a
60 t t ulos por a lumno
70% d e la b ib liohemerog raf a b sic a y c omp lementa ria d e los
p rog ra ma s d e a signat ura
Onc e a lumnos por c omp utad ora
Cuat ro nueva s a ula s c on c a pa c id ad pa ra 20 a lumnos y d iez
c ub c ulos pa ra a c ad mic os.
Un p rog ra ma c uat ria nua l d e ma ntenimiento p revent ivo a
inmueb les e insta la c iones q ue inc luya 2 servic ios a nua les
c a en c onsolid a c in o c onsolid ad os
0% d e los c a en c onsolid a c in o c onsolid ad os
Linea mientos q ue guen la s a c c iones, at rib uc iones, func iones y
responsa b ilid ad es d e los c a
Una eva lua c in a nua l d e los c a c on ba se en ind ic ad ores
Invest iga c in d e f rontera orientad a
a a b rir perspec t iva s a c erc a d e
los p rob lema s q ue p la ntea c ad a
ob jeto d e est ud io
85% d e los ptc c on p royec to d e invest iga c in reg ist rad o
100% d e los p royec tos d e invest iga c in genera n p ub lic a c iones
y t ra ba jos d e t it ula c in u obtenc in d e g rad o d e bec a rios
45
Produccin cientfca de calidad
Dos p ub lic a c iones d e la Fa c ultad ind exad a s
Una p ub lic a c in en lnea pa ra a lumnos
Doc e lib ros p ub lic ad os por la Fa c ultad
Oc ho textos d id c t ic os p ub lic ad os (a ntolog a s, lib ros d e texto,
memoria s o revista s)
Cuat ro c a mpa a s informat iva s sob re la leg isla c in a c erc a d e
los d erec hos d e a utor, el reg ist ro d e la ob ra en Ind a utor y d e los
reg la mentos ed itoria les internos
Una p g ina web d e la fh d ond e se p romueva n nuest ros
p rod uc tos y servic ios a c ad mic os
Cat logo d e p ub lic a c iones en lnea
Cuat ro a rt c ulos p ub lic ad os en lnea d e los a lumnos q ue
t ra ba ja n en los p royec tos d e los invest igad ores
Difusin c ult ura l q ue c onsolid a la
forma c in d el esp rit u huma nst ic o
en nuest ra Fa c ultad
Cuat ro a c t ivid ad es c ult ura les d e c orte interd isc ip lina rio pa ra
integ ra r la s d ist inta s rea s d e la Fa c ultad
Un vnc ulo a c t ivo c on la Red d e Comunic a c in Universita ria
d epend iente d e la d g c u pa ra rec a ba r, d ivulga r y d ifund ir a
t ravs d e los d ist intos med ios d e c omunic a c in la informa c in
q ue se genera en la inst it uc in
Cuat ro c oloq uios a nua les d e d ifusin d e invest iga c in y d e los
t ra ba jos d e t it ula c in q ue se p resenta n d ent ro d e la Fa c ultad
Oc ho c onferenc ia s rela c ionad os c on la supera c in persona l y
forma c in integ ra l d el ser huma no
Tres c ursos intersemest ra les d e d isc ip lina s d ist inta s a la s
nuest ra s y d e a rtes pa ra c omp lementa r la forma c in sistmic a
d e nuest ra c omunid ad
46
Extensin y vinc ula c in q ue
a c t ive y genere oport unid ad es d e
c ola bora c in c on la soc ied ad
Diec isis nuevos c onvenios d e c ola bora c in interb ib liotec a ria
(c uat ro a nua les)
100% d e a lumnos c on seguro md ic o
Veinte p r c t ic a s p rofesiona les a l a o
Ciento veinte servic ios soc ia les liberad os a l a o
Una nueva mod a lid ad d e servic io soc ia l
Ciento c inc uenta eg resad os c oloc ad os en el merc ad o la bora l
Veint ic inc o a lumnos pa rt ic ipa ntes d e servic ios c omunita rios a l
a o
Cinc o c onvenios c on ies na c iona les y ext ra njera s
Un evento a nua l d e c a r c ter interna c iona l en el rea d e
huma nid ad es, p rod uc to d e la vinc ula c in c on inst it uc iones
na c iona les e interna c iona les
Cuat ro p royec tos o p rog ra ma s c on p rop uesta s d e soluc in
a los p rob lema s q ue enf renta la soc ied ad a c t ua l, d esd e una
perspec t iva huma nista
Cinc o c onvenios a nua les c on los sec tores p b lic o y p rivad o,
con la fnalidad de abrir el campo laboral de nuestros
eg resad os
Gestin efciente, oportuna, sensible
e inc luyente
Inventa rio d e mob ilia rio y eq uipo d e la Fa c ultad a c t ua lizad o y
c on a signa c in d e responsa b les d e c ad a b ien
Tra nspa renc ia en la ut iliza c in d e
rec ursos y rend ic in d e c uenta s
Cuat ro eva lua c iones a nua les d el pd fh en t iempo y forma,
somet iend o sus resultad os a una Comisin d e Glosa d e los
c onsejos Ac ad mic o y d e Gob ierno
Pla nea c in y eva lua c in sistmic a s
e inc luyentes
Un sistema integ ra l d e informa c in
Arc hivo tota lmente inventa riad o
Eva lua c in a nua l d e ava nc es a pa rt ir d e estos ind ic ad ores
Autoeva lua c in semest ra l d e la s d epend enc ia s ad minist rat iva s
d e la Fa c ultad
Ma rc o jurd ic o a c t ua lizad o Reg la mento interno d e la fa c ultad a c t ua lizad o
Servid ores universita rios
c a pa c itad os
90% d el persona l ad minist rat ivo c a pa c itad o
Ba nc o d e d atos d el persona l ad minist rat ivo
47
La fh ofrec e c inc o pe de lic enc iatura y uno de posgrado c omo
respuesta al c ompromiso soc ial de formar rec ursos humanos que c on-
tribuyan al c onoc imiento del hombre y a la aprec iac in de la c ultura
universal. Las lic enc iaturas en Arte Dramtic o / Artes Teatrales, Cienc ias
de la Informac in Doc umental, Filosofa, Historia y Letras Latinoameric a-
nas, as c omo el programa de Maestra y Doc torado en Humanidades
tienen importantes fortalezas, pero tambin reas que deben ser apo-
yadas para alc anzar los niveles de c alidad planteados por las instanc ias
evaluadoras (c iees
12
y c o na c yt,
1
entre otros) con el fn de que los egresa-
dos puedan insertarse e inc idir de manera satisfac toria en el merc ado
laboral.
Los c iees han visitado la fh en diversas oc asiones, la ltima, en
2004 ubic a las c inc o lic enc iaturas de nuestro organismo ac admic o
en el nivel 2. Las rec omendac iones que resultaron, fueron las siguien-
tes:
Aspectos Aspectos
Licenciatura en Ciencias de la Informacin Documental
Pla n y p rog ra ma s d e
est ud io
Toma r en c uent a en la p rxima reest ruc t ura c in d el p la n d e est ud ios la
a usenc ia d e a sig na t ura s c omo la s referent es a la hist oria d e los ma t eria les, a
la s inst it uc iones q ue p rest a n los servic ios d e informa c in (b ib liot ec a s, a rc hivos y
c ent ros d e informa c in) y los c ursos sob re c onsult a .
Alumnad o Fundamentar la flosofa del servicio social.
Persona l a c ad mic o
Aumenta r en el p rog ra ma el nmero d e a c ad mic os d e t iempo c omp leto y
med io t iempo.
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Los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (c iees) son
nueve cuerpos colegiados, integrados por pares acadmicos del ms alto nivel de las institu-
ciones de educacin superior de todo el pas. Su misin fundamental es evaluar las funciones
y los programas acadmicos que se imparten en las instituciones educativas que lo solicitan
y formular recomendaciones puntuales para su mejoramiento, contenidas en los informes de
evaluacin, que se entregan a los directivos de las instituciones.
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El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (c o na c yt) tiene como objetivo impulsar y fortal-
ecer el desarrollo cientfco y la modernizacin tecnolgica de Mxico, mediante la formacin
de recursos humanos de alto nivel, la promocin y el sostenimiento de proyectos especfcos
de investigacin y la difusin de la informacin cientfca y tecnolgica.
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Inf ra est ruc t ura y
eq uipa miento
Inc rementa r susta nc ia lmente el a c ervo d e la b ib liotec a.
Continuar con el establecimiento de los departamentos de restauracin y el de
reprografa.
Licenciatura en Arte Dramtico / Artes Teatrales
Pla nea c in y
orga niza c in d e la
d epend enc ia
Revisa r y ad ec ua r la leg isla c in universita ria c uid a nd o su c la rid ad y p reserva nd o
los d erec hos d el a lumno y d e la c omunid ad a c ad mic a, es d ec ir, d e los
a c ad mic os-invest igad ores-c read ores.
Revisar la flosofa educativa enfocando al alumno como sujeto y protagonista
del aprendizaje; adecuar la metodologa didctica con el fn de favorecer la
a uta rq ua a rt st ic a y vita l permit iend o el d esa rrollo d e la persona.
Pla n y p rog ra ma d e
est ud ios
Evaluar el enfoque del plan de estudios centrado en el perfl estrecho de actor
ejec uta nte, med ia nte el seguimiento d e eg resad os y el a n lisis d el merc ad o
la bora l. Int rod uc ir en el p la n d e est ud ios a q uellos c ontenid os q ue a poyen la
autosufciencia de grupos de autogestin (direccin, dramaturgia, produccin
y gest in), a s c omo d e la ped a gog a teat ra l, oc upa c in d e la ma yora d e los
eg resad os.
Red uc ir la c a rrera a oc ho semest res y a justa r los c rd itos a los ra ngos q ue
c orrespond en a una c a rrera d e a rte (no muc ho m s d e los 50), a s c omo la c a rga
hora ria (a p roximad a mente ,500 hora s).
Int rod uc ir a l pe a l sistema d e c rd itos, permit iend o q ue a lumnos c on ma yores
posib ilid ad es p ued a n c ursa rla en menos t iempo, ot ros en t iempo ma yor y, en tod o
c a so, pensa nd o en la p rofesiona liza c in d e los a rt ista s d el estad o, q ue p ued a n
c omb ina r el est ud io c on el t ra ba jo q ue ya d esa rrolla n.
Ab rir el p rog ra ma ha c ia el c onoc imiento interd isc ip lina rio.
Alumnad o
Disminuir considerablemente la desercin y elevar la efciencia terminal
Toma nd o en c uenta la sit ua c in rea l d e los posib les a sp ira ntes, reela bora r el
perfl de ingreso, cambiando la lista neutra de conceptos por proposiciones que
ayuden al aspirante a reconocer su afnidad con la carrera. Disear y aplicar el
exa men d e selec c in d e a c uerd o c on el enfoq ue d e la c a rrera.
Construir el perfl de egresado ms acorde con la realidad laboral emergente y a
partir de all modifcar los contenidos del plan de estudios.
Esta b lec er y otorga r bec a s a rt st ic a s pa ra est imula r la c reat ivid ad d e los
a lumnos.
Fundamentar la flosofa del servicio social, tratndose de arte cuyo impacto social
debiera rebasar la simple demostracin (funciones), y defnir sus modalidades de
acuerdo con la flosofa de la Universidad.
Est imula r la forma c in y a c t ua liza c in d oc ente, a s c omo el est ud io en niveles
d e posg rad o.
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eq uipa miento
Eleva r el nmero d e c omp utad ora s. Ac t ua liza r el sof t wa re d e la s c omp utad ora s
existentes. Conec ta r un nmero ma yor d e unid ad es a Internet. Eq uipa r el sa ln d e
msic a c on p iza rra pa utad a, p ia no y tec lad os.
Actualizar el acervo bibliogrfco. En lo posible, sustituir los ejemplares deteriorados
c on nueva s ed ic iones o ejemp la res. Preserva r y a c t ua liza r la vid eotec a y orga niza r
su c at logo, d e mod o q ue fa c ilite la c onsulta.
Renova r y ad ec ua r los sa lones y la s rea s ad ya c entes. Const ruir un foro ad ec uad o
pa ra la s p resenta c iones d e los p rod uc tos esc nic os. Asigna r un rea a p rod uc c in
y a lma c ena miento d e esc enog raf a y vest ua rio.
Ot ros
Reorga niza r est ruc t ura lmente la p resenc ia d el a rte en la ua em , sus a lc a nc es e
interrela c iones.
Revisa r y ad ec ua r la leg isla c in universita ria c uid a nd o su c la rid ad y p reserva nd o
los d erec hos d el a lumno y d e la c omunid ad a c ad mic a, es d ec ir, d e los
a c ad mic os-invest igad ores-c read ores.
Licenciatura en Filosofa
Pla nea c in y
d epend enc ia
Modifcar el lenguaje sexista por uno incluyente.
Eliminar el apartado sobre intereses el que se refere a Inters por pertenecer a
g rupos soc ia les .
Equilibrar la informacin que se ofrece en el apartado de perfl de egreso,
va lora nd o ad ec uad a mente los c onoc imientos q ue el a lumno d eber obtener.
Aad ir c omo req uisito d e ing reso tener c onoc imientos d e a lgn id ioma, mnimo
los q ue se obt ienen en el ba c hillerato.
Es c onveniente a segura r la forma c in, c a lid ad, p unt ua lid ad y a sistenc ia d e los
a c ad mic os.
est ud ios
Eva lua r el a c t ua l p la n d e est ud ios toma nd o en c onsid era c in la op inin d e los
eg resad os q ue sa ld r n d e la p rimera genera c in. Va lora r la pert inenc ia ta nto d e
la estructura misma del currculo, como del cambio hacia un plan fexible basado
en el sistema d e c rd itos.
Aumenta r el nmero d e materia s optat iva s.
Es indispensable investigar los problemas y/o bondades de los planes fexibles con
los a c ad mic os, c oord inad ores o d irec tores d e ot ra s universid ad es d ond e ya se
of rec en los est ud ios en esta mod a lid ad.
Alumnad o
Es nec esa rio a umenta r el monto y nmero d e bec a s pa ra los a lumnos d el
p rog ra ma.
Es nec esa rio poner en ma rc ha un p rog ra ma d e retenc in d e a lumnos.
Disc ut ir y ha c er los a justes pert inentes ta nto en los ob jet ivos d e la c a rrera c omo
en el perfl de egreso, a fn de ganar en claridad y precisin respecto a las
ha b ilid ad es, a pt it ud es y c onoc imientos q ue d esa rrolla r n los eg resad os.
Reestructurar la formacin del perfl del aspirante de modo que incluya, en el
a pa rtad o d e c onoc imientos, a q uellos referentes a la s c ienc ia s nat ura les.
Ela bora r y poner en ma rc ha un p rog ra ma d e seguimiento d e eg resad os.
50
Promover a los a c ad mic os d e a signat ura.
Reorienta r el o los c uerpos a c ad mic os q ue a c t ua lmente se enfoc a n a est ud ios
latinoamericanos, a la flosofa.
Ab rir a c orto p la zo c onc ursos a b iertos d e oposic in pa ra forta lec er la p la nta
a c ad mic a d e c a rrera.
Cont rata r m s a c ad mic os d e t iempo c omp leto.
eq uipa miento
Dota r a c orto p la zo d e un espa c io ad ec uad o a la b ib liotec a y a c rec enta r su
a c ervo c on textos espec ia lizad os d e b uena s ed itoria les.
Cont inua r c on la a mp lia c in d e espa c ios ed uc at ivos.
Amp lia r el eq uipo d e c mp uto d e a c uerd o c on la s nec esid ad es.
Invest iga c in Vinc ula r la s ta rea s d e invest iga c in y d oc enc ia.
Vinc ula c in y
ed uc a c in c ont inua
Crea r vnc ulos a c ad mic os c on ot ra s inst it uc iones ed uc at iva s.
Licenciatura en Historia
Pla nea c in y
d epend enc ia
Busc a r los mec a nismos polt ic o -a c ad mic os q ue c onformen la s ba ses d e un
proceso acadmico efectivo que lleve a la produccin cientfco-humanstica
d e la inst it uc in a impa c ta r d irec ta mente en la ed uc a c in y ec onoma d el
estad o; simult nea mente, opta r por c onc ursa r c on mira s a c onseguir a lgunos d e
los fnanciamientos ofrecidos por la SEP y las instituciones gubernamentales que
ma neja n los fond os na c iona les e interna c iona les.
Acelerar el proceso de modifcacin del Reglamento Interno del Departamento
d e Historia.
Va lora r la via b ilid ad d e esta b lec er una hemerotec a.
Reva lora r la d ec isin d e sup rimir la s opc iones d e t it ula c in d ist inta s a la ela bora c in
de una tesis. Pensar en todo caso en opciones con criterios claramente defnidos
q ue ga ra nt ic en un nivel d e c a lid ad a c epta b le.
Ad minist ra c in y
fnanciamiento de la
d epend enc ia
Eva lua r la c a pa c ita c in d e los b ib liotec a rios y, en su c a so, envia rlos a c ursos pa ra
mejora r su d esempeo.
Supervisa r y ga ra nt iza r q ue la b ib liotec a c ub ra d e ma nera est ric ta c on el servic io
q ue t iene a signad o. Revisa r ta nto la c a lid ad d e la atenc in q ue b rind a el persona l,
c omo el hora rio en el q ue p resta los servic ios.
est ud ios
Integ ra r a la d isc usin y d iseo d el nuevo p la n d e est ud ios los c omenta rios
ma nifestad os en este a pa rtad o d e la eva lua c in sob re el p rog ra ma en Historia.
De ma nera espec ia l a q uellos referentes a la c ong ruenc ia, pert inenc ia y ord en d el
c onjunto d e a c t ivid ad es a c ad mic a s (a signat ura s, semina rios, ta lleres, etc tera)
q ue c onforma n el p la n d e est ud ios.
Reva lora r la pert inenc ia d e a signat ura s q ue son m s un ent rena miento
ext ra c urric ula r y q ue no c orrespond en est ric ta mente a la forma c in d e una
lic enc iat ura en historia. Va lora r la posib ilid ad d e a c orta r la lic enc iat ura a c uat ro
a os.
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Proc eso d e ensea nza -
a p rend iza je
Orga niza r e impa rt ir c ursos remed ia les (ext ra c urric ula res), d irig id os a los a lumnos
que ingresan con una formacin defciente, orientados a la comprensin de
textos y a la exp resin esc rita, q ue permita n enf renta r la s c a renc ia s d e los a lumnos
d e ma nera sistemt ic a y g rupa l.
Const it uir una p la nta a c ad mic a esta b le, slid a a c ad mic a mente, lo q ue imp lic a
contar en principio con un nmero sufciente de acadmicos de tiempo completo
q ue tenga n segurid ad en su t ra ba jo.
Reg la menta r y vig ila r el c ump limiento d e los p roc ed imientos pa ra la c ont rata c in.
Tra nspa renta r y d ifund ir la s med id a s q ue se tomen en rela c in c on la p la nta
acadmica, a fn de garantizar que priven criterios estrictamente acadmicos
en la contratacin de nuevo personal, en la asignacin de defnitividades, la
p romoc in d e d oc entes y la a signa c in d e est mulos ec onmic os. Evita r la
end oga mia.
Asigna r a la lic enc iat ura a c ad mic os c on posg rad o.
Of rec er c ursos d e c a pa c ita c in ped a gg ic a y a c t ua liza c in d isc ip lina ria a la
p la nta a c ad mic a.
Imp ulsa r la invest iga c in d e c a lid ad ent re un ma yor nmero d e a c ad mic os d el
p rog ra ma.
eq uipa miento
Amp lia r el a c ervo d e la b ib liotec a d el Depa rta mento c on ba se en una rigurosa
selec c in d e textos q ue rea lmente a poyen el p rog ra ma y enriq uezc a n la forma c in
d e la c omunid ad est ud ia nt il y a c ad mic a d el p rog ra ma. A med ia no p la zo, ha b r
q ue p rever el c onta r c on un espa c io m s a mp lio pa ra ub ic a r la b ib liotec a.
Invest iga c in Liga r d oc enc ia e invest iga c in.
Vinc ula c in y
ed uc a c in c ont inua
Amp lia r el Comit d e Selec c in d e la p ub lic a c in interna c on a c ad mic os
externos a la ua em q ue sea n historiad ores d e rec onoc id o p rest ig io.
Amp lia r y forta lec er la s rela c iones a c ad mic a s d el p rog ra ma c on ot ra s
universid ad es y c ent ros d e ed uc a c in superior.
Ot ros
Mejora r la c ata loga c in d el a c ervo med ia nte el a poyo d e a lumnos o p restad ores
d e servic io soc ia l d e la Lic enc iat ura en Cienc ia s d e la Informa c in Doc umenta l, y
ba jo la a sesora y a poyo d el persona l d e a mba s b ib liotec a s.
Licenciatura en Letras Latinoamericanas
est ud ios
Revisa r el p la n d e est ud ios a c t ua l d e ma nera q ue se resuelva n c uest iones
g raves a n en d isc usin: materia s q ue fa lta n (c ursos teric os c omo semit ic a,
hermenut ic a, literat ura c ompa rad a, c rt ic a litera ria, retric a o teora d e la
narratividad, adems de la asignatura de didctica); materias defcientemente
orientad a s; el esta b lec imiento c la ro d e materia s optat iva s; la a signa c in d e
una func in c urric ula r forma l a la s materia s intersemest ra les y, d esd e luego, la
c onforma c in exp lc ita d e lnea s d e invest iga c in en torno a la s c ua les se c ult ive
la invest iga c in ent re los a lumnos.
Alumnad o
Crea r, en el p rog ra ma ya reformad o, un semina rio en el q ue los a lumnos p resenten,
d isc uta n y se d seguimiento a un p royec to d e invest iga c in q ue les permita
t it ula rse ya por tesina, ya por ensa yo o por a rt c ulo espec ia lizad o.
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Cont rata r a los a c ad mic os q ue sea n nec esa rios pa ra q ue se p ued a c ump lir c on
la s ta rea s d e d oc enc ia y d e invest iga c in.
Disea r y poner en ma rc ha un p rog ra ma d e p romoc in d el p rofesorad o, d e ta l
ma nera q ue no slo ha ya m s a c ad mic os c on posg rad o q ue p ued a n a sp ira r a
pertenec er a l sn i, sino q ue pa rt ic ipen en foros a c ad mic os d e ra ngo interna c iona l
y p ub liq uen, en c onsec uenc ia, los resultad os d e sus invest iga c iones.
Crea r la s c ond ic iones pa ra est imula r a l c uerpo d e a c ad mic os a rea liza r est ud ios
d e d oc torad o.
eq uipa miento
Dota r a la b ib liotec a d e los lib ros nec esa rios y c rea r un mec a nismo d e a c t ua liza c in
sistemt ic a y perma nente.
Resolver urgentemente el p rob lema d e espa c io d e la b ib liotec a q ue d ebe
c onta r no slo c on c a pa c id ad pa ra rec ib ir lib ros y revista s d e rec iente ed ic in,
sino q ue ta mb in d ebe esta r ub ic ad a en un espa c io a mp lio, b ien iluminad o y
c onforta b le.
Dota r a la b ib liotec a d e c ub c ulos.
Invest iga c in
Ap rovec ha r la inc orpora c in d e la invest iga c in c omo pa rte d el estat uto ha b it ua l
d e los a c ad mic os, los a lumnos y el p rog ra ma pa ra orienta rlos ha c ia esta
a c t ivid ad med ia nte el esta b lec imiento d e la s lnea s c orrespond ientes.
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Construyendo
el futuro
55
CONSTRUYENDO EL FUTURO
A partir de estas observac iones, adems de las derivadas del proc eso
de planeac in partic ipativa, se estruc tur el desglose de las c inc o fun-
c iones que se desc riben a c ontinuac in.
1. Doc enc ia relevante para el alumno
2. Investigac in trasc endente para la soc iedad
. Difusin c ultural para la identidad y sensibilidad
4. Vinc ulac in y extensin para una soc iedad mejor
5. Gestin transparente y certifcada en un marco de rendicin de
c uentas.
En cada una de las funciones se defnieron las principales forta-
lezas que podemos aprovec har c omo espac io ac admic o, as c omo
los obstc ulos que habr que sortear para la c onsec uc in del logro de
los objetivos planteados para c ada func in.
FUNCIN 1. DOCENCIA RELEVANTE PARA EL ALUMNO
Una de las func iones sustantivas de la universidad, quiz la ms impor-
tante, es la doc enc ia. El nuevo modelo educ ativo planteado por el prdi
ubic a al alumno en el c entro de toda ac tividad doc ente y enfatiza la
formac in de individuos analtic os, c rtic os, c apac es de trabajar de ma-
nera c olec tiva y de tomar dec isiones en el marc o de una soc iedad plu-
ric ultural y pluritnic a. La fh requiere que sus pe fortalezc an la formac in
integral de los diferentes ac tores del proc eso educ ativo, de manera
que puedan afrontar los nuevos retos de la soc iedad ac tual.
Fortalezas institucionales
La c alidad ac admic a lograda permite ofrec er mejores y ms
efec t ivas opc iones de t it ulac in, que en la ac t ualidad llega a
25%, ms del doble del c uat rienio anterior.
56
El ndic e de deserc in pa ra primer ingreso fue de 1%, en tanto
que el ndic e de egreso, de 44.6%; indic adores ambos que sit an
a la fh ent re las mejores de su rea.
En la fh, los cinco planes de estudio de licenciatura son fexibles, y
fueron rec ientemente renovados bajo la perspec t iva de c ompe-
tenc ias profesionales.
Tambin por su c alidad, el programa de m d h fue ac eptado en el
pifo p 2.0, adems de que pa rt ic ipa en la c onvoc atoria 2006 del
pn p.
El promedio de alumnos por t utor es de 8.14, ent re los mejores ins-
t it uc ionalmente.
La fh c uenta c on la primera bibliotec a en toda la ua em ; ac t ualmen-
te posee 5 64 t t ulos y 49 52 volmenes, c on una exc elente re-
lac in de 57.5% t t ulos por alumno.
La planta ac admic a de t iempo c ompleto t iene 8% de c ated r -
t ic os c on posgrado.
Los programas educ at ivos estn respaldados c on tec nologa e in-
fraest ruc t ura poc o c omunes en las reas humanst ic as nac iona -
les.
Del total de la matrcula, 91% cuenta con afliacin al im ss.
Princ ipales obstculos para lograr la visin
Nuest ra c ompet it ividad ac admic a es del 16.6%, al tener a la m d h
ac reditada por el pifo p y a los 5 pe de lic enc iat ura en el nivel 2 de
c iees.
En relac in c on el posgrado, el pe de la m d h an no se enc uent ra en
el pn p.
Aun c uando existe ya la movilidad ac admic a, an no es un pro-
grama que incluya de manera signifcativa a todos los integrantes
de la fh.
57
A pesa r de tener los rec ursos humanos, la Fac ultad no ha impul-
sado la c reac in de un Depa rtamento de Idiomas que elabore, a
pa rt ir de las nec esidades de c ada lic enc iat ura, los inst rumentos
de evaluac in que midan las habilidades deseables de los alum-
nos en materia de una segunda y terc era lengua.
A nivel inst it uc ional, se dio a c onoc er el Sistema de Informac in
de Seguimiento de Egresados (sise) pa ra ponerlo en operac in en
b reve. En este sent ido, es urgente logra r que la Fac ultad lo lleve a
la prc t ic a.
La Fac ultad se integr, una vez c onoc ida la evaluac in de c iees
(2004), al Sistema de Evaluac in de Programas Educ at ivos (siepe),
pero es nec esa rio c onsolida r esta integrac in mediante una pa rt i-
c ipac in ms ac t iva.
El Proinsta func iona pa rc ialmente, an no logra inc idir en la mejora
del desempeo escolar y la efciencia terminal.
Los c inc o pe de lic enc iat ura y la m d h requieren de un seguimiento
punt ual y de un c laust ro ac admic o que los sustente c ada vez
c on mayores niveles de espec ializac in y rec onoc imiento tanto
nac ional c omo internac ional.
Los nuevos planes de est udio, las nuevas tec nologas y la deman-
da de un nuevo t ipo de profesionales dent ro de la soc iedad de
la informac in requieren de nuevas habilidades y ac t it udes de
los ac admic os; esto hac e nec esa rio implementa r, a t ravs de la
Direc c in de Desa rrollo del Personal Ac admic o, un programa de
ac t ualizac in didc t ic a permanente.
Algunos ptc t ienen c a rgos administ rat ivos, lo que ha detenido mo-
mentneamente la elevac in de su nivel de habilitac in.
La planta ac admic a est c onformada por 162 ac admic os, de
los c uales slo 55 son ac admic os de t iempo c ompleto (.9%),
t res de medio t iempo (1.9%) y 104 son de asignat ura (66.7%), indi-
cadores que deberan invertirse a fn de alcanzar la proporcin
rec omendada por a n uies: 70% ptc / 0% asignat ura.
58
La saturacin del espacio en el actual edifcio de la biblioteca es
evidente, por c onsiguiente, es ineludible una ampliac in del mis-
mo.
En la bibliotec a existe envejec imiento de las c olec c iones y, ac ele-
rac in de los niveles de obsolesc enc ia fsic a de los materiales.
La relac in alumno-c omputadora es de 14 a 1.
Los espacios fsicos son insufcientes en cuanto a aulas, cubculos,
auditorio y sala de c mputo.
O RIEnTa C I n EsTRa Tg IC a
Polticas
Se deben atender prioritariamente las recomendac iones de c iees
para alcanzar el nivel 1 de este organismo ac reditador.
Todos los programas de todas las materias o unidades de aprendi-
zaje deben ser formulados por competenc ias.
La evaluac in de los programas por competenc ias debe ser anual.
La movilidad estudiantil y la competenc ia en ot ras lenguas sern
prioritarias.
Los cursos de nivelac in en la comprensin del idioma ingls en los
niveles A1, A2, B1 Y B2 sern durante los periodos intersemest rales
para el caso de los niveles nones y en periodo normal para los nive-
les pares.
Se favorecer la capac itac in didctica y disc iplinaria de los aca-
dmicos.
La biblioteca deber avanzar hac ia el concepto de biblioteca vir-
tual o elect rnica y su uso deber ser difundido.
El proyecto de biblioteca debe encaminarse a c rear una biblioteca
de rea.
59
Los espac ios ac admic os debern apoya r plenamente el proc eso
de enseanza -aprendizaje.
Todo ptc deber pa rt ic ipa r en el ProInsta.
Todo alumno de la Fac ultad deber c onta r c on un t utor que lo
atender de manera sufciente y efciente para su desempeo
educ at ivo y de integrac in laboral mediante asesoras o c on la
intervenc in de espec ialistas.
Objetivos
Brindar una formacin profesional signifcativa, de calidad y ade-
cuada a los requerimientos tecnolgicos, cientfcos, laborales y
de vinc ulac in de la ac t ualidad.
Desarrollar las vocaciones cientfcas y los programas de movili-
dad est udiant il.
Eleva r la c ompetenc ia en ot ras lenguas de ac uerdo c on las nec e-
sidades de c ada lic enc iat ura.
Brinda r atenc in integral al alumno, pa rt ic ula rmente en t utoras y
ac t ividades c ult urales y deport ivas.
Fortalec er el proc eso de t it ulac in de los alumnos.
Contar con acervo bibliogrfco idneo, aulas apropiadas y ma-
teriales didcticos, equipamiento y telecomunicaciones sufcien-
tes.
Impulsa r la profesionalizac in didc t ic a y disc iplina ria de los ac a -
dmic os.
Proyectos institucionales
1.1 Estudios profesionales de calidad.
1.2 Aprendizaje de otras lenguas.
1. Atencin integral al alumno.
1.4 Desa rrollo del personal ac admic o.
60
FUNCIN 2. INVESTIGACIN TRASCENDENTE PARA LA SOCIEDAD
De primordial orden son en toda Facultad la investigacin y el posgra-
do. La fh posee una notable trayectoria en estos sentidos. Los productos
de investigacin generados a lo largo de su historia le han ganado un
considerable prestigio, en tanto que los estudios de posgrado son una
tradicin desde 1974. No es de extraar, entonces, la clara conciencia
que prevalece en este organismo acadmico de generar conocimiento
y formar expertos en las reas humansticas que trabajen por una mejor
sociedad.
La fh c uenta c on 55 ac admic os de c a rrera, de los c uales 29 t ie-
nen perfl pro m ep y 27 pertenec en al sn i, esto implic a que ms de la
mitad c uenta c on rec onoc imiento por formac in y t rayec toria
De los diez c a , nueve estn regist rados ante la sep, uno de ellos ya
en c onsolidac in.
La mayora de los ac admic os de c a rrera 70% pa rt ic ipa en
invest igac in, c on proyec tos que t ienden a ser grupales y c on alto
impac to soc ial.
14
La invest igac in se desa rrolla mediante est rec ha c olaborac in
c on el c id ie, el c eu y el c ic syh.
El programa de m d h est en el pifo p.
De t iempo at rs, se c uenta c on c onvenios e interc ambios ac ad-
micos nacionales e internacionales que benefcian la movilidad
est udiant il y del profesorado.
La revista Cont ribuc iones desde Coatepec forma pa rte de los ndi-
c es Redalyc , Lat index y Clase.
14
Por ejemplo, el proyecto grupal titulado: La Suprema Corte de Justicia y las garantas indi-
viduales en la segunda mitad del siglo xix: metodologa de anlisis y fuentes de informacin .
61
Principales obstculos para lograr la visin
No se ha logrado el establec imiento c riterios de selec c in de as-
pirantes a c ursa r el posgrado que aseguren eleva r el ndic e de
graduac in.
Falta t rabajo c olegiado en los c a .
No todo el personal de c a rrera realiza invest igac in, debido, por
un lado, a la nat uraleza del plan de est udios del pe de Artes Tea -
t rales, por ot ro, al proc eso de formac in en el que se enc uent ran
algunos ac admic os y, en menor medida, a la falta de inters por
la invest igac in.
Invest igac in poc o vinc ulada c on los pe.
Poc a integrac in de alumnos a proyec tos de invest igac in.
Poc a integrac in de alumnos al t rabajo de los c a .
Prevalec e una c ult ura orientada a la enseanza y no a la invest i-
gac in que inc ida en la c onsolidac in de una planta de ac ad-
mic os-invest igadores de alto nivel.
Insufciente nmero de ptc con perfl deseable.
ORIEnTa CIn EsTRa TgICa
Polticas
El seguimiento puntual de los indicadores de c o nac yt ser una activi-
dad permanente para evaluar la calidad de la m dh.
La reestructuracin de los c a se basar en las polticas de la siea de la
ua em .
Se fomentar el trabajo colegiado de los c a .
Los proyectos de investigacin deben incluir alumnos para poder ser
registrados.
62
Se privilegiar la investigacin colectiva y con alta pertinencia social y
acadmica.
Se apoyar la participacin de alumnos en actividades de investiga-
cin (participacin en congresos, coloquios internos y publicaciones
especializadas).
El personal de carrera deber ser apoyado institucionalmente para
obtener los grados de maestra o doctorado, as como perfl desea-
ble.
Objetivos
Ingresar y mantener el programa de m dh en el pnp.
Incrementar la formacin de recursos humanos de grado.
Fortalecer los cuerpos acadmicos.
Integrar redes de cooperacin al trabajo de investigacin en el orga-
nismo acadmico.
Lograr la participacin de alumnos de licenciatura y de posgrado en
las investigaciones realizadas por los acadmicos.
Incrementar la asistencia a congresos y la publicacin colectiva de
artculos especializados.
2.1 Posgrado de calidad
2.2 Formacin de personal acadmico de grado
y promocin de la investigacin
2. Cuerpos acadmicos
2.4 Cooperacin acadmica nacional e internacional
2.5 Fortalecimiento de la investigacin
2.6 Fomento, divulgacin y difusin de la investigacin
6
FUNCIN 3. DIFUSIN CULTURAL PARA LA IDENTIDAD Y SENSIBILIDAD
La proyeccin de la cultura universitaria es un eslabn esencial e ineludi-
ble en el proceso de formacin del espritu humanstico en nuestra univer-
sidad. El actual y principal desafo de la difusin cultural radica en lograr
la participacin plena de la comunidad universitaria en las tareas de di-
vulgacin y accin cultural, as como mejorar la calidad de los programas
y servicios que ofrece esta funcin. La difusin cultural debe mantenerse
en estrecha relacin con el resto de las funciones: junto con la docen-
cia, se convierte en recurso adyacente para la formacin signifcativa e
integral de los universitarios; en colaboracin con la investigacin, es el
ms idneo vocero para canalizar las tareas de divulgacin cientfca; los
programas de extensin y vinculacin pueden ser articulados con la difu-
sin cultural para proyectar el espritu universitario ms all de los recintos
institucionales e involucrar a la sociedad de manera activa en planes y
programas que fortalezcan el nexo universidad-sociedad.
La nat uraleza de las disc iplinas humanst ic as hac e de nuest ros pe,
pa rt ic ula rmente Let ras Lat inoameric anas y Artes Esc nic as, espa -
c ios idneos pa ra la generac in y promoc in de la c ult ura.
El nivel ac admic o y la alta produc t ividad de ac admic os e inves-
t igadores genera produc tos c ult urales t iles y at rac t ivos.
La fh c uenta c on presenc ia en las ac t ividades deport ivas inst it u-
c ionales.
En el mbito de la produc c in editorial, la Fac ultad t iene experien-
c ia y t radic in rec onoc idas.
Se c uenta c on espac ios c ult urales pa ra exposic iones y representa -
c iones teat rales.
No existe un inst rumento de anlisis y sondeo de las nec esidades
c ult urales dent ro de la Fac ultad.
64
Falta apoyo en la promoc in de talentos a rt st ic os debido a la in-
sufciencia de recursos presupuestales.
Las ac t ividades de la Fac ultad c a rec en de promoc in en los me-
dios de informac in esc ritos y elec t rnic os.
En c uanto al fomento de las ac t ividades deport ivas, aunque se
han desa rrollado torneos de manera regula r, existe una esc asa
c ult ura fsic a y del deporte ent re la c omunidad de la Fac ultad.
Faltan espac ios adec uados pa ra que los alumnos prac t iquen di-
versos deportes.
Aunque existe la promoc in deport iva, falta informac in sob re
este t ipo de ac t ividades, as c omo un programa de detec c in de
valores deport ivos.
Los invest igadores de la Fac ultad no se han vinc ulado c on los me-
dios de c omunic ac in c omo interloc utores sob re el anlisis de te-
mas de inters general.
No hay c ult ura de dic taminac in de ob ras esc ritas por los alum-
nos; existen muc has dudas ent re alumnos y ac admic os sob re la
legislac in de derec hos de autor y editoriales.
Los dic taminadores ta rdan en ent rega r su resoluc in.
Falta equipo y c onsumibles pa ra el Comit Editorial.
Debido a problemas ec onmic os, la dist ribuc in y difusin de pu-
blic ac iones t iene bajo impac to soc ial.
Polticas
Se apoya r de manera sistemt ic a la invest igac in, las public a -
c iones, la c ult ura y el deporte.
Todos los pe debern integra r ac t ividades de difusin de su queha -
65
c er en un programa semest ral.
Las ac t ividades de difusin debern vinc ula rse c on el quehac er
de la universidad en el c ontexto soc ial.
Las ac t ividades c ult urales que genere o c oordine el organismo
ac admic o debern de difundirse ampliamente ent re la c omuni-
dad del organismo ac admic o.
El t rabajo editorial se basa r en las polt ic as de la ua em y del pas.
Cada public ac in deber c onsidera r un presupuesto pa ra dist ri-
buc in y c omerc ializac in.
Objetivos
Eleva r el nivel c ult ural de la c omunidad de la Fac ultad de Humani-
dades y de la soc iedad en general.
Mejora r las ac t ividades de promoc in deport iva pa ra los alumnos
de la Fac ultad.
Fortalec er el programa editorial del organismo ac admic o.
Promover el programa editorial de la fh ent re ac admic os, alum-
nos y ac admic os.
.1 Fomento del arte, la ciencia y
la cultura
.2 Produccin editorial
66
FUNCIN 4: VINCULACIN Y EXTENSIN PARA UNA SOCIEDAD MEJOR
La vinculacin de la universidad con la sociedad otorga sentido a la rea-
lizacin de las funciones sustantivas, en virtud de que aqulla no debe
encerrarse en s misma, sino que debe interactuar con todos los sectores
para poder cumplir su funcin social. El aporte que puede realizar la co-
munidad universitaria a los diversos sectores que integran la sociedad es
sumamente valioso, por lo que es necesario que la fh se relacione con
organismos de los sectores pblico y privado, con el fn de extender sus
servicios y benefciarse de este intercambio en el que todos los sectores
salen ganando.
Elevada demanda de prestadores de servic io soc ial, princ ipal-
mente en c id por los sec tores produc t ivos.
Se c uenta c on un depa rtamento de vinc ulac in de la fh
Se t ienen susc ritos 19 c onvenios de c olaborac in c on diferentes
instanc ias ac admic as, de invest igac in y gubernamentales.
En algunas inst it uc iones rec eptoras, los prestadores de servic io so-
cial realizan actividades ajenas a su perfl profesional y a su nivel
de formac in.
Existe baja proporc in de proyec tos de servic io soc ial c omunita rio,
en c ont rapa rte c on los que se realizan en sec tores soc iales y reas
ac admic as y administ rat ivas no priorita rias.
La realizac in de prc t ic as profesionales an no es habit ual ent re
los alumnos de la Fac ultad; en 2005, slo 17 se insc ribieron al pro-
grama.
El programa de Induccin al Mercado Laboral no impacta signif-
c at ivamente a nuest ros egresados.
La presenc ia de personal c apac itado que at ienda la enfermera
67
es intermitente.
Falta equipo y medic amentos en la enfermera y en los bot iqui-
nes.
Polticas
Se da r alta prioridad a las reas que solic iten prestadores de ser-
vicio social cuyas necesidades se ajusten a los perfles profesiona-
les de los pe de la fh.
Se preferirn los programas de servic io soc ial c omunita rio.
Las prc t ic as profesionales sern obligatorias pa ra los alumnos de
la fh.
Los programas de protec c in c ivil deben ser sistemat izados.
Objetivos
Vinc ula r el quehac er de la fh c on la c omunidad mexiquense a
t ravs de servic ios pert inentes del organismo ac admic o.
Logra r que los programas de servic io soc ial y prc t ic as profesiona -
les incidan de manera signifcativa en su formacin acadmica.
Proyec tos instituc ionales
4.1 Vinculacin con el entorno
4.2 Extensin
68
FUNCIN 5. GESTIN TRANSPARENTE Y CERTIFICADA EN UN MARCO DE
RENDICIN DE CUENTAS
El funcionamiento exitoso de toda organizacin implica contar con una
actividad gestora que responda a la dinmica de la misma. La gestin es
el rea soporte de toda institucin. De acuerdo con el prdi:
El nuevo rol de la gestin universitaria exige atender las ne-
cesidades derivadas de innovaciones en el aprendizaje, de
la utilizacin de mtodos pedaggicos y tecnologas edu-
cativas; y de la responsabilidad que se promueve en los prin-
cipales agentes de la educacin superior: alumnos, acad-
micos y administrativos.
15
Puesto que la esencia de toda entidad educativa radica en el desarrollo
de sus funciones sustantivas, es imprescindible que se dote a maestros,
alumnos y personal administrativo de las condiciones materiales necesa-
rias para su ptima realizacin. Esto slo es posible mediante un proceso
de planeacin, que se anticipe a los requerimientos futuros y que pueda
sealar el camino que se seguir para que nuestra Facultad alcance sus
objetivos. Adems de la planeacin y gestin de recursos, existe un tercer
elemento que brinda un marco de referencia y actuacin para todas las
acciones que se emprenden en nuestro organismo acadmico, llamada
normatividad interna. Conforme a ella habrn de regirse tanto las rela-
ciones entre los integrantes de la comunidad como el desempeo de su
actividad cotidiana. En estos tres campos es primordial que se establezca
una profunda refexin, a fn de que nuestra facultad cuente con una
administracin y planeacin que promuevan el desarrollo acadmico,
sustentadas por un marco normativo que represente los intereses de to-
dos los integrantes de la comunidad de la fh.
Experiencia y perfl del personal administrativo.
La Fac ultad c uenta c on c ult ura de evaluac in, manifestada en la
t ranspa renc ia de los proc esos y la punt ual rendic in de c uentas.
En la fh, el sistema de planeac in opera sat isfac toriamente.
15
prd i 2005-2009, p. 95.
69
Las autoridades de la fh son designadas previo proc eso de c onsul-
ta, su gest in es inc lusiva y c omunita ria.
Los rganos de gobierno operan c onforme a la ley, resolviendo los
asuntos inst it uc ionales de manera c olegiada.
La Fac ultad c uenta c on su Comit Interno de Protec c in Civil, c uyo
ac t ivo desempeo abona a la seguridad de los universita rios y ex-
t iende apoyo solida rio a los grupos nec esitados.
Faltan puentes de c omunic ac in ent re las diversas reas de la Fa -
c ultad y c anales de difusin en los medios de c omunic ac in.
Es nec esa rio mejora r los servic ios administ rat ivos pa ra que resuel-
van las nec esidades del organismo ac admic o.
Falta ac t ualiza r al personal administ rat ivo pa ra opera r de manera
ms efciente los sistemas derivados de los nuevos pe.
Las nec esidades materiales rebasan el presupuesto asignado, lo
c ual ha ret rasado la ampliac in de los espac ios ac admic os.
El reglamento de la fh es obsoleto.
Polticas
El personal administrativo deber asistir al menos a un curso por ao.
La administracin debe dar seguimiento a los proyectos de amplia-
cin de los espacios acadmicos.
El manejo de recursos deber regirse por los criterios de transparencia
y rendicin de cuentas.
Ser poltica de esta administracin buscar vas de autofnanciamien-
to y ponerlas en operacin.
70
Objetivos
Ofrec er servic ios administ rat ivos de c alidad a la c omunidad uni-
versita ria, c on disc iplina presupuestal y dent ro de la c ult ura de
rendic in de c uentas a la c omunidad.
Consolida r la planeac in pa rt ic ipat iva mediante un sistema de
informac in func ional.
Logra r una c ult ura de la protec c in universita ria y ambiental.
Opt imiza r el func ionamiento de los rganos c olegiados.
Conta r c on los reglamentos y lineamientos de la Fac ultad ac t uali-
zados y vigentes
Consolida r la c ult ura de rendic in de c uentas y t ranspa renc ia en
todos los proc esos de gest in en el organismo ac admic o.
Difundir en t iempo y forma los ac uerdos de los rganos c olegia -
dos, los resultados del quehac er inst it uc ional y las oport unidades
pa ra mejora r las c ondic iones laborales o de formac in profesio-
nal.
5.1 Administracin moderna y sensible
5.2 Planeacin participativa
5. Proteccin universitaria
5.4 Gobierno incluyente y de servicio
5.5 Reforma integral y plena observancia al marco
jurdico universitario
5.6 Rendicin de cuentas y transparencia
5.7 Comunicacin para la credibilidad y la
participacin
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Proyectos
institucionales
7
PRO YEC TO S I N STI TUC I O N A L ES
Agenda de proyectos
Funciones Proyectos
1
Docencia relevante para
el alumno
1.1 Estudios superiores de calidad
1.2 Aprendizaje de otras lenguas
1. Atencin integral al alumno
1.4 Desarrollo de personal acadmico
2
Investigacin
trascendente para la
sociedad
2.2 Formacin de personal acadmico de grado y promocin de la
investigacin
Difusin cultural para la

identidad y la sensibilidad
.1 Fomento del arte, la ciencia y la cultura
4
Vinculacin y extensin
para una sociedad mejor
4.2 Extensin
5
Gestin transparente y
certifcada en un marco
de rendicin de cuentas
5.4 Gobierno incluyente y de servicio
5.5 Reforma integral y plena observancia al marco jurdico universitario
5.6 Rendicin de cuentas y transparencia
5.7 Comunicacin para la credibilidad y la participacin
74
FUNCIN 1. DOCENCIA RELEVANTE PARA EL ALUMNO
Proyecto: 1.1 Estudios superiores de calidad
Objetivos
Brindar una formacin profesional signifcativa, de calidad y ade-
cuada a los requerimientos tecnolgicos, cientfcos, laborales y
de vinc ulac in de la ac t ualidad.
Estrategia Responsable
Metas
Descripcin Ref 2006 2007 2008 2009 Total
Desarrollo
del currculo
universitario y
la fexibilidad
acadmica
Subdireccin
Acadmica
Coordinaciones
de rea
Elaborar 100%de
los programas por
competencias de las
cinco licenciaturas
10% 25% 50% 75% 100% 100%
Fomentar la
actualizacin
didctica
centrada en
el aprendizaje
relevante y
trascendente
Subdireccin
Acadmica
Coordinaciones
de rea
Capacitar 80%de los
ptc y de los acadmicos
de asignatura en
la instrumentacin
de programas por
competencias
5% 20% 40% 60% 80% 80%
Soporte e
instrumental
para el
desarrollo
acadmico
Subdireccin
Administrativa
Evaluar semestralmente
el programa
permanente de
mantenimiento
preventivo y correctivo
de las instalaciones
elctricas, hidrulicas,
sanitarias y de
proteccin civil de
la Facultad de
Humanidades
n/ d 2 2 2 2 8
Realizar una revisin
anual de los bienes
muebles existentes en
la Facultad
n/ d 1 1 1 1 4
Incrementar el acervo
bibliohemerogrfco a
60 volmenes por
alumno
57 57.5 58 59 60 60
Contar con 75
computadoras para
uso de los alumnos
60 65 67 70 75 75
75
Metas
Mejorar el
posicionamiento
acadmico de
la Facultad en
evaluacin de pe
Subdireccin
Acadmica
Coordinaciones
de rea
Realizar la evaluacin
c iees de 6 pe de
licenciatura y posgrado
6 4 1 1 0 6
Elevar de 44.8 a 50%
el ndice de egreso
promedio en el
cuatrienio
44.8% 45% 47% 49% 50% 50%
Incrementar el ndice
de titulacin anual en
un 10%con relacin al
referente.
51 55.5 55.5 55.5 55.5 55.5
Impulso a la
educacin
continua
Educacin
Continua
Ofrecer un curso
cocurricular o taller
durante cada periodo
semestral para cada
uno de los planes de
estudio de las cinco
licenciaturas y el
posgrado
5 12 12 12 12 48
Ofrecer tres cursos
intersemestrales de
disciplinas distintas a
las nuestras y de artes
para complementar la
formacin integral de
nuestra comunidad
2 3 12
76
Proyecto: 1.2 Aprendizaje de otras lenguas
Objetivo
Eleva r la c ompetenc ia en ot ras lenguas de ac uerdo c on las nec e-
sidades de c ada lic enc iat ura.
Metas
Fomentar el
aprendizaje de
otras lenguas
Departamento de
Lenguas
Desarrollar
anualmente cinco
cursos cocurriculares
de de otras lenguas
5 5 5 5 20
Asegurar el nivel C2
del idioma ingls o el
equivalente en una
segunda lengua el
100%de la matrcula
20% 0% 50% 70% 100% 100%
Desarrollar
semestralmente
un curso de
capacitacin
para alumnos y
acadmicos en la
utilizacin del centro
de autoacceso
0 1 2 2 2 7
Soporte e
instrumental
para el desarrollo
acadmico del
idioma ingls
Subdireccin
Administrativa
Equipamiento del
centro de auto
acceso
0 25% 25% 25% 25% 100%
77
Proyecto: 1.3 Atencin integral al alumno
Objetivos
Brinda r atenc in integral al alumno, pa rt ic ula rmente en t utoras y
ac t ividades c ult urales y deport ivas.
Fortalec er el proc eso de t it ulac in de los alumnos.
Contar con acervo bibliogrfco idneo, aulas apropiadas y ma-
teriales didcticos, equipamiento y telecomunicaciones sufcien-
tes.
Mejora r las ac t ividades de promoc in deport iva pa ra los alumnos
de la Fac ultad.
Metas
Consolidar el
Proinsta en la
Facultad
Coordinacin de
tutoras
Atender 861
alumnos en el
Proinsta
668 716 764 812 861 861
Realizar dos estudios
de evaluacin del
Proinsta
0 0 1 0 1 2
Mantener operando
cinco claustros de
tutores
5 5 5 5 5 5
Contar con 62
acadmicos de
asignatura en
el Proinsta en el
cuatrienio
22 2 42 52 62 62
Realizar un estudio
anual de evaluacin
del Proinsta
0 1 1 1 1 4
Formar
integralmente
profesionales
universitarios
Subdireccin
Acadmica
Coordinacin de
Tutoras
Capacitar a la
totalidad del
claustro de tutores
50% 65% 80% 95% 100% 100%
Promover la
modernizacin del
sistema de control
escolar
Departamento
de control escolar
de la fh
Capacitar a la
totalidad del
personal de control
escolar
0 2 1 1 1 5
Contar con dos
procedimientos
simplifcados en
control escolar
0 1 0 1 0 2
Mantener y/ o
incrementar el
monto, cobertura y
nmero de becas
para la comunidad
de la Facultad
Servicio social
Mantener en un 55%
de atencin a la
matrcula con beca
51% 55% 55% 55% 55% 55%
78
Metas
Promover servicios
de salud para el
alumnado
Servicio Social
Difusin Cultural y
Extensin
Afliar el 100% de la
matrcula a algn
seguro de salud
80% 85% 90% 95% 100% 100%
Benefciar a 100%
de alumnos con
capacidades
diferentes con
acciones de apoyo
0 0 100% 100% 100% 100%
Lograr la
participacin de 200
alumnos en talleres
y conferencias
dirigidas a la salud
fsica y mental
0 50 50 50 50 200
Fomentar y
desarrollar el
deporte en los
alumnos
Servicio Social
Difusin Cultural y
Extensin
Ofrecer anualmente
dos disciplinas
deportivas a los
alumnos
0 2 2 2 2 8
Lograr la
participacin de
0 alumnos en
eventos deportivos
internos y externos
anualmente
20 0 0 0 0 120
Promover 80
actividades
culturales anuales
77 80 80 80 80 20
79
Proyecto: 1.4 Desarrollo del personal acadmico
Objetivos
Mejora r la c apac idad ac admic a de la fh
Eleva r la c alidad del proc eso de enseanza -aprendizaje a t ravs
de la profesionalizac in didc t ic a y disc iplina ria de los ac admi-
c os.
Metas
Incremento
del personal
acadmico
Subdireccin
Acadmica
Cinco ptc
de la planta
acadmica
logran el perfl
deseable
1 2 1 1 5
Realizar dos
convocatorias
a concursos de
oposicin
1 0 1 0 1 2
Promover el
desarrollo
profesional
y formacin
didctica para
mantener
actualizada la
docencia.
Subdireccin
Acadmica
Coordinadores
de rea
Realizar un curso
semestral de
actualizacin
didctica
8 2 2 2 2 8
Incentivar la
participacin
del 60% los
acadmicos de
asignatura en el
pro epa
40% 45% 50% 55% 60% 60%
Promover la
participacin del
80% de los ptc en
el pro ed
78% 80% 80% 80% 80% 80%
80
FUNCIN 2. INVESTIGACIN TRASCENDENTE PARA LA SOCIEDAD
Proyecto: 2.1 Posgrado de calidad
Objetivo
Ingresa r y mantener el programa de m d h en el pn p.
Metas
Acreditar el
posgrado en
el pnp
Coordinacin
de Posgrado
Elaborar proyecto
de evaluacin
del Programa de
Posgrado en Maestra
y Doctorado en
Humanidades ante el
Programa Nacional
de Posgrado de
c o na c yt
0 1 0 0 0 1
Realizar adendas
bianuales del
Programa de Maestra
y Doctorado en
Humanidades para
mejorar la planta
acadmica del
ncleo acadmico
bsico
1 0 1 0 1 2
Realizar las adendas
de los lineamientos y
requisitos de ingreso
al Programa de
Posgrado en Maestra
y Doctorado en
Humanidades
1 0 1 0 0 1
Apoyar el
ingreso,
permanencia
y graduacin
de los
alumnos en pe
de m dh.
Coordinacin
de Posgrado
Mantener los
estndares de
efciencia terminal
100% 100% 100% 100% 100% 100%
Mantener el ndice
de graduacin del
pe de m dh bajo los
parmetros de c o na c yt
66.6% 66.6% 68% 68% 69% 70%
Realizar una adenda
al Programa de m dh
para perfeccionar la
seleccin e ingreso
de los candidatos
idneos
1 0 1 0 0 1
Elaborar un programa
de seguimiento
de egresados de
posgrado y de los
sectores sociales
y productivos
para fortalecer su
pertinencia
0 0 0 0 1 1
Realizar coloquios
de investigacin de
posgrado
1 2 2 2 2 8
81
Proyecto: 2.2 Formacin de personal acadmico de grado y promocin
de la investigacin.
Objetivo
Inc rementa r la formac in de rec ursos humanos de grado.
Metas
Promover la
habilitacin
de alto
nivel de los
acadmicos
que
participan
en el pe de
m dh
Coordinacin
de Posgrado
Coordinacin
de
Investigacin
Incrementar el grado
acadmico de tres
acadmicos del ncleo
acadmico bsico del
posgrado (sni, Perfl pro m ep)
18 18 19 20 21 21
Promover
el trabajo
grupal de los
diez c a de la
Facultad
Coordinacin
de
Investigacin
Realizar encuentros
acadmicos
0 1 1 1 1 4
Publicar libros colectivos 0 1 1 1 1 4
Proyecto: 2.3 Cuerpos acadmicos
Objetivo
Fortalec er los c uerpos ac admic os.
Metas
Promover
el nivel de
consolidacin
de los c a
Coordinacin
de
Investigacin
Seis acadmicos de carrera
obtienen grado de maestro
26 1 2 2 1 6
Tres acadmicos de carrera
obtienen grado de doctor
19 1 1 0 1
Lograr que 16 ptc obtengan su
reconocimiento pro m ep
29 4 4 4 4 16
Lograr que 2 ptc ingresen al sni 27 1 0 1 0 2
Tres c a en consolidacin o
consolidados
0 0 1 1 1
82
Proyecto: 2.4 Cooperacin acadmica nacional e internacional.
Objetivo
Integra r redes de c ooperac in al t rabajo de invest igac in en el
organismo ac admic o.
Metas
Estrategia Responsable Descripcin Ref 2006 2007 2008 2009 Total
Fomentar la
participacin
en redes de
cooperacin
acadmicas
Facultad de
Humanidades
Formar tres redes de
cooperacin de los c a de la
Facultad
0 0 1 1 1
Firma de convenios de
intercambio y colaboracin
de miembros de la
comunidad acadmica con
otras instituciones educativas
10 1 1 2 2 6
Proyecto: 2.5 Fortalecimiento de la investigacin
Objetivo
Logra r la pa rt ic ipac in de alumnos de lic enc iat ura y de posgrado
en las invest igac iones realizadas por los ac admic os; as c omo la
asistenc ia a c ongresos y la public ac in c olec t iva de a rt c ulos es-
pec ializados.
Metas
Promover el
incremento de
la investigacin
Coordinacin
de Investigacin
Registrar ocho proyectos
de investigacin al ao
47 8 8 8 8 2
Incluir alumnos becarios
en todos los proyectos
de investigacin
registrados
n/ d 10 10 10 10 40
Fomentar el
fnanciamiento
de proyectos
de investigacin
con fuentes
externas
Coordinacin
de Investigacin
Generar un proyecto
de investigacin con
registro externo cada
dos aos
1 0 1 0 1 2
Fomentar el
desarrollo de
investigacin
educativa
Coordinacin
de Investigacin
Registrar dos proyectos
de investigacin cuyos
objetivos sean de
docencia y educacin
0 0 0 1 1 2
Impulsar la
investigacin
aplicada
Coordinacin
de Investigacin
Realizar dos proyectos
de investigacin que
se vinculen a las reas
de acentuacin de los
planes fexibles cuyos
resultados se vinculen a
la comunidad
0 0 0 1 1 2
8
Metas
Apoyar a los
investigadores
en la difusin de
los productos
generados de la
investigacin
Coordinacin
de Investigacin
Departamento
de Difusin
Apoyar a los
investigadores con
proyecto registrado
para participar
en congresos y
coloquios nacionales e
internacionales
n/ d 7 7 7 7 28
Proyecto: 2.6 Fomento, divulgacin y difusin de la investigacin
Objetivo
Inc rementa r la asistenc ia a c ongresos y la public ac in c olec t iva
de a rt c ulos espec ializados.
Metas
Contar con
revistas
cientfcas
indexadas
c ic syh
Facultad de
Humanidades
Mantener la revista
Coatepec en los ndices de
Redalyc, Latindex y Clase.
12
Registrar la revista
Pensamientos en un ndice
0 0 1 1 1
Apoyar la
publicacin
de avances y
resultados de
investigacin
Comit Editorial
Entregar a cada miembro
de la planta acadmica de
la Facultad los lineamientos
del Comit Editorial
0 55 0 0 0 55
Publicar 28 artculos en
revistas indexadas
0 7 7 7 7 28
Publicar 12 libros editados
por la ua em y/ o en coedicin
con otras editoriales
5 12
Presentar 20 reportes de
investigacin concluidos
6 5 5 5 5 20
Estimular la
vocacin por
la investigacin
humanstica en
los alumnos de
licenciatura de
la Facultad de
Humanidades.
Coordinacin
de
Investigacin
Programa
Editorial de la
Facultad
Contar con un proyecto de
movilidad estudiantil que
fomente la investigacin
entre los alumnos
0 0 1 0 0 1
Publicar los resultados de las
investigaciones en las que
participen alumnos
0 0 1 0 1 2
84
16
En coordinacin con el c ea c .
17
Conciertos y presentacin de grupos artsticos.
FUNCIN DIFUSIN CULTURAL PARA LA IDENTIDAD Y SENSIBILIDAD
Proyecto: 3.1 Fomento del arte la ciencia y la cultura
Objetivo
Fomenta r y difundir sistemt ic amente las inquiet udes a rt st ic as y c ult u-
rales de la c omunidad de la Fac ultad.
Metas
Promover el arte
y la cultura entre
la comunidad
de la Facultad
Difusin Cultural
y Extensin
Coordinacin de
Arte Dramtico/
Artes Teatrales
Organizar 20
actividades culturales
77 80 80 80 80 20
Realizar 16 puestas en
escena por alumnos
de la Licenciatura
4 4 4 4 4 16
Defnir un
programa de
promocin de
obras artsticas
de creadores
del organismo
acadmico y
externos
Difusin Cultural
y Extensin
Integrar 80
actividades anuales
al programa cultural
como talleres de
creacin artstica.
16

presentaciones de
libros, coloquios,
mesas redondas,
foros y actividades
artsticas.
17
80 80 80 80 80 20
Organizar
talleres culturales
orientados a la
comunidad de
la Facultad
Difusin Cultural
y Extensin
Departamento
de Educacin
Continua
Instrumentar un taller
anual orientado a
la investigacin,
fomento o difusin de
la cultura
0 1 1 1 1 4
Divulgar los
conocimientos
cientfco y
culturales
locales,
estatales,
nacionales e
internacionales
entre la
comunidad de
la Facultad
Difusin Cultural
y Extensin
Publicar un rgano
informativo interno
cuatrimestral
12
Propiciar la
colaboracin
con entidades
estatales,
nacionales o
internacionales
para difundir
y fomentar la
cultura y el arte
Difusin Cultural
y Extensin
Departamento
de Vinculacin
Firmar y operar
cuatro convenios de
colaboracin cultural
0 1 1 1 1 4
85
Metas
Promover la
investigacin,
el rescate y la
preservacin
de la cultura de
nuestra entidad
Difusin Cultural
y Extensin
Coordinacin de
la Licenciatura
en Ciencias de
la Informacin
Documental
Departamento
de Vinculacin
Desarrollar y operar
dos proyectos de
investigacin cultural
0 1 0 1 0 2
Promover y
difundir los
smbolos, valores
y crnicas de
la vida de la
Facultad de
Humanidades
para fortalecer
la identidad
institucional
Difusin Cultural
y Extensin
Cronista de la
Facultad
Contar con dos
publicaciones
de crnica de
la Facultad de
Humanidades
0 0 1 0 1 2
Fomentar
vnculos de
pertenencia
e identidad
entre la
comunidad de
la Facultad de
Humanidades
Difusin Cultural
y Extensin
Realizar 4
actividades anuales
que fomenten
la identidad
humanstica y
universitaria
0 4 4 4 4 16
Fortalecer la
infraestructura
para la difusin
cultural
Difusin Cultural
y Extensin
Habilitar un espacio
para la realizacin
de exposiciones y
eventos artsticos y
culturales
2 0 1 0 0 1
86
3.2. Produccin editorial
Objetivos
Fortalec er el programa editorial del organismo ac admic o.
Eleva r la produc t ividad de public ac iones de textos ac admic os
de alumnos y ac admic os.
Metas
Fortalecer la
estructura y
funcionamiento
del comit editorial
de la Facultad de
Humanidades
Comit
Editorial
Producir 16
publicaciones
4 4 4 4 4 16
Integrar, dentro
del programa
de produccin
editorial, la
participacin de
los alumnos
Comit
Editorial
Publicar anualmente un
artculo dictaminado
redactado por alumnos
0 1 1 1 1 4
Difundir la
produccin
editorial de la
Facultad
Difusin
Cultural y
Extensin
Comit
Editorial
Participacin en dos
eventos anuales para
promover la produccin
editorial de la Facultad
0 2 2 2 2 8
87
FUNCIN 4. VINCULACIN Y EXTENSIN PARA UNA SOCIEDAD MEJOR
Proyecto: 4.1 Vinculacin con el entorno
Objetivo
Oferta r servic ios c on alta pert inenc ia soc ial en la c omunidad mexi-
quense.
Metas
Celebrar
convenios con
instancias de
los sectores
productivos,
sociales y
culturales de la
entidad
Departamento
de Intercambio
Acadmico y
Vinculacin
Formalizar 26 instrumentos
legales de convenios
institucionales
19 6 7 7 6 26
Atender los
requerimientos
de diversos
sectores en
materia de
educacin
continua y a
distancia
Departamento
de Intercambio
Acadmico y
Vinculacin
Departamento
de Educacin
Continua
Llevar a cabo 12 cursos
de Educacin Continua
como respuesta a las
demandas de diversos
sectores
12 12 12 12 48
88
Proyecto 4.2: Extensin
Objetivo
Logra r que los programas de servic io soc ial y prc t ic as profesiona -
les incidan de manera signifcativa en su formacin acadmica.
Metas
Gestionar la
ampliacin
del nmero
de servicios
de extensin a
travs del servicio
social, prcticas
profesionales
y Brigadas
Universitarias
Multidisciplinarias.
Departamento
de Servicio
Social
100 alumnos con
participacin en
proyectos de servicios
comunitarios
20 25 25 25 25 100
Lograr que 520 alumnos
presten su servicio
social, esto es de 96.1%
al 100%
124 10 10 10 10 520
100% de los prestadores
de servicio social y
becarios vinculados
con los trabajos
tutoriales
0 25% 25% 25% 25% 100%
90% de los alumnos
registrados en el
Programa Universitario
de Empleo
0 0% 20% 20% 20% 90%
Colocar 150
universitarios en el
mercado laboral
0 8 8 8 6 150
Incorporar en los
convenios a 80
alumnos becados
0 20 20 20 20 80
Atender la
demanda de
servicios de
aprendizaje de
una segunda
lengua
Departamento
de Lenguas
Diversifcar la oferta
del Departamento a 7
Lenguas
2 4 6 7 7 7
Promover la
mejora de la
calidad de
vida a travs
de actividades
deportivas
Difusin Cultural
y Extensin
Lograr la participacin
de los tres sectores
en el programa
institucional Se hace
camino al andar
0 10 10 10 10 40
89
FUNCIN 5. GESTIN TRANSPARENTE Y CERTIFICADA EN UN MARCO DE
RENDICIN DE CUENTAS.
Proyecto: 5.1 Administracin moderna y sensible
Objetivo
Ofrec er servic ios administ rat ivos de c alidad a la c omunidad uni-
versita ria, c on disc iplina presupuestal y dent ro de la c ult ura de
rendic in de c uentas a la c omunidad.
Metas
Participar
activamente en
la certifcacin
de procesos
administrativos
Direccin
Subdireccin
Administrativa
Responsable
del Sistema
de Gestin de
Calidad
Integrar y operar
el comit interno
para la Gestin
de Calidad
1 1 1 1 1 1
Adecuar la
estructura orgnica
que asegure la
operacin
Direccin
Subdireccin
Administrativa
Jefe de
Planeacin
Actualizar la
estructura
orgnica
1 1 0 0 0 1
Actualizar los
manuales de
organizacin y
procedimientos
conforme a
la estructura y
funcionamiento
de la Facultad de
Humanidades
Direccin
Subdireccin
Acadmica
Subdireccin
Administrativa
Coordinaciones
de Programas
Educativos
Jefe de
Planeacin
Actualizar los
manuales de
organizacin y
procedimientos
2 1 1 0 0 2
Mantener
actualizado el
inventario del
patrimonio de la
Facultad
Subdireccin
Administrativa
Actualizar dos
veces por ao
el inventario de
bienes muebles
1 2 2 2 2 8
Fomentar
actividades de
capacitacin
que eleven el
perfl profesional
del personal
administrativo
Subdireccin
Administrativa
Capacitar
segn el perfl
del puesto a 1
trabajadores
1 1 1 1 1 1
90
Metas
Adquirir y llevar
a cabo el
mantenimiento
preventivo y
correctivo al
equipamiento de
la Facultad para
lograr su mximo
aprovechamiento.
Direccin
Subdireccin
Administrativa
Planeacin
Adquirir 60
computadoras
para el servicio
de alumnos,
administrativos
y acadmicos
en el organismo
acadmico.
125 15 15 15 15 60
Adquirir 20
impresoras lser
42 5 5 5 5 20
Adquirir 8
caones de
proyeccin para
apoyar la labor
acadmica
7 2 2 2 2 8
Llevar a
cabo 650
mantenimientos
preventivos
de equipo de
cmputo
125 140 155 170 185 650
Proporcionar 4
mantenimientos
preventivos a los
bienes inmuebles
de la Facultad
6 1 1 1 1 4
Gestionar la
construccin
espacios necesarios
en la Facultad
Direccin
Subdireccin
Administrativa
Planeacin
Ampliar dos
edifcios (aulas,
cubculos,
biblioteca)
0 1 0 1 0 2
Vincular la
planeacin
con el ejercicio
presupuestal
a fn de que
la informacin
presupuestada sirva
para la evaluacin
Subdireccin
Administrativa
Planeacin
Lograr que
100% de las
reas directivas
y operativas
cuenten con
asignaciones
y seguimiento
presupuestal
vinculado al po a
100% 100% 100% 100% 100% 100%
Fortalecer la
infraestructura de
tic (Tecnologas
de Informacin y
Comunicacin)
Subdireccin
Administrativa
Planeacin
reas de
Cmputo
Lograr que el
100% de los
equipos de la
Facultad estn
conectados a la
red institucional
90% 100% 100% 100% 100% 100%
91
Proyecto: 5.2 Planeacin participativa
Objetivo
Consolida r la planeac in pa rt ic ipat iva mediante un sistema de
informac in func ional.
Metas
Fomentar la
participacin para
formular instrumentos
de planeacin
Planeacin
Elaborar el
programa
operativo anual
1 1 1 1 1 4
Elaborar el
proyecto que
integre el pifi
correspondiente o
su equivalente
1 1 1 1 1 4
Realizar un
autodiagnstico
anual del
organismo
acadmico
0 1 1 1 1 4
Generar y procesar
informacin
estadstica generada
por las distintas reas
de la Facultad
Planeacin
Elaborar un
informe estadstico
anual
1 1 1 1 1 4
Desarrollar un sistema
de informacin
Planeacin
Desarrollar y
operar un sistema
de informacin
0 10% 50% 100% 100% 100%
92
Proyecto: 5.3 Proteccin universitaria
Objetivo
Logra r una c ult ura de la protec c in universita ria y ambiental.
Metas
Contar con
un programa
integral de
proteccin civil
que sistematice
la tarea de
cuidar la
integridad de
los universitarios
y los bienes
institucionales
Difusin
Cultural y
Extensin
Realizar 8 simulacros de
evacuacin
2 2 2 2 2 8
Integrar a un miembro
de la Facultad al
Comit de Proteccin
Universitaria y Ambiental
1 1 1 1 1 1
Organizar campaas de
reforestacin
0 1 1 1 1 4
Contribuir al
mejoramiento
de la seguridad
y la proteccin
civil
Departamento
de Difusin
Cultural y
Extensin
Lograr la participacin
de al menos dos
miembros de la
comunidad en
el Diplomado de
Proteccin Civil
0 1 1 0 0 2
Proyecto: 5.4 Gobierno incluyente y de servicio
Objetivo
Opt imiza r el func ionamiento de los rganos c olegiados.
Metas
Renovar los rganos
colegiados
Presidente y
Secretario de
los rganos
colegiados
Renovar a los
representantes
de los rganos
colegiados
conforme a
la legislacin
institucional
8 12
Sesionar en tiempo
y forma los distintos
rganos colegiados
Presidente y
Secretario de
los rganos
colegiados
Realizar 48 sesiones
ordinarias del
Consejo Acadmico
48 12 12 12 12 48
Realizar 48
sesiones ordinarias
del Consejo de
Gobierno
48 12 12 12 12 48
Difundir los acuerdos
de las sesiones
de los rganos
colegiados
Presidente y
Secretario de
los rganos
colegiados
Publicar en espacios
de la fh 96 actas
de acuerdos de los
consejos
96 24 24 24 24 96
Mantener actuantes
a los rganos
colegiados de la fh
Presidente y
Secretario de
los rganos
colegiados
Renovar a 16
integrantes de
rganos colegiados
de los pe
20 4 4 4 4 16
9
Proyec to: 5.5 Reforma integral y plena observanc ia al marc o jurdic o
universitario
Objetivo
Ac t ualiza r los reglamentos y lineamientos de la Fac ultad, a pa rt ir
de los reglamentos que propone la Metodologa pa ra el Progra -
ma de Reforma Integral de la Legislac in Universita ria de la ua em
2005-2006.
Metas
Promover la
participacin de
la comunidad
en la renovacin
legislativa
Presidente y
Secretario de
los rganos
colegiados
Representantes
ante rganos
colegiados
Realizar un foro
para el anlisis y
actualizacin de
la normatividad
en el organismo
acadmico
0 0 1 0 0 1
Difundir la
legislacin
universitaria
Presidente y
Secretario de
los rganos
colegiados
Representantes
ante rganos
colegiados
Coadyuvar en la
realizacin de las
campaas anuales
institucionales
para la difusin
de la legislacin
universitaria
0 1 1 1 1 4
Desarrollar
un programa
permanente de
actualizacin
legislativa
Subdireccin
Administrativa
Actualizar el
reglamento interno
de la facultad, as
como los especfcos
de biblioteca, sala
de cmputo, sala de
usos mltiples, sala
de audiovisuales y
editorial
2 0 2 2 2 6
94
Proyecto: 5.6 Rendicin de cuentas y transparencia
Objetivo
Consolida r la c ult ura de rendic in de c uentas y t ranspa renc ia en
todos los proc esos de gest in en el organismo ac admic o.
Metas
Reordenamiento
de procesos
administrativos
Subdireccin
Administrativa
Cumplir con
los procesos
administrativos
conforme a
los criterios de
certifcacin
1 2 2 2 2 8
Continuar
con el total
cumplimiento a
las observaciones
de las auditoras
100% 100% 100% 100% 100% 100%
Promover la
cultura de acceso
a la informacin
Enlace de
informacin
ante la
Direccin de
Informacin de
la ua em
Atender todas
las demandas de
informacin
0 100% 100% 100% 100% 100%
Atender las
auditoras que
se practiquen
en el espacio
acadmico
Subdireccin
Administrativa
Solventar las
auditoras
fnancieras e
integrales que
se practiquen
en el organismo
acadmico a
fn de obtener
dictmenes
favorables en
cuanto a la
administracin
y ejercicio de
recursos
n/ a 1 1 1 1 4
Establecer
mecanismos de
control interno
Direccin
Subdireccin
Administrativa
Llevar a cabo
un inventario
anual de bienes
muebles
0 1 1 1 1 4
Llevar a cabo
un inventario
anual de acervos
documentales
0 1 1 1 1 4
Preparar el
proceso de
entrega y
recepcin para
el cambio de
administracin
0 0 0 0 1 1
95
Proyecto: 5.7 Comunicacin para la credibilidad y la participacin
Objetivo
Difundir en t iempo y forma los ac uerdos de los rganos c olegia -
dos, los resultados del quehac er inst it uc ional y las oport unidades
pa ra mejora r las c ondic iones laborales o de formac in profesio-
nal.
Metas
Consolidar el Tlamatini
como rgano informativo
interno
Programa
Editorial de la
Facultad
Publicar
trimestralmente el
Tlamatini
24 2 4 4 4 14
Concentrar la
informacin pertinente
a la comunidad en
la pgina web de la
Facultad
Difusin
Cultural y
Extensin
Contar con una
pgina web
de la Facultad
pertinente y
actualizada
0 1 1 1 1 1
Establecer el canal con
la Direccin General
de Comunicacin
Universitaria para
difundir la informacin
generada en la fh en
medios masivos de
comunicacin
Difusin
Cultural y
Extensin
Participacin
activa en
al menos 8
programas
anuales en TV y/ o
radio
0 2 2 2 2 8
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Evaluacin
y seguimiento
99
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
La Fac ultad de Humanidades c onsc iente de la dinmic a de planea-
c in partic ipativa y del seguimiento y evaluac in de sus proc esos se
suma, c on este Plan de Desarrollo 2006-2010, a la nueva c ultura de ad-
ministrac in transparente y de rendic in de c uentas que ha emprendi-
do nuestra universidad.
Los ejerc ic ios de evaluac in llevados a c abo durante el c ua-
trienio anterior permitieron retroalimentar la experienc ia instituc ional en
los mbito ac admic o y administrativo; por un lado, c on la visita de los
c iees en 2004 que ubic aron a nuestros c inc o programas educ ativos en el
nivel 2 de este organismo evaluador, por otro, la inserc in del Programa
de m dh al Programa Integral de Fortalec imiento al Posgrado, el apoyo
a c inc o proyec tos transversales que c omo Dependenc ia de Educ ac in
Superior (des) de Cienc ias de la Educ ac in y Humanidades c onc ursa-
mos ante la sep en las versiones de pifi 2, 3, 3.1 y 3.2 y fnalmente, la cer-
tifcacin con la norma ISO 9001-2000 nmx-cc-9001-inmnc-2000 de 34
proc esos administrativos a nivel c entral, han permitido desarrollar ms
y mejores mec anismos de planeac in estratgic a en nuestro espac io
ac admic o.
Como Fac ultad tenemos la visin y el c ompromiso de fomentar
y arraigar estos proc esos de evaluac in para hac er de ellos un ejerc ic io
c otidiano que inc ida en una nueva c ultura de trabajo.
OBJETIVOS
Dar seguimiento a las metas-c ompromiso establec idas en el pdfh 2006-
2010.
Evaluar resultados a travs de los indic adores aqu establec idos.
Coadyuvar al logro de los c ompromisos establec idos en el prdi.
Dar seguimiento a los lineamientos establec idos en el po a que inc idan
en el ejerc ic io de las func iones sustantivas de nuestro organismo ac a-
dmic o (pifi, pifo p, pef).
100
MECANISMOS
Evaluar los avances a travs de los indicadores establecidos, defniendo
logros, rezagos y ajustes. stos debern ser tiles, factibles y claros para
evaluar el logro de la visin.
INSTRUMENTOS
Informes anuales de labores de la administracin del organismo acad-
mico
Auditoras integrales
Procesos de seguimiento y control interno
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Apertura
programtica
10
APERTURA PROGRAMTICA
FUNCIN 1 DOCENCIA RELEVANTE PARA EL ALUMNO
PROYECTOS
1.1 Estudios superiores de calidad
1.2 Aprendizaje de otras lenguas
1. Atencin integral al alumno
1.4 Desarrollo de personal acadmico
FUNCIN 2 INVESTIGACIN TRASCENDENTE PARA LA SOCIEDAD
PROYECTOS
2.2 Formacin de personal acadmico de grado y promocin de la
investigacin
FUNCIN 3 DIFUSIN CULTURAL PARA LA IDENTIDAD Y LA SENSIBILIDAD
PROYECTOS
.1 Fomento del arte, la ciencia y la cultura
FUNCIN 4 VINCULACIN Y EXTENSIN PARA UNA SOCIEDAD MEJOR
PROYECTOS
4.2 Extensin
FUNCIN 5 GESTIN TRANSPARENTE Y CERTIFICADA EN UN MARCO DE
RENDICIN DE CUENTAS
PROYECTOS

Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Apertura
programatica
Plan
de
Desarrollo
2006 - 2010
Bibliografa
107
BI BLI O G RA F A
lvarez Lobato, Carmen, Maestra y Doctorado en Humanidades, ponen-
cia presentada en el Foro de consulta para la recepcin y discusin
de propuestas para integrar el Plan de Desarrollo de la Facultad de
Humanidades 2006-2010, Toluca, Facultad de Humanidades, 27 de
marzo 2006.
anuies (2005) La educacin superior en el siglo xxi. Lneas estratgicas de desarro-
llo, Mxico.
----------------------- (2005) Acciones de transformacin de las universidades pbli-
cas mexicanas 1994-1999, Mxico.
Caas Zrate, Teodoro, La computacin como elemento sustantivo en la for-
macin estudiantil , ponencia presentada en el Foro de consulta para
la recepcin y discusin de propuestas para integrar el Plan de Desa-
rrollo de la Facultad de Humanidades 2006-2010, Toluca, Facultad de
Humanidades, 27 de marzo 2006.
Estrada Lara Elvia, et al., Igualdad y justicia para Humanidades , ponencia
presentada en el Foro de consulta para la recepcin y discusin de
propuestas para integrar el Plan de Desarrollo de la Facultad de Huma-
nidades 2006-2010, Toluca, Facultad de Humanidades, 27 de marzo
2006.
Flores Gutirrez, Miguel ngel. (2002) Primer informe anual de actividades 2001-
2002. CD de datos.
----------------------- (200) Segundo informe anual de actividades 2002-2003. CD de
datos.
----------------------- (2004) Tercer informe anual de actividades 2004-2005. CD de
datos.
----------------------- (2005) Cuarto informe anual de actividades 2005-2006. CD de
datos.
Flores, Georgina, La inminente necesidad de conocimiento didctico para
el nuevo paradigma educativo , ponencia presentada en el Foro de
consulta para la recepcin y discusin de propuestas para integrar el
Plan de Desarrollo de la Facultad de Humanidades 2006-2010, Toluca,
Facultad de Humanidades, 27 de marzo 2006.
Garca Gonzlez, Josefna, Administracin moderna y sensible, ponencia
presentada en el Foro de consulta para la recepcin y discusin
108
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