ACUERDO nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica (Contina en la Tercera Seccin) Al margen un sello con

el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en los artculos 2, primero y segundo prrafos y Apartado B, segundo prrafo y fraccin II, 3, segundo prrafo y fracciones I, II y III de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38, fracciones I, inciso a, V y XXXI de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 12, fracciones I, III, V, IX y XIV, 32, 37, primer prrafo, 41, 47, 48 y 49 de la Ley General de Educacin; 3, 4, 11 y 13, fraccin VI de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas; 5, fracciones I y XVII del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y CONSIDERANDO Que el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia, y basada en los resultados del progreso cientfico; Que el artculo 2 constitucional seala que la Nacin Mexicana tiene una composicin pluricultural y que la Federacin, los Estados y los Municipios tienen la obligacin de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educacin bilinge e intercultural de los pueblos y comunidades indgenas; Que la Ley General de Educacin confiere a la autoridad educativa federal, entre otras atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio, entre otros, para la educacin preescolar, la primaria y la secundaria; elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos; fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles educativos; regular un sistema nacional de crditos, revalidacin y de equivalencias, as como las necesarias para garantizar el carcter nacional de la Educacin Bsica y las dems que con tal carcter establezcan la propia Ley y otras disposiciones aplicables; Que, de conformidad con dicho ordenamiento legal, los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo; los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje; las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Y que en dicho proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y sentido de responsabilidad social; Que la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas establece que las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y que las lenguas indgenas que se reconozcan en los trminos de dicha Ley y el espaol son lenguas nacionales, por lo que las autoridades educativas federales y las entidades federativas garantizarn que la poblacin indgena tenga acceso a la educacin obligatoria bilinge e intercultural, y que los profesores que atiendan la Educacin Bsica bilinge en comunidades indgenas hablen y escriban la lengua del lugar y conozcan la cultura del pueblo indgena de que se trate; Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, "Igualdad de Oportunidades", objetivo 9, "Elevar la calidad educativa", establece en su estrategia 9.3 la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus

contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica; Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en su objetivo 1, "Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional", bajo el rubro de Educacin Bsica, estrategia 1.1, seala la necesidad de realizar una Reforma Integral de la Educacin Bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI, estableciendo, entre otras lneas de accin, la de asegurar que los planes y programas de estudio estn dirigidos al desarrollo de competencias e involucrar activamente a los docentes frente a grupo en estos procesos de revisin y adecuacin, y que esta accin tendr como base los resultados de las evaluaciones del logro educativo, as como la de establecer estndares y metas de desempeo en trminos de logros de aprendizaje esperados en todos sus grados, niveles y modalidades; Que para cumplir el objetivo sealado en el considerando que precede y avanzar hacia una plena articulacin de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educacin Bsica obligatoria de 12 aos preescolar, primaria y secundaria, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal ha desarrollado un nuevo Plan y programas de estudio que permitir fortalecer el desempeo de docentes, directivos escolares y autoridades educativas, y propiciar el acompaamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, necesarios para afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento; Que asimismo el referido Programa Sectorial, en su objetivo 2, "Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad", bajo el rubro de Educacin Bsica, seala en sus estrategias 2.4 y 2.7 que se deber articular la oferta de servicios dirigidos a la poblacin en situacin de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos, as como atender a los nios y jvenes de las localidades y municipios con mayor rezago social, prioritariamente a los de menor ndice de desarrollo humano, a la poblacin indgena y a los hijos de jornaleros agrcolas inmigrantes y emigrantes, con base en la construccin de agendas estatales para la equidad en la educacin inicial y bsica, adems de elaborar y generalizar propuestas metodolgicas de enseanza hacia el dominio de competencias comunicativas, en el mbito de las prcticas sociales del lenguaje; Que en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo de 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), se acord impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica, as como la enseanza del idioma ingls desde preescolar y la promocin de la interculturalidad; garantizar la atencin de nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes, as como articular el Sistema Nacional de Evaluacin para que, a partir del establecimiento de Estndares de Desempeo, evale a todos los actores del proceso educativo; Que el Plan y los programas de estudio de la Educacin Bsica deben favorecer un currculo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna, sea sta el espaol o alguna de las lenguas indgenas reconocidas en nuestro pas; el aprendizaje del ingls, como una segunda lengua, y el desarrollo de competencias en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como respuesta a la legtima demanda social en favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana y de la sociedad del conocimiento; Que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Acuerdo 348 determin el Programa de

Educacin Preescolar, el 384 estableci el nuevo Plan y programas de estudio para la educacin secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la educacin primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1 y 6 grados, as como 2 y 5 grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin con fechas 27 de octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010; Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica es necesario contar con un currculo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepcin y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafos del sistema educativo nacional; abierto a la innovacin y a la actualizacin continua; gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educacin Bsica en todo el territorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA ARTICULO PRIMERO.- La Articulacin de la Educacin Bsica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo organizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educacin, conforme a lo siguiente: INTRODUCCION Con la promulgacin del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en 1917 y la creacin de la Secretara de Educacin Pblica en 1921, la educacin y el sistema educativo nacional se consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde ese periodo y hasta la primera dcada del siglo XXI, la educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados. A lo largo de este periodo, la expansin y adecuacin del servicio pblico educativo ha sido constante. La cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prcticas, instituciones y relaciones que dieron forma y rumbo al sistema educativo nacional hasta la ltima dcada del siglo pasado. La transformacin social, demogrfica, econmica, poltica y cultural que ocurri en el pas en los ltimos aos del siglo XX y los primeros del XXI marc, entre muchos cambios importantes, el agotamiento de un modelo educativo que dej de responder a las condiciones presentes y futuras de la sociedad mexicana. La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusin o convergencia de diversas culturas, todas valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al pas como un espacio solidario y con sentido de futuro. Hoy da, Mxico construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos plenos, donde las personas y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente al Estado, sea como promotores, acompaantes, gestores o vigilantes de polticas pblicas que articulan visiones y esfuerzos para disear propuestas cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de las estructuras y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que expresan e integran a la sociedad en su conjunto. En este contexto, el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sector pblico y la sociedad en general para dar a la educacin una orientacin firme hacia la consecucin de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente en el mbito de la Educacin Bsica, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del pas.

La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y tecnolgico, as como el trnsito de una economa centrada en la produccin a otra donde los servicios cobran preeminencia, hasta llegar a la economa centrada en el conocimiento, ha detonado en reformas de fondo en los sistemas educativos. Se trata de reformas que consideran diagnsticos internos y experiencias internacionales, cada vez ms cercanas y comparables entre s, en visiones, experiencias y saberes. En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y valiosos acerca de la educacin, sus procesos y resultados, que es necesario considerar en todo esfuerzo de avance o mejora que se aplique en el sistema educativo nacional. Por tanto, el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le permitan desenvolverse en una economa donde el conocimiento es fuente principal para la creacin de valor, en una sociedad que demanda nuevos desempeos para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia internas, y en un mundo global e interdependiente. La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable: intenso en sus desafos y generoso en sus oportunidades. Tambin precisa fomentar en los alumnos el amor a la Patria y su compromiso de consolidar a Mxico como una nacin multicultural, plurilinge, democrtica, solidaria y prspera en el siglo XXI. Con estos propsitos y una mirada prospectiva, la Reforma Integral de la Educacin Bsica recupera y orienta los aportes de la educacin pblica mexicana que, a pesar de la dinmica demogrfica registrada durante la segunda mitad del siglo XX y de condiciones econmicas y sociales desafiantes, logr incrementar de manera gradual y sostenida indicadores de escolaridad de la poblacin en edad de cursar la Educacin Bsica y los niveles de logro educativo durante las ltimas dcadas. Desde la visin de las autoridades educativas federal y locales, en este momento resulta prioritario articular estos esfuerzos en una poltica pblica integral capaz de responder, con oportunidad y pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de nias, nios y jvenes, as como de la sociedad en su conjunto, con una perspectiva abierta durante los prximos 20 aos; es decir, con un horizonte hacia el 2030 que oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo XXI. En este horizonte, la educacin, sobre todo la bsica, necesariamente tiene como punto de partida una proyeccin hacia el futuro, ya que es fundamental en tanto educa y forma a las personas que requiere el pas para su desarrollo poltico, econmico, social y cultural, porque en ella se sientan las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos: no cualquier Mxico, sino el mejor que est a nuestro alcance. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA I. ANTECEDENTES La Reforma Integral de la Educacin Bsica tiene un vnculo de continuidad que integra una suma de esfuerzos precedentes, porque recupera la visin que tuvo Jos Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educacin, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el esfuerzo metdico y constante desplegado para organizar el Plan de once aos, impulsado por Jaime Torres Bodet, que logr movilizar recursos econmicos, fiscales, polticos y sociales, para proyectar en su momento una meta, sin duda necesaria, pero que pareca inalcanzable: la expansin y el mejoramiento de la educacin primaria, la fundacin del Instituto de Capacitacin del Magisterio y la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos; la visin de futuro y el impulso para generar instituciones que trascendieron en el tiempo, que tuvieron Vctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales, el primero al fundar el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa; la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniera y Ciencias Sociales y Administrativas en el Instituto Politcnico Nacional; el Colegio de Bachilleres; la Universidad Autnoma Metropolitana, y la Biblioteca

Nacional de Ciencia y Tecnologa, y el segundo para la creacin de las delegaciones de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal en todo el pas; el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, y del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos; adems del impulso liberal y humanista de Jess Reyes Heroles. Los maestros tambin se comprometieron con stas y muchas otras iniciativas valiosas, a las que los padres de familia brindaron el necesario respaldo social, lo que permiti contar con un sistema educativo nacional que tuvo la capacidad de crecer en la atencin de la cobertura y la calidad, simultneamente, aunque no con el dinamismo necesario, frente a las exigencias del Mxico presente y, sobre todo, del de los prximos aos. II. EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACION Y EL SISTEMA EDUCATIVO Con la expedicin del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica en 1992, Mxico inici una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor gestin de la Educacin Bsica. Reformas necesarias para un pas que iniciaba una etapa renovada en la democracia y la apertura de su economa, cuyos principales retos eran incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio; fortalecer la capacitacin y actualizacin permanente de las maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad del docente, entendida como su preparacin para ensear; fortalecer la infraestructura educativa; consolidar un autntico federalismo educativo al transferir la prestacin de los servicios de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva participacin social en beneficio de la educacin. Se trat, sin duda, de una reforma profunda y pertinente que permiti al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento formidable, aun en momentos econmicos particularmente difciles, como el que se enfrenta en la actualidad. Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica ha operado durante casi dos dcadas, y si bien muchos de sus propsitos y supuestos se han fortalecido con el paso del tiempo, otros deben revisarse profundamente, desde la perspectiva de la necesidad de elevar la calidad en los procesos y resultados de la Educacin Bsica. Es claro que no podra ser de otra forma, en la medida que las polticas pblicas para dicho tipo educativo, y la sociedad en que se desarrollan son, en esencia, dinmicas y han registrado profundas transformaciones. III. EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION El Compromiso Social por la Calidad de la Educacin, suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propsito la transformacin del sistema educativo nacional en el contexto econmico, poltico y social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una va privilegiada para impulsar el desarrollo armnico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a los nios, las nias y los jvenes mexicanos alcanzar los ms altos estndares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, as como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad. IV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), estableci el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y

habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el nivel preescolar. Asimismo, estableci los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad de la educacin, favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas, y servir de base para el diseo adecuado de polticas educativas. Ms all de lo que ocurre en el aula, la Alianza por la Calidad de la Educacin tambin gener compromisos encaminados a modernizar los centros escolares con el fin de fortalecer su infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles escolares para conectarlos a redes de alto desempeo, as como ampliar su gestin y participacin social en la determinacin y el seguimiento de los proyectos estratgicos de transformacin escolar. Lo anterior, sin dejar a un lado la premisa de que la transformacin del sistema educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las nias, los nios y los jvenes, en materia de salud, alimentacin y nutricin, considerando las condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y el egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas pblicas de Educacin Bsica en todo el pas. Todo con el propsito de formar, desde estos espacios, ciudadanos con mayores oportunidades de aprender y desarrollar trayectorias educativas exitosas en trminos de sus condiciones e intereses particulares. Esta es la visin que fortalece a la Reforma Integral de la Educacin Bsica. La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin. Lo anterior requiere: Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que emane de los principios y las bases filosficas y organizativas del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educacin. Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la escuela pblica, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operacin y en sus resultados. Favorecer la educacin inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingstica y cultural del pas, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes. Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesora acadmica a la escuela, as como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestin que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos. Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del nfasis en la enseanza, al nfasis en el aprendizaje. Con el logro de estos requerimientos se estar construyendo una escuela mexicana que responda a las demandas del siglo XXI, caracterizada por ser un espacio de oportunidades para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, cualquiera que sea su condicin personal, socioeconmica o cultural; de inclusin, respeto y libertad con responsabilidad por parte de los integrantes de la comunidad escolar, donde se

reconozca la capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los dems, mediante redes colaborativas de conocimiento que generen las condiciones para lograrlo; un espacio agradable, saludable y seguro para desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generacin de valores ciudadanos; abierto a la cultura, los intereses, la iniciativa y el compromiso de la comunidad; una escuela de la comunidad donde todos crezcan individual y colectivamente: estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, comprometindose ntegramente en el logro de la calidad y la mejora continua. La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales. V. PROCESO DE ELABORACION DEL CURRICULO Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos nmeros 348 por el que se determina el Programa de Educacin Preescolar, 181 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educacin primaria, y 384 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educacin secundaria, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de octubre de 2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de mayo de 2006, se establecieron las condiciones para la revisin de los planes de estudio y del conjunto de programas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria con el fin de propiciar su congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educacin Bsica; es decir, para jvenes de 15 aos, en un horizonte de dos dcadas. A partir de este ejercicio se identifica un conjunto de competencias relevantes para que stos puedan lograr una vida plena y productiva, con base en el dominio de los estndares orientados hacia el desarrollo de dichas competencias, conforme al Plan y los programas de estudio determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo. En cuanto al proceso de construccin de los materiales educativos, con el establecimiento de un nuevo currculo para la educacin preescolar en 2004, de secundaria en 2006 y de la actualizacin de los programas de 1, 2, 5 y 6 grados de primaria mediante los acuerdos nmeros 494 y 540, publicados estos ltimos en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de septiembre de 2009 y el 20 de agosto de 2010, respectivamente, se deton un proceso paulatino en el desarrollo de los mismos, a efecto de apoyar los procesos de enseanza y de aprendizaje de los maestros y los alumnos de dichos niveles educativos. Con este propsito se realizaron las siguientes acciones: I. El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, tanto en lo que concierne al artculo 3 como a la composicin pluricultural de nuestro pas, sealada en su artculo 2. Con la colaboracin de especialistas, centros acadmicos de alto nivel nacionales y de las entidades federativas, consultas en Internet, materiales expuestos en la red y foros con docentes en todo el pas se actualizaron enfoques, aprendizajes esperados, contenidos y materiales educativos para los tres niveles que comprende la Educacin Bsica, cuidando su pertinencia, gradualidad y coherencia interna, as como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio por la diversidad cultural y lingstica de Mxico. En cada entidad federativa se integraron Coordinaciones Estatales de Asesora y Seguimiento (CEAS) para los tres niveles de la Educacin Bsica que, con el apoyo de sus autoridades educativas locales, impulsaron la Reforma Integral de la Educacin Bsica. La Direccin General de

II.

III.

Desarrollo Curricular de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal orient a 31 000 maestros integrantes de los equipos acadmicos de las 32 entidades federativas sobre las acciones de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. De 2007 a 2010 se realizaron nueve reuniones nacionales para secundaria, 14 reuniones nacionales para primaria, y 19 para preescolar. IV. Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener informacin sobre las percepciones y valoraciones de los maestros, directivos y alumnos respecto a la implementacin de los programas, materiales de apoyo y procesos de actualizacin. En la primera etapa de implementacin de la Reforma de la Educacin Secundaria, la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal integr nueve informes nacionales sobre este proceso y cuatro sobre la etapa de generalizacin; en el caso de la educacin primaria se dio seguimiento a 4868 escuelas. En educacin preescolar el seguimiento se realiz en nueve escuelas pertenecientes a cinco entidades y se elaboraron nueve informes. El nivel de preescolar muestra que se ha consolidado y en la actualidad hay una mayor cobertura en primero y segundo grados. Los estudiantes tienen progresos que rebasan los alcances y planteamientos sealados en el programa de estudio para dicho nivel educativo, e incluso el perfil de los nios que ingresan a primaria es alto respecto al esperado. Este resultado debe someterse a una mayor investigacin, ya que constituye la base para identificar los aspectos que deben fortalecerse con el objetivo de disear una propuesta que muestre la gradacin de los aprendizajes que es necesario alcanzar en cada grado de preescolar, para articular la educacin preescolar con la inicial y afianzar su vnculo con la educacin primaria. Se construyeron consensos sociales sobre el currculo, que fueron resultado del trabajo de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal con las autoridades educativas locales, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, as como con diversas instituciones pblicas y otras instancias sociales y acadmicas organizaciones de la sociedad civil, docentes, directivos, madres y padres de familia y/o tutores que conocieron, opinaron y respaldaron el sentido de pertinencia y la calidad de la nueva propuesta. Siguiendo la recomendacin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, para profundizar en el manejo de las Ciencias, la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal solicit a la Universidad de Nueva York una evaluacin del Plan y los programas de estudio y los libros de texto correspondientes a las asignaturas de Ciencias y Matemticas de la educacin primaria y secundaria, para lograr su congruencia. Para conocer el impacto de la reforma curricular de primaria en las aulas, la Direccin General de Desarrollo Curricular tambin pidi a la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura evaluar la implementacin en el mbito nacional, y al Consejo Australiano para la Investigacin Educativa, evaluar la implementacin de la Reforma de la Educacin Secundaria, lo que permiti realizar ajustes al Plan y a los programas de estudio, materiales educativos y acciones para la formacin continua de los docentes en servicio de dichos niveles educativos. Para encontrar referentes vlidos y objetivos, y alcanzar los propsitos de calidad de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y, en particular, del currculo contenido en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal obtuvo insumos de las siguientes instituciones nacionales: la Fundacin Empresarios por la Educacin Bsica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin; la Universidad Pedaggica Nacional; el Centro de Estudios Educativos y Servicios Integrales de Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica Educativa. El referente internacional

V.

VI.

VII.

VIII.

recay en la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, al participar en la elaboracin de estndares educativos referidos al desempeo: a) curricular, b) de gestin escolar, y c) docente, cuya primera prueba piloto se realiz en 600 escuelas del pas durante el ciclo escolar 2008-2009. IX. En el caso de los Estndares Curriculares, para contar con otra perspectiva internacional, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal convoc al Instituto de Educacin de la Universidad de Londres para realizar una propuesta que permiti enriquecerlos. El desarrollo de estos instrumentos orientar la planeacin de los procesos de aprendizaje dirigido a metas; establecer puntos de referencia para la organizacin de los procesos de conocimiento, y har comparaciones en el tiempo; es decir, su pertinencia para replantear los fines y mtodos para la evaluacin del aprendizaje. Por su parte, los Estndares de Desempeo Docente se desarrollaron en colaboracin con la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, y el Centro de Estudios Educativos, buscando orientar de manera precisa e informada la transformacin de las prcticas de los docentes de Educacin Bsica, lo que implica un proceso sistemtico que contribuir, de manera significativa, a establecer una cultura de evaluacin para la mejora continua. A partir de los Estndares Curriculares y de Desempeo Docente, se desarrollaron Estndares de Gestin, en colaboracin con la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, y Heurstica Educativa, que permitirn a cada centro y comunidad escolar reconocer las fortalezas y oportunidades de su organizacin y funcionamiento, en relacin con las mejores prcticas que impactan favorablemente en la calidad educativa, as como las que se desarrollan en el mbito de su localidad, entidad federativa y en el sistema educativo nacional. La conformacin y el funcionamiento continuo de un Grupo de Trabajo Acadmico Internacional (GTAI), integrado por investigadores en educacin de diversos pases, quienes han ofrecido anlisis y propuestas en torno a la Reforma Integral de la Educacin Bsica a partir de experiencias educativas en otros contextos. Se gener una estrategia para obtener y sistematizar opiniones y observaciones de especialistas, directivos, equipos tcnicos y docentes, as como resultados derivados del proceso de seguimiento y evaluacin realizado por instancias de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal; la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Universidad Autnoma Metropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional, y la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. La experiencia en la articulacin curricular llev a establecer un mecanismo de mejora continua para el Plan de estudios de Educacin Bsica, los programas y los estndares correspondientes a dicho tipo educativo, as como la propuesta de evaluacin. La Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal estableci los lineamientos para la creacin de los materiales educativos relativos al Plan y los programas de estudio vigentes, su orientacin hacia el desarrollo de competencias, la inclusin de situaciones de la vida cotidiana, adems de la incorporacin de retos acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos. Los materiales se disearon con el fin de mejorar sustantivamente la propuesta editorial general de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, que fortalece la forma de ensear a partir de los siguientes lineamientos: Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.

X.

XI.

XII.

XIII.

XIV.

XV.

Se propicia la formalizacin de los conocimientos. Las evaluaciones favorecen el anlisis y la reflexin. Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen. Redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a la capacidad cognoscitiva y de comprensin de los alumnos. Proporcin texto-imagen segn el nivel y el grado. Tipografa adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado. XVI. La construccin de los materiales educativos representa un trabajo colaborativo e interdisciplinario, en que convergen equipos de trabajo integrados por especialistas del rea de conocimiento, del rea educativa y maestros de primaria y preescolar, donde la suma de su creatividad y experiencia han sido de gran importancia en la mejora continua de los libros de texto y de otros materiales de apoyo. En educacin preescolar se desarrollaron, de manera paulatina, materiales para los tres grados a partir del ciclo escolar 2008-2009. En educacin primaria se realiz una fase de experimentacin para los materiales de 1, 2, 5 y 6 grados en 4 868 escuelas durante el ciclo escolar 2008-2009. En el ciclo escolar 2009-2010 se llev a cabo la fase experimental con los materiales de 2, 3, 4 y 5 grados, y se generalizaron los materiales de 1 y 6 grados; para el ciclo 2010-2011 se realiz la fase experimental de los materiales de 3 y 4 grados, y se generalizaron los de 2 y 5 grados. Para el ciclo escolar 2011-2012 se consolid la totalidad de materiales generalizados en las aulas. En educacin secundaria se tiene un proceso de autorizacin, por ms de 10 aos, de libros de texto destinados a escuelas de dicho nivel educativo.

XVII.

XVIII. Se construy un proceso de revisin y mejora continua de los materiales para vigilar su concordancia con el programa (enfoque y contenidos), su calidad (veracidad), la pertinencia de las actividades, del lenguaje, de las imgenes, la secuencia lgica de la propuesta didctica y la transversalidad de tpicos de preponderancia nacional, como la equidad de gnero, productividad, educacin financiera, seguridad y salud, y educacin ambiental, entre otros. XIX. La evaluacin y asesora en el desarrollo de los libros de texto se realiz a partir de 2008; participaron docentes frente a grupo, organizaciones de la sociedad civil, e instituciones nacionales entre las que podemos mencionar a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Universidad Autnoma Metropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional; la Secretara del Trabajo y Previsin Social del Gobierno Federal, y la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, as como instituciones internacionales, como el Ministerio de Educacin de Cuba, entre otras. En la revisin de los libros de texto participaron ms de 40 284 docentes durante reuniones nacionales, regionales y estatales. Asimismo, se llevaron a cabo 25 foros estatales para dialogar y analizar los libros de texto de educacin primaria; particip un total de 7 078 docentes. El anlisis de las evaluaciones llev a implementar mejoras en los siguientes rubros: Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes contextos del pas. El enfoque y la concordancia con los contenidos de los programas, tambin en constante cambio. La homogeneizacin de la estructura de las autoevaluaciones y de la obra en general.

XX.

XXI.

El fortalecimiento de temas de relevancia social, como educacin ambiental y promocin de la salud (la nutricin y prevencin de adicciones, etctera). Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro, a la que se denomin "Conoce tu libro", as como secciones complementarias que comparten distintas asignaturas, como "Un dato interesante" y "Consulto en...". Introduccin de actividades de evaluacin, tipo Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA) y Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLACE). En todos los materiales se introdujo un cuestionario para la evaluacin del libro, denominado: "Qu opinas del libro?". Introduccin de actividades para el rescate de los conocimientos previos. Introduccin de actividades integradoras. Que a lo largo de la primaria se trabaje una misma estructura por asignatura que facilite a alumnos y profesores identificar las actividades que deben desarrollarse durante los cursos. Que la variedad de manejos tipogrficos, recursos de diseo y propuestas de ilustracin con diferentes tcnicas, texturas y estilos proporcione a los nios, a lo largo de la primaria, una amplia cultura visual que les permita apreciar diversas obras de la plstica. XXII. De lo anterior tambin se desprendi una propuesta distinta en el mbito editorial, que deriv en una actualizacin de criterios y normas editoriales, as como su constante socializacin con equipos interdisciplinarios. Una novedosa propuesta grfica, acorde con las tendencias mundiales ms recientes del diseo y de la infografa para materiales educativos, que incluye: un diseo distinto para cada asignatura, que da una identidad propia a cada rama del conocimiento y carcter de serie, adems de una amplia oferta en imgenes de creadores contemporneos, que actualizar y enriquecer la cultura plstica de docentes y alumnos a lo largo de la primaria.

XXIII. A partir de los resultados obtenidos de las diversas revisiones que se han realizado a los materiales educativos, se establece el compromiso de dar continuidad a este proceso. En el periodo de marzo de 2007 a junio de 2011, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas analiz y aprob los procesos y productos derivados de la construccin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica; asimismo, tom y dio seguimiento a 49 acuerdos sobre sta, en 16 reuniones. ARTICULO SEGUNDO.- La Articulacin de la Educacin Bsica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria, que integran el tipo bsico. Dicho Plan y programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos; estn orientados al desarrollo de competencias para la vida de las nias, los nios y los adolescentes mexicanos; responden a las finalidades de la Educacin Bsica, y definen los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados para dichos niveles educativos, en los trminos siguientes: PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACION BASICA El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. La dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Por su

parte, la dimensin global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgicos y aprender a lo largo de su vida. El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional. Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo. El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos. I. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. I.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters. I.2. Planificar para potenciar el aprendizaje La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de

diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. Para disear una planificacin se requiere: Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven. Disear actividades implica responder a cuestiones como las siguientes: Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen? Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear y cules son los saberes que los alumnos tienen? Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan avanzar? De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes? I.3. Generar ambientes de aprendizaje Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales. En su construccin destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervencin para apoyar las actividades acadmicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

I.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prcticas considerando las siguientes caractersticas: Que sea inclusivo. Que defina metas comunes. Que favorezca el liderazgo compartido. Que permita el intercambio de recursos. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asncrono. I.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias. Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos. I.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:

Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formacin de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estndares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastacin y la discusin, y apoyan la formacin de los estudiantes como lectores y escritores. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa. Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante portales educativos, entre los que se encuentran: Objetos de aprendizaje (ODA). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educacin Bsica, para promover la interaccin y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonoma. Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didcticas que incorporan los ODA, los libros de texto y dems recursos existentes dentro y fuera del aula. Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado. Plataformas tecnolgicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integracin de comunidades de aprendizaje. Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. I.7. Evaluar para aprender El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen. Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los logros y cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificacin o una

descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeo. Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. Esto brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la prctica docente. En educacin preescolar, los referentes para la evaluacin son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresin concreta de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en qu centrar su observacin y qu registrar en relacin con lo que los nios hacen. Para la educacin primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarn con referentes de evaluacin que les permitirn dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes. Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluacin, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. En primer trmino estn las evaluaciones diagnsticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la educacin primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditacin, no as en el nivel de preescolar, donde la acreditacin se obtendr slo por el hecho de haberlo cursado. En segundo trmino se encuentra la autoevaluacin y la coevaluacin entre los estudiantes. La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeo; mientras que la coevaluacin es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva, adems de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Tanto en la autovaluacin como en la coevaluacin es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que ste se convierta en una experiencia formativa y no slo sea la emisin de juicios sin fundamento La heteroevaluacin, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente. De esta manera, desde el enfoque formativo de la evaluacin, independientemente de cundo se lleve a cabo al inicio, durante o al final del proceso, de su finalidad acreditativa o no acreditativa, o de quines intervengan en ella docente, alumno o grupo de estudiantes, toda evaluacin debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeo del docente. Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo crear oportunidades de aprendizaje diseando estrategias diferenciadas, tutoras u otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes. Asimismo, cuando un estudiante muestre un desempeo que se adelante significativamente a lo

esperado para su edad y grado escolar, la evaluacin ser el instrumento normativo y pedaggico que determine si una estrategia de promocin anticipada es la mejor opcin para l. En todo caso, el sistema educativo proveer los elementos para potenciar el desempeo sobresaliente del estudiante. La escuela regular no ser suficiente ni para un caso ni para el otro, y la norma escolar establecer rutas y esquemas de apoyo en consonancia con cada caso comentado. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que debern usarse para la obtencin de evidencias son: Rbrica o matriz de verificacin. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico o anecdotario. Observacin directa. Producciones escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales. Asimismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educacin Bsica en la que se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa. En 2009, en el marco de la RIEB, la SEP integr un grupo de trabajo con la participacin del Instituto Nacional de Evaluacin para la Educacin (INEE) con la finalidad de disear una propuesta para evaluar y reportar el proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de Educacin Bsica, en congruencia con los planes y programas de estudio. As inici la transicin a la Cartilla de Educacin Bsica con una etapa de prueba en 132 escuelas primarias. Sus resultados apuntaron a la necesidad de revisar y ajustar los parmetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente deber invertir para su llenado, y a la importancia de que cuente con documentos que le orienten para el proceso de evaluacin formativa. Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo escolar 2011-2012 la boleta de evaluacin para la educacin primaria y secundaria incorpora Estndares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones. La aplicacin de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros que permitan trazar trayectos de atencin personalizada para los estudiantes. Paralelamente, se llevar a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educacin Bsica en 1 000 planteles de educacin preescolar, 5 000 de educacin primaria y 1 000 de educacin secundaria, para consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013. Adems, y como resultado de la primera etapa de prueba, durante el proceso de implementacin de la cartilla en apoyo a los maestros, los padres de familia y los autores de materiales educativos, se disearn manuales y guas para el uso de la cartilla.

En la asignatura Lengua Indgena es importante que el docente considere aspectos especficos relacionados con las particularidades culturales y lingsticas de las lenguas indgenas al llevar a la prctica la evaluacin, como: 1. Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los nios de acuerdo con las normas sociolingsticas que rigen este tipo de discurso. 2. Los estilos lingsticos, el cdigo utilizado y el vocabulario expresado en los formatos o reactivos de evaluacin que se utilicen, deben ser claros para los nios, tomando en cuenta las normas sociolingsticas de sus lenguas de origen que operan en relacin con la infancia y/o en funcin de parmetros relativos a jerarquas sociales o gnero. 3. La evaluacin contemplar los tipos textuales producidos o interpretados durante el ao escolar de los estudiantes, de acuerdo con los programas de estudio de lengua indgena, as como las normas sociolingsticas que rigen su estructura u organizacin de la informacin. Por ejemplo, no es posible pedir a un nio que responda a cierto tipo de preguntas tpicas en el tratamiento del texto "noticia" (cundo, cmo, dnde) con base en la estructura que se rige por normas propias del gnero periodstico, ya que en las comunidades indgenas la prctica de relatar un suceso actual parte de una estructura y una funcin social distinta a la que este tipo de texto tiene en el mundo hispnico. 4. La evaluacin debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisin de los estudiantes indgenas, considerando que sus interpretaciones o respuestas se enmarcan en los horizontes o contextos de sentido propio de sus culturas originarias. Asimismo, es importante contemplar el conocimiento del mundo que tienen, ya que muchos, al pertenecer a culturas en resistencia, aisladas del mundo occidental u otras regiones, tienen poco acceso a contenidos culturales distintos de los propios, lo que dificulta la comprensin de los textos que leen. Para que la evaluacin se realice desde este enfoque, es necesario impulsar la creacin de institutos de evaluacin en cada entidad, que modifiquen el marco institucional de los rganos evaluadores y el sistema d apertura a futuras evaluaciones externas que contribuyan al diseo y a la aplicacin de instrumentos que potencien la evaluacin universal de docentes como una actividad de mejora continua del sistema educativo en su conjunto y, as, la accin de evaluacin alcance plena vigencia en Mxico. I.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva. Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular. Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos nias, nios y adolescentes. En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen

las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de discriminacin. Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda parmetros para evaluar a quienes muestren un desempeo significativamente superior al resto de sus compaeros en el rea intelectual y requieran de una promocin anticipada. Para el logro de este principio es indispensable la organizacin, la toma de acuerdos y la vinculacin entre autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores. En ese sentido, a la Educacin Bsica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y fsicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empata hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones. I.9. Incorporar temas de relevancia social Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan temas de relevancia social que forman parte de ms de un espacio curricular y contribuyen a la formacin crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana. I.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia. En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva de los docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la comprensin de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas. Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma. Sin embargo, es conveniente que las normas del saln de clases y de la escuela se revisen peridicamente para determinar cules son funcionales, que no lesionan a nadie y que apoyan el trabajo conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a todos, que ante un conflicto que las involucre se escuche a las distintas partes, y que el acatamiento de la norma sea una condicin necesaria para el respeto y el cumplimiento de las responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto impuesto autoritariamente. I.11. Reorientar el liderazgo

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para ello se requiere mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios necesarios y tiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propsitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformacin de la organizacin y el funcionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestin institucional centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y, en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo. Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: La creatividad colectiva. La visin de futuro. La innovacin para la transformacin. El fortalecimiento de la gestin. La promocin del trabajo colaborativo. La asesora y la orientacin. I.12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseo de trayectos individualizados. La asesora es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensin e implementacin de las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la resignificacin de conceptos y prcticas. Tanto la tutora como la asesora suponen un acompaamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor tambin aprenden. II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad. La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar un peridico, disear y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de reduccin de desechos slidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no slo es cuestin de

inspiracin, porque demanda trabajo, perseverancia y mtodo. Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles de Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico. Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo. III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son: a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica. b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas. Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los

siguientes rasgos. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) d) e) f) g) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) j) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente. Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes mediante el planteamiento de desafos intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que stos producen, la consolidacin de lo que se aprende y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo. El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares. La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles. IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria y que se reflejan en el Mapa

curricular. El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s. En el Mapa curricular pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de las asignaturas que constituyen la Educacin Bsica. La organizacin vertical en periodos escolares indica la progresin de los Estndares Curriculares de Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls y Habilidades Digitales. Es conveniente aclarar que esta representacin grfica no expresa de manera completa sus interrelaciones. En consecuencia, la ubicacin de los campos formativos de preescolar y las asignaturas de primaria y secundaria, alineados respecto a los campos de formacin de la Educacin Bsica, se centran en sus principales vinculaciones. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA 2011

1 Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales. 2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin. 3 Favorecen aprendizajes de Tecnologa. 4 Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia. V. ESTANDARES CURRICULARES

Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos. Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluacin de cada entidad federativa diseen instrumentos que vayan ms all del diagnstico de grupo y perfeccionen los mtodos de la evaluacin formativa y, eventualmente, de la sumativa, sin dejar de tener en cuenta que este tipo de evaluacin debe darse con sistemas tutoriales y de acompaamiento de asesora acadmica del docente y del estudiante, que permitan brindar un apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y tambin para los que se encuentren por arriba del estndar sugerido. El resultado de un sistema como ste es el seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes. Los Estndares Curriculares integran esa dimensin educativa y establecen cierto tipo de ciudadana global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que permitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso educativo. ESTANDARES CURRICULARES Periodo escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Grado escolar de corte Tercer grado de preescolar Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Tercer grado de secundaria Edad aproximada Entre 5 y 6 aos Entre 8 y 9 aos Entre 11 y 12 aos Entre 14 y 15 aos

V.1. La funcin de los aprendizajes esperados para la consecucin de los Estndares Curriculares Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional. Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya que permiten comprender la relacin multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano. VI. CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Adems, encauzan la temporalidad del currculo sin romper la naturaleza multidimensional de los propsitos del modelo educativo en su conjunto. Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer ao de Educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contempornea dinmica y en permanente transformacin. Los campos de formacin para la Educacin Bsica son: Lenguaje y comunicacin.

Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. VI.1. Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. Es importante reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente, por un lado, a su plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le corresponde por acumulacin histrica. En este sentido, sabemos que el aprendizaje de la lectura y la escritura hace cinco dcadas no significaba lo mismo que en la actualidad. La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traduca predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensin, y es necesaria para la bsqueda, el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas economas. Lo anterior tiene consecuencias en el mtodo y la didctica, porque se transita, a lo largo de las dcadas, de las marchas sintticas a un anlisis intencionado de la lengua. Hoy da es necesario hablar de las prcticas sociales y culturales del lenguaje y de sus productos; sta es la tarea de la escuela. La habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: el ingls, como segunda lengua, sujeto a la misma metodologa de la lengua materna, y el cdigo de las habilidades digitales. En su conjunto, el campo de formacin permite ambientes de interaccin a partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnologa, del mismo modo que el nfasis del lenguaje est en su uso y no en su estructura. El campo de formacin Lenguaje y comunicacin favorece el desarrollo de competencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, slo as los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permiten construir conocimientos complejos. A lo largo de la Educacin Bsica, el campo se desagrega en competencias que les posibilitan interactuar en los diferentes mbitos, independientemente de cul sea su lengua materna, o el ingls como segunda lengua, adicionando los procesos del cdigo digital. Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes; es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a propsito de ellos y a reflexionar sobre ellos, as como a identificar problemas y solucionarlos. Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a sta le corresponde proporcionar las convencionalidades y especificidades sobre su uso, el desarrollo de las competencias comunicativas y el de habilidades digitales. En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y contina en primaria y secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas.

VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin en preescolar En el nivel de preescolar, los nios interactan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresin oral con propsitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, fsico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en s mismos, e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan. El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la educacin preescolar. La educacin preescolar tambin favorece la incorporacin de los nios a la cultura escrita a partir de la produccin e interpretacin de textos diversos. Esta interaccin fomenta el inters por conocer su contenido y a encontrarle sentido aun antes de leer de forma convencional y autnoma. La propuesta pedaggica de preescolar se sustenta en la comprensin de algunas caractersticas y funciones del lenguaje escrito. Dicha propuesta se basa en las caractersticas de los nios, la diversidad de sus ritmos de desarrollo y aprendizaje, y los factores que influyen en estos procesos. VI.1.2. Segunda Lengua: Ingls en preescolar La enseanza del Ingls se pone en marcha a partir del tercer grado de preescolar. Su propsito en este nivel es propiciar el contacto y la familiarizacin de los nios con el ingls mediante el involucramiento en prcticas sociales del lenguaje y el desarrollo de competencias especficas planificadas, que constituyen la base de aprendizajes posteriores. Trabajos de investigacin han evidenciado que los nios elaboran diversos conocimientos acerca de la lengua escrita antes de poder leer y escribir convencionalmente, adems de que hacen grandes esfuerzos por leer los textos a su alrededor: libros, carteles, nombres escritos, anuncios, recados, etctera. A su vez, estos estudios indican que el aprendizaje de una lengua adicional a la materna contribuye al desarrollo cognitivo del nio, ya que genera una estructura mental diversificada y un mejor uso del propio cdigo lingstico, favoreciendo la alteridad y el pensamiento flexible. Asimismo, fortalece la reflexin sobre la lengua materna al promover apertura hacia otras culturas brindando a los alumnos una visin ms amplia del mundo. Las teoras pedaggicas tambin sealan que, al estar expuestos a una segunda lengua desde edades tempranas, los alumnos logran tener mejor dominio de ella, en particular en aspectos relacionados con la comprensin auditiva y la pronunciacin. En contraste con lo que suele pensarse, existe un periodo "sensible" para su aprendizaje antes de los tres aos. Debido a que los alumnos de preescolar se caracterizan por su plasticidad y receptividad para el aprendizaje temprano de las lenguas, es fundamental que los responsables de las asignaturas vinculadas a la enseanza del lenguaje (Espaol, Lengua Indgena e Ingls) hagan del aula un espacio de encuentro entre las lenguas y sus culturas; es decir, que propicien un contexto intercultural bilinge o trilinge (en el caso de las escuelas indgenas) que se aproveche y explote para los aprendizajes lingsticos y culturales de los estudiantes. La prctica educativa en el nivel preescolar se concibe como un verdadero y complejo desafo, ya que ni la alfabetizacin en lengua materna ni el aprendizaje de una lengua no nativa son procesos espontneos, por lo que su adquisicin requiere de una intervencin pedaggica. El Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica (PNIEB) se organiza a partir de situaciones de comunicacin habituales y concretas que promueven oportunidades para el uso del ingls en tres ambientes que buscan preservar las funciones sociales del lenguaje: a) Familiar y comunitario; b) Literario y ldico, y c) Acadmico y de formacin. Los estndares del tercer grado de preescolar estn enfocados a que los nios logren distinguir y enunciar saludos o nociones de primer contacto; identificar nombres de objetos, animales, personas; completar palabras de forma oral, as como responder a preguntas con lenguaje no verbal, principalmente. VI.1.3. Espaol en primaria y secundaria En la educacin primaria y secundaria se contina con el estudio del lenguaje con la asignatura de Espaol y

su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales. En estos niveles, el Espaol busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en estas prcticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales autnomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de la lengua; es decir, la habilidad para utilizarla. En los grados superiores de la Educacin Bsica, la literatura es un mbito para la comprensin y el razonamiento sobre el mundo, ya que permite el reconocimiento de los diferentes modos de pensamiento y expresin, y de los diversos gneros. Adems, afirma la prctica de la lectura y busca su logro en un alto nivel, mediante los estndares nacionales de habilidad lectora propuestos en el currculo. VI.1.4. Lengua Indgena en primaria para escuelas de educacin indgena Dada la diversidad lingstica del pas, se debe partir de propuestas educativas locales y regionales que contemplen las particularidades de cada lengua y cultura indgena. Por ello, se decide la elaboracin de Parmetros Curriculares que establecen las bases pedaggicas para la enseanza de la Lengua Indgena como objeto de estudio. Los programas de estudio de Lengua Indgena asumen las prcticas sociales del lenguaje y se organizan en cuatro mbitos: La vida familiar y comunitaria; La tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos; La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos, y Estudio y difusin del conocimiento. Ya que la asignatura de Lengua Indgena forma parte de un modelo intercultural, se consideran prcticas relacionadas con la diversidad cultural y lingstica que permiten a los nios comprender que su lengua es una entre otras tantas que hay en el pas, y tiene el mismo valor que el espaol y las dems lenguas indgenas. Se contemplan prcticas sociales del lenguaje para que los nios conozcan la diversidad y comprendan otras variantes de su lengua para ampliar la red de interaccin y conocer otras culturas; adems, son prcticas que rechazan la discriminacin y la concepcin de dialecto de la lengua indgena. La Lengua Indgena se integra con la enseanza del Espaol como segunda lengua, cumpliendo el mandato constitucional de ofrecer una educacin intercultural y bilinge, y de avanzar hacia la construccin de una nacin plural. La educacin indgena se dirige a nias y nios hablantes de alguna lengua nacional indgena, independientemente de que sean bilinges con diversos niveles de dominio del espaol. En gran medida, estos nios representan el futuro de sus idiomas, porque en ellos se centra la posibilidad de supervivencia de sus lenguas. Por eso, propiciar la reflexin sobre sus idiomas y desarrollar los usos del lenguaje mediante la imparticin de la asignatura de Lengua Indgena en sus lenguas nativas, es una condicin necesaria para fortalecer el desempeo escolar de los nios y las nias hablantes de lenguas indgenas. La educacin intercultural bilinge se aplica en 22 000 escuelas, aproximadamente, que atienden una matrcula de cerca de un milln y medio de nios. En este universo, el ingls se ofrece como tercera lengua, con su respectiva metodologa, de tal modo que durante el ciclo escolar 2011-2012 se pasa de 70 a 200 escuelas donde el ingls se imparte como lengua adicional. VI.1.5. Segunda Lengua: Ingls en primaria y secundaria El ingls como segunda lengua en primaria y secundaria, y alineado a partir de estndares nacionales e internacionales, dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformacin y movilidad acadmica y social. En los niveles de primaria y secundaria, el ingls se consolida mediante el aprendizaje en situaciones formales y concretas que fortalecen el intercambio oral y textual de los alumnos de forma colaborativa.

Las prcticas sociales del lenguaje se contextualizan en condiciones cotidianas dadas, usando el ingls como elemento catalizador para la comunicacin, por lo que los alumnos obtienen los conocimientos necesarios para comprenderlo y utilizarlo vinculando ambientes que interrelacionan su vida familiar, comunitaria y acadmica. Las situaciones comunicativas bsicas que el Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica presenta, desarrollan competencias especficas donde el alumno requiere habilidades para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes; sabe comunicarse al momento de llevar a cabo tareas simples que involucren su cotidianidad; sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. En contextos particulares descritos en las prcticas entre iguales en la escuela, los alumnos logran presentar, como producciones del idioma, la descripcin de sus propias experiencias o las de otros, as como elaborar justificaciones a sus opiniones de manera breve y con coherencia. VI.2. Campo de formacin: Pensamiento matemtico El mundo contemporneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y proponer formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Representar una solucin implica establecer simbolismos y correlaciones mediante el lenguaje matemtico. El campo Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla. El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en la medida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionar problemas. De ah que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje como de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin. El nfasis de este campo se plantea con base en la solucin de problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. En sntesis, se trata de pasar de la aplicacin mecnica de un algoritmo a la representacin algebraica. Esta visin curricular del pensamiento matemtico busca despertar el inters de los alumnos, desde la escuela y a edades tempranas, hasta las carreras ingenieriles, fenmeno que contribuye a la produccin de conocimientos que requieren las nuevas condiciones de intercambio y competencia a nivel mundial. VI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemtico en preescolar El desarrollo del pensamiento matemtico inicia en preescolar y su finalidad es que los nios usen los principios del conteo; reconozcan la importancia y utilidad de los nmeros en la vida cotidiana, y se inicien en la resolucin de problemas y en la aplicacin de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones. Estas acciones crean nociones del algoritmo para sumar o restar. Este campo formativo favorece el desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual se establecen relaciones entre los nios y el espacio, y con los objetos y entre los objetos. Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparacin. VI.2.2. Matemticas en primaria y secundaria Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemtico en la primaria y secundaria, su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea til la herramienta matemtica. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

En la educacin primaria, el estudio de la matemtica considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmtico, algebraico y geomtrico, as como la interpretacin de informacin y de los procesos de medicin. El nivel de secundaria atiende el trnsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin al anlisis de los recursos que se utilizan para presentarla. A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos sean responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica: Formular y validar conjeturas. Plantearse nuevas preguntas. Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolucin. Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados. Encontrar diferentes formas de resolver los problemas. Manejar tcnicas de manera eficiente. VI.3. Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad. En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro pas y al mundo, como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional es una prioridad. Asimismo, adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visin multidimensional del currculo. VI.3.1.Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo en preescolar En preescolar, el campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los nios pongan en prctica la observacin, formulacin de preguntas, resolucin de problemas y la elaboracin de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas; en la observacin y el anlisis de los fenmenos y procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan. La comprensin del mundo natural que se logra durante la infancia, sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y orienta su participacin en el cuidado del ambiente. En cuanto al conocimiento y a la comprensin del mundo social, se propician aprendizajes que contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores para la convivencia, sobre la cultura familiar y de su comunidad; la comprensin de la diversidad cultural, lingstica y social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad. VI.3.2. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud en preescolar El Campo formativo Desarrollo fsico y salud estimula la actividad fsica y busca que, desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades; lograr estilos de vida saludable; desarrollar formas de relacin responsables y comprometidas con el medio, y tomar medidas para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle. Este campo incluye distintos espacios que le dan integracin y continuidad al currculo. En la educacin primaria se contina el estudio de estos campos con las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, en primero y segundo grados; La Entidad donde Vivo, en tercer grado; Ciencias Naturales, de tercero a sexto grados; Geografa, de cuarto a sexto grados, e Historia de cuarto a sexto grados. Mientras que

en secundaria, los espacios curriculares son Ciencias I (con nfasis en Biologa), Ciencias II (con nfasis en Fsica) y Ciencias III (con nfasis en Qumica); Geografa de Mxico y del Mundo, Historia I y II, Asignatura Estatal, y Tecnologa I, II y III. VI.3.3. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad La premisa de esta asignatura es la integracin de experiencias cuyo propsito es observar con atencin objetos, animales y plantas; reconocer caractersticas que distinguen a un ser vivo de otro; formular preguntas sobre lo que quieren saber; experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno familiar y social. La finalidad de la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad es que los alumnos fortalezcan sus competencias al explorar, de manera organizada y metdica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. En la primaria, en primero y segundo grados, es donde se establecen las bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, y la adquisicin de nociones sobre tecnologa. VI.3.4. La Entidad donde Vivo Para dar continuidad al estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, la asignatura La Entidad donde Vivo se cursa en el tercer grado de educacin primaria y su finalidad es que los nios, para fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional, reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del tiempo. Lo anterior contribuye a su formacin como ciudadanos para que participen de manera informada en la valoracin y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y cultural, as como en la prevencin de desastres locales. La asignatura La Entidad donde Vivo agrega nociones sobre tecnologa y antecede las asignaturas de Geografa e Historia. VI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria La asignatura de Ciencias Naturales propicia la formacin cientfica bsica de tercero a sexto grados de primaria. Los estudiantes se aproximan al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con explicaciones metdicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia. La cultura de la prevencin es uno de sus ejes prioritarios, ya que la asignatura favorece la toma de decisiones responsables e informadas en favor de la salud y el ambiente; prioriza la prevencin de quemaduras y otros accidentes mediante la prctica de hbitos, y utiliza el anlisis y la inferencia de situaciones de riesgo, sus causas y consecuencias. Relaciona, a partir de la reflexin, los alcances y lmites del conocimiento cientfico y del quehacer tecnolgico para mejorar las condiciones de vida de las personas. VI.3.6. Tecnologa en secundaria El espacio curricular de Tecnologa corresponde a secundaria, pero inicia en preescolar con el campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo, y contina en primaria con las asignaturas de Ciencias Naturales, Geografa e Historia. La asignatura de Tecnologa en la educacin secundaria se orienta al estudio de la tcnica y sus procesos de cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en la naturaleza; busca que los estudiantes logren una formacin tecnolgica que integre el saber terico-conceptual del campo de la tecnologa y el saber hacer tcnico-instrumental para el desarrollo de procesos tcnicos, as como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en el uso y la creacin de productos y procesos tcnicos.

VI.3.7. Geografa en primaria y secundaria La asignatura de Geografa en educacin primaria da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relacin con el espacio donde viven, para que reconozcan la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico, en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la diversidad natural, social, cultural, lingstica y econmica, y participar en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres. En educacin secundaria, la asignatura de Geografa de Mxico y del mundo da continuidad a los aprendizajes de educacin primaria, con el propsito de que los alumnos logren asumirse como parte del espacio geogrfico, valoren los componentes naturales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinmica de la poblacin mediante los componentes sociales y culturales, as como la desigualdad socioeconmica para fortalecer su participacin de manera informada, reflexiva y crtica ante los problemas sociales, el cuidado del ambiente, la vulnerabilidad de la poblacin y la calidad de vida en las escalas nacional y mundial. VI.3.8. Historia en primaria y secundaria El estudio de la Historia en primaria aborda, en cuarto y quinto grados, la Historia Nacional y, en sexto grado, la Historia del Mundo hasta el siglo XVI. En segundo grado de secundaria contina la Historia del Mundo a partir del siglo XVI hasta nuestros das, y en tercer grado se aborda la Historia de Mxico en su totalidad. El aprendizaje de la Historia tiene un carcter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. Usualmente, los alumnos piensan que el presente es el nico que tiene significado, por lo que es importante hacerles notar que es producto del pasado. El enfoque formativo de Historia expresa que el conocimiento histrico est sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovacin a partir de nuevas interrogantes, mtodos y hallazgos, adems de que tiene como objeto de estudio a la sociedad, es crtico, inacabado e integral; por lo tanto, el aprendizaje de la historia permite comprender el mundo donde vivimos para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria, y usar crticamente la informacin para convivir con plena conciencia ciudadana. VI.3.9. Asignatura Estatal Los programas de la Asignatura Estatal ofrecen oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer contenidos especficos de la regin y la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemas particulares de la localidad, y el contexto donde viven y estudian. Se cursa en el primer grado de la educacin secundaria. La Secretara de Educacin Pblica establece lineamientos nacionales donde se especifican campos temticos: 1) La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural de la entidad; 2) Educacin ambiental para la sustentabilidad; 3) Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo y, 4) Lengua y cultura indgena. VI.4. Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.

Asume la necesidad de reconocer que cada generacin tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, y el sistema educativo la obligacin de proporcionar las habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios esenciales de una comunidad diversa, libre, democrtica y justa, asumiendo que los valores cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables. Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre ellas, su base metodolgica, para plantear el dilema tico retroalimentando la discusin con el estudio de roles. Observa, en la esttica, otro sustento de la tica, los ve como lenguajes que permiten expresar la subjetividad que define la realidad en la que vive el ser humano y reconoce a la expresin de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la convivencia. Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas sern, en todo caso, la autoestima, la autorregulacin y la autonoma, migrando de una visin heternoma a la autonoma en la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo que hacen otros, al cuidado del cuerpo por uno mismo. La autonoma implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural; por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno. En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integracin de la corporeidad. En conjunto, estos espacios favorecen el trabajo colaborativo como sustento de la confianza comunitaria para el siglo XXI. El lenguaje esttico que contienen las diversas expresiones artsticas contribuye no slo a crear pblicos formados que disfrutan las artes, sino constituyen espacios de deteccin de talentos que pueden favorecerse con apoyo especializado. La integracin de la corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente superan la visin tradicional del deporte, y lo orientan hacia una nueva pedagoga que asume el desarrollo de la autonoma. Del mismo modo que con las artes, el talento deportivo puede detectarse a temprana edad y recibir el apoyo especializado correspondiente. Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares que contribuyen al desarrollo personal de los estudiantes, adems de brindarles elementos para construir relaciones armnicas. Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y social, y Expresin y apreciacin artsticas. VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales; la comprensin y regulacin de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales. Tambin promueve la autorregulacin al acordar lmites a su conducta. VI.4.2. Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas en preescolar Se orienta a potenciar en los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto esttico y la creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad. VI.4.3. Formacin Cvica y Etica en primaria y secundaria Con la asignatura de Formacin Cvica y Etica se contina en primaria y secundaria el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales que iniciaron en preescolar. La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.

La Formacin Cvica y Etica en la Educacin Bsica est encaminada al logro de las competencias cvicas y ticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio prctico, tanto en situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales que representan desafos de complejidad creciente. Asimismo, los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a mltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre s mismos y el mundo en que viven. VI.4.4. Educacin Fsica en primaria y secundaria La Educacin Fsica en la Educacin Bsica se constituye como una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento. Tambin favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. Como una forma de contribuir al proceso de articulacin curricular en Educacin Bsica, en preescolar se pretende la construccin de los patrones bsicos de movimiento en los nios, a partir del esquema corporal, as como de la comunicacin y la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y de expresin, y propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en que se desenvuelve. La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego. En secundaria se contina el proceso formativo de los alumnos, destacando la importancia de la aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores; el disfrute de la iniciacin deportiva y el deporte escolar, adems de reconocer la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para favorecer un estilo de vida saludable. VI.4.5. Educacin Artstica en primaria, y Artes en secundaria La asignatura en los dos niveles educativos se organiza en distintas manifestaciones artsticas: Msica, Expresin corporal y danza en primaria y Danza en secundaria, Artes visuales, y Teatro. Para favorecer el desarrollo de la competencia Artstica y Cultural es indispensable abrir espacios especficos para las actividades de expresin y apreciacin artstica, tomando en cuenta las caractersticas de las nias y los nios, porque necesitan de momentos para jugar, cantar, escuchar msica de distintos gneros, imaginar escenarios y bailar. De esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la escucha, la corporeidad y tienen mayores oportunidades de interaccin con los dems. En secundaria se busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una disciplina artstica y la practiquen habitualmente mediante la apropiacin de tcnicas y procesos que les permitan expresarse artsticamente; interactuar con distintos cdigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estticos y simblicos; interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, as como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artstico. VI.4.6. Tutora en secundaria Para dar continuidad al trato ms cercano que los docentes de preescolar y primaria tienen con sus alumnos, y a partir de los diversos campos formativos y las asignaturas donde desarrollan procesos de identidad personal, autonoma, relaciones interpersonales y participacin social, en secundaria la Tutora se plantea como un espacio de expresin y de dilogo entre los adolescentes, as como de acompaamiento desde una perspectiva humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien en su carcter de tutor planea diversas actividades a partir de los intereses, las inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos.

El propsito de Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin para fortalecer la interrelacin de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica. Este espacio curricular cuenta con un documento de carcter normativo denominado Tutora. Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes, donde se precisan las caractersticas y orientaciones para la accin tutorial en las escuelas secundarias a nivel nacional. VII. DIVERSIFICACION Y CONTEXTUALIZACION CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDIGENA La educacin indgena se imparte en 22 000 planteles. La diversidad y el multilingismo obligan a crear Marcos Curriculares y, con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y lingstica, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educacin Bsica. Dichos marcos dan muestra de la diversidad del pas, reconociendo sus conocimientos ancestrales y actuales, propiciando el acceso a los conocimientos cientficos e instrumentales provenientes del mundo en que nos movemos, al comparar y vincular las relaciones existentes entre los saberes locales como aprendizajes esperados y los aprendizajes esperados de los programas de estudio; relaciones que pueden ser acordes con los sistemas de conocimientos sociales y culturales, de afinidad (las capacidades a potenciar en ambos casos son afines), de asociacin (conocimientos cercanos que pueden poseer rasgos distintos o similares), de carcter antagnico (debido a las diferencias en las visiones de mundo), de complementariedad (conocimientos que se desarrollan en diferentes niveles y, por tanto, sean complementarios unos de otros), de diferenciacin (conocimientos que no se vinculan o no tienen cabida en otro sistema por cuestiones intrnsecas al desarrollo sociohistrico de las culturas y sociedades de la generacin del conocimiento). Esto implica la inclusin de los saberes y la cosmovisin de pueblos y comunidades, de las competencias que el uso de estos saberes sustenta, y requiere concebir la contextualizacin de aqullas que se pretende desarrollar a partir del Plan y los programas de estudio nacionales, lo cual es inherente al propio enfoque de aprendizaje. En este proceso se busca el apoyo de miembros reconocidos e idneos de las comunidades como fuente y para reforzar los conocimientos, promover el respeto entre gneros, e impulsar y fortalecer la gestin pedaggica diversificada, buscando trabajar con otros expertos acadmicos de las lenguas y culturas indgenas docentes de educacin indgena bsica y expertos en la didctica de las diferentes lenguas y culturas indgenas, de las culturas migrantes, adems de los que trabajan la didctica de las asignaturas. Los Marcos Curriculares atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos polticos, pedaggicos y didcticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, con la que los pueblos y las comunidades indgenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo, desde su representacin del mundo y sus contextos materiales concretos. Cada nivel de la Educacin Bsica e inicial, indgena y para poblacin migrante tiene su Marco Curricular, consistente en la norma pedaggica, curricular y didctica que hace visible, en los diferentes fascculos y distintos materiales de apoyo, los derechos educativos de nios, nias y adolescentes indgenas y migrantes; la historia de la atencin a esta poblacin con visin en el presente y su prospectiva; las caractersticas y los fundamentos del servicio; sus aspectos propiamente curriculares, teniendo en cuenta los aprendizajes esperados (como imprescindibles) y los enfoques pedaggicos: la instrumentacin positiva de relaciones interculturales, de atencin pertinente al bi-plurilingismo y la bialfabetizacin; filosficos: de derechos inalienables, de inclusin en la diversidad, de respeto a las prcticas sociales y culturales; la planeacin estratgica de escuelas y la didctica; la metodologa particular para aulas multigrado y unigrado, y el logro de competencias. En cada nivel se incorporan fascculos especficos que potencian algn aspecto que, por su prioridad, debe ser particularizado por la edad, el contexto, o para la articulacin.

Los Marcos Curriculares conciben una escuela abierta a la comunidad, que requiere de ella para definir las prcticas sociales y culturales pertinentes y con base en los saberes ancestrales y actuales, y la cultura migrante en su caso, que se incluyan en la escuela, consolidando una comunidad educativa que tienda redes de apoyo a la niez para fortalecerla ante las situaciones de riesgo de exclusin. Adems, reconoce la importancia de la metodologa y organizacin de y para las aulas multigrado, teniendo como eje central un conjunto de factores: reconocer la diversidad cultural y lingstica de su poblacin; la heterogeneidad por edad que muchas veces se convierte en extraedad; los niveles de desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional de cada alumno, y la organizacin escolar que exige la combinacin ocasional del trabajo por grados y ciclos. Los Marcos Curriculares tienen como principios generales la contextualizacin y diversificacin: Contextualizan porque permiten acceder a la indagacin, profundizacin e inclusin de los conocimientos de los pueblos y las comunidades desde la perspectiva derivada de su cosmovisin. Los conocimientos se incluyen en la escuela y el aula considerando que pueden presentar formas propias de transmisin y adquisicin de esos saberes a partir de pedagogas no escritas o convencionales, que a la vez es un saber valioso que las comunidades poseen. Los saberes locales se plantearn desde un enfoque valorativo de lo propio que ayude a desarrollar una identidad positiva en la niez indgena, que le permita acceder a la interculturalidad con bases culturales bien cimentadas y establecer relaciones simtricas con grupos o individuos de otras culturas, enriquecerse con los conocimientos de otros, dialogar y aportar sus saberes. Adems, apoyan en la recuperacin de conocimientos que adquirieron los migrantes, en especial los nios y las nias, que se encuentran en situacin vulnerable; mismos que tienen las personas con necesidades educativas especiales, asumiendo su valor, en el conjunto de los gradientes de heterogeneidad mencionada. De este modo se pretende frenar la erosin cultural y lingstica que histricamente se ha dado en las escuelas de educacin indgena, y en las que reciben poblacin indgena y en situacin migrante, donde ha predominado el currculo y la visin de una nacin homognea y urbana. Diversifican porque proponen los tratamientos pedaggicos que instan al docente a partir de la realidad escolar, cultural y social inmediata en la que se puede manifestar la diversidad social, cultural, lingstica o una menor heterogeneidad (comunidades indgenas monolinges). El punto de partida es la indagacin de las prcticas sociales y culturales del contexto y su tratamiento, para incorporarlas y convertirlas en secuencias de aprendizaje (que en s pueden ser: actividades, situaciones didcticas y secuencias didcticas) basadas en la identificacin previa de la diversidad mencionada. En la diversificacin se definen los aprendizajes esperados, y de ellos los imprescindibles, desde los saberes propios de la comunidad local y educativa con un enfoque centrado en el desarrollo de competencias. Tambin se define qu tipo de vnculos y relaciones guardan los aprendizajes enunciados desde la propia cultura y/o grupo social con los campos de formacin, las asignaturas por disciplinas, los mbitos y los aprendizajes esperados descritos en el Plan y los programas de estudio nacionales. Los Marcos Curriculares sientan su base, en particular, en campos de formacin definidos en el Mapa curricular de la Educacin Bsica. Asimismo, son: Nacionales: Se destinan y distribuyen a nivel nacional. Presentan las diversas visiones de la cultura indgena y la migrante. Especializados: En la medida que permiten la incorporacin de la cultura local y la enseanza lingstica, pertinente para los trayectos formativos de los estudiantes en el bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin. Presentan una orientacin pluricultural y plurilinge que impulsa, en el desarrollo curricular, el

uso de las lenguas en prcticas sociales y culturales, y los conocimientos de las diversas culturas. Particularizados en la situacin migrante, al considerar las condiciones diversas en que se ofrece el servicio educativo desde campos agrcolas que han logrado conformar aulas con infraestructura bsica, hasta aquellos que presentan condiciones rudimentarias e insuficientes para llevar a cabo los procesos educativos. Articuladores de los niveles. La especializacin tambin se produce por y para cada nivel educativo, y por la secuencia metodolgica que se usa articuladamente en todos los niveles para incluir los conocimientos y manejar el bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin ponderando, en la primera infancia, el bilingismo simultneo. Etnicos: Recuperan la visin propia de los pueblos originarios en cuanto a la representacin del mundo y sus conocimientos, y dejan ver cmo se vinculan con stos las formas disciplinarias de agrupar los conocimientos, desde la visin escolar basada en presupuestos cientficos que ha imperado hasta la actualidad. Por tanto, abordan conocimientos filosficos, cientficos, matemticos, lingsticos, histricos, econmicos y geogrficos; valores y formas propias de aprender y ensear, entre otros, que definen su identidad, adems de formas propias de aprender y ensear. Dinmicos: Se renuevan permanentemente, irn incluyendo cada vez ms conocimientos y su uso en los pueblos y las comunidades, propiciando la autogestin educativa. Retroalimentarios: incorporan cada vez ms acciones educativas y de gestin de los docentes, los estudiantes y la comunidad local, a partir de la recuperacin que se haga de estos conocimientos y experiencias con varios medios, y el acceso a las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin. Innovadores: Se presentan en formato impreso y digital. Impulsan la red de docentes por nivel y su articulacin, mediante reuniones colegiadas, talleres, seminarios y una pgina Web que apoya su capacitacin y el intercambio profesional. Por tanto, los Marcos Curriculares detonan: Las acciones para incorporar los saberes de los pueblos, fortalecer las identidades sociales y culturales, y revertir los procesos de deterioro cultural y lingstico. La inclusin de conocimientos particulares de la cultura indgena y la cultura migrante. El desarrollo curricular y el enriquecimiento del Plan y los programas de estudio nacionales. El trabajo fructfero en aulas multigrado y unigrado. El uso de materiales especializados plurilinges en diversos formatos de nueva generacin. Las redes de apoyo y las redes de docentes y de la comunidad educativa. La participacin de otras instituciones gubernamentales, organizaciones no gubernamentales e instituciones de educacin superior, para la mejora de las condiciones de aprendizaje de los nios y las nias. Los Marcos Curriculares enfrentan el desafo de atender, dentro de la diversidad de la poblacin indgena y migrante, a estudiantes con necesidades educativas especiales que tambin se favorecen con los contenidos y las competencias enunciados.

La concepcin de la creacin de los Marcos Curriculares para atender la diversidad ha implicado romper algunas percepciones tradicionales: a) Que si del currculo nacional se hace uno especfico, se estara creando un currculo paralelo. b) Que para la educacin indgena, y la niez en situacin de migracin y en riesgo de rezago, se deben hacer adaptaciones curriculares. Los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarrollo diversificado y contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estudio, que incluye el conocimiento del pueblo o de la comunidad al no considerar las adaptaciones, sino en la inclusin de conocimientos de los pueblos y las comunidades indgenas (que demandan, por derecho, los pueblos originarios) y la cultura migrante, adems: Concretan la flexibilidad del currculo nacional para incluir, ms que eliminar, contenidos y competencias, visiones del mundo y metodologas de enseanza, as como necesidades educativas de los estudiantes y de la comunidad. Amplan y especializan el currculo nacional general, al incluir diversas visiones del mundo. Guan, prevn y fomentan la intervencin real, congruente y pertinente de los docentes en niveles de concrecin diversa, hasta llegar a la programacin del aula. Trabajan lo comn y lo especfico en la diversidad tnica, cultural, social y lingstica nacional contextualizada y situada. Unen el diseo y el desarrollo curricular, considerando el primero como marco mismo donde se definen los desarrollos, que adems permiten intercambiar, conocer y trabajar con ellos y sus autores: docentes, colegios de docentes y equipos tcnicos. Actualizan constantemente las mejoras y buenas prcticas educativas de los docentes. Promueven el uso de cualquiera de las lenguas nacionales, incluido el espaol. Los Marcos Curriculares de cada nivel se complementan con materiales de apoyo, bilinges, plurilinges y para la bi-alfabetizacin, destinados al docente y al alumno, y tambin para los agentes educativos comunitarios, donde se trabajan metodologas para la inclusin de los conocimientos de los pueblos originarios como contenidos educativos, siendo relevante el trabajo por proyectos didcticos. Al estar vinculados con los campos de formacin del Plan y los programas de estudio, se usarn en los tiempos destinados al desarrollo de dichos campos en consonancia con el tiempo de la asignatura Lengua Indgena. VIII. PARAMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDIGENA El propsito de creacin de la asignatura de Lengua Indgena consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos mbitos de la vida social, as como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas. Una educacin en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indgenas a hablar su lengua, y el de la niez a recibir una educacin bilinge que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiacin de una segunda lengua, con aprendizajes para la vida social y escolar, consolidando el bilingismo que d pauta al acceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la lengua materna. Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje del ingls. Con esto se contribuye, en cualquier mbito del sistema educativo nacional, a la formacin de estudiantes bilinges y plurilinges que sean ms sensibles a la diversidad cultural y lingstica de su regin, pas y del mundo; a que valoren y aprecien su lengua materna, y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye sino incrementa el potencial comunicativo, cultural e intelectual.

Por lo anterior, los estudiantes que tienen como lengua materna una lengua indgena, adems de desarrollar su lengua aprendern el espaol como una segunda lengua, y los que tienen como lengua materna el espaol, desarrollarn sta y aprendern como lengua adicional la lengua indgena de la regin. Por esto se considera a la lengua indgena y al espaol como lenguas de comunicacin para el aprendizaje y tambin son objeto de estudio. Convertir a la lengua indgena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar y distribuir contenidos, y adoptar un enfoque pedaggico para su enseanza. Dada la diversidad lingstica en el pas, se elaboraron los Parmetros Curriculares que establecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena como objeto de estudio. Los Parmetros Curriculares contienen propsitos, enfoque, contenidos generales, y recomendaciones didcticas y lingsticas. Adems, a partir de la gua curricular se elaboran programas de estudio por lengua, considerando las particularidades lingsticas y culturales. La asignatura de Lengua Indgena se complementa con la enseanza del Espaol como segunda lengua, por lo que se elaboran programas de estudio de Lengua Indgena y programas de Espaol como segunda lengua para la educacin primaria indgena. La asignatura tambin se dirige a estudiantes indgenas que hablan una lengua indgena, sean monolinges o bilinges, y que estn en proceso de aprendizaje del espaol como segunda lengua; con ella se contribuye, desde la escuela, al desarrollo de las lenguas indgenas y de nuevas prcticas sociales del lenguaje, en especial a la cultura escrita. Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexionen sobre su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos de interaccin significativos para su aprendizaje. Se trata de exponer la utilizacin de sus recursos lingsticos para que experimente con ellos, y con los textos, los explore y enriquezca con el fin de que recurra a stos, de manera consciente y adecuada, en la mayor variedad posible de contextos y mbitos de interaccin social. La asignatura de Lengua Indgena adopt el enfoque de enseanza centrada en las prcticas sociales del lenguaje, que se entienden, desde Parmetros Curriculares retomados de los programas de estudio de Espaol del 2006, "como pautas o modos de interaccin que, adems de la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, incluye una serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin cultural particular. En la actualidad, las prcticas del lenguaje oral que involucran el dilogo son muy variadas. Este se establece o se contina de acuerdo con las regulaciones sociales y comunicativas de las culturas donde tiene lugar". Las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indgena se organizan en cuatro mbitos: 1. La familia y comunidad. 2. La tradicin oral, los testimonios histricos y la literatura. 3. La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos. 4. El estudio y la difusin del conocimiento. Las prcticas sociales del lenguaje se abordan desde la situacin cultural, por lo que, en ese sentido, se seleccionaron prcticas sociales que rigen la vida de una comunidad, que se trasmiten de generacin en generacin, as como aquellas que encierran la visin del mundo de sus pueblos en las narraciones orales, ya que en ellas se difunden y ensean conocimientos, valores y normas sociales y culturales a las nuevas generaciones. Propsitos de creacin de la asignatura de Lengua Indgena: Promover, como poltica educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relacin con los derechos de los pueblos indgenas en la prctica escolar. Generar acciones que permitan ampliar la participacin social de los pueblos indgenas en la

construccin de una propuesta educativa y en la difusin del valor positivo de la diversidad lingstica y cultural. Legitimar las lenguas indgenas en las instituciones educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliacin de sus funciones sociales en el mbito pblico y en las instituciones no tradicionales. Sentar las bases de una poltica lingstica escolar mediante programas de educacin bilinge de enriquecimiento. Poner en prctica una propuesta didctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y resultados que muestren el valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados. La alfabetizacin en ambas lenguas se considera una bi-alfabetizacin, porque los conocimientos que los estudiantes adquieren en el trabajo con su lengua son transferibles a los requerimientos para alfabetizarse en la segunda lengua y viceversa, ya que el espaol y las lenguas indgenas o extranjeras utilizan un sistema de escritura alfabtico. El carcter bilinge de la asignatura permite la comparacin y reflexin sobre las diferencias que existen entre las prcticas sociales del lenguaje propias de las lenguas indgenas y las que corresponden a la tradicin de los hispanohablantes. Para el primer ciclo se proponen 9 horas semanales para lengua materna, y 2.5 horas semanales para lengua adicional y su aprendizaje como objetos de estudio. Dada la importancia que tiene el logro del bilingismo, para el primer ciclo de educacin primaria indgena se proponen 7.5 horas a la semana, tiempo destinado para la asignatura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol como segunda lengua o lengua adicional; en total suman 11.5 horas semanales, tiempo sugerido al rea del lenguaje. Para el segundo y tercer ciclos se establecen 4.5 horas semanales para la asignatura de Lengua Indgena, y 4 horas semanales para Espaol como lengua adicional. IX. GESTION PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son fundamentales para el desarrollo econmico, poltico y social de los pases, y cobran sentido ante la existencia de la economa del conocimiento. La ausencia de una poltica de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela pblica aumenta la desigualdad entre los pases y las personas. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prev que construir sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Los cuatro principios que la Unesco estableci en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin orientan la formulacin de polticas, y son los siguientes: 1. Acceso universal a la informacin. 2. Libertad de expresin. 3. Diversidad cultural y lingstica. 4. Educacin para todos. Asimismo, como seala la Unesco, "uno de los fenmenos ms notables del nuevo paradigma educativo es la multiplicacin de los centros potenciales de aprendizaje y formacin. Si la educacin se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el mbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologas". El contexto es claro ninguna reforma educativa puede evadir los Estndares de Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental

para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los periodos escolares de la Educacin Bsica y al modelo de equipamiento. Para cumplir los Estndares de Habilidades Digitales se han considerado dos estrategias: Aulas de medios y Aulas telemticas. PERIODO ESCOLAR Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria. MODELO DE EQUIPAMIENTO PARA EL LOGRO DE LOS ESTANDARES DE HABILIDADES DIGITALES Aulas de medios y laboratorios de cmputo, donde los estudiantes interactan con las TIC. Aulas telemticas modelo 1 a 30, donde los estudiantes interactan con las TIC. Las autoridades educativas estatales adicionan cinco dispositivos por aula. Aulas telemticas modelo 1 a 1, donde los estudiantes interactan con las TIC.

Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos empresariales para fortalecer el equipamiento en el Tercer periodo escolar, donde slo existira Aula telemtica base (1 a 30) para garantizar un nmero de, al menos, cinco equipos conectables (laptop, notebook o tablet), aumentar el uso de plataformas y de dispositivos que conectan la red escolar. Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls), de la Unesco, y se relacionan con el estndar de competencia para docentes denominado "Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin" (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes. Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son: Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos. Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC. Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC. Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico, blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas. Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones de la vida real. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas. Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e integracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.

Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo. Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales. Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elabor la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratgicos "impulsar el desarrollo y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento". Durante 2007 se realiz una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemtica en 17 escuelas secundarias, donde se estableci, de manera emprica, que era factible y provechoso el empleo de dispositivos interconectados mediante plataformas interoperables que administraran objetos multimedia de aprendizaje en los niveles del aula, de la escuela y del servicio educativo en su conjunto. En una segunda etapa, y al concluirse de manera anticipada los contratos de Enciclomedia en secundaria, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) acord impulsar un modelo integral de uso de las tecnologas que incluyera objetos de aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad, acompaamiento y redes de aprendizaje, en el marco de la estrategia Habilidades Digitales para Todos. El aula telemtica se puso a prueba en 200 secundarias para estudiar un modelo educativo con herramientas y sistemas que tuvieran esa visin integral, durante el ciclo escolar 2008-2009. A partir de los resultados del Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Telemtica se realizaron las siguientes acciones: Ajuste del modelo educativo con materiales educativos digitales interactivos, materiales descompilados de Enciclomedia y modelos de uso didctico. Definicin de tres modelos de equipamiento tecnolgico: el modelo Aula de Medios para el Segundo periodo escolar; el modelo Aula Telemtica 1 a 30 para el Tercer periodo escolar, y el modelo Aula Telemtica 1 a 1 para el Cuarto periodo escolar. Integracin de una estrategia de acompaamiento que incluye la capacitacin y la certificacin de las competencias digitales docentes con una Norma Tcnica de Competencia Laboral, desarrollada con el Consejo Nacional de Certificacin de Competencias Laborales (Conocer), la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), la Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE), el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), Certiport, CISCO, Hewlett Packard (HP), Integrated Electronics Inc. (Intel), International Society for Technology in Education (ISTE), Microsoft, y la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Unesco). Los estudios demostraron que un mdulo esencial en el uso de la tecnologa en la escuela es la conectividad de los centros escolares a enlaces de alto desempeo. En este sentido, la inversin del gobierno federal se orient a habilitar comunidades educativas en las escuelas que sentarn las bases para el logro de los Estndares de Habilidades Digitales y la creacin de redes de aprendizaje de maestros y alumnos. Las bases de este proyecto son las redes estatales de educacin, salud y gobierno, que impulsa la Secretara de Comunicaciones y Transportes (SCT), con el apoyo de la SEP y los gobiernos estatales. Esta forma de promover el desarrollo de Estndares de Habilidades Digitales difiere de la manera en que operan en otros pases; por ejemplo, en Asia o Amrica. En Mxico se opt por un mayor equipamiento y conectividad de escuelas, a la vez de desarrollar un modelo pedaggico para la formacin y certificacin docente (acompaamiento) y propiciar el diseo instruccional a partir de los programas de estudio y mdulos de gestin escolar en lnea. En el mismo sentido, operan otros programas de equipamiento a escuelas pblicas de Educacin Bsica promovidos por asociaciones no gubernamentales. Tal es el caso de la Unin de Empresarios para la

Tecnologa en la Educacin Asociacin Civil (Unete). Desde su fundacin, Unete ha instalado aulas de medios en escuelas de Educacin Bsica a lo largo del pas, con computadoras y conectividad, accin que contina desde 2009, pero con la aplicacin de los criterios tcnicos y pedaggicos del Programa Habilidades Digitales para Todos. As, por una parte el equipamiento Unete supone, adems, la atencin a las escuelas con el programa "Fortalecimiento Escolar" de la misma asociacin, que consta de cuatro ejes estratgicos que contribuyen a promover el aprendizaje y el desarrollo de habilidades digitales, y son: Acompaamiento, Trayecto Formativo para docentes, Comunidad Unete, y Evaluacin. Por otra parte, el equipamiento Unete comprende la plataforma tecnolgica del Programa Habilidades Digitales para Todos, y el acceso a los portales de este programa, as como a los bancos de materiales educativos digitales y a los procesos de capacitacin y certificacin de las habilidades digitales de docentes y directivos. De esta manera, ambas estrategias (Unete y el Programa Habilidades Digitales para Todos) se complementan y fortalecen mutuamente. Desde su fundacin, Unete ha equipado ms de 6 000 escuelas en todo el pas, beneficiando a casi dos millones de alumnos y 83 000 docentes por ciclo escolar. Los esfuerzos realizados y las metas que deben alcanzarse son de mediano y largo plazos, por lo que, con base en esto, es necesario que en los siguientes cinco aos las autoridades federal y locales doten al sistema y a las escuelas de la infraestructura necesaria para el logro de los Estndares de Habilidades Digitales. En suma, la estrategia HDT considera los siguientes componentes: Pedaggico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los estndares planteados en los programas de estudio. Gestin. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la informacin en el programa HDT (aula, escuela, estado y federacin). Acompaamiento. Su propsito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnologa en el entorno educativo. Incluye todos los esfuerzos de formacin en el uso de tecnologas en la educacin y la certificacin. Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen correctamente, y favorece un mayor nivel de interaccin niocomputadora para avanzar en la disminucin de la brecha de acceso a la informacin. X. LA GESTION EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES X.1. La gestin escolar La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicacin, que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin, ya que cada escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestin de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad. En este contexto, la RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela pblica para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que enfrenten y superen los desafos del siglo XXI; es decir, una escuela que se posicione como el espacio idneo para la ampliacin de oportunidades de aprendizaje, con ambientes propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y favorezca la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad. Para ello, la RIEB propone los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica, como normas que orienten la organizacin escolar; es decir, cmo deben ser las prcticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales. Una gestin con bases democrticas

en que la toma de decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos, con corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es imprescindible la alineacin de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan asegurar los propsitos educativos de la RIEB. En este sentido, una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la escuela favorece la visin compartida, el cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el diseo de objetivos, estrategias y metas, as como el compromiso para su ejecucin y logro. Lo anterior muestra la necesidad de transitar hacia una gestin que propicie prcticas flexibles y relaciones de colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional, las visiones divergentes, la escasa comunicacin, la ausencia de liderazgo directivo y la limitada participacin de los padres de familia, adems de la desarticulacin de iniciativas y acciones. La nueva gestin educativa promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad. X.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestin escolar No obstante la descentralizacin, la escuela qued distante de la autoridad, lo que ha generado la falta de presencia y acompaamiento efectivo de sta, y dificultades para recibir de manera oportuna beneficios, como programas de formacin continua, equipamiento y retroalimentacin de los resultados de evaluacin, entre otros. Hoy, es necesario poner en operacin una instancia intermedia entre la escuela y la autoridad estatal, que integre sus funciones en un modelo de gestin estratgica que establezca la gestin por resultados e, inclusive, la inversin pblica por resultados, situando a la escuela en el centro del sistema educativo. La estrategia para resolver los retos estructurales es la creacin de Regiones para la Gestin de la Educacin Bsica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se encuentran desarticuladas y carecen de infraestructura. Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la escuela, donde la gestin tendr la visin integral de la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo regional. Para este propsito resulta fundamental aglutinar los equipos de supervisin y las instancias de formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que realicen la funcin de asesora y acompaamiento a las escuelas. En cinco entidades federativas ya se integr este modelo de gestin regional mediante los Centros de Desarrollo Educativo, cuyo propsito es integrar los distintos servicios que son esenciales para un sistema educativo contemporneo y vigente. Esta estrategia de poltica pblica se impulsar en los prximos aos hasta lograr la integracin de 2 000 regiones que articulen las escuelas en torno a estos proyectos de infraestructura. X.3. Gestin de la asesora acadmica en la escuela La asesora y el acompaamiento a la escuela se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operacin de un currculo que exige alta especializacin. La gestin de los aprendizajes derivada de este tipo de currculo, fundamenta la creacin de un sistema nacional de asesora acadmica a la escuela, y para ello hay que vencer la deficiencia estructural de un profesiograma educativo incompleto, al no contar con el cargo y nivel de asesor acadmico en la escuela. Se trata de establecer caractersticas y desempeos de esta funcin primordial para la escuela del siglo XXI. Tutora y acompaamiento a maestros y alumnos son la base y la consecuencia de

cualquier sistema de evaluacin. X.4. Modelos de gestin especficos para cada contexto Las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de fortalecer a la escuela, deben considerar formas particulares de organizacin del servicio educativo, como son las escuelas multigrado y las telesecundarias. Estas ofrecen sus servicios en localidades rurales, en condiciones de alta dispersin geogrfica. Las escuelas multigrado ofrecen un servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende a alumnos que cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales y recursos didcticos diseados para aulas unigrado. Existen avances en la atencin de estos servicios; por ejemplo, una articulacin curricular especial, y apoyo mediante redes de asesores itinerantes que dan apoyo personalizado a maestros y alumnos. De manera paulatina se intenta asegurar que los docentes de escuelas multigrado cuenten con apoyo acadmico y no realicen su funcin de manera aislada. La consecuencia de que la articulacin de la Educacin Bsica asuma a la diversidad como caracterstica intrnseca del aprendizaje y que organice el currculo respecto a desempeos graduales y significativos, genera condiciones para que las escuelas primarias multigrado y las telesecundarias puedan aprovechar sus caractersticas como elementos favorables para el aprendizaje. Resulta claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestin que de l se derivan estn pensados para una escuela completa, y que este universo de aprendizajes esperados se redefinirn para este tipo de escuelas. El establecimiento de modelos especficos posibilitar una gestin pedaggica de las escuelas telesecundarias y multigrado que operan en condiciones diferentes, e incluso especiales. Es indispensable apoyar a estas escuelas con modelos de equipamiento tecnolgico, conectividad, modelos didcticos propios, material didctico especial, tanto impreso como multimedia, que garanticen el logro educativo que definen los estndares agrupados en cada periodo escolar. X.5. Gestin para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo As como el factor demogrfico oblig, en la dcada de 1970, a conformar una escuela alfabetizadora de medio tiempo, cuyo propsito fundamental fue ampliar la cobertura e incorporar a la poblacin en edad escolar, proveniente de contextos econmicos y culturales diversos, hoy da es necesario reorientar el proceso, redireccionar la inversin hacia un modelo de escuela que ample las oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos. En este momento se hace necesario reorganizar el tiempo y avanzar en la ampliacin de la jornada escolar a partir de diversas modalidades de operacin. El incremento de tiempo de la jornada escolar es urgente, porque el currculo exige poner en prctica formas de trabajo didctico distintas, que implican que el nio permanezca ms tiempo en la escuela; por ejemplo, se espera que los alumnos utilicen el ingls como una herramienta de comunicacin y desarrollen habilidades digitales. En este marco, el Gobierno Federal ha emprendido una estrategia mediante la apertura de Escuelas de Tiempo Completo, con el propsito de atender diversas necesidades sociales y educativas, entre las que destacan: el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos; brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje, y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio educativo de calidad y seguro. Durante el ciclo escolar 2011-2012 se estima que el nmero de Escuelas de Tiempo Completo llegar a 5 500 para atender a un milln cien mil alumnos y alcanzar 7 000 escuelas en el ciclo escolar 2012-2013. El universo potencial de escuelas pblicas de Educacin Bsica que tienen condiciones para ampliar su jornada escolar es de 62 000, porque son de organizacin completa, cuentan con al menos un docente para cada grado en preescolar y primaria, por asignatura en secundaria y no comparten plantel. De stas, al menos

17 000 se encuentran ubicadas en 5 393 localidades que concentran a 80% de la poblacin nacional. En los prximos cinco aos, el pas tendr que realizar acciones para avanzar en la ampliacin de la jornada escolar en estas 17 000 escuelas, lo que beneficiara a ms de cinco millones de estudiantes, y hacia el 2015 se esperara que las 45 000 restantes sean Escuelas de Tiempo Completo. Vinculado a este esfuerzo, es importante reforzar la atencin a escuelas de doble turno para que dispongan del equipamiento tecnolgico, los materiales didcticos y la infraestructura que fortalezca su servicio y brinde una atencin de calidad. Resulta prioritario establecer, como meta nacional, que antes del 2021 todas las escuelas que funcionen en el turno vespertino se instalen en edificios propios y transiten de la escuela de medio tiempo, instalada en los aos 70, a Escuelas de Tiempo Completo. DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO

ASIGNATURAS

HORAS SEMANALES

HORAS ANUALES

Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Formacin Cvica y Etica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL

12.0 5.0 9.0 3.0 2.0 2.0 2.0 35.0

480 200 360 120 80 80 80 1400

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO

ASIGNATURAS Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales La Entidad donde Vivo Formacin Cvica y Etica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL

HORAS SEMANALES 8.5 5.0 7.5 4.0 4.0 2.0 2.0 2.0 35.0

HORAS ANUALES 340 200 300 160 160 80 80 80 1400

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales Geografa Historia Formacin Cvica y Etica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL

8.0 5.0 7.0 4.0 2.5 2.5 2.0 2.0 2.0 35.0

320 200 280 160 100 100 80 80 80 1400

En las Escuelas de Tiempo Completo el ingls, como segunda lengua, se extiende con 2.5 horas ms, lo que garantiza un total de 5 horas a la semana para trabajar con la asignatura. Las 2.5 horas adicionadas permiten atender necesidades especficas de los estudiantes mediante el uso de diversos recursos didcticos complementarios: Bibliotecas escolares y de aula, cuyo uso se dirija tanto al desarrollo y a la consolidacin de la comprensin oral, como al fomento de distintas modalidades de lectura: compartida, en voz alta, en silencio, etctera. Recursos multimedia contenidos en Explora Primaria y Explora Secundaria, para ejercicios de simulacin, tutora, conversaciones orales e intercambios escritos, entre otros. Talleres de composicin y diseo de productos de lenguaje que favorezcan aspectos multimodales, como canciones, juegos de lenguaje, cuentos ilustrados, etctera. Para educacin secundaria en Escuelas de Tiempo Completo la carga horaria queda de la siguiente manera: PRIMER GRADO Espaol I Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa) Geografa de Mxico y del mundo HORAS 7 7 7 5 SEGUNDO GRADO Espaol II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I HORAS 7 7 7 4 TERCER GRADO Espaol III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II HORAS 7 7 7 4

Formacin Cvica y Etica I Segunda Lengua: Ingls I Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora Total 5 3 3 3 Segunda Lengua: Ingls II Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

4 5 3 3 3

Formacin Cvica y Etica II Segunda Lengua: Ingls III Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

4 5 3 3 3

3 2 45 Tutora 2 45 Tutora 2 45

Para educacin secundaria tcnica en Escuelas de Tiempo Completo la carga horaria queda de la siguiente manera: PRIMER GRADO Espaol I Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa) Geografa de Mxico y del mundo HORAS 7 6 6 5 SEGUNDO GRADO Espaol II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y Etica I Segunda Lengua: Ingls I Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora Total 4 2 8* 2 Segunda Lengua: Ingls II Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) HORAS 7 6 6 4 4 4 2 8* 2 TERCER GRADO Espaol III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y Etica II Segunda Ingls III Lengua: HORAS 7 6 6 4 4 4 2 8* 2

Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

3 2 50 Tutora 2 50 Tutora 2 50

*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas. X.6. Gestin del tiempo en jornada ampliada La Secretara de Educacin Pblica puso en marcha un programa de ampliacin de la jornada escolar con un esquema propio del Distrito Federal: las Escuelas de Jornada Ampliada. En stas se sumaron 400 horas a la jornada regular para sumar un total de 1 200 horas anuales destinadas al aprendizaje. La ampliacin de la jornada permite brindar a los estudiantes oportunidades para profundizar en el estudio del currculo, as como incrementar las horas destinadas al aprendizaje del ingls, la inmersin en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y disponer de ms tiempo para la educacin fsica y el desarrollo de una vida saludable. DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA JORNADA AMPLIADA ASIGNATURAS Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Formacin Cvica y Etica Educacin Fsica/Vida Saludable Educacin Artstica Asignatura Estatal. Aprender a aprender con TIC TOTAL HORAS SEMANALES 11.0 3.0 7.0 3.0 1.0 2.0 1.0 2.0 30.0 HORAS ANUALES 440 120 280 120 40 80 40 80 1200

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE PRIMARIA JORNADA AMPLIADA ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Espaol

8.0

320

Segunda Lengua: Ingls

3.0

120

Matemticas

6.0

240

Ciencias Naturales

4.0

160

La Entidad donde Vivo

3.0

120

Formacin Cvica y Etica

1.0

40

Educacin Fsica/Vida saludable

2.0

80

Educacin Artstica

1.0

40

Asignatura Estatal. Aprender a aprender con TIC

2.0

80

TOTAL

30.0

1200

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA JORNADA AMPLIADA ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Espaol

8.0

320

Segunda Lengua: Ingls

3.0

120

Matemticas

6.0

240

Ciencias Naturales

4.0

160

Geografa

1.5

60

Historia

1.5

60

Formacin Cvica y Etica

1.0

40

Educacin Fsica/Vida saludable

2.0

80

Educacin Artstica

1.0

40

Asignatura Estatal. Aprender a aprender con TIC

2.0

80

TOTAL

30.0

1200

Secundaria DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA JORNADA AMPLIADA ASIGNATURAS Espaol I Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa) Geografia de Mxico y del mundo Segunda Lengua: Ingls I Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora TIC Vida Saludable Total HORAS SEMANALES 7 7 6 5 5 2 3 4 3 1 1 1 45 HORAS ANUALES 280 280 240 200 200 80 120 160 120 40 40 40 1800

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA JORNADA AMPLIADA ASIGNATURAS Espaol II HORAS SEMANALES 7 HORAS ANUALES 280

Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y Etica I Segunda Lengua: Ingls II Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora TIC Vida Saludable Total

7 6 4 4 5 2 3 4 1 1 1 45

280 240 160 160 200 80 120 160 40 40 40 1800

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA JORNADA AMPLIADA ASIGNATURAS Espaol III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y Etica II Segunda Lengua: Ingls III Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora TIC Vida Saludable Total HORAS SEMANALES 7 7 6 4 4 5 2 3 4 1 1 1 45 HORAS ANUALES 280 280 240 160 160 200 80 120 160 40 40 40 1800

X.7. Gestin del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo En el caso de educacin preescolar, la educadora organizar el tiempo de trabajo a partir de las caractersticas de los nios, para asegurar el logro de los aprendizajes durante el ciclo escolar. En la educacin primaria, la sugerencia de distribucin del tiempo se presenta a continuacin: DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA

ASIGNATURAS

HORAS SEMANALES MINIMAS

HORAS ANUALES MINIMAS

Espaol

360

Segunda Lengua: Ingls

2.5

100

Matemticas

240

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

80

Formacin Cvica y Etica

40

Educacin Fsica

40

Educacin Artstica

40

TOTAL

22.5

900

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE PRIMARIA HORAS SEMANALES MINIMAS HORAS ANUALES MINIMAS

ASIGNATURAS

Espaol

240

Segunda Lengua: Ingls

2.5

100

Matemticas

200

Ciencias Naturales

120

La Entidad donde Vivo

120

Formacin Cvica y Etica

40

Educacin Fsica

40

Educacin Artstica

40

TOTAL

22.5

900

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA HORAS SEMANALES MINIMAS HORAS ANUALES MINIMAS

ASIGNATURAS

Espaol

240

Segunda Lengua: Ingls

2.5

100

Matemticas

200

Ciencias Naturales

120

Geografa

1.5

60

Historia

1.5

60

Formacin Cvica y Etica

40

Educacin Fsica

40

Educacin Artstica

40

TOTAL

22.5

900

En preescolar y en primaria se incorporan 2.5 horas para la asignatura de Segunda Lengua: Ingls, que estar a cargo de un profesional que cumpla con el perfil que se establece para ello. La generalizacin de esta asignatura se llevar a cabo conforme a las condiciones de cada entidad y a los acuerdos tomados en el Conaedu. Para el aprendizaje de la Segunda Lengua: Ingls, en la Educacin Bsica se han implementado algunas alternativas:

1.

Las escuelas de doble turno han ampliado media hora su jornada a la entrada o a la salida de los estudiantes. As, destinan 2.5 horas a la semana a la asignatura, en tres sesiones de 50 minutos cada una. Las escuelas asentadas en localidades dispersas desarrollan jornadas sabatinas de hasta 4 horas en un centro escolar que, por su ubicacin y condiciones, permita a los estudiantes asistir. Las escuelas con un solo turno, imparten la Segunda Lengua: Ingls en contraturno, en apego al Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica. Dada la importancia que tiene el logro del bilingismo, es recomendable que para los dos primeros grados de educacin primaria indgena se destinen 7.5 horas a la semana para la asignatura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol como segunda lengua, que en total suman 11.5 horas; para los siguientes grados se proponen 4.5 horas para la asignatura de Lengua Indgena, y 4 horas para Espaol. Secundaria La jornada semanal de las escuelas secundarias generales es de 35 horas. La carga horaria para las escuelas secundarias tcnicas, en apego al modelo pedaggico que las caracteriza, ser de al menos 40 horas. En el caso de los Enfasis de Campo antes denominados especialidades, que por sus caractersticas requieran una carga horaria mayor para atender las necesidades formativas de los estudiantes en los mbitos locales y regionales, sern las autoridades educativas estatales las responsables de determinar y garantizar su implementacin en esta modalidad educativa. Para educacin secundaria, la carga horaria se establece de la siguiente manera: DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SECUNDARIA PRIMER GRADO HORAS SEGUNDO GRADO HORAS TERCER GRADO HORAS

2. 3.

Espaol I

Espaol II

Espaol III

Matemticas I

Matemticas II

Matemticas III

Ciencias I (nfasis en Biologa)

Ciencias II (nfasis en Fsica)

Ciencias III (nfasis en Qumica)

Geografa de Mxico y del mundo

Historia I

Historia II

Formacin Cvica y Etica I

Formacin Cvica y Etica II

Segunda Ingls I

Lengua:

Segunda Ingls II

Lengua:

Segunda Ingls III

Lengua:

Educacin Fsica I

Educacin Fsica II

Educacin Fsica III

Tecnologa I

3*

Tecnologa II

3*

Tecnologa III

3*

Artes I (Msica, Teatro o Visuales)

Danza, Artes

Artes II (Msica, Teatro o Visuales)

Danza, Artes

Artes III (Msica, Teatro o Visuales)

Danza, Artes

Asignatura Estatal

Tutora

Tutora

Tutora

Total

35

35

35

* Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas. XI. ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS XI.1. PISA. Un referente internacional El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls) es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeo de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica, y evala algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempearse de forma competente en la sociedad del conocimiento. La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las sociedades contemporneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de la realidad cientfica y social. El conjunto del currculo debe establecer en su visin hacia el 2021 generalizar, como promedio en la sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad muestra el nivel 3 de PISA; eliminar la brecha de los nios mexicanos ubicados hoy debajo del nivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes estn en el nivel 2 y por arriba de ste. La razn de esta poltica debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con determinacin, desde el sector educativo, al pas hacia la sociedad del conocimiento. NIVEL 3 DE DESEMPEO PISA. COMPRENSION LECTORA Localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre distintos fragmentos de informacin que quiz tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar informacin importante en conflicto. Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relacin o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar informacin en conflicto. Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterstica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relacin con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de conocimientos menos habituales. Textos continuos. Utilizar convenciones de organizacin del texto, cuando las haya, y seguir vnculos lgicos, explcitos o implcitos, como causa y efecto a lo largo de frases o prrafos, para localizar, interpretar o valorar informacin. Textos discontinuos. Tomar en consideracin una exposicin a la luz de otro documento o exposicin distintos, que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informacin espacial, verbal o numrica en un grfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la informacin representada.

NIVEL 3 DE DESEMPEO PISA. MATEMATICAS

Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas. Seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas simples. Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin. Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos.

NIVEL 3 DE DESEMPEO PISA. CIENCIAS Identificar cuestiones cientficas en una variedad de contextos. Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenmenos y aplicar modelos o estrategias de investigacin simples. Interpretar y usar conceptos cientficos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente.

XI.2. Estndares Curriculares Los Estndares Curriculares, como ya se describi, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al trmino de la primaria (sexto grado), y al concluir la educacin secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estndares, correspondiente a cada periodo, refleja tambin el currculo de los grados escolares que le preceden. XI.2.1. Estndares de Espaol Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. XI.2.2. Estndares nacionales de habilidad lectora Propician que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin Bsica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. El nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan son: NIVEL GRADO PALABRAS LEIDAS POR MINUTO 35 a 59

60 a 84

3 Primaria 4

85 a 99

100 a 114

115 a 124

125 a 134

135 a 144

Secundaria

145 a 154

155 a 160

XI.2.3. Estndares de Segunda Lengua: Ingls Su construccin responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de ingls descritos en la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (Cenni), y en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (MCER). Los estndares se agrupan en: 1. Comprensin. 2. Expresin. 3. Multimodalidad. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin. XI.2.4. Estndares de Matemticas Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica. Se organizan en: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida.

3. Manejo de la informacin.

4. Actitud hacia el estudio de las matemticas. Su progresin debe entenderse como: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo. XI.2.5. Estndares de Ciencias Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras: 1. Conocimiento cientfico. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. XI.2.6. Estndares de Habilidades Digitales Los Estndares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visin de una poblacin que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros. Implican la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas. Se organizan a partir de seis campos: 1. Creatividad e innovacin. 2. Comunicacin y colaboracin. 3. Investigacin y manejo de informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadana digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. XI.3. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 aos de edad XI.3.1. Estndares de Espaol Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes caractersticas: libros, peridicos e instructivos, entre otros. Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras, hasta lograr escribir su nombre.

Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad. Adicionalmente, identifican que las personas se comunican por medio de lenguas diferentes a la suya. Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de s mismos como hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para su integracin a la cultura escrita. 1. Procesos de lectura 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), as como de textos informativos. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, grficas y mapas. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el subttulo, la contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros de pgina, y explica, con apoyo, qu informacin ofrecen. Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con experiencias propias. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos. Identifica la escritura convencional de los nmeros. Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar informacin. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos personales y colectivos. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caractersticas y direcciones). Entiende y usa las convenciones comunes de la conversacin; por ejemplo, tomar turnos. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su inters. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno.

1.7. 1.8. 1.9. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.

2. Produccin de textos escritos

3. Participacin en eventos comunicativos orales

3.10. Distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos. 3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de las

ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio. 3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. 3.13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes. 4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y el espacio. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas. Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce su significado. Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la comunicacin. Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio: 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otros. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de conflictos. Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para recuperarla. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de ideas. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. XI.3.2. Aprendizajes esperados de Lenguaje y comunicacin ASPECTO: LENGUAJE ORAL Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral

5. Actitudes hacia el lenguaje

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendoreferencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. Narra sucesos reales e imaginarios. Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, paraconstruir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas. Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuerade la escuela. Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de suentorno. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o aotras personas. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

ASPECTO: LENGUAJE ORAL Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.

ASPECTO: LENGUAJE ORAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral

APRENDIZAJES ESPERADOS

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocanreacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos. Crea, colectivamente, cuentos y rimas. Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la informacin queproporciona el texto.

ASPECTO: LENGUAJE ORAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores. Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales. Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce. Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone. Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen. Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada uno. Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica "qu dice su texto". Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsitocomunicativo y los destinatarios. Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identificapalabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura APRENDIZAJES ESPERADOS

Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto. Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo. Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar el significado. Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos. Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe su nombre con diversos propsitos. Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. Comenta acerca de textos que escucha leer. Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegra,tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes. Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de lostextos literarios. Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la historia, descripcin de lugares ycaracterizacin de personajes.

XI.3.3. Estndares de Segunda Lengua: Ingls Reflejan en lo general los componentes identificados en el Programa de Educacin Preescolar 2011 (PEP, 2011); sin embargo, Segunda Lengua: Ingls slo utiliza como referencia sus propsitos y actividades curriculares, porque se incorpora por primera vez en este nivel educativo. Por esta razn, y por su condicin de baja presencia en los mbitos sociales, Segunda Lengua: Ingls est organizada en el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica en situaciones de comunicacin habituales y concretas que promueven oportunidades para el uso del ingls en tres ambientes sociales que buscan preservar las funciones sociales del lenguaje: a) el de las relaciones sociales de carcter familiar y comunitario, que incluye las situaciones sociales, habituales y cotidianas del aula dirigidas a participar en interacciones orales y escritas predecibles y cercanas; b) el relacionado con situaciones ldicas y de acercamiento a las expresiones literarias con el fin de generar las condiciones necesarias para transitar por una construccin social, ampliar los horizontes socioculturales, valorar expresiones culturales distintas a la propia, as como el goce esttico que la variedad de formas y la ficcin literaria pueden producir, y c) el acadmico y de formacin vinculado a sta y otras asignaturas del currculo, que busca la participacin de los alumnos en situaciones de comunicacin que implican actuar ms all de la escuela mediante el uso de diversas herramientas de aprendizaje. Por ello, los Estndares Curriculares de Ingls, como segunda lengua, se agrupan en cuatro aspectos, entre los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares: 1. Comprensin. 1.1. Comprensin oral. 1.2. Comprensin de lectura. 2. Expresin. 2.1. Expresin oral. 2.2. Expresin escrita. 3. 4. Multimodalidad. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.

Se espera que los alumnos: Adquieran motivacin y una actitud positiva hacia la existencia de otras culturas y lenguas; entre ellas, la lengua inglesa. Empleen algunos recursos lingsticos y no lingsticos para interactuar con otros. Se familiaricen con las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Tengan acceso a la lengua y cultura inglesas mediante distintas fuentes de informacin impresa o electrnica.

Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante lenguajes artsticos (la msica, la literatura, las artes visuales, la danza y el teatro). 1. Comprensin La comprensin en este nivel implica la capacidad de reaccionar a necesidades de comunicacin bsicas y personales, en contextos rutinarios y conocidos propios de esta etapa de familiarizacin y contacto. 1.1. Comprensin oral La comprensin oral en este nivel implica entender y reaccionar a expresiones de interaccin social bsica, indicaciones habituales e informacin elemental de uno mismo y del propio entorno, con la intencin de satisfacer necesidades de comunicacin. Los Estndares Curriculares son: 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.7. 1.1.8. Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos. Reaccionar a textos orales que se producen en ambientes conocidos. Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin oral. Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas, por el tono de voz y el lenguaje corporal. Entender textos orales conocidos y familiares usando su conocimiento de la lengua y cultura propias. Poner atencin a textos orales que son de inters personal. Emplear la experiencia personal como estmulo para escuchar. Identificar el lenguaje corporal en intercambios orales. La comprensin de lectura en este nivel implica participar en la exploracin y el reconocimiento de repertorios conocidos de palabras dentro de textos ilustrados de tipo informativo y de literatura infantil. Las relaciones entre componentes grficos y textuales permiten a los alumnos participar en actos de lectura en voz alta, as como identificar caractersticas generales sobre la escritura, lo cual activa habilidades, conocimientos y actitudes. Los Estndares Curriculares son: 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9. Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. Escoger textos en funcin de gustos y preferencias personales. Reproducir conductas de lectores habituales cercanos a su entorno. Usar la experiencia personal para interactuar con textos escritos, directamente o por medio de otros. Identificar la escritura del propio nombre o parte de ella. Interpretar el significado de escrituras propias. Reconocer la direccionalidad convencional de la escritura. Identificar algunas letras por su nombre y su sonido. Identificar palabras que riman. 2. Expresin La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas a modelos orales y escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata, con un propsito concreto. 2.1. Expresin oral La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas a modelos orales y escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata, en contextos familiares y conocidos, con una finalidad especfica. 2.1.1. 2.1.2. Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares, a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. Participar en la formulacin de algunas preguntas sobre temas conocidos en contextos familiares

1.2. Comprensin de lectura

y rutinarios. 2.1.3. 2.1.4. Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin comunicativa. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de comunicacin verbal. 2.2. Expresin escrita La expresin escrita en este nivel implica la capacidad de reaccionar a textos de entorno familiares y conocidos mediante la produccin espontnea de marcas grficas y la produccin guiada de palabras con la intencin de comunicar un mensaje, as como comprender los propsitos de dichas producciones. Los Estndares Curriculares son: 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. Imitar actos de escritura cuando otros escriben. Emplear textos vistos, escuchados o ledos como estmulo para producir escritura propia. Usar letras del propio nombre para producir escritura. Producir sus propias escrituras. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de escritura. 3. Multimodalidad Una de las dimensiones de la comunicacin es la multimodalidad, la cual implica el uso de ms de un tipo de lenguaje en una misma situacin de comunicacin; por ejemplo, la interaccin con objetos, la ejecucin de movimientos, la combinacin de imagen y escritura, as como los textos multimedia con imgenes fijas y en movimiento, texto escrito y sonido. Los Estndares Curriculares son: 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Reconocer la existencia de diversas herramientas culturales y medios tecnolgicos para comunicarse. Distinguir experiencias reales o imaginarias. Relacionar imgenes con textos orales y escritos. Reproducir patrones sonoros y rtmicos a partir de rimas, canciones y poemas infantiles. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin En la comunicacin es indispensable considerar e integrar los aspectos relacionados con la interculturalidad, la diversidad del lenguaje, el pensamiento crtico, la construccin de la identidad personal y social, las actitudes, los comportamientos y los valores implicados en la interaccin oral y escrita, as como el impacto de nuestras interacciones en la transformacin de nuestro entorno natural y social. Los Estndares Curriculares son: 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. Entender que diferentes lenguas, incluido el ingls, pueden hablarse en una comunidad. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita. Responder apropiadamente a indicaciones orales. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin. Valorar el entorno natural de Mxico y del mundo. XI.3.4. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls Tercer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

4.10. Entender y promover la equidad entre personas.

COMPETENCIA ESPECFICA: Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesa

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica emisor y receptor. Discrimina palabras desaludo, despedida y cortesa. Utiliza cdigos no verbales ensaludos y despedidas. Reconoce inicios y/o finalesde palabras.

CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar expresiones de saludo, despedida ycortesa. Identificar el propsito. Sealar al emisor y al receptor. Reconocer palabras. Detectar semejanzas y diferenciasentre palabras. Distinguir la escritura de expresiones desaludo, despedida y cortesa. Observar la direccionalidad de laescritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito, emisor y receptor. Lenguaje no verbal (gestos,posturas del cuerpo, seas ymovimientos con partes del cuerpo,miradas, etctera). Semejanzas y diferencias entrepalabras: inicios, finales, cantidad yvariedad de grafas en palabras. Direccionalidad de la escritura:izquierda/derecha, arriba/abajo. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje:saludo (hola, qu tal, buenos das, etc.),despedida (adis, hasta luego, etc.) ycortesa (gracias, de nada, por favor,etctera). SER CON EL LENGUAJE Atender al emisor. Mostrar curiosidad por la lenguainglesa. Usar expresiones de saludo,despedida y cortesa en la convivenciacotidiana.

PRODUCTO CARTEL CON EXPRESIONES DE SALUDO,DESPEDIDA Y CORTESA - Identificar en una lminailustraciones de expresiones desaludo, despedida y cortesaelaborados por el docente en uncartel. - Colocar debajo de las ilustracionesexpresiones de saludo, despediday cortesa escritas previamente porel docente. - Pegar en la cartulina o lmina lasexpresiones debajo de cadaimagen. - Colorear las ilustraciones. - Colocar el cartel en un lugar visiblepara recordar las expresiones yusarlas a lo largo del ao.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Escuchar rimas y cuentos en verso

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Distingue palabras que riman. Repite palabras que riman. Identifica que un texto se leede izquierda a derecha y de arribahacia abajo. Sigue la lectura mientras otroseala el texto.

HACER CON EL LENGUAJE

LMINA CON RIMAS INFANTILES

Explorar rimas y cuentos en verso. - Observar los espacios vacos de unarima o cuento, previamente Reconocer tema, propsito escritapor el docente en una ydestinatario. cartulina a laque le faltan palabras que riman. Identificar componentes grficos. - Ordenar papelitos con las Escuchar la lectura o recitacin de rimas ycuentos en verso. Discriminar palabras que riman. Marcar, con un instrumento,aplausos u otras acciones fsicas,palabras que riman. Descubrir el significado depalabras, con apoyo visual. Completar en un texto palabras que riman. Revisar la direccionalidad de laescritura. Descubrir partes de palabras. Practicar la pronunciacin de palabras queriman. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario deltexto. Lenguaje no verbal. Componentes grficos. Elementos musicales de lenguajeliterario: rimas y sonidos repetidos. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Composicin de palabras (inicios yfinales). Direccionalidad de la escritura(inicio de texto: dnde empiezo a leer?;fin de rengln: dnde sigo leyendo?; finde texto: dnde termina?). SER CON EL LENGUAJE Manifestar el deseo de expresarseen ingls. palabrasfaltantes del texto, previamenteescritas e ilustradas por el docente. - Descubrir dnde van las palabrasilustradas en la rima o cuento enverso. - Pegar las palabras en el lugar queles corresponde. - Sealar las palabras que riman en lalmina. - Colocarla en un lugar visible dentroo fuera del aula.

Manifestar el deseo de expresarseen ingls. Apreciar y disfrutar expresionesliterarias en ingls. Mostrar inters y respeto hacia elemisor.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir los pasos de una receta ilustrada

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Distingue dnde se lee (texto)y dnde no (imgenes). Identifica y sigue el orden delos pasos de una receta. Reconoce nombres deproductos alimenticios.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar y reconocer recetas. Identificar tema, propsito ydestinatario. Comparar imgenes. Reconocer partes de una receta:ttulo, ingredientes, pasos.

RECETARIO ILUSTRADO - Elegir una receta. - Conseguir los ingredientes. - Escuchar la lectura de la receta. - Escuchar cada paso y seguirlo.

- Garantizar que los ingredientessean aptos para su Escuchar la lectura de una receta. consumo. Identificar el producto a obtener - Consumir el producto de la deuna receta, a partir de sus receta. pasosilustrados. - Colocar el recetario en un Distinguir nombres y lugarvisible del aula. cantidadesde ingredientes. Identificar nombres y grafas denmeros. Reconocer orden de pasos. Ubicar lista de ingredientes. Seguir pasos a partir de la lecturaen voz alta. Practicar la pronunciacin de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Disposicin grfica de recetas. Tema (de qu), propsito (paraqu) y destinatario (a quin). Componentes grficos y textuales:imgenes, nmeros, vietas, texto. Composicin de palabras. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje:nmeros cardinales, etctera. SER CON EL LENGUAJE Colaborar y ayudar a expresardudas para comprender una lenguadistinta a la materna. Comparar costumbres en laalimentacin entre distintos pases.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica destinatario ypropsito. Completa palabras de formaoral y escrita. Compara semejanzas ydiferencias entre palabras. Utiliza el lenguaje no verbalpara seguir indicaciones.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar indicaciones. Identificar propsito y destinatario. Realizar acciones a partir de unaindicacin.

TARJETAS CON INDICACIONES

ILUSTRADAS

- Dividir tarjetas en dos partes: unapara pegar la indicacinpreviamente escrita por el docentey otra para ilustrarla.

Sealar indicaciones - Ilustrar la indicacin de ilustradaspara que otros las sigan. cadatarjeta. Escuchar indicaciones yasociarlas a su escritura. Seguir indicaciones a partir de suenunciacin. Explorar la escritura de indicacionesconcretas. Completar palabras con partes(inicios, finales, etc.) que las componen. Encontrar semejanzas ydiferencias entre palabras escritas(palabras largas, cortas, que empiezan oterminan con, etctera). SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Lenguaje no verbal. Componentes grficos. Composicin de palabras. Correspondencias entre partes deescritura y oralidad. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Atender al emisor. Responder apropiadamente aindicaciones orales. Comparar formas de expresarindicaciones y sus efectos en distintospases. - Pegar cada indicacin junto a lailustracin que le corresponde. - Jugar con las tarjetas: mostrarlaspara seguir indicaciones. - Elegir un lugar en el aula paracolocarlas y disponer de ellas enocasiones posteriores.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS

AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Descubrir palabras en una cancin infantil

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Repite palabras de unacancin mientras la escucha. Identifica nombres de objetos,animales, personas, etctera. Asocia la escritura de losnombres con su imagen. Junta letras para formarpalabras.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar canciones escritas. Reconocer tema, propsito ydestinatario. Observar disposicin grfica. Escuchar la lectura o entonacin decanciones. Marcar palabras que riman conaplausos u otros recursos sonoros.

JUEGO DE MEMORIA - Seleccionar objetos, personas oanimales para crear un juego dememoria. - Elaborar dos grupos de tarjetas:uno para escribir los nombres yotro para hacer las ilustracionescorrespondientes. - Formar pares de tarjetas, una conla ilustracin y otra con el nombreque le corresponde.

Repetir palabras para practicar - Jugar con la memoria de supronunciacin. nombres. Reconocer nombres de objetos,animales, personas, etctera. Seleccionar y asociar la escriturade los nombres con su imagen. Seguir la lectura de canciones en voz alta. Seleccionar nombres y asociarescritura con imagen. Establecer correspondencias entrepalabras dichas y escritas. Identificar partes de nombresescritos de objetos, animales, personas,etc., y completarlos. Juntar letras para formar palabras. Elegir de un conjunto de palabrasla que corresponda a una ilustracin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Disposicin grfica de canciones. Tema, propsito y destinatario. Elementos musicales: rima ysonidos repetidos. Lenguaje no verbal. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Correspondencias entre partes deescritura y oralidad. SER CON EL LENGUAJE Mostrar aprecio por expresionesculturales propias del ingls. Reconocer canciones tpicas dedistintos pases y usos que se les da. - Elegir un lugar en el aula paracolocar el juego y disponer de l enocasiones posteriores.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Entender preguntas para identificar informacin sobre objetos en el aula

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Responde preguntas con lenguaje no verbal o con monoslabos. Relaciona objetos con la escritura de su nombre, color y tamao. Identifica la cantidad de letras en palabras. Distingue letras iguales en una palabra.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar y escuchar preguntas.

DADO CON PREGUNTAS

- Armar o conseguir un dado en cuyas caras puedan escribirse Identificar y sealar objetos del preguntas. aula al escuchar su nombre, color y tamao. - Copiar preguntas en las caras del Completar, de forma oral, dado. palabras relacionadas con nombres, colores - Revisar la escritura de las y preguntas para verificar que se tamaos de objetos del aula. comprendan y estn completas. Responder, con lenguaje no verbal - Usar el dado de preguntas para o monoslabos, preguntas sobre obtener informacin de objetos objetos del del aula. aula. Distinguir, al escuchar, diferencias entre la entonacin de preguntas y respuestas. Revisar la escritura. Asociar objetos del aula con la escritura de su nombre, color y/o tamao. Reconocer algunas palabras en preguntas escritas. Completar la escritura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito. Composicin de palabras: variedad y cantidad de letras. Relacin entre partes de oralidad y escritura. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para satisfacer la curiosidad sobre el entorno.

Cuidar y respetar los objetos del aula.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Identificar informacin sobre el aspecto fsico de uno mismo y de otros

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce partes del cuerpohumano al escuchar su nombre. Distingue preguntas derespuestas cuando las escucha. Copia los nombres de partesdel cuerpo. Reconoce cuntas y culesletras tiene su nombre.

HACER CON EL LENGUAJE

LMINAS DEL CUERPO HUMANO

Explorar preguntas orales sobre el - Dibujar la silueta del propio aspectofsico. cuerpo,de varios o de todos loscompaeros, en una lmina. Asociar las partes del cuerpo alescuchar su nombre. - Incluir imgenes de partes quepermitan distinguir el Distinguir, al escuchar, aspectofsico; por ejemplo: preguntasde respuestas. ojos, nariz,boca, tronco, Comparar y completar nombres piernas, etctera. escritos departes del cuerpo. - Agregar la escritura de Identificar y comparar palabras losnombres de las partes del enpreguntas. cuerpo. Sealar partes del cuerpo, a - Decorar las lminas. partirde la escritura de sus nombres - Exhibir las lminas dentro o y algunasde sus caractersticas. fueradel aula. Completar la escritura de nombresde partes del cuerpo. Revisar la escritura de nombres. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema. Diferencias de entonacin entrepreguntas y respuestas. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje:nombres de partes del cuerpo, adjetivoscalificativos, etctera. SER CON EL LENGUAJE Respetar las diferencias fsicasentre personas. Valorar a las personas, susculturas y lenguas, sin distincin de suapariencia fsica.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR EXPERIENCIAS PROPIAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Distingue algunas partes quecomponen un libro infantil. Identifica tema, propsito ydestinatario a partir de imgenes. Reescribe palabras quenombran estados de nimo. Reconoce cuntas y culesletras tiene el nombre de uno ovarios personajes.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar libros de cuentos.

LIBRO DE ESTADOS DE NIMO - Identificar estados de nimo depersonajes en el cuento onarracin.

Reconocer componentes grficosy textuales (texto, ilustracin, nmero depgina, etc.) - Copiar en una hoja un en pginas de cuentos enunciadotipo Hoy me onarraciones. siento______(contento, triste, enojado, etc.),para cada estado Elegir un cuento a partir de nimo. degustos, preferencias e intereses. - Dibujar, para cada enunciado, Ubicar dnde se lee (texto) elpersonaje que representa el ydnde no (imgenes). estadode nimo escrito. Reconocer tema, propsito - Ordenar las hojas para armar ydestinatario. ellibro. Predecir, a partir de - Incluir el nmero de la pgina. ilustraciones,el contenido. - Elaborar una portada y escribir Escuchar y seguir la lectura. losnombres de los autores. Reconocer palabras que - Leer en voz alta el libro. nombranestados de nimo de personajes. - Designar un lugar en la Bibliotecade Aula para el libro. Representar con una imagen oilustracin nombres de estados denimo. Asociar estados de nimo depersonajes con los propios. Reconocer la escritura de nombres deestados de nimo. Clasificar palabras por su cantidadde letras (palabras largas y palabrascortas). Encontrar letras iguales a las delnombre propio. Completar la escritura de nombresde estados de nimo e ilustrarlos. SABER SOBRE EL LENGUAJE Orientacin sobre libros para sulectura. Componentes grficos: imgenes. Componentes textuales: ttulo,texto y nombre del autor. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Direccionalidad del texto. SER CON EL LENGUAJE Apreciar la literatura como reflejode emociones y experiencias de laspersonas y sus culturas. Respetar expresiones culturales

Respetar expresiones culturalespropias del ingls.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer informacin bsica de un tema concreto de geografa con apoyo de un grfico APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Enuncia nombres deelementos ilustrados del mundonatural, a partir de un modelo. Encuentra semejanzas ydiferencias entre nombres escritos. Reconoce nombres de variosestados en un mapa de Mxico.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar un tema concreto del mundo naturalmexicano en materiales ilustrados. Identificar ilustraciones (animales,vegetacin, etc.) y diferenciarlas de laescritura. Reconocer tema, a partir de sunombre, ilustraciones y conocimientosprevios. Escuchar la lectura deinformacin. Explorar la escritura de nombres. Escuchar nombres de elementosdel mundo natural y asociarlos con suescritura. Encontrar semejanzas ydiferencias entre nombres escritos(largos, cortos, empiezan o terminan con,etctera). Ubicar elementos ilustrados delmundo natural en un mapa de Mxico. Revisar legibilidad de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema. Componentes grficos: tablas,mapas, ilustraciones, etctera. Disposicin grfica de la pgina. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Correspondencia entre texto eimagen. Composicin de palabras. Correspondencia entre letras ysonidos. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para compartirinformacin. Valorar el entorno natural deMxico y del mundo.

GRAN MAPA DEL MUNDO

NATURALMEXICANO

- Colorear un mapa de Mxico. - Incluir dibujos o imgenes deelementos naturales previamenteseleccionados. - Encontrar el nombre de loselementos naturales del mapa,previamente escritos por eldocente en papelitos. - Pegar en el mapa el nombre de loselementos naturales. - Exhibir el mapa dentro o fuera delaula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer informacin sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el nombre de variosutensilios, herramientas y aparatos. Agrupa palabras escritassegn sus semejanzas y diferencias. Completa la escritura denombres.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE INVENTARIO ILUSTRADO DEL HOGAR Explorar informacin en materiales - Elaborar una tabla de ilustrados. doscolumnas. Distinguir componentes - Agregar un dibujo o pegar grficos. unaimagen recortada de los aparatos,utensilios y Sealar portada, ttulo, nmero herramientas en laprimera depginas e imgenes. columna. Escuchar la lectura de nombres. - Buscar en un conjunto de Identificar nombres de papelitospreviamente aparatos,utensilios y herramientas, elaborados por eldocente, el al escucharlos. nombre de losaparatos, Sealar imgenes de utensilios utensilios y yherramientas al escuchar su herramientasdibujados. nombre. - Pegar en la segunda columna Explorar la escritura de palabras. elpapelito con el nombre escrito Agrupar palabras escritas a quecorresponde al dibujo. partirde semejanzas y diferencias: - Revisar que los nombres inicios,letras, slabas, cantidad de estnubicados junto al dibujo o letras,nmero de letras iguales o a laimagen correspondiente. diferentes,etctera. - Exhibir el inventario en un Completar escritura de lugarvisible del aula y/o de la nombres. escuela. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes grficos: dibujos,fotografas, tablas, etctera. Componentes textuales: ttulo,texto, paginacin, etctera. Propsito y destinatario. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Comparaciones entre repertoriode palabras en lengua materna e ingls. SER CON EL LENGUAJE Apreciar expresiones culturalespropias del ingls. Mostrar inters por una lenguadistinta a la materna. Usar la lengua como medio parapromover la equidad entre gneros.

XI.3.5. Estndares de Matemticas En este periodo, los Estndares Curriculares se organizan en dos aspectos: Nmero, y Forma, espacio y medida. En relacin con los conocimientos y las habilidades matemticas, al trmino de este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar nmeros naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental; identifican las caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio. Con base en la metodologa didctica que se propone para el desarrollo de las actividades, se espera que los alumnos desarrollen, adems de los conocimientos y habilidades matemticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la construccin de la competencia matemtica. 1. Nmero

1.1. 1.2.

Conteo y uso de nmeros. Solucin de problemas numricos.

1.3. 1.4.

Representacin de informacin numrica. Patrones y relaciones numricas. Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:

1.1. Conteo y uso de nmeros 1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad que. 1.1.2. Comprende los principios del conteo. 1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos. 1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma numerales. 1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aade objetos. 1.2. Solucin de problemas numricos 1.2.1. Forma conjuntos de objetos. 1.2.2. Resuelve problemas numricos elementales en situaciones cotidianas. 1.2.3. Comprende problemas numricos elementales y estima resultados. 1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numrico. 1.3. Representacin de informacin numrica 1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamao de los conjuntos. 1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas. 1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao. 1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias. 1.4. Patrones y relaciones numricas 1.4.1. Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente. 1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera). 1.4.3. Identifica algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana; por ejemplo, la identificacin de casas, nmeros telefnicos o las tallas de la ropa. 1.4.4. Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos, como revistas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros. 1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementos faltantes. 1.4.6. Identifica patrones en una serie usando criterios de repeticin e incremento. 2. Forma, espacio y medida Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Nombres y propiedades de las figuras. Ubicacin. Comparacin y unidades no convencionales. Uso de instrumentos de medicin. Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio: 2.1. Nombres y propiedades de las figuras 2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado. 2.1.2. Usa algunos trminos elementales para describir y comparar caractersticas medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeo, fro, caliente, alto, lleno y vaco. 2.2. Ubicacin

2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones. 2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones. 2.2.3. Reconoce y describe figuras geomtricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas. 2.3. Comparacin y unidades no convencionales 2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas. 2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparacin. 2.3.3. Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal. 2.3.4. Categoriza objetos segn su tamao, masa y capacidad. 2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus caractersticas. 2.4. Uso de instrumentos de medicin 2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medicin comunes. 2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. 3.2. Expresa curiosidad por las propiedades matemticas de los seres vivos, as como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el deseo y la tendencia para comprender y usar la notacin matemtica, y desarrolla gusto e inters en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemticos. Aplica el razonamiento matemtico para resolver problemas sociales y naturales, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas. Aplica el razonamiento matemtico a su estilo de vida personal y a las decisiones de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del ambiente y su sustentabilidad, usando notaciones y mtodos cientficos y matemticos. Desarrolla hbitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza matemtica. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemticas tericas y prcticas en el mundo. XI.3.6. Aprendizajes esperados de Pensamiento matemtico ASPECTO: NUMERO Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay "ms que", "menos que", "la mismacantidad que". Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los yacontados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en unacoleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

ASPECTO: NUMERO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos APRENDIZAJES ESPERADOS

Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema. Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

ASPECTO: NUMERO Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos. Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consultade informacin. Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que significan. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra. Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

APRENDIZAJES ESPERADOS

Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue la regularidad en patrones. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adoptapaulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s. Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una mismafigura. Usa y combina formas geomtricas para formar otras. Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

XI.3.7. Estndares de Ciencias

Los Estndares Curriculares de Ciencias para el Primer periodo describen cmo los nios se acercan al conocimiento de los seres vivos, a partir del reconocimiento de algunas de sus caractersticas y cambios. En este periodo se promueve la identificacin de los recursos naturales, su transformacin y aprovechamiento en el contexto infantil. Se busca potenciar el uso de los sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploracin de fenmenos y procesos naturales de su entorno; se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematizacin y comunicacin de informacin en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares. 1. Conocimiento cientfico 1.1. 1.2. 1.3. Comprende que los seres vivos se clasifican. Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes caractersticas de cada uno. Identifica las caractersticas de una persona, las de otros animales y las que distinguen a los seres humanos de otros animales, entre las que se incluyen partes bsicas del cuerpo, externas e internas, y sus funciones. Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes partes del cuerpo, tanto

1.4.

internas como externas. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en las familias. Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir; por ejemplo, oxgeno, agua, sol, comida y refugio. Identifica algunos hbitats elementales y comunes de los organismos vivos, e identifica formas en que el hbitat de un organismo sustenta sus necesidades bsicas. Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven. Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y separacin de agua y arena; cambio del estado lquido al slido o de slido a lquido nuevamente) e irreversibles (por ejemplo, la quema o coccin).

1.10. Identifica algunos procesos de cambio elemental y comn en el mundo; por ejemplo, la transformacin de una semilla en una planta adulta o la disolucin de una sustancia en el agua. 1.11. Identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados que ocurren de manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el da y la noche, y el clima. 1.12. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas; es decir, tamao, color, durabilidad, textura, ubicacin, peso, densidad y uso. 1.13. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Clasifica recursos naturales comunes en tipos, y relaciona su forma con su funcin. Entiende cmo los recursos naturales comunes se pueden convertir en recursos usados por los humanos; por ejemplo, la extraccin de petrleo para el funcionamiento de los automviles. Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes. Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela, y las observaciones y experiencias fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comunidad en un sentido amplio. Comprende algunas caractersticas elementales de la ciencia y la tecnologa, y las diferencias entre una y otra. 3. Habilidades asociadas a las ciencias 3.1. 3.2. Clasifica observaciones de fenmenos naturales y eventos. Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (qu sucede si...?, qu sucede cuando...?, cmo podemos saber ms sobre...?). Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos, recoleccin de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. Formula explicaciones elementales sobre los fenmenos naturales y observaciones fsicas; por ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla. Adems, realiza representaciones de esos fenmenos de manera dramtica, grfica o pictrica. Aplica el conocimiento cientfico para el cuidado de s mismo, en relacin con su higiene personal y la preparacin de alimentos, evitando riesgos y protegindose de enfermedades contagiosas. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. 4.2. Expresa curiosidad por los fenmenos cientficos en una variedad de contextos. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad.

3.3. 3.4. 3.5. 3.6.

3.7.

4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.

Est comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopcin de medidas para el cuidado del agua. Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental. Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre. Desarrolla el hbito del pensamiento racional, usando evidencia. Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural. Est comprometido con el conocimiento y los modos cientficos para investigar el mundo natural.

4.10. Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres utilizando descubrimientos cientficos. 4.11. Respeta las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexualidad en la aplicacin de la ciencia. XI.3.8. Aprendizajes esperados de Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: MUNDO NATURAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras APRENDIZAJES ESPERADOS Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural. Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive. Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera. Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamao, textura y consistencia de elementos no vivos. Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas. Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

ASPECTO: MUNDO NATURAL Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJES ESPERADOS

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de otros adultos,sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas. Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cmoson los insectos, cmo los pjaros construyen su nido...). Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de losrboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes. Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal desde que nace;cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados, y cmo se tien o destienla tela y el papel, entre otros, empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.

ASPECTO: MUNDO NATURAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles? Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas. Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

ASPECTO: MUNDO NATURAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

APRENDIZAJES ESPERADOS

Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est observando. Comunica los resultados de experiencias realizadas.

ASPECTO: MUNDO NATURAL Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas caractersticas del objeto oproceso que analiza. Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis. Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener informacin acercadel objeto o proceso que estudia. Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros paraexplicar lo que ocurri.

ASPECTO: MUNDO NATURAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno. Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural. Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre. Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales

APRENDIZAJES ESPERADOS

Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo defotografas y diarios personales o familiares. Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria. Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo eraentonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica. Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u otrosobjetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres encuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin. Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de lasociedad.

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones). Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se hacen. Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museos, de qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas. Respeta los smbolos patrios. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la de los dems.

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante suparticipacin en ellas. Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de suentorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos. Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su comunidad. Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobreello. Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las caractersticas de suentorno natural y social. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a lacomunidad. Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen ensu comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.

XI.3.9. Aprendizajes esperados de Desarrollo fsico y salud ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose. Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus compaeros. Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar. Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos. Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.

ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas APRENDIZAJES ESPERADOS Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, ypractica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (unpincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera). Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza. Construye o modela objetos de su propia creacin. Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas. Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad. Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao (arrastrar objetos, pedirayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).

ASPECTO: PROMOCION DE LA SALUD COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella APRENDIZAJES ESPERADOS

Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus de estar en actividad fsica constante. Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico. Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales. Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos. Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas. Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes. Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere. Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta.

ASPECTO: PROMOCION DE LA SALUD COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente APRENDIZAJES ESPERADOS Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias queha vivido. Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda oestar en peligro. Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que haceren cada caso. Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra antedesconocidos. Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen en su comunidad.

XI.3.10. Aprendizajes esperados de Desarrollo personal y social ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

APRENDIZAJES ESPERADOS Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona. Apoya a quien percibe que lo necesita. Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin detodos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiarel saln, jugar canicas o futbol. Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcterindividual como colectivo. Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados. Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata APRENDIZAJES ESPERADOS Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares. Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica. Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas que identifican a las personas y a sus culturas. Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la vida en sociedad. XI.3.11. Aprendizajes esperados de Expresin y apreciacin artsticas ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas conocidas. Inventa historias a partir de una meloda escuchada. Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra. Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.

ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen. Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto. Reconoce historias o poemas en algunos cantos. Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo,acompaamiento musical o de modificaciones en la letra. Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases, y comenta cules legustan ms y por qu. Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cmo contina la letra. Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.

ASPECTO: EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica

APRENDIZAJES ESPERADOS Baila libremente al escuchar msica. Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo. Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos. Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo. Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo. Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia. Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan. Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando diversos objetos. Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems. Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales. Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

ASPECTO: EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza. Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.

ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION VISUAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados APRENDIZAJES ESPERADOS Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica. Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico,collage, crayones de cera. Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra. Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas delcolor. Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepcin yexplica esa produccin. Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir deuna experiencia o situacin vivida. Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propiasproducciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin. Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.

ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACION VISUAL COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas APRENDIZAJES ESPERADOS

Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine. Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos como electrnicos. Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu. Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

ASPECTO: EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas APRENDIZAJES ESPERADOS

Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita. Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica. Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursosescnicos. Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas. Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacerrepresentaciones sencillas.

ASPECTO: EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales

PETENCIA QUE SE FAVORECE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu. Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la iluminacin, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografa. Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.

XI.4. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 aos de edad XI.4.1. Estndares de Espaol El periodo es trascendental en la formacin de los estudiantes, porque sienta las bases para garantizar el xito educativo, ya que al aprender a leer y escribir, en un contexto de alfabetizacin inicial, estn en posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Los estudiantes logran leer de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas, organizar informacin y expresarse; entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de texto que se lee o el propsito con el cual se escribe. Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso del lenguaje se relaciona con la necesidad de que sus producciones orales y escritas se comprendan, por lo que participan en eventos comunicativos orales, presentan informacin a partir de un orden e introducen explicaciones y generan argumentos. Se hace evidente su preferencia por ciertos temas y autores, y consolidan su disposicin por leer, escribir, hablar y escuchar, para trabajar, llegar a acuerdos y, particularmente, seguir aprendiendo, lo que les permite desarrollar un concepto positivo de s mismos como usuarios del lenguaje. 1. Procesos de lectura 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de ndices, encabezados, ttulos y subttulos.

1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas.

Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, obras de teatro, novelas y cuentos cortos. 1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. 1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. 2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 2.8. Describe un proceso, un fenmeno o una situacin en orden cronolgico. 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin. 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propsito. 2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario, permisos de salida, entre otros). 3. Participacin en eventos comunicativos orales 3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin, y respeta turnos al hablar. 3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas, argumentos y presentar informacin. 3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso. 3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. 3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. 4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios, e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final. 4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. 4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente. 4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin. 4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado. 4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.

1.8. 1.9.

5.2. 5.3. 5.4. 5.5.

Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin. 5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. 5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. XI.4.2. Estndares nacionales de habilidad lectora Objetivo Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin Bsica. Importancia de la lectura El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios. Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters. Habilidad lectora La lectura involucra dos actividades principales: Identificacin de palabras o "decodificacin". Comprensin del significado del texto. Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla. Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan: NIVEL GRADO 1 Primaria 2 3 PALABRAS LEIDAS POR MINUTO 35 a 59 60 a 84 85 a 99

No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo se debe poner especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen. XI.4.3. Aprendizajes esperados de Espaol Primer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de

decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO Exploracin de la Biblioteca de Aulapara su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos,identificando inicios conocidos y letrasque pueden ser semejantes a las de losnombres de los nios. Clasificacin de los libros (ttulo oautor), con apoyo del alfabeto mvil. Seleccin y localizacin de textospara ser ledos en el grupo (lecturamediada por el docente). PRODUCTO FINAL Organizacin de los materiales de laBiblioteca de Aula.

Identifica palabras que inician con lamisma letra de su nombre. Utiliza el orden alfabtico.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido global de un texto a travsde la lectura de los ttulos. Organizacin alfabtica de losmateriales de la biblioteca. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS
TEXTOS

Datos en la portada de losmateriales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURAY ORTOGRAFA

Orden alfabtico. Correspondencia grafofontica.* Correspondencia entre oralidad yescritura.* Valor sonoro convencional.*

* Estos tres temas de reflexin y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de alfabetizacin inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACION QUE PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Anticipa el contenido de un texto apartir de la informacin que leproporcionan ttulos e ilustraciones. Establece correspondencias entreescritura y oralidad al leer palabras yfrases. Escribe ttulos de cuentos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido global de un texto a travsde la lectura de las portadas. Relacin entre texto e ilustraciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Informacin proporcionada en laportada de un libro: autor y ttulo. Caractersticas de los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Exploracin de portadas de cuentos. Identificacin de la informacincontenida en la portada: ttulo y autor. Seleccin fundamentada de ttulos apartir de su inters. Lectura mediada de cuentosseleccionados. Lista de los cuentos ledos. PRODUCTO FINAL Lista personal de los cuentos de supreferencia, para ser enriquecida a lolargo del curso.

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales. Correspondencia grafofontica. Correspondencia entre oralidad yescritura. Valor sonoro convencional.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA CONVIVENCIA DEL GRUPO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la funcin de losreglamentos. Identifica letras conocidas paraanticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribirpalabras determinadas. Expone su opinin y escucha las desus compaeros.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Funcin de las reglas. Diferencias entre derechos yresponsabilidades. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Discusin acerca de la importanciade tener reglas que ordenen laconvivencia. Eleccin de un modelo dereglamento, a partir de la lectura devarios. Lectura del modelo de reglamentoseleccionado. Discusin de las reglas para el salnde clases. Tabla que identifica derechos yresponsabilidades en las reglasacordadas. Borrador de las reglas organizadas,en forma de reglamento. PRODUCTO FINAL Reglas para la convivencia en elaula.

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las reglas.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin. Identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Tablas como recurso para ordenar informacin. Interpretacin de datos en tablas de registro. Diferencias entre texto y tabla. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de tablas para el registro de datos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Concordancias de gnero y nmero. Segmentacin de la escritura convencional.

Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del saln en una tabla (elaborada por el docente). Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. Discusin grupal sobre los datos registrados en la tabla. Borrador de un prrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes caractersticas: Evita repeticiones y falta de concordancia de gnero y nmero. Resume informacin sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo. PRODUCTO FINAL Tabla de registro de juegos para publicar en el peridico escolar.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Argumenta sus criterios al elegir yrecomendar un cuento. Anticipa los temas y el contenido deun cuento a partir de las ilustraciones ylos ttulos. Identifica reiteraciones innecesariasy faltas de concordancia al producir untexto colectivo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin proporcionada por lasilustraciones en la lectura de un cuentoinfantil. Contenido de un cuento (trama ypersonajes). Argumentos para recomendar uncuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas generales de loscuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional. Concordancia de gnero y nmeroen un texto.

Seleccin de cuentos pararecomendar, a partir de la lista personalde cuentos ledos (leen en grupo losttulos y el docente hace hincapi en suspropiedades: nmero de palabras, letrainicial, letras finales identificando qudice en cada parte del ttulo). Lectura de los cuentosseleccionados, mediada por el docente(ste muestra las ilustraciones para quelos alumnos hagan anticipaciones sobreel texto). Comentarios orales sobre lo que msles gust de los cuentos y eleccin deuno para recomendarlo. Borrador de una recomendacinconjunta dictada al docente (stefomenta que los alumnos hagancorrecciones al texto, para evitarreiteraciones innecesarias y faltas deconcordancia de gnero y nmero). Borradores de recomendaciones decada alumno. PRODUCTO FINAL Recomendaciones por escrito decuentos, cercanas a lo convencional,para compartir con otros.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Anticipa el contenido de una noticiaa partir de sus elementos grficos. Identifica las letras pertinentes paraescribir y leer frases y palabrasdeterminadas. Identifica informacin en noticias,con un propsito especfico.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipar el contenido de un texto apartir de pistas grficas. Lectura global para localizarinformacin en un texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura grfica de las noticiasimpresas (encabezado, ilustraciones,tipografa). ORGANIZACIN GRFICA DE LOS
TEXTOS

Organizacin del peridico y sussecciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de laescritura.

Exploracin colectiva de noticias enprensa escrita. Lectura de noticias en voz alta,modelada por el docente. Exploracin de noticias en prensaescrita para anticipar lo que est escrito. Lectura en grupo para identificar elcontenido de algunas noticias de inters. Lectura modelada en voz alta porparte del docente de las noticiasseleccionadas por los alumnos. Exploracin de las diferentessecciones del peridico para encontrarinformacin especfica solicitada por eldocente. Lectura conjunta en voz alta de lainformacin seleccionada por losalumnos para corroborar si lainformacin responde a la solicitud deldocente. PRODUCTO FINAL Seleccin de noticias para difundiren el peridico mural.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Selecciona informacin para ampliarsu conocimiento de un tema. Discrimina informacin a partir de unpropsito definido. Escribe notas para comunicarinformacin.

BSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIN

Fuentes de consulta para ampliar suconocimiento sobre un tema. Seleccin de informacin relevantesobre un tema. Usos de la escritura para transmitirinformacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las notasinformativas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Escritura convencional de palabras yoraciones. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Escritura de textos con un propsitocomunicativo.

Discusin sobre un tema estudiadoen la asignatura de Exploracin de laNaturaleza y la Sociedad. Lectura de notas informativas detemas diversos para identificar suestructura. Fuentes de informacinseleccionadas para elaborar las notasinformativas. Borradores de notas informativasredactadas en equipos (el docente hacehincapi en cmo pasar del lenguaje oralal escrito). Borradores de notas informativaselaboradas individualmente (en caso deque la escritura no sea convencional eldocente integra su transcripcin). Notas revisadas a partir delintercambio de observaciones. PRODUCTO FINAL Notas informativas para difundir.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBEN CANCIONES CONSERVANDO LA RIMA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la funcin y caractersticasde la rima. Identifica la similitud grfica entrepalabras que riman. Interpreta el significado decanciones.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recuperacin del sentido de lostextos al sustituir la rima. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Identificacin de la musicalidad queproduce la rima. Caractersticas y funcin de lasrimas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Recopilacin de canciones infantiles. Lectura conjunta de las cancionespresentadas. Textos con la letra de cancionesseleccionadas. Discusin y anlisis grupal sobre lasimilitud grfica y fontica de laspalabras que riman. Borradores de canciones en las quesustituyen las palabras que riman,manteniendo el sentido de la letra. PRODUCTO FINAL Cancionero con letras modificadasque mantienen la rima.

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de laescritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Uso de terminaciones verbales(infinitivo y participio).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANUNCIAR POR ESCRITO SERVICIOS O PRODUCTOS DE LA COMUNIDAD TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Elabora anuncios publicitarios sobreservicios o productos. Identifica las palabras para escribirfrases determinadas de maneraconvencional. Recupera datos e ilustracionesnecesarios para integrarlos en unanuncio clasificado.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Estrategias para recuperar el sentidode los textos ledos. Informacin presentada en anunciosclasificados. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losanuncios clasificados. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Discusin acerca de la funcin delos anuncios clasificados en peridicos. Lectura en equipos de anunciosclasificados. Formato que recupere lascaractersticas de los anunciosclasificados. Seleccin de productos o serviciosde su comunidad para elaboraranuncios. Llenado del formato con lainformacin bsica del servicio oproducto que se ofrece. Borradores de los anuncios,apoyndose en el formato de datos. PRODUCTO FINAL Anuncios de servicios o productospara publicar como seccin de anunciosclasificados en el peridico mural.

Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Recursos para describir un productoo servicio.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN FICHERO TEMATICO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Resume informacin sobre un tema. Elabora preguntas para recabarinformacin sobre un tema especfico. Localiza en el texto informacinespecfica. Conoce el formato de las fichasinformativas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipaciones y predicciones en lostextos. Resume informacin recuperandolas ideas que den respuesta anecesidades concretas. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Informacin adecuada y pertinentepara responder preguntas concretas. Ficheros como medio para organizarinformacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lostextos informativos. Formato de fichas informativas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Discusin y seleccin de un tema ysus subtemas para la elaboracin de unfichero. Lectura y llenado en grupo de unaficha informativa modelo (elaboradapreviamente por el docente). Preguntas que guen la bsquedade informacin para elaborar las fichas. Informacin seleccionada para elllenado de las fichas de acuerdo con elsubtema. Borradores de las fichasinformativas, considerando los subtemaselegidos. PRODUCTO FINAL Fichero temtico para integrarlo alacervo de la Biblioteca de Aula.

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de laescritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Formas de plantear y responderpreguntas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBIR CUENTOS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Recupera la estructura de un cuentoal reescribirlo. Adapta el lenguaje para ser escrito. Identifica las palabras para escribir.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Contenido de un cuento (principalesacciones de la trama y personajes). Versiones de un mismo cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos. Paginacin de los libros. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Organizacin de las partes delcuento en funcin de la versin escrita.

Seleccin de cuentos para su lecturaen voz alta. Discusin grupal sobre lascaractersticas de los cuentos. Seleccin del cuento que ms les hagustado a partir de la lista personal quehan venido elaborando en proyectosprevios. Esquema con las caractersticas delcuento elegido e identificacin deaspectos o situaciones que quieren quesean modificados. Borrador de un cuento reescritocolectivamente. Borradores de cuentos reescritosindividualmente. PRODUCTO FINAL Compendio de cuentos reescritospara la Biblioteca de Aula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE REUSO TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso. Escribe un instructivo: materiales y procedimiento. Explica oralmente un procedimiento.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin en los instructivos. BSQUEDA Y MANEJO DE

INFORMACIN

Estrategias de lectura para identificar informacin especfica en un texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de instructivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Organizacin de los instructivos en funcin del proceso.

Seleccin y lectura de instructivos. Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos. Seleccin del instructivo del juguete a elaborar. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta). Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo. Borrador de un instructivo para la elaboracin de un juguete. PRODUCTO FINAL Exposicin de los juguetes y explicacin oral del proceso de elaboracin.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN CANCIONERO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin grupal sobre canciones conocidas por los alumnos. Seleccin de canciones para integrarlas en un cancionero. Transcripcin de las letras de las canciones (cuidando la ortografa convencional y el sentido de la letra). Canciones corregidas para su integracin en el cancionero. Indice y portada del cancionero. PRODUCTO FINAL Cancionero para difundir.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica el formato grfico y las caractersticas generales de las canciones. Emplea el diccionario para corroborar la ortografa de palabras. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Utiliza las TIC para obtener informacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de las letras de las canciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las canciones (verso, rima y estribillo). Formato grfico de las canciones. Caractersticas y funcin de los ndices. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en canciones. Ortografa convencional de palabras. Segmentacin convencional de la escritura.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRESENTAR UN TEMA EMPLEANDO CARTELES TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica e interpreta smbolos yleyendas que indican peligro, prohibicino alerta. Organiza informacin para exponerlaa otros. Identifica los recursos grficos delos carteles. Identifica palabras para escribirmensajes con una intencindeterminada.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin de smbolos grficos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Uso de leyendas y smbolos enenvases y etiquetas. Estructura de los carteles (tamao deletra, brevedad de los textos, empleo decolores e ilustraciones). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre unidadesgrafofonticas. Valor sonoro convencional.

Discusin grupal sobre losaccidentes con productos caseros quecomnmente pueden sufrir los niospequeos. Lectura de etiquetas y envases deproductos que pueden ser peligrosos,para identificar advertencias y la utilidadde stas (el docente corrobora la lecturade sus alumnos). Esquema de planificacin de laexposicin. Discusin grupal sobre lascaractersticas de los carteles. Borradores de carteles de apoyopara la exposicin, elaborados enequipos, considerando: Empleo de frases cortas. Inclusin de ilustraciones. Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atencin. PRODUCTO FINAL Exposicin a la comunidad escolarempleando carteles de apoyo.

Segundo grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: AMPLIAR INFORMACION ACERCA DE UN TEMA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticasgenerales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica enfuentes consultadas. Adapta el lenguaje oral para serescrito. Consulta diccionarios para resolverdudas ortogrficas.

BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Seleccin de informacin acerca deun tema. Importancia de contrastarinformacin en diversos textos. Diferencias entre la informacinproporcionada oralmente y la leda enun texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lostextos expositivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre escritura yoralidad.* Correspondencia grafofontica.* Valor sonoro convencional.* Ortografa convencional de palabrasa partir de textos modelo. Maysculas al inicio de prrafos. Punto final al terminar un texto. Separacin entre palabras. Signos de interrogacin.

Preguntas acerca de un temaseleccionado. Respuestas a las preguntas, a partirde sus conocimientos previos. Informacin seleccionada paraenriquecer las respuestas (al contrastarconocimientos previos con informacinobtenida de distintas fuentes). Borradores de textos acerca deltema seleccionado. PRODUCTO FINAL Texto sobre el tema seleccionadopara compartir en el peridico escolar.

* Estos tres temas de reflexin, y sus correspondientes aprendizajes se repiten, porque son referentes esenciales del proceso de alfabetizacin inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR FABULAS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Interpreta el contenido de una fbula. Identifica la secuencia de acciones ypersonajes principales en una fbula. Comprende la funcin de la moraleja.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin del significado de lasfbulas. Anticipacin de la moraleja de unafbula. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las fbulas. Caractersticas y funcin de lasmoralejas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de laescritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Repeticiones innecesarias,ambigedades en los textos y frasesincompletas. Adjetivos para describir personas,objetos y situaciones.

Lectura de fbulas. Lista de las caractersticas de lasfbulas (personajes y moraleja). Discusin sobre las situaciones quese presentan en las fbulas y lassimilitudes encontradas con experienciaspersonales. Planificacin de una fbula a partirde una de las situaciones analizadas,que incluya: personajes, situacin ymoraleja. Fbula elaborada por el grupo. Borradores de moralejas a partir defbulas a las que el docente retir estaparte. Transcripcin de fbulas y moralejaselaboradas por los alumnos. PRODUCTO FINAL Compendio de fbulas para labiblioteca del saln.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Selecciona palabras o frasesadjetivas para elaborar descripciones. Corrige reiteraciones innecesarias yfalta de concordancia en textos. Colabora en la realizacin de tareasconjuntas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin de indicaciones ydescripciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de tablasde registro. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Maysculas al iniciar la escritura. Escritura convencional de palabrascon dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas(pltano, trompo, piedra, globo). Correspondencia entre escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Lista de objetos que servirn para eljuego. Tarjetas con las ilustraciones de losobjetos seleccionados. Borradores con las descripciones delos objetos, utilizando adjetivos, sinindicar el objeto. Transcripcin de las descripcionesen tarjetas individuales. Reglas para el juego. Tabla para registrar el puntaje deljuego. PRODUCTO FINAL Juego de descripciones de objetos.

Repeticiones innecesarias yambigedades en los textos. Adjetivos para describir objetos.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACION DE UN SER VIVO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Utiliza la informacin registrada ennotas para dar cuenta de un procesoobservado. Emplea palabras y frases adjetivaspara realizar descripciones. Utiliza palabras que indicansecuencia temporal. Complementa la descripcin delproceso observado con la informacinque provee alguna fuente de consulta.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro de la informacin sobre unproceso. Anlisis de la informacin recabada. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Informacin recuperada en distintasfuentes. Registro de informacin en notas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURAY ORTOGRAFA

Maysculas al inicio de prrafo y ennombres propios. Escritura convencional de palabrascon dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas(pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de laescritura. Correspondencia entre escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Seleccin de un ser vivo a observar. Notas con las observacionesrealizadas por los alumnos. Discusin grupal sobre lasmodificaciones observadas. Borrador de tarjetas ilustradas quecumpla con las siguientescaractersticas: Ilustracin del ser vivo en el anverso. Resumen de las observacionesrealizadas en el reverso. Lectura en voz alta de diversostextos sobre el tema para complementarel proceso observado. Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo a laexposicin. PRODUCTO FINAL Exposicin oral sobre el procesoobservado.

Palabras que indican secuenciatemporal (primero, despus, en lasegunda semana, despus de cincodas, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas paradescribir cantidad, tamao y otrosatributos fsicos. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: MODIFICAR EL FINAL DE UN CUENTO TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Interpreta el contenido de un cuentoinfantil. Identifica la secuencia de eventos ypersonajes principales en la trama de uncuento infantil. Modifica el final de un cuento infantil,recuperando su trama.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anticipacin de la trama de uncuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes msimportantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuentoinfantil. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentosinfantiles. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS
TEXTOS

Importancia de las ilustraciones encuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de laescritura.

Lectura en voz alta de cuentosinfantiles por parte del docente (stesolicita a los nios que hagananticipaciones sobre lo que va a sucedera partir de las ilustraciones). Reorganizacin de las secuenciasde la trama de un cuento infantil a partirde ilustraciones (el docente entrega alos alumnos los fragmentos de texto delcuento para que los ordenen, y sigan lasecuencia de las ilustraciones). Escritura de diferentes finales para elcuento. Borradores de los cuentos reescritos. PRODUCTO FINAL Publicacin de los cuentosreescritos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce las caractersticas generalesde la nota informativa. Localiza informacin a partir demarcas textuales. Respeta la ortografa convencional yverifica la escritura de palabras condgrafos o slabas trabadas. Escucha a otros con atencin ycomplementa su informacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Datos relevantes sobre un suceso. Marcas textuales para encontrarinformacin: encabezados eilustraciones. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Seleccin de informacin sobre unsuceso. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de la notainformativa: encabezado y cuerpo(qu?, quin?, dnde?, cundo? ycmo?). Caractersticas y funcin de los piesde ilustracin o de fotografa. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Maysculas al inicio de prrafo ynombres propios. Escritura convencional de palabrascon dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas(pltano, trompo, piedra, globo). Ortografa convencional. Correspondencia entre escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional.

Recopilacin y lectura de noticias deinters identificando marcas textuales. Conversacin sobre los sucesosrecientes en la comunidad. Seleccin de un suceso y bsquedade informacin complementaria paraelaborar una nota informativa. Fichas con preguntas que soliciteninformacin sobre los detalles del suceso(qu?, quin?, dnde?, cundo? ycmo?). Borrador de la nota dictada aldocente (el docente modela lacorreccin del texto y hace explcitos loscambios al grupo). Edicin en grupo de la notaempleando marcas textuales. PRODUCTO FINAL Nota informativa para publicar en elperidico escolar.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR INFORMACION DE UNA EXPOSICION EN NOTAS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Recupera informacin oral por mediode notas. Adapta el lenguaje oral para serescrito. Emplea escritura convencional depalabras con dgrafos o slabas trabadas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Identificacin de las palabras clavepara la comprensin de un tema. Sntesis de informacin,manteniendo las ideas centrales. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las notaspara resumir informacin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre oralidad yescritura. Uso de letras maysculas al iniciode la oracin y en nombres propios. Escritura convencional de palabrascon dgrafos (ch, qu, ll) o slabastrabadas (tringulo, plata, blando).

Exposicin oral breve de un tema deinters para los alumnos, por parte deldocente. Discusin de la informacin por partede los alumnos. Palabras clave identificadas en laexposicin para la elaboracin de notas. Borradores de notas escritas por losalumnos que recuperen las ideasexpuestas por el docente. PRODUCTO FINAL Notas de registro de informacinpara su consulta.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RESEAR CUENTOS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la funcin de las reseas. Resea cuentos recuperando sutrama. Identifica y corrige errores deconcordancia de gnero y nmero, yreiteraciones innecesarias en sus textos. Emplea las convencionesortogrficas de palabras escritas a partirde un texto modelo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Resear cuentos recuperando sutrama. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasreseas de libros. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Lectura en voz alta de reseas (encatlogos y/o contraportadas) paraelegir cuentos. Lista de las similitudes y diferenciasentre las reseas y los cuentoscompletos. Seleccin de un cuento a resear yde los lectores potenciales. Borradores de reseas que cumplancon las siguientes caractersticas: Recupera la trama del cuento. Expresa opinin personal. PRODUCTO FINAL Reseas de cuentos para supublicacin.

Maysculas al inicio de prrafo y ennombres propios. Ortografa convencional de palabrasescritas tomadas de un modelo. Escritura convencional de palabrascon dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas(pltano, trompo, piedra, globo). Correspondencia entre escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Concordancia de gnero y nmero.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR CARTELES PUBLICITARIOS PARA PROMOVER LA HIGIENE BUCAL TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la funcin y lascaractersticas del cartel publicitario. Selecciona frases adjetivas paraescribir mensajes persuasivos. Identifica y corrige errores deconcordancia de gnero y nmero. Emplea diferentes tipografas en laelaboracin de carteles.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Funcin persuasiva del cartelpublicitario. Interpretacin global de laconferencia. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin del cartelpublicitario. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS
TEXTOS

Discusin sobre la importancia de lahigiene bucal. Identificacin e invitacin a unexperto en salud que dar laconferencia. Planificacin de los carteles parainvitar a la comunidad, que cumpla conlas siguientes caractersticas: ilustracin,mensaje e informacin del evento. Elaboracin y distribucin de loscarteles. Organizacin de la conferencia (rolesdel presentador, conferencista yaudiencia). PRODUCTO FINAL Carteles publicitarios para promoveruna conferencia.

Recursos grficos en el cartel. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURAY ORTOGRAFA

Uso de letras maysculas al iniciode prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabrascon dgrafos o slabas trabadas. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Frases adjetivas para escribirmensajes.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR UN TEMA PARA ELABORAR UN ALBUM TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Selecciona materiales de lectura eidentifica informacin para ampliar suconocimiento sobre un tema. Plantea preguntas para guiar labsqueda de informacin. Recupera conocimientos previospara responder a preguntas. Identifica palabras adecuadas paraescribir frases.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en los textosinformativos. Funcin de los apoyos grficos paraexplicar y ejemplificar en un texto. BSQUEDA Y MANEJO DE LA

Discusin para seleccionar un temade inters y elaborar un lbum (porejemplo, animales, fiestas regionales,entre otros). Lista de preguntas para guiar labsqueda de informacin sobre el tema. Recopilacin de informacin INFORMACIN yclasificacin en categoras. Consulta de fuentes de Lectura conjunta de la informacin. informacinseleccionada, con Elaboracin de preguntas para ayuda del docente. guiarsu bsqueda de Planificacin del lbum. informacin. Borradores del lbum que Informacin relevante cumplancon las siguientes pararesponder a preguntas. caractersticas: PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Verifican la ortografa, con nfasis Caractersticas y funcin de enpalabras con dgrafos y losrecursos grficos. slabascomplejas (el docente CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE escribecorrectamente las ESCRITURAY ORTOGRAFA palabras en un lugarvisible para Maysculas en ttulos, que sirvan de modelo). nombrespropios, e inicio de Organizacin de la informacin. oracin. Apoyos grficos para explicar Escritura convencional de yejemplificar (ilustraciones, palabrascon dgrafos (ll, rr, ch) y fotografas,esquemas, entre slabas trabadas(pltano, otros). trompo, piedra, globo). PRODUCTO FINAL Correspondencia entre Album temtico para integrar escritura yoralidad. Correspondencia grafofontica. alacervo de la biblioteca del saln. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de laescritura.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UNA DESCRIPCION A PARTIR DE UNA IMAGEN TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Comprende la relacin entre imageny texto. Emplea adjetivos para la descripcinde paisajes. Utiliza el lenguaje escrito paradiferentes propsitos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recreacin de imgenes a travsdel lenguaje escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Caractersticas y funcin de lostextos descriptivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Correspondencia entre escritura yoralidad. Uso de letras maysculas. Ortografa convencional de palabrasescritas. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Recopilacin de imgenes depaisajes de diferentes lugares. Discusin para establecer loscriterios de seleccin de los paisajesque describirn. Descripcin en forma oral de loslugares seleccionados. Borradores de los textos querecuperen las descripciones orales. PRODUCTO FINAL Exposicin de las descripciones.

Frases adjetivas para describirpaisajes. Concordancia de gnero y nmero. Repeticiones innecesarias,ambigedad en los textos y frasesincompletas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PLATILLO A PARTIR DE UNA RECETA DE COCINA TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la funcin y lascaractersticas principales deinstructivos. Adapta el lenguaje para ser escrito. Respeta la ortografa convencionalde palabras. Sigue instrucciones a partir de untexto escrito.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Estructura de las recetas:ingredientes y modo de preparacin. Interpretacin de la informacincontenida en instructivos. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Recopilacin de recetas paraidentificar su estructura. Seleccin de una receta. Lectura de la receta seleccionada. Tabla con la relacin de losingredientes y utensilios que serequieren, as como los alumnosresponsables de conseguirlos. Preparacin del platillo siguiendo lareceta y asignar roles. Receta escrita a partir de laexperiencia de preparar el platillo. Receta corregida a partir de sucotejo con la versin original. PRODUCTO FINAL Receta de cocina para compartir consu familia.

Localizacin de informacinespecfica en instructivos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin deinstructivos. ORGANIZACIN GRFICA DE LOS
TEXTOS

Recursos grficos de los instructivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURAY ORTOGRAFIA

Uso de letras maysculas al iniciode prrafo y en nombres propios. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Frases adjetivas para realizardescripciones de procesos.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: NARRAR LEYENDAS INDIGENAS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Narra con fluidez y entonacinleyendas conocidas. Distingue las caractersticas de laleyenda. Comprende y valora la diversidadcultural y lingstica a travs de lasleyendas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin del significado de lasleyendas. Funcin y caractersticas de laleyenda. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de la leyendaindgena (temas y caractersticas de lospersonajes). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Lectura en voz alta de leyendasindgenas. Discusin sobre la funcin de laleyenda. Cuadro con el ttulo, el tema y lascaractersticas de los personajes de lasleyendas. Leyendas seleccionadas paranarrarlas a la comunidad. PRODUCTO FINAL Narracin oral de las leyendas a lacomunidad.

Correspondencia entre escritura yoralidad.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO PARA EL REUSO DE LOS MATERIALES ESCOLARES TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin grupal para establecer criterios para el reuso de los libros, tiles escolares y materiales del saln. Tabla para clasificar los materiales indicando sus posibilidades de reuso. Planeacin de las acciones y tiempos para el reuso. PRODUCTO FINAL Plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Elaborar un plan de trabajo con un propsito determinado. Emplea listas y tablas para organizar informacin. Respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al escribir un texto.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Formas de organizar la informacin en un plan de trabajo. Criterios de reuso. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las listas y las tablas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Funcin de las letras maysculas en el texto. Ortografa y puntuacin convencionales. Correspondencia entre escritura y oralidad. Tercer grado Bloque I

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA

BIBLIOTECA DEL SALON TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO Discusin en grupo para regular yorganizar la Biblioteca de Aula. Anlisis de diversos reglamentos debiblioteca. Lista de criterios para establecer lasnormas del uso de la biblioteca. Reglas para el uso y prstamo delmaterial de la Biblioteca de Aula. Borradores del reglamento para elservicio de la Biblioteca de Aula. PRODUCTO FINAL Reglamento para el servicio de laBiblioteca de Aula.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce las caractersticas y la funcinde los reglamentos y las emplea en laredaccin del reglamento para laBiblioteca de Aula. Identifica el uso de oracionesimpersonales en los reglamentos y lasemplea al redactar reglas. Emplea ortografa convencional a partirde modelos. Participa en la realizacin de tareasconjuntas: proporciona ideas, colabora conotros y cumple con los acuerdosestablecidos en el grupo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en losreglamentos. Lenguaje empleado en la redaccinde reglamentos (oracionesimpersonales). BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Materiales de consulta en lasbibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico,audiovisual). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas de losreglamentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Segmentacin convencional en laescritura. Ortografa convencional. Maysculas al inicio de la oracin yen nombres propios. Puntos para separar oraciones. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Infinitivos, numerales y brevedad enla escritura de reglamentos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica diferencias entre oralidad yescritura, y el empleo de algunosrecursos grficos para dar sentido a laexpresin. Identifica las diferencias generalesentre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos de palabras. Emplea signos de interrogacin yadmiracin, y guiones

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recursos discursivos empleados enlos chistes. Significado de los juegos de palabraspresentes en los chistes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Discusin acerca de lascaractersticas de los chistes: juegos depalabras, situaciones que describen,analogas, entre otras. Anlisis de un chiste: guiones paraintroducir dilogos, discurso directo eindirecto, signos de admiracin einterrogacin. Borradores de chistes. Revisin de los chistes para quecumplan con las siguientescaractersticas: Que recuperen el sentido quetienen cuando se expresan oralmente. Se introduzcan con guioneslas participaciones de discurso directo. PRODUCTO FINAL Chistes para publicar en el peridicoescolar.

Guiones para indicar discursodirecto. Signos de interrogacin yadmiracin. Ortografa convencional. Maysculas al inicio de oracin y denombres propios. Segmentacin convencional depalabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Discurso directo y discurso indirecto. Formas de redactar chistes. Recursos grficos para representarexpresiones verbales al escribir.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR DATOS EN UN DIRECTORIO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Emplea directorios para el registro ymanejo de informacin. Identifica la utilidad del ordenalfabtico. Usa maysculas y abreviaturas en laescritura convencional de nombres ydirecciones. Separa palabras de maneraconvencional.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Utilidad de los directorios paraorganizar informacin por escrito. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Revisin y comparacin de modelosde directorios. Revisin de recibos de servicios(luz, gas, agua, entre otros) paraidentificar las formas de registrar losdatos. Registro de los datos seleccionadospara conformar el directorio. Discusin en grupo sobre la formams funcional de ordenar los datos (usodel orden alfabtico y organizacin porcategoras). Formato para la organizacin de losdatos. Borradores del directorio (ordenalfabtico y estructura). PRODUCTO FINAL Directorios para su consulta.

Localizacin de informacinespecfica a partir del orden alfabtico. Utilidad de los formatos paraorganizar informacin. Uso del orden alfabtico. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losdirectorios. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Maysculas para la escritura denombres propios. Segmentacin convencional depalabras.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce la funcin y lascaractersticas grficas de los folletos ylos emplea como medio para informar aotros. Identifica e integra informacinrelevante de diversas fuentes. Usa ttulos y subttulos paraorganizar y jerarquizar informacin. Infiere el significado de palabrasdesconocidas a partir de la informacincontextual de un texto. Encuentra patrones ortogrficos enpalabras derivadas de una misma familialxica.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contextual para inferir elsignificado de palabras. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Informacin relevante sobre un tema. Indices, ttulos y subttulos paralocalizar informacin especfica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas de losfolletos. Diagramas o cuadros para resumir yordenar informacin. Ttulos y subttulos para organizarinformacin. Tamao y tipo de letra en folletos. Apoyos grficos en textosinformativos (imgenes, tablas, grficas). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Patrones ortogrficos en palabrasderivadas de una misma familia lxica. Uso de diccionarios y glosarios.

Discusin en grupo sobre situacionesde peligro a las que estn expuestos ensu localidad (riesgos climticos, desalud, entre otros). Seleccin de un tema para elaborarun folleto informativo. Lista con las caractersticas defolletos informativos analizados en elsaln (organizacin grfica, textos,ilustraciones, tamaos de letra). Discusin sobre las estrategiasempleadas para localizar y resumirinformacin en los textos ledos. Cuadros o diagramas elaboradoscon la informacin recabada. Esquema de planificacin del folleto. Borradores del folleto en el que seempleen los recursos grficos paraordenar y resaltar informacin (ttulos,subttulos, maysculas, vietas,ilustraciones). PRODUCTO FINAL Folletos sobre un tema de seguridadpara distribuirlos e informar a lacomunidad.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticasgenerales de un poema. Identifica algunos de los recursosliterarios del texto potico. Incrementa su fluidez y lamodulacin de voz en la lectura en vozalta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a travsde la poesa.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lectura en voz alta de poesa:entonacin y ritmo. Sentido literal y figurado en los textos(smil y metfora). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Recursos literarios empleados en lapoesa (rima, metfora, smil,comparacin). Estructura de los poemas (versos yestrofas). Caractersticas de la organizacingrfica de los poemas (prosa y verso). ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Caractersticas de algunos recursosliterarios empleados en la poesa.

Lectura en voz alta de poemas. Discusin en grupo sobre lospoemas favoritos de cada alumno, dondeexpliquen las razones de su eleccinconsiderando el tema o pasajes de lospoemas para argumentar supreferencia. Lista de las caractersticas de lospoemas y de los recursos poticosidentificados que se emplean paradescribir. Recopilacin de poemas donde losalumnos identifiquen algunos recursosdel texto potico. Borradores de tarjetas para algnfamiliar o amigo que incluyan versos deun poema, e ilustraciones. PRODUCTO FINAL Tarjeta con un poema para unfamiliar o amigo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Respeta y valora la diversidad socialy cultural de las personas. Identifica informacin sobre sufamilia en diversas fuentes orales yescritas. Identifica los elementos y el ordende presentacin en la escritura de untexto narrativo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Diversidad social y cultural de laspersonas y las familias (nucleares,extensas, monoparentales, entre otras). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lostextos narrativos. Caractersticas y funcin de losrboles genealgicos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Conversacin sobre las familias delos alumnos (nmero de integrantes,quines la componen, otros familiaresque conozcan, entre otros). Revisin de modelos de rbolesgenealgicos. Recopilacin de informacin sobresu historia familiar (considerando almenos tres generaciones, se incluye alalumno): Procedencia de los familiares. Fecha de nacimiento. Eventos histricos o relevantesque haya vivido la familia o alguno desus miembros. Esquema de organizacin de lainformacin. Conversacin grupal sobre la riquezacultural y la diversidad en la composicinde las familias del grupo. Arbol genealgico ilustrado (de serposible con fotografas de los miembrosde la familia). Esquema de planificacin de un textosobre la historia familiar. Borradores de los textos de lahistoria familiar que rescaten informacinrelevante o significativa de susintegrantes. PRODUCTO FINAL Texto sobre la historia familiar parapresentar al grupo.

Puntuacin convencional en laescritura de prrafos. Ortografa convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Elementos y orden de un prrafo:oracin introductoria y oraciones deapoyo. Tiempos verbales para narrarsucesos.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA NIOS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica caractersticas y funcin de artculos de divulgacin cientfica. Identifica la utilidad de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros en un texto. Emplea algunos recursos para la edicin de una revista (portada, contraportada, crditos, secciones, ndices).

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto. Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Diccionarios como fuentes de consulta. Fuentes de consulta para complementar informacin sobre un mismo tema. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de artculos cientficos. Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin. Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la informacin de un texto. Pie de figura o de ilustracin para explicar la informacin contenida en una tabla o ilustracin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a partir de su lectura. Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de inters para el grupo. Esquema de planificacin de la revista de divulgacin: Orden de integracin de los artculos. Portada. Contraportada. Secciones de la revista. Indice de la revista. PRODUCTO FINAL Artculos de divulgacin integrados en una revista.

Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos. Segmentacin convencional de palabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Uso de la tercera persona en textos expositivos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO AUTOBIOGRAFICO PARA COMPARTIR TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticasgenerales de las autobiografas. Emplea el orden cronolgico alnarrar. Usa palabras y frases que indicansucesin, y palabras que indican causay efecto. Corrige sus textos para hacer clarosu contenido.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasautobiografas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURAY ORTOGRAFA

Puntos para separar oraciones. Maysculas al inicio de oracin ynombres propios. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Tiempos verbales en pasado paranarrar sucesos. Palabras y frases que indicansucesin en una narracin (mientras,despus, primero, finalmente). Palabras que indican relacin decausa y efecto (porque, por eso, como).

Discusin en grupo sobre lascaractersticas de la autobiografa apartir de la lectura de modelos. Lnea del tiempo para la planificacinde su relato autobiogrfico en la que sedefinen contenido y orden depresentacin de los sucesos,recuperando la informacin del rbolgenealgico elaborado previamente. Borradores del texto que cumplancon las siguientes caractersticas: Recuperen informacin delesquema de planificacin. Empleen tiempos verbales enpasado para describir sucesos ymantener el orden cronolgico deltexto. Exposicin de acontecimientosseleccionados. PRODUCTO FINAL Relatos autobiogrficos paracompartir con sus familias.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR NOTICIAS SOBRE SUCESOS EN LA COMUNIDAD TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce la funcin y los tipos de textoempleados en un peridico. Usa frases adjetivas para indicarmodo y tiempo. Emplea la parfrasis en la redaccin. Argumenta oralmente suspreferencias o puntos de vista. Identifica la disposicin grfica (tiposy tamaos de letra, columnas, entreotros) de las notas periodsticas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Parfrasis de informacin. Estrategias para resumir informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Tipos de texto contenidos en unperidico. Estructura de una nota periodstica. Organizacin del peridico. Caractersticas y funcin de losresmenes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Segmentacin convencional depalabras. Maysculas y puntuacin en laescritura de prrafos. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Tiempos y modos verbalesempleados para reportar un suceso. Nexos para enlazar oraciones(cuando, debido a, entre otras). Frases adjetivas para indicar modo ytiempo (en la maana de hoy, a las 5:00am, etctera). Uso de la voz pasiva en notasperiodsticas.

Anlisis de las secciones queconforman un peridico y los tipos detexto. Seleccin y lectura de noticias deinters, durante una semana. Resumen de las noticiasseleccionadas durante la semana (qusucedi, cmo, cundo y dnde fueronlos acontecimientos). Redaccin de una noticia a partir desucesos recientes en la localidad, querescate las caractersticas del tipotextual: Uso de tiempos verbalesadecuados. Uso de adjetivos que indiquenmodo y tiempo. Uso de voz pasiva parareportar las noticias. Sintetice la informacin msrelevante sobre el suceso. PRODUCTO FINAL Noticia editada para su difusin.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR UN PROCESO DE FABRICACION O MANUFACTURA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Describe un proceso cuidando lasecuencia de la informacin. Recupera informacin relevantemediante notas y la emplea al redactarun texto. Conoce la funcin y lascaractersticas de los diagramas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia del orden temporal depresentacin de los acontecimientos enun proceso. Informacin presentada endiagramas para describir un proceso. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Elementos que permiten identificarinformacin en un texto (encabezados,ttulos, subttulos, recuadros). Empleo de notas para apoyar laredaccin de un texto propio. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los textosdescriptivos. Caractersticas y funcin de losdiagramas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Puntos para separar oraciones, ycomas para enumerar. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Nexos temporales para enlazaroraciones (primero, segundo, mientras,finalmente, para que, cuando). Verbos en presente de indicativo.

Discusin sobre procesos defabricacin o manufactura. Notas con informacin de diversasfuentes sobre procesos de fabricacin omanufactura. Diagrama que describa las etapasdel proceso seleccionado para facilitarsu descripcin. Borradores de texto que describanla informacin sobre el proceso defabricacin o manufactura, que cumplancon las siguientes caractersticas: Informacin clara. Convenciones ortogrficas. Emplea el presente deindicativo para describir etapas delproceso. Palabras de enlace paravincular las diferentes etapas. Integre acotaciones, pies deilustracin o esquemas que denclaridad al texto. PRODUCTO FINAL Textos descriptivos para exponer ala comunidad escolar.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS PARA ELABORAR UN JUEGO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Descripcin de personajes y escenarios de un cuento. Trama de los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Comas para listar elementos o caractersticas. Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos, personajes y escenarios.

Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos. Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios. Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del lugar o nombre del personaje) que contengan: Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales. Ortografa y puntuacin adecuadas. PRODUCTO FINAL Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR LOS RESULTADOS DE UNA ENCUESTA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lista de temas posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno. Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos. Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin. Tablas o grficas que registren el procesamiento de las respuestas. Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificacin elaborado, que cumpla con las siguientes caractersticas: Prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada pregunta. Texto explicativo de los resultados de la encuesta. Organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones. Empleo de palabras y frases que impliquen comparacin. Integracin de tablas o grficas que complementen la informacin (agregando un pie de figura que las describa). Ortografa y puntuacin adecuadas. PRODUCTO FINAL Reporte de encuestas para su difusin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce la funcin de las encuestas y la forma de reportar la informacin obtenida. Emplea cuestionarios para obtener informacin, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o grfica y los interpreta. Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin en reportes de encuestas. Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o grficas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las encuestas. Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta. Partes del texto expositivo (introduccin, desarrollo y conclusiones). Organizacin de grficas o tablas simples de frecuencia. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Empleo de nexos en la escritura de prrafos. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Signos de interrogacin en preguntas. Palabras y frases que impliquen comparacin (en cambio, algunos, otros) .

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPARTIR ADIVINANZAS

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta de adivinanzas. Conversacin acerca de la funcin ylas caractersticas de las adivinanzas. Recopilacin de adivinanzas endiversas fuentes (bibliotecas, familia,comunidad, entre otras). Clasificacin de las adivinanzasrecopiladas en funcin de un criteriopreviamente establecido. Adivinanzas creadas por losalumnos. Borradores de adivinanzas quecumplan con las siguientescaractersticas: Empleen recursos discursivospara describir de manera implcita. Ortografa y puntuacinadecuadas. Compilacin de adivinanzas. PRODUCTO FINAL Presentacin de adivinanzas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la funcin y lascaractersticas generales de lasadivinanzas. Emplea recursos discursivos alredactar adivinanzas. Adapta el ritmo, la entonacin y lamodulacin de la voz al leer adivinanzas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sentido de las adivinanzas. Significado de metforas, analogasy juegos de palabras en descripciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasadivinanzas. Entonacin, ritmo y modulacin de lavoz en la lectura en voz alta. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Maysculas y puntuacin en laescritura de adivinanzas. Ortografa convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS DELOS TEXTOS

Recursos discursivos (analoga,metforas y juegos de palabras) alredactar adivinanzas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas y lafuncin de los recetarios. Emplea verbos en infinitivo eimperativo para dar indicaciones demanera semejante a la convencional. Utiliza maysculas y puntos en laescritura de una oracin o prrafo. Corrige la ortografa de sus textos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Instrucciones de elaboracin y usoen recetarios. Vocabulario de remedios caseros(bao mara, cataplasma, entre otros). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lostextos instructivos (organizacin de losdatos, brevedad y precisin de lasindicaciones, uso de verbos en infinitivoo imperativo). Correspondencia entre texto eilustracin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Verbos en infinitivo e imperativo paradar indicaciones. Ortografa convencional.

Lista de malestares comunes y lamanera casera de curarlas. Investigacin de remedios caserosen diversas fuentes (bibliotecas, familia,comunidad). Comparacin de diferentes remediosque alivian un mismo padecimiento omalestar. Borradores de remedios caseros,siguiendo un modelo, que cumplan conlas siguientes caractersticas: Incluyan sntomas del malestar,ingredientes, dosificacin y forma deusarse. Uso de verbos en infinitivo oimperativo para redactar lasinstrucciones. Ortografa convencional,empleo de maysculas y puntuacin. Organizacin del recetarioatendiendo un criterio de clasificacindefinido con anterioridad. PRODUCTO FINAL Recetario de remedios caseros parala biblioteca del saln.

XI.4.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena Los aprendizajes esperados aluden a lo que todos los estudiantes que cursan la asignatura Lengua Indgena en las 22 000 escuelas de Educacin Indgena deben saber y deben saber hacer. LENGUA INDIGENA. PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende el valor y las enseanzas de las narraciones referidas a las palabras de la experiencia* como guas para la vida, por formar parte de la experiencia colectiva de un pueblo. Utiliza expresiones lingsticas adecuadas al hablar con autoridades o personas mayores. Identifica los propsitos comunicativos y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos o interpretados durante el ao de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradicin oral, textos lricos de comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos). Conoce los elementos prosdicos (acento, cantidad voclica, tono y entonacin) de la lengua materna en la forma como se marcan en la escritura. Conoce el nombre de su lengua y valora la riqueza de sus diferentes variantes lingsticas. Participa en la redaccin de textos formales, como un acta de acuerdos o la solicitud a una autoridad, al participar en la asamblea, con ayuda del maestro, considerando las normas sociolingsticas de su cultura y lengua. Emplea recursos para la edicin de catlogos de plantas, de recetarios para la preservacin de la riqueza natural de la comunidad y difundir la gastronoma de la regin, de acuerdo con las normas de escritura y organizacin de la informacin de este tipo de portadores o textos que circulan en sus culturas. Es capaz de utilizar tablas de doble entrada para organizar informacin o datos estadsticos simples de una investigacin o estudio que realicen para resolver problemas o hacer una consulta. Conoce las caractersticas de su comunidad, recuperando el sentido del nombre de sta y de los principales parajes, ros, montes, cuevas, barrios, as como la formacin de ciertos nombres (toponimia) y sus significados. Identifica la funcin y la importancia de la comunicacin visual a travs de los sealamientos, y es capaz de decir en qu lugar y con qu fin colocarlos. Produce textos en lengua indgena y textos bilinges sencillos con la ayuda de su maestro, y comprende la importancia de participar en el cuidado, ampliacin y circulacin de textos de los acervos en lengua indgena de las bibliotecas de la escuela y del saln. Usa claves textuales, recursos grficos y organizadores textuales (portada, portadilla, contraportada, ndices, ttulos, tipografa, cuadros, ilustraciones) para anticipar el contenido de un texto o portador (libro, revista). Conoce los patrones silbicos de su lengua y usa los diacrticos (marcas y signos adicionales a las letras) cuando escribe textos, al tomar en cuenta las normas del sistema de escritura de su lengua.

* Las palabras de la experiencia y los consejos encierran mensajes relacionados con la vida, los cuales tienen un fin educativo y se expresan en trminos metafricos. En la definicin de un modelo de intervencin pedaggica para atender la diversidad contextual, lingstica y cultural se ha trazado, a mediano plazo, el desarrollo de Marcos Curriculares para educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidos a los Centros Escolares de Educacin Indgena y Migrante (y de este ltimo caso el seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parmetros Curriculares el desarrollo pedaggico del presente Acuerdo. XI.4.5. Estndares de Segunda Lengua: Ingls A diferencia de los estndares del periodo precedente, los correspondientes a este periodo de la primaria, as como los dos que le siguen, fueron construidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional; por lo que, adems de reflejar las competencias identificadas en los primeros tres aos del Plan de estudios, manifiestan el nivel de competencia y dominio de ingls correspondiente al 2 de la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (Cenni), y al A2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (MCER). Por las razones anteriores, dichos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares: 1. Comprensin

1.1. Comprensin oral 1.2. Comprensin de lectura 2. Expresin

2.1. Expresin oral 2.2. Expresin escrita 3. 4. Multimodal Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin

En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito. Al tercer ao de la escuela primaria, los alumnos debern haber contado con suficiente tiempo de exposicin al ingls para estar familiarizados con ste, as como reconocer, entender y emplear expresiones cortas, habituales, conocidas y de uso frecuente en textos orales y escritos propios de contextos que les son cercanos, familiares y rutinarios. A su vez, debern mostrar inters y curiosidad por aprender una lengua y cultura distintas a la propia. Se espera que los alumnos de este grado escolar sean capaces de: Comunicar necesidades personales, opiniones, peticiones e instrucciones breves y propias de contextos familiares y conocidos. Reconocer repertorios de palabras utilizados en contextos de la vida cotidiana. Responder al lenguaje escrito, verbal y corporal. Localizar informacin de temas especficos mediante diversas estrategias. Detectar en expresiones culturales propias y de la lengua inglesa algunas semejanzas y diferencias. Utilizar un repertorio propio en intercambios rutinarios de la vida cotidiana. Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar las habilidades y los conocimientos adquiridos en lengua inglesa desde el inicio de la educacin formal, as como reconocer la conciencia de s mismo y los avances logrados durante el tiempo de exposicin y contacto con el ingls. Es en este periodo escolar cuando el alumno comienza a ampliar el uso de pistas contextuales y lingsticas para interpretar textos orales y escritos, que le son familiares y conocidos, y que se vinculan con la experiencia adquirida en su lengua materna. Aunque las habilidades receptivas siguen ocupando un lugar central en este periodo escolar, el uso de expresiones ampliamente conocidas empiezan a tener un papel importante en la produccin e interpretacin de textos orales y escritos familiares, habituales y conocidos de los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza Segunda Lengua: Ingls en el Plan de estudios de educacin primaria. 1. Comprensin La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicacin relativas a uno mismo y al entorno inmediato. 1.1. Comprensin oral La comprensin oral en este nivel implica la capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves producidos en ambientes sociales, en los que se utiliza un repertorio conocido de palabras. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.7. 1.1.8. Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, la familia y al entorno inmediato. Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidas. Identificar algunas diferencias entre tipos de textos orales. Detectar palabras semejantes a la lengua materna. Diferenciar algunas convenciones en textos orales. Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como volumen y entonacin. Mostrar comprensin en formas propias y personales. Anticipar el desarrollo de situaciones rutinarias y conocidas a partir de pistas en mensajes orales.

1.2. Comprensin de lectura La comprensin de lectura en este nivel implica participar en el reconocimiento de instrucciones y anuncios bsicos, as como en la bsqueda de vocabulario e informacin sobre temas concretos. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9. Comprender palabras conocidas y expresiones cortas y rutinarias propias de ambientes familiares y cotidianos. Identificar palabras especficas usadas para preguntar. Emplear estrategias como la relectura para apoyar la comprensin. Comprender indicaciones escritas breves. Reconocer escritura convencional de palabras en lengua inglesa. Identificar que la escritura y el mensaje que comunica es constante en diversos soportes y tipografas. Comprender elementos y convenciones de la escritura. Reconocer las palabras grficas como unidades entre espacios en blanco. Identificar la funcin de algunos elementos tipogrficos. 2. Expresin La expresin en este nivel implica la capacidad de participar en intercambios comunicativos breves en contextos habituales y familiares, por medio de preguntas, respuestas, expresiones, opiniones y enunciados sencillos con un vocabulario conocido. 2.1. Expresin oral La expresin oral en este nivel implica la capacidad de asumir el rol de emisor o receptor para participar en intercambios orales habituales y breves que ocurren en contextos familiares y conocidos. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares. Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros. Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de situaciones familiares, habituales y conocidas. Usar un repertorio bsico de palabras y expresiones para comunicar datos de identificacin personal. Mostrar control de algunas construcciones y frmulas de comunicacin rutinarias. Emplear cambios gestuales, de entonacin y repeticiones para interactuar con otros. 2.2. Expresin escrita La expresin escrita en este nivel implica la capacidad de expresar opiniones y peticiones simples en contextos familiares, y la de escribir datos personales para completar formatos y formularios. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 3.1. 3.2. 3.3. Escribir palabras y expresiones breves sobre personas o hechos rutinarios, conocidos y cercanos a la propia realidad. Escribir algunos datos personales usando letras y nmeros de manera convencional. Distinguir diferentes formas convencionales de organizar textos escritos. Identificar las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes. Emplear palabras del entorno como modelo para su escritura. Usar modelos de construcciones para crear escritura propia. 3. Multimodalidad Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de ilustraciones. Identificar distintos grficos para presentar textos escritos. Reconocer las diferencias en tipografa, colores e imgenes en la creacin de textos

1.2.10. Demostrar comprensin del principio alfabtico en la lectura de palabras en lengua inglesa.

multimodales. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11. 4.12. 4.13. 4.14. 4.15. 4.16. 4.17. Participar en la entonacin de canciones en lengua inglesa. Utilizar lenguaje corporal para complementar mensajes orales. Vincular imgenes con palabras, mediante su recitacin oral. Seguir la lectura de textos en voz alta. Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin Apreciar las emociones, tradiciones culturales y experiencias en textos literarios. Identificar las semejanzas y diferencias entre los modos de vida. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros. Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas. Mostrar inters por conocer ms sobre uno mismo y sobre el entorno. Fomentar la convivencia en comunidad. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en sta. Responder apropiadamente a indicaciones orales. Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones culturales. Valorar el entorno natural de Mxico y el mundo. Emplear el conocimiento con un sentido tico y responsable. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno. Entender y promover la equidad entre personas. Reconocer el valor de la creacin mediante el lenguaje. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna. XI.4.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls Primer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesa

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica al emisor y al receptor. Distingue cdigos verbales de noverbales. Responde a expresiones de saludo,despedida y cortesa, con lenguaje noverbal o monoslabos. Completa la escritura de palabras.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y observar dilogos breves. Identificar propsito. Diferenciar emisor de receptor. Distinguir cdigos no verbales. Seleccionar expresiones de saludo,despedida y cortesa. Representar el papel de emisor y dereceptor. Responder a expresiones de saludo,despedida y cortesa. Explorar la escritura de palabras. Comparar semejanzas y diferenciasentre palabras. Completar palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y participantes de lasituacin comunicativa. Lenguaje no verbal. Composicin de palabras. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud respetuosa antelos esfuerzos de otros integrantes delgrupo por comprender y expresarse enuna lengua no nativa. Usar expresiones de saludo,despedida y cortesa en la convivenciacotidiana.

TARJETAS ILUSTRADAS CON EXPRESIONESDE SALUDO,

DESPEDIDA Y CORTESA

Clasificar expresiones desaludo, despedida y cortesa escritaspreviamente por el docente enpapelitos. Pegar las expresiones en lastarjetas. Agregar ilustraciones a lasexpresiones. Emplear las tarjetas paracomunicarse con los compaeros y eldocente. Colocar las tarjetas en un lugarvisible del aula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Entender rimas y cuentos en verso

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica que un texto se lee deizquierda a derecha y de arriba abajo. Identifica componentes grficos deltexto. Detecta palabras que riman. Reconoce el significado de variaspalabras al escucharlas. Deletrea palabras.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar rimas y cuentos en verso. Activar conocimientos previos a partir deimgenes. Distinguir propsito y destinatario. Observar componentes grficos ytextuales. Escuchar la lectura de rimas y cuentos enverso. Aclarar el significado de palabras. Detectar palabras que riman. Completar palabras que riman. Reconocer ritmo y rima con recursossonoros. Identificar cambios en la entonacin. Repetir en voz alta palabras que riman ypracticar su pronunciacin. Deletrear palabras que riman. Explorar la escritura de rimas y cuentos enverso. Reconocer la direccionalidad de laescritura (izquierda/derecha, arriba/abajo). Comparar semejanzas y diferenciasentre palabras con y sin rima. Completar la escritura de palabras queriman. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales:ilustraciones, ttulo, texto. Elementos musicales: ritmo, rima,sonidos repetidos. Correspondencias entre partes deescritura y oralidad. Composicin de palabras. Repertorio de palabras necesarias paraesta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Manifestar inters por aprender la lengua

FICHERO ILUSTRADO CON

PALABRAS QUERIMAN

Completar palabras queriman previamente escritas por eldocente en fichas o tarjetas. Ilustrar las fichas o tarjetas. Revisar las palabrasescritas en las fichas o tarjetas. Jugar con las fichas otarjetas. Ordenar las fichas o tarjetasen un fichero. Invitar a otro grupo a jugar. Decidir el lugar adecuadopara ubicar el fichero dentro delaula.

Manifestar inters por aprender la lenguainglesa. Respetar lo que otros hacen con y sabensobre la lengua inglesa. Apreciar y disfrutar expresiones literariasen ingls.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer instructivos ilustrados para armar un objeto

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica tema, propsito ydestinatario. Reconoce nombres y grafas denmeros ordinales. Selecciona palabras para completarinstrucciones. Hace correspondencias entre laescritura y lectura de palabras.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar instructivos. Reconocer tema, propsito ydestinatario. Localizar componentes grficos ytextuales. Diferenciar instrucciones o pasos delista de materiales. Participar en la lectura en voz alta de uninstructivo. Aclarar el significado de palabras. Reconocer nmeros ordinales. Contar instrucciones o pasos. Distinguir el orden de instrucciones opasos en una secuencia. Participar en la escritura de instructivos. Comparar escritura de palabras. Buscar letras conocidas. Seleccionar palabras para completarinstrucciones. Ordenar instrucciones o pasos en unasecuencia. Establecer correspondencias entre laescritura y lectura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Nombres y grafas de nmerosordinales y cardinales. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin social deinstructivos. Mostrar atencin sostenida a lalectura.

INSTRUCTIVO ILUSTRADO PARA ARMAR UNOBJETO (PAPALOTE, PAPIROFLEXIA,MSCARAS) Elegir un instructivo paraelaborar un objeto. Identificar instrucciones y listade materiales. Seguir los pasos del instructivopara armar el objeto. Utilizar el objeto obtenido.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica al emisor y al receptor. Comprende y sigue indicaciones. Reconoce nombres de reasespecficas del hogar. Reconoce con cuntas y culesletras se escriben los nombres de reasdel hogar.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar indicaciones de las actividadescotidianas del hogar. Identificar propsito, emisor yreceptor. Escuchar indicaciones. Seguir la lectura en voz alta deindicaciones. Sealar, al escuchar, palabrasespecficas. Distinguir entonacin. Reconocer palabras nuevas ydescubrir su significado. Relacionar nombres de lugaresespecficos (dormitorio, comedor, etc.)con imgenes. Clasificar indicaciones ilustradassegn el lugar donde se realizan. Participar en la escritura de nombres eindicaciones. Comparar semejanzas y diferenciasen la escritura de palabras (cuntas ycules letras tiene). Completar la escritura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito. Lenguaje no verbal. Correspondencias entre partes deescritura y oralidad. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Correspondencia entre texto eimagen. SER CON EL LENGUAJE Seguir indicaciones orales cuandostas son necesarias. Atencin al emisor. Mostrar inters y disposicin porcomprender indicaciones en ingls.

MAQUETA ETIQUETADA DEL HOGAR Completar la escritura denombres de las reas y lasindicaciones correspondientes enetiquetas, a partir de un modelo. Elaborar una maqueta conespacios y objetos propios del hogar. Revisar la maqueta y verificarque las etiquetas estn colocadas enlos lugares adecuados. Exhibir la maqueta ante loscompaeros del grupo y la comunidadescolar.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comparar palabras en un cuento infantil

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Diferencia letras de nmeros. Clasifica nombres de acuerdo con loque refieren. Agrupa palabras diferentes y palabrassemejantes, a partir de su composicinescrita.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuentos. Identificar en dnde se puede leer yen dnde no. Diferenciar letras de nmeros ypuntuacin. Escuchar la lectura en voz alta de cuentos. Activar conocimientos previos parareconocer personajes, objetos y lugares. Asociar la lectura de nombres,personajes, objetos, lugares, con suescritura. Revisar la escritura de un cuento. Clasificar nombres de acuerdo con loque refieren: objetos, personajes yanimales. Comparar escritura de palabras. Agrupar palabras diferentes ypalabras semejantes a partir de sucomposicin escrita. Deletrear palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema. Componentes grficos. Componentes textuales: ttulo yprrafos. Elementos de cuentos: personajes,objetos, lugares. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Usar la lectura como fuente deentretenimiento. Apreciar expresiones culturalespropias del ingls. Escuchar con inters un cuento.

CUENTO INTERACTIVO ILUSTRADO Elegir la escena de un cuento ylas personas, animales y objetos queparticiparn. Dibujar la escena y suselementos. Recortar los elementos ypegarlos en cartn, plstico, etc., demanera que puedan moverse confacilidad sin que se rompan. Escribir en un papelito losnombres de los elementos, a partir deun modelo. Recortar los nombres ypegarlos en cartn, plstico, etc., demanera que puedan moverse confacilidad sin que se rompan. Colocar en distintos lugares loselementos y sus nombres para haceruna escena interactiva. Ordenar las escenas paraarmar un cuento interactivo; es decir,donde las escenas y sus elementospuedan moverse. Revisar la asociacin entrenombres y elementos elaboradospara verificar su adecuadacorrespondencia. Solicitar autorizacin paracompartir el cuento interactivo conotros grupos y decidir el lugar paraexhibirlo dentro del aula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Formular preguntas para obtener informacin de un tema de la naturaleza

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica preguntas cuando se diceny cuando se escriben. Busca palabras en un diccionarioilustrado. Responde a preguntas sobre elnombre de varios seres vivos. Identifica palabras en preguntas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar materiales ilustrados acerca deseres vivos. Activar conocimientos previos. Identificar caractersticas fsicas(tamao, color, partes de su estructura). Participar en la formulacin de preguntas. Diferenciar preguntas de respuestaspor su entonacin. Aclarar el significado de palabras. Responder a preguntas sobrenombres de seres vivos. Completar preguntas. Sealar imgenes para responderpreguntas sobre caractersticas de seresvivos.

TABLA INFORMATIVA ILUSTRADA Disear una tabla de dobleentrada: una para preguntas y otra pararespuestas. Incluir preguntas sobre los seresvivos como encabezados para la tabla. Agregar la informacin queresponda a las preguntas en el lugarque le corresponde. Conseguir o elaborar imgenesque ilustren la informacin sobre losseres vivos e incorporarlas a la tabla. Revisar la tabla para verificarque la escritura de preguntas estcompleta y sea legible, y que lainformacin responda las preguntas.

Asignar un lugar dentro del aulapara exhibir la tabla Explorar la escritura de preguntas informativa. yrespuestas. Identificar palabras en la escritura depreguntas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Disposicin grfica de tablas: filas ycolumnas. Componentes textuales: ttulo,encabezados y contenido. Composicin de palabras: variedad ycantidad de letras. Relacin entre partes de oralidad yescritura. Relacin entre recursos grficos yescritura. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin social de laspreguntas. Usar la lengua para difundirinformacin.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica escritura y enunciacin delnombre propio y el de varioscompaeros. Completa, de forma oral, preguntaspara obtener informacin sobre datospersonales. Participa en la escritura de preguntasy respuestas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar informacin sobre datos, gustos opreferencias personales. Reconocer datos personales (nombre,edad, fecha de nacimiento), propios y deotros. Reconocer nmeros ordinales enedades. Identificar gustos o preferencias. Escuchar y reconocer preguntas paraobtener informacin. Aclarar significado de palabras. Completar preguntas para obtenerinformacin. Revisar la escritura de preguntas yrespuestas. Comparar palabras (cul es larga,cul es corta, etc.) Agrupar palabras escritas a partir desus semejanzas y diferencias: inicios,letras, slabas, cantidad de letras, nmerode letras iguales, diferentes, etctera. Completar palabras a partir de una desus partes. Seguir la lectura en voz alta. Sealar palabras. Repetir palabras para practicar supronunciacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y tema. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Escritura del nombre propio. Nmeros ordinales. SER CON EL LENGUAJE Usar con tica la informacin propia yde otros. Mostrar cortesa al formularpreguntas.

TARJETAS PERSONALES DE
PRESENTACIN

Recortar en papel o cartnpiezas del tamao de una tarjeta depresentacin. Escribir en las tarjetas datos ygustos personales. Decorar la tarjeta. Decidir y comentar (porseguridad) a cules personasconviene dar una tarjeta y a cules no. Entregar las tarjetas depresentacin a las personasadecuadas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS Y COMPARTIR EXPERIENCIAS PROPIAS

AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias personales

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica tema, propsito ydestinatario a partir de ttulos eimgenes. Reescribe palabras para nombrarestados de nimo y personajes. Selecciona palabras para completarenunciados. Reconoce las letras que componenvarias de las palabras.

CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar un libro ilustrado de cuentosinfantiles. Reconocer componentes grficos ytextuales. Activar conocimientos previos parapredecir tema y propsito. Seguir la lectura en voz alta de un cuento. Aclarar significado de palabras. Sealar personajes ilustrados alescuchar su nombre. Reconocer estados de nimo depersonajes y compararlos con los propios. Representar con lenguaje corporalestados de nimo propios y depersonajes. Escuchar nombres de estados denimo con su escritura. Explorar escritura de enunciados. Reconocer palabras que expresanestados de nimo. Comparar semejanzas y diferenciasentre enunciados. Completar enunciados. Revisar escritura de enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y propsito. Componentes textuales. Componentes grficos. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Composicin de enunciados. SER CON EL LENGUAJE Apreciar la literatura como reflejo deemociones y experiencias. Apreciar expresiones culturalespropias de la lengua inglesa.

PRODUCTO MVIL LITERARIO Explorar cuentos y escogerenunciados para elaborar el mvil. Pasar los enunciados atarjetas, en limpio. Agregar imgenes o dibujos acada enunciado. Organizar las tarjetas paraarmar los mviles. Exhibir los mviles dentro ofuera del aula.

Bloque V

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar informacin bsica de un tema de geografa a partir de un grfico

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica por su nombre plantas y/oanimales, ubicndolos en un mapa deMxico. Completa nombres de plantas y/oanimales de forma oral. Reescribe nombres de plantas y/oanimales. Reconoce palabras que componenenunciados.

CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar mapas ilustrados. Predecir tema. Identificar componentes de un mapade Mxico. Ubicar norte, centro y sur en un mapade Mxico, iluminando las zonas dondese concentran fauna y flora. Sealar en un mapa plantas y/oanimales, al escuchar su nombre. Escuchar la lectura de informacin en vozalta. Identificar, por sus nombres, plantasy/o animales. Completar nombres de distintoselementos del entorno natural. Reconocer, por su nombre, regionesde Mxico. Revisar la escritura. Identificar informacin escrita en unmapa. Reescribir nombres de animales,plantas u otros elementos del entornonatural mexicano. Reconocer palabras que componenenunciados. Reescribir en un mapa de Mxiconombres de plantas y/o animales. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y propsito. Disposicin grfica. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio paravalorar el entorno natural de Mxico y delmundo. Usar la lengua como medio paratomar postura ante un problema y crearconciencia al respecto.

PRODUCTO MAPA DE LA BIODIVERSIDAD DE MXICO Conseguir o elaborar un mapade Mxico. Investigar qu animales y/oplantas son del norte, centro o sur deMxico. Iluminar regiones del mapa deacuerdo con la informacin sobre laflora y fauna de Mxico. Agregar nombres de plantas y/o animales. Exhibir el mapa dentro o fueradel aula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Describir e interpretar informacin sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica en su forma oral y escrita elnombre de objetos, vestimenta yherramientas que se utilizan en oficios yprofesiones. Clasifica palabras escritas deacuerdo con su campo semntico. Compara la escritura propia con laconvencional. CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar libros o materiales ilustrados, coninformacin sobre oficios o profesiones. Predecir tema a partir deconocimientos previos e imgenes. Reconocer destinatario. Sealar nombres de objetos,vestimenta y herramientas. Participar en la lectura en voz alta. Relacionar imgenes de oficios yprofesiones con su nombre. Completar palabras a partir de unade sus partes. Responder preguntas sobre escriturade palabras (empieza con, suena como,etctera). Explorar escritura de palabras. Clasificar palabras escritas deacuerdo con su campo semntico:objetos, herramientas, vestimenta, oficio yprofesin. Formar palabras a partir de alguna desus partes. Interpretar escrituras propias denombres de oficios y profesiones ("aqudice..."). SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y destinatario. Partes de libros: portada, ttulo,ndice, paginacin, contraportada,etctera. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Valor sonoro convencional de lasletras. SER CON EL LENGUAJE Apreciar diferencias culturales enoficios y profesiones. Usar la lengua como medio parapromover la equidad de gnero. PRODUCTO LOTERA DE NOMBRES E IMGENES
DEOFICIOS Y PROFESIONES

Elaborar tableros de lotera,uno para cada alumno del grupo. Escribir en cada celda de lostableros el nombre de oficio,profesin, herramienta, vestimenta,objeto, etc., cuidando que ningntablero tenga exactamente las mismaspalabras. Hacer tarjetas para formar labaraja de lotera. Dibujar en cada tarjeta unaimagen por cada uno de los nombresincluidos en los tableros. Jugar para probar y revisar queno falten ni sobren tarjetas, que laescritura en los tableros sea legible, yque ningn tablero sea exactamenteigual a otro. Invitar a otro grupo de laescuela a jugar lotera.

Segundo grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y DECIR EXPRESIONES COTIDIANAS DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESIA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y producir expresiones de saludo, despedida y cortesa APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Asume el papel de receptory de emisor en expresiones desaludo, despedida y cortesa. Utiliza cdigos verbales y noverbales en intercambios. Detecta semejanzas ydiferencias entre palabras. Completa, de forma escrita,palabras en enunciados.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar dilogos breves. Reconocer actitudes y cdigos no verbalesadoptados por receptores y emisores. Distinguir expresiones de saludo, despedida ycortesa. Predecir expresiones de saludo, despedida ycortesa, a partir de lenguaje no verbal. Intercambiar expresiones de saludo, despedida ycortesa. Participar en la escritura de un reglamento para usarexpresiones de cortesa dentro del aula. Explorar reglamentos breves para distinguircomponentes grficos y textuales. Sealar palabras utilizadas en expresiones desaludo, despedida y cortesa. Detectar semejanzas y diferencias entre palabras. Completar, de forma escrita, palabras al escucharenunciados de un reglamento. Completar enunciados de un reglamento, conexpresiones de saludo, despedida y cortesa. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito, emisor y receptor. Lenguaje no verbal. Componentes textuales de reglamentos: ttulo, listade enunciados, nmeros o vietas, tamao y tipo deletra, etctera. Momento de intercambios de expresiones (maana,tarde o noche). Composicin de expresiones. Repertorio de palabras necesarias para estaprctica social del lenguaje (por ejemplo, verbosmodales can, may, pronombres personales). SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud atenta, interesada y respetuosaante los intentos de otros por expresarse. Usar expresiones de saludo, despedida y cortesapara establecer reglas de convivencia.

REGLAMENTO PARA EL AULA Elegir las expresionesque debern utilizarse en el aula. Completar, con lasexpresiones elegidas,enunciados para el reglamento. Revisar la escritura de losenunciados. Decidir el orden de losenunciados en el reglamento. Pasar en limpio losenunciados. Leer los enunciados envoz alta. Proponer y agregar unttulo al reglamento. Colocar el reglamento enun lugar visible del aula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA DE RIMAS Y CUENTOS EN VERSO AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer rimas y cuentos en verso

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica estrofas y versos. Sigue el ritmo en la lectura envoz alta de rimas y cuentos en verso. Reconoce el tema de rimas ycuentos. Lee en voz alta rimas y cuentos.

CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar rimas y cuentos en verso ilustrados. Anticipar tema, propsito y destinatario, apartir de componentes grficos. Distinguir componentes textuales. Escuchar y participar en la lectura de rimas ycuentos en verso. Descubrir el significado de palabras. Identificar palabras que riman. Relacionar imgenes con estrofas yversos. Reconocer cambios en la entonacin. Practicar la pronunciacin de versos. Participar en la escritura de versos. Comparar escritura de palabras con o sinrima. Completar palabras a partir de algunas desus partes. Encontrar semejanzas y diferencias en laescritura de versos (nmero de palabras,palabras que riman, etctera). Completar versos con palabras que riman. Revisar convenciones y legibilidad de laescritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Caractersticas acsticas: pausas y ritmo. Caractersticas de poemas: rima, verso yestrofa. Componentes textuales y grficos. Repertorio de palabras necesarias paraesta prctica social del lenguaje. Composicin de palabras. Valor sonoro convencional de las letras. Semejanzas y diferencias entre oralidad yescritura. SER CON EL LENGUAJE Usar poemas como medio para comunicaremociones. Manifestar una actitud de confianza en eluso de la lengua inglesa. Apreciar y disfrutar expresiones literariasen ingls.

PRODUCTO GRABACIN O PRESENTACIN DE

RIMAS OCUENTOS EN VERSO

Ensayar la lectura en voz altade los textos que se grabarn opresentarn en pblico. Producir los efectos sonoroso los recursos grficos queacompaan la grabacin opresentacin de las rimas o cuentosen verso. Dar a conocer la presentacino grabacin, dentro o fuera del aula.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR LOS PASOS DE UN INSTRUCTIVO PARA OBTENER UN PRODUCTO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Diferencia instrucciones deuna lista de materiales. Ordena palabras paraformar preguntas. Interpreta y sigueinstrucciones. Identifica el orden deinstrucciones en una secuencia.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar experimentos sencillos ilustrados. Identificar partes del texto y su distribucin. Diferenciar instrucciones de lista de materiales. Reconocer componentes textuales y grficos. Participar en la lectura en voz alta de experimentos. Predecir contenido a partir de conocimientosprevios, ttulo e ilustraciones. Distinguir preguntas sobre un experimento. Identificar palabras que componen preguntas. Ordenar palabras para formar preguntas. Seleccionar opciones para responder preguntas. Practicar la pronunciacin con preguntas yrespuestas sobre el experimento. Identificar y seguir instrucciones para realizar unexperimento. Participar en la escritura de experimentos. Identificar nombres de materiales. Reescribir nombres de materiales. Completar instrucciones con una o ms palabras. Comparar semejanzas y diferencias eninstrucciones. Identificar orden de instrucciones en unasecuencia. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y tema. Componentes textuales y grficos. Composicin de palabras y enunciados. Repertorio de palabras necesarias para estaprctica social del lenguaje. Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para compartir informacin. Mostrar confianza al usar el ingls. Demostrar inters por el destinatario.

SECUENCIA ILUSTRADA DE
UNEXPERIMENTO

Elegir un experimentosencillo (por ejemplo, sembrar unasemilla). Hacer o recortar tarjetas amanera de fichas. Escribir en las fichas la listade materiales necesarios pararealizar el experimento. Reunir o conseguir losmateriales e iniciar el experimentocon supervisin del docente. Observar los distintosmomentos del experimento. Completar enunciados(previamente escritos por eldocente) que describan losdistintos momentos delexperimento. Revisar que la escritura deenunciados y materiales estcompleta y sea legible. Exhibir la secuenciailustrada del experimento dentro ofuera del aula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES EN ESPACIOS COTIDIANOS

AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y dar indicaciones que regulan actividades propias de la vida cotidiana escolar APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Reconoce propsito y destinatario. Identifica palabras nuevas. Utiliza un diccionario ilustrado paraaclarar el significado de palabras. Sigue y da indicaciones breves. Completa con una o varias palabrasla escritura de indicaciones.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar indicaciones propias para laescuela. Reconocer propsito y destinatario. Identificar indicaciones. Aclarar el significado de palabras oindicaciones. Reconocer vocabulario nuevo yaclarar su significado. Ensayar la expresin oral de indicaciones. Seguir indicaciones. Distinguir entonacin en indicaciones. Dar indicaciones para realizar oimpedir acciones concretas. Participar en la escritura de indicaciones. Identificar actividades y situacionesdel aula que no han sido reguladas onormadas. Comparar escritura de palabras. Completar escritura de una indicacinconcreta. Sealar palabras especficas. Revisar maysculas, minsculas y puntoen enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Lenguaje no verbal. Composicin de enunciados. Maysculas y minsculas. Puntuacin. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Correspondencia entre texto eimagen. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin de lasindicaciones para regular actividades,fomentar hbitos y promover la sanaconvivencia en la escuela. Mostrar, a partir de carteles yanuncios, indicaciones que promuevan lasana convivencia.

CARTELES O ANUNCIOS CON

INDICACIONESPROPIAS PARA LA ESCUELA

Elegir, de un conjunto detarjetas previamente elaboradas por eldocente, indicaciones para regularactividades, fomentar hbitos opromover la sana convivencia en laescuela. Completar o escribir, a partir deun modelo, las indicaciones elegidas. Revisar la escritura deindicaciones. Pasar las indicaciones enlimpio a un cartel. Agregar dibujos o ilustracionesa cada indicacin. Verificar que cada indicacincumpla su propsito. Decidir los lugares para colocarlas indicaciones en la escuela. Solicitar autorizacin paracolocar el cartel o anuncio dentro dela escuela.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS

AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Cambiar versos en un poema infantil

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Diferencia versos de estrofas. Distingue palabras que riman. Completa, de forma oral, versos apartir de sus inicios y finales. Reescribe palabras en versos yestrofas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar poemas infantiles ilustrados. Activar conocimientos previos parapredecir tema y propsito. Reconocer componentes textuales ygrficos. Participar en la lectura en voz alta depoemas infantiles. Descubrir significado de palabras. Identificar estrofas y versos. Distinguir palabras que riman. Reconocer cambios en la entonacin. Practicar deletreo y pronunciacin depalabras que riman. Completar, de forma oral, versos apartir de la escritura de sus inicios yfinales. Completar versos escritos. Reconocer palabras que componenversos. Comparar escritura de versos a partirde indicadores: nmero de palabras, rima,etctera. Elegir una opcin de palabra paracompletar versos escritos. Revisar legibilidad de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y propsito. Caractersticas acsticas: rima. Componentes textuales. Estructura de poemas: versos yestrofas. Correspondencias entre partes deescritura y oralidad. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. SER CON EL LENGUAJE Demostrar atencin a los propsitosldicos de los poemas. Usar el lenguaje como un medio decreacin.

RULETA DE VERSOS Elegir un poema. Seleccionar una estrofa parahacer una ruleta con sus versos. Disear una ruleta de tamaoadecuado para escribir en ella losversos de la estrofa. Completar la escritura oescribir los versos en la ruleta, a partirde un modelo. Revisar que la escritura de losversos sea adecuada y verificar que laestrofa est completa. Ilustrar la ruleta. Probar la ruleta y jugar aformar poemas con los versos de laestrofa. Colocar la ruleta en un lugarvisible del aula.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR PREGUNTAS SOBRE UN TEMA CONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir preguntas para obtener informacin de los productos naturales del campo APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Relee palabras y partes de untexto. Identifica, al escucharlas,algunas caractersticas de productosnaturales. Entiende algunas preguntassobre ciertas caractersticas deproductos naturales. Completa preguntas cerradas. Reescribe respuestas apreguntas.

HACER CON EL LENGUAJE Ojear libros ilustrados para nios sobreproductos naturales. Predecir contenido a partir deconocimientos previos e ilustraciones. Distinguir portada, ttulo, ndice,contraportada. Reconocer propsito y destinatario. Participar en la lectura en voz alta. Releer palabras y partes de un texto. Aclarar el significado de palabras con elapoyo de un diccionario bilinge ilustrado. Identificar caractersticas (tamao, color,sabor, etc.) de productos naturales del campoal escucharlas. Escuchar y responder preguntas sobrecaractersticas de productos naturales (dequ tamao es?, de qu color es?, sabebien?, etctera). Explorar la escritura de preguntas para obtenerinformacin. Identificar palabras de pregunta y signode interrogacin. Organizar palabras para formarpreguntas. Elegir palabras para formar preguntas. Completar modelos de pregunta paraobtener informacin. Responder preguntas cerradas a partir deun modelo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Relacin entre recursos grficos yescritura. Signo de interrogacin. Repertorio de palabras necesarias paraesta prctica social del lenguaje. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para tomar acuerdos. Cuidar y preservar materiales de consulta.

CUESTIONARIO DE PRODUCTOS
NATURALESDEL CAMPO

Proponer los productosnaturales del campo de los que sequiere obtener informacin sobre suscaractersticas. Completar o escribir laspreguntas para obtener informacin enel cuaderno. Completar o responder laspreguntas en el cuaderno. Revisar las preguntas yverificar las respuestas. Ordenar las preguntas y lasrespuestas para formar elcuestionario. Agregar ilustraciones queapoyen la informacin. Exponer el cuestionario en elaula.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTROS

AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y registrar informacin sobre datos y pasatiempos personales y de otros

APRENDIZAJESESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce informacinsobre datos personales ypasatiempos propios y deotros. Completa preguntascon una o varias palabras. Escribe datospersonales para responderpreguntas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar la escritura de datos y pasatiempos de unapersona. Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su significadocon el apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. Identificar nombres, apellidos y edades de personas. Detectar nombres de pasatiempos. Diferenciar nombres de apellidos y edades depersonas. Escuchar y entender preguntas y respuestas sobre datospersonales y pasatiempos. Distinguir diferencias entre preguntas y respuestas. Detectar semejanzas y diferencias entre preguntas. Completar preguntas sobre datos personales, con unao varias palabras. Responder a preguntas con monoslabos (s, no) odatos personales (nombre, apellido, edad). Reconocer nombres de pasatiempos. Participar en la escritura de preguntas y datos personales. Ordenar palabras para formar preguntas. Completar preguntas a partir de un conjunto depalabras. Comparar preguntas y reconocer palabras que lascomponen. Identificar palabras de pregunta. Sealar datos personales. Seleccionar y reescribir nombres de pasatiempos pararesponder preguntas. Revisar maysculas, minsculas y el signo de interrogacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito, tema y destinatario. Recursos grficos: grfica de barras. Repertorio de palabras necesarias para esta prcticasocial del lenguaje. Composicin de palabras y enunciados. Nombres y grafas de nmeros ordinales. SER CON EL LENGUAJE Usar con responsabilidad la informacin propia y deotros. Valorar diferencias entre pasatiempos de la culturapropia y de otras.

GRFICAS ILUSTRADAS DE
PASATIEMPOS

Completar la escritura oescribir preguntas para obtenerinformacin sobre los pasatiemposde los compaeros, a partir de unmodelo. Formular las preguntas a loscompaeros. Escribir las respuestas a laspreguntas, a partir de un modelo. Elaborar una lista con lospasatiempos de cada compaero. Contar los alumnos quepractican cada pasatiempo yanotarlo en la lista. Dibujar las barras de unagrfica con distintos colores paraindicar los pasatiempos. Agregar a las barras tantascaritas como nmero de alumnospractique cada pasatiempo. Colocar la grfica en unlugar visible dentro del aula ysolicitar autorizacin para exhibirlaen la escuela.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN LA LECTURA DE NARRACIONES LITERARIAS

Y COMPARTIREXPERIENCIAS PROPIAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos y narraciones y conectarlos con experiencias propias APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica tema, propsitoy destinatario. Reconoce inicio y final deun cuento. Encuentra semejanzas ydiferencias entre acciones delos personajes y las propias. Completa con una o mspalabras la escritura deenunciados que refierenacciones propias y depersonajes.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar un libro de cuentos infantiles ilustrados. Activar conocimientos previos para predecir tema,propsito y destinatario. Identificar portada, ttulo, ndice y contraportada. Reconocer componentes grficos y textuales. Seguir la lectura de un cuento en voz alta. Identificar el significado de palabras con apoyo de undiccionario ilustrado. Identificar inicio y final. Reconocer personajes por su nombre. Representar o hacer mmica de acciones: dormir, llorar,caminar, etctera. Encontrar semejanzas y diferencias entre las accionesde los personajes y las propias. Participar en la escritura de enunciados. Identificar palabras en enunciados. Reconocer palabras que se escriben con mayscula. Completar con una o ms palabras enunciados querefieren acciones propias y de personajes. Completar listas de acciones. Comparar palabras de enunciados. Revisar convenciones de la escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Partes de un libro. Componentes textuales y grficos. Estructura del texto: inicio, desarrollo y final. Repertorio de palabras necesarias para esta prcticasocial del lenguaje. Separacin de palabras. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la funcin social de los cuentos. Respetar y valorar las emociones personales. Mostrar aprecio por expresiones culturales propias y deotros pases.

MURAL COLGANTE Elegir un cuento onarracin. Seleccionar lasacciones de personajes que separecen a las propias. Escribir o completar laescritura de enunciados quedescriben las accioneselegidas. Pasar los enunciadosen un cartel en limpio. Revisar que losenunciados sean legibles,estn completos y cumplancon las convenciones de laescritura. Agregar imgenes,dibujos, recortes, fotografas,etctera. Exhibir el muralcolgante en el aula y solicitarautorizacin para mostrarlofuera de sta.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION MEDIANTE RECURSOS GRAFICOS

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Registrar informacin bsica de un tema de Geografa con apoyo de un grfico

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce propsito y tema a partirde ilustraciones y datos. Identifica palabras parecidas a lasde la lengua materna. Enuncia nombres de pases y losubica en un mapa. Reescribe, en una tabla, informacinsobre un pas.

CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar mapas ilustrados del continenteamericano con informacin especfica(lengua, moneda, bandera, etctera). Identificar componentes grficos ytextuales. Ubicar Amrica del Norte, AmricaCentral y Amrica del Sur. Sealar datos o informacin sobre lospases. Reconocer un tema a partir de datos. Reconocer informacin a partir de la lecturaen voz alta. Sealar e identificar palabras y frasesal escucharlas. Sealar en un mapa pases delcontinente americano al escuchar sunombre. Reconocer palabras parecidas a lalengua materna. Enunciar nombres de pases parapracticar su pronunciacin. Participar en la escritura de informacin. Escribir nombres de regiones y pasesdel continente americano a partir de unmodelo. Completar enunciados a partir de unconjunto de palabras. Revisar y verificar la informacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio paraapreciar otras culturas y lenguas. Conocer y apreciar la diversidadlingstica.

PRODUCTO ROMPECABEZAS DEL

CONTINENTEAMERICANO

Conseguir o copiar un mapadel continente americano. Iluminar Amrica del Norte,Amrica Central y Amrica del Sur. Investigar datos especficos delas tres regiones, como: lengua,moneda, bandera, etc., de los pasesque la integran. Agregar en el reverso del mapaalgunos de los datos investigados. Recortar el mapa por pasespara formar las piezas delrompecabezas. Jugar con el rompecabezas ydecidir un lugar para ubicarlo en elaula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DESCRIBIR Y COMPARTIR INFORMACION DEL LUGAR DONDE SE VIVE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Entender y registrar informacin sobre localidades que hay en el lugar donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Reconoce localidades por sunombre. Diferencia e identifica espaciosnaturales y construcciones humanas. Responde preguntas sobrecaractersticas de espacios naturales yconstrucciones humanas. Encuentra semejanzas y diferenciasentre palabras en ingls y en lenguamaterna.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar planos o croquis ilustrados paranios. Reconocer propsito de planos ocroquis. Diferenciar componentes grficos detextuales. Reconocer localidades por su nombre(condado, rancho, barrio, etctera). Identificar espacios naturales (ro,mar, bosque, etc.) y construcciones(hospital, escuela, oficina, etctera). Distinguir smbolos propios delocalidades y relacionarlos con el nombreque refiere a las ideas que representan. Participar en la lectura en voz alta. Aclarar el significado de palabras conel apoyo de un diccionario bilingeilustrado. Sealar nombres a partir de sulectura. Completar preguntas. Responder a preguntas para ofrecerinformacin de la propia localidad, a partirde un modelo. Explorar la escritura de palabras. Clasificar palabras por campossemnticos. Comparar la escritura de nombres. Encontrar semejanzas y diferenciasde palabras en ingls y en lenguamaterna. Ubicar nombres de localidades enplanos o croquis. Revisar convenciones de escritura. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito. Componentes grficos y textuales. Composicin de enunciados. Repertorio de palabras necesariaspara esta prctica social del lenguaje. Diferencias entre lengua materna eingls. SER CON EL LENGUAJE Valorar y preservar los espaciosnaturales del lugar donde vivimos. Apreciar el trabajo en equipo.

PLANO DE LA LOCALIDAD Observar los espacios vacosdel croquis o plano de la localidad enque vivimos, previamente elaboradopor el docente. Definir qu construcciones y/oespacios naturales hacen falta. Dibujar en el croquis o planolos espacios naturales y lasconstrucciones de la localidad quehacen falta. Incorporar los smbolospertinentes. Escribir el nombre de lalocalidad, a partir de un modelo. Escribir el nombre de lasconstrucciones y los espaciosincluidos, a partir de un modelo. Revisar que la escritura estcompleta y sea legible. Exhibir en el aula el plano deun espacio pblico de la comunidad.

Tercer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Reconoce tema y propsito. Identifica a los interlocutoresen un dilogo. Nota tono, ritmo y pausas. Usa pistas contextuales paracomprender el significado.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar expresiones vinculadas con lasexpectativas. Predecir el sentido general. Identificar tema, propsito y destinatario. Diferenciar turnos de intervencin. Reconocer tono, ritmo, pausas y entonacin. Identificar estructura de dilogos. Comprender el contenido de un dilogo. Reconocer enunciados que expresanexpectativas. Usar pistas contextuales. Leer enunciados en voz alta. Participar en intercambios orales. Expresar expectativas. Asumir el rol de un interlocutor para practicar lapronunciacin. Participar en escritura de expresiones de expectativas. Comparar partes de enunciados. Completar enunciados. Escribir enunciados a partir de un modelo. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales: lenguaje no verbal. Caractersticas acsticas: volumen, tono(esperanza, agresividad, humor, etc.), ritmo. Repertorio de palabras necesarias para estaprctica social del lenguaje. Tiempo verbal: futuro (will/going to). Pronombres personales. Ortografa. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio para expresarexpectativas, deseos, propsitos e intenciones. Mostrar una actitud respetuosa ante lasintervenciones de otros.

DILOGOS ILUSTRADOS Elegir a un compaero delaula y determinar cuntosenunciados contendr el dilogo. Decidir turnos deintervencin. Escribir en tarjetas losenunciados en el orden quecorresponde a cada turno. Revisar, primero en binas ydespus con el docente, que laescritura de los enunciados estcompleta y cumpla con lasconvenciones ortogrficas. Agregar las ilustraciones. Entablar el dilogo oral apartir de la lectura en voz alta delos enunciados. Intercambiar las tarjetas conotras binas para conocer lasexpectativas de los compaerosdel aula, as como para practicar lapronunciacin y entonacin deexpresiones en un dilogo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ENTONAR CANCIONES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer y entonar una cancin infantil tradicional APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica rimas o sonidosrepetidos. Distingue la organizaciny la estructura de canciones. Lee en voz alta versos yestrofas.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y explorar letras de canciones ilustradas. Relacionar una cancin con experiencias personales. Reconocer tema, propsito y destinatario. Predecir tema. Distinguir la organizacin y estructura. Escuchar y seguir la lectura de la letra de canciones. Comprender el significado de versos y estrofas. Seguir el ritmo de una cancin con recursos sonoros. Identificar palabras que riman. Repetir y usar rima de versos para reconocer sonidos. Reconocer cambios de entonacin. Leer estrofas en voz alta. Identificar partes en la escritura de canciones. Encontrar palabras en una cancin a partir de preguntas. Expresar palabras que contengan letras o gruposconsonnticos de pronunciacin poco frecuente o ausenteen la lengua materna. Establecer relaciones entre letras escritas y supronunciacin. Entonar canciones. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de la letra de canciones: estrofas, coro,versos. Componentes textuales. Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Composicin de versos. Pronunciacin: grupos consonnticos poco frecuentes oausentes en la lengua materna (tw, ph, st, ck, wh, etctera). Valor sonoro convencional de las letras. Ortografa. Escritura convencional de palabras, sin alteraciones,reemplazos o supresiones. Puntuacin: punto. SER CON EL LENGUAJE Valorar la letra de canciones como reflejo de emocionesy experiencias.

CANCIN INFANTIL Repartir estrofas entrelos equipos y ensayar suinterpretacin. Reproducir en un cartella letra de la cancin. Practicar, con todo elgrupo, el coro de la cancin. Grabar la cancin oensayar u interpretacinpblica. Presentar la grabacino la interpretacin a viva vozde la cancin a un pblicoelegido por el grupo y eldocente.

Valorar la letra de canciones como reflejo de emocionesy experiencias. Mostrar aprecio por expresiones culturales propias y delingls. Reconocer usos sociales que se les da a cancionestpicas de habla inglesa.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR INFORMACION AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce propsito y destinatario. Identifica los componentes de un instructivo. Completa las instrucciones. Reconoce el orden de las instrucciones en una secuencia. Detecta semejanzas y diferencias entre palabras. Escribe grafas y nombres de nmeros ordinales y cardinales.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y comprender instrucciones para elaborar un objeto sencillo (sonaja, tambor, etctera). Reconocer tema, propsito y destinatario. Asociar instrucciones con dibujos. Observar distribucin grfica de un instructivo. Aclarar el significado de las palabras. Identificar nmeros cardinales y ordinales. Participar en la escritura de un instructivo. Determinar nmero y orden de instrucciones. Diferenciar instrucciones de lista de materiales. Escribir nmeros ordinales y cardinales. Dictar palabras para completar instrucciones. Identificar semejanzas y diferencias en escritura de palabras. Leer en voz alta un instructivo. Identificar acentuacin y entonacin de palabras. Distinguir sonidos consonnticos. Distinguir acciones indicadas en instrucciones o pasos. Practicar lectura de instrucciones o pasos. Identificar uso y propsito del objeto al que se refiere un instructivo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de textos instruccionales. Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Campos semnticos. Sonidos consonnticos ausentes o poco frecuentes en lengua materna. Escritura convencional de palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones. Maysculas y minsculas. Puntuacin.

INSTRUCTIVO Planear la escritura del instructivo a partir de su estructura: ttulo, subttulos, lista de materiales, secuencia de pasos o instrucciones e ilustraciones. Escribir el borrador del instructivo a partir de un modelo, incluyendo todos sus componentes. Revisar el instructivo, primero entre los integrantes del equipo y despus con el docente, para corroborar que est completo, que las instrucciones tengan el orden que les corresponde y que su escritura cumpla con las convenciones ortogrficas. Pasar en limpio el instructivo e incluir ilustraciones que expliquen los pasos de la elaboracin del objeto. Utilizar el instructivo para elaborar el objeto. Usar y compartir el objeto con los compaeros del grupo.

Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio paracompartir y conocer de expresionesculturales.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS CONOCIDAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender informacin sobre actividades rutinarias propias y de otros APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce de forma oral yescrita palabras quedescriben actividadesrutinarias. Comprende y expresahorarios. Sigue y da indicacionespara realizar actividadesrutinarias. Identifica semejanzas ydiferencias en la escritura deactividades rutinarias. Dicta palabras.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar listas de actividades rutinarias. Predecir tipos de actividades rutinarias. Identificar tema, propsito y destinatario. Aclarar dudas respecto al significado de palabras. Representar acciones de actividades rutinarias a partirde su enunciacin. Reconocer, por su nombre, el momento del da en quese realizan actividades rutinarias. Reconocer expresiones que designan las actividades. Completar expresiones. Participar en la lectura de enunciados. Leer en voz alta enunciados. Distinguir partes de un enunciado. Reconocer acciones descritas en un enunciado. Comparar enunciados y sealar sus semejanzas ydiferencias. Clasificar actividades de acuerdo con el tipo depalabras utilizadas para designar una accin. Escribir enunciados. Ordenar enunciados de acuerdo con el momento delda en que se realizan las actividades que describen. Dictar palabras que componen enunciados. Enlistar los enunciados. Revisar las convenciones ortogrficas de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Recursos tipogrficos: guiones y vietas. Repertorio de palabras necesarias para esta prcticasocial del lenguaje. Segmentacin acstica de las palabras. Tipo de enunciados. Escritura convencional de las palabras, sinalteraciones, reemplazos o supresiones. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Mostrar integracin y sentido de pertenencia a ungrupo social con actividades compartidas. Evitar uso de ilustraciones o descripciones ofensivas. Utilizar normas bsicas de intercambio en un dilogo:escuchar, mirar a quien habla y respetar los turnos departicipacin.

LISTA DE ACTIVIDADES Enunciar las actividadesrutinarias que se deseandescribir: desayunar, asearse,transportarse a la escuela,etctera. Planear la escritura deenunciados para elaborar la lista,considerando el nmero deenunciados y el orden en unasecuencia temporal. Enlistar por escrito losenunciados correspondientes alas actividades, de acuerdo conla secuencia planeada. Incluir ilustraciones querepresenten las actividadesescritas en los enunciados. Revisar que la escriturade los enunciados est completay cumpla con las convencionesortogrficas, primero en parejas ydespus con la ayuda deldocente. Comparar las listas ydecidir el formato parapresentarlos (cartel, ficha,etctera). Presentar las listas alpblico elegido por el grupo y eldocente.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Elaborar juegos de lenguaje para descubrir palabras a partir de crucigramas APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Lee y escribe palabras. Usa el diccionario bilingeilustrado para aclarar el significadode las palabras. Compara la composicin depalabras. Deletrea palabras.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar crucigramas infantiles temticos. Reconocer nombre de juego: crossword. Identificar propsito y tema. Distinguir componentes textuales y grficos. Detectar direccionalidad de la escritura encrucigramas. Identificar la escritura de componentes textuales. Enunciar por su nombre componentesgrficos. Establecer relacin entre nmeros de"claves" y nmeros de un grfico. Reconocer informacin aportada por"claves" para descubrir las palabras. Encontrar significado de las palabrasnuevas. Leer en voz alta "claves" y descubrir las palabrasausentes. Deletrear palabras descubiertas. Contar letras. Buscar en un grfico la columna o fila quecorresponda al nmero de letras de la palabradescubierta. Escribir las palabras en las columnas o filas. Practicar el deletreo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes textuales: subttulos, listadosde "claves" y nmeros. Componentes grficos: columnas, filas ynmeros. Direccionalidad en los crucigramas. Propsito de los crucigramas. Repertorio de palabras necesarias para estaprctica social del lenguaje. Diptongos. Diferencias en el valor sonoro de las letrasen lengua materna e ingls. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje escrito como medio y fin deentretenimiento. Apreciar las expresiones culturales comunesentre Mxico y los pases en que se hablaingls.

CRUCIGRAMA Seleccionar temas y elegirpalabras para resolver un crucigrama. Proponer las "claves" paradescubrir las palabras del crucigrama. Escribir las palabras a partir deun modelo. Revisar que la escritura de las"pistas" cumpla con las convencionesortogrficas. Pasar en limpio las "pistas" y elgrfico del crucigrama, considerandoque el nmero de columnas, filas ycasillas sea suficiente para la cantidadde "claves" y letras en las palabras,respectivamente. Corroborar que las letras de laspalabras de respuesta se ajusten conprecisin a las casillas destinadas paraello. Resolver oralmente elcrucigrama deletreando las palabras adescubrir. Compartir el crucigrama conotros grupos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE UN TEMACONCRETO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y plantear preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Identifica temas a partir deilustraciones. Comprende preguntas paraobtener informacin. Completa enunciadosinterrogativos con palabras depregunta. Reconoce la composicin delas preguntas. Detecta el orden de palabrasen preguntas. Selecciona las palabras paraformular preguntas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar ilustraciones sobre temas especficos deciencias. Comparar semejanzas y diferencias entreilustraciones. Clasificar ilustraciones de acuerdo con eltema. Identificar propsito. Completar preguntas. Escuchar y comprender preguntas. Completar enunciados interrogativos conpalabras de pregunta. Reconocer entonacin en preguntas. Identificar palabras que componenpreguntas. Participar en la escritura de preguntas paraobtener informacin. Identificar composicin de preguntas. Reconocer palabras de pregunta enenunciados interrogativos. Detectar orden de palabras en preguntas. Formular preguntas de manera oral. Completar, con palabras de pregunta,enunciados interrogativos. Repetir preguntas para practicarpronunciacin. Dictar preguntas para buscar informacin. Revisar convenciones ortogrficas y depuntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario de preguntas. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tipo de enunciado: interrogativo. Tiempo verbal: presente. Segmentacin de palabras en una cadenaacstica. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio para obtenerinformacin.

GUA DE PREGUNTAS CURIOSAS Elegir imgenes sobre un temade ciencias. Decidir, a partir de lasimgenes, los aspectos del tema sobrelos que se quiere preguntar paraobtener informacin. Escribir, a partir de un modelo,preguntas sobre los aspectos elegidosdel tema. Revisar que las preguntas seancomprensibles, cumplan con el ordende elementos en las preguntas ysatisfagan las convencionesortogrficas. Pasar en limpio las preguntasen hojas blancas a manera de "gua" eincluir imgenes. Intercambiar los cuestionariosentre los equipos y practicar la lecturade las preguntas.

Usar el lenguaje como medio para obtenerinformacin. Manifestar inters ante nuevosconocimientos. Respetar y valorar las propuestas de otros.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Utiliza el lenguaje noverbal para reconocernecesidades o peticionesexpresadas por otros. Escribe expresiones yfrases cortas. Lee expresiones en vozalta. Reconoce palabras quedenotan deseos onecesidades.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar dilogos en los que se utilizan expresiones paraobtener lo que se quiere o necesita por medio de otros. Identificar interlocutores y turnos de intervencin. Distinguir lenguaje no verbal. Identificar palabras que denotan deseos onecesidades. Reconocer los enunciados que expresen deseos onecesidades. Aclarar el significado de palabras. Distinguir sonidos voclicos. Identificar acciones en enunciados. Reconocer nexos que relacionan enunciados. Asumir rol de interlocutor en un dilogo. Utilizar modelos para expresar, de forma oral, deseoso necesidades personales. Participar en la escritura y lectura de enunciados. Reconocer las palabras que componen los enunciadosa partir de alguna de sus partes escritas. Elegir palabras para completar enunciados. Leer enunciados en voz alta. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y participantes de la situacincomunicativa. Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Pistas contextuales: lenguaje no verbal. Caractersticas acsticas: volumen, tono, ritmo. Repertorio de palabras necesarias para esta prcticasocial del lenguaje: verbos que expresan deseos want,wish, entre otros y necesidades need, require, etctera. Pronombres personales. Tiempo verbal: presente. Nexos (that, and, entre otros). Sonidos voclicos. Puntuacin: coma, punto, guin largo. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio para expresar deseos ynecesidades. Escuchar y mirar a quien habla. Mostrar actitud amable y respetuosa para planteardeseos y necesidades personales a otros.

TARJETAS DE BUENOS DESEOS Definir a cuntoscompaeros se les har unatarjeta. Escribir enunciados debuenos deseos siguiendo unmodelo. Revisar que la escriturade los enunciados est completay no presente supresiones,reemplazosni alteraciones deletras. Pasar en limpio losenunciados en una tarjeta,ilustrarla y escribir el nombre delcompaero a quien est dirigida. Leer en voz alta elcontenido de la tarjeta parapracticar la pronunciacin. Entregar la tarjeta al o alos compaeros a quienes estdestinada.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO

Identifica los componentes grficos y textuales en libros de cuentos. Reconoce el tema de un cuento a partir del ttulo y las imgenes. Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento. Selecciona palabras para expresar experiencias personales. Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuentos infantiles. Activar conocimientos previos. Predecir contenido a partir de ttulo e ilustraciones. Identificar tema, propsito y destinatario. Examinar estructura de cuentos. Relacionar cuentos con experiencias personales. Leer en voz alta un cuento. Distinguir frases y palabras nuevas. Reconocer algunos escenarios de un cuento. Responder preguntas sobre acciones de personajes. Seleccionar, de un conjunto de palabras, aquellas que describen caractersticas de personajes. Reconocer protagonistas. Diferenciar narrador de personajes. Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores, escenarios, etc., en cuentos. Observar las convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de cuentos infantiles: planteamiento, desarrollo, desenlace. Componentes grficos y textuales. Tema, propsito y destinatario. Elementos de cuentos: narrador, protagonista, personajes secundarios, escenarios. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempos verbales: pasado y presente. Pronombres: personales y relativos. Adjetivos Maysculas y minsculas. Puntuacin: guin largo, dos puntos, comillas, punto, coma. SER CON EL LENGUAJE Apreciar los cuentos infantiles como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. Mostrar inters por la lectura en voz alta de un cuento infantil.

AUDIOCUENTO/"LECTURA RADIOFNICA" Elegir un cuento infantil. Repartir las partes del cuento que corresponden al narrador y a los personajes para ensayarlas. Preparar los efectos de sonido que acompaarn la lectura. Leer varias veces en voz alta cada parte del cuento. Probar los efectos de sonido en la lectura en voz alta. Hacer la grabacin del audiocuento. Compartirla con otros grupos.

Mostrar inters por la lectura en voz alta de uncuento infantil.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Localizar e interpretar informacin en un grfico

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Discrimina diferentes tipos grficos. Comprende algunos usos que se lesda a los grficos. Diferencia informacin grfica ytextual. Discrimina la relacin entreimgenes y texto. Escribe palabras respetando suconvencionalidad.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar esquemas ilustrados para niosrelacionados con temas de estudio. Predecir tema a partir de ttulos,ilustraciones y conocimientos previos. Reconocer propsito, destinatario yusos. Identificar partes de esquemasilustrados. Discriminar relacin entreilustraciones y texto, a partir deconectores utilizados en un esquema. Reconocer informacin grfica y textualen esquemas. Escuchar informacin textual de unesquema. Aclarar el significado de las palabrasnuevas. Reconocer, al escuchar, informacino datos textuales de un esquema. Deletrear palabras y practicar supronunciacin. Localizar informacin en esquemas. Ubicar partes de un esquema. Reconocer informacin visual yescrita relacionada por conectores. Observar la escritura convencional depalabras en esquemas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes grficos y textuales. Propsito y destinatario de losesquemas. Sustantivos. Pronombres: demostrativos (this,that, these, those). Adverbios (here, there, etctera). Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Reconocer los esfuerzos propios yde los dems por expresarse en unalengua distinta a la materna. Respetar las propuestas de otros.

ESQUEMA Elegir un tema, por ejemplo, elcuerpo humano. Reescribir los datos oinformacin de inters que se deseanpresentar en el esquema. Disear un esquema parapresentar la informacin. Establecer el tipo deconectores (flechas, lneas, etc.) quese usarn. Escribir un ttulo que serelacione con la informacin visual yescrita del esquema. Revisar que la escritura de losdatos o informacin est completa yno presente supresiones, reemplazosni alteraciones de letras. Corroborar que el esquemacontenga todos los datos oinformacin que se quieran presentar. Colocar conectores en el lugary direccin que les corresponde dentrodel esquema. Presentar el esquema a otrosgrupos, despus colocarlo en un lugarvisible dentro del aula.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR MENSAJES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender mensajes en anuncios propios de la comunidad APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica temas,propsitos y destinatarios deanuncios. Distingue algunascaractersticas de losrecursos grficos y textuales. Entiende el mensajeanunciado. Reconoce datosgenerales y cualidades deeventos o acontecimientos.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar anuncios impresos sobre eventos oacontecimientos propios de una comunidad. Distinguir componentes grficos y textuales. Identificar tema, propsito y destinatario. Examinar distribucin de componentes grficos ytextuales. Distinguir algunas caractersticas de recursosgrficos. Comprender el mensaje de los anuncios a partir derecursos grficos y conocimientos previos. Identificar, por su nombre, eventos o acontecimientosanunciados. Detectar y reconocer datos generales (nombre,fecha, lugar, etc.) y cualidades (divertido, interesante,etctera). Aclarar el significado de las palabras nuevas. Leer datos de un evento o acontecimiento en vozalta. Reconocer partes de la informacin textual. Distinguir tipografa, colores, puntuacin, orden yproporcin. Sealar ubicacin de datos generales. Identificar palabras utilizadas para resaltarcaractersticas y cualidades. Deletrear palabras en voz alta. Identificar palabras en un anuncio y leerlas en vozalta. Reorganizar un anuncio publicitario previamentedesarticulado. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de anuncios. Componentes textuales: eslogan, frases, informacinadicional, etctera. Componentes grficos: imgenes, fotografas,logotipos, entre otros. Caractersticas grficas: tamao, forma, tonalidad,etctera. Propsito, destinatario y mensaje. Tipos de enunciados. Sustantivos. Adjetivos. Puntuacin.

ANUNCIO DE UN EVENTO
OACONTECIMIENTO DE LA COMUNIDAD

Averiguar qu eventos(fiestas, deportes, etc.)comunitarios sucedern enfechas prximas, cules son susdatos generales, y seleccionaruno. Determinar la tipografa,los colores y las imgenes delanuncio en funcin delpropsito, el destinatario y elmensaje a partir de un modelo. Decidir el orden y laproporcin de los componentesgrficos y textuales en elanuncio. Escribir los datosgenerales del evento oacontecimiento a partir de unmodelo. Revisar que la escriturade los datos generales delanuncio est completa y nopresente supresiones,reemplazos ni alteraciones deletras. Decidir el portador delanuncio (cartel, folleto, etc.) ypasar en limpio la informacingrfica y textual cuidando que suproporcin y distribucin seaadecuada. Colocar los anuncios enun espacio visible dentro delaula.

Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Valorar el uso del lenguaje como herramienta paradifundir informacin. Usar el lenguaje como medio para fomentar laconvivencia.

XI.4.7. Estndares de Matemticas Los Estndares Curriculares de este periodo corresponden a dos ejes temticos: Sentido numrico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida. Al trmino del Segundo periodo (tercero de primaria), los estudiantes saben resolver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales, as como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identifican caractersticas particulares de figuras geomtricas; asimismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y otros portadores. Adems de los conocimientos y las habilidades matemticas descritos anteriormente, los estudiantes desarrollarn, con base en la metodologa didctica que se sugiere para el estudio, un conjunto de actitudes y valores que son esenciales en la construccin de la competencia matemtica. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico En este periodo el Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas: 1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos. En este eje y para el periodo escolar, el alumno: 1.1.1. 1.1.2. 1.2.1. 1.3.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2 . Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales, utilizando procedimientos informales. 2. Forma, espacio y medida Este eje durante este periodo incluye los siguientes temas: 2.1. Figuras y cuerpos geomtricos. 2.2. Medida. El Estndar Curricular para este eje es el siguiente. El alumno:
n

2.2.1.

Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). 3. Actitud hacia el estudio de las matemticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. XI.4.8. Aprendizajes esperados de Matemticas Primer grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad. Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado. Escritura de la sucesin numrica hasta el 30. Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. PROBLEMAS ADITIVOS Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MEDIDA Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Utiliza los nmeros ordinales alresolver problemas planteados de formaoral.

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar ellugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). PROBLEMAS ADITIVOS Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma yresta, usando los signos +, , =.

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, , =.

Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras. Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. PROBLEMAS ADITIVOS Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.

MEDIDA Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Resuelve mentalmente sumas dedgitos y restas de 10 menos un dgito. Utiliza unidades arbitrarias de medidapara comparar, ordenar, estimar y medirlongitudes.

NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

Resolucin de problemas queimpliquen la determinacin y el uso derelaciones entre los nmeros (estar entre,uno ms que, uno menos que, mitad de,doble de, 10 ms que, etctera). Resolucin de problemas quepermitan iniciar el anlisis del valorposicional de nmeros de hasta doscifras. Resolver problemas que impliquenrelaciones del tipo "ms n" o "menos n". PROBLEMAS ADITIVOS Desarrollo de recursos de clculomental para obtener resultados en unasuma o sustraccin: suma de dgitos,complementos a 10, restas de la forma10 menos un dgito, etctera.

MEDIDA Medicin de longitudes con unidadesarbitrarias.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3 PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.

Segundo grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Determina la cardinalidad decolecciones numerosasrepresentadas grficamente.

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de las caractersticas dehasta tres cifras que forman un nmero paracompararlo con otros nmeros. Elaboracin de estrategias para facilitarel conteo de una coleccin numerosa (haceragrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que involucrendistintos significados de la adicin y lasustraccin (avanzar, comparar oretroceder). Construccin de un repertorio deresultados de sumas y restas que facilite elclculo mental (descomposiciones aditivasde los nmeros, complementos a 10,etctera). Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que involucrensumas iteradas o repartos medianteprocedimientos diversos.

FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de semejanzas ydiferencias entre composiciones geomtricas. Medida Comparacin entre el tiempo pararealizar dos o ms actividades. Medicin deltiempo de una actividad con diferentesunidades arbitrarias.

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.

Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas.

Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin. PROBLEMAS ADITIVOS Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas aditivos condiferentes significados, modificando ellugar de la incgnita y con nmeros dehasta dos cifras. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de unnmero. Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde seanecesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos cifras. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10,mediante sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una sumarepetida.

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras. Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS EJES

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Identifica, compara y produce,oralmente o por escrito, nmeros de trescifras. Resuelve problemas que implican eluso del calendario (meses, semanas,das). NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MEDIDA Anlisis y uso del calendario (meses,semanas, das).

Escritura de nmeros mediantedescomposiciones aditivas en centenas,decenas y unidades. Produccin de sucesiones orales yescritas, ascendentes y descendentes,de 100 en 100. Anticipaciones a partir delas regularidades. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Uso de estrategias para calcularmentalmente algunos productos dedgitos. Resolucin de distintos tipos deproblemas de divisin (reparto yagrupamiento) con divisores menores que10, mediante distintos procedimientos.

Tercer grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

NUMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACION

MEDIDA Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas actividades.

ANALISIS Y
REPRESENTACION DE DATOS

Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas. PROBLEMAS ADITIVOS Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.

Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera).

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJESESPERADOS SENTIDO NUMERICO YPENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemasque implican multiplicarmediante diversosprocedimientos.

NMEROS Y SISTEMAS
DENUMERACIN

MEDIDA Estimacin de longitudesy su verificacin usando laregla.

ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Relacin de la escritura de losnmeros con cifras y su nombre, atravs de su descomposicinaditiva. PROBLEMAS

MULTIPLICATIVOS

Lectura de informacincontenida en grficas de barras.

Resolucin de multiplicacionescuyo producto sea hasta del ordende las centenas mediante diversosprocedimientos (como suma demultiplicaciones parciales,multiplicaciones por 10, 20, 30,etctera).

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas de reparto cuyoresultado sea una fraccin n de la forma m/2 .

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
DATOS

Uso de fracciones del tipo n Utiliza el algoritmo convencional m/2 (medios, cuartos, octavos, pararesolver sumas o restas con etc.) paraexpresar oralmente y nmerosnaturales. por escrito medidasdiversas. Uso de fracciones del tipo n m/2 (medios, cuartos, octavos, etc.) paraexpresar oralmente y por escrito elresultado de repartos. Identificacin de la regularidad ensucesiones con nmeros, ascendentes odescendentes, con progresin aritmticapara continuar la sucesin o encontrartrminos faltantes. PROBLEMAS ADITIVOS Estimacin del resultado de sumar orestar cantidades de hasta cuatro cifras, apartir de descomposiciones, redondeo delos nmeros, etctera. Determinacin y afirmacin de unalgoritmo para la sustraccin de nmerosde dos cifras. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas de divisin(reparto y agrupamiento)

Resolucin de problemas en loscuales es necesario extraer informacinexplcita de diversos portadores.

mediantediversos procedimientos, en particular elrecurso de la multiplicacin.

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica. Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b = c.

FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin. Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MEDIDA Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos. Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.

Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo).

XI.4.9. Estndares de Ciencias Este periodo se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Respecto a la naturaleza, se enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, de la nutricin y de la respiracin de los seres vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales; interacciones entre objetos relacionadas con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido, as como rasgos de los materiales, las mezclas, el Sol, las estrellas, y los movimientos de la Tierra y la Luna, vinculados a sus efectos. En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones cotidianas en el medio natural, y medidas de prevencin y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y de la nutricin. Se fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como aplicar habilidades para la indagacin cientfica, elaborar conclusiones a partir de evidencias, construir y evaluar dispositivos o modelos, y comunicar resultados. Asimismo, entre las actitudes asociadas a la ciencia se contina y propicia que los estudiantes expresen curiosidad acerca de fenmenos y procesos naturales, compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposicin y toman decisiones en favor del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio por la naturaleza y el respeto por las diferentes formas de vida. 1. Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y su relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.

1.5. 1.6. 1.7.

Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura, la sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido.

1.8. 1.9.

Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que se pueden utilizar. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:

3.1. 3.2.

Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:

3.3. 3.4. 3.5.

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Valora y respeta las diferentes formas de vida. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero. XI.4.10. Aprendizajes esperados de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, y de Ciencias Naturales Primer grado. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Quin soy.

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.

Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Cmo cuido mi cuerpo.

Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente.

Qu hago en la semana.

Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.

Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.

Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Dnde estn mis lugares favoritos.

Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.

Bloque II. Soy parte de la naturaleza COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres. CONTENIDOS La naturaleza del lugar donde vivo.

Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento. Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).

Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.

Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se nutren. Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.

Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Beneficios y riesgos de plantas y animales.

Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia.

Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.

Bloque III. Mi historia personal y familiar COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase en el calendario.

Cundo cumplimos aos.

Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida.

Mis recuerdos ms importantes.

Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando trminos, como antes, ahora y despus.

Mi familia ha cambiado.

Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.

Los juegos y juguetes de ayer y hoy.

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.

Nuestras costumbres y tradiciones.

Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia.

Cmo celebramos: La promulgacin de la ConstitucinPoltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Bloque IV. Las actividades del lugar donde vivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas.

El lugar donde vivo y sus casas.

Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.

Actividades de las personas.

Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive.

Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo.

Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive.

Transportes del lugar donde vivo.

Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive.

Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo.

Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive.

Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos.

Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez.

Bloque V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.

Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.

Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

Participo en el cuidado del lugar donde vivo.

Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive.

Proyecto: "As es el lugar donde vivo".

Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

Segundo grado. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Bloque I. Mi vida diaria COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

He cambiado.

Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas.

A quin me parezco.

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

El cuidado de mi cuerpo.

Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

Mi alimentacin.

Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior.

Mi regreso a la escuela.

Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con smbolos propios.

Mis recorridos en el lugar donde vivo.

Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico.

El lugar donde vivo est en Mxico.

Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.

Bloque II. Exploramos la naturaleza COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.

Qu hay en el cielo.

Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y mares.

Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares.

Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el fro y el calor.

Cmo cambia el agua.

Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico y terrestre.

Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre.

Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo.

Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la participacin del pueblo.

Bloque III. Mi comunidad COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.

El campo y la ciudad.

Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo.

La historia de mi comunidad.

Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de Mxico.

Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y delpas.

Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o pases.

La migracin en mi comunidad.

Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional.

Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.

La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.

Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria. Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.

Productos del campo y de la industria.

Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares.

El comercio y los transportes.

Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.

Los servicios pblicos.

Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes.

El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.

Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

Los trabajos de hoy y ayer.

Reconoce cmo y por qu se celebra la Expropiacin Petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: La Expropiacin Petrolera.

Bloque V. Juntos mejoramos nuestra vida COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.

Prevencin de accidentes.

Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

Prevencin de desastres.

Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

Cuidado de la naturaleza.

Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

Proyecto: "Mejoremos el lugar donde vivo".

Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.

Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo.

Tercer grado. Ciencias Naturales Bloque I. Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME NUTRO? Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin. Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal. Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo. Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos. Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.

Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular.

POR QU SE MUEVE MI CUERPO Y CMO PREVENGO ACCIDENTES? Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas. Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable. Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos del cuerpo. El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.

CMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO? Explica las medidas de higiene de los rganos sexualesexternos para evitar infecciones. Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual. Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor. Importancia de la higiene de los rganos sexuales. Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y nios desde sus emociones y sentimientos. Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Preguntas opcionales: Aplica habilidades, actitudes y valores de formacin cientfica bsica durante planeacin, el desarrollo, la comunicacin y evaluacin de un proyecto de su inters en que integra contenidos del bloque. la la la el Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano? Acciones para promover la salud. Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural. Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su relacin con el medio natural en el que viven.

CMO NOS NUTRIMOS Y RESPIRAMOS LOS SERES VIVOS? Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno. Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono. Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y pulmones. Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.

CMO NOS RELACIONAMOS LOS SERES HUMANOS CON Describe cmo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos. Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el aire y el suelo por la generacin y manejo inadecuado de residuos.
LA NATURALEZA?

Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin con la extraccin de recursos: costos y beneficios. Valoracin de beneficios satisfaccin de necesidades. y costos de la

Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. Valoracin del impacto de la generacin de residuos a nivel personal y en la naturaleza.

CMO MUESTRO MI APRECIO POR LA NATURALEZA? Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida. Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje de materiales, as como del reverdecimiento de la casa y espacios pblicos. Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos. Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para elmantenimiento de la vida. Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, adems de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, adems de zonas naturales. Comparacin de las estrategias considerando beneficio personal, costo econmico y ambiental, as como su posibilidad de participacin individual y colectiva.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. De qu se alimentan los murcilagos? Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos aplicar en el saln de clases, la escuela y el hogar?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CMO SON LOS MATERIALES DE MI ALREDEDOR? Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado fsico. Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros. Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales. Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.

QU Y CMO SON LAS MEZCLAS? Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales en diferentes proporciones. Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporcin de los materiales que la conforman. Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips). Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas. Propiedades de las mezclas: color y sabor. Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales.

POR QU CAMBIAN LOS MATERIALES? Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los materiales con la variacin de la temperatura. Reconoce la importancia del uso termmetros en diversas actividades. de los Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminucin de la temperatura. Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la temperatura. Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin. Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros cada vez ms resistentes, manejables y precisos.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Preguntas opcionales: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque. Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo? Acciones para cuidar el ambiente. Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos luminosos* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin.

CULES SON LOS EFECTOS DE LA FUERZA EN LOS OBJETOS? Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza: cambio en el movimiento y deformacin. Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos. Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.

CMO SE APROVECHA EL SONIDO EN LA VIDA DIARIA? Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades. Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces. Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad.

Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano. Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones.

CULES SON LOS EFECTOS QUE PROVOCAN LOS IMANES? Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana. Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atraccin y repulsin. Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repulsin de objetos.

Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.

POR QU SE PRODUCEN EL DA Y LA NOCHE Y LAS FASES DE LALUNA? Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento de rotacin de la Luna. Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da y la noche. Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir diferentes sonidos? De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y elaboracin de un aparato de uso cotidiano?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

Bloque V. Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR
APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. Cules son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer? Acciones para cuidar el ambiente. Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo? Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

XI.4.11. Estndares de Habilidades Digitales Mediante el uso de aulas de medios o laboratorios, los estudiantes desarrollan en este periodo: 1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de conocimiento. a) El nio podr realizar dibujos y presentaciones bsicas con herramientas de cmputo. b) Facilitar la conexin del aprendizaje con herramientas interactivas.

c) Fomentar un pensamiento diverso (interactuar en ambientes controlados) y sistmico (establecer procesos). 2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con estudiantes de otras culturas. a) Utilizar el chat en ambientes controlados. b) Intercambiar informacin con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y una escuela en el extranjero. c) Compartir documentos con sus compaeros y maestros por medio de foros controlados y del correo electrnico. 3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados. a) Representar informacin por medio de elementos multimedia mezclados. b) Ingresar informacin a la computadora. c) Sacar y editar informacin almacenada en la computadora. d) Usar de manera elemental herramientas de productividad como el procesador de texto y elementos para presentacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de

a) b) c) 5.

habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. Resolver problemas bsicos y presentaciones con herramientas tecnolgicas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, Logo, entre otros). Organizar y explorar ciclos y procesos por medio de simulaciones grficas (por ejemplo, el ciclo de vida de plantas y animales). Demostrar habilidades para navegar en medios virtuales, como libros electrnicos, software de simulacin y sitios Web. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso.

a) Demostrar un uso seguro y cooperativo de la tecnologa. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva, as como transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. a) Utilizar herramientas digitales para resolver diferentes tipos de problemas. b) Comunicar evolutivamente sobre la tecnologa usando terminologa exacta y apropiada. c) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. XI.4.12. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA ENTIDAD DONDE VIVO Tercer grado Bloque I. Mi entidad y sus cambios COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.

Mi entidad, su territorio y sus lmites.

Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, vegetacin y fauna de la entidad.

Los componentes naturales de mi entidad.

Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales actividades econmicas.

Caractersticas y actividades de la poblacin en mi entidad.

Reconoce regiones representativas de la entidad, su localizacin y principales caractersticas.

Las regiones de mi entidad.

Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.

Mi entidad ha cambiado con el tiempo.

Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad. Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispnicos.

CONTENIDOS Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en quehabitaron.

Distingue caractersticas de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad. Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos de la entidad.

La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.

La visin del mundo natural y social de los pueblos prehispnicos. Mitos y leyendas.

Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicas de la entidad.

Un pasado siempre vivo: que conservamos de los pueblos prehispnicos?

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las principales caractersticas de la Conquista, la Colonizacin y el Virreinato en su entidad. Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus caractersticas. Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporacin de nuevas actividades econmicas en el Virreinato. Describe caractersticas de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato. CONTENIDOS La Conquista, la Colonizacin y el Virreinato en mi entidad.

Nuevas actividades econmicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.

Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.

Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.

El legado cultural del Virreinato en mi entidad.

Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.

La vida en mi entidad durante el movimiento de Independencia.

Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el Mxico independiente a la Revolucin Mexicana. Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.

El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo xx.

Describe caractersticas de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX. Identifica actividades econmicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el Porfiriato. Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana en la vida cotidiana de la entidad.

La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.

Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato. La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin Mexicana.

Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.

El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico independiente a laRevolucin Mexicana.

Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad. CONTENIDOS El siglo XX y el presente de mi entidad.

Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad.

El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservacin.

Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad.

El ambiente: la importancia de su cuidado y conservacin.

Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevencin de desastres.

La prevencin de desastres en mi entidad.

Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive.

Proyecto: "Los rostros de mi entidad".

XI.4.13. APRENDIZAJES ESPERADOS DE FORMACIN CVICA Y ETICA Primer grado

Bloque I. Me conozco y me cuido COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad. Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que forma parte. Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo. Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.

MI NOMBRE ES... Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con los cuales aprender. DIFERENTES E IGUALES AULA Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar. Qu caractersticas culturales compartimos y en cules diferimos. Cul es la importancia del respeto a las caractersticas personales y culturales. MI PRIMER GRUPO Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta hacer juntos. Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y culturales puede haber entre las familias. Por qu es importante tratar a todas las personas con respeto.

PREVENCIN DE ACCIDENTES INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qu medidas puedo emplear para prevenirlos. Cules son las reas seguras en mi casa y escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir accidentes. DIALOGAR De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que convivo. A qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud. RIESGOS EN LA ALIMENTACIN Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada. Por qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que los componen.

TRANSVERSAL

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Bloque II. Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan. Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros.

AMBITOS

CONTENIDOS COMPARTIENDO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi alegra. Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu momentos siento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los dems. PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR Cundo y por qu es preciso que los nios sigamos las indicaciones de los adultos. En qu situaciones los nios podemos decidir algunas actividades solos. Qu nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qu puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera. ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE... Qu situacin de trato justo o injusto entre compaeros recuerdo. Qu es justo y qu no es justo hacer entre compaeros. Qu significa aprender a dar y recibir. Qu muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. NECESIDADES Y DESEOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades. DIALOGAR Cmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades. EL PATIO DE LA ESCUELA ES DE TODOS Qu espacios hay en la escuela, quines los usan, cundo los usan y para qu los usan. De qu manera se puede propiciar un uso ms justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.

AULA

TRANSVERSAL

AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque III. Conozco y respeto a las personas que me rodean COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las necesidades de otraspersonas de distinta edad, cultura,caractersticas fsicas, de gnero,creencia o nivel socioeconmico. Respeta y valora diferencias ysimilitudes entre las personas de losgrupos a los que pertenece. Reconoce acciones que favorecen elcuidado de los recursos naturales. Identifica las costumbres y lossmbolos patrios que comparte con otrosnios de Mxico. AMBITOS CONTENIDOS NECESIDADES A DIFERENTES EDADES Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los adultos mayores. Qu personas demandan mayor atencin que otras. Qu requieren algunas personas con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta. CMO JUGARA A... SI PUDIERA PARTICIPAR En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios. En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo para nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar a una nia o nio. Cmo se sentirn. Qu puedo hacer para integrar a

AULA

mujeres y hombres a los juegos en los que participo. CONOCER Y CONVIVIR CON DIVERSAS PERSONAS Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econmica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.

TRANSVERSAL

APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE INDAGAR Y REFLEXIONAR Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu consecuencias para la comunidad puede generar la acumulacin de basura. Por qu es importante el ahorro de la electricidad. DIALOGAR Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qu acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos. FESTIVIDADES QUE NOS DAN IDENTIDAD Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento hacia la Bandera y el Himno nacionales. Cules son las festividades, conmemoraciones y actos cvico-culturales que celebramos los mexicanos. Cmo se celebran en la escuela.

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Bloque IV. Construimos reglas para vivir y convivir mejor COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas como derecho de las nias y los nios, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto. Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos con los dems. Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto prximo.

REGLAS QUE SIRVEN PARA TODOS Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la escuela. Cmo s de qu manera comportarme en cada momento y lugar. Cmo se benefician las personas cuando respetan las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu reglas hay en la escuela. NIAS Y NIOS PRIMERO Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado de los adultos. Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos. Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen. Por qu los nios requerimos medidas especiales de proteccin para mantener nuestra salud y bienestar. LOS GRUPOS SE ORGANIZAN PARA FUNCIONAR Quines integran algunos grupos de su escuela o del lugar donde vivo. Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes. Cmo se organizan los grupos para establecer acuerdos. Qu funcin tienen los acuerdos en la organizacin de los grupos.

AULA

EL DERECHO DE LA NIEZ AL DESCANSO, AL ESPARCIMIENTO, AL JUEGO YA LAS ACTIVIDADES

RECREATIVAS

INDAGAR Y REFLEXIONAR Cmo se divierten los nios en el lugar donde vivo. Qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen. Qu actividades realizamos los nios y nuestras familias en esos lugares. DIALOGAR Qu reglas tenemos que respetar en los espacios de reunin y recreacin. A quin le corresponde hacer que esas reglas se cumplan. Por qu todos los nios tenemos derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de nuestra edad. Cules son nuestros deberes. LAS REGLAS DEL JUEGO Y LA FUNCIN DE LA AUTORIDAD AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

TRANSVERSAL

Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego. En qu momento se definen las reglas. Qu sucede cuando alguien obvia las reglas. A quin le toca establecer las reglas. Qu funcin tienen las autoridades en el cumplimiento de las reglas.

Bloque V. Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines participan en ellas. Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista. Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para s y para otros. Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno.

CONFLICTOS ENTRE VECINOS Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas con quienes convivo. Qu pueden provocar los conflictos. Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto. VOLUNTAD PARA ESCUCHAR A LOS DEMS Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto. PARTICIPAR EN EQUIPO EN LOS ASUNTOS QUE INTERESAN
A TODOS

AULA

Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo. PERSONAS QUE TRABAJAN PARA CUIDARNOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas, los bomberos, los paramdicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, "los topos". Por qu es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qu riesgos corren. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien. DIALOGAR Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente y el apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la proteccin de otros y del ambiente.

TRANSVERSAL

PARTICIPAR PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LA

ESCUELA

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en la escuela. Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del grupo. Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones colectivas.

Segundo grado Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean.

AULA

UN VISTAZO A MI HISTORIA Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo. FAMILIAS DIVERSAS Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia. Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares. APRENDO A CUIDARME Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable. ALIMENTACIN CORRECTA INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos. DIALOGAR Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia. PERSONAS CON DISCAPACIDAD Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad.

TRANSVERSAL

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque II. Mis responsabilidades y lmites COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Reconoce las diversasmanifestaciones de sus emociones, suinfluencia y posibles efectos en otraspersonas. Realiza tareas conforme a tiempos oacuerdos predefinidos. Define de manera responsableactividades con las que puede mejorarsu desempeo en la escuela ycolaboracin en la casa. Reflexiona sobre la distribucin justade un bien o una responsabilidad entrelos integrantes de un grupo.

AULA

MI SENTIR Y TU SENTIR SON IMPORTANTES Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems. MI AGENDA PERSONAL Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. PARA SER JUSTOS Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades. SIEMPRE TOMAMOS DECISIONES INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa el concepto "costo de oportunidad", al tomar decisiones. DIALOGAR Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones. DISTRIBUCIN JUSTA En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben recibir becas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa para decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una situacin sea justa.

TRANSVERSAL

AMBIENTEESCOLAR
YVIDA COTIDIANA

Bloque III. Todos necesitamos de todos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

AULA

DE FIESTA EN MI COMUNIDAD Qu tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi comunidad. Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en nuestra localidad. Cmo contribuyen las diversas manifestaciones culturales para mejorar la convivencia de personas y grupos. TODOS MERECEMOS RESPETO Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales o condicin social. Qu formas de discriminacin existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella. Qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte. LA VIDA EN VERDE Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y los seres humanos. Cules son las medidas bsicas para cuidar la vegetacin en la casa y la localidad. Qu acciones individuales o colectivas podemos implementar para cuidar el ambiente.

TRANSVERSAL

DIVERSIDAD EN MI COMUNIDAD INDAGAR Y REFLEXIONAR Cmo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construir sus casas, de hablar, de tratar a las personas. Cmo se manifiesta la diversidad cultural en mi localidad y en la escuela. Qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad. DIALOGAR Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad de maneras de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos distintos. COMPAEROS DE OTRA ESCUELA Qu ocurre cuando ingresa a la escuela un(a) alumno(a) que viene de otra escuela con creencias, manifestaciones culturales o caractersticas distintas a las de la mayora. Cmo me gustara que me trataran si yo fuera quien cambiara de escuela. Qu se puede hacer en la escuela para que los alumnos se sientan respetados e integrados. Cmo voy a tratar a los dems de ahora en adelante.

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Bloque IV. Reglas para la convivencia armnica COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un ambiente democrtico. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.

AULA

REGLAS EN TODAS PARTES Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con seales o smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu pasa cuando las reglas no se cumplen. En qu me afecta si se incumplen las reglas. LOS DERECHOS DE LAS NIAS Y LOS NIOS Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la vivienda, a una familia. FUNCIONES DE LAS AUTORIDADES Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal directivo de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos problemas. Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen. LAS REGLAS: ACUERDOS PARA TODOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las reglas para relacionarnos y convivir mejor. DIALOGAR Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu beneficios proporciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados. EL REGLAMENTO ESCOLAR Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean conocidas y se apliquen a todos.

TRANSVERSAL

AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Identifica conflictos que tienen suorigen en las diferencias de opinin. Rechaza la violencia como forma desolucionar los conflictos. Participa con actitud solidaria ycooperativa en acciones que promuevenel bienestar personal y colectivo. Participa en la toma de decisionescolectivas mediante consultas ovotaciones.

AULA

TODAS LAS OPINIONES SE NECESITAN ESCUCHAR Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu sucede cuando no se est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinin o solucionar un conflicto. NOSOTROS NOS EDUCAMOS PARA LA PAZ En qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qu o cmo jugar. Cmo lo han resuelto. En qu formas puede aparecer la violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qu conviene a todos defender la paz. LA PARTICIPACIN INFANTIL Qu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En qu actividades necesitan la colaboracin de otros nios y personas. Por qu en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperacin. Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto. UN GRANO DE ARENA POR LA SALUD DE TODOS: LAS
VACUNAS

TRANSVERSAL

INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu enfermedades existen vacunas. Por qu debo tener todas mis vacunas. Qu pasa si surge una nueva enfermedad para la que an no se desarrollan vacunas. DIALOGAR A quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin individual de inters para la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud. CONSULTAS En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una consulta o una votacin. Qu personas organizan consultas para tomar decisiones colectivas. Cmo se organiza una consulta o votacin.

AMBIENTEESCOLAR
YVIDA COTIDIANA

Tercer grado Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros nios. Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos. Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos. Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad.

AULA

UNICO E INIGUALABLE Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales. PERTENECEMOS A VARIOS GRUPOS Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos. Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad. LOS DERECHOS DE LA NIEZ EN LA COMUNIDAD Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu los nios no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los derechos de los nios.

TRANSVERSAL

NIEZ PRECAVIDA INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizan. DIALOGAR Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan una dieta correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y procuren su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los nios para contribuir a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la prevencin de accidentes. DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se generen actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms importante sobre mi desempeo, la que hacen los dems y o la que hago yo. Cmo se puede apoyar a los compaeros que tienen dificultades para aprender.

AMBIENTEESCOLAR
YVIDACOTIDIANA

Bloque II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.

AULA

COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMS De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero. APRENDER A ESPERAR En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras personas. ALCANZAR UNA META Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con quienes me rodean. Para qu se establecen las metas. Qu se necesita hacer para alcanzar una meta. Qu metas puedo plantearme en distintas reas de mi vida. JUEGO LIMPIO INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los rbitros en los juegos. Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu conductas atentan contra el juego limpio y cmo se sancionan. DIALOGAR Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumpli las reglas del juego. IMPARTIR JUSTICIA EN LA VIDA DIARIA Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y normas son referentes para mi actuacin en los grupos en que participo. Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las necesidades de todos.

TRANSVERSA
L

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Describe necesidades bsicascompartidas entre las personas decontextos cercanos. Valora sus costumbres y tradicionesque enriquecen la diversidad cultural delpas. Argumenta contra situaciones defalta de equidad y discriminacin queobserva en su entorno. Formula y adopta medidas a sualcance para preservar el ambiente.

AULA

DERECHOS BSICOS PARA TODOS Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin, trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades bsicas. Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas. NUESTRA APORTACIN A LA DIVERSIDAD Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo tnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del pas o del mundo. Por qu es importante la convivencia entre personas y grupos distintos. LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua, gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen. QUE NUESTRO CONSUMO NO DAE EL AMBIENTE INDAGAR En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas personas desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de manera responsable en mi familia. REFLEXIONAR Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable. Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar. POR UN TRABAJO EQUITATIVO Qu trabajos es necesario realizar en casa. Quin desarrolla estas actividades. Cmo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa. Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qu mujeres y hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o mujeres.

TRANSVERSAL

AMBIENTEESCOLAR
YVIDACOTIDIANA

Bloque IV. Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Identifica la importancia de la aplicacin imparcial de las normas y las leyes en la proteccin de sus derechos, por parte de las autoridades. Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos. Conoce los derechos de la niez y localiza informacin sobre personas e instituciones que contribuyen a su proteccin. Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relacin con personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.

AULA

DIFERENTES FUNCIONES DE LAS NORMAS Y LAS LEYES Para qu sirven las normas y las leyes. Quin elabora las normas y leyes. Cmo sera la convivencia sin ellas. Qu pasa cuando no todos las cumplen. Cul es la funcin de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes. APRENDIENDO A SER DEMOCRTICOS De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad. Quines participan. Por qu es importante considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes personas. Qu mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos. ACUERDOS MUY CUERDOS Cmo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu formas de organizacin colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo. Por qu los acuerdos son mejores por escrito. Por qu es importante vigilar que los acuerdos se cumplan.

TRANSVERSAL

APRENDIENDO A DEFENDER NUESTROS DERECHOS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qu personas e instituciones contribuyen a su proteccin. DIALOGAR Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los nios. Qu hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos. Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios. NORMAS Y AUTORIDADES Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y localidad. Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar, organizar o informar. A qu reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las autoridades. Por qu las autoridades deben respetar las normas. Qu sucede cuando una autoridad no es justa.

AMBIENTEESCOLAR
YVIDACOTIDIANA

Bloque V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. Valora la convivencia pacfica y sus beneficios. Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.

AULA

CONFLICTO DE INTERESES Por qu las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qu pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qu debemos convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros intereses. SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS Cundo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinin, consejo y mediacin de otras para resolverlo. Por qu es importante poner en prctica el dilogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto en la solucin de conflictos. DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIN PARA LA
PARTICIPACIN SOCIAL

Qu es organizarse. Para qu sirve organizarse. Cmo se puede participar en la organizacin de una actividad. Qu formas de organizacin conozco. Por qu es necesario que las personas tomen parte en diferentes organizaciones sociales. En qu organizaciones sociales o culturales participo o me gustara participar. JUNTOS CONTRA LA VIOLENCIA INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es la violencia. Qu acciones violentas identifico en mi saln, escuela y comunidad. Quines han sido vctimas de alguna de estas acciones. Qu puedo hacer para evitar que otros acten con violencia hacia los compaeros. DIALOGAR Qu relacin hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y la violencia. Cmo puedo prevenir situaciones violentas. FORMAS DE PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES
COLECTIVAS

TRANSVERSA
L

AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

En qu situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas. Qu mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas. Qu ejemplos de consultas o votaciones se pueden observar en la escuela o el lugar donde vivo. Cmo puedo participar en la toma de decisiones colectivas.

XI.4.14. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica Primer grado Bloque I. Este soy yo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas. Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin.

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cules son las partes que integran mi cuerpo? Para qu me sirve cada parte? Qu puedo hacer con mi cuerpo? Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin. Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qu me distingo de los dems? Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qu puedes hacerlo? Yo puedo, t puedes, todos podemos...

Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. CONTENIDOS Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades. Yo soy as, y t eres...? En qu soy distinto a los dems? En qu somos semejantes entre nosotros? Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios. Qu tan diferentes podemos ser? Slo nos comunicamos hablando? Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos? De qu sirve jugar con otros compaeros? Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo. Todos son mis amigos? Cmo puedo ser amigo de todos?

Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.

Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color). Cmo son las cosas...? Dnde estn ubicadas? Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivomotrices. Todos podemos hacer lo mismo? Quin puede hacer ms cosas? Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz. De qu sirve lo que hago en la escuela? Y ahora, cmo lo podemos hacer? Qu pasa si...? Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros. Puedo invitar a otros a jugar conmigo? Cmo sera si estuvieras solo?

Bloque IV. Puedes hacer lo que yo hago! COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros. Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad. CONTENIDOS Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros. Cmo me muevo? Caractersticas de mi juego. Quin puede hacer cosas como las que yo propongo? Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Identifico mi velocidad y la de los dems? Cmo se altera mi respiracin cuando corro? Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos. Cmo puedo jugar con mis compaeros? Con qu actividades jugamos mejor? Quines son mis amigos?

Bloque V. De mis movimientos bsicos al juego COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades ldicas. Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la sesin para mejorar su desempeo motriz. Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los dems y favorecer su actuacin.

Reconocimiento de los patrones bsicos de movimiento y las diferentes formas de utilizarlos. Cules son los patrones bsicos de movimiento? Para qu sirven los patrones bsicos de movimiento? En qu acciones de tu vida los puedes utilizar? Realizacin de actividades y estrategias didcticas basadas en el manejo de su cuerpo, as como en la manipulacin de objetos. Existen diferentes maneras de llegar a un punto? De cuntas maneras se puede lanzar, patear o empujar los objetos con los que juego? Conoces el surf? Promocin de acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los dems. De qu manera lo podemos hacer juntos? Puedo copiar los movimientos de los dems? Y t cmo lo haces?

Segundo grado Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal. Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo. Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal. CONTENIDOS Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo? Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me comunico cuando juego? Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?

Bloque II. Ahora s, juguemos a los retos! COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solucin. Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades. Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Reconocimiento de soluciones ante situacionesproblema de carcter cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros. Experimentemos nuestras ideas. Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo colaborativo? Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de solucin ante retos motores. A un problema muchas soluciones... De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas? Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como elemento primordial para trabajar colaborativamente. Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems? En colectivo trabajamos mejor? En el juego debe haber comunicacin grupal?

Bloque III. Desafiando pruebas! COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin. CONTENIDOS Diferenciacin de los patrones bsicos de movimiento en diferentes contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear). De cuntas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etctera, cuando jugamos? Puesta en prctica de patrones bsicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implcitas en diferentes contextos de accin. Y entonces, cmo lo har? Cmo utilizas los patrones bsicos de movimiento en la vida cotidiana? Disposicin para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal. El trabajo colaborativo es mejor que el individual? Por qu? Qu valores tienes que fortalecer?

Bloque IV. Explorando mi postura COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud. Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno. Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiracin. Cul es mi postura? De qu forma mejoro mi postura? Es igual mi respiracin en todo momento? Diferenciacin de las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal. Respiracin, postura y relajacin para una mejor actuacin. Indagacin de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportacin de objetos. Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida cotidiana? Promocin de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hbitos relacionados con la postura y la relajacin. Cmo controlo mi respiracin? Cmo me recupero despus de realizar una actividad fsica? La importancia de la relajacin.

Bloque V. Mi desempeo cambia da con da COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica sus capacidades fsicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situacin. Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve. Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de actividad fsica dentro y fuera de la escuela. CONTENIDOS Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos parmetros de respuesta ante diferentes situaciones. El ejercicio es benfico para la vida? Aplicacin de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades fsicomotrices. En qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia? Y cmo aplico la fuerza y la velocidad? De qu manera interviene la flexibilidad en tus movimientos? Valoracin de la importancia de la actividad fsica como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor. Jugar y practicar para mejorar. Cmo puedo cuidar mi salud? Si juego tambin me ejercito? Qu actividades fsicas fomentan mi salud?

Tercer grado Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar? Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar determinado? Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. La prctica hace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos cuando practico?

Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva. Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros. CONTENIDOS Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresin corporal. Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin. Tenemos un ritmo interno? Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo? Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin. Cmo me muevo a diferentes ritmos? El ritmo musical slo sirve para bailar? Qu es el acento en el baile? Valoracin de las posibilidades rtmicas propias y adaptacin de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Dime cul es tu ritmo... Cmo puedo aprender observando a mis compaeros? Compartimos un mismo ritmo?

Bloque III. 1, 2, 3, probando, probando COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros.

Diferenciacin de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Cules son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un implemento? Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento? En qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos? Exploracin de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias. Para qu sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria? A qu jugamos en casa y con nuestras familias? Valoracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve. Cmo contribuyo al trabajo del grupo? Cmo me doy cuenta que he mejorado?

Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros. Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos. Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas. CONTENIDOS Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales caractersticas. En qu nos ayuda el juego de reglas? Por qu consideras que es importante establecer reglas? Cundo y cmo utilizo el juego libre? Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compaero. Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compaero? Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre? Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas. Respetar las reglas es respetar a los dems? Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.

Bloque V. Detectives del cuerpo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de nimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresin corporal. Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.

Diferenciacin entre s mismo y con los dems, centrando la atencin en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, as como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. Cmo he cambiado? En qu somos parecidos y diferentes de los dems? Por qu no sentimos lo mismo ante estmulos externos? Exploracin de las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo. Y si yo fuera... Cmo me comunico sin hablar? Manifestacin de sus ideas con libertad e integracin con sus compaeros durante las producciones creativas. Qu posibilidades tengo para expresarme mediante el movimiento? De qu manera puedo compartirlas?

XI.4.15. Aprendizajes esperados de Educacin Artstica Primer grado Bloque I COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

ARTES VISUALES

Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan elementos plsticos de las artes visuales.

Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de las artes visuales.

Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plsticos de las artes visuales en sus producciones. Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica.

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el movimiento.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Observacin de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros.

Exploracin del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cercalejos, extensin y contraccin).

Socializacin de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento. Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica. Reflexin sobre la msica como una forma de expresin artstica.

Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.

MSICA

Identificacin de los diferentes sonidos presentes en el entorno y los producidos por diferentes partes de su cuerpo.

Realizacin de acciones corporales tomando como referencia la produccin del sonido y el silencio. Exploracin de las posibilidades sonoras de distintas partes del cuerpo para acompaar canciones. Exploracin de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sentimiento o una sensacin, comparndola con

Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.

TEATRO

Identificacin de las partes del cuerpo que permiten comunicar ideas y sensaciones para relacionarse con

Distincin del cuerpo como emisor y receptor de mensajes. Reflexin sobre el teatro como una forma de expresin artstica.

otras personas.

las de un compaero, creando una forma de comunicacin.

Bloque II COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Emplea lasposibilidades expresivasde la lnea y el punto enla creacin de formas.

ARTESVISUALES

Observacin deimgenes artsticas y desu entorno, parareconocer formas, lneasy puntos.

Creacin de formascon distintos tipos delneas y puntosutilizando diversosmateriale s. Identificacin de losmovimientos querealizan diferentesanimale s y elementosde la naturaleza. Realizacin demovimientos con losdiferentes segmentoscorpor ales vinculadoscon animales yelementos de lanaturaleza.

Reflexin acerca deluso de lneas y puntospara la creacin deformas.

Reconoce lascaractersticas de susmovimientos y es capazde aislar una o variaspartes de su cuerpo.

Observacin de losmovimientosindepen dientes de sucuerpo.

EXPRESINCORP
ORAL YDANZA

Socializacin de lasdiferencias encontradasen los movimientos desu cuerpo de maneraindepend iente, y losmovimientos de losanimales y elementosde la naturaleza.

Diferencia lascualidades del timbre yla intensidad en elsonido. MSICA

Identificacin dedistintos timbres (fuentessonoras) e intensidades(volumen) en los sonidosdel entorno.

Asociacin dedistintos timbres eintensidades arespuestas corporales.

Comparacin dediferentes timbres y susintensidades en lamsica y en los sonidosde su entorno. Reflexin sobre laimportancia dereconocer las fuentessonoras y la intensidaddel sonido en el entorno.

Emplea expresionescorp orales paracomunicar eventos desu vida cotidiana.

TEATRO

Identificacin de lasdiferencias entremovimiento y accinpara reconocerposibilidades corporales.

Representacin demomentos o situacionesde la vida cotidianautilizand o movimientoscorpo rales.

Reflexin de lasdiferentes maneras queemplea paracomunicarse yexpresarse.

Bloque III COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Utiliza las posibilidades plsticas de las formas considerando su relacin con el fondo. Utiliza el espacioperson al y general paraejecutar movimientos.

ARTES VISUALES

Descripcin de la relacin entre forma y fondo.

Creacin de formas y fondos con el uso de diversos materiales.

Discusin acerca de la presencia de formas y fondos en imgenes artsticas y de su entorno.

EXPRESINCORPORA
L YDANZA

Diferenciacin delespacio personal (el queest inscrito en su propiocuerpo) y general (el quecomparte con los dems).

Exploracin delespacio personal ygeneral utilizando losalcances demovimiento. Preparacin desecuencias sencillasdonde se ubique en elespacio general y en elpersonal. Seleccin de sonidosgraves y agudos delentorno, de objetos oinstrumentos, yclasificarlos de acuerdocon su duracin. Creacin de sonidosgraves o agudos quepuedan emitir personajesfantstic os ensituaciones de juegossonoros (inventarlesnombre, imaginar cmoson en diferentessituacione s, etctera).

Reflexin acerca delespacio personal ygeneral en el contextocotidiano, al observarcmo se desplazan laspersonas de sucomunidad en lugaresabiertos o estrechos.

Diferencia lascualidades de la altura yla duracin en el sonido.

MSICA

Identificacin de laaltura (sonidos graves yagudos) y la duracin(sonido s cortos y largos)en la msica y en lossonidos del entorno.

Asociacin dediferentes cualidades(timbre, intensidad,altura y duracin) en lossonidos del entorno y enla msica que canta oescucha.

Emplea sus sentidospara evocar formas,olores, sonidos, texturasy sabores de su entorno.

TEATRO

Identificacin deolores, sonidos, texturasy sabores de su entorno,utilizan do sus sentidos.

Improvisacin desituaciones reales dondese evoquen formas,olores, sonidos, texturasy sabores.

Argumentacinacerc a de la importanciadel uso de los sentidos.

Bloque IV COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de imgenes.

ARTES VISUALES

Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la importancia del color.

Creacin de una imagen que con formas y fondos destaque el uso de colores.

Investigacin de imgenes de su entorno para discutir la presencia del color en la vida cotidiana.

Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio de gestos y movimientos. Recrea paisajessonoros mediante laexploracin de lascualidades del sonido.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Asociacin de gestos y actitudes con estados de nimo.

Comunicacin de ideas y emociones por medio de gestos y movimientos.

Relacin de actitudes y acciones de las personas de su entorno, al observar cmo utilizan el lenguaje no verbal en espacios de la vida diaria. Diferenciacinauditiva de distintosambientes o paisajessonoros de su entorno yde lugares remotos. Discusin acerca dela contaminacin sonora.

MSICA

Diferenciacin desonidos existentes enun determinado tiempo olugar: en un mercado, enla calle y en la lluvia,entre otros.

Exploracin delsonido por medio deonomatopeyas, sonidoscreados con el cuerpo,objetos o instrumentos,utilizan do sus cualidadesen la creacin de unpaisaje sonoro.

Expresasensaciones y comunicaideas utilizando lasposibilidades de su voz.

TEATRO

Identificacin de lasdistintas cualidades dela voz (timbre, tono,altura) utilizadas endiferentes situacionesde su vida cotidiana.

Realizacin dejuegos vocales paradescubrir diferentestonos de voz y utilizarlosal comunicar distintasideas y sensaciones.

Argumentacinacerca de la importanciade comunicar sus ideasy sensaciones endiferentes situacionesdentro de la escuela y lacomunidad.

Bloque V COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista. ARTES
VISUALES

Exploracin de objetos de su entorno para distinguir las distintas texturas encontradas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto y con la vista.

Comunicacin de sensaciones que les producen visualmente y al tacto las texturas de diferentes objetos. Creacin de un muestrario de texturas de acuerdo con las sensaciones que producen al tacto utilizando diferentes objetos y materiales. Ejecucin de acciones cotidianas y extracotidianas.

Explicacin de las caractersticas que tienen las texturas de algunos objetos percibidos al tacto y a la vista.

Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto ldico. Recrea, mediante otro lenguaje artstico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Diferenciacin de los movimientos cotidianos y extracotidianos.

Reflexin sobre el uso de acciones cotidianas dentro del lenguaje dancstico.

Asociacin de sonidos, msica y canciones a diversas sensaciones y emociones. MSICA

Audicin y canto de piezas musicales breves para describir, mediante palabras o dibujos, las imgenes o situaciones derivadas de la audicin y el canto. Improvisacin de ideas a partir de intereses propios, utilizando movimientos diversos y tipos de voces diferentes.

Indagacin del significado que se le da a las piezas musicales escuchadas en su familia y en su entorno cultural.

Representa ideas utilizando la expresin corporal y verbal en diferentes situaciones.

TEATRO

Observacin de las formas de comunicacin que utilizan las personas en diferentes situaciones.

Reflexin sobre diversas actitudes corporales que ocupan las personas de su entorno, que le permiten entender ideas.

Segundo grado

Bloque I COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.

Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales. ARTES

VISUALES

Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas. Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza.

Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas.

Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.

Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Exploracin de movimientos de contraste (flexinextensin y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido). Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms cualidades del sonido a la vez. Exploracin de las cualidades de movimientos (rpidolento, fuertesuave), gestos y desplazamientos espontneos propios.

Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.

Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta.

MSICA

Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido. Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l.

Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la msica de su entorno.

Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.

Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

TEATRO

Bloque II COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural

EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de diferentes formas. Observacin de imgenes artsticas y de su entorno para identificar el ritmo visual. EXPRESION Realizacin de una imagen empleando diferentes formas que generen ritmos visuales. Experimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energa y espacio. CONTEXTUALIZACION Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten ritmos visuales.

ARTES VISUALES

Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energa y espacio). Deteccin del pulsocorporal. Identificacin de laconstancia y velocidaddel pulso en la msica.

Descripcin de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento.

Sigue el pulsomusical con movimientoscorporale s einstrumentos depercusin.

MSICA

Manifestacin delpulso musical mediantemovimiento s corporales. Ejecucin del pulsode diversas piezas con elcuerpo, objetos oinstrumentos depercusin. Recreacin de unpersonaje fantstico, alaadir los sonidos yformas de movimientoque lo caracterizan. Realizacin dejuegos de improvisacincon los personajescreados.

Audicin de diversaspiezas musicales en lasque se identifiqueclarament e el pulso.

Participa en juegosde improvisacinrecrean do diferentespersonajes.

TEATRO

Distincin de losprincipales rasgos(movimientos , gestos yvoz) de un personajeretomado de ideas,frases, imgenes,canciones o cuentos.

Opinin sobre laimportancia del trabajocolaborativo en lacreacin de personajesy juegos deimprovisacin.

Bloque III COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Expresa el movimiento en producciones artsticas y de su entorno, a partir de elementos plsticos y visuales.

ARTES VISUALES

Observacin y anlisis de los elementos plsticos en imgenes artsticas y de su entorno, donde se aprecie el movimiento. Identificacin de la aplicacin de los puntos de apoyo y equilibrio en acciones cotidianas y extracotidianas.

Realizacin de una produccin artstica empleando los elementos plsticos para generar movimiento visual. Exploracin de las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. Aplicacin de diferentes formas de equilibrio en el sitio o en trayectorias. Identificacin de canciones a partir de su ritmo. Produccin de variaciones rtmicas derivadas de canciones, utilizando diferentes velocidades, timbres e intensidades. Creacin de juegos onomatopyicos personificando la naturaleza, animales o cosas.

Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten el movimiento visual.

Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Asociacin de los conceptos de apoyo y equilibrio corporal, observando habilidades y destrezas dancsticas y acrobticas.

Distingue el ritmo en la msica, a partir de su relacin con la letra de diferentes canciones.

MSICA

Coordinacin del pulso de diversas canciones con movimientos corporales, sustituyendo el canto por palmadas para derivar el ritmo de las frases cantadas.

Comparacin de diversas sensaciones y emociones provocadas por distintos ritmos musicales.

Participa en juegos onomatopyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.

TEATRO

Identificacin de onomatopeyas en objetos, animales o eventos (viento, fuego y ruido del mar, entre otros).

Recopilacin de historias de tradicin oral en su comunidad para reconocer las posibilidades expresivas en la narracin.

Bloque IV COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio en una imagen. Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la funcin de los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio. Diferenciacin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento. EXPRESION Creacin del efecto visual de profundidad y espacio en una imagen, a partir del uso de planos visuales. CONTEXTUALIZACION Indagacin del efecto visual producido entre los objetos y el espacio para comprender la representacin de la profundidad en una imagen.

ARTES VISUALES

Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Exploracin de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento. Creacin de secuencias cortas de movimiento utilizando distintos ejes y planos. Realizacin de acciones corporales utilizando cambios progresivos de pulso e intensidad. Produccin de ejercicios rtmicos que incluyan cambios progresivos de pulso e intensidad. Creacin ldica de personajes propuestos por el alumno para comunicar ideas, emociones y sentimientos.

Ejemplificacin sobre la relacin entre ejes y planos con acciones artsticas y acrobticas mediante la observacin de imgenes.

Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rtmicos. MSICA

Distincin de un pulso estable y de otros que de forma progresiva aumentan o disminuyen la velocidad (acelerar y retardar). Distincin de cambios progresivos en la intensidad de los sonidos. Observacin de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos.

Relacin entre los cambios de pulso o de intensidad y la intencin expresiva con que se llevan a cabo en distintas piezas musicales.

Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compaeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.

TEATRO

Reflexin sobre la experiencia de observar y vivenciar improvisaciones teatrales para descubrir lo que se expres y percibi en ellas.

Bloque V COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Utiliza los elementos plsticos en producciones bidimensionales. ARTES VISUALES Observacin de los elementos plsticos (lneas, puntos, planos, colores y texturas) que componen una imagen bidimensional. EXPRESION Creacin de producciones personales bidimensionales en las que destaque la composicin por medio de los elementos plsticos con diversos materiales. CONTEXTUALIZACION Investigacin de imgenes bidimensionales para comentar sus elementos plsticos.

Recrea situacionesdel entorno natural ysocial a partir de laexpresin corporal.

EXPRESINCORP
ORAL YDANZA

Exploracin sobre elpotencial de la expresincorpora l para recrearsituacione s del entornonatural y social. Identificacinau ditiva de los tipos deinstrumentos depercusin (de membranao membranfonos, sinmembrana o idifonos).

Produccin desecuencias demovimiento relacionadascon el entorno natural ysocial.

Reflexin acerca dela expresin corporalcom o un recurso parareprese ntar el medionatural y social. Descripci n de suexperienci a al construiry tocar su propioinstru mento musical. Reflexin sobre lassituacione s que puedeninfluir en los estados denimo de un personaje.

Construyeinstrum entos depercusin con materialesde uso cotidiano. MSICA

Construccin dedistintos instrumentos depercusin, utilizandomateriales de usocotidiano para improvisaracompaamiento srtmicos de canciones.

Representa unpersonaje expresandodiferent es emociones,sentimi entos y estadosde nimo, al utilizargestos y lenguaje verbaly corporal en un juegoteatral.

TEATRO

Identificacin de lasposibilidades decomunicacin gestual,verbal y corporal de laspersonas para expresardiversos estados denimo.

Representacin depersonajes condiferentes estados denimo, con el uso degestos, expresionescorporales y verbales.

Tercer grado Bloque I COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO EJES

APRECIACION Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana. Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico. Identificacin de las maneras de relacionarse con los objetos y los compaeros en el espacio general.

EXPRESION Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios. Exploracin de movimientos de aproximacin y lejana relacionndose con objetos y con compaeros en el espacio general. Comunicacin de las sensaciones o imgenes provocadas por un instrumento o familia instrumental.

CONTEXTUALIZACION Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes imgenes del entorno.

ARTES VISUALES

Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros en el espacio general.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Reflexin sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.

Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.

MSICA

Identificacin visual y auditiva de la clasificacin orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas. Identificacin del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o gneros) de msica. Identificacin de laszonas del escenario paraconocer las posibilidadesde interaccin que tienecon cada una: el pblico,otros actores, laescenografa y l mismo.

Audicin de msica en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamao, el timbre y la expresin de diversos instrumentos o familias instrumentales.

Utiliza lasposibilidades demovimiento en unescenario al distinguirlas relaciones de accinque existen en elespacio teatral.

TEATRO

Experimentacin dedistintos movimientos yposiciones corporales,utilizando diferenteszonas del escenario.

Comprensin de laimportancia de laszonas del escenario ylos movimientos en ellas,para mantener unequilibrio espacial queinvolucra a losparticipantes de unapuesta en escena.

Bloque II COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO EJES

APRECIACION Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios. Observacin de imgenes artsticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios.

EXPRESION Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color segn su clasificacin bsica. Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica. Relacin con los compaeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Exploracin y ensayo de distintas posibilidades para acompaar canciones, utilizando los instrumentos de aliento y percusin elaborados.

CONTEXTUALIZACION Recopilacin de imgenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color.

ARTES VISUALES

Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso cotidiano.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de las posibilidades de manejo extracotidiano de los objetos en el espacio personal. Identificacin de procedimientos sencillos para la construccin de distintos instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano. Identificacin de las caractersticas principales de una situacin dramtica, ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales.

Reflexin acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana.

MSICA

Indagacin acerca de los principales instrumentos de percusin (idifonos) y de aliento utilizados en las agrupaciones musicales existentes en su comunidad o regin.

Representa situaciones dramticas reales o ficticias.

TEATRO

Elaboracin de situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una obra teatral.

Explicacin de las razones que los motivaron a la realizacin de situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral.

Bloque III COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS APRECIACION Reconoce el impactovisual que produce elcontraste de los colorescomplem entarios en lasimgenes. Distingue lasdiferentes formas deencuentro con personasu objetos en el espaciopersonal y general. Elabora instrumentosmu sicales de cuerda ypercusin con materialesde uso cotidiano. LENGUAJE ARTISTICO EXPRESION CONTEXTUALIZA CION Observacin deimgenes y de suentorno donde seaprecien los colorescompleme ntarios. Creacin deimgenes utilizandocolorescompl ementarios. Recopilacin deimgenes para identificarlos colorescomplement arios yreflexionar sobre suimportancia. EJES

ARTESVISUALE
S

EXPRESINCOR
PORAL YDANZA

Identificacin de losencuentros con personasy objetos en el espaciopersonal y general.

Interaccin conpersonas y objetos endiferentes encuentroscreativos.

Argumentacinace rca de losencuentros conpersonas y objetos en suvida cotidiana.

MSICA

Identificacin deprocedimientos sencillospara la construccin dedistintos instrumentosde percusin(membra nfonos) ycuerda utilizandomateriale s de usocotidiano.

Realizacin deimprovisaciones rtmicasy acompaamiento decanciones utilizando losinstrumentosconstrui dos.

Investigacin acercade los principalesinstrumen tos depercusin(membr anfonos) y decuerda, utilizados en lasagrupaciones musicalesexistentes en distintascomunidade s y culturas. Investigacin sobrelas narraciones de sucomunidad o de otrasregiones para identificarcmo son suspersonajes.

Crea dilogossencillo s con lospersonajes de unahistoria.

TEATRO

Identificacin de lascaractersticas de lospersonajes en unahistoria.

Elaboracin dedilogos de lo quesucede entre lospersonajes de unahistoria.

Bloque IV COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Distingue las diferencias entre tono y contraste en imgenes y obras visuales.

ARTES VISUALES

Identificacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes.

Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que produzcan diversas sensaciones. Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros, cuartetos, etctera).

Clasificacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

Reconoce la participacin de dos, tros y cuartetos dentro de una danza colectiva.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.

Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos.

Crea una narracinsonor a a partir de unargumento utilizando elcuerpo y la voz. MSICA

Exploracin de lasposibilidades expresivasde los instrumentosconstruidos, as como delcuerpo y de la voz pararepresentar ambientes,sucesos, imgenes oatmsferas.

Creacin de unanarracin sonora a partirde un argumento,utilizando los recursosexpresivos de losinstrumentosconstruid os, del cuerpoy de la voz.

Investigacin acercade la msica descriptiva. Reflexin sobre lamusicalizaci n o losrecursos sonoros que seutilizan para reforzar lasescenas o lassituaciones dentro deuna pelcula, obras deteatro o comerciales. Investigacin sobretradicione s culturales(ritual , religioso y festivo)de Mxico donde sefabrican y utilizanmscara s.

Representa lascaracterstic as de unpersonaje en el diseo yelaboracin de unamscara representativa.

Identificacin de lascaractersticasfundamental es de lospersonajes de una obrateatral. TEATR

O

Elaboracin demscaras que muestrenla identidad de lospersonajes elegidos.

Bloque V COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.

ARTES VISUALES

Identificacin del uso del color como elemento expresivo en su entorno.

Comunicacin de ideas y sensaciones mediante la creacin de un producto visual que represente una experiencia personal. Aplicacin de conocimientos adquiridos para crear una danza colectiva, incorporando las propuestas de los dos, tros y cuartetos. Manifestacin de sensaciones que le produce escuchar piezas musicales en los diferentes planos de audicin, por medio de otro lenguaje artstico. Representacin de escenas, utilizando mscaras y objetos en un escenario.

Investigacin sobre los diferentes significados que tiene el color en diversos contextos culturales.

Participa en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de elementos para la creacin de una danza colectiva.

Socializacin de lo aprendido al apreciar el trabajo artstico propio y el de los compaeros.

Reconoce los distintos planos de audicin para la msica. MSICA

Identificacin de los tres planos en que puede escucharse la msica: sensorial, expresivo y musical.

Exposicin de opiniones sobre las ocasiones o circunstancias en que se utiliza cada plano musical.

Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando mscaras y diferentes objetos.

TEATRO

Identificacin de las cualidades de la expresin oral (tonos de voz, sonidos y carga emotiva, entre otros) para destacar las caractersticas de un personaje.

Reflexin acerca de la importancia de adquirir confianza y seguridad al desenvolverse en un escenario mediante juegos teatrales.

XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 aos de edad XI.5.1. Estndares de Espaol En el Tercer periodo, los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo

aplican a situaciones concretas y continan aprendiendo sobre su uso; estn en posibilidad de identificar informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar informacin. Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las caractersticas de los tipos de textos y en la interpretacin de la informacin que contienen. Sus producciones escritas expresan conocimientos e ideas de manera clara, establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecuencia, pero tambin las ajustan de acuerdo con la audiencia a las que se dirigen; distinguen las diferencias y contextos de uso del lenguaje formal e informal. En resumen, producen textos de forma autnoma, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones ortogrficas. Sus participaciones orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, mediante la integracin de juicios crticos y argumentos para persuadir de manera oral. Identifican y comparten su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios, y consolidan su disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar; de tal manera que evidencian el desarrollo de una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 1. Procesos de lectura 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama y personajes involucrados). Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no se explicita. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mismo tema. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas del mismo. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin. 2. Produccin de textos escritos 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo el orden de los mismos, y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Escribe una variedad de textos para una audiencia especfica con diferentes propsitos comunicativos. Distingue entre lenguaje formal e informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.

2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11.

Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones, y los usa al redactar. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados previamente. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y su comprensin por otros lectores. Emplea ortografa convencional al escribir. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales). 3. Participacin en eventos comunicativos orales Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crtica. Toma notas de una exposicin oral. Usa la discusin para explorar ideas y temas. 4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9.

Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. Usa palabras de la misma familia lxica para hacer correcciones a su ortografa. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales. Identifica informacin y sus fuentes para responder a preguntas especficas. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos. 5. Actitudes hacia el lenguaje Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

5.10.

Desarrolla un concepto positivo de s mismo, como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. XI.5.2. Estndares nacionales de habilidad lectora Objetivo Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educacin Bsica. Importancia de la lectura El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios. Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters. Habilidad lectora La lectura involucra dos actividades principales: Identificacin de palabras o "decodificacin". Comprensin del significado del texto. Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla. Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan. NIVEL GRADO 4o. Primaria 5o. 6o. PALABRAS LEIDAS POR MINUTO 100 a 114 115 a 124 125 a 134

No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo se debe poner especial atencin en que los nios comprendan lo que leen. XI.5.3. Aprendizajes esperados de Espaol Cuarto grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER UN TEMA DE INTERES TIPO TEXTUAL: EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Formula preguntas para guiar labsqueda de informacin e identificaaquella que es repetida, complementariao irrelevante sobre un tema. Identifica y usa recursos paramantener la cohesin y coherencia alescribir prrafos. Emplea la parfrasis al exponer untema. Resume informacin para redactartextos de apoyo para una exposicin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Diferencia entre copia y parfrasis. Formas de parafrasear informacin. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Elaboracin de preguntas para guiarla bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma enque est redactada una pregunta y eltipo de informacin que le da respuesta. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Recursos grficos de los carteles ysu funcin como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado,cuerpo del texto e ilustraciones entextos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Lista de temas de inters paraseleccionar uno sobre el cual investigar. Preguntas para recabar informacinsobre el tema elegido. Notas con la informacin encontradapara responder cada pregunta(verificando que sea adecuada, lgica ysuficiente, si est repetida o escomplementaria). Guin o esquema de planificacinpara la exposicin del tema. Carteles de apoyo para la exposicinque contenga la informacin msrelevante. PRODUCTO FINAL Exposicin del tema investigado.

Acentos grficos en palabras que seusan para preguntar (qu, cmo,cundo, dnde). Puntos para separar oraciones. Maysculas en nombres propios einicio de oracin. Ortografa de palabras de la mismafamilia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Sustitucin lxica (uso depronombres, sinnimos y antnimos). Estrategias de cohesin: uso depronombres y de nexos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR TRABALENGUAS Y JUEGOS DE PALABRAS PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce las caractersticas de lostrabalenguas y juegos de palabras. Emplea la slaba o la letra inicial deuna serie de palabras para crear un efectosonoro. Emplea rimas en la escritura detrabalenguas y juegos de palabras.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lostrabalenguas y juegos de palabras(similitud y complejidad de las palabras,repeticin, rima, entre otras). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Acentuacin de palabras. Ortografa de palabras de lasmismas familias lxicas. Segmentacin convencional depalabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Recursos para crear efectos sonorosen trabalenguas y juegos de palabras.

Lectura de trabalenguas y juegos depalabras. Lista de las caractersticas de losjuegos de palabras y trabalenguas. Trabalenguas adaptados a partir deuna copla conocida (agregando unaterminacin constante a las palabras). Lista de palabras o frases que sirvanpara escribir trabalenguas o juegos depalabras. Borradores de trabalenguas o juegosde palabras inventados por los alumnoscon las siguientes caractersticas: Repeticin de la primera consonante yel recuentillo para crear el efectodeseado. Rima para crear efectos sonorosdeseados. Ortografa y puntuacinconvencionales. PRODUCTO FINAL Trabalenguas y juegos de palabraspara publicar en el peridico escolar.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL USO DE CROQUIS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Interpreta croquis para identificartrayectos. Identifica las siglas, las abreviaturasy los smbolos usados en los croquis. Interpreta y utiliza el vocabularioadecuado para dar indicaciones sobrelugares o trayectos. Describe trayectos a partir de lainformacin que aparece en los croquis.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Siglas, smbolos y abreviaturasusadas en croquis. Representacin de lugares ytrayectos. Indicaciones para describir ointerpretar trayectos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de croquis. Convenciones grficas usadas encroquis y mapas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

Discusin sobre las caractersticasde los croquis. Descripcin oral de un trayecto. Representaciones del trayecto,usando un modelo de croquis. Lista con las indicaciones que sedeben seguir para llegar de un lugar aotro. Borradores del croquis, en los quese localicen lugares importantes. Descripciones de los trayectosrepresentados en los ESCRITURA YORTOGRAFA croquis, con lassiguientes Ortografa convencional de caractersticas: palabrasque se usan para dar Claridad y precisin de indicaciones sobrelugares o lasindicaciones y los puntos trayectos (interseccin,esquina, dereferencia. hacia, derecha, Abreviaturas. izquierda,semforo, paralelo, perpendicular, entreotros). Nombres de las calles. Segmentacin convencional de PRODUCTO FINAL laescritura. Descripciones de los trayectos, apartir del uso de los croquis.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TEXTO MONOGRAFICO SOBRE PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Localiza informacin especfica apartir de la lectura de diversos textossobre un tema. Identifica las caractersticas y lafuncin de las monografas, y las retomaal elaborar un texto propio. Escribe un texto monogrfico quemuestra coherencia. Respeta y valora la diversidadcultural y lingstica de los pueblosindgenas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Relaciones de causa y efecto entextos expositivos. BSQUEDA Y MANEJO DE

INFORMACIN

Localizacin de informacin entextos. Mapas conceptuales para resumirinformacin. Cuadros de datos para clasificarinformacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lostextos monogrficos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Puntos para separar oraciones enun prrafo. Ortografa convencional de palabrasque pertenecen a una misma familialxica. Segmentacin convencional depalabras con dificultad ortogrfica. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Lectura de monografas y otrasfuentes sobre distintos pueblosindgenas mexicanos. Tabla o cuadro con los datosobtenidos en las fuentes de consulta:ubicacin geogrfica, lenguas que sehablan, fiestas o ceremonias, vestimentatpica, actividad econmica, poblacin,entre otros. Borradores de textos monogrficossobre los pueblos estudiados, quecumplan con las siguientescaractersticas: Informacin clara y organizada sobrelos diferentes aspectos de la vida delos pueblos que se describen. Recursos grficos de apoyo (mapacon la ubicacin geogrfica). Coherencia y cohesin. PRODUCTO FINAL Monografa para publicar.

Diferencia entre oraciones tpicas yde apoyo en la escritura de prrafos. Oraciones tpicas para introducirprrafos. Nexos para enlazar ideas oestablecer comparaciones (en cambio,por un lado, por otro lado, a diferenciade, al igual que, entre otras). PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NARRACIONES A PARTIR DE REFRANES TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Comprende el mensaje implcito yexplcito de los refranes. Identifica los recursos literariosempleados en los refranes. Emplea adjetivos y adverbios aldescribir personajes, escenarios ysituaciones en una narracin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de los refranes. Mensaje implcito y explcito en untexto. Recursos literarios (analogas,metforas, rimas y juegos de palabras),empleados en los refranes. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losrefranes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa convencional de adjetivosy adverbios. Ortografa de palabras de la mismafamilia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Palabras y frases para describirpersonas, lugares y acciones (adjetivos,adverbios y frases adverbiales). Tiempos verbales presentes ypasados en la descripcin de sucesos. Recursos para mantener lacoherencia en sus textos.

Recopilacin de refranes en diversasfuentes, orales o escritas. Presentacin oral de los refranesrecopilados y discusin acerca de susignificado. Lista con las caractersticasgenerales de los refranes. Esquema de planificacin para laescritura de un relato a partir delsignificado del refrn (conservando sumensaje). Borradores de las narraciones queincorporen las sugerencias de suscompaeros, y que cumplan con lassiguientes caractersticas: Conserva el significado del refrn. Describe detalladamente personajesy escenarios. Coherencia, ortografa y puntuacinconvencional. PRODUCTO FINAL Narraciones para compartir.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN INSTRUCTIVO PARA ELABORAR MANUALIDADES TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce las caractersticas de uninstructivo e interpreta la informacin quepresenta. Emplea verbos en infinitivo oimperativo al redactar instrucciones. Describe el orden secuencial de unprocedimiento. Emplea la ortografa convencional depalabras relacionadas con medidas delongitud, peso y volumen.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin de la informacincontenida en instructivos. Interpretacin de las acciones alredactar instrucciones. Vocabulario empleado en losinstructivos (verbos, palabrasdescriptivas y cuantificadores). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losinstructivos. Recursos grficos empleados entextos instructivos: diagramas deproceso, ilustraciones, cuadros,smbolos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Uso de la coma, del punto y coma,punto y parntesis. Ortografa de palabras relacionadascon las medidas de longitud, peso yvolumen (centmetros, gramos, mililitros). ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Discusin sobre las manualidadesque saben hacer los alumnos y lanecesidad de atender instruccionesorales o escritas para seguirprocedimientos de elaboracin. Exposicin de un procedimiento paraelaborar una manualidad. Planificacin del instructivo para laelaboracin de la manualidad. Borradores de los instructivos quecumplan con las siguientescaractersticas: Claridad en la presentacin de losmateriales y en la descripcin de losprocedimientos. Diagramas o ilustraciones de apoyoa la explicacin del procedimiento. Verbos en infinitivo o imperativo alredactar las instrucciones. PRODUCTO FINAL Instructivos para la elaboracin demanualidades.

Orden y coherencia de lasinstrucciones. Verbos en infinitivo o en imperativopara redactar instrucciones. Numerales para ordenarcronolgicamente los pasos de unprocedimiento.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UNA ENTREVISTA PARA AMPLIAR INFORMACION TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas y la funcinde la entrevista para obtener informacin. Elabora preguntas que recaben elmximo de informacin deseada, y evitahacer preguntas redundantes. Recupera informacin a partir deentrevistas. Respeta turnos de intervencin en undilogo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de conocer el tema atratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener lainformacin deseada (preguntas abiertasvs. preguntas cerradas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasentrevistas. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Formas de redactar preguntas yrespuestas (uso de signos depuntuacin).

Discusin para elegir un tema deinters. Recopilacin de informacinacerca de un tema. Discusin sobre la informacinque se quiere ampliar y las personasque pudieran ser entrevistadas paraello. Organizacin de preguntas en uncuestionario para la entrevista. Invitacin para el entrevistado. Entrevista y notas para recuperarinformacin. Discusin de las respuestas delexperto. PRODUCTO FINAL Informacin de la entrevista paraprofundizar en el conocimiento sobreun tema.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER POEMAS EN VOZ ALTA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas. Clasificacin de los poemas en funcin del tema. Seleccin de poemas para compartir. Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz. Planificacin del evento de lectura. Invitaciones para los familiares de los

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas. Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz alta, para darles la intencin deseada. Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los poemas. Caractersticas y funcin de las invitaciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Segmentacin convencional

de palabras con dificultad ortogrfica.

alumnos. PRODUCTO FINAL Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR LA INFORMACION DE PRODUCTOS PARA FAVORECER EL CONSUMO RESPONSABLE TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la utilidad de los diferentestipos de informacin que proveen lasetiquetas y los envases comerciales. Identifica los recursos de los textospublicitarios y toma una postura crticafrente a ellos. Reconoce las ventajas del consumoresponsable y de la toma decisiones enfuncin de la informacin que expone elproducto.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Mensajes publicitarios. Informacin contenida en etiquetas yenvases. Similitudes y diferencias entre lapublicidad escrita y la informacincontenida en etiquetas y envasescomerciales. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Utilidad de los diferentes tipos deinformacin que proveen las etiquetas ylos envases comerciales (instruccionesgenerales para el usuario; precaucionesen el manejo del producto, ingredientes,datos del fabricante y del distribuidor,descripcin del producto). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losanuncios publicitarios impresos. Caractersticas y funcin de lainformacin contenida en envases yetiquetas.

Lectura en voz alta y anlisis delcontenido de anuncios publicitarios:identificacin de sus propsitos y losrecursos discursivos. Cuadros descriptivos para cadaanuncio en que se indique: qu seanuncia, qu o quin aparece en losanuncios, qu est escrito y a quin vadirigido el anuncio. Discusin sobre la funcin de losanuncios publicitarios y la veracidad delos mensajes que presentan. Notas donde se registren losdiferentes tipos de informacinencontrada en los envases y etiquetas. Tablas donde se comparen lascaractersticas de dos productossemejantes o iguales de diferentesmarcas (producto, precio, tipo depresentacin, peso, caducidad). PRODUCTO FINAL Discusin sobre la informacin de losproductos que resultan ms convenientesen comparacin con productos similares,para favorecer el consumo responsable.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPEDICAS PARA SU CONSULTA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la organizacin de unaenciclopedia para localizar informacin. Identifica la funcin de las distintaspartes de un texto expositivo. Verifica sus interpretacionesconstatando la informacin provista por eltexto. Participa en el intercambio deopiniones con otros, de manera asertiva.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin relevante contenida entextos expositivos. Relacin entre el contenido del textocentral y los recursos complementarios(recuadros, tablas, grficas e imgenes). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las notasenciclopdicas. Caractersticas y funcin de textosexpositivos. Lenguaje y temas de los textos dedivulgacin cientfica.

Discusin para identificar un tema deinters. Notas enciclopdicas seleccionadas. Anlisis sobre la organizacin de lainformacin que presentan las notasenciclopdicas. Planificacin de notas enciclopdicassobre temas complementarios al elegido. Borrador de la nota enciclopdica quecontenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas,tablas e imgenes. PRODUCTO FINAL Notas enciclopdicas para suintegracin en un volumen para suincorporacin a la biblioteca del saln.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica aspectos relevantes de losescenarios y personajes de narracionesmexicanas. Reconoce elementos de lasnarraciones: estado inicial, aparicin deun conflicto y resolucin del conflicto. Establece relaciones de causa yefecto entre las partes de una narracin. Incrementa sus recursos para narrarde manera oral.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los relatos en laliteratura mexicana: cuento, fbula yleyenda. Escenarios y personajes denarraciones tradicionales. Estructura de las narraciones: estadoinicial, aparicin de un conflicto yresolucin del conflicto. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Dilogos directos y uso de guionespara introducirlos. Acentuacin de verbos pasadossimples en tercera y primera personas. Segmentacin convencional depalabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Tiempos verbales pasados paranarrar eventos: pretrito imperfecto,pretrito y perfecto simple. Uso del presente para dilogosdirectos. Relaciones de causa y efecto paranarrar eventos.

Lectura en voz alta o narracin oralde relatos (fbulas, leyendas o cuentos)de la literatura mexicana. Relatos escritos y corregidos a partirde narraciones orales, recuperando sutrama. Cuadro de anlisis de los relatos,donde se incluyan: personajes,escenarios y sucesos principales. Planificacin de una narracin,apoyndose en el cuadro de anlisis. Borradores de nuevas versionesescritas por los alumnos de los relatoselegidos, donde se integren distintospersonajes y escenarios. PRODUCTO FINAL Lectura en voz alta de sus relatos algrupo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPLORAR Y LLENAR FORMULARIOS TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Comprende la funcin e identifica lainformacin que usualmente se solicitaen los formularios. Comprende el significado de siglas yabreviaturas comunes usadas enformularios. Identifica la relevancia de los datosrequeridos en funcin de las instruccionespara su llenado.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin requerida para el llenadode formularios. Instrucciones en formularios. Recuperacin de informacin endocumentos oficiales. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de losformularios de registro. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Ortografa convencional. Siglas y abreviaturas empleadas enformularios. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Frases empleadas en los formulariospara solicitar informacin o darinstrucciones. Verbos en infinitivo e imperativo, ylenguaje impersonal en los formularios.

Discusin sobre las caractersticasde diversos formularios y dnde selocaliza la informacin personal que sesolicita para el llenado de solicitudes deinscripcin, exmenes, formularios desuscripcin, entre otros (acta denacimiento, CURP y comprobante dedomicilio). Cuadro comparativo de la informacinque solicitan los diferentes formatos deinscripcin. Formularios de inscripcin paraalguna organizacin o actividad(inscripcin a servicios de salud oprogramas sociales o deportivos),llenados de manera individual. Discusin sobre la informacinrequerida en los formularios. PRODUCTO FINAL Formularios debidamente llenados.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER DATOS BIOGRAFICOS DE UN AUTOR DE LA LITERATURA INFANTIL O JUVENIL TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica datos especficos a partir dela lectura. Identifica la utilidad de relatosbiogrficos para conocer la vida depersonajes interesantes. Recupera los datos relevantes sobrela vida de un autor en un texto y lasrelaciona con su obra.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas de los personajes,trama, escenarios y ambiente de la obraleda. Semejanzas y diferencias en la obrade un mismo autor. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Lectura para localizar informacinen textos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasbiografas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Comillas para citar. Guiones para dilogos directos. Acentuacin grfica de verbos ypalabras que introducen preguntas. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Lectura en voz alta de obras deautores de literatura infantil o juvenil. Eleccin de un autor de inters delgrupo a partir de la obra leda. Recuperacin de informacin sobrela vida del autor seleccionado, a partir dela contraportada y resea. Descripciones iniciales del autor apartir de las inferencias realizadas de lainformacin proporcionada por el libro(edad, gnero, poca en la que vivi,entre otras). Datos biogrficos reales del autor,para comparar con las descripcionesrealizadas. PRODUCTO FINAL Texto biogrfico para ser publicadoen el peridico mural.

Modos verbales que reportanpalabras, sensaciones y juicios de otros:demandar, preguntar, enfatizar y sentir,entre otros.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR NOTAS PERIODISTICAS PARA PUBLICAR TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados). Jerarquiza la informacin al redactar una nota periodstica. Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas. Redacta notas periodsticas breves.

BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Lectura en voz alta de notas periodsticas. Informacin que aportan las Discusin sobre la estructura de notas la nota periodsticas. periodstica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Cuestionario para recuperar la informacin Estructura y funcin de las contenida en una nota. notas periodsticas. Jerarquizacin de la Organizacin de la informacin informacin a partir de los datos del cuestionario. en forma de pirmide invertida (estructura Borradores de notas para escribir periodsticas sobre organizando la informacin con algn acontecimiento en la datos de mayor comunidad, que a menor importancia, responde cumplan con las siguientes al qu, quin, caractersticas: cundo, dnde, por qu y Encabezado.

cmo). Uso de tercera persona para redactar notas periodsticas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. Redaccin en tercera persona. PRODUCTO FINAL Notas periodsticas para publicar en el peridico escolar.

Segmentacin convencional de palabras. Maysculas, puntos y comas enumerativas. Ortografa convencional de palabras de una misma familia lxica.

Quinto grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje endiversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural deMxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DELPROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica informacin complementaria endos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales deuna exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracintpico y oraciones de apoyo, empleandopuntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesiny simultaneidad, as como relacin antecedenteconsecuente al redactar un texto histrico.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sucesin y simultaneidad en los relatoshistricos. Relaciones antecedenteconsecuente enlos sucesos relatados. BSQUEDA Y MANEJO DE

Discusin y lectura de textos sobre algnperiodo histrico revisado en la asignatura deHistoria. Lista del orden de los acontecimientosrelatados que seale las relaciones antecedente-consecuente. INFORMACIN Notas con la informacin Informacin complementaria de referente a unsuceso particular dos textosque relatan sucesos del relato: relacionados. Personajes involucrados. Formas de recuperar Periodo que abarca dicho suceso. informacin sinperder el significado original. Exposicin oral del suceso. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Lista de acontecimientos ESCRITURA YORTOGRAFA relatados queestablezca las relaciones antecedenteOrtografa y puntuacin convencionales enla escritura de consecuente del suceso particular, como apoyopara la prrafos. redaccin del relato histrico. ASPECTOS SINTCTICOS Y Borradores del relato histrico SEMNTICOS que cumplancon las siguientes Identidad de las referencias caractersticas: (persona,lugar, tiempo) en el texto para establecerrelaciones Descripcin cronolgica de los hechos. cohesivas. Relaciones antecedentePalabras que indican tiempo consecuente entrelos sucesos paraestablecer el orden de los descritos. sucesos. Palabras y frases que indican Redaccin coherente. relacinantecedenteOrtografa y puntuacin consecuente. convencionales,tomando como

Signos de puntuacin para modelo los textos fuente. organizar lasunidades textuales: Referencias bibliogrficas de las puntos para separaroraciones, y fuentesconsultadas. comas para separar PRODUCTO FINAL unidadesgramaticales Relato histrico para publicar en equivalentes, para elperidico escolar. insertaracotaciones o explicaciones y proposicionescausales lgicas. Puntuacin convencional al usar nexos(cuando, en consecuencia, por lo tanto, debidoa). Organizacin de prrafos con oracintpico y oraciones de apoyo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR FABULAS Y REFRANES TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas de lasfbulas, y sus semejanzas y diferenciascon los refranes. Comprende la funcin de fbulas yrefranes. Interpreta el significado de fbulas yrefranes.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado implcito de fbulas yrefranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados enfbulas y refranes. Diferencias y similitudes entrefbulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranesy fbulas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasfbulas. Caractersticas y funcin de losrefranes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Ortografa convencional a partir deluso de modelos.

Recopilacin de refranes para sulectura en voz alta. Discusin acerca del uso y significadode los refranes. Lectura en voz alta de fbulas ydiscusin de sus caractersticas (funcinde la moraleja). Cuadro comparativo con lascaractersticas de fbulas y refranes. Sustitucin de las moralejas de lasfbulas ledas, por refranes que lasejemplifiquen. Argumentos que justifiquen laasociacin entre la fbula y el refrncomentados. PRODUCTO FINAL Fbulas acompaadas de un refrnpara su publicacin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas y lafuncin de las frases publicitarias. Emplea diferentes estrategiastextuales para persuadir a un pblicodeterminado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retricos en lapublicidad.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Estereotipos en la publicidad. Funcin sugestiva de las frasespublicitarias. Estrategias para persuadir. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de anunciospublicitarios. Frases sugestivas en anunciosescritos: brevedad, uso de adjetivos, usode analogas, metforas, comparaciones,rimas y juegos de palabras. Tamao y disposicin grfica de unanuncio. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacinconvencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Adjetivos, adverbios, frases adjetivasy figuras retricas breves (analogas,metforas, comparaciones, rimas,hiprbole y juegos de palabras) enanuncios.

Anlisis de anuncios publicitariosrecopilados. Esquema o cuadro que clasifiqueanuncios recopilados en funcin de supropsito (fines comerciales, polticos,sociales, educativos). Discusin del uso de estereotipos enla publicidad y sobre las posibles formasde evitar estos estereotipos en laproduccin de anuncios publicitarios. Lista de servicios y productos que seofrecen en su comunidad. Seleccin de productos o serviciosque se ofrecen en la comunidad paraelaborar anuncios publicitarios. Esquema de planificacin delanuncio. Borradores de los anunciospublicitarios que incorporen lassugerencias de sus compaeros ycumplan con las siguientescaractersticas: Uso de estrategias para persuadir. Mensajes breves que integren el usode adjetivos y algunas figurasretricas (metforas, comparaciones,rima) para describir y hacer msatractivo el anuncio. Ortografa convencional y cuidado enla disposicin grfica, para asegurar laclaridad y el atractivo visual delanuncio. PRODUCTO FINAL Anuncios publicitarios para publicaren la comunidad.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACION EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la organizacin de las ideasen un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de lostextos que lee en la produccin de lospropios. Emplea referencias bibliogrficas paraubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referirinformacin de otros en sus escritos.

BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Seleccin de un tema de inters. Lectura para identificar Lista de preguntas sobre el informacinespecfica. tema queimpliquen definiciones, Informacin relevante en los relaciones decausa y efecto, y textospara resolver inquietudes descripciones desucesos o especficas. procesos. Palabras clave para Seleccin de informacin en localizarinformacin y hacer diversasfuentes que responda a predicciones sobreel contenido las preguntas. de un texto. Notas con la informacin Indices, ttulos, recabadapara responder cada subttulos,ilustraciones, pregunta, queincluya las recuadros y palabras clavepara referencias bibliogrficas delas buscar informacin especfica. fuentes consultadas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Borradores de textos Funcin y caractersticas de las expositivos, quecumplan con las citasbibliogrficas. siguientescaractersticas: Correspondencia entre Informacin suficiente que ttulos,subttulos, ilustraciones y drespuesta a las preguntas. contenido delcuerpo del texto. Prrafos con oracin tpica CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE queincluyan explicaciones o ESCRITURAY ORTOGRAFA ejemplos. Fuentes de consulta para Coherencia. corroborarortografa Ortografa y convencional de palabras. puntuacinconvencionales. Formas de referir citas Nexos para dar cohesin a textuales. lasexplicaciones. ASPECTOS SINTCTICOS Y PRODUCTO FINAL SEMNTICOS Textos expositivos con Nexos (por ejemplo: por lo informacinrecuperada en tanto,cuando, entonces, porque, diversas fuentes parapublicar. etc.), paradarle cohesin a un texto.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Distingue elementos de realidad yfantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de lasleyendas. Describe personajes o sucesosmediante diversos recursos literarios. Redacta un texto empleando prrafostemticos delimitados convencionalmente. Retoma elementos convencionalesde la edicin de libros.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Elementos de realidad y fantasa enrelatos orales (leyendas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasleyendas. Recursos literarios para ladescripcin de personajes. Elementos convencionales de laedicin de libros: portada, portadilla,introduccin, ndice. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Uso convencional de lasmaysculas. Ortografa de palabras de una mismafamilia lxica. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Adaptacin del lenguaje para serescrito. Redaccin de un texto en prrafostemticos delimitados a travs depuntuacin, espacios en blanco y uso demaysculas.

Lectura en voz alta de leyendas dediferentes culturas y discusin sobre susignificado. Recopilacin de leyendas en formaoral y escrita (recuperadas entrepersonas de su comunidad). Lista de las caractersticas de lasleyendas. Borradores de leyendas transcritas. Leyendas para integrarlas en uncompendio que cumpla con las siguientescaractersticas: Organizacin a partir de un criterio declasificacin definido. Indice, portada y portadilla. Introduccin sobre el propsito delcompendio y presentacin de lasleyendas. Ortografa y puntuacinconvencionales. PRODUCTO FINAL Compendio de leyendas paraintegrarlo al acervo de la biblioteca delsaln.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVES DE UN BOLETIN INFORMATIVO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica acontecimientos que seanrelevantes para su comunidad. Resume informacin conservando losdatos esenciales al elaborar un boletninformativo. Produce textos para difundirinformacin en su comunidad. Considera la convencionalidad de laortografa y puntuacin al escribir.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de la difusin deinformacin. BSQUEDA Y MANEJO DE

INFORMACIN

Estrategias para la organizacin ydifusin de la informacin (seleccionar,jerarquizar, organizar, resumir, entreotras). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura de las notas periodsticas. Caractersticas y funcin de losboletines informativos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacinconvencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Seleccin de acontecimientos deinters para la comunidad escolar, con elfin de elaborar un boletn informativo. Discusin sobre los acontecimientosseleccionados. Bsqueda y seleccin de lainformacin que contendr el boletn. Revisin de modelos de boletinesinformativos. Esquema de planificacin del boletnorganizado por secciones. Borradores del boletn que cumplancon los elementos contenidos en elesquema de planificacin. PRODUCTO FINAL Boletn informativo impreso paradifundir en la comunidad escolar.

Organizacin de las ideas alredactar. Formas de adaptar el lenguaje deacuerdo con el destinatario. Trminos tcnicos requeridos enalgunas noticias.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR INFORMACION EN TEXTOS EXPOSITIVOS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Establece criterios de clasificacin alorganizar informacin de diversas fuentes. Elabora cuadros sinpticos y mapasconceptuales para resumir informacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin que se presenta encuadros sinpticos y mapasconceptuales. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Criterios de clasificacin de unconjunto de informaciones. Organizacin de textos que implicanclasificacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de textosexpositivos. Caractersticas y funcin de cuadrossinpticos y mapas conceptuales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacinconvencionales.

Seleccin de un tema tratado en lasasignaturas de Geografa o CienciasNaturales, para estudiarlo. Definicin de criterios para clasificarla informacin sobre el tema. Organizacin de la informacin deacuerdo con las categoras establecidasen mapas conceptuales o cuadrossinpticos elaborados en equipos. Presentacin oral al grupo de loscuadros sinpticos y mapasconceptuales. Borradores de los mapasconceptuales y cuadros sinpticos querecuperen las sugerencias de suscompaeros y cumplan con las siguientescaractersticas: Organizacin de la informacin deacuerdo con los criterios declasificacin. Informacin relevante y clara. Disposicin grfica adecuada. PRODUCTO FINAL Mapas conceptuales o cuadrossinpticos para estudiar el temaseleccionado.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER POEMAS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica algunos de los recursosliterarios de la poesa. Distingue entre el significado literal yfigurado en palabras o frases de unpoema. Identifica los temas de un poema yreconoce los sentimientos involucrados. Muestra inters y sensibilidad al leer yescribir poemas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Sentido literal y figurado de laspalabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca la poesa. Relacin entre los sentimientospropios y los que provoca un poema. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Recursos literarios empleados en laescritura de poemas (aliteracin,repeticin, rima, comparacin ymetfora). Organizacin grfica y estructura delos poemas (distribucin en versos yestrofas). ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Lectura en voz alta de los poemasseleccionados. Discusin sobre los sentimientosevocados en los poemas. Discusin sobre las caractersticasde los poemas, y de las diferencias entreel lenguaje literal y figurado. Notas sobre las caractersticas de losrecursos literarios empleados en lospoemas, ejemplificando cada uno. PRODUCTO FINAL Discusin acerca de la interpretacinde los poemas ledos.

Recursos literarios para crear unefecto potico (rima, mtrica, adjetivos yadverbios).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPRESAR SU OPINION FUNDAMENTADA EN UN DEBATE TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. Conoce la funcin y organizacin del debate. Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos en textos argumentativos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. Significado de palabras desconocidas a travs del contexto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin de los textos argumentativos. Caractersticas y funcin del debate. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista. Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate. Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes caractersticas: Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.

Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras.

Oraciones complejas y nexos de Argumentos fundamentados con informacin suficiente. subordinacin. Referencias bibliogrficas y citas Conectivos causales, textuales que soportan la temporales y informacin. lgicos. PRODUCTO FINAL Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ARTICULOS DE DIVULGACION PARA SU DIFUSION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin para seleccionar un tema de inters. Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema. Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta. Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas. Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes caractersticas: Parfrasis para ampliar o condensar la informacin. Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin. Citas y referencias bibliogrficas. Puntuacin y ortografa convencionales. Cohesin en el texto. PRODUCTO FINAL Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Distincin entre datos, argumentos y opiniones. Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de ste). Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Formas de citar, referir y parafrasear informacin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS TIPO DE TEXTO: DRAMTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Conoce la estructura de una obra deteatro. Identifica las caractersticas de unpersonaje a partir de descripciones,dilogos y su participacin en la trama. Adapta la expresin de sus dilogos,de acuerdo con las intenciones ocaractersticas de un personaje. Emplea la puntuacin correcta paraorganizar los dilogos en una obrateatral, as como para darle la intencinrequerida al dilogo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin y anlisis de lascaractersticas de los Dilogos y formas de intervencin deun personaje en la personajes detextos narrativos (cuentos, leyendas ofbulas). trama. Cuadro descriptivo de los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS personajesde los textos que Estructura y funcin de los leyeron. guionesteatrales (trama, Esquema de planificacin de personajes, escenas,actos, entre una obrade teatro a partir de los otros). textos ledos. Puntuacin utilizada en las Borradores de la obra de teatro, obras deteatro. quecumplan con las Frases adjetivas para siguientescaractersticas: describirpersonajes. Estereotipos en la construccin Dilogos coherentes en relacin conla trama. de lospersonajes. Caracterizacin de los personajes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Acotaciones y signos de ESCRITURA YORTOGRAFA puntuacinpara marcar Correspondencia entre la puntuacin yla intencin que se le intenciones de lospersonajes. PRODUCTO FINAL da en la lecturadramatizada. Lectura dramatizada de la obra Ortografa y deteatro escrita por los alumnos. puntuacinconvencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Redaccin de acotaciones(intenciones, participacin ycaractersticas).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REPORTAR UNA ENCUESTA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Conoce la estructura y funcin de unreporte de encuesta. Usa nexos para indicar orden yrelacin lgica de ideas. Emplea tablas de datos y grficas defrecuencia simple para complementar lainformacin escrita. Escribe conclusiones a partir de datosestadsticos simples.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin para seleccionar un temade inters sobre su Informacin contenida en comunidad. tablas ygrficas. Diseo de una encuesta sobre Relacin entre el texto central y eltema elegido: lastablas o grficas de datos. Seleccin de la poblacin a la que BSQUEDA Y MANEJO DE seaplicar la encuesta INFORMACIN (caractersticas ynmero de Sntesis de informacin a personas). travs dela elaboracin de Lista de preguntas. conclusiones. Complementariedad entre texto Elaboracin del cuestionario. yapoyos grficos. Aplicacin de la encuesta ysistematizacin de resultados. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Lectura en voz alta de Caractersticas y funcin algunosreportes de encuesta y deencuestas. discusin sobresus Caractersticas y funcin de caractersticas. losreportes de encuesta. Definicin de la estructura del Formato y funcin de tablas de reportede la encuesta realizada. datosy grficas de frecuencias. Sistematizacin y organizacin Funcin de los cuestionarios. de losresultados de la encuesta. Empleo de los pies de figura. Grficas, tablas y cuadros CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE paraexplicar o complementar la ESCRITURAY ORTOGRAFA informacin. Ortografa y Borradores del reporte de puntuacinconvencionales. encuesta. ASPECTOS SINTCTICOS Y PRODUCTO FINAL SEMNTICOS Reporte de resultados de la Nexos para indicar orden y relacinlgica de ideas (primero, encuestapara compartir con la comunidad. finalmente, porun lado, asimismo, otro aspecto que...). Cohesin de los textos.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CELEBRES PARA PUBLICAR TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Describe personajes recuperandoaspectos fsicos y de personalidad. Integra varios prrafos en un solotexto, manteniendo su coherencia ycohesin. Usa verbos, adverbios, adjetivos yfrases preposicionales para describir.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Inferencias a partir de la descripcin. Formas de describir personas enfuncin de un propsito. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

Lectura de textos descriptivos paraidentificar caractersticas de personajes yel propsito de la descripcin. Notas con los aspectos mssobresalientes de las ESCRITURAY ORTOGRAFA descripciones queleyeron. Palabras de la misma familia Seleccin de personajes lxicapara guiar las decisiones clebrespara realizar un retrato ortogrficas. escrito. ASPECTOS SINTCTICOS Y Fichas informativas a partir de SEMNTICOS lainvestigacin del personaje Empleo del lenguaje para elegido. describir. Borradores de las descripciones Verbos, adverbios, adjetivos y queincorporen las siguientes frasespreposicionales utilizadas caractersticas: endescripciones. Recupera las caractersticas fsicas yde personalidad de la personadescrita. Claridad y cohesin. Uso adecuado de adjetivos, verbos yadverbios. Ortografa y puntuacinconvencionales. PRODUCTO FINAL Retratos escritos de personajesclebres para su publicacin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TRIPTICO SOBRE LA PREVENCION DEL BULLYING EN LA COMUNIDAD ESCOLAR TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin. Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto. Identifica la relevancia de la informacin para la toma de decisiones. Respeta la integridad propia y la de los dems.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin de diferentes fuentes sobre un tema. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. BSQUEDA Y MANEJO DE LA

Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos. Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia). Lista que jerarquiza los tipos de INFORMACIN violencia (por ejemplo, apodos, Recopilacin y seleccin de amenazas, golpes). informacin. Recopilacin y anlisis de Organizacin de informacin informacin en acerca del acoso escolar/bullying, y tablas de datos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS medidas de prevencin. Caractersticas y funcin de los Discusin, considerando el trpticos. contexto CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE de la escuela, sobre medidas ESCRITURA para disminuir y prevenir el bullying. Y ORTOGRAFA Uso del diccionario como Esquema de planificacin del fuente de trptico. consulta. Borradores del trptico que Puntuacin y ortografa contengan: convencional. Definicin del tema. Tipos de bullying. Medidas de prevencin. A quin y dnde recurrir. PRODUCTO FINAL Trptico sobre la prevencin del bullying, para su difusin en la comunidad escolar.

Sexto grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR GUIAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCION DE EXAMENES TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios. Identifica las formas de responder ms adecuadas en funcin del tipo de informacin que se solicita.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto). Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y respuestas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes. Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios. Formatos de cuestionarios y exmenes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas. Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos (abierta, cerrada, opcin mltiple). Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y los procedimientos que se requieren para responderlos. Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y ESCRITURA exmenes, considerando: Y ORTOGRAFA Tipos de pregunta que se realiza. Acentos grficos para distinguir Elementos implcitos y explcitos palabras que introducen en preguntas y las preguntas. uso de acentos diacrticos. Profundidad y extensin de la respuesta requerida. Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolucin de cuestionarios y exmenes en funcin de sus caractersticas y propsito. Borrador de las guas de autoestudio. PRODUCTO FINAL Guas de autoestudio para la resolucin de exmenes.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFIAS PARA COMPARTIR TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica e infiere las caractersticasdel personaje a travs de la lectura debiografas y autobiografas. Identifica la diferencia en el uso de lavoz narrativa en la biografa y laautobiografa. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en laescritura de biografas y autobiografas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas de los personajes apartir de la informacin que brinda eltexto. Diferencias en la voz narrativaempleada en biografas y autobiografas. BSQUEDA Y MANEJO DE

Seleccin y lectura de biografas yautobiografas. Discusin sobre la posicin delnarrador en ambos tipos de texto. Cuadro comparativo de lascaractersticas especficas de ambostipos textuales. INFORMACIN Lista de preguntas que guen larecuperacin de datos para la Entrevista como medio para elaboracinde la biografa de un recabarinformacin. compaero. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Esquemas de planificacin de Caractersticas y funcin de laautobiografa y la biografa lostextos biogrficos: biografa delcompaero. yautobiografa (uso de la voz Borradores de autobiografas narrativa). ybiografas que cumplan con las ASPECTOS SINTCTICOS Y siguientescaractersticas. SEMNTICOS Empleo de voz narrativa de Pronombres en primera y acuerdocon el tipo textual. tercerapersonas. Sucesin cronolgica de hechos Patrones ortogrficos regulares yorden lgico de la redaccin. paralos tiempos pasados Palabras, frases adjetivas y (acentuacin en latercera adverbiospara describir personas persona del singular en y situaciones. elpasado simple, terminaciones encopretrito, flexiones del Lectura en voz alta de las verbo haber). biografas yautobiografas del mismo alumno, quepermitan, a Nexos para dar coherencia a partir de la voz lostextos. narrativa,identificar el tipo de Oraciones compuestas. texto al quecorresponden. Palabras, frases adjetivas PRODUCTO FINAL yadverbios para describir Biografas y autobiografas personas ysituaciones. paracompartir con el grupo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica los elementos y laorganizacin de un programa de radio. Conoce la funcin y estructura de losguiones de radio. Emplea el lenguaje de acuerdo con eltipo de audiencia. Resume informacin de diversasfuentes, conservando los datosesenciales.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lxico tcnico propio de un guin deradio. Uso del lenguaje en los programasde radio. BSQUEDA Y MANEJO DE

Discusin sobre las caractersticasde los programas de radio escuchados(distribucin de tiempos, secciones ymsica que identifica). Caractersticas de modelos deguiones de radio. INFORMACIN Planificacin del programa de Anlisis, seleccin y sntesis radio atravs del guin, deinformacin de diversas considerando: fuentes. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Tipo de programa. Tipo de lenguaje de acuerdo con Caractersticas y funcin del laaudiencia. guinde radio. Organizacin de los programas Secciones. Indicaciones tcnicas. deradio. Borrador del guin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURAY ORTOGRAFA Ensayo del programa para verificarcontenido, orden lgico y Ortografa y puntuacin coherencia. convencionalde palabras. PRODUCTO FINAL Signos de puntuacin en la escriturade guiones de radio. Presentacin del programa de radio ala comunidad escolar.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica las caractersticas generalesde los reportajes y su funcin paraintegrar informacin sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Selecciona informacin relevante dediversas fuentes para elaborar unreportaje. Emplea notas que sirvan de gua parala escritura de textos propios, refiriendolos datos de las fuentes consultadas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin contenida en reportajes. BSQUEDA Y MANEJO DE

INFORMACIN

Distincin entre informacin relevantee irrelevante para resolver dudasespecficas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losreportajes. Uso de las citas textuales. Funcin de la entrevista para recopilarinformacin. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Preguntas abiertas para obtenerinformacin en una entrevista. Informacin que puede anotarsetextualmente, y elaboracin de parfrasis. Indicacin del discurso directo atravs de sus marcas grficas (guioneslargos). Estrategias para elaborar notas. Nexos y frases para denotar opinin,puntos de acuerdo y de desacuerdo (losentrevistados coincidieron en, opininque, por el contrario, de igual manera, porlo tanto, entre otros).

Lectura de reportajes sobrepoblaciones mexicanas y anlisis de lainformacin que presentan. Lista de temas sobre lo que lesinteresara conocer acerca de sulocalidad. Notas con la informacin investigadaen diversas fuentes, identificando cadauna de ellas para referirlas en el reportaje. Lista de preguntas para realizar unaentrevista que recupere informacinsobre el tema. Entrevista para complementar sureportaje. Planificacin del reportaje. Borrador del reportaje. PRODUCTO FINAL Reportaje sobre su localidad paracompartir con la comunidad.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de cuentos de misterio y deterror. Lista de las caractersticas de loscuentos de misterio y de terror (estructura,escenarios, personajes, estilo y recursosliterarios empleados para crear suspensoo miedo). Planificacin de un cuento de misterioo terror que considere: trama,caractersticas fsicas y psicolgicas delos personajes, ambiente y escenarios. Borradores de los cuentos de misterioo terror, que cumplan con las siguientescaractersticas: Efecto deseado segn el subgneroelegido: misterio o

Identifica las caractersticas de loscuentos de misterio o terror: estructura,estilo, personajes y escenario. Infiere las caractersticas, lossentimientos y las motivaciones de lospersonajes de un cuento a partir de susacciones. Emplea verbos y tiempos verbalespara narrar acciones sucesivas ysimultneas. Redacta prrafos usando primera ytercera persona. Escribe cuentos de terror o suspensoempleando conectivos para dar suspenso.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas, sentimientos ymotivaciones de los personajes de uncuento. La descripcin en las narraciones demisterio o terror. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los cuentos demisterio y terror: recursos literarios paracrear tensin. Caractersticas del gnero literario(escenario, estructura, personajes y estilode los cuentos de misterio y terror). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacinconvencionales.

ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

terror. Desarrollo de las Recursos discursivos para caractersticaspsicolgicas de los generar unefecto especfico en el personajes. lector. Descripciones detalladas Voces narrativas del relato. depersonajes, escenarios y Conectivos (en ese momento, situaciones. derepente, entonces) para crear Sucesin y simultaneidad suspenso. endescripciones y narraciones. Tiempos verbales usados Empleo de conectivos para endescripciones y narraciones, crearsuspenso. para crearsucesin y Coherencia interna. simultaneidad para Puntuacin y describiracciones, pensamientos ortografaconvencionales. y sentimientos. PRODUCTO FINAL Compilacin de cuentos de misterio oterror para su publicacin. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO Usa palabras que indiquen COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lista y seleccin de los juegos ordentemporal, as como Produccin de textos depatio que conocen para numerales y vietaspara escritosconsiderando al lector elaborar unmanual dirigido a explicitar los pasos de potencial. nios ms pequeos. unasecuencia. Notas y diagramas para guiar Lectura de instructivos diversos Elabora instructivos empleando laescritura. paraidentificar sus caractersticas losmodos y tiempos verbales Tipos de lenguaje empleado (formatogrfico, el uso del adecuados. enfuncin de la audiencia. infinitivo o imperativo,adjetivos y Adapta el lenguaje para una PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS adverbios). audienciadeterminada. Caractersticas y funcin de Lista de los materiales Usa notas y diagramas para lostextos instructivos. necesariospara cada juego guiar laproduccin de un texto. Marcas grficas como seleccionado. ordenadorespara indicar una Descripcin de la secuencia secuencia deactividades en deactividades para cada juego a instructivos (numerales partir deun diagrama de flujo. ovietas). Borradores de los instructivos Caractersticas y funcin de quecumplan con las losdiagramas de flujo. siguientescaractersticas: ASPECTOS SINTCTICOS Y Coherencia y orden lgico en SEMNTICOS laredaccin. Verbos en instructivos. Pertinencia de las instrucciones. Adjetivos y adverbios en Verbos en infinitivo o imperativo instructivos. pararedactar instrucciones. Palabras que indican orden Uso de marcas grficas temporal:primero, despus, (numerales y/o vietas) para mientras, al mismotiempo, entre ordenar secuencia deactividades. otros. Clasificacin de los juegos de patio enfuncin de un criterio previamenteestablecido. Indice y portada. PRODUCTO FINAL Instructivos de juegos de patioorganizados en un manual dirigido anios ms pequeos. Bloque III

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN RELATO HISTORICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO Establece el orden de los COMPRENSIN E INTERPRETACIN Acontecimiento histrico sucesosrelatados (sucesin y Inferencia de fechas y lugares seleccionadoa partir de una simultaneidad). apartir de las pistas que ofrece el discusin. Infiere fechas y lugares cuando propiotexto. Discusin sobre los aspectos lainformacin no es explcita, Sucesin y simultaneidad, msrelevantes del usando laspistas que el texto yrelaciones causa y acontecimiento histrico apartir ofrece. consecuencia enrelatos de la lectura de diversas Reconoce la funcin de los histricos. fuentes(lneas del tiempo, libros relatoshistricos y emplea las PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS de texto oespecializados de caractersticas dellenguaje formal Caractersticas y funcin de historia...). al escribirlos. losrelatos histricos. Notas que recuperen Redacta un texto en prrafos, Caractersticas del lenguaje informacin desucesin de concohesin, ortografa y formalen relatos histricos. hechos. puntuacinconvencionales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Esquema de planificacin de un ESCRITURAY ORTOGRAFA relatohistrico sobre un pasaje Patrones ortogrficos regulares elegido, en elque se sealen los paralos tiempos pasados aspectos a incluir y elorden (acentuacin en latercera cronolgico que van a seguir. persona del singular en elpasado Borradores de los relatos simple, terminaciones histricosque presentan: encopretrito, derivaciones del Los sucesos en orden lgico verbohaber). ycoherente. Ortografa y Conectivos para indicar puntuacinconvencionales. ordentemporal, causas y ASPECTOS SINTCTICOS Y consecuencias. SEMNTICOS Tiempos verbales en pasado Relaciones cohesivas paraindicar sucesin y (personas,lugar, tiempo). simultaneidad. Adverbios y frases adverbiales PRODUCTO FINAL parahacer referencias Relatos histricos para el temporales (despus,mientras, acervo dela biblioteca de aula. cuando, entre otros). Pronombres, adjetivos y frasesnominales para hacer referenciasespaciales y personales (all, en eselugar, all, ellos, aquellos, entre otros). Tiempos pasados (pretrito ycopretrito, tiempos pasadoscompuestos) para indicar sucesin osimultaneidad. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO TIPO DE TEXTO: DRAMTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la estructura de una obrade teatro y la manera en que sediferencia de los cuentos. Usa verbos para introducir el discursoindirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin yexclamacin, as como acotaciones paramostrar la entonacin en la dramatizacin. Interpreta un texto adecuadamente alleerlo en voz alta.

TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Recuperacin del sentido de un textoal adaptarlo. Voces narrativas en obras de teatroy en cuentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las obras de teatro(semejanzas y diferencias con loscuentos). Recursos para crear caractersticasdefinidas de personajes y escenarios enla obra de teatro a partir de los dilogosy las acotaciones. Formato grfico de las obras deteatro. Funcin de las acotaciones y lapuntuacin para lograr un efectodramtico en obras de teatro. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de obras de teatro. Discusin de las caractersticas de laobra de teatro (descripcin de personajes,escenarios, dilogos, tiempos verbales,puntuacin y organizacin grfica). Seleccin y lectura de un cuento paraadaptarlo. Cuadro comparativo de lascaractersticas del cuento y la obra deteatro. Planificacin de la obra de teatro(escenas, cambios de escenario, eventosrelevantes, entrada de nuevospersonajes). Borradores de la obra de teatro. Lectura dramatizada de la obra paracotejar la claridad de dilogos yacotaciones. Obra de teatro adaptada. PRODUCTO FINAL Presentacin de la obra de teatro a lacomunidad escolar.

Diferencias entre discurso directo eindirecto. Verbos para introducir el discursoindirecto en narraciones y acotaciones. Signos de interrogacin yexclamacin para enfatizar laentonacin. Uso de parntesis para introduciracotaciones en obras de teatro.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CARTAS DE OPINION PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica la estructura de las cartasde opinin. Identifica las diferencias entreexpresar una opinin y referir un hecho. Adapta el lenguaje escrito paradirigirse a un destinatario. Expresa por escrito su opinin sobrehechos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Produccin de textos escritosconsiderando al destinatario. Formas de redactar una opininfundamentada en argumentos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lascartas formales y de opinin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Derivacin lxica y uso dediccionarios como fuente de consulta. Ortografa y puntuacinconvencionales. Segmentacin convencional depalabras. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Lectura de cartas de opininpublicadas en medios impresos. Lista con las caractersticas de lascartas formales y de opinin. Seleccin de una noticia de interspara dar su opinin. Seleccin de informacin que apoyela redaccin de la carta. Borradores de cartas de opinin quecumplan con las siguientescaractersticas: Introduce argumentos suficientessobre el tema comentado. Coherencia. Ortografa y puntuacinconvencionales. PRODUCTO FINAL Cartas de opinin para su publicacin.

Formas de adaptar el lenguaje segnel destinatario. Uso de verbos y expresiones parareportar hechos y opiniones.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACION SOBRE UN TEMA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Contrasta informacin de textos sobreun mismo tema. Recupera informacin de diversasfuentes para explicar un tema. Emplea conectivos lgicos para ligarlos prrafos de un texto. Reconoce diversas prcticas para eltratamiento de malestares.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Diferencias y semejanzas en eltratamiento de un mismo tema. Relaciones de causa y consecuenciaentre el origen de un malestar y sutratamiento. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

Discusin sobre remedios para curaralgunos malestares (dolores deestmago, hipo, fiebre, picaduras,torceduras, entre otros). Lista de preguntas para conocer lasprcticas de las personas para curardichos malestares. ESCRITURAY ORTOGRAFA Entrevista a las personas de Derivacin lxica para lacomunidad sobre las prcticas determinar laortografa de una que siguenpara curar algunos palabra. malestares (qucuran, cmo lo Empleo de diccionarios como hacen, qu se utiliza yqu gener fuentesde consulta. el malestar). ASPECTOS SINTCTICOS Y Seleccin de informacin y SEMNTICOS notassobre la explicacin mdica Empleo de conectivos lgicos de algunosmalestares paraligar los prrafos de un texto identificados, sus causas (adiferencia de, por el contrario, ytratamientos. asimismo,por su parte, sin Cuadro comparativo en el embargo, entre otros). queintegran: malestar, causas y Ortografa y curaspropuestas por la prctica puntuacinconvencionales. tradicional ypor el tratamiento mdico. Borradores del texto en el que secontrastan las explicaciones de ambasformas de concebir y curar los mismosmalestares, que cumplan con lassiguientes caractersticas: Presenta los malestares a analizar ylas consideraciones de cadaperspectiva. Empleo de conectivos lgicos paradar coherencia al texto. Coherencia y cohesin del texto. Ortografa y puntuacinconvencionales. PRODUCTO FINAL Texto expositivo para su publicacin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER UNA CANCION DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MEXICO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Conoce y aprecia diferentesmanifestaciones culturales y lingsticasde Mxico. Comprende el significado decanciones de la tradicin oral. Identifica algunas diferencias en elempleo de los recursos literarios entre elespaol y alguna lengua indgena.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de los textos de latradicin oral mexicana (canciones enlengua indgena). Expresiones literarias de lastradiciones mexicanas. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Diversidad lingstica del pas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de loscarteles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacinconvencionales.

Recopilacin de informacin sobrediferentes lenguas que se hablan en elpas, la regin o su comunidad. Recopilacin de canciones en lenguaindgena, traducidas al espaol. Recopilacin de informacin sobre elorigen cultural de las cancionesrecopiladas (grupo tnico, lengua,ocasiones en las que se canta, temtica,significado social, entre otros). Carteles con la cancin en lenguaindgena y en espaol, y con informacinsobre la procedencia de la cancin. PRODUCTO FINAL Presentacin de las canciones a partirde los carteles.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Comunica ideas, sentimientos ysucesos a otros a travs de cartas. Identifica palabras y expresiones queindican tiempo y espacio en las cartaspersonales. Conoce la estructura de los datos delas direcciones postales y/o electrnicasdel destinatario y remitente. Adapta el lenguaje para dirigirse adestinatarios conocidos. Completa formularios de datos demanera eficaz para obtener un servicio.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Palabras y expresiones que denotantiempo y espacio en las cartaspersonales a partir de la fecha de lacarta y los datos del remitente. Produccin de textos escritosconsiderando el destinatario potencial. Importancia de las tecnologas de lainformacin y la comunicacin. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Estructura de datos de lasdirecciones convencionales y/oelectrnicas del destinatario y remitente. Informacin necesaria para lainterpretacin de las cartas personales(nombres, tiempo y lugar). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lascartas personales. Caractersticas de los formulariospara la apertura de una cuenta decorreo electrnico. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURAY ORTOGRAFA

Lectura de cartas personales (correopostal y/o electrnico). Lista con la funcin y lascaractersticas de las cartas personales:informacin contenida, estructura delcuerpo de la carta y datos que serequieren. Discusin de las ventajas ydesventajas entre las cartas postales,electrnicas y una conversacintelefnica, para contrastar las diferenciasentre oralidad y escritura. Borradores de carta personal dirigidaa la persona seleccionada. Apertura (de ser posible) de unacuenta de correo electrnico. Discusin sobre el funcionamientodel correo postal (de ser posible visitandouna oficina de correos) y comparacinentre el correo postal y el electrnico. PRODUCTO FINAL Cartas personales a familiares oamigos escritas y remitidas por losalumnos, por correo postal o electrnico.

Ortografa y puntuacinconvencionales. Uso de adverbios temporales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Uso de decticos (aqu, all, ac, ah,etctera). Uso de signos grficos en el correoelectrnico. Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Interpreta el lenguaje figurado al leerpoemas. Emplea recursos literarios paraexpresar sentimientos al escribir poemas. Utiliza diversos recursos literariospara crear un efecto potico.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Empleo de recursos literarios paraexpresar sentimientos y emociones. Significado del lenguaje figurado(empleo de figuras retricas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Organizacin grfica (verso y prosa)y temas que abordan diferentes tipos depoemas. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Tipos de versos: rimados y libres. Ortografa y puntuacinconvencionales. Figuras retricas empleadas en lapoesa (metfora, comparacin, smil,analoga, reiteracin, entre otras).

Lectura de poemas para identificarlos sentimientos que evocan. Clasificacin de poemas ledos porlos sentimientos que provocan. Anlisis de las caractersticas de lospoemas elegidos. Cuadro sobre las caractersticas delos poemas. Planificacin de la escritura depoemas: tema, sentimientos que sedesea plasmar, seleccin de palabras(adjetivos, adverbios y frasesadverbiales) para describir, y empleo defiguras retricas. Borradores de poemas elaboradospor los alumnos, empleando los recursosliterarios identificados en los poemasledos. PRODUCTO FINAL Lectura en voz alta de los poemasproducidos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ALBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO Jerarquiza informacin en un COMPRENSIN E INTERPRETACIN Planificacin de un lbum de texto a recuerdos de la primaria que Utilidad de los lbumes para partir de criterios establecidos. contenga conservar y recordar diversas secciones. Organiza un texto por secciones informacin. temticas. Lista con el nombre de las BSQUEDA Y MANEJO DE personas INFORMACIN o los sucesos que se integrarn Informacin pertinente sobre segn la un tema seccin. (fotos, trabajos escolares y Recopilacin de evidencias datos). sobre los Sntesis de informacin sin personajes y sucesos para incluir perder el en el significado original. lbum. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Borradores de las secciones, Estructura y funcin de los integrando el material grfico lbumes disponible, (secciones, captulos, y las correcciones sugeridas. apartados). PRODUCTO FINAL ASPECTOS SINTCTICOS Y Album de recuerdos de la SEMNTICOS primaria Palabras y frases adjetivas para los alumnos. para describir adecuadamente personas y situaciones. Expresiones para introducir o finalizar textos.

XI.5.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena Los aprendizajes esperados aluden a lo que todos los alumnos que cursan la asignatura Lengua Indgena en las 22 000 escuelas de Educacin Indgena deben saber y deben saber hacer. LENGUA INDIGENA. CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS APRENDIZAJES ESPERADOS Usa formas expresivas y recursos literarios de su lengua, aprecia su valor esttico y los utiliza en la recreacin y el disfrute del lenguaje. Usa el bilingismo como una va para ampliar la comunicacin con otros pueblos y como una forma de enriquecer las capacidades comunicativas y cognitivas. Reconoce las ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de comunicarse en ms de una lengua, en las diversas actividades. Construye relatos a partir de su propia historia, atendiendo el modo de organizar las ideas en un prrafo, la coherencia en la secuencia del relato y la relacin entre un episodio y otro; as como la descripcin de lo que sucede en cada episodio y la relacin entre los personajes. Usa los modos de relacionar las partes de una oracin (enlaces y pro formas) en un texto que se escribe al momento de tomar las decisiones sobre la puntuacin (uso del punto y la coma). Conoce el uso de maysculas y signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir dilogos en los textos que escribe en su lengua. Identifica las caractersticas del discurso de un orador y un consejero y la forma de organizacin de ambos discursos. Reconoce la funcin de los consejeros y los oradores y su importancia en la vida social. Respeta y usa formas de cortesa, expresiones rituales y vocabulario especfico en distintos mbitos de la vida social. Usa algunas expresiones de cortesa al escribir una carta formal, respetando las formas de organizar el discurso en su lengua materna. Identifica algunos elementos de su lengua materna para expresar deferencia y cortesa. Registra textos lricos de su comunidad, respetando las pautas establecidas en su lengua, para enriquecer los acervos de la biblioteca de la escuela. Interacta con textos literarios de autores indgenas contemporneos y comenta sobre la realidad que tematizan. Identifica los propsitos comunicativos, y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos o interpretados durante el ao, de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradicin oral, textos lricos de la comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos, cartas, entre otros). Conoce la presencia de otros pueblos y lenguas en su regin, apreciando la diversidad cultural y lingstica de Mxico. Reflexiona sobre su lengua y sus variantes al elaborar paradigmas verbales o nominales de diferentes variantes lingsticas (o de otros elementos gramaticales, como los clasificadores numerales o nominales) y compararlos. Emplea diversas formas de comunicacin a distancia por escrito con nios que hablan otras variantes, y valora la riqueza de las diferencias y semejanzas lingsticas en la sintaxis, el lxico y los usos del lenguaje. Identifica diferentes modos de expresar o decir una misma palabra y los significados que tiene en diversas variantes (lxicas y fonticas) ampliando su vocabulario y formas de expresin. Conoce y promueve los derechos lingsticos y culturales que tienen los pueblos indgenas. Valora los conocimientos de la cultura mesoamericana sobre los astros y la medicin del tiempo al elaborar el calendario del saln de clases. Conoce las palabras o formas de expresin que sirven para sealar el transcurso del tiempo y las partculas que indican la duracin de una accin (verbos conjugados, adverbios o marcas de aspecto en el verbo). Establece la utilidad de los diccionarios en espaol y en lengua indgena. Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilinges, de sinnimos, entre otros) y conoce cmo se organizan. Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortogrficas y los signos de puntuacin. Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe. Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar informacin segn los propsitos y los interlocutores previamente definidos.

En la definicin de un modelo de intervencin pedaggica para atender la diversidad contextual, lingstica y cultural se ha trazado a mediano plazo el desarrollo de Marcos Curriculares para educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidos a los Centros Escolares de Educacin Indgena y Migrante (y de este ltimo caso, el seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parmetros Curriculares el desarrollo pedaggico del presente Acuerdo.

XI.5.5. Estndares de Segunda Lengua: Ingls Los estndares de Ingls para este periodo escolar, al igual que los anteriores, fueron construidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional por lo que, adems de manifestar las competencias identificadas en los tres ltimos aos de la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el nivel 6 de la Cenni y el A2 del MCER. En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos que incluyen un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educacin Bsica: 1. Comprensin 1.1. Comprensin auditiva 1.2. Comprensin de lectura 2. Expresin 2.1. Expresin oral 2.2. Expresin escrita 3. Multimodal 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito. Al trmino de sexto ao de la escuela primaria, los alumnos debern haber adquirido la competencia y los conocimientos necesarios para interactuar, comprender y usar el ingls en textos orales y escritos propios de situaciones comunicativas habituales y cercanas a los alumnos, que impliquen el aprecio y valor por expresiones culturales y literarias, la satisfaccin de necesidades cotidianas y la resolucin de problemas sencillos. Se espera que los alumnos de este periodo escolar sean capaces de: Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos. Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingsticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, as como para interpretar, describir y compartir informacin. Comparar la forma y las funciones sociales del ingls con la lengua propia a partir de la interaccin con textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicacin. Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua inglesa durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica para comprender el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y los valores culturales y asumir una actitud responsable y crtica frente a los problemas del mundo. Es en este periodo escolar cuando los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por esta razn, en este periodo escolar cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza el Ingls en el Plan de estudios de educacin primaria. 1. Comprensin La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicacin propias de contextos rutinarios, conocidos y de inters personal. 1.1. Comprensin auditiva

La comprensin auditiva en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes breves. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.7. Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inters personal y ambientes conocidos. Comprender instrucciones para actuar y desenvolverse en entornos comunitarios. Obtener informacin especfica de carcter factual de algunos textos orales. Comprender distintos propsitos de textos orales. Distinguir partes en textos orales. Reconocer sonidos especficos y acentuacin en palabras y expresiones. 1.2. Comprensin de lectura La comprensin de lectura en este nivel implica comprender textos personales y cotidianos, as como encontrar informacin especfica en textos literarios y acadmicos sencillos. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9. Comprender textos breves a partir de un repertorio de palabras frecuente, conocido y sobre temas familiares. Detectar informacin especfica y predecible en textos escritos. Encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos. Entender textos instruccionales para actuar con objetos y en situaciones propias del entorno. Utilizar el significado general y expresiones conocidos para inferir el significado de palabras desconocidas. Comprender un rango de propsitos de textos escritos. Identificar semejanzas y diferencias en organizacin textual. Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede representarse por varias letras. Ajustar patrones de lectura para mejorar la comprensin. 2. Expresin La expresin en este nivel implica la interlocucin en intercambios comunicativos breves y habituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos. 2.1. Expresin oral La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales que se producen en distintos ambientes sociales. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. Responder a mensajes orales siguiendo algunas rutinas convencionales de la oralidad. Realizar ajustes de tono y entonacin para transmitir significado. Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Utilizar expresiones para dar descripciones bsicas de uno mismo, de las personas que lo rodean y del entorno. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. Usar algunos conectores para enlazar construcciones en el discurso propio. Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se ha comprendido o para clarificar el mensaje de otros.

2.1.8.

Utilizar algunas estrategias conocidas para iniciar o terminar una conversacin. 2.2. Expresin escrita La expresin escrita en este nivel implica producir textos breves y sencillos relativos a informacin cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido.

2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7.

Usar textos orales y escritos para reescribir informacin. Escribir mensajes breves relativos a situaciones conocidas, familiares y rutinarias. Enlazar frases y enunciados con algunos conectores. Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves. Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos. Mostrar ortografa convencional de un repertorio de palabras conocido. Emplear algunos signos de puntuacin de manera convencional. 3. Multimodalidad

3.1. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos. 3.2. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios de ambientes familiares y comunitarios. 3.3. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado. 3.4. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagramas con informacin bsica y conocida. 3.5. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. 3.6. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin 4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno. 4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita. 4.3. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. 4.4. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin. 4.5. Mostrar compromiso cvico y sentido de pertenencia a la comunidad. 4.6. Valorar el trabajo colaborativo y el logro de consensos destinados a un beneficio comn. 4.7. Mostrar curiosidad por el entorno. 4.8. Manifestar disposicin para proporcionar ayuda. 4.9. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros. 4.10. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. 4.11. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en ella. 4.12. Mostrar asertividad en la comunicacin. 4.13. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con integrantes de otras comunidades y culturas. 4.14. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna. 4.15. Mostrar dedicacin en el trabajo cotidiano. XI.5.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls Cuarto grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: HABLAR Y ESCRIBIR PARA PARTICIPAR EN DIALOGOS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar en un dilogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares

APRENDIZAJESESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica interlocutoresen un dilogo y su turno departicipacin. Reconoce la estructurade un dilogo. Identifica algunaspalabras para expresarpreocupaciones. Usa pistas contextualespara comprender elsignificado. Reconoce signos depuntuacin empleados en latranscripcin de losdilogos.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar el audio o lectura en voz alta de dilogos queexpresan las preocupaciones de los alumnos respecto a laescuela. Predecir el sentido general. Sealar interlocutores y diferenciar turnos deintervencin. Detectar tono, fluidez, pausas y entonacin. Reconocer estructura de dilogos. Aclarar el significado de palabras y trminoscoloquiales desconocidos. Identificar lo que expresan los interlocutores. Reconocer frmulas de saludo y despedida. Reconocer palabras que expresan preocupaciones. Identificar enunciados para expresar preocupaciones. Usar pistas contextuales para comprender elsignificado. Completar, de forma oral, enunciados. Participar en la escritura de enunciados que expresanpreocupaciones. Dictar y completar enunciados. Comparar enunciados. Reconocer espacios entre palabras y signos depuntuacin. Escribir enunciados propios a partir de modelos. Asumir el rol de interlocutor y leer en voz alta. Completar enunciados a partir de un conjunto depalabras. Utilizar enunciados modelo para expresar unapreocupacin propia. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos. Tema, propsito, participantes y destinatario de lasituacin comunicativa. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Adjetivos, pronombres personales y preposiciones. Escritura convencional de las palabras,

HISTORIETAS Elegir a un compaero paraentablar un dilogo dondeintercambien una o mspreocupaciones respecto de laescuela. Decidir el nmero de turnos quetendr cada interlocutor, el ordendentro de la secuencia de dilogoy el tipo de portador donde seelaborar la historieta (tarjeta,cartel, entre otros). Escribir los enunciados respetandoun orden de turnos. Agregar a los enunciados unaexpresin de saludo y unaexpresin de despedida. Revisar que la escritura de losenunciados y las expresiones estcompleta y cumpla con lasconvenciones ortogrficas. Pasar a formato de historieta losenunciados y las expresiones. Leer en voz alta el dilogorespetando turnos. Enviar a quiencorresponda (docentes, director,etctera.) las preocupaciones delos integrantes del grupo para quesean atendidas. Compartir la historieta con otrosgrupos.

sinalteraciones, reemplazos o supresiones. Puntuacin.

Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud respetuosa ante lasintervenciones de otros. Promover el uso de normas bsicas del intercambiode dilogos: escuchar, mirar a quien habla y respetar losturnos de participacin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ENTONAR CANCIONES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y reproducir canciones de inters para el grupo

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce situaciones sociales en las que se interpretan canciones. Utiliza pistas contextuales y diccionarios bilinges para aclarar el significado de palabras. Entona partes de una cancin. Sigue el ritmo de una cancin con apoyo de un texto. Completa frases o versos a partir de un repertorio de palabras.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y explorar letras de canciones. Anticipar tema de canciones. Identificar tema, propsito, destinatario.

FOLLETO CON LETRAS DE

CANCIONES

Elegir canciones. Disear y elaborar el folleto.

Repartir las estrofas entre los equipos Reconocer situaciones sociales y ensayar su lectura. en Reescribir el coro y las estrofas que se entonan canciones. de las canciones en el folleto. Identificar estructura de una cancin. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones. Deducir el significado de palabras. Distinguir aspectos fonticos y efectos emotivos. Seguir el ritmo de una cancin con apoyo de un texto. Reconocer cambios de entonacin. Distinguir ritmo, acentuacin y entonacin de palabras y frases de canciones. Identificar las partes que componen la escritura de canciones. Hacer correspondencias entre lectura y escritura de versos y frases. Completar frases o versos a partir de un repertorio de palabras. Identificar rasgos especficos en la escritura de palabras y enunciados (palabras semejantes al espaol, letras o combinacin de letras de uso poco frecuente o nulo en lengua materna, etctera). Utilizar signos de puntuacin para leer y entonar una cancin. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de canciones: versos, estrofas. Tema, propsito y destinatario de Revisar que la reescritura de la cancin est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Entonar la cancin con apoyo de la lectura de la letra. Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado dentro o fuera del aula.

canciones. Componentes textuales. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Sonidos voclicos ausentes o poco frecuentes en lengua materna. Escritura convencional de palabras,

Escritura convencional de palabras,sin alteraciones, reemplazos osupresiones. Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Identificar la letra de canciones comoreflejo de emociones y experiencias. Apreciar el ingls.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INSTRUCCIONES PARA ELABORAR OBJETOS Y REGISTRAR

INFORMACION

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y registrar informacin en un calendario

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica algunos usos que se le da a los calendarios. Enuncia y escribe meses y das. Registra eventos en calendarios. Escribe palabras de modo convencional.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen.

CALENDARIO Disear un calendario con todas sus unidades de tiempo.

Reconocer componentes grficos Escribir los nombres de las y unidades de tiempo que lo textuales de diversos calendarios. componen. Identificar usos y propsitos de calendarios. Utilizar conocimientos previos para reconocer unidades de tiempo. Leer unidades de tiempo en un calendario. Identificar meses del ao a partir de preguntas y del orden que tienen en ste. Reconocer por su nombre los nmeros de los das que tienen los meses del ao. Identificar por su nombre das de la semana y meses del ao. Escribir, de acuerdo con el mes, los nmeros de los das en los espacios correspondientes. Revisar el calendario para corroborar que la escritura de los nombres de los meses y las letras que indican los das de la semana cumplan con las convenciones ortogrficas; que no falte ni sobre ninguna unidad de tiempo, y que stas y los nmeros estn en el lugar correspondiente.

Identificar por su nombre eventos Utilizar el calendario a lo largo o del acontecimientos. ao para registrar la informacin Comprender, al escuchar, das y que se quiere recordar meses (cumpleaos, vacaciones, de un calendario. fiestas, Ubicar y sealar mes y da de clase de ingls, etctera). eventos en un calendario. Leer fechas a partir de preguntas. Registrar fechas y eventos en un calendario. Completar nombres de das y meses. Escribir fechas de eventos a partir de un modelo. Dictar fechas de eventos de inters.

Proponer fechas para registrar eventos en un calendario. Registrar eventos en un calendario. Revisar la escritura convencional de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes textuales. Distribucin grfica de las unidades de tiempo en los calendarios. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje para programar y recordar actividades y eventos. Comparar fechas cvicas representativas entre Mxico y pases en los que se habla

Comparar fechas cvicas representativasentre Mxico y pases en los que se hablaingls.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS CONOCIDAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Ofrecer e interpretar informacin sobre experiencias personales

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Entiende el sentido general del contenido de un dilogo. Lee algunos enunciados que expresan experiencias personales para asumir el papel de emisor en un dilogo. Dicta y completa enunciados o palabras. Respeta normas bsicas al intercambiar expresiones en un dilogo.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos sobre experiencias personales. Deducir el sentido general de los dilogos. Detectar tema y propsito. Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos de intervencin. Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Identificar estructura de los dilogos. Aclarar significado de las palabras y trminos coloquiales desconocidos. Identificar lo que expresan los interlocutores de los dilogos. Reconocer en un dilogo expresiones de saludo y despedida, as como enunciados que expresan experiencias personales. Definir el sentido y significado de palabras que denotan acciones. Usar pistas contextuales para comprender expresiones enunciadas. Completar enunciados. Completar enunciados que expresen experiencias personales propias. Participar en la escritura de enunciados que expresan experiencias personales. Dictar y completar enunciados o palabras. Comparar composicin de enunciados. Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin. Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias personales. Asumir rol de interlocutor de un dilogo con apoyo de la lectura de enunciados. Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para expresar una experiencia personal. Escribir enunciados que expresen experiencias personales propias. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Tema, propsito y participantes. Pistas contextuales. Caracterstica acstica.

JUEGO DE TARJETAS PARA

FORMAR DILOGOS

Escribir diversas frmulas de saludo, despedida y cortesa. Escribir varios enunciados que expresen experiencias personales. Revisar que la escritura de los enunciados y las frmulas de saludo y despedida est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas, primero en equipos y despus con ayuda del docente. Pasar los enunciados y las frmulas de saludo y despedida a las tarjetas, para formar tres mazos: uno con frmulas de saludos, otro con frmulas de despedidas y otro ms con enunciados que expresan experiencias personales, de manera que puedan formarse distintos dilogos. Usar los mazos de tarjetas para formar diversos dilogos y leerlos en voz alta. Compartir el juego con otros grupos.

Oposiciones en la sonoridad de consonantes. Repertorio de palabras. Tiempo verbal: pasado. Puntuacin. Separacin de palabras. SER CON EL LENGUAJE

SER CON EL LENGUAJE Valorar y respetar las experiencias personales propias yde los dems. Demostrar inters por lo que otros dicen.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS Y ESTETICOS

AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas

APRENDIZAJES ESPERADOS Determina el nmero de palabras en un trabalenguas. Deletrea palabras. Dicta y escribe palabras. Lee trabalenguas en voz alta.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Explorar trabalenguas escritos. Reconocer palabras contenidas en el nombre del juego tongue-twister. Identificar propsito. Distinguir disposicin grfica. Identificar componentes textuales. Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas. Determinar el nmero de palabras en un trabalenguas. Hacer correspondencias entre lectura y escritura de palabras.

CONCURSO DE TRABALENGUAS Elegir varios trabalenguas. Definir las categoras del concurso; por ejemplo: quin dice ms trabalenguas en menos tiempo, quin pronuncia los trabalenguas con mayor fluidez, etctera. Elaborar una lista de los concursantes y determinar los lugares que ocupar cada uno. Practicar los trabalenguas elegidos para el concurso.

Aclarar el significado de palabras nuevas. Participar en el concurso de trabalenguas. Practicar la enunciacin de trabalenguas. Leer trabalenguas en voz alta. Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos especficos (tth, fph, ugh, etctera). Repetir varias veces sonidos especficos para practicar su pronunciacin. Practicar fluidez. Participar en la escritura de trabalenguas. Deletrear palabras de un trabalenguas. Dictar y/o completar escritura de palabras de un trabalenguas. Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus inicios y finales. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito de los trabalenguas. Componentes textuales y disposicin grfica de trabalenguas. Elementos musicales del lenguaje literario: rima, sonidos repetidos.

Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Divisin de palabras en slabas.

Divisin de palabras en slabas. Pares mnimos de fonemas. Espacios entre palabras. SER CON EL LENGUAJE Usar el lenguaje como medio y fin deentretenimiento. Usar los juegos de lenguaje como formas de sanainteraccin entre las personas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE UN TEMA CONCRETO

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Formular y responder preguntas para obtener informacin sobre un tema concreto APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende el propsito de las preguntas. Identifica el contenido de las preguntas. Formula preguntas para obtener informacin. Identifica auxiliares en las preguntas. Diferencia el uso de signos de interrogacin. Escribe preguntas para buscar informacin.

CONTENIDOS HACER CON EL LENGUAJE Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio de inters. Distinguir propsito de preguntas. Predecir el contenido de las preguntas. Reconocer estructura de enunciados interrogativos. Aclarar significado de palabras desconocidas. Escuchar la lectura en voz alta de preguntas. Identificar palabras utilizadas para formular preguntas. Leer preguntas en voz alta. Completar preguntas. Practicar pronunciacin de palabras en enunciados interrogativos. Identificar palabras que funcionan como auxiliares en enunciados interrogativos. Leer preguntas. Corroborar la entonacin al leer preguntas. Escribir preguntas para obtener informacin. Elegir y ordenar palabras para formar preguntas. Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta. Distinguir puntuacin en enunciados interrogativos. Formular preguntas para obtener informacin sobre un tema de estudio. Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener informacin. Detectar orden de palabras en

PRODUCTO CUESTIONARIO PARA ESTUDIAR Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularn preguntas. Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la informacin que se desea. Escribir preguntas a partir de un modelo. Revisar que las preguntas sean comprensibles, estn completas y satisfagan las convenciones ortogrficas. Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario. Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas. Solicitar autorizacin para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas.

enunciados interrogativos. Formular preguntas para obtener informacin a partir de un modelo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Pistas contextuales. Componentes grficos. Caractersticas acsticas. Tipo de enunciados: interrogativos con auxiliares y con el verbo copulativo (to be). Palabras para pregunta. Formas verbales: auxiliares. Repertorio de palabras.

Repertorio de palabras. Segmentacin de palabras en la cadenaacstica. Puntuacin: signo de interrogacin. Maysculas. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud de inters ante losnuevos conocimientos. Cooperar para revisar el trabajorealizado.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza lenguaje no verbal al ofrecer y pedir ayuda. Comprende expresiones para ofrecer y pedir ayuda. Asume el papel de interlocutor. Identifica preguntas para ofrecer ayuda. Dicta enunciados.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos en los que se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda. Identificar emisor y receptor. Diferenciar los turnos de intervencin. Distinguir lenguaje no verbal. Predecir el contenido de los dilogos.

CARTEL CON DILOGO ILUSTRADO Proponer situaciones en las que es conveniente ofrecer y pedir ayuda. Determinar y escribir las preguntas o los enunciados del emisor para ofrecer y pedir ayuda a partir de un modelo.

Determinar y escribir las respuestas del receptor al ofrecimiento y Identificar de un conjunto de peticin ilustraciones situaciones para ofrecer y pedir ayuda de ayuda. a otra Revisar que la escritura est persona. completa y no presente supresiones, Reconocer, al escuchar, los reemplazos enunciados utilizados ni alteraciones de letras o para ofrecer y pedir ayuda. espacios. Usar pistas contextuales para Disear los carteles considerando comprender los expresiones. espacios necesarios para, en Aclarar significado de palabras, cada usando un caso, escribir el intercambio diccionario bilinge y con la ayuda del entre docente. emisor y receptor. Identificar preguntas y enunciados Pasar en limpio los dilogos al para cartel ofrecer y pedir ayuda a otros. diseado. Leer en voz alta enunciados para Practicar la lectura en voz alta de practicar los pronunciacin y entonacin. dilogos en los carteles. Utilizar enunciados escritos como Visitar otros grupos para exponer modelos el para pedir y ofrecer ayuda de forma cartel y hacer una lectura en voz oral. alta de Participar en la escritura de los dilogos. expresiones Colocar los carteles en un lugar utilizadas para ofrecer y pedir ayuda. visible Dictar y completar enunciados o dentro de la escuela. palabras. Comparar enunciados. Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin. Leer en voz alta los enunciados. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos. Tema, propsito y participantes de la

situacin comunicativa. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras. Formas verbales: modales (shall, would, etctera). Pronombres personales. Sonidos consonnticos. Puntuacin: punto, signo de interrogacin,

Puntuacin: punto, signo de interrogacin,guin largo. SER CON EL LENGUAJE Ofrecer ayuda a otros con sinceridad. Mostrar una actitud amable y respetuosa alsolicitar ayuda.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce algunas de las partes de una leyenda. Enuncia experiencias personales relacionadas con el contenido. Describe algunas caractersticas de los escenarios y los personajes. Diferencia al narrador de los personajes.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar leyendas infantiles. Activar conocimientos previos para anticipar tema.

TARJETAS CON ESCENARIOS

ILUSTRADOS DE UNA LEYENDA

Buscar y elegir una leyenda. Determinar el nmero de escenarios que se ilustrarn.

Predecir un sentido general a partir de componentes grficos y textuales. Describir las caractersticas de los escenarios que se incluirn en Relacionar experiencias las personales tarjetas. con contenido. Definir qu personajes Participar en la lectura en voz alta. aparecern en Identificar tema, propsito y los escenarios y con qu destinatario. caractersticas. Distinguir y definir frases y palabras nuevas. Enunciar, por su nombre, escenarios. Diferenciar protagonistas de personajes secundarios. Identificar al narrador y diferenciarlo de los personajes. Elaborar ilustraciones y ordenarlas para armar la secuencia de la leyenda. Presentar, al pblico elegido por los alumnos y el docente, la secuencia ilustrada y su lectura en voz alta.

Ubicar la secuencia de tarjetas en un lugar del aula que sea accesible Reconocer los componentes de la para escritura todos. de leyendas. Reconocer escenarios. Detectar algunas caractersticas que describen escenarios. Ubicar personajes en escenarios. Reconocer y describir caractersticas de personajes. Identificar artculos definidos e indefinidos. Determinar el tiempo en que sucede una leyenda. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de leyendas: inicio, desarrollo, desenlace. Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Elementos de leyendas. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: pasado. Formas verbales: modales (can, could,

etctera). Sustantivos, adjetivos, adverbios, determinantes (the, a, an). Maysculas y minsculas.

Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Apreciar y disfrutar las expresionesliterarias y tradiciones culturales en ingls. Mostrar inters por la lectura en vozalta.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Recopilar e interpretar informacin en un grfico

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el tema de diagramas ilustrados. Entiende el sentido general de la informacin visual y escrita de diagramas. Forma enunciados a partir de un repertorio de palabras. Revisa la escritura de los enunciados.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE

DIAGRAMA COMENTADO

Explorar diagramas ilustrados Elegir un tema para el diagrama. para nios Planear la escritura de relacionados con temas de estudio enunciados para (el ciclo un diagrama previamente del agua, la metamorfosis, explorado. etctera). Determinar qu se comentar del Predecir tema y propsito a partir diagrama, cuntos enunciados de se componentes grficos y textuales. escribirn, cmo y en qu orden. Distinguir la relacin entre Escribir los enunciados a partir de informacin un visual y escrita a partir de los modelo. conectores. Revisar que la escritura de los Interpretar la informacin escrita enunciados est completa y no en los presente supresiones, diagramas. reemplazos ni Reconocer informacin visual. alteraciones. Aclarar significado de las palabras o los trminos desconocidos. Ubicar conectores y determinar informacin visual y escrita que vinculan. Escuchar la lectura de informacin textual y establecer correspondencias con informacin visual. Escribir enunciados simples que describan o expliquen la informacin presentada en un diagrama. Reconocer enunciados. Dictar palabras para completar o formar enunciados. Detectar orden de palabras en enunciados. Completar enunciados utilizando informacin escrita en un diagrama. Ordenar palabras para formar enunciados. Revisar la escritura de enunciados Pasar en limpio los enunciados en el diagrama. Practicar la lectura en voz alta de los enunciados. Presentar a los compaeros del grupo o de otros el diagrama y los enunciados que lo describen o explican. Colocar el diagrama en un lugar visible dentro del aula, de manera que pueda consultarse cuando se quiera o necesite.

a partir de su lectura en voz alta. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario de diagramas. Componentes grficos y textuales. Tipo de enunciados: declarativos. Repertorio de palabras. Tiempos verbales: presente. Composicin de palabras. Maysculas y minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Mostrar una actitud de inters ante

Mostrar una actitud de inters anteconocimientos nuevos. Cooperar para revisar el trabajorealizado.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR MENSAJES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce el propsito de los componentes grficos y textuales. Identifica tema, propsito y destinatario. Compara algunas caractersticas de los productos. Entiende el sentido general de la informacin textual de los eslganes.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar anuncios impresos de productos comerciales. Distinguir componentes grficos y textuales. Examinar distribucin de componentes grficos y textuales. Identificar tema, propsito y destinatario a partir de preguntas. Reconocer el mensaje de los anuncios publicitarios. Seleccionar anuncios e identificar productos comerciales en anuncios. Predecir sentido general a partir de componentes grficos. Identificar caractersticas de productos anunciados. Aclarar el significado de palabras nuevas. Comparar caractersticas de productos. Reconocer caractersticas de un producto. Comprobar veracidad de los anuncios a partir de las caractersticas de los productos. Identificar los componentes textuales y grficos de los anuncios de productos comerciales. Determinar informacin textual en un eslogan. Examinar tipografa, colores, imgenes y puntuacin. Contar palabras utilizadas en un eslogan y detectar su orden. Determinar la funcin de la informacin textual de un eslogan. Determinar informacin textual que refiere a nombres, caractersticas y/o funciones de los productos. Transformar un eslogan sustituyendo, aumentando o suprimiendo palabras

ANUNCIO DE PRODUCTOS
COMERCIALES

Elegir o inventar un producto. Elaborar el eslogan del producto, en funcin del propsito, el destinatario y el mensaje, a partir de un modelo. Revisar que la escritura del eslogan est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras. Determinar la tipografa, los colores y las imgenes del anuncio. Decidir el orden y la proporcin de los componentes grficos y textuales en el anuncio. Elegir un portador (cartel, volante, etc.) y pasar a ste el anuncio. Colocar los anuncios publicitarios en un espacio visible dentro del aula.

utilizadas para resaltar cualidades, caractersticas y/o funciones de producto anunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes grficos y textuales. Tema, propsito y destinatario. Repertorio de palabras. Diferencias entre ingls y lengua

Diferencias entre ingls y lenguamaterna. Tipo de enunciados. Sustantivos y adjetivos. Maysculas, minsculas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Identificar la consecuencia del impactoque tiene el uso del lenguaje para anunciarun producto.

Quinto grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA:Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica funcin, propsito y destinatario. Distingue componentes grficos y textuales. Lee en voz alta precios, nmeros de telfono y direcciones electrnicas y/o postales. Dicta y enlista nombres y caractersticas de productos. Completa enunciados para formar anuncios. Escribe anuncios clasificados.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE

ANUNCIO CLASIFICADO

Explorar anuncios clasificados de productos para Seleccionar un producto nios. de inters para los Identificar funcin, propsito y destinatario. alumnos y Distinguir las caractersticas de los recursos determinar las grficos. caractersticas generales, el Examinar la distribucin grfica y textual. precio y los datos para Leer en voz alta. obtenerlo. Interpretar el mensaje a partir de pistas Determinar la tipografa, contextuales y los conocimientos previos. colores y las imgenes del Identificar productos anunciados. anuncio en funcin del Aclarar el significado de palabras y frases. propsito, el destinatario y Clasificar anuncios de acuerdo con el producto el mensaje, a partir de que un venden. modelo. Reconocer las caractersticas generales de Establecer el orden y la productos. proporcin de los Leer en voz alta precios, nmeros de telfono y componentes grficos y direcciones textuales. electrnicas y/o postales. Elaborar el anuncio Reconocer uso y proporcin de tipografa y incorporando todos sus puntuacin. componentes. Identificar y deletrear palabras utilizadas para Revisar que la expresar informacin caractersticas y cualidades de productos. textual y grfica del Interpretar abreviaturas y signos que indican precio. Escribir informacin. Dictar y enlistar nombres y caractersticas de productos. Escribir precios, nmeros telefnicos y direcciones electrnicas y/o postales. Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados. Completar enunciados para formar el contenido de anuncios. anuncio est completa, sea confiable y creble. Colocar los anuncios en un espacio visible dentro del aula.

Elegir informacin grfica para elaborar un anuncio. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos: imgenes, tipografa, etctera. Componentes textuales: texto, cifras y signos tipogrficos. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna y en ingls. Adjetivos: calificativos. Escritura convencional de palabras. Puntuacin: maysculas, signo de admiracin, punto, coma, guin corto, guin bajo.

Puntuacin: maysculas, signo de admiracin, punto,coma, guin corto, guin bajo. Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE Identificar las consecuencias del impacto que tiene el usode la lengua para anunciar un producto. Valorar la honestidad en transacciones comerciales.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER EN VOZ ALTA CUENTOS Y LEYENDAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer leyendas de inters para los alumnos y estimular la creatividad

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilinge para buscar el significado de palabras y frases. Asocia elementos de leyendas con experiencias personales. Completa y escribe enunciados para describir propiedades y caractersticas de un objeto imaginado por ellos mismos. Afirma sus conocimientos de ortografa y usos de signos de puntuacin.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar leyendas infantiles. Activar conocimientos previos. Identificar tema, propsito y destinatario. Anticipar el contenido de leyendas con base en imgenes y ttulos. Asociar leyendas con experiencias personales. Leer leyendas en voz alta. Seleccionar leyendas. Distinguir y definir frases y palabras nuevas. Enunciar escenarios. Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios propios con los de pases donde se habla ingls. Contrastar escenarios de leyendas con escenarios conocidos. Leer nombres de objetos mgicos. Identificar propiedades, usos, funciones y caractersticas de objetos mgicos. Describir por escrito objetos mgicos de una leyenda. Escribir nombres de objetos mgicos. Completar y escribir enunciados para describir propiedades y caractersticas de objetos mgicos. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de leyendas: planteamiento, nudo, desarrollo, desenlace. Componentes grficos y textuales. Elementos de la leyenda: escenario, narrador, protagonista, personajes. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempos verbales: presente perfecto. Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as..., etctera). Adjetivos. Puntuacin.

COLLAGE CON DESCRIPCIONES

ILUSTRADAS DE OBJETOS MGICOS

Seleccionar un objeto mgico de las leyendas ledas o proponer uno. Sealar las caractersticas y el propietario del objeto mgico. Describir el objeto mgico, de forma oral y por escrito, a partir de un modelo. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. Ilustrar objetos mgicos y escribir su descripcin. Leer a los compaeros la descripcin del objeto mgico. Colocar las descripciones en un lugar apropiado del aula.

Maysculas. SER CON EL LENGUAJE Reconocer las leyendas como reflejo de

Reconocer las leyendas como reflejo deemociones y experiencias de las personas y susculturas. Valorar la tradicin oral en la cultura propia yen la de pases donde se habla ingls. Mostrar inters en la lectura en voz alta deuna leyenda infantil.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA:Buscar y seleccionar informacin sobre un tema de inters para elaborar fichas y montar una exposicin

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica funcin y propsito. Formula preguntas para buscar informacin sobre un tema especfico. Elige fuentes de consulta. Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge. Identifica ideas principales en prrafos. Selecciona y organiza informacin para elaborar fichas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar fichas museogrficas.

FICHAS MUSEOGRFICAS

Reunir los materiales que se expondrn Determinar funcin y propsito. (ilustraciones, piezas, etctera). Predecir el tema. Buscar y leer informacin sobre Identificar el orden en que se los presenta la informacin. materiales que se expondrn. Examinar la distribucin de componentes grficos. Buscar informacin sobre un tema. Seleccionar temas propios para una exposicin. Redactar una ficha museogrfica por cada objeto que se exponga, a partir de un modelo. Proponer un ttulo para la exposicin y escribirlo.

Identificar, a partir de una lista, Revisar que los textos de las fuentes de consulta adecuadas. fichas Formular preguntas sobre un estn completos y su escritura tema. sea convencional. Explorar ndices de fuentes impresas Establecer el orden de la para encontrar informacin. exposicin de los objetos y sus fichas. Leer textos informativos. Comprender tema e idea general. Aclarar el significado de palabras. Identificar ideas principales respondiendo preguntas. Completar, de forma oral, informacin general. Registrar la informacin. Seleccionar y organizar la informacin. Parafrasear, por escrito, ideas principales. Organizar enunciados en un prrafo. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tipo de enunciado. Conectores. Montar la exposicin en un lugar adecuado. Invitar a otros grupos a la exposicin.

Abreviaturas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE

SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio paraobtener y difundir conocimientos. Respetar las opiniones ajenas. Llegar a consensos mediante eldilogo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACION AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio

APRENDIZAJES ESPERADOS Entiende funcin y propsito. Distingue estructura de una noticia. Reconoce pistas contextuales al escuchar noticias. Responde preguntas relacionadas con ideas principales. Escribe enunciados para armar una nota.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales. Predecir el tema. Identificar funcin, propsito y destinatario. Examinar estructura. Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias. Aclarar el significado de palabras. Identificar ritmo, vocalizacin, velocidad y entonacin. Distinguir tono utilizado. Discriminar pausas que indican un cambio de idea. Comprender noticias en audio. Identificar y expresar la idea general. Reconocer palabras de significado cercano (sinnimos). Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas principales. Seleccionar de una lista un ttulo adecuado para una noticia. Escribir informacin de noticias escuchadas. Completar, de forma escrita, enunciados con ideas principales. Responder, de forma escrita, preguntas sobre protagonistas, hechos, lugar, momento, razones, fines y manera en que se desarroll un suceso. Redactar enunciados con informacin general para armar una nota. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de noticias: pirmide invertida. Tema, propsito y destinatario. Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y efectos de sonido.

SNTESIS DE NOTICIAS Escuchar y seleccionar noticias de inters. Formular, para las noticias elegidas, preguntas que respondan a qu, quin, por qu, cundo, cmo, dnde y para qu. Responder por escrito a las preguntas para armar una sntesis de las noticias. Escribir las sntesis. Revisar que las sntesis cumplan con las convenciones ortogrficas, estn completas y no presenten supresiones ni alteraciones. Hacer una grabacin o lectura pblica de las sntesis de noticias.

Registro de habla. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Sinnimos. Caractersticas acsticas: ritmo, vocalizacin, velocidad, entonacin, tono. Palabras de pregunta. Puntuacin.

Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para transmitir ydifundir informacin. Valorar la influencia de los medios decomunicacin en la vida comunitaria.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje

APRENDIZAJES ESPERADOS Detecta sonidos especficos en la pronunciacin de palabras. Reconoce patrones regulares en la escritura de palabras. Deletrea palabras. Dicta palabras.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Explorar ejemplos de juegos de palabras.

JUEGO DE PALABRAS Proponer, elegir y escribir palabras en plural con terminaciones -s/-es.

Reconocer las palabras que componen el Proponer, elegir y escribir verbos nombre del juego para predecir de qu regulares en pasado con terminacin se trata (por ejemplo, hangman). ed y en gerundio -ing. Distinguir y enunciar la distribucin de componentes grficos y textuales. Revisar que la escritura de las palabras sea convencional.

Reconocer la funcin que desempean los Disear grficos y palabras a componentes grficos y textuales en la adivinar mecnica para practicar el juego de hangman/ de juegos. ahorcado. Comprender propsitos de un juego. Invitar a un equipo a jugar Comprender las caractersticas del tipo ahorcado de palabras con palabras previamente empleadas en el juego. seleccionadas. Identificar sonidos de palabras con terminaciones especficas. Proponer palabras con terminaciones especficas. Clasificar palabras de acuerdo con su terminacin. Leer en voz alta palabras con terminaciones especficas para practicar su pronunciacin. Discriminar sonidos que componen terminaciones especficas. Deletrear palabras. Comparar sonidos de palabras con terminaciones especficas. Escribir palabras con terminaciones especficas (palabras en plural -s/-es, verbos regulares en pasado -ed y en gerundio -ing). Descomponer palabras en slabas para identificar su acentuacin. Dictar y deletrear palabras completas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Destinatario y propsito. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Diferencias entre ingls y lengua materna. Caractersticas acsticas.

Tiempo verbal: pasado (con terminacin -ed). Forma verbal: gerundio. Sustantivos: plurales (con terminacin s/-es). Escritura convencional de las palabras. SER CON EL LENGUAJE

SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio y fin deentretenimiento. Compartir actividades de inters comn entrelos alumnos. Aprender a competir con dedicacin y respeto.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y clasificar informacin de una gua ilustrada para resolver un problema concreto

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue componentes grficos y textuales. Formula preguntas sobre un problema a resolver. Enuncia los pasos de una gua. Reconoce el orden de los pasos en una secuencia. Redacta enunciados que describen pasos a seguir.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Explorar guas breves ilustradas.

GUA BREVE ILUSTRADA

Elegir un objeto que se requiera armar o un Identificar propsito y destinatario. aparato Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos que se desee hacer ilustrados. funcionar. Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos. Detectar situaciones en que se utilizan guas breves ilustradas. Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o aparatos. Examinar el orden en que se presenta la informacin. Discriminar palabras semejantes a las de la lengua materna. Distinguir componentes grficos y textuales. Interpretar informacin. Interpretar acciones representadas en componentes grficos. Formular preguntas sobre un problema a resolver. Asociar pasos con sus ilustraciones. Aclarar el significado de palabras. Completar oralmente enunciados modelo que describan pasos. Practicar pronunciacin. Escribir informacin. Redactar enunciados que describen pasos. Vincular enunciados, empleando conectores para ordenarlos. Ordenar enunciados con base en imgenes. Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un aparato con imgenes en desorden. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Pistas contextuales: lenguaje no verbal. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Completar enunciados modelo que describan los pasos para solucionar el problema. Elaborar una ilustracin que represente lo dicho en los enunciados. Relacionar entre s los pasos utilizando conectores, y ordenarlos en una secuencia. Revisar que los enunciados sean legibles, permitan resolver el problema y cumplan con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. Pasar en limpio los enunciados y las imgenes a una gua. Usar la gua para solucionar el problema descrito.

Conectores. Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos. Palabras de pregunta.

Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares, pasivas. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para obtener informacin. Valorar la adquisicin de nuevos conocimientos pararesolver problemas. Cooperar para trabajar en la resolucin de problemas.

Bloque IV

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica propsito, funcin, destinatario y remitente. Reconoce las partes con las que se componen los recados. Lee e interpreta el contenido de recados. Localiza expresiones que indican lo que se espera del remitente. Escribe fechas y horas. Redacta un recado completo.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Explorar recados. Predecir el asunto, a partir de conocimientos previos y palabras conocidas. Distinguir partes de recados. Identificar propsito, funcin, destinatario y remitente. Reconocer situaciones en que se emplean. Leer en voz alta e interpretar el contenido. Aclarar palabras o frases nuevas. Distinguir alusiones a personas. Detectar registro. Localizar expresiones que indican acciones esperadas del remitente. Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera se desarrollen acciones. Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente desorganizadas. Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda del docente. Determinar destinatario(s) y accin(es) que se espera realice un remitente. Responder preguntas sobre cmo o por qu de acciones que se espera realice un destinatario. Completar expresiones que indican acciones. Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar su pertinencia en un recado. Escribir frmulas pertinentes de cortesa, saludo y despedida. Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre.

BUZN DE RECADOS Seleccionar una accin que se desee encargar a otra persona y determinar sus caractersticas (momento, lugar, etctera). Anotar los datos correspondientes al destinatario, la fecha y hora del recado. Escribir el mensaje del recado a partir de un modelo y empleando diccionarios bilinges. Revisar que el recado tenga los datos necesarios, el mensaje sea claro, las palabras cumplan con las convenciones ortogrficas y la puntuacin sea adecuada. Hacer llegar a los destinatarios los recados elaborados.

Tema, propsito y destinatario. Registro. Verbos: modales (would, could, can, etctera). Tipo de enunciado: interrogativo. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Forma verbal: infinitivo. Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre otros). Puntuacin.

Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para formular peticiones. Cortesa en las peticiones.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE LOS PAISES DONDE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA:Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales especficas de los pases donde se habla ingls

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce tema, propsito y destinatario. Aclara frases y palabras nuevas con ayuda de diccionarios bilinges. Enuncia aspectos naturales y expresiones culturales mencionados en el relato. Responde preguntas sobre la sucesin o simultaneidad de acciones. Compara aspectos naturales y elementos culturales semejantes y diferentes a los propios.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar relatos breves de viaje ilustrados. Activar conocimientos previos.

TABLA COMPARATIVA Leer un relato de un viaje.

Escribir frases descriptivas para comparar las Predecir el contenido a partir de imgenes y semejanzas y diferencias ttulos. en Relacionar relatos con experiencias aspectos naturales y personales. expresiones culturales del Enunciar situaciones en que se relatan viaje (personas, experiencias vegetacin, de viaje. clima, vestimenta, Hacer una lectura guiada. comida, costumbres, etc.) entre Distinguir, definir y aclarar frases y palabras los nuevas. pases donde se habla Leer en voz alta. ingls y Mxico. Identificar destinatario y propsito. Reorganizar prrafos de un relato previamente desordenado. Sealar y reconocer, por su nombre, aspectos naturales y expresiones culturales. Identificar acciones, lugar y momento en que se realizan. Responder preguntas sobre la sucesin y/o simultaneidad de acciones. Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones culturales semejantes y diferentes entre pases donde se habla ingls y Mxico. Escribir frases descriptivas a partir de un modelo. Completar un grfico con semejanzas y diferencias en aspectos naturales y expresiones culturales. Leer en voz alta informacin contenida en un grfico. Revisar informacin para corroborar su pertinencia. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de relatos de viaje. Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Elementos de relatos. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempos verbales: pasado, presente perfecto y presente. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Incluir imgenes que ilustren las frases descriptivas. Elaborar una tabla y completarla con las frases descriptivas. Colocar la tabla en un lugar apropiado del aula.

Puntuacin. Maysculas. SER CON EL LENGUAJE

SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para descubrir otrospueblos y valorar sus culturas. Reconocer los relatos de viaje como reflejo deemociones, experiencias y valores de las personas y susculturas. Participar con inters en la lectura en voz alta de unrelato de viaje.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Registrar informacin sobre un tema para elaborar un cuestionario

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce propsito y destinatario de cuestionarios. Identifica las partes que componen los cuestionarios. Localiza y discrimina fuentes de consulta para buscar informacin. Utiliza ndices, ttulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar informacin. Completa preguntas abiertas y cerradas sobre ideas principales de un tema.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas. Reconocer partes de un cuestionario. Reconocer propsito y destinatario. Enunciar usos de cuestionarios. Distinguir preguntas cerradas de abiertas. Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas. Anticipar el tema. Identificar auxiliares y palabras de preguntas. Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para diferenciar el tipo de preguntas de un cuestionario ("falso y verdadero", "opcin mltiple", "comprensin" y "opinin"). Distinguir el tipo de preguntas que presenta un cuestionario. Aclarar el significado de palabras de distintas preguntas para comprender la respuesta que se espera.

CUESTIONARIO Elegir un tema de inters para formular preguntas. Decidir cuntas y qu tipo de preguntas contendr el cuestionario. Buscar informacin sobre el tema y seleccionar la que es de utilidad para formular preguntas. Redactar preguntas abiertas y cerradas. Determinar el orden de las preguntas en el cuestionario y armarlo.

Revisar que la escritura cumpla con las convenciones Formular oralmente preguntas sobre aspectos de de ortografa y puntuacin. un tema especfico. Pasar en limpio el cuestionario, intercambiarlo Buscar e interpretar informacin documental sobre con otro equipo y un tema. responderlo. Activar conocimientos previos. Responder preguntas cerradas. Identificar fuentes de consulta para la bsqueda de informacin. Utilizar ndices, ttulos y palabras clave de fuentes de consulta para ubicar informacin. Reconocer palabras clave. Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido. Escribir preguntas sobre un tema. Marcar ideas principales. Completar un patrn para escribir preguntas abiertas y cerradas sobre las ideas principales de un tema. Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema especfico para elaborar cuestionarios. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE

Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas. Tema, propsito, destinatario. Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opcin mltiple) y abierta (comprensin, opinin). Caractersticas acsticas. Palabras de pregunta.

Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Valorar y respetar las dudas planteadas por otros. Cooperacin para trabajar en la resolucin de problemas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES PARA TRASLADARSE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce los nombres de los puntos cardinales y otros puntos de orientacin, cuando se dicen o escriben. Enuncia preguntas para pedir indicaciones sobre cmo trasladarse de un lugar a otro. Completa enunciados para describir la posicin de una persona respecto de un punto de referencia. Comprende y ofrece indicaciones orales y escritas para trasladarse de un lugar a otro.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar dilogos. Identificar el nombre del lugar al que se pretende llegar, al escucharlo. Reconocer palabras utilizadas para confirmar lo que dijo alguno de los participantes al final de su turno (coletillas interrogativas). Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse. Reconocer los nombres de los puntos cardinales y de referencia (adelante, atrs, izquierda, derecha). Completar enunciados para describir la posicin de una persona o de un lugar respecto de otro lugar. Comprender indicaciones orales para trasladarse a pie de un lugar a otro. Distinguir palabras que indican desplazamiento. Reconocer palabras y/o frases que sealan lugares y puntos de referencia cercanos. Identificar palabras que sealan distancia a un lugar. Construir preguntas para llegar a un lugar. Ofrecer indicaciones para desplazarse. Identificar el lugar donde uno se ubica y al que se quiere llegar. Completar enunciados que ofrecen indicaciones para seguir una ruta y desplazarse de un lugar a otro. Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro. Completar enunciados modelo para indicar cmo desplazarse a pie de un lugar a otro. Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa o croquis. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario.

GUA RPIDA PARA

TRASLADARSE A PIE EN LA COMUNIDAD

Realizar un croquis de la comunidad. Seleccionar los lugares a los que se quiera llegar partiendo de la escuela. Revisar en el croquis los espacios naturales y/o una construccin humana que puedan utilizarse como puntos de referencia. Trazar en el croquis una ruta para desplazarse de la escuela a los lugares seleccionados. Escribir, a partir de un modelo, enunciados con las indicaciones necesarias para seguir una ruta y desplazarse de un lugar a otro. Revisar que las instrucciones sean claras, ofrezcan la ruta ms corta, estn completas, las palabras tengan una escritura convencional, y la puntuacin sea adecuada. Elaborar y presentar a los compaeros y otros grupos una gua rpida con indicaciones para trasladarse en la comunidad.

Estructura de dilogos. Recursos grficos: mapas y croquis. Coletillas interrogativas (..., do you?,..., don't you?, etctera). Tipo de enunciados. Repertorio de palabras: unidades de longitud, etctera. Adverbios: de lugar (behind, across, near, entre otros). Conectores. Puntuacin. Abreviaturas (m. meter; ft. feet; mi. mile, etctera). SER CON EL LENGUAJE

SER CON EL LENGUAJE Mostrar asertividad y confianza en el uso del ingls. Usar la lengua como medio para establecer relacionesinterpersonales. Manifestar cortesa y respeto en solicitudes y peticionesde ayuda.

Sexto grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artculos de primera necesidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Anticipa el sentido general de un dilogo de compra y venta a partir de conocimientos previos y palabras conocidas. Identifica tema y propsito. Identifica enunciados empleados por los interlocutores. Asume el papel de interlocutor. Escribe expresiones de un dilogo de compra y venta. Lee en voz alta enunciados utilizados para la compra de artculos.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar dilogos. Anticipar el sentido general. Distinguir interlocutores y forma como se dirigen entre s. Reconocer lugares en que se desarrollan actividades de compra y venta de artculos. Percibir diferencias de tono, pausas y entonacin entre interlocutores. Comprender, al escuchar, expresiones utilizadas por los interlocutores. Comparar contenido de expresiones. Discriminar expresiones para solicitar o indicar precios y caractersticas de productos. Diferenciar entre preguntas y respuestas, mediante la entonacin. Reconocer productos a partir de la descripcin de sus caractersticas. Asumir el rol de uno de los interlocutores y practicar la pronunciacin de dilogos. Escribir expresiones de un dilogo. Seleccionar expresiones utilizadas para preguntar sobre diversos productos y sus precios. Redactar preguntas para obtener informacin sobre caractersticas y precios. Escribir expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer informacin de diferentes artculos. Completar enunciados utilizados para concretar una transaccin de compra y venta. Leer en voz alta enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de dilogos. Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Registro de habla. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras (vocativos sir, mister, ma'am, miss, entre otros, unidades de peso y capacidad, etctera).

"ACORDEN" PARA
TRANSACCIONES DE COMPRA Y VENTA DE ARTCULOS DE PRIMERA NECESIDAD

Seleccionar un portador para el acorden. Definir las partes invariables de preguntas y respuestas para comprar un artculo. Determinar y escribir patrones fijos de preguntas y respuestas. Revisar la secuencia de las preguntas y respuestas y verificar que cumplan con las convenciones ortogrficas. Intercambiar los "acordeones" y utilizarlos para simular la compra y venta de diversos artculos.

Tipos de enunciados. Conectores. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Mostrar honestidad en las transacciones comerciales. Identificar diferencias culturales al establecer una

Identificar diferencias culturales al establecer unatransaccin comercial.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER EN VOZ ALTA CUENTOS Y LEYENDAS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar cuentos fantsticos y ejercitar la imaginacin

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica tema, propsito y destinatario. Distingue planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. Diferencia narrador, protagonista y personajes. Reconoce, por su nombre, los escenarios del cuento. Responde a preguntas sobre relaciones familiares y de amistad entre personajes. Establece semejanzas y diferencias en las conductas y los valores de los personajes del cuento, de personas conocidas y los propios.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar cuentos fantsticos. Activar conocimientos previos para predecir el tema. Relacionar un cuento con experiencias personales. Participar en una lectura guiada. Identificar propsito y destinatario. Distinguir y definir frases y palabras nuevas. Localizar partes de un cuento. Identificar narrador, protagonista y personajes. Reconocer dilogos entre protagonistas y personajes. Reconocer escenarios del cuento. Distinguir puntuacin utilizada para marcar dilogos. Diferenciar discurso directo de indirecto. Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios propios, con los de pases donde se habla ingls. Responder a preguntas sobre relaciones familiares y de amistad entre personajes. Establecer semejanzas en conductas y valores de personajes de un cuento, de personas conocidas y propios. Determinar diferencias entre escenarios de un cuento y escenarios conocidos. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de cuentos. Tema, propsito y destinatario. Elementos de cuentos. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempos verbales: pretrito perfecto. Genitivo posesivo (por ejemplo, John's father, family's ghoul, etctera). Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Reconocer los cuentos como reflejo de conductas y valores de las personas y sus culturas. Determinar el papel de lo fantstico en distintas culturas.

ARBOL GENEALGICOFANTSTICO

Enlistar las relaciones familiares y de amistad entre los personajes y el protagonista del cuento fantstico ledo. Disear e ilustrar un rbol genealgico-fantstico. Completar el rbol genealgicofantstico con la informacin registrada en la lista. Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas. Colocar el rbol genealgicofantstico en un lugar apropiado del aula.

Determinar el papel de lo fantstico en distintas culturas. Apreciar y disfrutar expresiones literarias en ingls.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Clasificar e interpretar informacin sobre un tema de inters para presentar un informe

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Formula preguntas sobre un tema seleccionado. Utiliza ndices, ttulos y palabras clave en fuentes de consulta para encontrar informacin. Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilinge. Identifica ideas principales y secundarias. Organiza informacin en mapas conceptuales. Escribe prrafos para armar un informe.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar informes sobre un tema de inters. Anticipar el tema. Reconocer partes y organizacin. Determinar funcin, destinatario y propsito. Buscar informacin especfica sobre un tema para elaborar informes. Seleccionar temas. Formular preguntas para obtener informacin. Reconocer criterios para seleccionar fuentes de consulta. Utilizar ndices, ttulos y palabras clave en fuentes de consulta para encontrar informacin. Leer informacin en fuentes de consulta. Aclarar el significado de palabras. Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas quin, qu y por qu. Distinguir informacin que ampla, ejemplifica, o complementa ideas principales. Seleccionar informacin que responda a preguntas previamente formuladas. Clasificar informacin en ideas principales y secundarias. Establecer relaciones entre informacin principal y secundaria, empleando conectores. Organizar informacin en mapas conceptuales. Elaborar informes sobre un tema de inters, con base en informacin previamente obtenida. Completar enunciados parafraseando ideas principales. Agregar informacin que complemente, ample o ejemplifique ideas principales. Formar prrafos con ideas principales y secundarias. Seleccionar de una lista ttulos adecuados para un informe. Completar, a partir de un modelo, fichas bibliogrficas de fuentesde consulta. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura: introduccin, desarrollo, conclusiones. Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tipos de enunciados.

INFORME Buscar informacin en fuentes de consulta y clasificarla a partir de un modelo. Organizar la informacin obtenida empleando mapas conceptuales. Redactar el informe, parafraseando las ideas principales de los textos consultados y agregando la informacin secundaria pertinente. Revisar, primero entre los alumnos y despus con ayuda del docente, que el informe est completo y la ortografa sea convencional. Pasar en limpio los informes e incluir las ilustraciones o imgenes propias para el tema. Presentar los informes en una cartelera informativa.

Tipos de enunciados. Conectores. Formas verbales: pasivas. Puntuacin. Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE Respetar las opiniones ajenas. Ofrecer ayuda en el trabajo escolar.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACION AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodsticas de inters para la comunidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica tema, propsitoy destinatario de una noticia. Reconoce partes de unanoticia. Comprende la ideageneral de una noticia. Parafrasea, de maneraoral y escrita, ideasprincipales. Localiza informacin queresponde a las preguntas:quin, qu, cundo, dnde,cmo y por qu. Escribe enunciados paraexpresar opiniones sobrenoticias.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar el contenido de noticias periodsticas sobre eventos deinters para la comunidad. Anticipar el tema. Identificar propsito y destinatario. Examinar la distribucin de componentes grficos y textuales. Reconocer la seccin en que se localiza. Comprender el tema y la idea general. Aclarar el significado de palabras. Ubicar informacin que responde preguntas crticas (quin,qu, cundo, dnde, cmo y por qu). Identificar relaciones entre palabras que reemplazan a otras(pronombres).

NOTICIAS PERIODSTICAS Seleccionar un hecho deinters en fechasrecientes. Responder a laspreguntas quin, qu,cundo, dnde, por qu ycmo. Identificar el tema de lanoticia. Completar lo que sepiensa acerca de unanoticia con base en unmodelo de enunciado.

Escribir la notaperiodstica, empleandolos datos Reconocer y leer en voz alta contracciones (he's, recopilados y apartir de un modelo. I'm, don't,etctera.) Diferenciar discurso directo de indirecto. Identificar ideas principales e informacin que lascomplementa, ampla o ejemplifica. Parafrasear ideas principales. Escribir enunciados de opinin sobre noticias. Explorar enunciados que expresan opiniones sobre noticias. Completar enunciados que expresan opiniones sobre noticias. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de noticias. Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales: encabezado, balazos, etctera. Componentes grficos: fotografas, grficas, tipografa, entreotros. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica socialdel lenguaje. Contracciones (he's, they didn't, etctera). Tipo de enunciados. Pronombres: personales. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Determinar la credibilidad de los medios de comunicacinmasiva. Identificar la influencia de los medios de comunicacin en lavida comunitaria. Revisar que elencabezado resuma elcontenido de la noticia; lainformacin cumpla conlas convencionesortogrfica s, estcompleta, y no presentesupresiones, adiciones oreemplazos. Decidir el portador de lanoticia (cartel, boletn,etc.) y pasar en limpio lainformacin grfica ytextual cuidando que suproporcin y distribucinsean adecuadas. Desplegar las noticias enun peridico mural.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Discriminar acentuacin de palabras especficas en juegos de lenguaje

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Lee en voz alta listas de palabras preseleccionadas. Deletrea palabras con distinto nmero de slabas. Clasifica palabras por el nmero de slabas que contienen. Descompone palabras en slabas para identificar su acentuacin. Identifica, al escuchar, la acentuacin en distintos tipos de palabras. Deletrea, pronuncia y acenta palabras preseleccionadas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la acentuacin y pronunciacin de palabras especficas del ingls. Identificar juegos por su nombre. Activar conocimientos previos para predecir propsito. Distinguir nmero de palabras involucradas. Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo, coordinador, jugadores). Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. Reconocer pasos que sigue un jugador al participar. Comprender las caractersticas del tipo de palabras involucradas en el juego. Leer en voz alta una lista de palabras. Deletrear palabras con distinto nmero de slabas. Reconocer palabras de dos, tres o ms slabas. Clasificar palabras de acuerdo con el nmero de slabas. Sealar slabas. Descomponer palabras en slabas para identificar su acentuacin. Distinguir el lugar que ocupa la slaba tnica en palabras. Identificar acentuacin en distintos tipos de palabras. Marcar, con un aplauso, la acentuacin de palabras que contrastan. Deletrear, pronunciar y acentuar palabras preseleccionadas. Participar en un juego del lenguaje para practicar la acentuacin y pronunciacin de palabras. Determinar caractersticas del tipo de palabras. Establecer mecnica y reglas de juego. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Caractersticas acsticas: acentuacin. Valor sonoro convencional de las letras. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Diferencias entre lengua materna y el ingls. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento. Compartir actividades de inters comn entre los alumnos. Aprender a competir con dedicacin y respeto.

CONCURSO CON JUEGO

DE PALABRAS

Determinar el da y la hora del concurso, as como el nmero y la edad de los participantes. Establecer el tipo de palabras permitidas y no permitidas. Precisar las reglas de participacin y la mecnica del concurso con el juego de palabras para practicar acentuacin y pronunciacin. Organizar el concurso e invitar a los alumnos de otros grupos a participar.

Aprender a competir con dedicacin y respeto.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Revisar y seleccionar informacin con el fin de resolver un problema de inters para los alumnos

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica por su nombre problemas de la escuela. Formula preguntas. Registra preguntas sobre un problema y su solucin en una tabla. Busca informacin que responda a un conjunto de preguntas previamente formuladas. Responde por escrito a preguntas. Lee en voz alta preguntas y respuestas.

HACER CON EL LENGUAJE Identificar problemas de la escuela que interesen a los alumnos. Enunciar situaciones en que se presente un problema en la escuela para buscarle solucin. Mencionar por su nombre problemas de la escuela. Seleccionar un problema de la escuela. Plantear preguntas. Explorar preguntas escritas como: por qu es un problema, para quin representa un problema, qu consecuencias tiene, para qu plantearlo y cmo puede resolverse. Escuchar y distinguir pronunciacin de preguntas. Identificar las palabras utilizadas para formular preguntas. Formular preguntas sobre un problema y cmo solucionarlo. Escribir preguntas. Examinar la escritura de preguntas. Reconocer palabras con que se componen preguntas y su orden. Registrar preguntas en una tabla. Buscar informacin que responda a preguntas en diversas fuentes de consulta. Utilizar ndices y ttulos de fuentes de consulta. Leer y seleccionar informacin. Aclarar el significado de palabras. Registrar en una tabla respuestas a preguntas sobre un problema. Buscar soluciones a un problema a partir de preguntas e informacin documental. Clasificar informacin segn corresponda a un problema o a su solucin. Registrar informacin en una tabla. Leer en voz alta preguntas y respuestas. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. Caractersticas acsticas. Tipo de enunciados. Palabras de pregunta. Formas verbales: auxiliares. Tiempos verbales: presente y pasado. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE

SPOTS IMPRESOS Identificar un problema escolar. Plantear preguntas para buscar informacin sobre el problema y sus soluciones. Leer informacin. Seleccionar, de la informacin consultada, frases que informen y ayuden a tener conciencia del problema. Disear los portadores (carteles) donde se imprimirn los spots. Escribir los spots en los portadores. Colocar los spots en un lugar apropiado de la escuela.

SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para resolver problemas. Respetar las intervenciones de otros. Cooperar para trabajar en la resolucin de problemas.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y responder invitaciones mediante cartas

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica propsito, funcin, destinatario y remitente de distintas invitaciones. Distingue las partes que componen las cartas de invitacin. Responde preguntas sobre el evento al que se refieren las cartas. Aclara frases y palabras nuevas con ayuda de diccionarios bilinges. Construye enunciados para responder por escrito a una invitacin. Escribe y lee en voz alta una respuesta.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar cartas de invitacin. Inferir propsito. Distinguir partes. Reordenar una carta. Identificar destinatario. Reconocer situaciones en que se emplean cartas. Interpretar invitaciones en cartas. Reconocer registro. Determinar naturaleza de eventos (alegre, triste, familiar, comunitario, pblico, privado, gratuito o no, etctera). Clasificar invitaciones a partir de la formalidad o informalidad de un evento. Responder preguntas sobre un evento. Completar enunciados sobre fecha, hora y lugar de un evento. Aclarar dudas sobre palabras o expresiones desconocidas. Escribir respuestas a las invitaciones. Identificar elementos sobre los que se espera responder (por ejemplo, confirmar asistencia, llevar algo, etctera). Practicar escritura de fechas y lugares. Seleccionar un destinatario adecuado para una invitacin. Construir enunciados para responder a los elementos de una invitacin. Seleccionar expresiones de despedida adecuadas. Revisar que todos los puntos tratados en una invitacin se respondan y estn completos. Escribir datos de destinatario y de remitente. Leer en voz alta una carta para practicar la entonacin de enunciados y la pronunciacin de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura: saludo, mensaje, despedida. Propsito, destinatario y funcin. Componentes textuales: lugar y fecha, destinatario, firma, etctera. Registro. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempos verbales: futuro. Verbos: modales (need, could, would, etctera). Doble genitivo (a friend of mine, a partner of yours, etctera). Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much,

CARTA DE INVITACIN Seleccionar un evento al que se desee invitar. Planear la escritura de la carta, enlistando los componentes necesarios de la invitacin (destinatario, evento, fecha, lugar, detalles adicionales, remitente). Escribir la carta, a partir de un modelo, empleando diccionarios bilinges. Revisar que la carta tenga los datos necesarios, el mensaje sea claro, las palabras cumplan con las convenciones ortogrficas, y la puntuacin sea adecuada. Hacer llegar las cartas a los destinatarios.

Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much,etctera). Puntuacin. Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para proponer e invitar. Mostrar cortesa.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE PAISES DONDE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA:Interpretar relatos histricos para comparar aspectos culturales de Mxico y de pases donde se habla ingls

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce tema,propsito y destinatario. Lee en voz altafragmentos de un relato. Enuncia aspectosnaturales y expresionesculturales de la pocahistrica narrada en unrelato. Compara aspectosnaturales y expresionesculturales de un relatohistrico con loscontemporneos en Mxico yen pases donde se hablaingls. Escribe preguntas yrespuestas sobre diversosaspectos narrados en unrelato histrico. Lee preguntas yrespuestas.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar relatos histricos breves. Activar conocimientos previos para anticipar tema. Enunciar situaciones en que se cuentan relatos histricos. Leer un relato histrico. Identificar tema, destinatario y propsito. Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. Leer en voz alta para practicar pronunciacin. Reconocer aspectos naturales (flora, fauna, clima, etc.) yexpresiones culturales (horarios, msica, formas de relacionarse,vestirse y comer en diversos eventos, entre otros) de la pocahistrica mencionados en el relato. Comparar aspectos naturales y expresiones culturales de unrelato histrico con los contemporneos en Mxico y en los pasesdonde se habla ingls. Identificar acciones de personas. Reconocer diferencias con acciones que se realizan en laactualidad. Responder de forma oral y escrita preguntas y respuestas sobrediversos aspectos narrados en un relato histrico. Escribir preguntas y respuestas sobre el momento histrico, laubicacin geogrfica, gente, vegetacin, clima, etc., descritos. Leer de manera compartida preguntas y respuestas paracomparar informacin. Distinguir y expresar aspectos histricos y culturales semejantes ydiferentes entre los pases donde se habla ingls y Mxico. Copiar en un cuadro aspectos naturales, histricos yculturales significativos de un relato. Adaptar a la realidad de Mxico aspectos naturales, histricosy culturales de un relato. Leer adaptaciones en voz alta. Revisar informacin en adaptaciones para corroborar supertinencia. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica socialdel lenguaje. Tiempos verbales: pasado, presente perfecto, pasadoperfecto. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Reconocer los relatos de un viaje como reflejo de emocionesy experiencias de las personas y sus culturas. Identificar los valores y las conductas propias de pasesdonde se habla ingls.

CMIC Seleccionar aspectosnaturales, histricos yculturales significativosdel relato para encontrarsus semejanzas odiferencias con elpresente de Mxico y delos pases donde se hablaingls. Escribir una adaptacinde los aspectosseleccionados, a partir deun modelo. Revisar convencionesortogrfic as y depuntuacin. Leer en voz alta laadaptacin. Convertir la adaptacin enun cmic. Compartir el cmic conotros equipos.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA:Registrar informacin para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesin

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Enuncia nombres de oficios o profesiones. Formula y responde preguntas sobre oficios y profesiones. Lee en voz alta textos informativos que describen actividades propias de oficios o profesiones. Diferencia ideas principales de secundarias en prrafos. Reconoce introduccin, desarrollo y conclusiones. Escribe informacin sobre oficios y profesiones.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar secuencias de imgenes de actividades relacionadas con un oficio o profesin. Activar conocimientos previos y de la lengua materna para anticipar el contenido de imgenes. Reconocer una secuencia de actividades a partir de sus ilustraciones. Identificar destinatario y propsito. Reunir informacin sobre actividades de un oficio o profesin. Formular y responder preguntas sobre actividades de oficios o profesiones representadas en imgenes. Leer en voz alta textos informativos donde se describen actividades de un oficio o profesin. Relacionar la informacin con actividades propias de un oficio o profesin representadas en una secuencia de imgenes. Diferenciar ideas principales de secundarias en un prrafo. Subrayar ideas principales. Explorar reportes sobre actividades. Enunciar situaciones en que se elaboran reportes de actividades. Reconocer partes de un reporte. Leer ttulo y anticipar contenido. Identificar ideas principales y el orden en que se presentan. Escribir informacin sobre oficios y profesiones para hacer un reporte. Clasificar informacin. Completar enunciados con informacin conocida de actividades propias de un oficio o profesin (por ejemplo, las costureras hacen moldes de las prendas que confeccionan; los campesinos limpian el terreno, etctera). Ordenar enunciados en funcin de una secuencia de imgenes. Elegir conectores apropiados para relacionar los enunciados entre s. Escribir ttulos para reportes. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Estructura de reportes: introduccin, desarrollo y conclusiones. Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje.

REPORTE ILUSTRADO Seleccionar un oficio, una profesin o labor propia para redactar un reporte de actividades. Escribir un ttulo y reunir informacin proveniente de fuentes de consulta. Escribir, a partir de un modelo, enunciados que describan las actividades. Utilizar conectores para relacionar los enunciados entre s y ordenarlos en una secuencia. Revisar que su escritura est completa y cumpla con las convenciones ortogrficas y de puntuacin. Pasar los enunciados a un reporte y agregar ilustraciones. Presentar el reporte al resto del grupo.

Tipo de enunciados. Tiempos verbales.

Tiempos verbales. Formas verbales: pasivas. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para registrar informacin. Respetar el valor del trabajo de otros. Identificar la pertenencia e integracin a las actividades de lacomunidad.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES PARA TRASLADARSE AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Seguir y dar indicaciones para trasladarse en un transporte pblico de un lugar a otro

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Discrimina, al escuchar y leer, nombres de lugares y medios de transporte. Identifica nombres de destinos en tablas de doble entrada. Lee, en voz alta, horarios de salida y llegada de un punto a otro. Comprende indicaciones para trasladarse de un lugar a otro en transporte pblico. Formula preguntas para saber cmo llegar al sitio donde se aborda un transporte pblico y cul es su costo. Escribe indicaciones para llegar de un lugar a otro por escrito en transporte pblico.

HACER CON EL LENGUAJE Explorar folletos que indiquen cmo llegar a un lugar en transporte pblico. Sealar propsito y destinatario. Discernir apoyos grficos para indicar localizacin (croquis, mapas, entre otros). Discriminar, al escuchar y leer, nombre, lugar o medios de transporte incluidos en instrucciones. Interpretar tablas con horarios y destinos. Identificar nombres de destinos en tablas de doble entrada. Leer horarios de salida y llegada de un punto a otro. Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse. Expresar ubicacin actual con referencia a otro punto. Completar enunciados para indicar la ubicacin de un sitio o poblacin respecto del otro. Comprender indicaciones para trasladarse de un lugar a otro. Discriminar palabras que indican desplazamiento. Reconocer expresiones que indican el destino y el medio de transporte para llegar a l. Identificar cuntos y cules medios de transporte se usan para llegar a un destino final. Formular preguntas para saber cmo llegar al sitio donde se aborda un transporte pblico. Preguntar el costo del viaje hasta un destino. Identificar palabras que indican distancia entre lugares. Ofrecer indicaciones para desplazarse en transporte pblico. Reconocer el nombre de puntos de referencia del lugar de partida y del de llegada. Completar enunciados que ofrecen informacin para desplazarse de un lugar a otro en un transporte pblico. Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro en transporte pblico. Redactar enunciados para desplazarse de un lugar a otro. Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa. Leer indicaciones en voz alta para practicar su pronunciacin y entonacin. Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Caractersticas acsticas: entonacin, volumen, diccin. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tipo de enunciados. Adjetivos: demostrativos.

TRPTICO CON
INSTRUCCIONES PARA USAR MEDIOS DE TRANSPORTE

Seleccionar los lugares de los que se quiere formular instrucciones para llegar. Enlistar los detalles que se requieren para poder llegar al lugar: medio de transporte, costo, etctera. Redactar las instrucciones para llegar a los lugares, a partir de un modelo. Revisar, con ayuda de un diccionario bilinge, que las palabras tengan una escritura convencional y la ortografa sea adecuada. Verificar que las instrucciones sean claras y permitan llegar al lugar al que se desea. Pasar en limpio las instrucciones a un portador e ilustrarlas con un croquis o mapa. Poner los trpticos en un lugar visible del aula.

Adverbios: de lugar. Abreviaturas y signos ($, , m.-meter, LHR -London Heathrow, etctera.) SER CON EL LENGUAJE

SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua como medio para solicitar y ofrecer ayuda. Demostrar asertividad y confianza en el uso del ingls. Mostrar cortesa y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda.

XI.5.7. Estndares de Matemticas En este periodo, los Estndares Curriculares corresponden a tres ejes temticos: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin. Al cabo del Tercer periodo, los estudiantes saben comunicar e interpretar cantidades con nmeros naturales, fraccionarios o decimales, as como resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante los algoritmos convencionales. Calculan permetros y reas, y saben describir y construir figuras y cuerpos geomtricos. Utilizan sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano o interpretar mapas. Asimismo, llevan a cabo procesos de recopilacin, organizacin, anlisis y presentacin de datos. Con base en la metodologa didctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se espera que los alumnos, adems de adquirir conocimientos y habilidades matemticas, desarrollen actitudes y valores que son esenciales en la construccin de la competencia matemtica. 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico En este periodo, Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:

1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos. Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. 1.2.2. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, usando los algoritmos convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros naturales, usando los algoritmos convencionales. 1.4.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 2. Forma, espacio y medida Durante este periodo el eje incluye los temas: 2.1. Figuras y cuerpos geomtricos. 2.2. Ubicacin espacial. 2.3. Medida. Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno: 2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos. 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. 2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, las unidades del Sistema Ingls, y las unidades de ambos sistemas. 2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros. 2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, meses, semanas, das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos sucesos. 3. Manejo de la informacin Durante este periodo el eje incluye los temas: 3.1. Proporcionalidad y funciones.

3.2. Anlisis y representacin de datos. Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno: 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones. 3.2.1. Resuelve problemas al utilizar la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos. 4. Actitud hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, as como el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico para solucionar problemas personales, sociales y naturales, al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. XI.5.8. Aprendizajes esperados de Matemticas Cuarto grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION ANLISIS Y

REPRESENTACIN DE DATOS

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.

FIGURAS Y CUERPOS Representacin plana Notacin desarrollada de de cuerpos vistos desde nmeros naturales y diferentes puntos de decimales. Valor referencia. posicional de Clasificacin de las cifras de un nmero. tringulos Resolucin de con base en la medida problemas de sus que impliquen lados y ngulos. particiones en Identificacin tercios, quintos y sextos. de cuadrilteros que se Anlisis de escrituras forman al unir dos aditivas tringulos. equivalentes y de MEDIDA fracciones Resolucin de mayores o menores que problemas la vinculados al uso del unidad. reloj y Identificacin de la del calendario. regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de sumas

Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos portadores dirigidos a un pblico en particular.

o restas de nmeros decimales en el contexto del dinero. Anlisis de expresiones equivalentes. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito.

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa. MEDIDA Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro. Uso del grado como unidad de medida de ngulos. Medicin de ngulos con el transportador. Comparacin de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etctera).

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qu fraccin de una magnitud es una parte dada. Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geomtrico. Identifica ngulos mayores o menores que un ngulo recto. Utiliza el transportador para medir ngulos.

Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos. Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la misma. PROBLEMAS ADITIVOS Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros decimales.

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Compara y ordenanmeros naturales de cuatrocifras a partir de sus nombreso de su escritura con cifras. Identifica expresionesaditivas, multiplicativas omixtas que son equivalentes,y las utiliza al efectuarclculos con nmerosnaturales. Identifica problemas quese pueden resolver con unamultiplicacin y utiliza elalgoritmo convencional en loscasos en que es necesario.

NMEROS Y SISTEMAS
DENUMERACIN

Relacin entre el nombrede los nmeros (cientos,miles, etc.) y su escritura concifras. Orden y comparacinde nmeros naturales a partirde sus nombres o de suescritura con cifras, utilizandolos signos > (mayor que) y <(menor que). Descomposicin denmeros naturales ydecimales en expresionesaditivas, multiplicativas omixtas. Identificacin defracciones equivalentes alresolver problemas de repartoy medicin. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin, conprocedimientos informales, desumas o restas de fraccionescon diferente denominador encasos sencillos (medios,cuartos, tercios, etctera). PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

FIGURAS Y CUERPOS Clasificacin decuadrilteros con base en suscaractersticas (lados,ngulos, diagonales, ejes desimetra, etctera).

ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Resolucin de problemasen los cuales es necesarioextraer informacin de tablaso grficas de barras.

Desarrollo de un algoritmode multiplicacin de nmeroshasta de tres cifras pornmeros de dos o tres cifras.Vinculacin con losprocedimientos puestos enprctica anteriormente, enparticular, diversasdescomposicion es de uno delos factores. Resolucin de problemasen los que sea necesariorelacionar operaciones demultiplicacin y adicin paradarles respuesta. Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Resuelve problemas que implicanidentificar la regularidad de sucesionescompuestas. Resuelve problemas que implicansumar o restar nmeros decimales. Resuelve problemas que impliquendividir nmeros de hasta tres cifras entrenmeros de hasta dos cifras. Resuelve problemas que impliquencalcular el permetro y el rea de unrectngulo cualquiera, con base en lamedida de sus lados.

NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

Uso de las fracciones para expresarpartes de una coleccin. Clculo del totalconociendo una parte. Identificacin del patrn en unasucesin de figuras compuestas, hastacon dos variables. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de sumas o restas denmeros decimales en diversoscontextos. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo y ejercitacin de unalgoritmo para dividir nmeros de hastatres cifras entre un nmero de una o doscifras.

MEDIDA Clculo aproximado del permetro ydel rea de figuras poligonales mediantediversos procedimientos, comoreticulados, yuxtaponiendo los ladossobre una recta numrica, etctera. Construccin y uso de las frmulaspara calcular el permetro y el rea delrectngulo. Construccin y uso del m2, el dm2 yel cm2.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Identifica y genera fracciones equivalentes. Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de dos nmeros naturales de dos cifras.

MEDIDA Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida.

ANLISIS Y
REPRESENTACIN DE DATOS

Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural. Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera). Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas. PROBLEMAS ADITIVOS

Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).

Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto.

Quinto grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO YPENSAMIENTO ALGEBRAICO PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemasque impliquen sumar o restarfracciones cuyosdenominadores son mltiplosuno de otro. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de rectasparalelas, secantes yperpendiculares en el plano,as como de ngulos rectos,agudos y obtusos. UBICACIN ESPACIAL Lectura de planos ymapas viales. Interpretacin ydiseo de trayectorias. MEDIDA Conocimiento y uso deunidades estndar decapacidad y peso: el litro, elmililitro, el gramo, el kilogramoy la tonelada. Anlisis de las

MANEJO DE LAINFORMACION PROPORCIONALIDAD Y

FUNCIONES

Identifica rectas paralelas,perpendiculare s y secantes,as como ngulos agudos,rectos y obtusos.

Anlisis deprocedimientos para resolverproblemas deproporcionalidad del tipo valorfaltante (dobles, triples, valorunitario).

Anticipacin del nmerode cifras del cociente de unadivisin con nmerosnaturales. Conocimiento y uso de lasrelaciones entre los elementosde la divisin de nmerosnaturales.

relacionesentre unidades de tiempo.

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE

NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y cuadrilteros.

FIGURAS Y CUERPOS Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos. UBICACIN ESPACIAL Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como sistema de referencia. MEDIDA Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y romboide).

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.

Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con

cociente decimal.

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO YPENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS

DENUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LAINFORMACION

Calcula el permetro y elrea de tringulos ycuadrilteros. Resuelve problemas devalor faltante en los que larazn interna o externa es unnmero natural.

FIGURAS Y CUERPOS Construccin de cuerposgeomtricos con distintosmateriales (incluyendo cono,cilindro y esfera). Anlisis desus caractersticas referentesa la forma y al nmero decaras, vrtices y aristas. UBICACIN ESPACIAL Descripcin oral o escritade rutas para ir de un lugar aotro. MEDIDA Construccin y uso de unafrmula para calcular el readel tringulo y el trapecio. Identificacin de mltiplosy submltiplos del metrocuadrado y las medidasagrarias.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Comparacin defracciones con distintodenominador, mediantediversos recursos. PROBLEMAS ADITIVOS Uso del clculo mentalpara resolver adiciones ysustracciones con nmerosfraccionarios y decimales. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Anlisis deprocedimientos para resolverproblemas deproporcionalidad del tipo valorfaltante (suma trmino atrmino, clculo de un valorintermedio, aplicacin delfactor constante).

Anlisis de las relacionesentre los trminos de ladivisin, en particular, larelacin r = D (d x c), atravs de la obtencin delresiduo en una divisin hechaen la calculadora.

Bloque IV

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS
DENUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas queimplican sumar o restarnmeros fraccionarios conigual o distinto denominador. Identifica problemas quese pueden resolver con unadivisin y utiliza el algoritmoconvencional en los casos enque sea necesario. Describe rutas y ubicalugares utilizando sistemas dereferencia convencionales queaparecen en planos o mapas. Resuelve problemas queimplican conversiones entreunidades de medida delongitud, capacidad, peso ytiempo. Resuelve problemas queimplican leer o representarinformacin en grficas debarras.

Anlisis de las similitudesy diferencias entre el sistemadecimal de numeracin yalgunos sistemas denumeracin no posicionales,como el egipcio o el romano. Identificacin de laregularidad en sucesiones connmeros (incluyendo nmerosfraccionarios) que tenganprogresin aritmtica, paraencontrar trminos faltantes ocontinuar la sucesin. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemasque impliquen sumas o restasde fracciones comunes condenominadores diferentes. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

UBICACIN ESPACIAL Interpretacin ydescripcin de la ubicacin deobjetos en el espacio,especificando dos o mspuntos de referencia. MEDIDA Construccin y uso de unafrmula para calcular elpermetro de polgonos, yasea como resultado de lasuma de lados o comoproducto. Resolucin de problemasen que sea necesaria laconversin entre los mltiplosy submltiplos del metro, dellitro y del kilogramo.

ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Anlisis de lasconvenciones para laconstruccin de grficas debarras.

Anlisis de las relacionesentre la multiplicacin y ladivisin como operacionesinversas.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales.

NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya. Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera. Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que tengan progresin geomtrica, para establecer si un trmino (cercano) pertenece o no a la sucesin. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

FIGURAS Y CUERPOS Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de trazo. Identificacin de algunos elementos importantes como radio, dimetro y centro. UBICACIN ESPACIAL Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Relacin del tanto por ciento con la expresin "n de cada 100". Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DE DATOS

Clculo de la media (promedio). Anlisis de su pertinencia respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas.

Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la suma iterada.

Sexto grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin. Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms transformaciones. Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.

Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmacin de los algoritmos convencionales. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y figuras simtricas entre s, mediante diferentes recursos. UBICACIN ESPACIAL Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una cuadrcula. Establecimiento de cdigos comunes para ubicar objetos. MEDIDA Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la correspondencia "por cada 100, n", aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10% como base). ANLISIS Y
REPRESENTACIN DE DATOS

Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares, para responder diversos cuestionamientos.

Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Calcula porcentajes eidentifica distintas formas derepresentacin (fraccincomn, decimal, %).

NMEROS Y SISTEMAS
DENUMERACIN

Ubicacin de fracciones ydecimales en la rectanumrica en situacionesdiversas. Por ejemplo, sequieren representar medios yla unidad est dividida ensextos, la unidad no estestablecida, etctera. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

FIGURAS Y CUERPOS Definicin y distincinentre prismas y pirmides; suclasificacin y la ubicacin desus alturas.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Construccin de reglasprcticas para multiplicarrpidamente por 10, 100, 1000, etctera.

Resolucin, mediantediferentes procedimientos, deproblemas que impliquen lanocin de porcentaje:aplicacin de porcentajes,determinaci n, en casossencillos, del porcentaje querepresenta una cantidad(10%, 20%, 50%, 75%);aplicacin de porcentajesmayores que 100%. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Lectura de datos,explcitos o implcitos,contenidos en diversosportadores para responderpreguntas.

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE

NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Ingls de Medidas. Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda).

UBICACIN ESPACIAL

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los nmeros naturales. Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.

Representacin grfica de Comparacin de pares ordenados en el razones primer en casos simples. cuadrante de un sistema ANLISIS Y de REPRESENTACIN DE coordenadas DATOS cartesianas. Uso de la media MEDIDA (promedio), la mediana y Relacin entre la unidades moda en la resolucin del Sistema de Internacional de problemas. Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingls. Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o mediante una

unidad intermediaria.

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS

DENUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Explica las caractersticasde diversos cuerposgeomtricos (nmero decaras, aristas, etc.) y usa ellenguaje formal.

FIGURAS Y CUERPOS Anticipacin ycomprobacin deconfiguraciones geomtricasque permiten construir uncuerpo geomtrico. MEDIDA Clculo de la longitud deuna circunferencia mediantediversos procedimientos. Clculo del volumen deprismas mediante el conteode unidades.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Conversin de fraccionesdecimales a escritura decimaly viceversa. Aproximacin dealgunas fracciones nodecimales usando la notacindecimal. Identificacin y aplicacinde la regularidad desucesiones con nmeros(naturales, fraccionarios odecimales) que tenganprogresin aritmtica ogeomtrica, as comosucesiones especiales.Construccin de sucesiones apartir de la regularidad. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Comparacin de razonesdel tipo "por cada n, m",mediante diversosprocedimientos y, en casossencillos, expresin del valorde la razn mediante unnmero de veces, unafraccin o un porcentaje.

Resolucin de problemasque impliquen calcular unafraccin de un nmero natural,usando la

expresin "a/b den".

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales. Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.

Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

MEDIDA Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia.

Resolucin de

problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.

XI.5.9. Estndares de Ciencias Los estndares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y causas que afectan la salud, las caractersticas de una dieta correcta, cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.

Respecto del ambiente, se centran en identificar la diversidad de los seres vivos en relacin con la nutricin y la reproduccin, la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente, adems de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Acerca de procesos y fenmenos naturales, se abocan a transformaciones temporales y permanentes en el entorno, efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor, adems de la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y del Universo. En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables; identifiquen el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales, y la conservacin de alimentos en la satisfaccin de necesidades, ventajas y desventajas de la obtencin y aprovechamiento de la energa trmica y elctrica, as como la importancia de aplicar alternativas orientadas al desarrollo sustentable, e identificar la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, registrar y analizar observaciones de campo; planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables; aplicar habilidades necesarias para la investigacin cientfica; comunicar los resultados; explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y las evidencias de la investigacin, y disear, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios. Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia se mantiene la importancia de promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; manifiesten disposicin, responsabilidad y toma decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales, as como que muestren disposicin para el trabajo colaborativo y respeten las diferencias culturales y de gnero. 1. Conocimiento cientfico Los Estndares Curriculares para esta categora son: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman, e identifica causas que afectan la salud. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la reproduccin. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.

1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa. 1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y del Universo. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son:

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la conservacin de alimentos, en las actividades humanas y en la satisfaccin de necesidades. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son:

3.1. 3.2.

Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. Planifica y lleva a cabo experimentos que involucran el manejo de variables. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y las evidencias. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, que incluyan formas simblicas como esquemas, grficas y exposiciones, adems de las tecnologas de la comunicacin y la informacin. 4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son:

3.3. 3.4. 3.5. 3.6.

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8.

Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Valora y respeta las diferentes formas de vida. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero. XI.5.10. Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales Cuarto grado Bloque I. Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin. Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple potable.

CMO MEJORO MI ALIMENTACIN? Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental. Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentacin personal. Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud. Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.

Explica la forma en que la dieta y la vacunacin fortalecen el sistema inmunolgico. Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo tcnico para prevenir enfermedades, as como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

CMO ME PROTEJO Y DEFIENDO DE LAS ENFERMEDADES? Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin del cuerpo humano. Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el fortalecimiento del sistema inmunolgico. Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico en la vacunacin. Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle seguimiento.

Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relacin con el sistema glandular. Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado.

POR QU Y CMO CAMBIA MI CUERPO? Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad. Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona, estrgenos y progesterona. Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin de vulos y espermatozoides. Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJESESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas? Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

CMO SE REPRODUCEN PLANTAS Y ANIMALES? Explica la reproduccin de las plantas por Diversidad en la reproduccin de plantas: semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con mediante semillas, tallos, hojas, races y con la otros seres vivos y el medio natural. participacin de seres vivos o el medio natural. Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los Participacin de otros seres vivos y el medio animales. natural en la reproduccin de plantas con flores. Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas. Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara. Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos. Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.

Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la vivos. reproduccin de hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin con otros seres vivos y Hongos y bacterias como seres vivos. el medio natural. Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas. Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y farmacutica.

EN QU SE PARECEN LOS HONGOS Y LAS BACTERIAS A LAS PLANTAS YLOS ANIMALES?

Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos (seres Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y vivos) conforman el ecosistema y mantienen su biolgicos de la naturaleza. estabilidad. Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la Explica la estructura general de las cadenas modificacin de alguno de los factores que lo alimentarias y las consecuencias de su alteracin conforman. por las actividades humanas. Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los ecosistemas. Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores. Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas alimentarias. Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.

CMO FUNCIONAN LOS ECOSISTEMAS Y LAS CADENAS ALIMENTARIAS?

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales: formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un Acciones para cuidar el ambiente. proyecto de su inters en el que integra contenidos Qu ecosistemas hay en nuestro estado? del bloque. Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y lafamilia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos, considerando caractersticas Experimentacin y comparacin de la forma y como forma y fluidez. fluidez de materiales de acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el planeta y su importancia para la Relacin de los estados fsicos con la forma y vida. fluidez de los materiales. Representacin del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporacin, condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin con los cambios de temperatura. El ciclo del agua y su relacin con disponibilidad del agua para los seres vivos. QU EFECTOS TIENEN LA TEMPERATURA Y LOS Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los alimentos.
MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS?

QU ESTADOS FSICOS SE PRESENTAN EN EL CICLO DEL AGUA?

la

Experimentacin con la temperatura y el tiempo Identifica que la temperatura, el tiempo y la en la coccin de los alimentos. accin de los microorganismos influyen en la descomposicin de los alimentos. Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo. Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos en la descomposicin de los alimentos. Relacin de la descomposicin de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos.

Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importancia en la vida cotidiana. Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades.

CULES SON LOS EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES? Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y contacto. Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. Experimentacin con el calor en materiales para identificar sus efectos. algunos

Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales: formacin cientfica bsica durante la planeacin, Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para proyecto de su inters en el que integra contenidos conservarnuestros alimentos? del bloque. Qu procedimientos se pueden realizar para conservar confro o calor los alimentos en lugares donde no se cuenta conelectricidad?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad esttica y efectos luminosos* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

QU ES LA FRICCIN? Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. Causas y efectos de la friccin. Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.

CMO PRODUZCO ELECTRICIDAD ESTTICA? Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno. Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas producidas al interactuar distintos materiales. Formas de producir frotacin y contacto. electricidad esttica:

Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus efectos en situaciones del entorno. Atraccin y repulsin elctricas. Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos materiales.

CULES SON LAS CARACTERSTICAS QUE TIENE LA LUZ? Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales. Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz. Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material opaco, transparente y translcido en la formacin de sombras. Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales. Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la refraccin de la luz.

CMO SE FORMAN LOS ECLIPSES? Explica la formacin de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y de Luna.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemosconstruirlo? Cmo aprovechar la electricidad esttica para moverobjetos pequeos?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico tecnolgico en la vida diaria* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR

APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico tecnolgico. Cmo cultivar hongos comestibles en casa? Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete? Cmo funciona un juguete de friccin?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Quinto grado Bloque I. Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las caractersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentacin. Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad fsica.

ME ALIMENTO DE MANERA CORRECTA? Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

Explica los daos en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohlicas. Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.

POR QU DEBO EVITAR LAS ADICCIONES? Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas. Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual. Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia. CMO NOS REPRODUCIMOS LOS SERES HUMANOS? Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo frtil, y su relacin con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los rganos sexuales de la mujer. Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos. Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto. Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.

Explica la periodicidad, la duracin, los cambios en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la concepcin y la prevencin de embarazos. Describe el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar,incorporando alimentos regionales y de temporada quefavorezcan una dieta correcta? Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca algunaadiccin?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

QU ES LA BIODIVERSIDAD? Reconoce que la biodiversidad est conformada Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de por la variedad de seres vivos y de ecosistemas. seres vivos y de ecosistemas. Identifica algunas especies endmicas del pas y Variedad de grupos de seres vivos y diferencias las consecuencias de su prdida. en sus caractersticas fsicas. Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. Caractersticas de especies endmicas, ejemplos de endemismos en el pas. y

Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.

Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza natural.

QU SON LOS ECOSISTEMAS Y CMO LOS APROVECHAMOS? Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.

Valoracin de la riqueza natural del pas. Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir Relacin entre la satisfaccin de necesidades del aprovechamiento de recursos y de los avances bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y tcnicos en diferentes etapas del desarrollo de la el deterioro de la riqueza natural en sociedades humanidad: recolectora-cazadora, agrcola e recolectora-cazadora, agrcola e industrial. industrial. Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en funcin del deterioro de la riqueza natural.

CMO CUIDO LA BIODIVERSIDAD? Propone y participa en algunas acciones para el Causas de la prdida de la biodiversidad en la cuidado de la diversidad biolgica del lugar donde entidad y el pas, y acciones para el cuidado de la vive, a partir de reconocer algunas causas de su diversidad biolgica en la entidad. prdida. Valoracin de la participacin y responsabilidad Propone y participa en acciones que contribuyan personales y compartidas en la toma de decisiones, a prevenir la contaminacin del agua en los as como en la reduccin y la prevencin de la ecosistemas. prdida de la biodiversidad. Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla. Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevencin y reduccin o mitigacin de la contaminacin del agua.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la Preguntas opcionales: formacin cientfica bsica durante la planeacin, Acciones para cuidar el ambiente. el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un Cmo podemos contribuir a cuidar las especies proyecto de su inters en el que integra contenidos endmicasde nuestra entidad a partir de conocer del bloque. cmo son y dndehabitan? Cmo era la biodiversidad en la poca en que existieron losdinosaurios?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

QU SON LA MASA Y EL VOLUMEN? Identifica a la masa y al propiedades medibles. volumen como Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen. Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos y gases. Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartn, unicel y metal. Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo material.

Identifica la relacin entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.

QU PERMANECE Y QU CAMBIA EN LAS MEZCLAS? Distingue que al mezclar materiales cambian sus Diferenciacin entre las propiedades que cambian propiedades, como olor, sabor, color y textura, y la propiedad que permanece constante antes y mientras que la masa permanece constante. despus de mezclar materiales. Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantacin o filtracin. Mezclas en la vida cotidiana. Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin. Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para los seres vivos.

CMO SE TRANSFIERE EL CALOR ENTRE MATERIALES? Describe procesos de transferencia del calor Experimentacin con procesos de transferencia conduccin y conveccin en algunos materiales y del calor: conduccin y conveccin en algunos su importancia en la naturaleza. materiales. Explica el uso de conductores y aislantes del Procesos de transferencia del calor en la calor en actividades cotidianas y su relacin con la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire. prevencin de accidentes. Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicacin en actividades cotidianas. Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor. PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR
Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS* Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, Preguntas opcionales: el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. proyecto de su inters en el que integra contenidos Cmo funciona un filtro de agua? del bloque.

Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las caractersticas de los materiales?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CMO SE MUEVEN LOS OBJETOS? Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez. Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado. Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria y la direccin.

CMO VIAJA EL SONIDO? Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido. Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de evitar los sonidos intensos. Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido. Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas, paredes, madera, lquidos agua en alberca, tina o en un globo y gaseosos aire, tal como escuchamos. Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del odo. Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la audicin.

CMO ELABORO UN CIRCUITO ELCTRICO? Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica. Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila, cable y foco. Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica. Aplicaciones del circuito elctrico. Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.

CMO ES NUESTRO SISTEMA SOLAR? Describe las caractersticas de los componentes del Sistema Solar. Modelacin del Sistema Solar: Sol, planetas, satlites y asteroides. Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocntrico y heliocntrico.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo funciona una parrilla elctrica? Cmo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusiones?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR

APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones? Acciones para cuidar el ambiente. Cmo podemos contribuir a reducir el principal problema ambiental del lugar donde vivo? Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elctrico?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Sexto grado Bloque I. Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS CMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE? Analiza las ventajas de preferir el consumo de Funciones del agua en nuestro cuerpo. agua simple potable en lugar de bebidas Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas. azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren Argumenta la importancia de la dieta correcta, del en relacin con las Recomendaciones sobre el consumo de agua simple potable, la activacin Consumo de Bebidas para una Vida Saludable fsica, el descanso y el esparcimiento para para la Poblacin Mexicana. promover un estilo de vida saludable. Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable. Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento. Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida saludable. CMO FUNCIONA MI CUERPO? Explica el funcionamiento integral del cuerpo Participacin de distintos sistemas en el humano a partir de las interacciones entre funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en diferentes sistemas. la coordinacin; el inmunolgico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin, y el locomotor en el movimiento.

Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus descendientes en el proceso de la reproduccin. Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH).

A QUIN ME PAREZCO Y CMO CONTRIBUYO A MI SALUD SEXUAL? Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel. Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas y la determinacin del sexo. Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo. Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama. Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas sexuales. Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisin sexual (ITS) en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), en la adolescencia. PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR
Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental? Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS? Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado. Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos. Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de aos. Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace ms de 10 000 aos y en la actualidad. Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.

Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoracin de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.

POR QU SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CMO LO CUIDO? Ambiente: componentes naturales fsicos biolgicos, sociales econmicos, polticos culturales, y sus interacciones. y y

Valoracin de s mismo como parte del ambiente. Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario, preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre otras. Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la prctica de acciones de consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.

Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir del anlisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud. Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.

QU ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QU PUEDO HACER PARAREDUCIRLO? Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la salud humana. Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitigacin de la contaminacin del aire. Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climtico y riesgos en la salud. Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.

Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

POR QU SE PUEDEN REVALORAR, REDUCIR, RECHAZAR, REUSAR Y Argumenta el uso de ciertos materiales con base RECICLAR LOS MATERIALES? en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre Experimentacin con la dureza, flexibilidad y cul es el ms adecuado para la satisfaccin de permeabilidad en materiales distintos. algunas necesidades. Valoracin del uso de materiales diferentes en la Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al elaboracin de objetos para la satisfaccin de rechazo, a la reduccin, al reso y al reciclado de algunas necesidades de las personas. papel y plstico al analizar las implicaciones Impacto en la naturaleza y la sociedad de la naturales y sociales de su uso. extraccin de materias primas, la produccin, el uso y la disposicin final de papel y plstico. Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, en relacin con sus implicaciones naturales y sociales.

CUNDO UN CAMBIO ES PERMANENTE O TEMPORAL? Caracteriza e identifica las transformaciones Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y temporales cambio de estado y formacin de fenmenos naturales del entorno. mezclas y permanentes coccin y descomposicin de los alimentos y combustin y oxidacin. Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la Diferenciacin entre transformaciones temporales naturaleza y en su vida diaria. y permanentes. Evaluacin de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales ciclo del agua y permanentes combustin en la naturaleza.

CMO SE OBTIENE LA ENERGA? Argumenta la importancia de la energa y sus La energa y sus transformaciones en la escuela, transformaciones en el mantenimiento de la vida y la casa y la comunidad. en las actividades cotidianas. Evaluacin de los beneficios de la energa en las Analiza las implicaciones en el ambiente de los actividades diarias y para los seres vivos. procesos para la obtencin de energa trmica a Procesos de obtencin de energa trmica a partir partir de fuentes diversas y de su consumo. de fuentes como el Sol, combustibles fsiles y geotermia. Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Preguntas opcionales: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, Acciones para cuidar el ambiente. el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado proyecto de su inters en el que integra contenidos de algunos materiales que hay en el hogar, la del bloque. escuela o la comunidad? Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del Universo* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

CMO USO LA FUERZA? Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso. Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana.

Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas. Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos.

CMO SE FORMAN LAS IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES? Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la investigacin cientfica. Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos. Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de imgenes en espejos y lentes. Funcionamiento de algunos instrumentos pticos mediante la formacin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.

Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno. Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.

CMO SE MANIFIESTA LA ENERGA Y DE DNDE PUEDE OBTENERSE? Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad. Transformaciones de la energa en el entorno. Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia. Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa.

CMO ES EL UNIVERSO? Describe los componentes bsicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo tcnico en su conocimiento. Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y tamao. Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR

Y APLICARAPRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un periscopio con materiales sencillos? Cmo construir un juguete que funcione con energaelica?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable* COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR

APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de nios y adolescentes? Acciones para cuidar al ambiente. Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcione con energa solar?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. XI.5.11. Estndares de Habilidades Digitales En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora Primaria. Los ambientes de conectividad de las aulas de cuarto, quinto y sexto grados, deben avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El equipamiento ser gradual y con diversas estrategias. El propsito subsecuente de aula base ser enriquecer cada ambiente con por lo menos cinco dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo. Los estudiantes desarrollan en este periodo:

1.

Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y los procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de conocimiento. a) Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases.

2.

Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluir el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas. a) Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.

3.

Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados. a) Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teoras o prueba de hiptesis. b) Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos. c) Reconocer, con ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales.

4.

Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. a) Resolver problemas bsicos y presentaciones mediante herramientas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, logo).

5.

Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso. a) Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC. b) Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial.

6.

Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de stas para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. a) Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software. b) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. XI.5.12. Aprendizajes esperados de Geografa Cuarto grado Bloque I. Mxico a travs de los mapas y sus paisajes EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites territoriales de Mxico. CONTENIDOS Localizacin del territorio nacional en mapas del mundo. Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas. Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos circundantes. Organizacin poltica de Mxico. Localizacin en mapas de las entidades federativas que conforman el pas. Diferencias en las caractersticas territoriales de las entidades federativas (extensin, forma y lmites).

Reconoce la organizacin poltica y las entidades federativas de Mxico.

Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico a partir de los puntos cardinales.

Orientacin a partir de los puntos cardinales. Localizacin de capitales de las entidades federativas en mapas de Mxico. Localizacin de ciudades y lugares representativos en mapas de Mxico.

Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.

Diversidad de paisajes en Mxico. Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de los paisajes de Mxico. Importancia de la diversidad de paisajes en Mxico en funcin de sus componentes espaciales.

Bloque II. Diversidad natural de Mxico EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoracin de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la distribucin de las principales formas del relieve, volcanes y regiones ssmicas en Mxico. CONTENIDOS Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras. Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en Mxico. Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en el territorio nacional.

Distingue la distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.

Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos. Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico. Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima. Tipos de climas en Mxico: tropicales, secos, templados y fros. Distribucin de los climas en Mxico.

Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico.

Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en Mxico.

Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales, matorral xerfilo y vegetacin hidrfila. Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en Mxico. Importancia de la biodiversidad en Mxico.

Bloque III. La poblacin de Mxico EJE TEMATICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en Mxico.

Poblacin total de Mxico. Composicin por grupos de edad y sexo. Distribucin de la poblacin en las entidades federativas de Mxico.

Compara la distribucin de la poblacin rural y la urbana en Mxico.

Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio urbano). Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural). Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico.

Reconoce la migracin en Mxico y sus implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas.

Tipos de migracin. Migracin interna y externa en Mxico. Implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en Mxico.

Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico.

Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afrodescendientes, y otros). Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por nmero de hablantes. Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.

Bloque IV. Caractersticas econmicas de Mxico EJE TEMATICO: COMPONENTES ECONOMICOS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles.

Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico. Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Mxico. Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales disponibles.

Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en Mxico.

Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de Mxico. Distribucin de recursos energticos de Mxico. Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.

Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en Mxico.

Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional. Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en Mxico.

Distingue la participacin econmica de las entidades federativas en Mxico.

Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas de Mxico. Diversidad de actividades econmicas de las entidades federativas de Mxico. Participacin de las entidades federativas en la economa nacional.

Bloque V. Cuidemos nuestro pas EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde se vive APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con Mxico. La calidad de vida de la poblacin en Mxico. Oportunidades de empleo, educacin, salud y un ambiente limpio. Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con el contexto nacional.

Reconoce acciones que contribuyen a la mitigacin de los problemas ambientales en Mxico.

Localizacin de problemas ambientales en el territorio nacional. Acciones que contribuyen a la mitigacin de problemas ambientales en Mxico. Importancia de las Areas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional.

Reconoce desastres ocurridos recientemente en Mxico y acciones para su prevencin.

Principales desastres ocurridos recientemente en Mxico. Acciones para la prevencin de desastres relacionados con sismos, lluvias, huracanes, sequas e incendios, entre otros. Importancia de la prevencin de desastres para la poblacin del territorio nacional.

PROYECTO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico. El anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Quinto grado Bloque I. Los continentes EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra. CONTENIDOS Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: Africa, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana. Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los continentes. Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y polticos.

Reconoce la divisin poltica de los continentes.

Tipos de fronteras: naturales y artificiales. Divisin poltica de los continentes. Localizacin en mapas de pases representativos por continente.

Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geogrficas.

Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de inters en mapas de los continentes.

Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.

Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de paisajes representativos de los continentes. Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes espaciales. Importancia de la diversidad en los continentes.

Bloque II. Diversidad natural de los continentes

EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoracin de la diversidad natural

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los continentes.

Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. Distribucin de las regiones volcnicas de los continentes. ssmicas y

Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes.

Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, lagos y lagunas de los continentes.

Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los continentes. Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los continentes.

Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.

Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin). Variacin del clima por latitud y altitud. Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes.

Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna silvestre en los continentes.

Tipos de vegetacin y fauna en los continentes. Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los continentes. Importancia de la continentes de la Tierra. biodiversidad en los

Bloque III. La poblacin de los continentes EJE TEMATICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Compara la composicin y distribucin de la poblacin en los continentes.

Poblacin total en los continentes del mundo. Composicin por grupos de edad y sexo en pases representativos. Distribucin de la poblacin por continentes.

Distingue la distribucin de la poblacin rural y urbana en los continentes.

Concentracin y dispersin de la poblacin en los continentes. Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los continentes. Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continentes.

Compara causas y consecuencias migracin en los continentes.

de

la

Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes. Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes.

Valora la diversidad cultural de la poblacin de los continentes.

Distribucin de las principales lenguas y religiones en los continentes. Diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin en los continentes. Importancia de la diversidad cultural de la poblacin en los continentes.

Bloque IV. Caractersticas econmicas de los continentes EJE TEMATICO: COMPONENTES ECONOMICOS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.

CONTENIDOS Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros. Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes. Distribucin de los principales espacios industriales en los continentes.

Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en los continentes.

Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con el comercio y el turismo de los continentes.

Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los continentes. Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares tursticos en los continentes. Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.

Distingue diferencias econmicas representativos de los continentes.

en

pases

Actividades econmicas relevantes de pases representativos por continente. Comparacin del producto interno bruto (PIB) de diferentes pases en los continentes. Diferencias de los pases representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades econmicas.

Bloque V. Retos de los continentes EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde se vive

APRENDIZAJES ESPERADOS Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin.

CONTENIDOS Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educacin y ambiente). Diferencias en la calidad de vida de los continentes.

Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigacin.

Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes. Principales repercusiones de los problemas ambientales. Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de problemas ambientales.

Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.

Principales desastres ocurridos recientemente en los continentes. Acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre. Importancia de la organizacin ciudadana para la prevencin de desastres.

PROYECTO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Sexto grado Bloque I. El estudio de la Tierra EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartogrficas de la Tierra.

CONTENIDOS Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas y globos terrqueos.

Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas geogrficas. Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.

Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas alfanumricas. Representacin de informacin en planos urbanos: edificios pblicos, vas de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre otros. Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.

Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo de informacin geogrfica.

Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica y Sistema de Posicionamiento Global. Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.

Bloque II. La Tierra y su naturaleza EJE TEMTICO: COMPONENTES NATURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoracin de la diversidad natural

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.

Inclinacin del eje terrestre. Movimientos de rotacin y de traslacin. Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.

Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve.

Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre). Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo. Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la superficie terrestre.

Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.

Distribucin de las aguas ocenicas. Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas. Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.

Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.

Zonas trmicas de la Tierra. Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima. Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna.

Bloque III. La poblacin mundial EJE TEMATICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la poblacin mundial.

CONTENIDOS Tendencias en el crecimiento, la composicin y la distribucin de la poblacin mundial. Retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la poblacin mundial.

Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo.

Crecimiento urbano de la poblacin mundial. Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo.

Reconoce las principales rutas de migracin en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas.

Principales rutas de migracin en el mundo. Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor emigracin e inmigracin de poblacin. Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo.

Distingue la distribucin y la relevancia del patrimonio cultural de la humanidad.

Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, comida, entre otros. Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad. Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio cultural de la humanidad.

Bloque IV. La economa mundial EJE TEMATICO: COMPONENTES ECONOMICOS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo.

CONTENIDOS Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en el mundo, en relacin con los espacios donde se realizan. Procesos de comercializacin en las ciudades.

Compara la produccin y comercializacin de productos diferentes pases del mundo.

la en

Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo. Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e industrial en el mundo. Pases que destacan en el comercio internacional.

Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes pases del mundo.

Necesidades bsicas de la poblacin. Consumo responsable y consumismo. Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases representativos que inciden en las diferencias en el consumo.

Reconoce diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

Condiciones socioeconmicas: PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud. Diferencias entre pases representativos del mundo en el PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud.

Bloque V. Retos del mundo

EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde se vive

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo.

Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros. Diferencias en la calidad de vida en pases representativos en el mundo. Reduccin de los gases de efecto invernadero. Aprovechamiento sustentable del agua. Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo. Conservacin de la biodiversidad.

Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Reconoce diferencias sociales y econmicas que inciden en la mitigacin de los desastres en el mundo.

Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres en el mundo. Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos de los desastres. Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para saber actuar en una situacin de riesgo.

PROYECTO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto mundial, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos del mundo. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

XI.5.13. Aprendizajes esperados de Historia Cuarto grado Bloque I. Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. Identifica geogrficamente Aridoamrica, Mesoamrica y Oasis-amrica.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DEL POBLAMIENTO DE AMRICA Y EL SURGIMIENTO DE LA AGRICULTURA. UBICACIN ESPACIAL DE ARIDOAMRICA, MESOAMRICA Y OASISAMRICA. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida? EL POBLAMIENTO: MIGRANTES DE ASIA A AMRICA. LOS PRIMEROS GRUPOS HUMANOS EN EL ACTUAL TERRITORIOMEXICANO. UNA NUEVA ACTIVIDAD: LA AGRICULTURA.

Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano.

Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano. Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica.

ARIDOAMRICA, MESOAMRICA Y OASISAMRICA: Caractersticas geogrficas y culturales.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LA PINTURA RUPESTRE. LA IMPORTANCIA DEL CULTIVO DEL MAZ.

Bloque II. Mesoamrica COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

PANORAMA DEL PERIODO Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los trminos siglo, a.C. y d.C. UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin con la naturaleza. Cul es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? CULTURAS MESOAMERICANAS: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA MESOAMERICANA: Conocimientos matemticos y astronmicos, calendario, escritura, prcticas agrcolas, herbolaria, festividades y arte.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. LAS IDEAS PREHISPNICAS SOBRE LA CREACIN DEL HOMBRE. LA PRESENCIA INDGENA EN LA ACTUALIDAD.

Bloque III. El encuentro de Amrica y Europa COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

PANORAMA DEL PERIODO Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo. UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS VIAJES DE
EXPLORACIN DE CRISTBAL COLN EN AMRICA Y DE LA CONQUISTA DE MXICO.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas. Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin? LAS NECESIDADES COMERCIALES DE EUROPA Y LOS ADELANTOS EN LANAVEGACIN. LOS PRIMEROS CONTACTOS DE ESPAA EN AMRICA. LA CONQUISTA DE MXICO TENOCHTITLAN. EXPANSIN Y COLONIZACIN A NUEVOS TERRITORIOS.

Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios.

Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africanos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura.

MESTIZAJE E INTERCAMBIO CULTURAL.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. DISTINTAS CONCEPCIONES SOBRE LA GUERRA: MESOAMERICANOS YESPAOLES. LOS SABORES DE LA COMIDA TRADICIONAL MEXICANA.

Bloque IV. La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dcada y siglo y localiza el territorio que ocup.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAA. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo viva la gente durante el Virreinato? LA SOCIEDAD VIRREINAL. LA ORGANIZACIN POLTICA: El Virreinato.

Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva Espaa.

Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y los cambios que provocaron en el paisaje.

LAS ACTIVIDADES ECONMICAS: Agricultura, minera, ganadera y comercio.

Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la Iglesia novohispana.

LA IGLESIA NOVOHISPANA.

Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico en Nueva Espaa.

MOTINES, REBELIONES Y DESCONTENTO SOCIAL EN EL VIRREINATO.

Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la poca virreinal.

LEGADO DE LA POCA VIRREINAL.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR EL APORTE ASITICO Y AFRICANO A LA CULTURA

VIRREINAL Y EN LA ACTUALIDAD.

LAS LEYENDAS DE LA POCA COMO UN REFLEJO DE LA

VIDA COTIDIANA.

Bloque V. El camino a la Independencia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campaas militares.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA.

Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu causas propiciaron el inicio y la consumacin de la Independencia? CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA: El pensamiento ilustrado, Reformas borbnicas, invasin napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato. EL INICIO DE LA GUERRA Y LA PARTICIPACIN HIDALGO Y ALLENDE. EL PENSAMIENTO SOCIAL Y POLTICO DE MORELOS. LAS GUERRILLAS EN LA RESISTENCIA INSURGENTE.
DE

Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia. Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente.

Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumacin de la Independencia.

LA CONSUMACIN DE LA INDEPENDENCIA.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LA INDEPENDENCIA Y LA BSQUEDA DE UNA SOCIEDAD

MS IGUALITARIA.

LAS MUJERES EN EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA. Quinto grado Bloque I. Los primeros aos de vida independiente COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS DEL MXICO INDEPENDIENTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente? MXICO AL TRMINO DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA. LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS: Federalistas y centralistas.

Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza cambios en la divisin territorial.

Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente.

Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente? MXICO AL TRMINO DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA. LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS: Federalistas y centralistas. LOS INTERESES DE MXICO.
EXTRANJEROS Y EL RECONOCIMIENTO

Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico. Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos. Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras dcadas del siglo XIX.

UN VECINO EN EXPANSIN: La separacin de Texas. La guerra con Estados Unidos. LA VIDA COTIDIANA EN EL CAMPO Y LA CIUDAD.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR "POR CULPA DE UN PASTELERO..." LOS CAMINOS Y LOS BANDIDOS.

Bloque II. De la Reforma a la Repblica Restaurada COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA REFORMA Y LA REPBLICA RESTAURADA. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Por qu haba que reformar el pas? LOS IDEALES DE LIBERALES Y CONSERVADORES: La situacin econmica. La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio. LA RESTAURACIN DE LA REPBLICA.

Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores. Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la poltica y economa del pas.

Identifica las medidas para fortalecer la economa y la organizacin poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada. Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal. Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la poca.

BENITO JUREZ Y LOS LIBERALES.

ASPECTOS DE LA CULTURA EN MXICO.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR "LAS ARMAS NACIONALES SE HAN CUBIERTO DE GLORIA." LOS PERIDICOS DE LA POCA: ESCENARIO PARA LAS
IDEAS Y LA CARICATURA.

Bloque III. Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica la duracin del Porfiriato y la Revolucin Mexicana aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. Describe Porfiriato. el proceso de consolidacin del

CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS DURANTE EL PORFIRIATO Y LA REVOLUCIN MEXICANA. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Por qu surge la Revolucin Mexicana? LAS DIFERENCIAS POLTICAS ENTRE LOS LIBERALES Y LA CONSOLIDACIN DE LA DICTADURA DE PORFIRIO DAZ. EL PORFIRIATO: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extranjera. Ciencia, tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.

Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato. Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la conformacin de una sociedad ms justa. Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

LA REVOLUCIN MEXICANA: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn. LA CONSTITUCIN ARTCULOS.
DE

1917

SUS

PRINCIPALES

LA CULTURA REVOLUCIONARIA.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LA INFLUENCIA EXTRANJERA EN LA MODA Y EL DEPORTE. LA VIDA EN LAS HACIENDAS.

Bloque IV. De los caudillos a las instituciones (1920-1982) COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional. Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se cre el PNR y el surgimiento de los partidos de oposicin. Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera. Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrializacin y sus consecuencias sociales. Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico. CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS DEL MXICO POSREVOLUCIONARIO A PRINCIPIOS DE LOS OCHENTA. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico despus de la Revolucin? DE LOS CAUDILLOS AL PRESIDENCIALISMO: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.

EL IMPULSO A LA ECONOMA: La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media. LA
SEGURIDAD SOCIAL Y EL INICIO DE LA EXPLOSIN DEMOGRFICA.

Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin de Mxico en eventos deportivos internacionales. Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico.

LAS MUJERES Y EL DERECHO AL VOTO.

LA CULTURA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN: Literatura, pintura, cine, radio, televisin y deporte. LA EDUCACIN NACIONAL.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LA SOLIDARIDAD DE MXICO HACIA LOS CONFLICTO. EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE 1968.

PUEBLOS EN

Bloque V. Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y aplica los trminos dcada y siglo.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y POLTICOS, ECONMICOS, DE LAS LTIMAS DCADAS.

ESPACIAL DE LOS CAMBIOS SOCIALES Y TECNOLGICOS

Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo han vivido las familias mexicanas los cambios de las ltimas dcadas? LA SITUACIN ECONMICA EN EL PAS Y LA APERTURA COMERCIAL. EXPANSIN URBANA, DESIGUALDAD Y PROTESTAS SOCIALES DEL CAMPO Y LA CIUDAD. REFORMAS
EN LA ORGANIZACIN POLTICA, ALTERNANCIA EN EL PODER Y CAMBIOS EN PARTICIPACIN CIUDADANA. LA LA

Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en el poder y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas.

Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios de comunicacin en la vida cotidiana. Propone acciones para el desarrollo sustentable del pas.

EL IMPACTO DE LAS NUEVAS avances de la ciencia y comunicacin. EL

TECNOLOGAS:

los

medios

Los de

COMPROMISO AMBIENTE.

SOCIAL

PARA

EL

CUIDADO

DEL

Reconoce diferentes manifestaciones expresiones culturales de la sociedad.

LAS EXPRESIONES CULTURALES.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LA SOLIDARIDAD DE LOS MEXICANOS ANTE SITUACIONES DE DESASTRE. LOS RETOS DE LA NIEZ MEXICANA.

Sexto grado Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C. Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIN.

Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza durante la prehistoria. Compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? LOS PRIMEROS SERES HUMANOS: El hombre prehistrico, su evolucin y el medio natural. La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricacin de instrumentos. El poblamiento de los continentes. EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRCOLAS. LA
INVENCIN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES.

Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las primeras ciudades.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR A LA CAZA DEL MAMUT. EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY.

Bloque II. Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geogrficamente. UBICACIN
TEMPORAL Y ESPACIAL DE CIVILIZACIONES AGRCOLAS DE ORIENTE Y CIVILIZACIONES DEL MEDITERRNEO. LAS LAS

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias. Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS ROS: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin. EL MAR MEDITERRNEO, UN ESPACIO DE INTERCAMBIO.

Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la difusin de la cultura.

Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del concepto "democracia" y la importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura. Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y econmica de Roma, y las causas que permitieron su expansin. Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas. Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.

LOS GRIEGOS: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica.

LOS ROMANOS: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma. EL NACIMIENTO DEL CRISTIANISMO.

EL LEGADO DEL MUNDO ANTIGUO.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. EGIPTO "EL DON DEL NILO". ALEJANDRO MAGNO, CULTURA GRIEGA.
UN NIO NUTRIDO POR LA

Bloque III. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus reas de influencia. UBICACIN
TEMPORAL Y ESPACIAL DE CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS. LAS

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las caractersticas de los periodos. Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americanas? MESOAMRICA, ESPACIO CULTURAL. LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS: Preclsico: Olmecas. Clsico: Mayas, Teotihuacanos y Zapotecos. Posclsico: Toltecas y Mexicas. Identifica algunas caractersticas civilizaciones de los Andes. de las LAS CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS: Chavn. Nazca. Moche. Tihuanaco. Hari. LOS INCAS: Organizacin econmica, social, poltica y cultural. MEXICAS E INCAS: Elementos comunes.

Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, poltica y cultural de los incas. Seala semejanzas y diferencias culturas mexica e inca. entre las

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. UN DA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO. LA EDUCACIN DE LOS INCAS.

Bloque IV. La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y LAS CULTURAS QUE SE DESARROLLAN EN ORIENTE. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV? LAS INVASIONES BRBARAS Y LA DISOLUCIN DEL IMPERIO ROMANO. El nacimiento de los reinos brbaros. LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA: El feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importancia de la Iglesia. EL IMPERIO BIZANTINO: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.

Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales. Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bizantino y su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia. Seala el origen, las caractersticas expansin de la civilizacin islmica. y la

EL ISLAM Y LA EXPANSIN nacimiento del islam.

MUSULMANA:

Mahoma y el

Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo.

INDIA, CHINA Y JAPN DEL SIGLO V AL XV.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LOS TIEMPOS DE PESTE. EL PAPEL DE LOS MUSULMANES EN EL CONOCIMIENTO Y LA DIFUSIN DE LA CULTURA.

Bloque V. Inicios de la Edad Moderna COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa y Amrica. Describe las causas que crecimiento de las ciudades. favorecieron el CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL RENACIMIENTO Y DE LOS VIAJES DE EXPLORACIN.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Por qu Europa se convierte en un continente importante? EL RESURGIMIENTO DE LA VIDA URBANA Y DEL COMERCIO: Las repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente. LA FORMACIN DE LAS MONARQUAS Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia. LA
EUROPEAS:

Identifica causas de monarquas europeas.

la

formacin

de

las

Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constantinopla. Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.

CADA DE CONSTANTINOPLA Y EL CIERRE DE RUTAS COMERCIALES.

EL

HUMANISMO, UNA NUEVA VISIN DEL HOMBRE Y DEL MUNDO.

EL ARTE INSPIRADO EN LA ANTIGEDAD, FLORECIMIENTO

DE LA CIENCIA E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN.

Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de exploracin. Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y Europa y sus consecuencias. Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.

LAS CONCEPCIONES EUROPEAS DEL MUNDO. LOS VIAJES DE EXPLORACIN Y LOS ADELANTOS NAVEGACIN. EL ENCUENTRO DE AMRICA Y EUROPA.

EN LA

LA REFORMA RELIGIOSA.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR EL USO DE LA IMPRENTA PARA LA DIFUSIN DEL CONOCIMIENTO. LA GLOBALIZACIN ECONMICA DEL SIGLO XVI Y LA NUEVA IDEA DEL MUNDO Y LA VIDA.

XI.5.14. Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y Etica Cuarto grado Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue en qu personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s mismo. Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal. AMBITOS CONTENIDOS DSELO A QUIEN MS CONFIANZA LE TENGAS En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona. MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAEROS Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo. DERECHO A SER PROTEGIDOS CONTRA MALTRATO, ABUSO
O EXPLOTACIN

AULA

TRANSVERSAL

En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger los derechos de la niez. LOS SERVICIOS DE SALUD INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu importancia tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al servicio mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos. DIALOGAR Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos aprovechar los servicios de salud.

AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDACOTIDIANA

ACTIVIDADES
PERSONAS

QUE DISFRUTAMOS EN COMPAA DE OTRAS

Qu hago los fines de semana. Cmo puede usarse creativamente el tiempo libre en la familia. Qu puedo

hacer durante el recreo en la escuela. Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qu espacios de recreacin y convivencia hay en mi localidad. Bloque II. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable. Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas. Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar. AMBITOS CONTENIDOS CUENTO HASTA 10 Por qu la prdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cmo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los dems. LA LIBERTAD, VALIOSO DERECHO Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de mi libertad. En qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes respaldan la libertad de las personas. TRATO
JUSTO Y RESPETUOSO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS

AULA

Qu casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los nios y adolescentes. Qu dicen las leyes. Qu acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos. METAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es una meta. Para qu sirve plantearse metas en distintas reas de la vida. Cmo se alcanza una meta. Para qu tipo de metas es til el ahorro. DIALOGAR Qu hace la gente para ahorrar. Cmo puede ahorrar. Qu actividades se pueden realizar con menos recursos. De qu manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas. LA JUSTICIA EN LA ESCUELA Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qu circunstancias se emplean las normas como parmetro de justicia. A quines se les sanciona y de qu forma se hace. En qu casos considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En qu forma puedo contribuir para que las relaciones entre compaeros sean ms justas.

TRANSVERSAL

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS Aprecia la diversidad de MXICO: UN MOSAICO CULTURAL culturas que Por qu se dice que Mxico est formado por existe en Mxico. diversas culturas. Pueden convivir armnicamente Reconoce que las mujeres y los personas que tienen costumbres y formas de pensar hombres tienen los mismos diferentes. Qu hace posible la convivencia entre derechos y diferentes culturas. oportunidades de desarrollo en AULA MUJERES Y HOMBRES TRABAJANDO POR LA EQUIDAD condiciones de igualdad. Cules son las nuevas formas de convivencia en las Propone medidas que familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera contribuyan al de casa. Qu cambios se han presentado en la uso racional de los recursos forma de vida de las mujeres que son jefas de naturales del familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la lugar donde vive. entidad y del pas que han luchado contra la

Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminacin.

discriminacin.

TRANSVERSAL

AMBIENTE EN EQUILIBRIO Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu puedo hacer para reducir la generacin de basura. Cmo afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las condiciones del ambiente. CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS TNICOS EN MXICO INDAGAR Y REFLEXIONAR Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms habladas y cuntas personas las hablan. Quines habitaban el territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles. DIALOGAR De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje, los alimentos, la msica y las fiestas de los mexicanos. Por qu los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles y en la actualidad discriminamos a los indgenas.

MXICO: UNA SOCIEDAD RESPETUOSA DE LA SINGULARIDAD Y

LA PLURALIDAD

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Qu son los prejuicios. Por qu deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminacin contra distintas personas por cuestiones de edad, gnero, etnicidad, religin, condicin socioeconmica, enfermedad, rasgos fsicos y preferencias polticas, entre otras. Por qu todas las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos.

Bloque IV. Mxico: un pas regulado por las leyes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS Reconoce que las leyes son EL PAPEL DE LAS LEYES EN LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA obligatorias para todas las Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. personas y Qu ocurre cuando alguien no cumple con una ley o las consecuencias de su una norma. Por qu una persona sancionada por las incumplimiento. leyes no pierde su dignidad. Reconoce que la Constitucin LOS DERECHOS DE LOS NIOS REQUIEREN DE LA garantiza sus derechos PARTICIPACIN DE fundamentales. TODOS Identifica funciones esenciales Cules son estos derechos. Quines contribuyen a de que los derechos de los nios se cumplan. Cmo se las autoridades, en su garantizan los derechos de los nios. Qu dice la AULA comunidad, Constitucin sobre sus derechos. municipio y entidad para la LAS AUTORIDADES Y LOS CIUDADANOS DE MI LOCALIDAD, conformacin de un gobierno MUNICIPIO Y democrtico. ENTIDAD Explica los beneficios de la A quines representan las autoridades. Cul es el convivencia democrtica. propsito de las acciones que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin vigila la labor de una autoridad.

TOMAR DECISIONES COLECTIVAS SOBRE LOS ALIMENTOS Y

BEBIDAS QUE SE VENDEN EN LA COOPERATIVA ESCOLAR

TRANSVERSAL

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentacin correcta. DIALOGAR Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa. APEGO A LA LEGALIDAD Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie, ni obedecer ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.

Bloque V. Participacin ciudadana y convivencia pacfica COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS Analiza las causas de conflictos LA PAZ, UNA CONDICIN PARA EL DESARROLLO cotidianos y propone Qu es la paz. Qu es la falta de paz. De qu manera mecanismos de la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de solucin pacfica. empleo son condiciones que deterioran la paz. Qu Describe algunas formas de expresiones de violencia puedo reconocer. Cul es el participacin social y poltica que papel de las fuerzas armadas nacionales para los preservar la paz y seguridad nacional. ciudadanos pueden utilizar para ANLISIS DE CONFLICTOS COTIDIANOS comunicar necesidades, Qu es la agresin. Qu relacin existe entre los demandas y conflictos y las agresiones. Para qu sirve identificar problemas colectivos. los intereses de los protagonistas. Qu funciones Reconoce que los ciudadanos tienen el dilogo, la conciliacin y la negociacin AULA tienen como mecanismos de solucin de conflictos. el derecho de solicitar COMUNICACIN CON LAS AUTORIDADES: UNA MANERA DE informacin a las PARTICIPACIN autoridades. POLTICA Conoce las funciones de De qu manera se comunican los ciudadanos con organizaciones sociales que las autoridades que los representan. Por qu las trabajan en autoridades necesitan conocer las necesidades, beneficio de la comunidad. demandas, problemas y preferencias de las personas a quienes representan. De qu manera respalda la Constitucin la relacin entre ciudadanos y autoridades. ACCESO A LA INFORMACIN PBLICA GUBERNAMENTAL INDAGAR Y REFLEXIONAR Cul es el papel de los servidores pblicos para atender los problemas de la localidad. Cules son sus obligaciones. Por qu se les llama "servidores". En TRANSVERSAL qu consiste el derecho a la informacin pblica gubernamental. DIALOGAR Quin debe servir a quin: gobernantes y gobernados. Cul es la importancia de que los servidores pblicos atiendan a sus gobernados. NIOS DE CUARTO A. C. DIFERENTES FORMAS DE
ORGANIZACIN SOCIAL

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Qu formas de organizacin social existen. Qu es una Organizacin de la Sociedad Civil (OSC). Qu tipos de acciones realizan estas organizaciones. Quines participan en ellas. Cmo podemos organizarnos para beneficio de nuestra comunidad.

Quinto grado Bloque I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS Valora los cambios en su CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN desarrollo Qu cambios son propios de la adolescencia y qu y respeta las diferencias fsicas cambios son producto de mis experiencias y personales. Por qu no todos crecemos al mismo emocionales. tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi Define acciones que imagen personal. Cmo debemos manifestar nuestro contribuyen a respeto ante la diversidad en los ritmos de un proyecto de vida sano y crecimiento. seguro. CMO QUIERO SER DE GRANDE Propone medidas para evitar Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi trastornos alimentarios y futuro y sobre cules debo responsabilizarme. Qu adicciones. capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Promueve acciones para un Cules de mis actividades diarias definen mi forma AULA trato de ser. De qu manera mis decisiones actuales digno, justo y solidario en la repercuten en el futuro. Con qu decisiones puedo escuela y la crearme un proyecto de vida saludable y seguro. comunidad. QUIN ME DICE CMO CUIDARME Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condicin para prevenir adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas. CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin o en situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que las personas tienen TRANSVERSAL problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol. DIALOGAR Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin. Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad. RESPETO A LOS RASGOS FSICOS Qu estereotipos de niez y adolescencia AMBIENTE predominan en la actualidad en los medios de ESCOLAR Y comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que VIDA les caracteriza. Qu pienso respecto a las bromas COTIDIANA entre compaeros relacionadas con el aspecto fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros. Bloque II. Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana. Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems. APRENDIENDO A SER JUSTOS AULA

NOMBRO LO QUE SIENTO Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo.

IDENTIFICAMOS PRIORIDADES En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades conviene considerar al tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qu es importante prever consecuencias de nuestras acciones.

En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los dems. COMERCIO JUSTO Y CONSUMO TICO INDAGAR Y REFLEXIONAR Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas. DIALOGAR Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin se han causado graves daos al ambiente, la economa o que son producto del trabajo y la explotacin infantil. LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMS Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este modo. Porqu la libertad no puede ser plena si no se respeta a los dems.

TRANSVERSAL

AMBIENTEESCOLAR Y VIDACOTIDIANA

Bloque III. Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado del ambiente

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de interdependencia, equidad y reciprocidad. Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin. Utiliza la Constitucin como fundamento para la proteccin del ambiente y de la diversidad natural y social. Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su entorno prximo. AMBITOS CONTENIDOS RECIPROCIDAD, FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA Quines podran vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qu equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfaccin de necesidades entre las personas que me rodean. Qu es la reciprocidad. Cmo puede la reciprocidad contribuir en la conformacin de ambientes justos y armnicos para la convivencia. RESPETO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Qu tipos de discriminacin he observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vivo. Por qu las diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece. Por qu es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras comunidades indgenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnologa, formas de organizacin, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza. Cmo protegen las leyes la diversidad cultural. NUESTRAS LEYES PROTEGEN LA DIVERSIDAD NATURAL Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales. Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la conservacin de las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un Area Natural Protegida. Cmo se protege legal, cultural y fsicamente el ambiente y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quin le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes. CMO VIVO EN MI COMUNIDAD INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu elementos integran el bienestar social. Qu elementos del bienestar existen en mi localidad. Cmo se reflejan esos elementos en la satisfaccin de mis necesidades materiales, emocionales y culturales. DIALOGAR Qu diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qu depende el bienestar social. Cmo genera el Estado condiciones de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna. INCLUSIN SIN DISCRIMINACIN Cmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Qu se entiende por inclusin sin discriminacin.

AULA

TRANSVERSAL

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Bloque IV. Vida y gobierno democrticos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn. Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos. Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia. Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.

AMBITOS EN

CONTENIDOS

LA DEMOCRACIA RESPONSABILIDADES

TODOS

TENEMOS

DERECHOS

Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia. LA CONSTITUCIN:
DERECHOS LEYES QUE PROTEGEN NUESTROS

AULA

Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Qu leyes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es la Ley Suprema de nuestro pas. LA
RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR: UNA TAREA PARA TODOS

Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrtica. Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad democrtica. PARTICIPAR
IMPUESTOS CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE

TRANSVERSAL

INDAGAR Y REFLEXIONAR De dnde o de quines se obtiene el dinero para la construccin, instalacin y prestacin de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cmo puede explicarse la existencia de los "impuestos". Cmo se convierte un ciudadano en un "contribuyente". A qu se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. DIALOGAR Cmo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qu es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qu beneficios nos produce pagar impuestos. Cmo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos. ACUERDOS QUE NOS BENEFICIAN A TODOS Cules son los criterios para la aplicacin de sanciones en la escuela. Qu nos permite considerar como justa o injusta una sancin. Cmo se aplica el dilogo, la asamblea, la votacin, el consenso y el disenso en el saln de clases o en la escuela para construir acuerdos. Qu ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que est o no permitido.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque V. La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. Emplea el dilogo, la negociacin y la mediacin como formas pacficas de resolucin de conflictos. Reconoce la importancia de la participacin social y poltica como base de la vida democrtica. Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. AMBITOS CONTENIDOS LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIN Qu son los derechos humanos. Qu derechos humanos identifico en la Constitucin. Qu procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu instituciones existen en Mxico para la proteccin de los derechos humanos. Qu otras instituciones dedicadas a la proteccin y defensa de los derechos humanos existen en el mundo. AULA FORMAS PACFICAS DE RESOLVER CONFLICTOS Qu implica resolver un conflicto. Qu formas pacficas existen para resolver conflictos. Por qu el respeto a los derechos humanos es un parmetro para la solucin de conflictos. PARTICIPACIN
PBLICO CIUDADANA COMO SUSTENTO DEL PODER

Dnde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qu formas puede participar la ciudadana para generar bienestar social. INICIATIVAS EMPRENDEDORAS INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu iniciativas ciudadanas favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en el lugar donde vivimos. Qu dificultades enfrentan quienes deciden emprender una iniciativa ciudadana. DIALOGAR Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad. IMPORTANCIA
COLECTIVOS DE LA PARTICIPACIN INFANTIL EN ASUNTOS

TRANSVERSAL

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos. En qu casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qu casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votacin. Por qu estos procedimientos son democrticos.

Sexto grado Bloque I. De la niez a la adolescencia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral. Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables. Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.

MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el futuro. Qu requiero aprender para mantener una vida sana. NUESTRO DERECHO A LA SALUD Por qu es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con informacin para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Por qu los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisin sexual, incluido el VIH/sida. Qu consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qu importancia tiene en la sexualidad la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud.

AULA

APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es la importancia de contar con informacin para tomar decisiones. Cules son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la primaria. Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes. APRENDEMOS
DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA

TRANSVERSAL

INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qu informacin nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad. A qu personas e instituciones podemos consultar. Cmo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana. DIALOGAR Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas, novios y novias, confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos. Qu situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia. ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Cules son los programas de radio y de televisin ms vistos o escuchados por los adolescentes. Qu tipo de informacin ofrecen. Cules son de divulgacin cientfica, cules culturales y cules recreativos. Qu modelos de hombres y de mujeres presentan. Cmo han influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a m. Por qu los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres.

AMBIENTEESCOLAR Y VIDACOTIDIANA

Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems. Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones. Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta. Aplica principios ticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. AMBITOS CONTENIDOS NUEVOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras personas. VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS TICOS Qu criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas. Cmo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qu es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cmo me imagino dentro de pocos aos. Qu metas me gustara alcanzar. Qu tengo que hacer para lograrlo. JUSTO
ES APOYAR A QUIENES SE ENCUENTRAN EN DESVENTAJA

AULA

En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. Por qu algunas personas, por su situacin personal o su condicin, requieren mayor atencin que otras. Qu personas requieren ms apoyo en el lugar donde vivo.

TRANSVERSAL

NO A LAS TRAMPAS INDAGAR Y REFLEXIONAR Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios personales engaando a otras personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos. DIALOGAR Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas para evitarlas. APLICACIN JUSTA DE LAS REGLAS Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los tiempos para jugar en la escuela. Qu es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participacin de todos mediante la aplicacin justa de las reglas.

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

Bloque III. Los desafos de las sociedades actuales COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad. Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la vida cotidiana. Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.

AMBITOS

CONTENIDOS DESAFOS ACTUALES Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es la migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas sociales en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu es el desempleo y el trabajo informal. En qu formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotacin infantil. Cules son las conductas que representan violencia intrafamiliar. Cmo pueden enfrentarse estos desafos. DILOGO ENTRE CULTURAS Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje. Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cules son los riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes. Cmo se puede favorecer el dilogo intercultural. HUMANIDAD IGUALITARIA, SIN RACISMO Qu es el racismo. En qu lugares del mundo y momentos de la historia las luchas contra el racismo han conseguido resultados en favor de la igualdad. Qu personajes representan esas luchas. Por qu el racismo como forma de convivencia es inaceptable. Qu retos existen en Mxico y en el mundo para lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad entre los seres humanos. DESARROLLO SUSTENTABLE INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para biodegradarse. DIALOGAR Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta y el agotamiento de sus recursos. Analizar el significado del trmino "Desarrollo sustentable". Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.

AULA

TRANSVERSAL

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

REVISAMOS COSTUMBRES EN NUESTRA CONVIVENCIA De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos. Qu costumbres cotidianas existen en el trato con personas. Cul de esas costumbres favorece u obstaculizan la convivencia. Cul conviene a todos cambiar.

Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Valora las fortalezas de un gobierno democrtico. Explica los mecanismos de participacin ciudadana que fortalecen la vida democrtica. AMBITOS CONTENIDOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA CIUDADANA En qu asuntos de inters pblico pueden involucrarse los ciudadanos. De qu manera nuestras leyes respaldan la accin de la ciudadana en la vida del pas. Qu responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cmo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. Por qu es importante que la ciudadana se informe para tomar decisiones colectivas. NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD Cul es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida civil y poltica. Por qu debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Qu ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las autoridades. Qu consecuencias tiene la violacin de una norma o una ley. De qu manera podemos contribuir para que las leyes sean respetadas. FORTALEZAS DE UN GOBIERNO DEMOCRTICO Cules son las caractersticas de un gobierno democrtico. Qu papel tiene la ciudadana en un sistema poltico democrtico. Qu se entiende por "Divisin de Poderes". Qu funcin desempea dicha divisin. Cmo regulan los derechos humanos el papel de la autoridad. Cmo influye en el gobierno la participacin ciudadana legalmente aceptada. Qu importancia tiene la participacin ciudadana en la vida democrtica de un pas. PEDIR Y RENDIR CUENTAS INDAGAR Y REFLEXIONAR Por qu las autoridades democrticas deben rendir cuentas de las acciones que realizan. A quin deben rendir cuentas los servidores pblicos. Qu instituciones y mecanismos existen para solicitar informacin a las autoridades sobre las acciones que realizan. Respecto a qu tipo de informacin pueden tener acceso los ciudadanos. DIALOGAR Por qu los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidores pblicos. Cul es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular las acciones de las autoridades que los representan. MECANISMOS DE LA DEMOCRACIA Qu obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en la localidad. Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha tomado la autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la autoridad para tomar las mejores decisiones. Qu mecanismos existen en las sociedades democrticas para fortalecer la relacin entre la autoridad y la ciudadana.

AULA

TRANSVERSAL

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en la solucin de conflictos,tomando en consideracin la opinin delos dems y empleando mecanismos denegociacin y mediacin. Argumenta sobre la importancia de laparticipacin individual y colectiva enconjunto con autoridades, para laatencin de asuntos de beneficio comn. Compara la informacin provenientede diversas fuentes sobre las accionesdel gobierno ante las demandasciudadanas planteadas. Propone estrategias de organizaciny participacin ante condiciones socialesdesfavorables o situaciones que ponenen riesgo la integridad personal ycolectiva. AMBITOS CONTENIDOS LOS CONFLICTOS: UN COMPONENTE DE LA CONVIVENCIA
DIARIA

Qu conflictos se han generado recientemente en la regin donde vivo, en el pas o en el mundo. En qu medios de informacin me entero de los conflictos colectivos. Qu funcin tiene la informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos. Qu papel tiene el dilogo, la negociacin y la mediacin en la solucin de los conflictos locales e internacionales. Qu capacidades y actitudes deben ponerse en prctica para resolver conflictos. CORRESPONSABILIDAD EN LOS ASUNTOS PBLICOS Qu acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar donde vivimos para promover bienestar colectivo. Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad. Por qu es importante la participacin conjunta entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos. En qu decisiones y acciones de gobierno pueden influir los ciudadanos. LAS ACCIONES DEL GOBIERNO A TRAVS DE LOS
MEDIOS DECOMUNICACIN

AULA

Por qu es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A travs de qu medios nos informamos sobre las acciones de las autoridades del lugar donde vivimos. Por qu debemos analizar varias fuentes de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades del gobierno. Por qu es importante el acceso a la informacin pblica gubernamental. CULTURA DE LA PREVENCIN INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cules han impactado la localidad. Qu temas comprende la cultura de proteccin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y nuestro patrimonio. Qu instancias de proteccin civil existen o pueden instaurarse en la localidad. DIALOGAR Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos de origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad. Cmo pueden protegerse las personas que viven en situaciones y zonas de riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la prevencin de riesgos.

TRANSVERSAL

AMBIENTEESCOLAR
Y VIDACOTIDIANA

CULTURA DE PAZ Y BUEN TRATO Cules fueron los momentos ms conflictivos en la convivencia escolar durante mi estancia en la escuela primaria. Cmo reaccion ante esa circunstancia. Qu es "La cultura de paz y buen trato". Qu ventajas puede generar practicar el buen trato. Cmo valoro la formacin cvica y tica recibida durante la educacin primaria.

XI.5.15. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica Cuarto grado Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practica en su contexto escolar y social. Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices. Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz. CONTENIDOS Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros. De cuntas maneras se pueden manipular objetos? Demostracin de un manejo adecuado de objetos e implementos, al usar diferentes formas de desplazamiento. Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos? Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su ejecucin, le permiten favorecer la competencia motriz. Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cmo lo hago? Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares. Esto lo aprend en la escuela... En cules acciones de la vida diaria necesitas utilizar las habilidades motrices?

Bloque II. Pensemos antes de actuar COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices. Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia. Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolucin de los conflictos que se presentan. CONTENIDOS Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia. Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos? Manejo de las capacidades fsicomotrices en beneficio de la actuacin estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y la accin. Cmo incorporas tus capacidades fsicomotrices al juego? Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflictos durante las actividades. Solucionar conflictos, tarea de todos.

Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer de muchas maneras?

Bloque III. Educando al cuerpo para mover la vida COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas. Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades. Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido. CONTENIDOS Diferenciacin de los factores que determinan fundamentalmente el equilibrio en la realizacin de diversas actividades. Qu es el equilibrio? Cmo lo utilizo? Para qu sirve tener equilibrio? Realizacin de ejercicios de equilibrio dinmico en diferentes trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en desplazamientos con obstculos y portando objetos. De cuntas maneras me puedo desplazar variando las velocidades y posturas del cuerpo? Cmo puedes mantener el equilibrio? Cmo lo usas en la vida diaria? Realizacin de ejercicios de equilibrio esttico de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza. En reposo me puedo equilibrar? Cules son las superficies de apoyo que puedes utilizar? Socializacin de opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias sobre la prctica y los resultados que se busca alcanzar. Mis experiencias y las de mis compaeros.

Bloque IV. Cooperar y compartir COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria. Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin. Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participacin y la diversin.

Reconocimiento del sentido de cooperacin y colaboracin en la solucin de tareas individuales y de grupo. Diferencias entre cooperacin y colaboracin. De cuntas maneras podemos cooperar en el juego? Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre los compaeros, en acciones individuales y grupales. En qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems? Cmo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solucionar problemas? Reflexin sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que favorecen la participacin y colaboracin. Uno para todos y todos para uno.

Bloque V. Los juegos de antes son diamantes COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y del pas, as como los cambios que han tenido. Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autctonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno. Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autctonos y tradicionales. CONTENIDOS Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, as como su complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de jugarlos. Qu diferencia hay entre uno y otro tipo de juego? Cules son los juegos de mi regin? Conoces juegos de otros estados? En nuestra regin, cmo se practica cada juego tradicional? Comparacin de los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad. A qu jugaban nuestros padres cuando eran nios? Cmo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicionales? Participacin en juegos tradicionales y autctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto ldico. Dnde podemos encontrar informacin sobre los juegos autctonos?

Quinto grado Bloque I. La accin produce emocin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico. Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Crees que existen lmites para el juego colectivo? Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Todos actuamos igual ante una situacin? Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?

Bloque II. Juego y ritmo en armona COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones. Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. CONTENIDOS Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo? De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la segmentaria? Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje mtrico-musical. Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? En qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia? Participacin en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amigos. Puedes proponer otros movimientos rtmicos a tus amigos y/o familiares? Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo.

Bloque III. Ms rpido que una bala COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices. Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio y el de sus compaeros. CONTENIDOS Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. De cuntas maneras puedo lanzar un objeto? En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad. Qu elementos favorecen la agilidad? Puedo ser ms gil? Para qu? Manipulacin de distintos implementos, proyectndolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. Cmo intervienen estas capacidades fsicomotrices en la manipulacin de objetos? Adaptacin a las situaciones que exige la tarea en la que se desempea, y mejora de su actuacin individual y de conjunto. Reaccin y accin en el juego. Aceptacin de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperacin en el aprendizaje. Cmo te puedo apoyar? Y si lo intentamos as...?

Bloque IV. Me comunico a travs del cuerpo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuerpo como herramienta de transmisin de ideas. Participa generando una interaccin personal y comunicacin con los dems para favorecer la convivencia.

Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). Cmo puedo comunicarme sin hablar? Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, mediante el "lenguaje gestual" (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal), de los "componentes sonoros comunicativos" (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del "ritmo comunicativo gestual y sonoro". Cmo me veo cuando hablo con otros? Valoracin de la relacin y la integracin a partir del respeto por las producciones de los dems, y la mejora de la convivencia mediante la interaccin personal e intercambio discursivo. Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?

Bloque V. Dame un punto de apoyo y mover el mundo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de juegos motores colectivos. Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. CONTENIDOS Reconocimiento de la cooperacin, oposicin, comunicacin que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipacin y resolucin de situaciones en el juego. Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situacin de juego? Cmo puedo cooperar con los dems? Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al participar en juegos motores colectivos. Son importantes las capacidades fsicomotrices cuando jugamos? Para qu sirven en la vida cotidiana? Aplicacin de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Cmo puedo evitar que me quiten la pelota? De qu otra forma puedo lograr anotar? Aceptacin de las diferencias y posibilidades propias y de los dems mediante el ejercicio y la actividad fsica. La disposicin y el progreso. De qu soy capaz?

Sexto grado Bloque I. La imaginacin es el camino de la creacin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones. Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedosas y originales. Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.

Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva. Expresin corporal y creatividad. Cmo puedo manifestar mi creatividad? Implementacin del trabajo colaborativo que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, iluminacin y produccin. Cmo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo? Valoracin de las producciones por medio del lenguaje corporal donde explore aspectos de su identidad y la de los dems. El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado. Explorar y crear: mis posibilidades.

Bloque II. Los juegos cambian, nosotros tambin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas. Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y el desempeo de los dems. CONTENIDOS Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas inherentes a distintos juegos modificados. Qu importancia tiene la tctica en el juego? Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica? Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e implementos mediante la prctica variable de las habilidades motrices. Puedo sugerir diferentes modos de jugar? Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego diferente (grande, pequeo, circular, cuadrado)? Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego? Mis compaeros y mi equipo. Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia en situaciones de colaboracin e inclusin. Normas bsicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.

Bloque III. No soy un robot, tengo ritmo y corazn COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su experiencia motriz. Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades donde participa.

Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propuestas rtmicas y colectivas a partir de la msica establecida, considerando las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Es posible moverse con ritmo y habilidad? Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin. De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas. Expresin de sentimientos de confianza al desempearse y afrontar situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. Es posible aprender de las habilidades motrices de los compaeros? Qu aprendo cuando observo a mis compaeros?

Bloque IV. En donde hay alegra hay creacin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, durante y despus de su actuacin para la construccin de respuestas creativas. Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo. Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades. CONTENIDOS Diferenciacin de las caractersticas de una persona creativa en el contexto de la sesin: libertad, originalidad, imaginacin, bsqueda de nuevas posibilidades y cambio de reglas. Cmo se identifica a una persona creativa? En qu aspectos de la vida se requiere ser creativo? Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razn de las circunstancias que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno. Soy cada vez ms hbil? Me muevo con velocidad y precisin? Disposicin de las sesiones en el contexto escolar y en la vida diaria, estableciendo acciones que promuevan la diversin y el logro personal y de grupo. Cmo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesin? Innovar para avanzar.

Bloque V. Compartimos aventuras COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identidad cultural. Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el trayecto escolar. Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar. CONTENIDOS Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica como un medio para la conformacin de su identidad y el cuidado de la salud. En qu soy diferente de cuando ingres a la primaria? Qu acciones son importantes para el cuidado de mi salud? Realizacin de actividades enfatizando la participacin individual y grupal, el conocimiento de la cultura del lugar donde vive, as como el aprecio a los dems. Qu acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de la sesin? De qu manera me puedo organizar con mis amigos para participar en actividades dentro y fuera de mi escuela? Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se consoliden desde la Educacin Fsica, y trasladarlos a su vida. Cmo contribuye la Educacin Fsica en mi vida diaria? Cmo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante? Cules son los valores que han estado presentes durante las sesiones?

XI.5.16 Aprendizajes esperados de Educacin Artstica Cuarto grado Bloque I COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES LENGUAJE ESPERADOS ARTISTICO APRECIACION EXPRESION Distingue Observacin de Elaboracin de diferentes representaciones un formas, soportes y bidimensionales muestrario de materiales en donde soportes, ARTES producciones estn presentes formatos y VISUALES bidimensionales. diferentes materiales formatos, usados en soportes y producciones materiales. bidimensionales. Interpreta una Identificacin de Estructuracin idea argumentos o de EXPRESIN sencilla por medio ideas que secuencias de CORPORAL Y de pueden movimiento DANZA una secuencia de expresarse sin utilizando movimiento. palabras. ideas sencillas.

CONTEXTUALIZACION Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y materiales en su produccin bidimensional. Reflexin del potencial de la expresin corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras.

Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura. MSICA

Identificacin auditiva de sonidos graves, agudos y de la misma altura con la ayuda de un botellfono.

Utiliza las caractersticas de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o fantsticos.

TEATRO

Comparacin de las caractersticas que existen entre un texto teatral y otras formas literarias.

Construccin de un botellfono para la clasificacin de alturas, de la ms grave a la ms aguda. Combinacin de sonidos graves, agudos y de la misma altura, y ejecutar pequeas unidades meldicas utilizando el botellfono como instrumento. Redaccin dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, considerando presentacin de personajes, dilogos y acotaciones.

Reflexin acerca de la msica como fenmeno de sucesiones y combinaciones de sonidos y silencios en el tiempo.

Reflexin sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear hechos reales o fantsticos.

Bloque II COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea unacomposicin pictricaempleando tcnicas ysoportes. ARTESVISUALES LENGUAJE ARTISTICO EJES APRECIACION Identificacin detcnicas y soportespictri cos en imgenesartsti cas. EXPRESION Realizacin de unacomposicin empleandouna tcnica pictrica conuna temtica dada(autorretrat o, bodegn,natural eza muerta). Estructuracin de unasecuencia dancsticacorta con un desarrolloargum ental (historia),utilizan do: niveles,alcances y calidades demovimiento; espaciopersonal y prximo, yapoyos, entre otros. CONTEXTUALIZACION Investigacin sobreimgenes artsticasrealizadas por distintosautores que utilicentcnicas pictricas.

Realiza unasecuencia dancsticasencilla a partir de unahistoria.

Identificacin de lacapacidad narrativa de ladanza.

EXPRESINCORPO
RAL YDANZA

Indagacin dehistorias de su entorno ode otras regiones quehayan sido expresadasdancsticam ente.

Representagrficam ente elmovimiento estable,ascendente ydescendente en la alturade los sonidos dentro deuna meloda.

MSICA

Distincin dediferentes alturas en laaudicin y el canto demelodas sencillas. Entonacin dedistintas alturasprocuran do siempre unacorrecta afinacin grupal.

Entonacin decanciones sencillasponiend o especialcuidado en la afinacinpersona l para conseguiruna correcta afinacingrupal. Realizacin degrficos que muestren elmovimiento estable,ascende nte odescendente, en lasalturas de las melodascantada s. Realizacin de unalectura dramatizada apartir del tono de lospersonajes.

Reflexin en torno a lariqueza meldica en lamsica de su entorno. Argumentacin sobrela importancia de lamsica como parte delpatrimonio artstico de suregin.

Lee un texto teatralconsiderando el carcterde los personajes.

TEATRO

Identificacin del tono(carcter) de lospersonajes.

Distincin de la lecturadramatizada como formade representacin teatral.

Bloque III COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas. ARTES VISUALES LENGUAJE ARTISTICO EJES APRECIACION Identificacin de planos y perspectivas en imgenes visuales. EXPRESION Realizacin de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios. Creacin de secuencias dancsticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar. Realizacin de trazos coreogrficos (desplazamientos y trayectorias de forma CONTEXTUALIZACION Socializacin de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado.

Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la comparte con sus compaeros.

EXPRESION CORPORAL Y DANZA

Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compaeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de su inters.

Argumentacin de los aspectos del tema para enriquecer la produccin dancstica y las razones que le motivaron a realizar su creacin.

grupal o individual) en el espacio general. Integracin de los fundamentos de danzas grupales (dos, tros, cuartetos, etctera).

Reproduce melodaspopulares, tradicionales ode su inters por medio decotidifonos.

Exploracin de laafinacin de unbotellfono de acuerdocon las alturas existentesen una meloda sencilla yconocida. MSICA

Ejercitacin de lamemoria auditiva a partirde fragmentos meldicosmediante el juego deleco. Utilizacin delbotellfono (o cualquierinstrumento temperadode fcil ejecucin) paradeducir y reproducirunidades meldicassencillas de cancionespopulares, tradicionales ode su inters. Elaboracin deescenas escritas a partirde una obra.

Reflexin sobre lafuncin que cumple laafinacin en losinstrumentos y sufuncionamiento.

Estructura escenaspara la creacin de unaobra de teatro sencilla.

TEATRO

Identificacin de loselementos queconstituyen una obra deteatro: inicio, desarrollo,nudo o conflicto,desenlace o resolucindel conflicto.

Socializacin de suexperiencia al elaborarobras sencillas.

Bloque IV COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea texturas visuales por medio de puntos y lneas utilizando la tcnica del grabado. LENGUAJE ARTISTICO EJES APRECIACION Observacin de las diferencias entre la produccin de un dibujo y un grabado. EXPRESION Realizacin de texturas visuales por medio del uso de puntos y lneas usando materiales sencillos del grabado. CONTEXTUALIZACION Exposicin de propuestas e ideas sobre diferentes elementos que pueden ser utilizados con la tcnica del grabado.

ARTES VISUALES

Realiza un montaje dancstico en colectivo a partir de un tema sugerido.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de los elementos que integran un montaje escnico: vestuario, utilera y escenografa, entre otros.

Realizacin de un montaje dancstico en colectivo a partir de una creacin dancstica con un tema sugerido: diseo y elaboracin de vestuario y maquillaje, entre otros. Imitacin con sonidos onomatopyicos de los distintos instrumentos que conforman el acompaamiento de canciones. Formacin de un ensamble musical dividiendo al grupo en diferentes secciones; una seccin para cantar la meloda, y otras ms que conformen el acompaamiento a partir de sonidos onomatopyicos y percusiones corporales para representar distintos instrumentos.

Explicacin de las experiencias vividas en los procesos de creacin dancstica.

Reconoce auditivamente la diferencia entre meloda y acompaamiento.

Identificacin de la meloda y el acompaamiento al escuchar distintas piezas o canciones.

Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realizacin de ensambles musicales. Seleccin de melodas de acuerdo con sus gustos y preferencias, distinguiendo los instrumentos que las acompaan.

MSICA

Representa escenaspor medio del teatro desombras. TEATRO

Identificacin de lascaractersticas del teatrode sombras.

Exploracin demovimientos con lasmanos y con otras partesdel cuerpo para simularpersonajes, objetos ylugares.

Argumentacin de loslugares de su comunidadque pueden servir comoespacios para representarteatro de sombras.

Bloque V COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO EJES

APRECIACION

EXPRESION

CONTEXTUALIZACION

Reconoce la bidimensionalidad en fotografas de temtica libre.

ARTES VISUALES

Observacin de diferentes encuadres y tcnicas para la produccin fotogrfica.

Experimentacin con el encuadre fotogrfico usando materiales transparentes, ventanas o mirillas, incluso haciendo un cuadrado con sus manos. Preparacin del espacio fsico (escenario) donde se lleve a cabo la presentacin del montaje dancstico. Formacin de un ensamble instrumental dividiendo al grupo en diferentes secciones; una para tocar la meloda, y otras que conformen el acompaamiento por medio de objetos sonoros.

Recoleccin de imgenes fotogrficas para discutir las caractersticas y diferencias entre ellas, considerando temticas y tipos de encuadre.

Realiza un montaje dancstico con tema libre.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Observacin del montaje dancstico realizado por el grupo para valorar los elementos que lo conforman.

Explicacin de las experiencias vividas en la presentacin del montaje dancstico.

Utiliza las posibilidades expresivas de la prctica exclusivamente musical.

Exploracin de distintos objetos sonoros para la produccin de alturas, melodas y ritmos. Imitacin de los instrumentos que conforman el acompaamiento de diversas piezas o canciones por medio de los objetos sonoros, instrumentos construidos o instrumentos de la regin. Identificacin de la intencin general de la obra, al analizar las ideas que le corresponde emitir a cada personaje para representarlo por medio del teatro de sombras.

Descripcin de las experiencias derivadas de la expresin puramente musical.

MSICA

Representa una obra por medio del teatro de sombras. TEATRO

Interpretacin de las sensaciones y los sentimientos de un personaje en un hecho escnico ante un pblico.

Reflexin sobre los mensajes transmitidos por medio del teatro de sombras. Argumentacin del impacto que causa el teatro de sombras en el espectador.

Quinto grado

Bloque I COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Realiza diferentes tiposde obras tridimensionales. ARTESVISUALE
S

LENGUAJE ARTISTICO

EJES APRECIACION Identificaci n de lascaracters ticas de latridimensi n en las artesvisuale s. Identificaci n dediferentes movimientos que pueden manejarsem ediante el uso dedistintos tipos de msica. Observaci n de laspartes y elfuncionami ento de losaparatos fonador yresonador. EXPRESION CONTEXTUALIZACION Comprensin de latridimensionalida d pormedio de objetos que seencuentren en suentorno.

Elaboracin demodelostridimensionales,ex perimentando condistintos materiales.

Interpretadancsti camente diferentestipos de msica. EXPRESINCOR

PORAL YDANZA

Exploracin demovimientos condiferentes tipos demsica. Estructuracin desecuencias demovimiento acordes conuna pieza musical.

Reflexin de lasmanifestaciones musicales y dancsticascomo parte de lasrepresentacione s festivasy culturales de lospueblos.

Aplica tcnicas derespiracin y de emisinvocal en la prctica delcanto.

Experimentacin conlas diferentes formas derespiracin, elfuncionamiento delaparato fonador y delaparato resonador pormedio de la vocalizaciny de la prctica delcanto. Interpretacin decantos en forma grupal(canto coral) de msicapopular, folclrica otradicional.

Socializacin sobre laimportancia del cuidadode la voz. Reflexin sobre elcontenido de lascanciones populares,folclrica s, tradicionales yde su preferencia parafavorecer la comprensiny la expresin de sulenguaje.

MSICA

Identificaci n de lastres formas principales derespiraci n: superior,abd ominal odiafragmti ca y completa. Identificaci n de lascaracters ticas de lacomedia y la tragedia apartir de la lectura detextos representativ os delos gneros.

Distingue lascaractersticas de lacomedia y la tragedia,como gneros primarios. TEATRO

Realizacin delectura dramatizada envoz alta de los dilogosque componen unaescena, destacando eltono (carcter) de lospersonajes parareconocer el hechoescnico.

Investigacin deobras de teatromexicanas que tienencaracterstica s de losgneros de comedia ytragedia.

Bloque II

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. LENGUAJE ARTISTICO EJES APRECIACION Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. EXPRESION Creacin de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plsticos que les caracterizan. CONTEXTUALIZACION Socializacin en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales, para identificar los elementos plsticos.

ARTES
VISUALES

Elabora una secuenciadancstica, reconociendola relacin que existe EXPRESINCORPO entrela danza y RAL YDANZA otras artesescnicas.

Identificacin de lascaractersticas y formasen que se relaciona ladanza con otras artesescnicas (teatro, peray pantomima, entre otras). Integracin de loselementos de la msicapor medio del canto(armona, meloda yritmo).

Construccin de unasecuencia dancsticaintegrand o otro arteescnico.

Investigacin dealgunas obras escnicasdonde se vinculendiversas artes escnicas,para comentarlas engrupo.

Emplea los elementosde la msica medianteinterpretaci ones vocales. MSICA

Interpretacin decanciones en formagrupal de msicapopular, folclrica otradicional, rescatandolas posibilidadesexpre sivas del timbre, delritmo, de la altura y losmatices. Elaboracin de laescritura literaria de unaobra para surepresentacin contteres o marionetas.

Reflexin acerca delpapel de la cancin comomedio de expresin,comunic acin ytransmisin de la cultura.

Escribe una obra deteatro para marionetas otteres con un tema de suinters.

TEATRO

Seleccin delespacio, situacin,conflicto, argumento,person ajes, desenlace ytema para escribir unaobra de teatro de ungnero.

Reflexin acerca deltipo de pblico al que vadirigida la obra.

Bloque III COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional.

ARTES VISUALES

Exploracin de diferentes procesos y materiales en la creacin de obras tridimensionales.

Produccin de un objeto tridimensional con diferentes herramientas y materiales.

Reflexin sobre los diferentes procesos experimentados al disear y construir esculturas. Investigacin acerca del trabajo de algn artista que utilice tcnicas de produccin tridimensional. Asociacin del proceso de creacin y ejecucin de una secuencia dancstica a partir de una obra visual.

Determina la relacin que existe entre la danza y las artes visuales.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de las formas de relacin entre la danza y las artes visuales.

Construccin de una secuencia dancstica a partir de una obra visual.

Expresa, por mediode improvisacion es consu voz, cuerpo, objetos einstrumentos , el mundosonoro MSIC individual. A

Imitacin de lostimbres de diversosinstrumen tos, objetos,paisajes sonoros oanimales, mediantesonidos producidos con elcuerpo, la voz, objetos oinstrumentos. Utilizacin de lossonidos obtenidos comorecursos para laimprovisacin. Observacin de lascaractersticas de cadapersonaje que intervieneen las obras de teatroelaboradas previamente.

Improvisacin deacompaamientosrtmicos sobre melodasconocidas utilizando lavoz, objetos oinstrumentos(improvisacin rtmica). Produccin desonidos con el cuerpo, lavoz, objetos oinstrumentos paramanifestar ideas,emociones, estados denimo o imgenessensoriales(improvisacinextram usical).

Discusin de ideasacerca de lasexperiencia s sonorasderiva das de laimprovisaci n musical yextramusical.

Construye unamarioneta o un ttere apartir de lascaractersti cas de unaobra escrita por l mismo.

Elaboracin demarionetas o tteres pararepresentar personajesde obras, considerandosus caractersticasfsicas, personalidad,forma de ser ycomportarse.

TEATR
O

Reflexin de laimportancia de crearmarionet as o tteres, y conellos comunicar mensajespor medio del teatro.

Bloque IV COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales.

ARTES VISUALES

Observacin de las diferentes formas en las que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional. Diferenciacin entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de las mviles. Identificacin de la diversidad de lenguajes dancsticos (danza tradicional o autctona, folclrica, danza clsica o ballet, danza moderna y contempornea) que se aplican en la danza escnica. Descripcin de las caractersticas y las diferencias de diversos gneros musicales (instrumentacin, ritmo y contenido). Consideracin de las diferencias de distintos gneros musicales. Identificacin de loselementos que componenun teatrino.

Creacin de objetos tridimensionales con movimiento, utilizando diferentes soportes, procesos y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes formas.

Investigacin de las caractersticas de un objeto tridimensional con movimiento.

Distingue las caractersticas de los diferentes gneros dancsticos. EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Interpretacin libre de un gnero dancstico utilizando elementos coreogrficos.

Reflexin sobre diferentes gneros dancsticos de comunidad.

Adapta una meloda conocida a distintos gneros musicales utilizando recursos sonoros como: voz, objetos o instrumentos.

MSICA

Adaptacin de melodas conocidas a distintos gneros musicales, utilizando los recursos sonoros del cuerpo, de la voz, de objetos o instrumentos.

Reflexin acerca del papel de los diferentes gneros musicales presentes en la sociedad. Investigacin en torno a las caractersticas principales de los gneros musicales propios de su estado o regin.

Crea un teatrino conmateriales diversos. TEATRO

Elaboracin delescenario adecuado paraambientar una puesta enescena de marionetas otteres con materialesdiversos.

Explicacin acerca delas diferencias ysimilitudes entre larepresentacin en unteatrino y otrosescenarios.

Bloque V COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO EJES

APRECIACION Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, emociones y experiencias. Observacin de obras tridimensionales utilizando algunos elementos del lenguaje visual. ARTES VISUALES

EXPRESION Manifestacin de ideas, emociones y experiencias a partir de la apreciacin de obras tridimensionales. Creacin de un proyecto tridimensional, utilizando los elementos del lenguaje visual para transmitir ideas y/o emociones. Construccin colectiva de una representacin dancstica integrando elementos de la cultura local, regional o nacional. Adaptacin de un texto nuevo a una meloda ya existente. Interpretacin de canciones adaptadas.

CONTEXTUALIZACION Indagacin de obras tridimensionales en su entorno para dialogar sobre la intencin creativa del autor.

Elabora una danza colectiva que integre elementos de la cultura local, regional o nacional.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de la danza como parte de la identidad cultural regional o nacional.

Investigacin de algunos componentes culturales presentes en una danza o baile de su comunidad o de otras regiones.

Musicaliza textos al conjuntar palabras y msica en canciones de diversos gneros.

MSICA

Identificacin de la mtrica (nmero de slabas) y acentos en los versos de canciones de diversos gneros, as como su contenido. Consideracin de las diferencias entre las partes y la estructura de una cancin estrfica: introduccin, estrofas, coro, puente y final.

Investigacin de canciones creadas por compositores de su estado o regin.

Realiza el montaje de una puesta en escena para tteres o marionetas ante un pblico. TEATRO

Apreciacin de la intencin comunicativa y los mensajes orales que se pretenden transmitir en la obra teatral. Definicin general de las funciones que cada participante del grupo tendr en la representacin de la obra teatral.

Participacin en un hecho escnico de manera formal ante un pblico.

Explicacin de los diferentes sentimientos y sensaciones de los que nos servimos para participar en una representacin. Reflexin de la importancia del trabajo colaborativo.

Sexto grado Bloque I COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJESESPER ADOS LENGUAJEARTIS TICO APRECIACI ON Explicacin acerca delas clasificacione s delpatrimonio cultural. Identificaci n de lascaractersti cas dealgunas danzasautct onas de Mxico ydel mundo. CONTEXTUALIZA CION Discusin colectiva entorno a la importancia delpatrimonio cultural delugares de su inters. Diferenciacin entrealguna danza autctonade Mxico y del mundo.

EXPRESION Indagacin de lascaracterstica s presentesen los diferentes tipos depatrimonio. Recreacin libre dedanzas autctonas deMxico o del mundomediante la creacin desecuencias dancsticassencil las.

Valora la importanciadel patrimonio cultural. ARTESVISUALES

Distingue loselementos bsicos de lasdanzas de los pueblosoriginarios de Mxico y delmundo. EXPRESINCORPORA

L YDANZA

Utiliza la notacinmusical convencional en lacreacin y ejecucin deritmos, utilizando losvalores de negra, silenciode negra y corcheas.

MSICA

Identificaci n auditivay grfica de los valoresde negra (o cuartos),silen cio de negra ycorcheas (u octavos). Distincin de diversosejem plos rtmicos dondese grafiquen y

Ejecucin deejercicios rtmicos quecombinen negras,silencios de negra ycorcheas, utilizando elcuerpo o instrumentos depercusin. Creacin deejercicios rtmicos quecombinen los

Indagacin del uso dela escritura musical comouna valiosa herramientade lenguaje y expresinpara compartirla con suscompaeros. Reflexin de laimportancia de la escrituramusical para difundir,preservar y conservar

combinenlos valores de negra ysilencio de negra concorcheas.

valoresaprendid os pararegistrarlos grficamentey ejecutarlos a diferentesvelocid ades.

lasexpresiones musicales.

Adapta un mito o unaleyenda de su comunidada un gnero teatral.

TEATRO

Identificaci n de unaleyenda o un mito de sucomunidad parareconoce r el tema y elargumento.

Adaptacin de unaleyenda o un mito a ungnero teatral.

Reflexin sobre elvalor cultural de mitos yleyendas que existen ensu comunidad.

Bloque II COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas. Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial. Observacin de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico) que existen en su comunidad, estado, regin o en el pas. EXPRESION Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que desempean en la actualidad. Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de su entorno. CONTEXTUALIZACION Investigacin en torno a la manera en que el patrimonio arquitectnico ha influido en la sociedad para reflexionar acerca de las razones por las que merece atencin, cuidado y conservacin.

ARTES VISUALES

Distingue loselementos bsicos de losbailes folclricos deMxico y el mundo. Canta de maneragrupal diferentes ritmosen el comps de 2/4.

EXPRESINCORPOR
AL YDANZA

Identificacin de lascaractersticas de algunosbailes folclricos deMxico y el mundo.

Recreacin libre debailes folclricos delmundo mediante lacreacin de secuenciasdancstic as sencillas.

Diferenciacin entrealgn baile folclrico delmundo y otro de Mxico.

MSICA

Observacin de larelacin que existe entrelos cuartos (o negras) y lostiempos fuertes y dbilesen el comps de 2/4. Identificacin deejemplos rtmicos dondese grafiquen y combinenlos valores de negra ysilencio de negra concorcheas en el comps de2/4.

Creacin y registrode ritmos en el compsde 2/4 para ejecutarlosen diferentesvelocidad es, utilizando elcuerpo, objetos oinstrumentos depercusin. Interpretacin decantos grupales derepertorio popular,folclrico o tradicionalescrito en el comps de2/4, rescatando lasposibilidades expresivasdel timbre, del ritmo, dela altura y los matices. Colaboracin en unapuesta en escena,desempea ndo algn rol.

Audicin de piezas dediversos gneros escritasen el comps de 2/4 paradistinguirlo auditiva ymusicalmente. Deduccin del compsde 2/4 en la msica delentorno.

Participa en lasfunciones y tareasestableci das en unapuesta en escena. TEATRO

Definicin de losroles de cada uno de losparticipantes queintegran una puesta enescena (guionista,director, maquillista,escengraf o, iluminador,actores, vestuarista,musicaliza dor, etc.),considerando laadaptacin realizada enel bloque I.

Reflexin acerca dela importancia del trabajocolaborat ivo en el teatro.

Bloque III COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio histrico tangible. Observacin de imgenes artsticas de diferentes pocas y lugares para analizar sus caractersticas. EXPRESION Creacin de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos CONTEXTUALIZACION Recopilacin de imgenes de obra de arte, objetos o artefactos, pelculas o fotografas de diferentes pocas para comprender y discutir la importancia del patrimonio

ARTES VISUALES

relevantes de su comunidad.

tangible como parte de la memoria de un pueblo.

Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Identificacin de las caractersticas de algunos bailes populares del mundo.

Recreacin libre de bailes populares del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.

Diferenciacin entre bailes populares de diferentes lugares del mundo.

Incorpora loscompases de 3/4 y 4/4 enel canto y en la creacinde ejercicios rtmicos.

MSICA

Identificacin de lostiempos fuertes y dbilesempleados en loscompases de 3/4 y 4/4. Observacin dedistintos ejemplosrtmicos donde segrafiquen y combinen losvalores de negra, silenciode negra y corcheas enlos compases de 3/4 y 4/4.

Creacin deejercicios rtmicos en loscompases de 3/4 y 4/4con los valores rtmicosaprendidos, registrarlosgrficamen te yejecutarlos a diferentesvelocidades. Interpretacin decantos en forma grupalde repertorio popular,folclrico o tradicionalescrito en los compasesde 3/4 y 4/4, rescatandolas posibilidadesexpresiva s del timbre, elritmo, la altura y losmatices. Creacin delvestuario para lospersonajes de la obraadaptada, utilizandodiversos materiales.

Seleccin de diversaspiezas musicales en loscompases de 3/4 y 4/4. Deduccin de loscompases de 3/4 y 4/4 enla msica del entorno.

Distingue lascaractersticas dediferentes personajes enuna obra teatral al disearsu vestuario.

TEATRO

Comparacin de lascaractersticas de lospersonajes que integranla obra, para identificarqu vestuarios serequieren para sucaracterizacin.

Reflexin sobre laimportancia que tiene lacaracterizacin adecuadade un personaje alrepresentar la obra.

Bloque IV COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural EJES APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO APRECIACION EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio artstico mexicano.

Observacin de imgenes que se consideren patrimonio artstico. ARTES VISUALES

Reinterpretacin plstica de una imagen artstica del patrimonio cultural mexicano (pinturas, fotografas y grabados, entre otras).

Investigacin de manifestaciones culturales y artsticas como elementos que favorecen la construccin de identidad. Discusin acerca de las formas para conservar y difundir el patrimonio artstico de su regin. Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra poca en su comunidad.

Interpreta libremente un baile popular mexicano o latinoamericano.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Seleccin de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus caractersticas. Identificacin grfica y auditiva de los valores y silencios de blanca y redonda. Distincin de diferentes ejemplos rtmicos donde se grafiquen los valores y silencios de blanca y redonda en combinacin con negras, silencios de negra y corcheas. Clasificacin de loscomponentes de unapuesta en escena pararecrear una atmsferamediante la escenografa,utilizand o objetos yelementos cotidianos.

Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.

Integra los valores rtmicos de blanca y redonda para la creacin y ejecucin de acompaamientos en canciones escritas en el comps de 4/4.

MSICA

Ejecucin grupal de acompaamientos rtmicos sobre canciones escritas en comps de 4/4 combinando todos los valores rtmicos aprendidos. Creacin de registros grficos de los ritmos creados y ejecucin de los mismos en diferentes velocidades.

Exposicin de ideas creativas para la construccin y ejecucin de los acompaamientos rtmicos.

Reconoce laimportancia del espacioen una obra teatral y lorepresenta mediante laconstruccin de laescenografa.

TEATRO

Elaboracin dediferentes escenarios,utilizando bocetos pararepresentar una mismasituacin, considerandoelement os que apoyen lailuminacin del espacio yla musicalizacin.

Reflexin acerca delos lugares de sucomunidad que sonrepresentativos comoescenarios de algnsuceso relevante y cmohan cambiado con eltiempo.

Bloque V COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO EJES

APRECIACION Reconoce la importancia de la fotografa y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservacin del patrimonio intangible. Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, comida). Identificacin de la diversidad de bailes en las distintas regiones geogrficas del pas.

EXPRESION Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin.

CONTEXTUALIZACION Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y cmo se muestra.

ARTES VISUALES

Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y valora su importancia como parte del patrimonio nacional.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Interpretacin libre de un baile regional mexicano, incorporando los aprendizajes dancsticos adquiridos durante su formacin. Creacin de ejemplos rtmicos en los compases de 2/4, 3/4, 4/ 4 donde se utilicen distintas dinmicas y los valores rtmicos aprendidos. Conformacin de una orquesta de percusiones para la creacin y ejecucin simultnea de distintos ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, donde se utilicen distintas dinmicas y posibles combinaciones de los valores rtmicos aprendidos.

Reflexin de los bailes folclricos como parte del patrimonio nacional.

Crea polirritmos incorporando trminos musicales para indicar la intensidad de los sonidos.

MSICA

Identificacin de los trminos musicales que designan la dinmica (o intensidad en el sonido), utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) para designar e indicar los sonidos suaves, de mediana intensidad y fuertes, respectivamente. Distincin de la polirritmia (o ejecucin simultnea de dos o ms ritmos complementarios).

Discusin acerca de la importancia del trabajo colaborativo y la comunicacin para conformar ensambles musicales.

Realiza la representacin de una obra de teatro ante un pblico. TEATRO

Recopilacin de los elementos necesarios para el montaje de la obra (obra escrita, direccin, actuacin, escenografa, vestuario, musicalizacin, iluminacin, etctera).

Seleccin de un rol (director, actor, musicalizacin, vestuario y utilera, difusin, etc.) en la produccin escnica al preparar una representacin teatral.

Discusin acerca de la importancia de cada uno de los roles y el trabajo colaborativo necesarios para la realizacin de una puesta en escena.

XI.6. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad XI.6.1. Estndares de Espaol

En este periodo, los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero tambin para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters, y estn en posibilidad de analizar crticamente la informacin que generan los medios. La relectura de los textos es una estrategia para asegurar la interpretacin adecuada de su contenido. Los textos producidos se organizan de manera tal que resulten adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desean dar a conocer, integrando diferentes recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad. En la comunicacin oral expresan y defienden opiniones e ideas de manera razonada mediante el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y echan mano de recursos discursivos para elaborar una exposicin con una intencin determinada, sin dejar de respetar otros puntos de vista que recuperen las aportaciones que les permitan enriquecer su conocimiento. Para ello, emplean la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas e identifican fallas ortogrficas y gramaticales en sus textos para corregirlos. La integracin de los estudiantes a la cultura escrita a partir de los elementos y criterios expuestos en los cuatro periodos escolares, contribuye al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica en general y, en especfico, a la utilizacin del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, argumentando, razonando y analizando. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. Procesos de lectura Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters. Analiza crticamente la informacin que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicacin. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografas. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crtica los efectos en los consumidores. Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y formar un punto de vista propio. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, apstrofo, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. Produce textos para expresarse. Produce textos en los que analiza informacin. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos. Produce textos adecuados y coherentes al tipo de informacin que desea difundir. Produce un texto con lgica y cohesin. Emplea signos de puntuacin de acuerdo con la intencin que desea expresar. Comprende la importancia de la correccin de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propsito comunicativo. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran. Corrige textos empleando manuales de redaccin y ortografa para resolver dudas.

2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente. 2.11. Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad. 3. 3.1. 3.2. Participacin en eventos comunicativos orales Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada empleando el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9.

Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposicin con una intencin determinada. Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, anlisis o debates. Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento. 4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas. Identifica fallas ortogrficas y gramaticales en textos para corregirlos. Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlos en situaciones especficas. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos. Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distintas disciplinas. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto. 5. Actitudes hacia el lenguaje Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. Valora la autora propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de conflictos. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.

5.10. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.11. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. XI.6.2. Estndares nacionales de habilidad lectora Objetivo Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los estudiantes que cursan la Educacin Bsica. Importancia de la lectura El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios. Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters. Habilidad lectora La lectura involucra dos actividades principales: Identificacin de palabras o "decodificacin". Comprensin del significado del texto. Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla. Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.

Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan: NIVEL GRADO 1o. Secundaria 2o. 3o. PALABRAS LEDAS POR
MINUTO

135 a 144 145 a 154 155 a 160

No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino el mnimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante; al mismo tiempo, se debe poner especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen. XI.6.3. Aprendizajes esperados de Espaol Primer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR FICHAS DE TRABAJO PARA ANALIZAR INFORMACION SOBRE UN TEMA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin que requiere, considerando la organizacin del texto y sus componentes. Elabora fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos. Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente los datos bibliogrficos de las fuentes consultadas. Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos textos. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos grficos y el texto. Informacin expuesta en grficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otros. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lista de preguntas para orientar la bsqueda sobre un tema seleccionado. Seleccin de materiales de consulta. Esquema de organizacin de la informacin para delimitar temas y subtemas. Registro en notas de la informacin recabada (resmenes, parfrasis y citas textuales). Borrador de las fichas de trabajo que tenga las siguientes caractersticas: Suficiencia de la informacin. Secuencia lgica de la informacin recabada de diversas fuentes. Nexos para introducir ideas. Expresiones para jerarquizar informacin. Analogas y comparaciones. Referencias bibliogrficas consultadas. PRODUCTO FINAL Fichas para elaborar resmenes.

Seleccin de materiales diversos sobre un tema de inters. Ubicacin de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta. Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas. Parfrasis y citas textuales. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin del resumen, parfrasis y citas. Caractersticas y funcin de las referencias bibliogrficas y fichas de trabajo.

ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Maneras de organizar la informacin en un texto. Empleo de nexos. Uso de analogas y comparaciones.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE MITOS Y LEYENDAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de mitos yleyendas, establece semejanzas ydiferencias entre ambos tipos de texto. Reconoce la funcin de mitos y leyendasen relacin con los valores de un gruposocial. Comprende la importancia de la tradicinoral como medio para conocer diversasculturas. Identifica diferencias entre distintasversiones de un mismo mito o leyendaen funcin del grupo social al quepertenece. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de mitos y leyendas. Funcin del mito y la leyenda comofuentes de valores culturales de un gruposocial. Diferencias entre las versiones de unmismo mito o leyenda: lo que vara y loque se conserva segn la cultura. Temas y personajes recurrentes en losmitos y leyendas. BSQUEDA Y MANEJO DE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Seleccin de mitos y leyendas (escritosy orales). Transcripcin de mitos y leyendasrecuperados oralmente. Cuadro comparativo de lascaractersticas textuales de los mitos ylas leyendas. Discusin sobre distintas versiones deun mismo mito o leyenda en diferentesculturas. Compilacin de los mitos y leyendasque renan las siguientescaractersticas: INFORMACIN Indice. Investigacin y recuperacin de mitos yleyendas. Organizacin en apartados demitos y leyendas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Introduccin, donde se Caractersticas y funcin del mito. indiqueel propsito, la Caractersticas y funcin de la organizacin de lostextos y la leyenda. procedencia de cada mito CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE yleyenda (fuente de consulta y ESCRITURA YORTOGRAFA origen). Ortografa y puntuacin PRODUCTO FINAL convencionales. Compilacin de mitos y leyendas paracompartir con otros.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN REGLAMENTO INTERNO DEL SALON TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO Comprende la funcin regulatoria COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin sobre la importancia de de los los Importancia de reconocer el reglamentos en las sociedades. reglamentos y las condiciones carcter para su Analiza el contenido de legal de los documentos que elaboracin. reglamentos. establecen las normas de comportamiento Reglamentos recopilados para su Emplea los modos y tiempos en la anlisis (organizacin del verbales sociedad. documento, apropiados para indicar aspectos que norman, quin lo derechos y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS emite, a responsabilidades al escribir Caractersticas y funcin de los quines se dirige, cundo se reglamentos para destinatarios reglamentos (biblioteca escolar, emite y su especficos. deportivos y trnsito, entre vigencia). otros). Esquema de planificacin del ASPECTOS SINTCTICOS Y reglamento SEMNTICOS (lista de los apartados que Tipos de verbos, modos y deber tiempos contener, enunciacin de los verbales (imperativo, infinitivo o derechos, verbos responsabilidades y sanciones). conjugados en futuro de Borrador de reglamento interno indicativo) que que se emplean en la redaccin de cumpla con las siguientes derechos caractersticas: y responsabilidades en los Presentacin que describa los reglamentos. propsitos, destinatarios y Uso de recursos grficos para apartados organizar del reglamento. un reglamento (numerales, Redaccin precisa de las letras, normas, responsabilidades y vietas y variantes tipogrficas). sanciones que se establecen. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Uso correcto de recursos ESCRITURA Y grficos para organizar el texto. ORTOGRAFA PRODUCTO FINAL Ortografa y puntuacin convencionales. Reglamento interno del grupo para ser expuesto y empleado en el saln de clases. Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTEGRAR INFORMACION EN UNA MONOGRAFIA PARA SU CONSULTA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO

Interpreta la informacin contenida endiversas fuentes de consulta y lasemplea al redactar un texto informativo. Recupera caractersticas textuales demonografas. Utiliza adecuadamente nexos queorganizan, ponderan e introducen ideasen un texto. Emplea la tercera persona, el impersonaly la voz pasiva en la descripcin de losobjetos o fenmenos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Empleo de notas previas en laelaboracin de un texto. Diferencias entre resumen y parfrasis. Interpretacin de la informacincontenida en fuentes consultadas. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Referencias bibliogrficas incluidas en elcuerpo del texto y en el apartado de labibliografa. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasmonografas. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Organizacin de un texto en prrafosutilizando oraciones temticas ysecundarias. Nexos para introducir ideas. Expresiones que ordenan y jerarquizaninformacin. Presente atemporal en las definicionesde objetos. Empleo del verbo ser y de otros verboscopulativos para establecercomparaciones o analogas al describir. Tercera persona, el impersonal y la vozpasiva en la descripcin de los objetos ofenmenos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA YORTOGRAFA

Tema seleccionado para suinvestigacin. Registro de informacin que sustente laindagacin realizada en diversasfuentes. Planificacin de la organizacin de lainformacin. Borradores del texto, que integren lassiguientes caractersticas: Presenten la informacinrecopilada. Planteen de manera lgica losprrafos con oraciones temticas ysecundarias. Conclusin del tema. Referencias de las fuentesutilizadas. PRODUCTO FINAL Monografa para integrar en la bibliotecadel saln de clases.

Ortografa y puntuacin convencionales. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN CUENTO DE CIENCIA FICCION PARA COMPARTIR TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficcin. Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN El papel de la ciencia y la tecnologa en las narraciones de ciencia ficcin. Recursos literarios para provocar emociones en el lector. Voces narrativas y su efecto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas del cuento de ciencia ficcin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Seleccin de cuentos de ciencia ficcin para leerlos. Discusin que recupere el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos ledos. Planificacin de un cuento. Borradores de los cuentos que recuperen las caractersticas del tipo textual. Lectura de los cuentos elaborados. PRODUCTO FINAL Cuentos de ciencia ficcin para compartir.

Recursos discursivos para lograr un efecto y un estilo propio.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DEBATIR POSTURAS SOBRE UNA NOTICIA DIFUNDIDA EN DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACION TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Compara el tratamiento de una mismanoticia en distintos medios decomunicacin. Recupera los datos de las fuentesconsultadas al analizar una noticia. Argumenta sus puntos de vista alanalizar una noticia y expresa su opininsobre los hechos referidos. Utiliza las tecnologas de la informaciny comunicacin (TIC) como fuente deconsulta.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Seleccin de un hecho difundido endiferentes medios. Diferencias entre hechos y opiniones ennoticias. Registro del seguimiento de la noticia enun cuadro que Formas de destacar las noticias concentre la informacinobtenida en losmedios de comunicacin. Formas de referirse a los sucesos en las fuentes consultadas. Notas para guiar el debate en losdistintos medios. queconsideren los siguientes Argumentos para elementos: fundamentaropiniones. Postura tomada respecto a BSQUEDA Y MANEJO DE lanoticia. INFORMACIN Argumentos del anlisis de Seleccin de noticias en lanoticia. diferentesmedios de PRODUCTO FINAL comunicacin. Debate sobre los distintos Uso de las tecnologas de la informaciny comunicacin (TIC) tratamientosde la notica en los medios decomunicacin. como fuente deconsulta. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Organizacin y funcin del debate. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Estrategias para expresar una opininfundamentada. Recursos discursivos para persuadir.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Selecciona informacin de un tema parapresentarla en una exposicin. Organiza la informacin para guiar suintervencin. Emplea los recursos discursivos yprosdicos necesarios para mantener laatencin de la audiencia al exponeroralmente los resultados de unainvestigacin. Uso de las TIC como recurso expositivoy fuente de informacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Valoracin de la informacin de distintasfuentes de consulta. Recursos discursivos al exponer demanera oral. Efecto de los recursos prosdicos(entonacin, volumen y pausas), y laexpresin corporal del expositor paracaptar la atencin de la audiencia. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Informacin pertinente para lapresentacin oral y los apoyos visuales. Informacin necesaria para elaborar unguin de apoyo. Representacin grfica de informacin(tablas, grficas, cuadros, mapas). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Seleccin de informacin consultada endistintas fuentes para realizar unaexposicin. Discusin sobre las caractersticasdeseables de la exposicin oral paraelaborar una rbrica. Guin de apoyo con las ideas centralesde la exposicin y las indicaciones parael uso de los apoyos visuales. Apoyos visuales que presenten losresultados de la investigacin. PRODUCTO FINAL Exposicin de los resultados de lainvestigacin ante el grupo.

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Interaccin oral en contextos formales. Consideracin del tipo de audiencia alplanificar una exposicin.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR POEMAS TOMANDO COMO REFERENTE LOS MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representativos de las poesas de vanguardia del siglo XX. Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficos en los poemas. Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo y sentimientos en la escritura de poemas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Interpretacin y valoracin de temas y sentimientos abordados en poemas. Representacin de emociones mediante el lenguaje. Aportes de la poesa de vanguardia del siglo XX. Intencin y temas que abordan los poemas del movimiento de vanguardia del siglo XX. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de los caligramas, haiks y la poesa concreta. Empleo del espacio grfico en los poemas de vanguardia. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Lectura y anlisis colectivo de poemas de vanguardia seleccionados. Sistematizacin de las caractersticas identificadas de la poesa de vanguardia del siglo XX. Borradores de los poemas, que cumplan con las caractersticas y estructura de la poesa de vanguardia. PRODUCTO FINAL Lectura y exposicin grfica de los poemas que escribieron los alumnos.

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario. Recursos literarios empleados en la escritura de poemas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR CARTAS FORMALES QUE CONTRIBUYAN A SOLUCIONAR UN PROBLEMA DE LA COMUNIDAD TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica las caractersticas y funcin delas cartas formales. Emplea las cartas formales como mediopara realizar aclaraciones, solicitudes opresentar algn reclamo, considerandoel propsito y el destinatario. Recupera informacin que le permitasustentar una aclaracin, peticin oreclamo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Situaciones derivadas de unaproblemtica determinada. Argumentos para sustentar solicitudes,demandas o aclaraciones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las cartasformales. Expresiones formales y de cortesa enlas cartas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Problema o necesidad en la comunidadpara solicitar su solucin por medio deuna carta formal. Informacin sobre el problema o lanecesidad. Discusin para identificar al destinatario. Borradores de carta formal donde seexponga claramente el problema onecesidad por resolver, susantecedentes, situacin vigente y lapeticin. PRODUCTO FINAL Carta formal para remitirla a la instanciacorrespondiente.

Organizacin de la informacin en losprrafos de la carta (antecedentes,planteamiento del problema, exposicinde motivos o explicaciones, peticin). Empleo de lenguaje formal. Abreviaturas usuales en las cartas. Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACION CIENTIFICA PARA ESTUDIAR TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Identifica las caractersticas y COMPRENSIN E INTERPRETACIN funcin de Tratamiento de informacin en un informe de investigacin. esquemas, diagramas, grficas, Sistematiza la informacin acerca tablas, de un ilustraciones. proceso estudiado. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Emplea nexos para establecer Caractersticas y funcin de los relaciones temporales. informes Emplea recursos gramaticales de investigacin. que BSQUEDA Y MANEJO DE confieren cohesin al texto. INFORMACIN Formas de organizar el informe. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Notas con la informacin de un proceso estudiado en la asignatura de Ciencias. Revisin de modelos de informes de investigacin. Cuadros, mapas, tablas, diagramas que apoyan el contenido del informe. Borradores del informe. PRODUCTO FINAL Informe de investigacin para estudiar.

Punto para separar las ideas en prrafos y oraciones, punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los prrafos. La coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas. Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes (concordancia adjetiva y verbal). Nexos temporales (luego, despus, primero, antes). Recursos para asegurar la coherencia y cohesin de un texto. Recurrencia de los trminos como recurso para evitar la ambigedad.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONOCER LA LIRICA TRADICIONAL MEXICANA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Interpreta el significado de textos de lalrica tradicional y emplea los recursosprosdicos para leerlos en voz alta. Identifica algunas de las caractersticasde los textos de la lrica tradicionalmexicana. Conoce y valora la riqueza lingstica ycultural de Mxico por medio de la lricatradicional.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado del contenido de los textosde la lrica tradicional mexicana. Recursos lingsticos empleados en lalrica tradicional mexicana. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de la lrica tradicional(temticas y lenguaje empleado). Recursos literarios de la lrica tradicionalen la creacin de significados. Recursos prosdicos que se requierenpara leer en voz alta. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales.

Seleccin y lectura de textoscorrespondientes a la lrica tradicionalmexicana (refranes, canciones, coplas,entre otros). Discusin de las caractersticas de lostextos ledos. Anlisis del contenido de los textos: Significado. Uso del lenguaje. Temas que abordan. Relacin que guarda con elcontexto histrico y social. Seleccin de un tema de actualidad quese desarrollar en un texto, retomandolas caractersticas de la lrica tradicionalmexicana. Borradores de los textos elaborados porlos alumnos que rescaten algunas de lascaractersticas de la lrica tradicional. PRODUCTO FINAL Textos lricos para compartir con lacomunidad escolar.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR EL CONTENIDO DE PROGRAMAS TELEVISIVOS TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin de los programas que se analizarn en el grupo. Criterios para el anlisis de los programas. Registro del seguimiento a los programas. Discusin del contenido de los programas televisivos y su impacto en las personas. Borradores de textos argumentativos con recomendaciones y crticas a los programas a partir del anlisis realizado. PRODUCTO FINAL Textos argumentativos sobre los programas televisivos

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinin. Establece criterios para el anlisis de la informacin en programas televisivos. Evala la influencia de los programas televisivos en las personas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Propsitos de los programas televisivos. Interpretacin de los programas televisivos. Formas de argumentar en un texto. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Formas de registrar el seguimiento de los programas televisivos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textos argumentativos. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Concordancia adjetiva y verbal.

Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesin de un texto. Recursos discursivos para la argumentacin.

analizados para su publicacin.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ADAPTAR UNA OBRA DE TEATRO CLASICO AL CONTEXTO ACTUAL TIPO DE TEXTO: DRAMTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin de obras de teatro clsico para leerlas. Discusin acerca de las caractersticas del contexto social de la obra original y las posibilidades de cambio al contexto actual. Planificacin de la adaptacin de la obra de teatro (trama, personajes, ambientacin). Borradores del guin de la adaptacin que cumpla con las siguientes caractersticas: Recupere elementos de la obra original. Estructurada en actos y escenas. Evidencie las caractersticas psicolgicas de los personajes a travs de los dilogos. Describa el ambiente de la obra empleando acotaciones. PRODUCTO FINAL Obra de teatro adaptada para representarla frente a la comunidad escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas estructurales de las obras de teatro. Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla. Emplea signos de puntuacin y acotaciones al escribir el guin de una obra de teatro.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas psicolgicas de los personajes de una obra de teatro. Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama. Elementos esenciales que deben conservarse al adaptar una obra de teatro. Cambios requeridos al adaptar una obra de teatro. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de las obras de teatro clsico. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Signos de puntuacin en los textos dramticos (guiones, dos puntos, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Estrategias lingsticas para crear caractersticas definidas de personajes en obras de teatro a partir de sus dilogos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACION SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS LENGUAS INDIGENAS EN EL ESPAOL DE MEXICO

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre la influencia de laslenguas indgenas en el espaol actualde Mxico. Recopilacin de palabras de origenindgena empleadas en el espaol paravalorar su influencia en el vocabularioactual. Notas que recuperen informacin sobreaspectos culturales de los pueblos a losque pertenecen las palabras recopiladas. Planificacin de un peridico mural paracomunicar su investigacin. PRODUCTO FINAL Peridico mural con informacin paracompartir con la comunidad escolarsobre los pueblos originarios de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica y valora la variedad cultural ylingstica del pas. Reconoce la influencia de las lenguasindgenas como parte de la riqueza delespaol actual. Reconoce que las lenguas indgenas deMxico tienen un valor en la identidadnacional.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Palabras de algunas lenguas originariasque forman parte del vocabulario delespaol actual. El multilingismo como unamanifestacin de la diversidad cultural enMxico. La riqueza de la interaccin entreculturas y lenguas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales.

Segundo grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR Y COMPARAR INFORMACION SOBRE UN TEMA PARA ESCRIBIR ARTICULOS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO

Contrasta las distintas formas de COMPRENSIN E INTERPRETACIN tratar Formas de tratar un mismo tema un mismo tema en diferentes en fuentes. distintas fuentes. Integra la informacin de distintas Funcin de las referencias fuentes para producir un texto cruzadas para propio. contrastar y complementar Emplea explicaciones, parfrasis, informacin. ejemplos, repeticiones y citas BSQUEDA Y MANEJO DE para INFORMACIN desarrollar ideas en un texto. Integracin de la informacin de diversas fuentes en la redaccin de un texto propio. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. Estrategias para argumentar opiniones. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las referencias bibliogrficas. Caractersticas y funcin de las revistas temticas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Lista de preguntas para guiar la bsqueda de informacin acerca de un tema. Informacin recopilada en diversas fuentes. Cuadro comparativo de la informacin presentada en las diferentes fuentes de informacin. Notas que recuperen ideas centrales del tema investigado. Fichas bibliogrficas que recuperan los datos de los textos de consulta. Borradores de un artculo que cumpla con las caractersticas propias del texto. Planificacin de la organizacin de una revista. PRODUCTO FINAL Revista temtica que contenga los artculos de los alumnos que se publicarn.

Recursos empleados para desarrollar las ideas en los prrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas). Expresiones y nexos que ordenan la informacin dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros). PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR Y COMENTAR CUENTOS DE LA NARRATIVA LATINOAMERICANA TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO

Analiza el ambiente y las caractersticasde los personajes de cuentoslatinoamericanos. Identifica las variantes sociales,culturales o dialectales utilizadas en lostextos en funcin de la poca y lugaresdescritos. Identifica los recursos empleados paradescribir aspectos espaciales ytemporales que crean el ambiente en uncuento. Elabora comentarios de un cuento apartir de su anlisis e interpretacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lenguaje en el cuento latinoamericano(variantes del espaol, uso deextranjerismos e indigenismos). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas del cuentolatinoamericano. Caractersticas y funcin del comentarioliterario. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Recursos utilizados para desarrollar lasideas en los prrafos y argumentar lospuntos de vista.

Lectura de los cuentos seleccionados. Discusin acerca de las variantessociales, culturales y lingsticas delespaol identificadas en los cuentosledos. Lista con las caractersticas de loscuentos latinoamericanos: Ambiente social. Caractersticas de lospersonajes. El lenguaje y su relacin con elcontexto social. Investigacin sobre el significado deextranjerismos y variantes del espaolidentificados en los cuentos. Borradores de comentarios acerca delcuento que leyeron, que contengan: Apreciaciones acerca delcuento o de los cuentos ledos. Razones por las queseleccion cada cuento (cules fueronlos pasajes que ms llamaron laatencin y por qu, qu valores setratan en el cuento, y cul es suopinin respecto a stos). Anlisis sobre el tipo delenguaje que emplean los autores. PRODUCTO FINAL Comentarios por escrito respecto de loscuentos ledos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR DOCUMENTOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Interpreta documentos sobre losderechos humanos y reconoce suimportancia en la regulacin de lassociedades. Identifica los documentos nacionales einternacionales sobre los derechoshumanos. Identifica los modos y tiempos verbalesque se utilizan en los documentosnacionales e internacionales sobre losderechos humanos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de las recomendacionescontenidas en los documentos quegarantizan los derechos de las personas. BSQUEDA Y MANEJO DE

Discusin sobre la importancia de losdocumentos nacionales einternacionales que plantean losderechos humanos. Lista con los ttulos de los documentosclasificados por grupo que atiende. INFORMACIN Informacin de los distintos Identificacin y seleccin de documentosrevisados. documentosnacionales e internacionales sobrederechos y Bocetos de los carteles con responsabilidades de lassiguientes caractersticas: losciudadanos. Informacin organizada PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS enorden de importancia. Marcas grficas para ordenar Apoyos grficos y visuales losartculos y apartados paraatraer la atencin de (nmeros romanosy arbigos, lectores:informacin relevante, letras y vietas). ttulosatractivos, imgenes y marcasgrficas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA YORTOGRAFA Adaptacin de informacin a laaudiencia seleccionada. Ortografa y puntuacin convencionales. Gramtica y ortografaconvencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Inclusin de referenciasdocumentales y Formas de redactar los bibliogrficas. documentos queestablecen derechos y obligaciones:modos y PRODUCTO FINAL tiempos verbales, yterminologa Jornada de difusin sobre la tcnica que se emplea. importanciade los derechos Modos verbales (indicativo, humanos a travs de subjuntivo eimperativo). lapresentacin de carteles. Uso y funcin de los verbos en infinitivo(deber, poder, tener que y haber que,entre otros).

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN MESAS REDONDAS TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Revisa y selecciona informacin de diversos textos para participar en una mesa redonda. Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para defender sus opiniones. Recupera informacin y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusin y llegar a conclusiones sobre un tema.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Diferencias entre la informacin sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales. BSQUEDA Y MANEJO DE

Seleccin y recopilacin de informacin de un tema de inters. Notas que recuperen informacin relevante sobre el tema investigado, donde el alumno desarrolle sus ideas. INFORMACIN Planificacin de la mesa redonda: Recopilacin y seleccin de informacin Definicin de los propsitos y sobre un tema para participar en temas que se abordarn. una Distribucin del tiempo y mesa redonda. asignacin de roles. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Discusin sobre los roles de los Caractersticas y funcin de las participantes en las mesas mesas redondas. redondas. PRODUCTO FINAL Funcin del expositor, moderador Mesas redondas con distribucin y de audiencia en las mesas roles en las que participe todo el redondas. grupo. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la audiencia. Empleo del lenguaje formal.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR VARIANTES DE ASPECTOS DE UN MISMO CUENTO TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Modifica las caractersticas de losdiferentes aspectos en funcin de lahistoria que presenta un cuento original. Modifica la estructura del cuento eidentifica sus implicaciones en el efectoque causa. Emplea recursos lingsticos paradescribir personajes, escenarios ysituaciones.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Caractersticas de los distintoselementos de un cuento. Efectos que causan las modificacionesen los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Relacin entre la descripcin, lassecuencias de accin y el dilogo en laconstruccin de la narracin. Importancia de variar el vocabulario paradescribir y nombrar personajes, objetos ysituaciones. Recursos lingsticos para describirpersonajes, escenarios y situaciones encuentos.

Lectura de cuentos. Cuentos seleccionados para trabajar. Cuadro descriptivo con los efectos de lasmodificaciones a una misma historia(estructura y trama del cuento,diferencias en la caracterizacin de lospersonajes, atmsfera, situaciones ycontexto). Planificacin de un cuento parareescribir con las modificacionespropuestas. Borradores de las versiones de loscuentos que cumplan con las siguientescaractersticas: Trama interesante. Empleo de voces narrativas. Vocabulario diverso en ladescripcin de objetos, ambientes ysituaciones. Descripcin de la atmsfera ylos escenarios. Caracterizacin de lospersonajes. PRODUCTO FINAL Compendio de variaciones de un cuentoescrito por los alumnos.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE LAS VARIANTES LEXICAS Y CULTURALES DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Bsqueda y seleccin de textos, orales yescritos, que den cuenta de lasdiferentes formas de nombrar objetos enlos pueblos hispanohablantes. Lista de palabras y expresiones que seutilizan en diferentes regioneshispanohablantes organizadas encampos semnticos. Investigacin sobre cmo se nombranlos objetos en distintas regiones. Borrador de la tabla comparativa de lasdistintas maneras de nombrar un objetoen los pueblos

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Identifica que una misma expresin opalabra puede tener Comprende las variantes lxicas distintossignificados, en funcin que seusan en los pueblos del contextosocial y geogrfico. hispanohablantes. Reconoce la importancia del PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS respeto a ladiversidad lingstica. Caractersticas y funcin de las Identifica la variedad lxica de tablascomparativas. lospueblos hispanohablantes CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE como parte dela riqueza ESCRITURA YORTOGRAFA lingstica y cultural delespaol. Ortografa y puntuacin convencionales.

hispanohablantes. PRODUCTO FINAL Tabla comparativa de las palabrasutilizadas en diferentes puebloshispanohablantes.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR ENSAYOS LITERARIOS SOBRE TEMAS DE INTERES DE LA LITERATURA TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos gneros y autores en textos literarios. Emplea el ensayo como medio para plasmar su anlisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema. Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos. Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin de tema de estudio literario de inters. Recopilacin y seleccin de diversos textos para analizar el tratamiento del tema. Notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema en diferentes autores. Borradores de ensayos sobre el tema elegido, que recuperen la informacin y las opiniones construidas. PRODUCTO FINAL Ensayos para leer y discutir en el grupo.

Trminos empleados para nombrar, describir y recrear un tema. Formas de organizar el ensayo. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin del ensayo (con opiniones personales slidas y suficientemente documentadas). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema (comparacin, paralelismo, hiprbole y metfora, entre otros).

Recursos discursivos (irona, persuasin y carga emotiva, entre otros).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LA BIOGRAFIA DE UN PERSONAJE TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Selecciona datos y sucesos msimportantes de la vida de un personaje. Utiliza adecuadamente recursoslingsticos, modos y tiempos verbales,la redaccin de biografas. Emplea sinnimos y pronombres parareferirse a los objetos que se mencionanreiteradamente. Empleo de adjetivos, participios yaposiciones en la descripcin de lospersonajes. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Pasajes y sucesos ms relevantes de lavida de un personaje. BSQUEDA Y MANEJO DE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Lista de preguntas de aspectosinteresantes acerca de la vida de unautor literario. Seleccin de las fuentes de informacinsobre la vida del personaje (fuentesdirectas o INFORMACIN documentales, segn Informacin de distintas fuentes paracomplementar la descripcin elpersonaje de que se trate). Reconstruccin, a travs de de unmismo suceso. esquemaso lneas del tiempo, de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS la vida de lapersona que Caractersticas y funcin de recuperen los datos lasbiografas. msrelevantes de la indagacin ASPECTOS SINTCTICOS Y realizada(poca, principales SEMNTICOS sucesos de su vida,hechos Tiempo pasado para narrar los histricos paralelos, sucesosy el copretrito para principalespersonas que describir situacionesde fondo o influyeron en su vida). caracterizar personajes. Borradores de la biografa que Contraste entre funciones cumplancon las caractersticas semnticasdel presente simple del tipo textual. del indicativo:habitual, histrico, PRODUCTO FINAL atemporal. Biografas para compartir con Expresiones para indicar otros. sucesin ysimultaneidad, y relaciones de causa yefecto. Adjetivos, participios y aposiciones en ladescripcin de los personajes. Estructura y funciones del complementocircunstancial. Variacin de las expresiones

parareferirse a los objetos que aparecenreiteradamente en un texto (uso deexpresiones sinnimas y pronombres).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR Y ELABORAR CARICATURAS PERIODISTICAS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Recortes de caricaturas periodsticas seleccionadas. Anlisis del contenido y caractersticas de las caricaturas seleccionadas. Clasificacin de las caricaturas por los temas que abordan. Discusin del tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explcitos e implcitos). Noticia seleccionada para caricaturizarla. Bocetos de las caricaturas. PRODUCTO FINAL Muestra de caricaturas periodsticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita. Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad. Adopta una postura crtica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodstica.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explcitos e implcitos). La caricatura como recurso de la prensa escrita para dar relevancia a una noticia. Recursos que ocupa el autor de la caricatura para expresar su postura. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de la caricatura periodstica. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Funcin de las onomatopeyas. Sntesis del lenguaje escrito.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR REPORTES DE ENTREVISTA COMO DOCUMENTOS DE APOYO AL ESTUDIO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO Lista de temas de inters para realizaruna entrevista. Informacin acerca del tema. Modelos de entrevistas (impresas oaudiovisuales). Propuesta de entrevistado para obtenerinformacin sobre un tema. Guin de entrevista. Notas y/o grabacin de la entrevista. Borradores del reporte de entrevista conla informacin obtenida. PRODUCTO FINAL Reporte de la entrevista comodocumento de apoyo para actividades deestudio.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Identifica las caractersticas de lasentrevistas y su funcin como fuente deinformacin. Discrimina la informacin que debeincluir en un reporte de entrevista yemplea el dilogo directo y la narracinal redactarlo. Respeta la integridad del entrevistadodurante la entrevista y al elaborar elinforme de sta.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Adaptacin del lenguaje en funcin delentrevistado. Diferencias entre el dilogo formal einformal en situaciones comunicativas. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

Formas de recuperar la informacinobtenida por medio de entrevistas (citatextual, parfrasis y resumen). Formas de estructurar preguntas paraobtener la informacin requerida. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de lasentrevistas como fuente de informacin. Organizacin del contenido del reportede entrevista segn su estilopredominante: directo o indirecto(marcas para indicar el dilogo, losparticipantes y las citas textuales en elcuerpo del reporte). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Signos de puntuacin ms frecuentes enlos reportes de entrevistas (guiones,comillas, parntesis, signos deinterrogacin y de admiracin).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RESEAR UNA NOVELA PARA PROMOVER SU LECTURA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el significado de una novela. Identifica la funcin de las reseas literarias como recurso para difundir una obra. Utiliza recursos discursivos para generar el inters del lector. Emplea algunos aspectos clave de la historia, y datos sobresalientes del autor al redactar una resea.

TEMAS DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin sobre el contenido de novelas Sentido general de una obra para previamente ledas. plasmarlo en una resea. Lista con las caractersticas de Relacin de los personajes principales resea literaria a partir de la lectura de y diferentes modelos. secundarios con la trama. Esquema con los aspectos que PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS se desea Caractersticas y funcin de la resea resaltar en la resea literaria. (organizacin de la Caractersticas de las novelas. trama, caractersticas de los CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE personajes, ESCRITURA Y datos del autor, tema que trata, ORTOGRAFA poca o Ortografa y puntuacin contexto, pasajes interesantes convencionales. del texto, referencia bibliogrfica). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Borradores de la resea literaria Formas de referirse a los autores y que textos en cumplan con las caractersticas las reseas. Estrategias discursivas para despertar propias del texto. el PRODUCTO FINAL inters del lector (qu decir, qu sugerir y qu Reseas de novelas para callar para intrigar al lector e invitarlo publicarlas. a leer el texto reseado).

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR REPORTAJES PARA SU PUBLICACION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

TEMAS DE REFLEXION

Identifica los propsitos y el puntode vista del autor en reportajesledos. Identifica las caractersticas yfuncin de los reportajes. Integra informacin de diversasfuentes al escribir un reportaje, yatiende las caractersticas del tipode texto.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Diferencias entre opiniones, hechos yargumentos. Formas de reconstruir un hecho o situacin sinperder su sentido. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Diferencias entre cita textual y parfrasis. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los reportajes. Uso de marcas grficas en los reportajes(comillas, parntesis, puntos suspensivos,ttulos, subttulos). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Discurso directo e indirecto. Voces narrativas del reportaje. Formas discursivas para abordar los hechos enun reportaje. Formas de incluir los testimonios en losreportajes.

Lectura de reportajes. Discusin sobre los reportajes paraelaborar una lista de sus caractersticas. Seleccin de un tema de inters paraelaborar un reportaje. Recopilacin de informacin sobre eltema a travs de entrevistas, encuestas,fuentes hemerogrficas y bibliogrficas. Notas con la informacin recabada. Registro de las fuentes consultadasmediante fichas bibliogrficas. Planificacin del reportaje. Borradores del reportaje que cumplancon las caractersticas propias del texto. PRODUCTO FINAL Reportajes para compartir con lacomunidad escolar.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UNA CRONICA DE UN SUCESO TIPO DE TEXTO: NARRATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las caractersticas y funcin dela crnica y las recupera al narrar unsuceso. Emplea referencias de tiempo, espacio ypersona al redactar una crnica. Emplea recursos lingsticos ydiscursivos al redactar una crnica. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Tipo de lenguaje y temas abordados enlas crnicas. Orden cronolgico de la informacin. Referencias de tiempo, espacio ypersona. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de crnicas. Discusin sobre las crnicas paraelaborar un esquema con suscaractersticas. Discusin sobre sucesos de interspersonal para la elaboracin de crnicas. Recuperacin de informacin sobre elsuceso a travs de notas. Planificacin de la crnica. Borradores de las crnicas que cumplancon las caractersticas del tipo textual. PRODUCTO FINAL Crnica de un suceso relevante paracompartir.

Informacin de distintas fuentes paraintegrar la descripcin de un suceso. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de la crnica. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Recursos lingsticos que expresansucesin, simultaneidad y causalidad. Tiempo pasado para narrar los sucesosy el copretrito para

describirsituaciones. Contraste entre funciones semnticasdel presente simple del indicativo:habitual, histrico, atemporal. Adjetivos, participios y aposiciones en ladescripcin de personajes. Estructura y funciones del complementocircunstancial. Uso de expresiones sinnimas ypronombres para referirse a los objetosque aparecen reiteradamente en untexto.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UNA CARTA PODER TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carcter legal. Redacta una carta poder en los trminos legales y temporales que preserven su seguridad. Analiza los trminos legales de la carta poder y las consecuencias que se derivan de stos. Valora la importancia de contar con una firma estable como recurso para acreditar su identidad. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones de su inclusin. Relevancia de contar con una firma estable. Formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder. Formas de redactar los trminos en una carta poder. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de la carta poder. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Recopilacin y lectura de cartas poder para diferentes situaciones. Discusin y anlisis sobre los usos y las situaciones donde se emplea una carta poder. Cuadro donde se identifiquen: Derechos y responsabilidades que se contraen al firmar una carta poder. Implicaciones del incumplimiento de los trminos que se establecen. Situaciones en que se aplica. Tipo de documento que acompaa la carta poder. ESCRITURA Y Requisitos para su llenado ORTOGRAFA (informacin correcta en los campos Importancia de la escritura que correspondan y cancelacin sistemtica de los de los nombres propios. espacios en blanco). ASPECTOS SINTCTICOS Y PRODUCTO FINAL SEMNTICOS Modo, tiempo y voz de los verbos Borradores de carta poder en donde se en verifique la redaccin de los cartas poder. trminos

Trminos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos mediante los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades.

legales.

Tercer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERES TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL ESPERADOS PROYECTO Conoce las caractersticas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Discusin para la eleccin de un y tema y Modos de explicar y argumentar en funcin de los ensayos. las preguntas que guiarn la diferentes elaboracin Contrasta la informacin textos. del ensayo. obtenida en distintos Diferencias en el tratamiento de un textos y la Recopilacin y seleccin de mismo tema integra para textos que en diversas fuentes. complementarla. aporten informacin sobre el Diferencias entre datos, opiniones y tema Reconoce el punto de vista argumentos elegido. del en un texto. autor y diferencia entre Fichas de trabajo que recuperen BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN datos, informacin de los textos Parfrasis y citas textuales de opiniones y argumentos analizados. informacin. en un Cuadro comparativo de las Organizacin e integracin de texto. diferencias y informacin Argumenta sus puntos de semejanzas en el tratamiento y proveniente de diferentes textos. vista la Notas y resmenes para recuperar respecto al tema que postura del autor respecto al informacin. desarrolla tema. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS en un ensayo y lo Referencias bibliogrficas de las Funcin y caractersticas de los sustenta con fuentes ensayos informacin de las fuentes (responde preguntas previamente consultadas en el ensayo. consultadas. Borrador de ensayo que cumpla establecidas con las sobre un tema, recupera e integra caractersticas del tipo textual. informacin de PRODUCTO FINAL varias fuentes, contrasta y Ensayo para su publicacin. complementa la informacin y utiliza recursos lingsticos para

desarrollar argumentos en el texto, integracin de la informacin a travs de citas textuales, y opiniones personales). Formato y funcin del pie de pgina. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Signos para separar e incorporar ideas dentro de los prrafos. Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Cohesin y coherencia en un ensayo. Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESTUDIAR LAS MANIFESTACIONES POETICAS EN UN MOVIMIENTO LITERARIO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION DESARROLLO DEL PROYECTO Reconoce el contexto histrico y COMPRENSIN E INTERPRETACIN Investigacin y lista de las social caractersticas de un movimiento Relacin entre los temas de la de la poesa dentro de un literario. poesa y movimiento los valores de una poca. Seleccin y lectura de poemas literario. del Lenguaje figurado y figuras Identifica la funcin y movimiento literario retricas en caractersticas de seleccionado. la poesa. las figuras retricas en los Discusin sobre los sentimientos Interpretacin del movimiento poemas a que literario partir de un movimiento literario. evocan y los valores que exaltan (contexto histrico y social, Analiza el lenguaje figurado en los recursos los poemas ledos y el contexto estilsticos y temas abordados poemas. histrico de en la la poca en que fueron escritos. poesa). Anlisis por escrito de los Funcin de las figuras retricas poemas en la (sentimientos que evocan y representacin de la realidad. valores que BSQUEDA Y MANEJO DE exaltan), donde se recupere la INFORMACIN informacin que se tiene sobre Anlisis del contexto histrico en el que se movimiento potico y el contexto produce un poema. histrico. Guin para organizar la exposicin. PRODUCTO FINAL Exposicin del anlisis de los

poemas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS A TRAVES DE ENCUESTAS TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza las caractersticas de losmensajes publicitarios. Identifica el efecto de los mensajespublicitarios en los consumidores. Identifica caractersticas y funciones delos recursos lingsticos y visualesempleados en los anuncios publicitarios. Describe el impacto de los anunciospublicitarios en la sociedad mediante untexto. Analiza, interpreta y organiza losresultados de una encuesta en uninforme. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Diferencia entre la informacinpresentada en los mensajes publicitariosy la realidad. Mensajes publicitarios y su influencia enusos y costumbres de los consumidores. Caractersticas de los lemas (slogans)publicitarios y los efectos que pretendeninducir en la audiencia. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO Anuncios publicitarios clasificados enfuncin de un criterio. Discusin para el anlisis del contenido ylas caractersticas de los anunciosseleccionados. Discusin grupal sobre el impacto de losmensajes publicitarios. Lista de preguntas para realizar laencuesta sobre un anuncio publicitario ysu influencia en los usos y costumbres delos consumidores. Seleccin de la poblacin muestra paraaplicar la encuesta (edad, sexo,ocupacin). Sistematizacin de los resultados de laencuesta (empleo de tablas o grficasque organicen la informacin recabada). Borrador del informe de la encuesta, quecumpla con las siguientes caractersticas: Presentacin del tema. Descripcin del cuestionarioempleado. Descripcin de los resultadosobtenidos (uso de tablas o grficas;anlisis de los datos encontrados yconclusiones). Conclusiones. PRODUCTO FINAL Informe de la encuesta sobre el efecto delos mensajes publicitarios para compartircon la comunidad.

Interpretacin de informacin contenidaen tablas y grficas. Elaboracin de preguntas en funcin deltema y destinatario. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losanuncios publicitarios. Caractersticas y funcin de lasencuestas. Caractersticas y funcin de los informesde resultados. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Coherencia del texto, ortografa ypuntuacin convencionales. Recursos lingsticos empleados en losmensajes publicitarios.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSION SOBRE UN TEMA INVESTIGADO PREVIAMENTE TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la diferencia entre losargumentos basados en datos y losbasados en opiniones personales. Expresa de manera clara susargumentos y los sustenta eninformacin analizada, al debatir sobreun tema. Utiliza recursos discursivos parapersuadir y defender su posicin en unpanel de discusin. Reconoce y respeta los diferentespuntos de vista y opiniones sobre untema y los turnos de participacin alllevar a cabo un panel de discusin. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de la argumentacin en unpanel. Formas de validar los argumentos(ejemplos, citas, datos de investigacin yde la propia experiencia). Diferencias entre la informacin que sesustenta en datos o hechos y la basadaen opiniones personales. Empleo del lenguaje formal e informal enfuncin de la situacin comunicativa. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre las caractersticas delpanel. Seleccin de un tema de inters paraorganizar un panel de discusin. Seleccin de informacin sobre un temade investigacin para presentar y discutiren un panel. Fichas de trabajo con informacin sobreel tema por desarrollar (datos, ejemplos,citas, entre otros). Notas con algunas estrategiasdiscursivas y retricas que se emplearnpara argumentar su punto de vista. Planificacin para la organizacin delpanel (fechas, tiempos de intervencin,contenidos, roles de participacin depanelistas y auditorio). PRODUCTO FINAL Panel de discusin con sesin depreguntas dirigidas a los panelistas.

Seleccin de informacin pertinentesobre un tema que se desarrollar en unpanel de discusin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los textosargumentativos. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Estrategias discursivas para persuadir ala audiencia.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PROLOGAR ANTOLOGIAS DE TEXTOS LITERARIOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Analiza e identifica la informacin COMPRENSIN E INTERPRETACIN presentada en textos Formas de dirigirse a los lectores introductorios: en los prlogos, reseas, dedicatorias y prlogos (directa o presentaciones. indirectamente). Utiliza la informacin de un Diferencias y semejanzas entre prlogo para textos anticipar el contenido, los introductorios: introduccin, propsitos y presentacin, dedicatoria, las caractersticas de una obra advertencia y literaria o prlogo. una antologa. BSQUEDA Y MANEJO DE Determina el lenguaje adecuado INFORMACIN (directo Recopilacin, seleccin y o indirecto) para dirigirse a los organizacin lectores al de textos para conformar una redactar un prlogo. antologa. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los prlogos. Caractersticas y funcin de las antologas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Uso de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Lectura de prlogos y textos introductorios (introduccin, presentacin, dedicatoria, advertencia y prlogo), y discusin grupal sobre sus caractersticas. Lista o cuadro que sistematice las caractersticas y funcin de los textos introductorios. Seleccin de textos literarios para conformar una antologa. Definicin de los criterios de organizacin de textos para la antologa. Borradores del prlogo para la antologa donde se describa el propsito, los criterios de seleccin y se presente informacin acerca de los textos y los autores. Indice de los textos seleccionados y referencias bibliogrficas. PRODUCTO FINAL Antologa de textos literarios para integrar al acervo de la Biblioteca Escolar.

Uso de la primera y la tercera persona verbal (singular y plural) para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALISIS DE DIVERSOS FORMULARIOS PARA SU LLENADO TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Comprende los requisitos de informaciny documentacin que requiere el llenadode un formulario y los documentosprobatorios adicionales que se solicitan. Emplea informacin contenida endocumentos oficiales para el llenado deformularios. Verifica que la informacin que reportasea completa y pertinente con lo que sesolicita. Reconoce la utilidad de los medioselectrnicos para la realizacin detrmites.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Requerimientos especficos deinformacin que se establecen en losformularios. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de losformularios (utilidad de distintos recursosgrficos, como la distribucin del texto enel espacio, la tipografa, los recuadros ylos subrayados, entre otros). Caractersticas y funcin de los formatosy formularios electrnicos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Importancia de la escritura sistemticade los nombres propios. Abreviaturas de uso comn enformularios. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Recopilacin de diferentes tipos deformularios. Anlisis de los requisitos solicitados enlos distintos formularios, identificando losque requieren informacin y los quesolicitan documentos probatorios. Anlisis de los diversos documentos queacreditan la identidad que solicitan losformularios. Borradores de formularios debidamentellenados (solicitud de ingreso ainstituciones educativas, culturales ydeportivas). PRODUCTO FINAL Llenado de formularios con ladocumentacin requerida para solicitarun servicio.

Modo, tiempo y voz de los verbos en losformularios. Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORA INFORMES SOBRE EXPERIMENTOS CIENTIFICOS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Elabora informes de experimentos cientficos utilizando adecuadamente: el vocabulario tcnico, los tiempos verbales y la concordancia sintctica. Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada. Emplea recursos grficos para presentar datos y resultados en un informe.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Anlisis de notas de Informacin contenida en tablas y observaciones de un experimento cientfico. grficas. Esquema de las etapas de BSQUEDA Y MANEJO DE desarrollo del INFORMACIN experimento. Orden y jerarqua de la Planificacin del informe (cuerpo informacin en la del descripcin de procesos. texto y apoyos grficos). Organizacin de la informacin Grficas, diagramas y tablas en el cuerpo del texto y en las tablas y elaborados para apoyar la presentacin de grficas. la PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS informacin. Caractersticas y funcin de los Borrador del informe organizado informes en: de experimentos cientficos. Introduccin (propsito e CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE hiptesis del experimento). ESCRITURA Y Desarrollo (metodologa y ORTOGRAFA materiales empleados). Uso de la puntuacin en las Cuadros, tablas o grficas. oraciones complejas. Conclusiones de los resultados. Ortografa y puntuacin convencionales. PRODUCTO FINAL ASPECTOS SINTCTICOS Y Informe de experimento como SEMNTICOS estrategia Uso de las oraciones compuestas de estudio. (causales, consecutivas y condicionales) en la construccin de explicaciones. Tiempos verbales de las oraciones compuestas. Uso del impersonal y la voz pasiva.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR OBRAS LITERARIAS DEL RENACIMIENTO PARA CONOCER LAS CARACTERISTICAS DE LA EPOCA TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Infiere algunas caractersticas delRenacimiento a partir del anlisis de unaobra literaria. Establece relaciones entre las accionesde los personajes y las circunstanciassociales de la poca. Identifica la forma en que la literaturarefleja el contexto social en el que seproduce la obra. Emplea las TIC como fuente deinformacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Transformaciones en modos de vida yvalores que los pueblos experimentancon el paso del tiempo. Efecto de los acontecimientos y valoresculturales de la poca en el contenido ytrama de las obras literarias. Significado de la obra en el contexto enque fue escrito. Vigencia del contenido y personajes dela obra. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas de la novela delRenacimiento. ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS

Variantes lingsticas del espaol a lolargo del tiempo.

Seleccin de obras del Renacimientoespaol presentadas en diversossoportes (audiovisuales e impresos). Discusin sobre las caractersticasobservadas en las obras. Cuadro comparativo de lascaractersticas de la poca a partir de lasobras literarias analizadas (modos devida, lenguaje y acontecimientossociales, entre otros). Borradores de un texto en los que seexpliquen algunas caractersticas de lapoca observadas a lo largo de la obra. PRODUCTO FINAL Texto que describa el contexto social delRenacimiento a partir del anlisis deobras literarias.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosdicos. Jerarquiza y discrimina informacin para producir un programa de radio. Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de informacin al producir un programa de radio. Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de los programas de radio como medio de difusin. Interaccin virtual. Valoracin y respeto de la diversidad cultural. Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral. BSQUEDA Y MANEJO DE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Discusin sobre las distintas culturas del mundo que conocen. Seleccin de las culturas sobre las que les gustara investigar. Lista de aspectos culturales que investigar (localizacin, lengua y cosmogona, entre otros). Fichas de trabajo que recuperen la investigacin realizada. Discusin sobre las INFORMACIN caractersticas de Sistematizacin de informacin los programas y guiones de del radio. discurso oral. Planificacin de la realizacin del Empleo de las TIC para recabar y programa de radio y definicin difundir informacin. del Organizacin y jerarquizacin de contenido de las secciones a informacin para su difusin. partir de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS las fichas de trabajo. Caractersticas y funcin de los Guin de radio. programas de radio. Lectura en voz alta para verificar ASPECTOS SINTCTICOS Y contenido, orden lgico y SEMNTICOS coherencia. Uso del lenguaje radiofnico. Produccin del programa (grabado o en

vivo). PRODUCTO FINAL Presentacin del programa de radio a la comunidad.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Abstrae informacin de un texto paraelaborar definiciones de conceptos. Utiliza el concepto de sinnimos yantnimos como recurso para construircrucigramas. Establece relaciones entre conceptos enun mapa conceptual. TEMAS DE REFLEXION COMPRENSIN E INTERPRETACIN Abstraccin de la informacin para laelaboracin de mapas conceptuales. BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Seleccin y lectura de textos a partir deun campo conceptual definido. Lista de palabras ms relevantes delcampo conceptual. Mapa conceptual que establecerelaciones entre conceptos. Definicin de conceptos a partir demapas conceptuales. Borradores de crucigramas. PRODUCTO FINAL Crucigramas para intercambiar yresolver en el grupo.

Estrategias para la lectura valorativa detextos que desarrollan conceptos. Uso de diccionarios y enciclopediascomo fuentes de consulta. Sntesis de informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los mapasconceptuales. Caractersticas y funcin de loscrucigramas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Relacin fontica en la construccin decrucigramas. Ortografa y puntuacin convencionales. Abreviaturas al construir definiciones(gnero, nmero, categora gramatical ydisciplina). ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Formas de redactar definiciones deconceptos. Uso de la polisemia.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA DRAMATIZADA DE UNA OBRA DE TEATRO TIPO DE TEXTO: DRAMTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura de diferentes obras de teatro. Discusin sobre las diferentes caractersticas de las obras ledas. Notas que sistematicen las principales caractersticas de la obra de teatro seleccionada. Discusin acerca de los valores reflejados en la obra leda. Bsqueda de palabras desconocidas en diccionarios. Seleccin de fragmentos de la obra que resalten las caractersticas de la poca o del lenguaje. Planificacin de la lectura dramatizada con asignacin de roles y

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Reconoce algunos de los valores de la poca en que fue escrita la obra leda. Comprende la importancia de la entonacin y dramatizacin para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramticas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Lenguaje empleado en las obras de teatro. Aspectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la lectura a la representacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro. Elementos prosdicos en la lectura dramatizada.

tiempos. PRODUCTO FINAL Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UNA HISTORIETA PARA SU DIFUSION TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA ELDESARROLLO DEL PROYECTO Discusin sobre los problemas socialesde la comunidad. Lista de propuestas de acciones parasolucionar los problemas. Planificacin de la historieta (cuadros,acciones, dilogos, propuestas desoluciones viables y pertinentes). Borrador de las historietas que cumplacon las caractersticas del tipo textual. PRODUCTO FINAL Historieta para difundir en la comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Reconoce la importancia de recabarinformacin sobre los antecedentes deun problema para resolverlo. Emplea las onomatopeyas yaliteraciones para la exaltacin de lossignificados. Emplea los recursos grficos y visualespara la construccin de un texto. Elabora distintos textos para difundirinformacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Uso del lenguaje coloquial. BSQUEDA Y MANEJO DE

INFORMACIN

Seleccin de informacin relevante sobreun problema social y sus propuestas desolucin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de la historieta(personajes, acciones, escenarios,dilogos y distribucin en cuadros). Funcin de las onomatopeyas y recursosgrficos para la exaltacin de lossignificados. Correspondencia entre informacintextual, los recursos grficos y visuales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA YORTOGRAFA

Puntuacin y ortografa convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Valor del lenguaje coloquial en laconstruccin de dilogos de la historieta.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ANUARIO QUE INTEGRE AUTOBIOGRAFIAS TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Anlisis de autobiografas para recuperar elementos del modelo que puedan utilizarse al escribir. Discusin sobre el presente y su relacin con sus expectativas. Planificacin de su autobiografa que considere el pasado, presente y su proyecto de vida a futuro. Borrador de la autobiografa que cumpla con las caractersticas del texto. Organizacin del anuario. PRODUCTO FINAL Anuario con las autobiografas y fotografas de los compaeros de grupo para cada alumno.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una autobiografa. Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitucin lxica y pronominal. Jerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y coherente.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Tonos en la escritura (melodramtico, irnico, heroico y nostlgico, entre otros). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Funcin y caractersticas de las autobiografas. Funcin de la trama en la progresin cronolgica de la narracin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Expresiones que jerarquizan informacin. Tiempos verbales en pasado, presente y futuro.

Palabras y frases que indican sucesin. Sustitucin lxica y pronominal para evitar repeticiones excesivas. Uso de sinnimos, antnimos y polisemia.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ARTICULOS DE OPINION PARA SU DIFUSION TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura y anlisis de diversos artculos de opinin. Lista de las caractersticas de los artculos de opinin. Seleccin de los temas para abordar en artculos de opinin. Planificacin de artculos de opinin (tema, subtemas, postura, datos, argumentos, referencias bibliogrficas). Borradores del artculo de opinin que cumplan con las caractersticas del texto. PRODUCTO FINAL Artculos de opinin para su publicacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

Comprende el propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de opinin. Escribe artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con el tema. Recupera informacin de diversas fuentes para apoyar sus argumentos y puntos de vista. Jerarquiza informacin para expresar opiniones personales y contrastar ideas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN Postura del autor y formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia). Recursos discursivos que se utilizan para persuadir. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los artculos de opinin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencionales. ASPECTOS SINTCTICOS Y

SEMNTICOS

Nexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones. Modo subjuntivo para plantear situaciones hipotticas. Expresiones para distinguir la opinin personal. Expresiones que jerarquizan la informacin. Expresiones que sirven para contrastar ideas. XI.6.4. Estndares de Segunda Lengua: Ingls Los tres aos correspondientes a la educacin secundaria son fundamentales para consolidar el avance de los alumnos a lo largo de los aos cursados hasta ese nivel en Educacin Bsica, as como el nivel bsico de competencia y dominio del ingls indispensable para participar de manera activa en actividades comunicativas que exigen el uso convencional del lenguaje en la interaccin con textos orales y escritos de ambientes sociales conocidos. La consolidacin de estos elementos tambin demanda actitudes positivas y responsables hacia la lengua y cultura propias, al igual que hacia otras distintas. A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estndares Curriculares de Ingls para secundaria se construyeron a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional; por lo que, adems de manifestar las competencias identificadas en los aos correspondientes a la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el nivel 8 de la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (Cenni) y el B1del MCER.

En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educacin Bsica: 1. Comprensin 1.1. Auditiva 1.2. De lectura 2. Expresin 2.1. Oral 2.2. Escrita 3. Multimodal 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin

En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el Plan de estudios de Educacin Bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito. Al trmino de la escuela secundaria, los alumnos debern haber consolidado las competencias bsicas de ingls y los conocimientos necesarios en esta lengua para utilizar las habilidades de tipo receptivas, las de produccin oral y, de manera inicial, las de produccin escrita, al participar en prcticas sociales propias de diversos contextos de comunicacin. En este periodo cobra particular importancia el uso de estrategias lingsticas y metalingsticas que posibiliten a los alumnos actuar de manera ms competente y autnoma. Se espera que los alumnos del tercer grado de secundaria sean capaces de: Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de textos orales y escritos breves de diversas fuentes utilizados en distintos contextos de comunicacin. Producir de manera convencional textos breves con propsitos creativos, personales, sociales y acadmicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos relacionados con la vida cotidiana. Intervenir en intercambios comunicativos, manteniendo la comunicacin y utilizando registros apropiados, y adaptar el lenguaje a necesidades comunicativas inesperadas. Valorar y respetar las diferencias entre su propia cultura y la de otros. Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua inglesa, durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica, para comprender el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales, as como asumir una actitud responsable y crtica frente a los problemas del mundo. En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva y/o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo sobre todo orales para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por tanto, cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza la asignatura de Segunda Lengua: Ingls. 1. Comprensin La comprensin en este nivel implica la participacin activa y propositiva en situaciones comunicativas propias de contextos cotidianos y de inters personal. 1.1. Comprensin auditiva Esta comprensin en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar activamente del sentido general, y algunos detalles de intercambios orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en programas de radio y televisin. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.7. Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. Comprender indicaciones detalladas para resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas y habituales. Entender algunas expresiones y palabras de reas de conocimiento especializado. Diferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales. Identificar expresiones, independientemente de las caractersticas acsticas con las que se transmiten. Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensajes orales. Monitorear la produccin oral de otros para ajustar la propia interpretacin del mensaje. 1.2. Comprensin de lectura La comprensin de lectura en este nivel implica comprender y usar con fines especficos la idea principal, y algunos detalles de textos breves tomados de distintas fuentes, adems de leer para editar textos propios y ajenos. 1.2.1. 1.2.2. Comprender textos redactados en ingls habitual y cotidiano. Reconocer informacin especfica en textos escritos de uso cotidiano.

1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9.

Identificar las ideas significativas y relevantes en textos sobre temas cotidianos. Entender instrucciones para interactuar con objetos de uso corriente. Identificar palabras desconocidas con base en sus conocimientos previos en textos de inters personal. Deducir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos. Detectar puntos de vista en textos sobre temas familiares y conocidos. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos. Distinguir las ideas principales de ideas que las amplan, explican o ejemplifican. 2. Expresin La expresin en este nivel implica la participacin propositiva y espontnea en distintos intercambios comunicativos que se presentan en distintos ambientes sociales, y la capacidad de explicar de manera breve opiniones y proyectos, as como la de narrar una pequea historia. 2.1. Expresin oral La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar espontneamente como interlocutor en intercambios breves y habituales, que se producen en distintos ambientes sociales, a partir de secuencias articuladas de enunciacin apropiadas al contexto y a una audiencia especfica.

1.2.10. Realizar especulaciones a partir de la lectura.

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. 2.1.9.

Intervenir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiares. Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de inters personal. Usar estrategias de colaboracin dialgica para resolver tareas cotidianas. Emplear estrategias para reformular, retomar la conversacin, confirmar la comprensin y contribuir al desarrollo de la interaccin. Enlazar construcciones y expresiones breves para formar secuencias de ideas. Ofrecer detalles para enriquecer el mensaje. Utilizar parfrasis para comunicar algunos conceptos abstractos o expresar significados cuyo trmino se desconoce. Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interaccin. Formular preguntas para obtener informacin ms detallada en un intercambio. 2.2. Expresin escrita La expresin escrita en este nivel implica la produccin de textos breves que responden a propsitos personales, creativos, sociales y acadmicos, mediante los cuales es posible expresar impresiones, valoraciones y opiniones, a partir de secuencias de enunciados en las que se utilizan registros apropiados segn el tipo de texto de que se trate.

2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. 2.2.8. 2.2.9. 3.1.

Escribir textos breves estructurados y enlazados sobre temas conocidos o de inters personal. Ofrecer algunos detalles para complementar el texto. Emplear estrategias lingsticas para organizar y destacar informacin. Ajustar tono y estilo al destinatario. Crear maneras alternativas de expresar un mismo significado. Usar estrategias para planificar y editar los textos escritos. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composicin cannica y escritura convencional. Utilizar un rango de estructuras para iniciar y concluir textos. Mostrar el uso convencional de signos de puntuacin frecuentes. 3. Multimodalidad Reconocer algunas convenciones de los medios audiovisuales; por ejemplo: efectos de

sonido y ngulo de cmara, entre otros. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 4.11. 4.12. 4.13. 4.14. 4.15. 4.16. Reconocer diferencias grficas y textuales en simbologa propia de situaciones similares. Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos. Hacer vnculos entre lenguaje corporal y visual, y lenguaje oral. Inferir el tema y destinatario de esquemas por medio de componentes grficos y textuales. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin Mostrar confianza y asertividad en la interaccin oral y escrita. Valorar la creatividad y la proposicin en el trabajo colaborativo para lograr consensos destinados a un beneficio comn. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros. Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones culturales. Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoevaluacin y el desarrollo de la autonoma. Mostrar compromiso y solidaridad cvicos, as como sentido de pertenencia a la comunidad. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con miembros de otras comunidades y culturas. Actuar y tomar decisiones favorables sobre uno mismo y el entorno. Prevenir y enfrentar problemas. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna. Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y tecnolgicos. Promover la retroalimentacin y la discusin constructiva. Hacer valer derechos ciudadanos. Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes de informacin. XI.6.5. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls Primer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y recibir informacin sobre la prestacin de un servicio comunitario

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Identifica tema,propsito y destinatario. Predice el sentidogeneral a partir depalabras y expresionessemejante s a la lenguamaterna. Distingue expresionesen intercambios orales. Reconoce lacomposicin deexpresiones enintercambios orales. Produce expresionespara dar informacin. Ajusta volumen yvelocidad al componertextos orales.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar un dilogo sobre la prestacin de un serviciocomunitario. Reconocer tema y propsito. Discriminar sonidos ambientales y ruido de fondo. Identificar modalidad de comunicacin. Distinguir entonacin y actitud. Establecer relacin entre participantes. Entender el sentido general y las ideas principales. Activar conocimientos previos. Aclarar significado de palabras. Predecir el sentido general. Distinguir la composicin de expresiones. Identificar el uso de palabras que conectan ideas. Detectar palabras clave. Reconocer conductas de hablantes y oyentes que apoyan laconstruccin del significado. Determinar la secuencia de enunciacin (por ejemplo,descripcin, instruccin). Intercambiar informacin sobre la prestacin de un serviciocomunitario. Elegir un repertorio de palabras pertinente. Usar un registro en funcin de un destinatario. Escribir enunciados. Leer enunciados para practicar la pronunciacin. Ordenar enunciados para establecer turnos de participacin. Incluir detalles relevantes e informacin interesante. Determinar tono y entonacin de enunciados. Formular y responder preguntas para solicitar y aportarinformacin. Entablar un dilogo con ayuda de modelos escritos. Ajustar volumen y velocidad. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales: sonidos ambientales, ruido de fondo,relacin entre participantes, actitud, etctera. Modalidad de comunicacin: presencial, a distancia. Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. Registro de habla.

REPRESENTACIN DE
UNDILOGO

Elegir a uncompaero del aula paraentablar un dilogosobre la prestacin deun servicio. Seleccionar unservicio comunitariosobre el que se deseaintercambiarinformaci n. Decidir los rolesy los turnos deintervencin. Estructurar losenunciados para dar yrecibir la informacin. Revisar que losenunciados secomprendan alescucharlos y decirlos. Practicar laenunciacin. Representar eldilogo.

Registro de habla. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Composicin de expresiones. Semejanzas y diferencias entre ingls y lengua materna. Caractersticas acsticas: tono, entonacin y pronunciacin. Tipo de enunciados. Conectores (por ejemplo, if, then, and, because). Verbos: modales. SER CON EL LENGUAJE Intervenir de modo pertinente en intercambios. Fomentar confianza en relaciones interpersonales.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES DONDE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer cuentos clsicos y componer una historia breve a partir de ellos

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Utiliza estrategias conocidas de comprensin. Reconoce el sentido general a partir de algunos detalles. Formula y responde preguntas para localizar informacin especfica. Expresa reacciones personales en textos literarios a partir de expresiones orales conocidas. Recuenta sucesos a partir de ilustraciones. Ordena los enunciados en una secuencia de acciones.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar cuentos clsicos. Reconocer organizacin textual y grfica. Identificar autor(es). Activar conocimientos previos. Determinar tema, propsito y destinatario. Leer y comprender sentido general e ideas principales de un cuento clsico. Predecir contenido a partir de componentes grficos y textuales. Utilizar diversas estrategias de comprensin (por ejemplo, ojear, escanear, ajustar velocidad y ritmo). Detectar sonidos representados por diferentes letras o su combinacin. Establecer formas que expresan acciones continuas y pasadas. Localizar sucesos clave. Reconocer sentido general. Determinar nmero y orden de sucesos clave. Expresar de forma oral y reescribir sucesos clave de un cuento clsico. Expresar, de forma oral, reacciones y opiniones personales sobre sucesos. Recontar, de forma oral, sucesos a partir de ilustraciones. Reescribir enunciados para formar sucesos clave. Completar enunciados que expresan acciones continuas y pasadas. Reescribir sucesos clave. Ordenar sucesos en una secuencia. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos. Componentes textuales. Elementos de narraciones. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempo verbal: pasado. Formas verbales: progresivas. Adverbios de tiempo y pronombres. Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lengua materna (por ejemplo, ee, gh). Contraste entre las variantes britnica y estadounidense (por ejemplo, -our/-or, -re/-er). SER CON EL LENGUAJE Valorar la lectura como actividad recreativa.

LIBRO DE GRAN
FORMATO

Seleccionar y leer un cuento clsico. Determinar los sucesos clave. Componer los enunciados a partir de los sucesos clave. Revisar que los enunciados cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. Armar e ilustrar el libro de gran formato. Ensayar la lectura en voz alta del texto y practicar la pronunciacin. Leer en voz alta el libro de gran formato y donarlo a alumnos de un grado inicial de Educacin Bsica.

Valorar la lectura como actividad recreativa. Atender y contribuir pertinentemente en discusiones. Fomentar respeto a opiniones ajenas.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir instrucciones para usar un diccionario bilinge

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Localiza y lee definiciones de palabras en ingls y en espaol. Comprende el uso de maysculas, minsculas y abreviaturas en un diccionario bilinge. Completa y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia lgica. Quita y/o agrega informacin para editar un instructivo.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar diccionarios bilinges. Identificar propsito y destinatario. Reconocer componentes textuales y grficos. Identificar organizacin textual. Ubicar secciones destinadas a cada lengua. Identificar entradas y subentradas. Examinar uso de nmeros y caracteres especiales. Entender el uso de componentes textuales de un diccionario bilinge. Localizar palabras en ingls y en lengua materna. Leer definiciones de palabras en ingls y en espaol. Comprender el uso que se da a minsculas y maysculas. Determinar tipo de palabra a partir de una abreviatura. Entender instrucciones para usar un diccionario bilinge. Escribir instrucciones. Clasificar tipos de palabras (por ejemplo, sustantivos o adjetivos) en una tabla. Enlistar abreviaturas. Escribir una lista de componentes textuales. Redactar enunciados que expliquen cmo usar abreviaturas y componentes textuales. Establecer el nmero de instrucciones o pasos. Ordenar los enunciados en una secuencia. Editar instrucciones. Revisar el uso de signos de puntuacin y ortografa. Marcar y resolver dudas. Quitar y/o agregar informacin para mejorar un texto. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Patrones de organizacin textual: listados. Signos tipogrficos. Nmeros arbigos y romanos. Abreviaturas. Artculos, sustantivos, adverbios, adjetivos y pronombres. Conectores. Formas verbales: imperativo. Maysculas y minsculas. Puntuacin. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Manifestar curiosidad e inters en la bsqueda y obtencin deinformacin. Favorecer la cooperacin e integracin en el trabajo escolar.

INSTRUCTIVO PARA
USAR DICCIONARIOS BILINGES

Seleccionar y explorar diccionarios bilinges. Determinar las palabras, definiciones y abreviaturas a las que se referir el instructivo. Escribir las instrucciones. Ordenar la secuencia de las instrucciones. Editar las instrucciones y pasarlas en limpio para formar el instructivo. Colocar los instructivos en un lugar visible para su consulta.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACION AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Intercambiar opiniones sobre el contenido de un programa de radio

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica palabras utilizadas para conectar ideas. Detecta el registro de habla. Compone expresiones para producir opiniones. Responde preguntas para manifestar opiniones o puntos de vista sobre el contenido de un texto oral. Ampla ideas principales en un intercambio oral.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar un programa de radio. Establecer tema, propsito y destinatario. Diferenciar voces, sonidos ambientales y recursos sonoros. Discriminar entre anuncios y contenido. Reconocer modalidades de comunicacin. Distinguir entonacin y tono de presentador y/o de otros participantes. Identificar ritmo y velocidad. Entender el sentido general y las ideas principales. Predecir el sentido general. Diferenciar las partes de un programa de radio. Reconocer enunciados y expresiones empleadas frecuentemente por el presentador y/u otros participantes. Identificar el uso de palabras para conectar ideas. Determinar la relacin entre recursos sonoros y contenido. Detectar el registro del habla. Discernir conductas que apoyan la construccin de significado. Escribir enunciados empleados por el presentador y/o los participantes. Definir la secuencia de enunciacin. Intercambiar opiniones sobre el contenido. Responder preguntas para expresar opiniones. Componer opiniones, escribirlas y leerlas. Formular preguntas sobre el contenido de un programa. Incluir detalles relevantes e informacin interesante en una opinin. Determinar el tono y la entonacin de enunciados. Establecer normas y turnos de participacin para un intercambio de opiniones. Entablar un intercambio. Utilizar expresiones y recursos lingsticos para pedir aclaraciones o explicaciones. SABER SOBRE EL LENGUAJE

PLENARIA Seleccionar un programa de radio. Decidir la duracin de la plenaria. Estructurar los enunciados para expresar las opiniones sobre el programa de radio. Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. Definir los turnos y el tiempo de cada participacin. Practicar la enunciacin de opiniones. Realizar la plenaria y poner atencin a las intervenciones de otros. Formular preguntas para obtener informacin, pedir que algo se repita, se diga ms lento o se aclare.

Modalidad de comunicacin. Estructura de programas de radio. Registro de habla. Turnos de habla. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje.

Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Conectores. Verbos: modales. Diferencias sintcticas entre variantes britnica yestadounidense: estructuras de posesin (por ejemplo, Have you gota notebook?, Do you have a notebook?). Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de pronombrerelativo. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la influencia de medios de comunicacin en la vidacotidiana. Promover el respeto y la atencin a opiniones emitidas por otros.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS ESPECIFICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronsticos APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce formasverbales futuras enenunciados. Clasifica enunciadospor el tipo de forma verbalfutura que contienen. Compara enunciadosque expresan situacionesfuturas con las queexpresan situacionespasadas y/o presentes. Formula y respondepreguntas paracomprender pronsticos.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar ejemplos escritos de pronsticos. Identificar las situaciones en que se hacen pronsticos. Reconocer tema, propsito y destinatario. Distinguir componentes grficos y textuales. Comprender caractersticas de tiempo futuro. Escuchar una lectura de pronsticos que contienen formasverbales de futuro. Identificar enunciados que expresan estados y situacionesfuturas, y su composicin. Clasificar enunciados por tipo de forma verbal en futuro. Completar enunciados de estados y situaciones futuras. Comparar enunciados que expresan situaciones futuras con losque expresan pasado y/o presente. Responder preguntas formuladas para hacer pronsticos, a partirde situaciones presentes. Escribir enunciados que expresan futuro para componer un pronstico. Escribir palabras que expresan futuro. Componer y redactar preguntas sobre situaciones futuras. Completar enunciados con formas verbales en futuro. Secuenciar enunciados. Escribir enunciados para componer un pronstico sobre unasituacin real o ficticia. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tiempos verbales: presente, pasado, futuro (will, shall, be + goingto). Tipo de enunciados. Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lenguamaterna (por ejemplo, sh, ll). Escritura convencional de palabras. Puntuacin: apstrofo. SER CON EL LENGUAJE Promover la retroalimentacin entre compaeros. Mostrar actitud crtica para autoevaluar posibilidades ycapacidades propias.

PRONSTICOS Establecer el tipode descripcionespermitid as y nopermitidas paracomponer un pronstico. Escoger un temapara redactar unadescripcin actual: deuno mismo, de uncompaero, de lacomunidad, etctera (porejemplo: Mara hoyestudia la secundaria,maana estudiar..., en15 aos ser...). Redactar ladescripcin actual. Proyectar ladescripcin a futuro yescribirla en ese tiempoverbal para componer elpronstico. Compartir, enuna lectura en voz alta,los pronsticos ypegarlos en un lugarvisible del saln declases.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema

APRENDIZAJESESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Responde preguntaspara hacer descripciones. Reescribe y redactaenunciados. Organiza trminos ydescripciones en unatabla. Compone enunciadospara redactar notas. Corrobora lasconvenciones ortogrficaspara editar notas.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar esquemas de aparatos del cuerpo humano. Examinar la distribucin de componentes grficos y textuales. Reconocer la organizacin textual. Reflexionar sobre el uso de imgenes y/o ilustraciones. Identificar tema, propsito y destinatario. Leer y comprender informacin, a partir de una lectura en voz alta. Reconocer descripcin de componentes. Identificar trminos nuevos. Sealar informacin. Responder preguntas para describir componentes. Identificar recursos grficos utilizados para vincular componentesy descripciones. Escribir notas para describir un esquema. Completar enunciados para describir componentes. Organizar trminos y descripciones en una tabla. Reescribir enunciados simples sobre descripciones. Establecer el nmero de descripciones necesarias en funcin delas ilustraciones. Seleccionar recursos grficos para vincular texto con imgenes. Componer y redactar enunciados. Editar esquemas, con la gua del docente. Revisar el uso de signos de puntuacin y ortografa. Marcar y resolver dudas. Quitar o agregar informacin para mejorar un texto. Ajustar el lenguaje a destinatario y propsito. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes grficos y textuales. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Tiempo verbal: presente simple. Determinantes: demostrativos. Sustantivos: con/sin determinante, compuestos, contables/nocontables. Formas verbales: pasiva, participio. Adjetivos: comparativos y superlativos.

ESQUEMAS DE
APARATOS DELCUERPO HUMANO

Elegir un aparatodel cuerpo humano. Buscar yseleccionar lainformacin del aparatoelegido, en diversasfuentes. Redactar notasque expliquen loscomponentes delaparato del cuerpohumano e incorporarlasa un esquema. Vincular loscomponentes y susnotas con recursosgrficos en el esquema. Editar las notasdel esquema pararealizar la versin final. Colocar losesquemas en un lugarvisible del aula paraexponerlos.

Adjetivos: comparativos y superlativos. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Tomar decisiones favorables al entorno y a uno mismo. Reflexionar y actuar sobre el bienestar fsico propio y de otros. Fomentar el respeto y la colaboracin en el trabajo.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES RECREATIVAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Intercambiar preferencias y animadversiones en un dilogo

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce conductas de hablantes y oyentes que apoyan la construccin de significado. Solicita aclaraciones. Compone enunciados. Formula preguntas para resolver dudas. Anticipa el sentido general para entablar un dilogo.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar preferencias y animadversiones sobre actividades de ocio en un dilogo. Observar y comprender lenguaje no verbal. Identificar tema, propsito y destinatario. Reconocer situaciones en que se comparten preferencias y animadversiones. Identificar actividades de ocio por su nombre. Entender el sentido general y las ideas principales del contenido de un dilogo. Anticipar sentido general. Detectar y comparar formas de expresar preferencias y animadversiones. Determinar la secuencia de enunciacin. Identificar las palabras que se utilizan para conectar ideas. Reconocer las conductas adoptadas por hablantes para hacer aclaraciones y confirmar comprensin. Identificar el registro de habla. Exponer preferencias y animadversiones en un dilogo. Componer enunciados. Ordenar los enunciados en una secuencia. Incluir detalles en ideas principales. Expresar puntos de vista a favor y en contra. Plantear y responder preguntas para resolver dudas. Emplear recursos lingsticos para comprobar la comprensin. Utilizar lenguaje no verbal. Reconocer el momento pertinente para interrumpir a un interlocutor. Practicar y seguir ritmo, velocidad y pronunciacin. Entablar un dilogo sobre preferencias y animadversiones de actividades de ocio. SABER SOBRE EL LENGUAJE Pistas contextuales. Registro del habla. Tema, propsito y destinatario. Estructura de dilogos: apertura, cuerpo y cierre. Caractersticas acsticas. Tipo de enunciados. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Conectores.

ENTREVISTA Seleccionar una actividad de ocio. Decidir la hora, el lugar y la duracin de la entrevista. Estructurar las preguntas sobre las preferencias y las animadversiones. Revisar que las preguntas sean pertinentes en cuanto al tema, el propsito y el destinatario. Invitar a las personas o compaeros que se desea entrevistar. Asignar el rol de entrevistador y el rol de entrevistado. Practicar la formulacin de preguntas y respuestas. Realizar la entrevista.

Conectores. Coletillas interrogativas. Particularidades sintcticas del ingls: enunciados con like,preposiciones colgantes (The man I liked to). Diferencias sintcticas entre variantes britnica yestadounidense: concordancia de sustantivos colectivos. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para intercambiar intereses comunes. Fomentar relaciones interpersonales.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS CULTURALES TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en pases en los que se habla lengua inglesa y en Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Reconoce las ideas principales del contenido de canciones. Formula y responde preguntas sobre el tratamiento de la informacin. Compara informacin usando expresiones conocidas. Entona estrofas y estribillos de canciones. Detecta ritmo, velocidad y entonacin de canciones.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar canciones que resalten algn valor humano. Seleccionar canciones a partir de palabras clave. Reconocer distribucin textual. Determinar tema y destinatario Leer y comprender el sentido general y las ideas principales de la letra de canciones. Anticipar el contenido. Utilizar diversas estrategias de comprensin. Aclarar el significado de palabras. Identificar informacin explcita e implcita. Reconocer palabras clave en estrofas y estribillos. Distinguir caractersticas del lenguaje. Formular y responder preguntas sobre el contenido. Comparar el tratamiento de valores humanos en canciones propias de pases hablantes de lengua inglesa y en canciones mexicanas. Escuchar y entonar canciones. Reconocer combinaciones de letras y sonidos que las representan. Detectar ritmo, velocidad y entonacin. Seguir y entonar estribillos en voz alta. Transcribir estrofas y/o estribillos. Entonar canciones con y sin apoyo de texto escrito. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Distribucin textual: versos, estrofas y estribillos. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tiempos verbales: formas progresivas, pasado. Formas verbales: participio. Antnimos. Sustantivos: singular/plural, compuestos. Puntuacin. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Valorar canciones como reflejo de emociones, sentimientos y formas de ser. Mostrar inters por conocer sobre otros pueblos y culturas. Promover el trabajo colectivo en una expresin cultural. Promover el trabajo colectivo en una expresin cultural.

RECITAL Seleccionar las canciones. Comprender el contenido de la cancin. Ubicar las palabras clave en estrofas y estribillos. Leer la letra en sintona con la msica. Escuchar la cancin para seguir el ritmo. Entonar la cancin a la velocidad de la msica. Revisar la entonacin del ingls al cantar. Determinar el lugar, la fecha y la audiencia frente a la que se interpretarn las canciones. Presentar el recital en el lugar, la fecha y la audiencia predeterminados.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Reescribir informacin para presentar una exposicin grfica

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y diferencia tipos de enunciados que expresan ideas clave en prrafos, con propsitos previamente establecidos. Utiliza diversas estrategias para sealar informacin de inters. Selecciona informacin para reescribir y parafrasear enunciados. Ordena enunciados para formar un prrafo. Marca y resuelve dudas para editar notas.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Revisar un tema de ciencias en diversas fuentes. Seleccionar textos ilustrados de un tema de ciencias. Activar conocimientos previos. Identificar tema, propsito y destinatario. Examinar los componentes grficos y textuales. Reconocer la organizacin textual. Entender el sentido general y las ideas clave de diversos textos. Leer textos de diversas fuentes. Predecir sentido general. Detectar palabras nuevas. Identificar ideas clave en prrafos. Diferenciar tipo de enunciados utilizados para expresar ideas clave e informacin que las apoya. Utilizar diversas estrategias para sealar informacin de inters. Clasificar informacin en funcin de un propsito. Reescribir informacin. Seleccionar informacin previamente clasificada. Completar enunciados con ideas clave. Aadir informacin a ideas clave de enunciados para ejemplificarlas, apoyarlas o ampliarlas. Formular y escribir preguntas sobre informacin de un texto. Ordenar palabras para formar enunciados que respondan preguntas. Parafrasear enunciados para reescribirlos. Reescribir enunciados. Ordenar enunciados reescritos para formar prrafos. Elegir prrafos para componer notas. Componer notas para elaborar fichas. Revisar fichas para armar una exposicin grfica. Editar notas, con la gua del docente. Revisar el uso de signos de puntuacin y ortografa. Marcar y resolver dudas. Detectar y corregir errores. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del

EXPOSICIN SOBRE UN
TEMA DE CIENCIAS

Seleccionar un tema de ciencias para montar una exposicin grfica. Leer los textos y clasificar la informacin. Reescribir la informacin clasificada para elaborar las notas de la exposicin. Producir carteles con ilustraciones (fotografas, mapas, dibujos, cuadros, esquemas, etc.) para apoyar el contenido de cada nota. Editar las notas y reescribirlas en una ficha teniendo en cuenta el tamao de letra para que su contenido sea legible. Decidir el orden en que se presentar cada cartel con su respectiva ficha. Presentar la exposicin a un pblico seleccionado, en un lugar previamente acordado.

Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Composicin de expresiones. Pronombres relativos (por ejemplo, who, that, which). Conectores (por ejemplo, because, as, for, despite). Verbos: modales, frasales. Formas verbales: pasiva. Contraste entre las variantes britnica y estadounidense: -l- /-ll(por ejemplo, canceled, cancelled, etctera). Puntuacin: punto, dos puntos, sangra. SER CON EL LENGUAJE Mostrar deseos de aprender a aprender. Trabajar y dialogar para alcanzar metas comunes. Actuar y tomar decisiones favorables sobre el entorno.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y expresar advertencias propias de lugares pblicos

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Ajusta volumen, tono yentonacin para enfatizaradvertencias. Comprendeadvertenciascondicionadas y nocondicionadas. Solicita informacinpara confirmar lacomprensin deadvertencias. Indica causas yefectos en advertencias. Asocia advertenciascon situaciones concretas.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar advertencias propias de lugares pblicos. Identificar tema, propsito y destinatario a partir de conocimientosprevios. Reconocer situaciones y lugares pblicos en que se compartenadvertencias para prevenir problemas. Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. Identificar volumen, entonacin y tono. Entender sentido general e ideas principales de advertencias. Escuchar advertencias propias de lugares pblicos. Anticipar el sentido general. Determinar motivo o propsito de algunas advertencias. Distinguir advertencias condicionadas de no condicionadas. Determinar secuencia de enunciacin (por ejemplo, descripcin,instruccin). Relacionar la enunciacin de advertencias con su forma escrita. Identificar el registro de habla. Expresar advertencias propias de lugares pblicos. Ordenar enunciados en una secuencia. Utilizar lenguaje no verbal para apoyar la composicin deadvertencias. Emplear estrategias para enfatizar el significado. Formular causas y efectos en advertencias. Parafrasear el mensaje de algunas advertencias. Expresar advertencias propias de lugares pblicos. SABER SOBRE EL LENGUAJE Caractersticas acsticas. Condicionales (por ejemplo, If there is an emergency..., youmust...). Forma verbal: imperativo. Conectores. Tipo de enunciados. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Diferencias lxicas entre las variantes britnica y estadounidense(por ejemplo, car park, parking lot; motorway, freeway). SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para prevenir problemas y respetar normassociales.

ADVERTENCIAS
ORALES

Seleccionar unasituacin o evento en laque es convenienteenunciar unaadvertencia paraprevenir un problema. Estructurar losenunciados para haceruna advertenciaapropiad a para el lugarque se seleccion. Organizar losenunciados para hacerla advertencia. Crear un anunciocon la advertencia. Practicar laenunciacin del anuncio. Difundir elanuncio.

Asumir responsabilidades y compromisos con la sociedad. Reconocer diferencias culturales en las normas sociales.

Segundo grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. Distingue ideas principales en intercambios orales. Busca confirmacin en un intercambio oral. Produce expresiones para argumentar u objetar. Ajusta tono, ritmo y entonacin al componer textos orales.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisicin o venta de un producto (por ejemplo, prenda, juego, aparato, etctera). Reconocer tema y propsito. Discriminar los sonidos que permiten identificar dnde se desarrolla un dilogo. Distinguir la relacin entre interlocutores. Detectar ritmo, tono, velocidad y entonacin. Comprender el sentido general y las ideas principales. Activar conocimientos previos para anticipar el sentido general y las ideas principales. Diferenciar trminos semejantes a la lengua materna. Distinguir formas de expresar sugerencias. Determinar recursos lingsticos para vincular enunciados. Detectar expresiones para argumentar u objetar. Identificar funcin de pausas, ritmo y entonacin. Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por ejemplo, reformular, ajustar volumen/velocidad). Formular preguntas y respuestas para comprender un dilogo. Determinar secuencia de enunciacin. Expresar sugerencias en un dilogo, a partir de un guin. Producir expresiones para argumentar u objetar la compra o venta de productos. Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales para una audiencia especfica. Incluir detalles relevantes e informacin interesante. Utilizar recursos lingsticos para vincular enunciados. Emplear estrategias para enfatizar significado. Construir expresiones para ofrecer alternativas a sugerencias. Asumir el rol de interlocutor para entablar un dilogo. Buscar confirmacin de informacin en un dilogo. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Estructura de dilogos. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Verbos: modales. Formas verbales: subjuntivo. Caractersticas acsticas.

CATLOGO DE
PRODUCTOS

Seleccionar los productos que se incluirn en el catlogo. Disear el formato del catlogo e ilustrar sus productos. Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catlogo. Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. Practicar la enunciacin de sugerencias con apoyo del catlogo. Presentar el catlogo a una audiencia previamente seleccionada.

Caractersticas acsticas. Conectores. Adjetivos: calificativos, comparativos, compuestos. Estructuras comparativas (por ejemplo, as... as..., like; moreslowly, less quickly; the least..., the most quickly). Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather). Tipos de enunciados. SER CON EL LENGUAJE Manifestar asertividad en la toma de decisiones. Fomentar la cortesa en relaciones interpersonales.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES DONDE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer literatura fantstica y describir personajes

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Utiliza estrategias paraapoyar la comprensin denarraciones. Anticipa el sentidogeneral y las ideasprincipales a partir dedetalles. Distingue informacinexplcita e implcita. Formula y respondepreguntas para distinguir yconfirmar informacinespecfica. Describecaractersticas yhabilidades.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar narraciones fantsticas. Reconocer la organizacin textual. Identificar datos de publicacin. Activar conocimientos previos para determinar tema, propsito ydestinatario. Leer narraciones fantsticas y comprender el sentido general, las ideasprincipales y algunos detalles. Utilizar diversas estrategias de comprensin (por ejemplo,relectura, autocuestionamiento, vocabulario, organizacin de texto). Aclarar significado de palabras. Reconocer acciones que se usan como nombres ocaractersticas/ cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick waswonderful, He carries a lighted candle). Distinguir informacin explcita e implcita. Reconocer eventos en prrafos. Detectar palabras y expresiones utilizadas para describircaractersticas fsicas de personajes. Formular y responder preguntas para determinar acciones yhabilidades de los personajes. Describir personajes. Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I didn'tlike...). Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentesinterpretaciones. Completar enunciados a partir de acciones y habilidades depersonajes. Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades depersonajes. Completar, con escritura convencional, enunciados con formasverbales usadas como nombres o caractersticas/cualidades. Formar prrafos a partir de enunciados. Describir caractersticas fsicas, habilidades y acciones paradescubrir personajes. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pie de imprenta: editorial, ao,

HISTORIETA Seleccionar yleer una narracinfantstica. Determinar losepisodios que se van arelatar en la historieta. Disear elformato para la historietay definir espacios paraescribir los dilogos y lasdescripciones. Adaptar lainformacin para escribirlos dilogos. Componerdescripciones brevespara los personajes y loseventos. Revisar que laescritura de los dilogosy las descripcionescumplan con lasconvencionesgramaticales,ortogrfic as y depuntuacin. Integrar losdilogos y lasdescripciones en losespacioscorrespondientes de lahistorieta y elaborar lasilustraciones. Ensayar lalectura dramatizada dela historieta para revisarla comprensin. Hacer unalectura dramatizada dela historieta.

lugar de impresin, etctera. Elementos: personajes, sucesos, narrador, etctera. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Adjetivos y adverbios de tiempo. Tiempos verbales: presente y pasado perfecto. Formas verbales: gerundio, participio pasado. Condicionales.

Condicionales. Discurso directo e indirecto. Homfonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare). Contraste entre las variantes britnica y estadounidense. SER CON EL LENGUAJE Reconocer la imaginacin y la creatividad en la percepcin de larealidad. Estimular gusto y placer por la lectura.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES

AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental

APRENDIZAJES ESPERADOS Aclara significado de los trminos desconocidos para ampliar y afinar su vocabulario. Comprende y seala el orden de los componentes, informacin til y las ideas principales de un instructivo de emergencia. Escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de instrucciones. Quita, agrega y/o cambia informacin para editar un instructivo.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar instructivos de emergencia. Identificar propsito y destinatario. Examinar distribucin y uso de componentes grficos y textuales. Predecir contenido. Reconocer organizacin textual. Leer y comprender instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental. Identificar abreviaturas y aclarar el significado de trminos desconocidos. Anticipar el sentido general. Reconocer pasos y descripciones que los explican o ejemplifican. Identificar lenguaje especfico. Dibujar instrucciones para comprobar comprensin. Redactar instrucciones para elaborar un instructivo de emergencia ambiental. Enlistar palabras que determinen el orden de pasos (por ejemplo, primero, siguiente). Redactar pasos en enunciados simples y complejos. Ampliar, explicar y/o ejemplificar pasos. Organizar pasos en una secuencia. Formar instructivos a partir de la redaccin de pasos. Editar instructivos de emergencia ambiental. Leer para verificar convenciones ortogrficas y de puntuacin. Verificar el orden en secuencias de enunciados. Marcar y resolver dudas. Quitar, agregar y/o cambiar informacin para mejorar un texto. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos y textuales. Patrones de organizacin textual: lista de pasos o instrucciones. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Particularidades sintcticas del ingls: pronombre it (por ejemplo, It is raining, It is likely...). Tipos de enunciados.

INSTRUCTIVO PARA
ENFRENTAR EMERGENCIAS AMBIENTALES

Leer instructivos de emergencia. Elegir una emergencia ambiental y buscar la informacin sobre cmo enfrentarla. Escribir las instrucciones para enfrentar la emergencia ambiental. Ordenar la secuencia de las instrucciones e ilustrarlas. Editar las instrucciones para elaborar la versin final del instructivo. Acordar un diseo para presentar los instructivos en el peridico mural. Montar un peridico mural para difundir los instructivos entre la comunidad escolar.

Adverbios de tiempo y adverbios relativos (how, why, when, where) Abreviaturas (por ejemplo: ASAP, S.O.S.). Preposiciones (por ejemplo: by, about, for, in, into) y locuciones

Preposiciones (por ejemplo: by, about, for, in, into) y locucionesprepositivas (por ejemplo: at the end of, in front of). Puntuacin. Sufijos y prefijos. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para prevenir y enfrentar problemas. Tomar decisiones para proteger y salvaguardar la integridadfsica. Actuar solidaria y responsablemente con el grupo y la comunidad.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACION AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Componer dilogos e intervenciones para un cortometraje mudo

APRENDIZAJES ESPERADOS Anticipa el sentidogeneral y las ideasprincipales a partir deconocimientos previos ylenguaje no verbal. Compone expresionespara producir intercambiosorales. Ejemplifica ideasprincipales en unintercambio oral. Reformula expresionesproducida s en unintercambio oral.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Revisar un cortometraje mudo. Reconocer tema, propsito y destinatario. Establecer los lugar(es) donde se desarrolla la accin. Diferenciar personajes. Distinguir el lenguaje no verbal. Identificar la relacin entre escenarios, acciones y recursossonoros. Determinar carcter de las acciones (por ejemplo, cmico,melodramtico, trgico). Comprender el sentido general y las ideas principales. Anticipar el sentido general y las ideas principales. Distinguir estructura. Aclarar nombres de objetos, acciones o conceptos desconocidos. Establecer gnero (por ejemplo, comedia, melodrama, suspenso). Formular preguntas para comprender el contenido. Responder preguntas para describir motivaciones, esperanzas,aspiraciones y/o ambiciones. Producir dilogos e intervenciones para un cortometraje mudo. Proponer enunciados para componer dilogos e intervenciones. Ordenar enunciados en secuencias para formar dilogos. Escribir dilogos e intervenciones. Incluir ejemplos, detalles pertinentes e informacin interesante. Utilizar recursos lingsticos para vincular enunciados (porejemplo, since, before, as, so that, etc.) y/o reformular expresiones. Leer en voz alta dilogos o intervenciones para ajustar lenguajeverbal y no verbal de acuerdo con una audiencia especfica (porejemplo, jvenes, adultos). Adecuar volumen y velocidad. Realizar doblajes de dilogos e intervenciones. SABER SOBRE EL LENGUAJE

LIBRETO PARA REALIZAR ELDOBLAJE DE

UNCORTOMETRAJE MUDO

Seleccionar uncortometraje mudo. Observar lasescenas y elegir una. Proponer ycomponer los dilogos y/o las intervenciones decada personaje. Organizar en untexto los dilogos y/o lasintervenciones para laescena. Revisar que laescritura de los dilogosy las intervencionescumpla con lasconvencionesgramaticales,ortogrfic as y depuntuacin. Armar un libretoque contenga losdilogos y lasintervencionescorrespondientes a laescena del cortometraje. Asociar laescritura con losdilogos y lasintervenciones. Practicar lalectura del libreto. Realizar eldoblaje.

Gnero, tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Lenguaje no verbal. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Caractersticas acsticas. Tipos de enunciados. Adverbios. Conectores.

Conectores. Verbos modales. SER CON EL LENGUAJE Valorar el cine como medio para reflejar emociones yexperiencias de las personas y sus culturas. Apreciar expresiones culturales propias de la lengua inglesa. Conocer valores y conductas propias de pases en los que sehabla ingls.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS ESPECIFICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para reconocer ritmo, acentuacin y entonacin de enunciados APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue la acentuacin de partes especficas de enunciados. Lee y compone enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. Contrasta acentuacin de palabras, aisladas y en enunciados.

CONTENIDOS

PRODUCTO

HACER CON EL LENGUAJE Usar el Juego del ahorcado con enunciados predeterminados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin en enunciados. Identificar nombres de juegos. Reconocer tema, propsito y destinatario. Determinar los elementos que componen un juego de lenguaje. Reconocer la funcin de componentes grficos y textuales. Definir el nmero de palabras involucradas en cada enunciado. Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo, coordinador, jugadores). Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. Reconocer los pasos que sigue un jugador al participar y detectar orden de sucesin. Comprender caractersticas de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras y enunciados involucrados en un juego. Leer en voz alta una lista de enunciados. Distinguir acentuacin de pronombres y/o contracciones en enunciados. Reconocer ritmo, acentuacin y entonacin. Adivinar, deducir y descubrir enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. Leer en voz alta enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. Escribir enunciados para participar en el juego de lenguaje. Proponer y completar enunciados. Componer enunciados. Descomponer enunciados para contrastar acentuacin de palabras cuando estn aisladas y cuando se encuentran en enunciados. Dictar enunciados. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. Caractersticas acsticas. Composicin de expresiones: componentes gramaticales de expresiones y enunciados. Escritura convencional de palabras.

JUEGO DEL AHORCADO Determinar el nmero de equipos, los jugadores y turnos de participacin. Establecer las reglas del Juego del ahorcado con enunciados. Proponer y seleccionar, por equipos y en secreto, listas de enunciados con distintos tipos de ritmo, acentuacin y entonacin, y con/sin contracciones. Escribir los enunciados. Revisar que los enunciados cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. Jugar el Juego del ahorcado. Leer en voz alta los enunciados al final de cada ronda del juego para practicar su ritmo, acentuacin y entonacin.

Puntuacin: apstrofo. Maysculas y minsculas. Diptongos (por ejemplo, oi, ou, au). SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para favorecer el disfrute del trabajo escolar. Participar en actividades de inters comn entre los alumnos.

Participar en actividades de inters comn entre los alumnos. Competir con esfuerzo y respeto.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Reescribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Selecciona y parafrasea enunciados. Ordena y vincula las ideas principales y la informacin que las explica en un diagrama. Reescribe enunciados para redactar explicaciones.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar materiales o libros que contengan procesos ilustrados del funcionamiento de mquinas o aparatos. Reconocer la organizacin textual. Reflexionar sobre el uso de imgenes y/o ilustraciones. Identificar propsito y destinatario. Leer y comprender la informacin que explica el funcionamiento de una mquina o el aparato. Seleccionar informacin en diversas fuentes. Aclarar los trminos tcnicos. Sealar ideas principales e informacin que las ampla. Responder preguntas para comprobar su comprensin. Identificar recursos grficos utilizados para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato. Escribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato. Seleccionar informacin para explicar funcionamiento. Parafrasear informacin. Utilizar un diagrama para ordenar y vincular ideas y explicaciones. Redactar ideas principales. Completar un diagrama con notas que expliquen ideas principales. Utilizar comparaciones como estrategia de escritura. Editar textos. Leer para revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. Verificar orden de secuencia de enunciados. Quitar, agregar y/o cambiar informacin. Ajustar lenguaje segn destinatario y propsito. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Comparativos y superlativos. Formas verbales: modales. Conectores. Verbos frasales. Adverbios.

LMINAS SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO DE UNA MQUINA O APARATO

Elegir una mquina o un aparato. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes. Redactar las explicaciones sobre el funcionamiento. Agregar ilustraciones a las explicaciones. Editar las explicaciones y pasarlas en limpio a una lmina. Realizar las gestiones necesarias para colocar las lminas en diferentes lugares de la escuela.

Adverbios. Particularidades sintcticas del ingls: infinitivo escindido [to +word(s) + verb]. Diferencias entre las variantes britnica y estadounidense. Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Mostrar inters por acceder a informacin cientfica y tecnolgica. Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos ytecnolgicos. Promover retroalimentacin como parte fundamental del procesode aprendizaje.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES RECREATIVAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Compartir experiencias personales en una conversacin

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Busca confirmaciones. Enuncia experiencias personales de modo espontneo. Ordena los enunciados en una secuencia. Adapta conductas verbales y no verbales para una audiencia especfica. Anticipa el sentido general y las ideas principales para mantener una conversacin. Utiliza el discurso directo y el indirecto para compartir experiencias personales.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar una conversacin sobre experiencias personales. Observar y comprender lenguaje no verbal. Identificar modalidad de comunicacin. Detectar ritmo, velocidad y entonacin. Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. Aclarar significado de palabras. Anticipar el sentido general y las ideas principales. Reconocer palabras que vinculan ideas. Distinguir composicin de expresiones. Determinar secuencias de enunciacin. Compartir experiencias personales en una conversacin. Componer enunciados para compartir experiencias personales. Ordenar enunciados en una secuencia. Incluir detalles en ideas principales. Formular preguntas para resolver dudas, ampliar informacin y comprobar comprensin. Usar expresiones y recursos lingsticos para restablecer la comunicacin. Expresar experiencias personales usando un discurso directo e indirecto. Enunciar experiencias personales de modo espontneo. Emplear expresiones para ceder turno de habla. Utilizar estrategias para enfatizar el significado. Entablar una conversacin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Modalidad de comunicacin. Caractersticas acsticas. Verbos: modales, causativos (por ejemplo, have, get). Adverbios de tiempo. Conectores. Frmulas del lenguaje (por ejemplo, expresiones de saludo, cortesa, despedida). Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Discurso directo e indirecto. Diferencias sintcticas entre las variantes britnica y

ANCDOTA
AUTOBIOGRFICA

Seleccionar algunas experiencias personales. Componer los enunciados para expresar las experiencias personales. Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. Organizar los enunciados en un texto para componer la ancdota autobiogrfica. Practicar la enunciacin de las ancdotas autobiogrficas. Establecer los turnos de participacin. Entablar una conversacin sobre las ancdotas autobiogrficas

Diferencias sintcticas entre las variantes britnica yestadounidense: uso de preposiciones. SER CON EL LENGUAJE Manifestar empata en interacciones orales. Colaborar con el interlocutor y comunicarse con xito. Valorar la lengua como medio para intercambiar experienciaspersonales.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS CULTURALES, TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer ensayos literarios breves para comparar aspectos culturales entre pases en los que se habla lengua inglesa y Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Diferencia ejemplos yexplicaciones de ideasprincipales. Formula y respondepreguntas sobre ensayosliterarios. Compara informacin,usando antnimos. Compone enunciadospara describir aspectosculturales.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar ensayos literarios breves. Seleccionar textos a partir de ndices. Reconocer la organizacin textual. Identificar datos de publicacin. Determinar tema, propsito y destinatario. Establecer conexiones entre aspectos culturales propios yajenos. Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detallesde un ensayo literario breve. Leer ensayos literarios breves sobre un aspecto cultural. Utilizar diversas estrategias de comprensin. Formular y responder preguntas. Identificar enunciados utilizados para describir un aspectocultural. Diferenciar ejemplos y explicaciones de ideas principales. Comparar aspectos culturales. Describir y comparar aspectos culturales. Enlistar caractersticas de un aspecto cultural. Proponer ttulos para una descripcin. Componer enunciados para describir aspectos culturales. Ordenar enunciados en prrafos. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. Patrones de organizacin textual. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Palabras clave. Tipos de enunciados. Antnimos. Tiempos verbales: formas progresivas, pasado, presente. Adjetivos, adverbios y sustantivos. Puntuacin. Homfonos. Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Conocer y respetar diferencias entre culturas.

CUADRO COMPARATIVO Seleccionar unaspecto cultural acomparar entre un pashablante de ingls yMxico. Consultarensayos literarios y otrasfuentes para obtenerinformacin del aspectocultural seleccionado. Elegirinformacin sobre elaspecto culturalseleccionado paraambos pases. Compararsemejanzas ydiferencias sobre elaspecto cultural a partirde la informacinelegida. Reescribir lainformacin paracompletar un cuadrocomparativo. Elaborar uncuadro comparativo eincluir la informacin. Revisar que laescritura est completa ycumpla con lasconvencionesgramaticales,ortogrfic as y depuntuacin. Presentar elcuadro comparativo enuna exposicin.

Conocer y respetar diferencias entre culturas. Apreciar expresiones culturales propias de distintos pases. Desarrollar apertura y valorar las diferencias entre pueblos yculturas.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir puntos de vista para participar en una mesa redonda

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Utiliza diversas estrategias para sealar informacin. Selecciona y organiza informacin para escribir opiniones personales. Redacta prrafos que expresan puntos de vista personales. Resuelve dudas y ofrece retroalimentacin para editar puntos de vista.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar un tema de Formacin Cvica y Etica. Seleccionar textos de un tema de Formacin Cvica y Etica en diversas fuentes. Identificar propsito y destinatario. Predecir el tema. Comprender el sentido general y las ideas principales. Anticipar el sentido general. Identificar la organizacin textual. Seleccionar informacin que coincida con un punto de vista personal. Contrastar puntos de vista personales con ideas principales de un texto. Identificar sinnimos utilizados para expresar una misma idea principal. Reconocer enunciados utilizados para escribir puntos de vista. Establecer conexiones entre puntos de vista personales e informacin que los ampla, ejemplifica y/o explica. Utilizar estrategias para sealar informacin acorde con puntos de vista personales. Redactar puntos de vista para participar en una mesa redonda. Organizar en un grfico las ideas principales de un texto y contrastarlas con una opinin personal. Reescribir las ideas principales para redactar opiniones utilizando sinnimos. Completar enunciados para redactar opiniones personales. Componer enunciados a partir de opiniones personales. Ampliar o enfatizar ideas utilizando recursos lingsticos. Redactar un prrafo que exprese puntos de vista. Editar puntos de vista. Leer para revisar uso convencional de puntuacin y ortografa. Resolver dudas y ofrecer retroalimentacin. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Sinnimos. Conectores. Condicionales.

MESA REDONDA Seleccionar un tema de Formacin Cvica y Etica para participar en una mesa redonda. Leer textos de diversas fuentes. Contrastar los diferentes puntos de vista personales con la informacin del texto. Redactar los puntos de vista personales. Editar los puntos de vista personales y pasarlos en limpio en el cuaderno o en una ficha. Organizar los turnos y tiempos de participacin. Decidir el lugar y la fecha en que se realizar la mesa redonda de cada equipo. Leer los puntos de vista para participar en la mesa redonda.

Condicionales. Puntuacin. Sufijos y prefijos. Dgrafos. SER CON EL LENGUAJE Aprender a vivir en comunidad. Promover el respeto a puntos de vista ajenos. Fomentar la cooperacin al trabajar en equipo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Dar y entender indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Ajusta volumen, entonacin y tono para enfatizar o matizar indicaciones. Comprende y solicita indicaciones para realizar una actividad. Compone secuencias de enunciacin para dar indicaciones. Utiliza recursos lingsticos para asegurar la comprensin de indicaciones. Produce indicaciones de manera espontnea.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar indicaciones para realizar actividades. Identificar tema, propsito y destinatario. Reconocer estados de nimo a partir de lenguaje no verbal. Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y entonacin. Escuchar y comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de indicaciones. Anticipar el significado. Reconocer las palabras que vinculan ideas. Determinar la secuencia de enunciacin. Identificar palabras y expresiones que indican rdenes. Distinguir palabras que denominan cantidades indefinidas. Reconocer estrategias utilizadas para reformular ideas, ajustar volumen y velocidad, y negociar significado. Dar indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana. Componer enunciados para dar indicaciones. Ordenar los enunciados en una secuencia. Formular preguntas para resolver dudas y ampliar informacin. Utilizar lenguaje no verbal. Aplicar estrategias para enfatizar, matizar y negociar significado. Solicitar indicaciones para realizar actividades. Dar indicaciones de modo espontneo. Parafrasear indicaciones para confirmar comprensin. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Determinantes: cuantificadores (por ejemplo, some, any, few), artculos (a, an, the). Sustantivos: contables, no contables. Verbos modales y adverbios de modo. Forma verbal: imperativo. Conectores. Preposiciones. Diferencias lxicas entre variante britnica y estadounidense. SER CON EL LENGUAJE

CARTEL CON
INDICACIONES PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD COTIDIANA

Seleccionar actividades cotidianas. Componer las indicaciones para las actividades elegidas. Escribir las indicaciones. Revisar que las indicaciones se comprendan al escucharlas y decirlas. Practicar la enunciacin de las indicaciones. Colocar el cartel en un lugar visible para utilizarlo cuando sea necesario para dar y recibir las indicaciones.

SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para planificar y organizar. Transmitir respeto y cortesa en rdenes e indicaciones. Examinar la necesidad de seguir indicaciones.

Tercer grado Bloque I PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Expresar quejas orales sobre un servicio de salud APRENDIZAJES

ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Establece el motivo o la razn de una queja. Infiere el sentido general a partir de informacin explcita. Distingue las ideas principales y algunos detalles. Utiliza estrategias para influir en el significado.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar quejas sobre un servicio de salud. Reconocer tema y propsito. Establecer modalidad de comunicacin. Determinar lugar o destinatario de una queja. Distinguir actitudes de interlocutores. Detectar formas de ajustar la accin de hablar y escuchar: pausas, ritmo, tono, etctera. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de una queja. Aclarar el significado de palabras. Activar conocimientos previos. Inferir el sentido general. Detectar e interpretar informacin tcnica o especializada. Establecer motivo o razn de una queja. Identificar ideas principales e informacin que las explica o complementa. Detectar expresiones para proponer soluciones. Reconocer estrategias para enfatizar el significado. Componer una queja oral. Elegir un repertorio pertinente de palabras. Usar y adecuar el registro en funcin del destinatario. Expresar motivo o razn. Componer expresiones para proponer soluciones. Usar estrategias para influir en el significado. Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida. Expresar quejas y hacer ajustes para mejorar fluidez. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Estructura de quejas: apertura, cuerpo, cierre. Modalidad de comunicacin. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Verbos modales, adverbios y adjetivos. Caractersticas acsticas. Condicionales. Tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Conectores. Conectores. SER CON EL LENGUAJE Hacer valer derechos ciudadanos. Tomar conciencia de la actitud propia y la de otros.

BUZN DE QUEJAS
TELEFNICAS

Componer quejas telefnicas. Seleccionar y consultar informacin para componer una queja. Determinar el tema o la razn sobre la que se desea expresar la queja. Componer los enunciados para expresar la queja. Revisar que la queja se comprenda al escucharla y decirla. Practicar la enunciacin de la queja. Realizar la queja.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO

COMPETENCIA ESPECFICA: Leer literatura de suspenso y describir estados de nimo

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Utiliza diversas estrategias para comprender narraciones. Infiere el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. Formula y responde preguntas para inferir informacin. Compone opiniones sobre estados de nimo. Ordena prrafos para formar textos.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar narraciones de suspenso. Identificar organizacin textual. Determinar tema y propsito. Detectar al destinatario a partir de informacin explcita. Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de una narracin de suspenso. Leer y releer narraciones. Utilizar diversas estrategias de comprensin. Detectar las palabras de alta frecuencia. Hacer conexiones dentro de textos usando informacin explcita e implcita. Inferir ideas principales a partir de detalles. Responder preguntas para inferir estados de nimo de personajes a partir de informacin explcita. Asociar estados de nimo con momentos de una narracin. Describir estados de nimo de personajes en una narracin de suspenso. Expresar y justificar respuestas personales a textos. Asociar estados de nimo con personajes. Formar enunciados a partir de palabras que expresan estados de nimo. Completar enunciados para expresar estados de nimo. Describir estados de nimo de personajes. SABER SOBRE EL LENGUAJE Elementos de narraciones. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tipo de enunciados. Adjetivos: comparativos, superlativos.

EMOCIONARIO (INVENTARIO DE EMOCIONES) Seleccionar una narracin de suspenso de entre varias fuentes. Leer en silencio la narracin seleccionada. Escoger y enlistar las emociones que se encuentran en, o provoca, la narracin de suspenso. Proponer y componer los ejemplos de las situaciones que describan las emociones. Revisar que los ejemplos cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. Organizar un evento para presentar y leer el emocionario.

Pronombres: reflexivos, relativos. Condicionales. Homfonos (por ejemplo, too, two). Maysculas y minsculas. SER CON EL LENGUAJE Fomentar el respeto a opiniones ajenas. Propiciar el goce esttico de la literatura. Desarrollar empata ante diferentes estados de nimo.

Desarrollar empata ante diferentes estados de nimo.

Bloque II PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes de las instrucciones para realizar un experimento. Escribe y clasifica enunciados simples y complejos para crear secuencias de instrucciones. Quita, agrega, cambia y/o reorganiza informacin para editar un instructivo.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar instructivos para realizar un experimento sencillo. Seleccionar instructivos a partir de tema y propsito. Examinar distribucin y funcin de componentes textuales y grficos. Reconocer la organizacin textual. Identificar propsito y destinatario. Interpretar instrucciones. Leer instructivos. Aclarar significado de palabras. Anticipar el sentido general. Examinar componentes de diferentes procedimientos. Identificar el uso de puntuacin. Seguir instrucciones para comprobar su comprensin. Reconocer el orden de las instrucciones. Escribir instrucciones. Determinar componentes de distintos procedimientos. Formular preguntas sobre el procedimiento para completar enunciados. Establecer nmero de pasos. Utilizar vietas, nmeros ordinales o palabras que indiquen secuencia. Completar y escribir enunciados con descripcin de pasos y actividades. Organizar enunciados en una secuencia segn el procedimiento. Apoyar enunciados con ilustraciones. Editar instructivos. Revisar el uso convencional de la puntuacin y ortografa. Verificar el orden de la secuencia de enunciados. Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para mejorar un texto. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes grficos. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Adverbios. Formas verbales: imperativo, gerundio, infinitivo. Tiempos verbales: presente simple.

ALBUM DE
INSTRUCTIVOS

Elaborar un lbum de instructivos. Elegir un experimento y buscar informacin sobre l. Escribir las instrucciones para realizar el experimento. Ordenar las instrucciones en una secuencia e ilustrarlas. Editar las instrucciones para elaborar la versin final del instructivo. Acordar un diseo para presentar los instructivos en un lbum. Elaborar un ndice. Integrar el lbum y aadirlo a la biblioteca del aula.

Tiempos verbales: presente simple. Locuciones prepositivas. Puntuacin. Homgrafos (por ejemplo, lead, live). SER CON EL LENGUAJE Construir y afianzar el conocimiento sobre nuestro entorno. Promover actitudes creativas y propositivas en el trabajocolaborativo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACION AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Compartir emociones y reacciones provocadas por un programa de televisin

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Anticipa ideasprincipales e informacinque las explica ocomplementa. Aclara el significado dealgunas palabras. Formula y respondepreguntas para compartiremociones y reacciones. Explica las ideasprincipales en unintercambio oral.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar un programa de televisin. Establecer gnero, tema, propsito y destinatario. Identificar lenguaje no verbal y actitudes de interlocutores. Distinguir escenario(s) o lugar(es). Determinar el rol de los participantes. Discriminar recursos visuales y sonoros. Interpretar el sentido general y algunos detalles de un programa. Aclarar significado de palabras. Reflexionar sobre relaciones entre acciones, imgenes, dilogosy recursos sonoros. Inferir el sentido general. Identificar la funcin de pausas, ritmo y entonacin. Interpretar informacin tcnica o especializada. Diferenciar ideas principales de la informacin que las ampla,ejemplifica o explica. Reconocer estrategias para reformular, ajustar volumen/velocidado negociar significado. Sealar registro. Compartir emociones y reacciones provocadas por un programa. Formular y responder preguntas sobre el contenido y lasemociones que provoca. Componer expresiones para compartir emociones. Incluir explicaciones de ideas principales en un intercambio. Intercambiar emociones y reacciones. Utilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida. SABER SOBRE EL LENGUAJE Pistas contextuales. Recursos visuales (cintillo, subttulos, etc.) y sonoros (bandasonora, efectos de sonido, etctera). Registro de habla. Lenguaje no verbal. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Semejanzas y diferencias entre lengua materna y lengua inglesa. Caractersticas acsticas. Diferencias sintcticas entre las variantes britnica yestadounidense: verbo modal need (por ejemplo, You needn't do it,You don't need to do it). Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de gnero ennombres y adjetivos. SER CON EL LENGUAJE SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para transmitir y difundir informacin de maneraobjetiva. Valorar la credibilidad de medios de comunicacin masiva. Reconocer la influencia de los medios de comunicacin en la vidacotidiana.

EXPOSICIN ORAL Seleccionar unprograma de TV. Decidir laduracin de laexposicin. Componer losenunciados paraexpresar las emocionesy las reacciones sobre elprograma. Revisar que losenunciados secomprendan alescucharlos y decirlos. Definir los turnosy el tiempo de cadaparticipacin. Practicar laenunciacin de lasemociones y lasreacciones. Realizar laexposicin oral. Poner atencin alas intervenciones deotros. Formularpreguntas para obtenerinformacin, pedir quealgo se repita, se digams lento o se aclare.

Bloque III PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS ESPECIFICOS AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Participar en juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Compara enunciadoscon y sin formas verbalesirregulares. Clasifica enunciadoscon base en su tiempoverbal. Usa tiempos perfectosy pasado simple enenunciados y textos. Compone y dictaenunciados con formasverbales irregulares.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar juegos de palabras. Identificar, por su nombre, juegos apropiados para trabajarformas verbales irregulares (por ejemplo, memoria, lotera). Reconocer tema, propsito y destinatario. Determinar los elementos que componen un juego de lenguaje. Reconocer funcin de componentes grficos y textuales. Identificar participantes y funcin que cumplen. Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. Reconocer pasos que sigue un jugador al participar. Comprender las caractersticas de las formas verbales irregulares. Localizar enunciados que presentan formas verbales irregulares. Comparar enunciados con y sin formas verbales irregulares. Determinar en enunciados el pasado simple, presente perfecto,pasado perfecto y futuro perfecto. Clasificar enunciados en pasado simple, presente perfecto,pasado perfecto y futuro perfecto. Completar enunciados con formas verbales irregulares. Comparar diferencias y semejanzas en la composicin de formasverbales irregulares. Organizar familias de formas verbales irregulares. Componer enunciados con formas verbales irregulares. Escribir enunciados para armar un juego de lenguaje. Dictar y enlistar enunciados con formas verbales irregulares. Completar formas verbales irregulares a partir de una de suspartes. Ordenar letras y palabras para componer formas irregulares. SABER SOBRE EL LENGUAJE Componentes textuales y grficos. Tiempos verbales: presente perfecto, pasado perfecto, futuroperfecto, pasado simple. Formas verbales: pasado, participio pasado. Semejanzas entre palabras. Dgrafos (por ejemplo, tw, lt). Verbos en pasado y participio pasado. SER CON EL LENGUAJE

JUEGO DE MEMORIA Elaborar unjuego de memoria. Reconocerverbos irregulares enpasado simple, presenteperfecto, pasadoperfecto y futuroperfecto. Proponer yseleccionar enunciadosa partir de los verbosseleccionados. Escribir, en ungrupo de tarjetas, losverbos irregulares, y enotro grupo, losenunciados escritos apartir de ellos. Revisar que losverbos y los enunciadoscumplan con lasconvencionesgramaticales,ortogrfic as y depuntuacin. Determinar elnmero de participantespor equipo y sus turnosde participacin. Establecer lasreglas del juego dememoria. Jugar el juego dememoria. Leer en voz altalos verbos y losenunciados cada vezque un participantedescubra un par.

Valorar los juegos de lenguaje como actividades recreativas. Fomentar la paciencia en la ejecucin de tareas. Construir ambientes favorables para la participacin enactividades ldicas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION

COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir un informe breve sobre un acontecimiento histrico

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Formula preguntas para diferenciar ideas principales de ideas secundarias. Escribe enunciados simples y complejos. Vincula enunciados para formar prrafos. Redacta un informe breve, a partir de un modelo. Corrobora convenciones ortogrficas y ajusta el lenguaje para el destinatario y propsito, para editar informes.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar descripciones de acontecimientos histricos. Activar conocimientos previos. Predecir el contenido. Reconocer la organizacin textual. Identificar tema y destinatario. Comprender el contenido de un texto histrico. Leer textos histricos. Identificar trminos nuevos. Sealar informacin sobre sucesos clave. Formular preguntas para diferenciar ideas principales de ideas secundarias. Reconocer orden y sentido de un texto. Identificar orden cronolgico. Escribir un informe breve. Componer enunciados simples y complejos parafraseando las ideas principales. Completar mapas conceptuales con informacin que ampla las ideas principales. Reescribir enunciados para incluir informacin. Enfatizar y matizar las ideas en un texto. Establecer un orden de sucesos clave en una lnea del tiempo. Agrupar enunciados de informacin similar para formar prrafos. Redactar un informe breve. Editar informes. Leer para revisar uso convencional de la puntuacin y ortografa. Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para mejorar un texto. Ajustar lenguaje para el destinatario y propsito. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema y destinatario. Componentes textuales y grficos. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Particularidades sintcticas del ingls: presencia de un auxiliar en enunciados declarativos negativos e interrogativos (por ejemplo, That did not happen, Does he take a hard decision?). Doble genitivo (por ejemplo, an employee of hers).

ANTOLOGA DE
INFORMES SOBRE ACONTECIMIENTOS HISTRICOS

Seleccionar un acontecimiento histrico. Leer los textos y seleccionar la informacin. Elegir un grfico para organizar la informacin. Redactar el informe. Editar el informe para realizar una versin final. Acordar el diseo de una antologa. Elaborar un ndice. Integrar los informes a la antologa y donarla a la biblioteca de la escuela.

Doble genitivo (por ejemplo, an employee of hers). Tiempos verbales. Adverbios. Conectores. Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para conocer sobre la historia y valorarla. Crear unidad, concordia y evitar prejuicios. Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes deinformacin.

Bloque IV PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES RECREATIVAS AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y ofrecer descripciones de situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Determina la funcin de las pausas, el ritmo y la entonacin. Negocia el significado. Reformula ideas. Utiliza estrategias para reparar una comunicacin fallida. Anticipa el sentido general, las ideas principales y algunos detalles para producir un texto oral.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar descripciones sobre situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral. Identificar tema, propsito y destinatario. Observar y comprender lenguaje no verbal. Distinguir actitudes y emociones. Establecer caractersticas de los interlocutores. Determinar el sitio en que se realiza un intercambio. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. Aclarar significado de palabras. Distinguir formas de describir una situacin inesperada. Identificar ideas principales e informacin que las ampla, ejemplifica o explica. Reconocer estrategias utilizadas para reformular ideas, ajustar volumen y velocidad, y negociar significado. Determinar secuencia de enunciacin. Formular preguntas para comprender una descripcin. Advertir acento. Describir sucesos inesperados. Componer enunciados para describir situaciones inesperadas. Incluir detalles en ideas principales. Cambiar discurso directo a indirecto y viceversa. Modular velocidad, ritmo, diccin y entonacin. Reformular ideas. Usar estrategias para influir en el significado. Utilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida. Producir descripciones de situaciones inesperadas, de modo espontneo. Sostener un intercambio con apoyo de lenguaje no verbal. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Registro de habla. Discurso directo e indirecto. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Tipos de enunciados. Adjetivos y adverbios. Adverbios: de tiempo, cuantitativos.

TESTIMONIO Seleccionar una situacin inesperada. Componer enunciados para describir la situacin inesperada. Revisar que los enunciados se comprendan, al escucharlos y decirlos. Organizar los enunciados en un texto para armar un testimonio. Practicar la enunciacin de testimonios. Establecer los turnos de participacin. Participar en un intercambio de testimonios.

Adverbios: de tiempo, cuantitativos. Frmulas del lenguaje (por ejemplo, expresiones de saludo,cortesa, despedida). Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de doblenegacin (por ejemplo, They didn't go anywhere, They had no time tolose). SER CON EL LENGUAJE Manifestar confianza en el uso de la lengua inglesa. Promover dilogos constructivos. Valorar la veracidad y objetividad en diferentes descripciones.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS CULTURALES, TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO COMPETENCIA ESPECFICA: Leer obras de teatro para comparar actitudes y conductas asumidas por personas en pases en los que se habla lengua inglesa y en Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Utiliza diversas estrategias de comprensin. Formula y responde preguntas sobre actitudes y conductas de los personajes. Vincula el lenguaje no verbal con el sentido de los dilogos. Lee obras de teatro breves.

HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar obras de teatro breves para jvenes. Reconocer la distribucin textual. Identificar autor(es). Determinar tema, propsito y destinatario. Leer una obra de teatro breve y comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles. Distinguir acotaciones. Utilizar diversas estrategias de comprensin. Reconocer al/a los protagonista(s), personaje(s) secundario(s) y/ o personaje(s) incidental(es). Indicar detalles (por ejemplo, actitudes, conductas, lugar y poca en que suceden las acciones). Sealar gnero (por ejemplo, tragedia, comedia, melodrama). Aclarar significado de palabras. Determinar acciones actuales, continuas en el presente, y/o que inician en el pasado y concluyen en el presente. Reconocer sentido general. Formular y responder preguntas para explicar y describir actitudes y conductas. Participar en una lectura dramatizada de una obra de teatro breve. Leer dilogos para practicar pronunciacin. Relacionar ritmo, velocidad, entonacin y volumen. Vincular lenguaje no verbal con el sentido de los dilogos. Hacer una lectura dramatizada de una obra de teatro breve. SABER SOBRE EL LENGUAJE Gnero, tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. Distribucin textual: acotaciones, dilogos, etctera. Pie de imprenta. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Adverbios de lugar y de tiempo. Forma verbal: imperativo. Tiempos verbales: presente (simple, progresivo y perfecto), pasado. Puntuacin: guin largo, parntesis, corchetes, etctera. SER CON EL LENGUAJE Apreciar el teatro como reflejo de actitudes y conductas. Participar en expresiones culturales comunitarias.

OBRA DE TEATRO BREVE Seleccionar una obra de teatro breve para jvenes. Leer en voz alta la obra seleccionada. Determinar quines sern los protagonistas, personajes secundarios y/o personajes incidentales. Identificar las acotaciones en cada caso. Determinar la fecha y la hora para la representacin de cada equipo. Ensayar la lectura de los dilogos. Realizar un ensayo general. Representar la obra de teatro en la fecha y la hora predeterminadas.

Participar en expresiones culturales comunitarias. Tomar conciencia de ideas y emociones propias y ajenas.

Bloque V PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION COMPETENCIA ESPECFICA: Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Detecta y establece conexiones entre una postura personal e informacin acorde y/o discrepante. Enfatiza o matiza acuerdos y/o desacuerdos. Redacta textos breves que expresan acuerdos y/ o desacuerdos. Resuelve dudas y promueve la retroalimentacin para editar acuerdos y/o desacuerdos.

HACER CON EL LENGUAJE Revisar un tema de estudio en diversas fuentes. Determinar propsito y destinatario. Identificar la funcin de componentes grficos. Predecir el tema a partir de conocimientos previos. Leer textos e interpretar el sentido general, las ideas clave y algunos detalles. Aclarar el significado de palabras. Identificar ideas clave acordes y discrepantes con una postura personal. Establecer conexiones entre una postura personal e informacin acorde y/o discrepante. Reconocer expresiones para manifestar opiniones acordes y/o discrepantes sobre un tema. Distinguir relaciones entre partes de un texto. Utilizar estrategias para sealar informacin acorde y/o discrepante con una postura personal. Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate. Buscar informacin en diversas fuentes. Seleccionar informacin para escribir acuerdos y/o desacuerdos. Organizar en un grfico informacin acorde o discrepante con una postura personal. Escribir enunciados para expresar acuerdos y/o desacuerdos. Parafrasear o elegir informacin que ample, ejemplifique y explique acuerdos y/o desacuerdos. Enfatizar o matizar acuerdos y/o desacuerdos. Emplear conectores y puntuacin para vincular enunciados en un prrafo. Redactar un texto breve que exprese acuerdos y/o desacuerdos. Editar acuerdos y/o desacuerdos. Leer para revisar uso convencional de la puntuacin y ortografa. Resolver dudas y promover retroalimentacin. Elaborar una versin final. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Componentes textuales y grficos. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. Sinnimos. Forma verbal: pasiva. Conectores.

DEBATE Seleccionar un tema de inters. Leer textos de diversas fuentes. Tomar una postura personal respecto de la informacin leda. Escribir los acuerdos y/o desacuerdos segn la postura personal adoptada. Redactar un texto breve con los acuerdos y/o desacuerdos. Editar el texto y pasarlo en limpio en el cuaderno o en una hoja, ficha, etctera. Decidir el lugar y la fecha en que se realizar el debate de cada equipo. Elegir un moderador y definir los tiempos y turnos de exposicin y de rplica. Presentar los acuerdos y/o desacuerdos en el debate usando el texto para apoyar la participacin.

Conectores. Genitivo posesivo (por ejemplo, world's diversity, human'sfeatures). Pronombres: personales, reflexivos. Contraste entre las variantes britnica y estadounidense: verbosregulares e irregulares (por ejemplo, burned, burnt; spelled, spelt). Terminacin de palabras (por ejemplo, -y, -ie, -e). Puntuacin. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para resolver conflictos, proponer bases de trabajocompartido y promover cooperacin. Ofrecer crticas constructivas.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO

COMPETENCIA ESPECFICA: Interpretar y ofrecer indicaciones para planear un paseo

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCTO

Ajusta volumen,entonacin y tono paraenfatizar o matizarindicaciones. Ofrece explicacionespara aclarar indicaciones. Reformulaindicaciones paraconfirmar comprensin. Elabora indicaciones. Juzga la pertinencia deseguir o no lasindicaciones.

HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar indicaciones para planear un paseo. Distinguir lugar y medio de comunicacin. Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y entonacin. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. Inferir el significado a partir de informacin explcita. Distinguir composicin de enunciados. Determinar secuencia de enunciacin. Reconocer datos generales en la planeacin de un paseo. Ofrecer indicaciones para planear un paseo. Elaborar indicaciones. Determinar registro de habla. Reformular ideas. Usar palabras y expresiones para vincular ideas. Utilizar estrategias para influir, consolidar o negociar significado. Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida. Ofrecer indicaciones con apoyo de lenguaje no verbal Dar explicaciones para aclarar indicaciones. Reformular indicaciones para confirmar su comprensin. Juzgar pertinencia de indicaciones. SABER SOBRE EL LENGUAJE Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social dellenguaje. Caractersticas acsticas. Verbos: modales. Tiempo verbal: futuro. Forma verbal: imperativo. Consistencia en el uso de una variante. Diferencias sintcticas entre las variantes britnica y estadounidense: formas verbales de futuro(por ejemplo, We shall leave, We will leave). SER CON EL LENGUAJE Fomentar la convivencia en grupo. Fortalecer vnculos interpersonales. Tomar conciencia de la responsabilidad mutua con el grupo.

ITINERARIO DE
ACTIVIDADES

Seleccionar eldestino del paseo. Definir fechas,horas y actividades. Elaborar lasindicaciones paradesarrollar lasactividades. Revisar que lasindicaciones secomprendan alescucharlas y decirlas. Organizar lasindicaciones para armarun itinerario deactividades. Practicar laenunciacin delitinerario. Presentar elitinerario.

XI.6.6. Estndares de Matemticas En este periodo, los estndares se organizan en tres ejes temticos: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin. Al egresar del nivel secundaria, los estudiantes saben efectuar clculos con expresiones algebraicas

cuyos coeficientes sean nmeros racionales; formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas; calculan volmenes y resuelven problemas geomtricos con apoyo de las propiedades de las figuras y los cuerpos; calculan porcentajes y probabilidades de eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan informacin mediante el uso de diferentes tipos de grficas. En este periodo se sigue promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que son parte esencial de la competencia matemtica y son el resultado de la metodologa didctica que se propone para estudiar matemticas. 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.1.1. 1.1.2. 1.2.1. 1.3.1. 1.4.1. 1.4.2. Sentido numrico y pensamiento algebraico Este eje temtico se subdivide en cuatro temas: Nmeros y sistemas de numeracin. Problemas aditivos. Problemas multiplicativos. Patrones y ecuaciones. Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno: Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. Resuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el mximo comn divisor. Resuelve problemas aditivos que implican efectuar clculos con expresiones algebraicas. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica de una sucesin. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas. 2. 2.1. 2.2. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. Forma, espacio y medida

Este eje temtico se subdivide en dos temas: Figuras y cuerpos. Medida. Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno: Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables. Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera. Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polgonos. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de permetro, rea y volumen. Determina la medida de diversos elementos del crculo, como: circunferencia, superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares. Aplica el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente en la resolucin de problemas. 3. Manejo de la informacin Este eje temtico se subdivide en los siguientes temas: 3.1. Proporcionalidad y funciones.

3.2. 3.3. 3.1.1. 3.1.2. 3.2.1. 3.3.1.

Nociones de probabilidad. Anlisis y representacin de datos. Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno: Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto. Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de cantidades. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes. Lee y representa informacin en diferentes tipos de grficas; calcula y explica el significado del rango y la desviacin media. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas Al trmino de la Educacin Bsica, el alumno:

4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. XI.6.7. Aprendizajes esperados de Matemticas Primer grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Convierte nmerosfraccionarios a decimales yviceversa. Conoce y utiliza lasconvenciones pararepresentar nmerosfraccionarios y decimales enla recta numrica. Representa sucesionesde nmeros o de figuras apartir de una regla dada yviceversa.

NMEROS Y SISTEMAS
DENUMERACIN

FIGURAS Y CUERPOS Trazo de tringulos ycuadrilteros mediante el usodel juego de geometra. Trazo y anlisis de laspropiedades de las alturas,medianas, mediatrices ybisectrices en un tringulo.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Conversin de fraccionesdecimales y no decimales asu escritura decimal yviceversa. Representacin denmeros fraccionarios ydecimales en la rectanumrica a partir de distintasinformaciones, analizandolas convenciones de estarepresentacin. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin yplanteamiento de problemasque impliquen ms de unaoperacin de suma y restade fracciones. PATRONES Y ECUACIONES Construccin desucesiones de nmeros o defiguras a partir de una regladada en lenguaje comn.Formulacin en lenguajecomn de expresionesgenerales que definen lasreglas de sucesiones conprogresin aritmtica ogeomtrica, de nmeros y defiguras. Explicacin delsignificado de frmulasgeomtricas, al considerarlas literales como nmerosgenerales con los que esposible operar.

Resolucin de problemasde reparto proporcional. NOCIONES DE

PROBABILIDAD

Identificacin y prcticade juegos de azar sencillos yregistro de los resultados.Eleccin de estrategias enfuncin del anlisis deresultados posibles.

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemasutilizando el mximo comndivisor y el mnimo comnmltiplo. Resuelve problemasgeomtricos que impliquen eluso de las propiedades delas alturas, medianas,mediatrices y bisectrices entringulos y cuadrilteros.

NMEROS Y SISTEMAS
DENUMERACIN

Formulacin de loscriterios de divisibilidad entre2, 3 y 5. Distincin entrenmeros primos ycompuestos. Resolucin de problemasque impliquen el clculo delmximo comn divisor y elmnimo comn mltiplo. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemasaditivos en los que secombinan nmerosfraccionarios y decimales endistintos contextos,empleando los algoritmosconvencionale s. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

FIGURAS Y CUERPOS Resolucin de problemasgeomtricos que impliquen eluso de las propiedades de lamediatriz de un segmento yla bisectriz de un ngulo. MEDIDA Justificacin de lasfrmulas de permetro y reade polgonos regulares, conapoyo de la construccin ytransformacin de figuras.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Identificacin y resolucinde situaciones deproporcionalidad directa deltipo "valor faltante" endiversos contextos, confactores constantesfraccionarios.

Resolucin de problemasque impliquen lamultiplicacin y divisin connmeros fraccionarios endistintos contextos, utilizandolos algoritmos usuales.

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y nmeros decimales. Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales. Resuelve problemas que implican el clculo de cualquiera de las variables de las frmulas para calcular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Explica la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras.

PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. PATRONES Y ECUACIONES Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

FIGURAS Y CUERPOS Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. MEDIDA Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. NOCIONES DE
PROBABILIDAD

Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DE DATOS

Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJESESPER ADOS

SENTIDO NUMERICO YPENSAMIENTOALGEB RAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LAINFORMACION

Construye crculos ypolgonos regulares quecumplan con ciertascondiciones establecidas. Lee informacinpresentada en grficas debarras y circulares. Utilizaestos tipos de grficas paracomunicar informacin.

NMEROS Y SISTEMAS
DENUMERACIN

Planteamiento yresolucin de problemas queimpliquen la utilizacin denmeros enteros,fraccionarios o decimalespositivos y negativos.

FIGURAS Y CUERPOS Construccin de crculosa partir de diferentes datos(el radio, una cuerda, trespuntos no alineados, etc.) oque cumplan condicionesdadas. MEDIDA Justificacin de lafrmula para calcular lalongitud de la circunferenciay el rea del crculo (grfica yalgebraicamente).Expli citacin del nmero (pi) como la razn entre lalongitud de la circunferenciay el dimetro.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Anlisis de la regla detres, empleando valoresenteros o fraccionarios. Anlisis de los efectos delfactor inverso en una relacinde proporcionalidad, enparticular en unareproduccin a escala. NOCIONES DE
PROBABILIDAD

Resolucin de problemasde conteo mediante diversosprocedimi entos. Bsqueda derecursos para verificar losresultados. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Lectura de informacinreprese ntada en grficas debarras y circulares,provenie ntes de diarios orevistas y de otras fuentes.Comunicac in de informacinproveni ente de estudiossencillos, eligiendo larepresentacin grfica msadecuada.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemasaditivos que implican el usode nmeros enteros,fraccionarios o decimalespositivos y negativos. Resuelve problemas queimpliquen el clculo de laraz cuadrada y potencias denmeros naturales ydecimales. Resuelve problemas deproporcionalidad directa deltipo "valor faltante", en losque la razn interna oexterna es un nmerofraccionario.

PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemasque implican el uso desumas y restas de nmerosenteros. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

MEDIDA Uso de las frmulas paracalcular el permetro y elrea del crculo en laresolucin de problemas.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Resolucin de problemasde proporcionalidad mltiple.

Uso de la notacincientfica para realizarclculos en los queintervienen cantidades muygrandes o muy pequeas. Resolucin de problemasque impliquen el clculo de laraz cuadrada (diferentesmtodos) y la potencia deexponente natural denmeros naturales ydecimales. PATRONES Y ECUACIONES Obtencin de la reglageneral (en lenguajealgebraico) de una sucesincon progresin aritmtica.

Segundo grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas queimplican el uso de las leyesde los exponentes y de lanotacin cientfica. Resuelve problemas queimpliquen calcular el rea yel permetro del crculo. Resuelve problemas queimplican el clculo deporcentajes o de cualquiertrmino de la relacin:Porcentaje = cantidad base tasa. Inclusive problemasque requieren deprocedimientos recursivos. Comparacualitativamente laprobabilidad de eventossimples.

PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Resolucin demultiplicaciones y divisionescon nmeros enteros. Clculo de productos ycocientes de potenciasenteras positivas de lamisma base y potencias deuna potencia. Significado deelevar un nmero natural auna potencia de exponentenegativo.

FIGURAS Y CUERPOS Identificacin derelaciones entre los ngulosque se forman entre dosrectas paralelas cortadas poruna transversal. Justificacinde las relaciones entre lasmedidas de los ngulosinteriores de los tringulos yparalelogramos. Construccin detringulos con base enciertos datos. Anlisis de lascondiciones de posibilidad yunicidad en lasconstrucciones. MEDIDA Resolucin de problemasque impliquen el clculo dereas de figuras compuestas,incluyendo reas laterales ytotales de prismas ypirmides.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Resolucin de problemasdiversos relacionados con elporcentaje, como aplicar unporcentaje a una cantidad;determinar qu porcentajerepresenta una cantidadrespecto a otra, y obtener unacantidad conociendo unaparte de ella y el porcentajeque representa. Resolucin de problemasque impliquen el clculo deinters compuesto,crecimiento poblacional uotros que requieranprocedimiento s recursivos. NOCIONES DE
PROBABILIDAD

Comparacin de dos oms eventos a partir de susresultados posibles, usandorelaciones como: "es msprobable que...", "es menosprobable que...". ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Anlisis de casos en losque la media aritmtica omediana son tiles paracomparar dos conjuntos dedatos.

Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios. Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las variables de las frmulas para obtener el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Establece relaciones de variacin entre dichos trminos.

PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios. Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios. PROBLEMAS
MULTIPLICATIVOS

Identificacin y bsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.

MEDIDA Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de cualquier trmino implicado en las frmulas. Anlisis de las relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos. NOCIONES DE

PROBABILIDAD

Realizacin de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. Relacin de sta con la probabilidad terica.

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJESESPERA DOS

SENTIDO NUMERICO YPENSAMIENTOALGEBR AICO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de clculosnumricos que implican usarla jerarqua de lasoperaciones y los parntesis,si fuera necesario, enproblemas y clculos connmeros enteros, decimalesy fraccionarios. Resolucin de problemasmultiplicativos que impliquenel uso de expresionesalgebraicas, a excepcin dela divisin entre polinomios.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS Formulacin de una reglaque permita calcular la sumade los ngulos interiores decualquier polgono. Anlisis y explicitacin delas caractersticas de lospolgonos que permitencubrir el plano. MEDIDA Relacin entre eldecmetro cbico y el litro.Deduccin de otrasequivalencias entre unidadesde volumen y capacidad paralquidos y otros materiales.Equival encia entre

MANEJO DE LAINFORMACION

Resuelve problemas queimplican efectuarmultiplicaciones o divisionescon expresiones algebraicas. Justifica la suma de losngulos internos de cualquiertringulo o polgono y utilizaesta propiedad en laresolucin de problemas. Resuelve problemas queimplican usar la relacinentre unidades cbicas yunidades de capacidad. Lee y comunicainformacin mediantehistogramas y grficaspoligonales.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Representacinalgeb raica y anlisis de unarelacin de proporcionalidad y= kx, asociando lossignificados de las variablescon las cantidades queintervienen en dicha relacin. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Bsqueda, organizacin ypresentacin de informacinen histogramas o en grficaspoligonales (de series detiempo o de frecuencia),segn el caso y anlisis de lainformacin queproporcionan. Anlisis de

unidadesdel Sistema Internacional deMedidas y algunas unidadessocialme nte conocidas, comobarril, quilates, quintales,etctera.

propiedadesde la media y mediana.

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO PATRONES Y ECUACIONES Construccin desucesiones de nmerosenteros a partir de las reglasalgebraicas que las definen.Obtencin de la regla general(en lenguaje algebraico) deuna sucesin con progresinaritmtica de nmerosenteros. Resolucin de problemasque impliquen elplanteamiento y la resolucinde ecuaciones de primergrado de la forma: ax + b =cx + d y con parntesis enuno o en ambos miembrosde la ecuacin, utilizandocoeficientes enteros,fraccionarios o

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Representa sucesionesde nmeros enteros a partirde una regla dada yviceversa. Resuelve problemas queimpliquen el uso deecuaciones de la forma: ax +b = cx + d, donde loscoeficientes son nmerosenteros, fraccionarios odecimales, positivos ynegativos. Identifica, interpreta yexpresa relaciones deproporcionalidad directa oinversa, algebraicamente omediante tablas y grficas. Resuelve problemas queimplican calcular, interpretary explicitar las propiedadesde la media y la mediana.

MEDIDA Caracterizacin dengulos inscritos y centralesen un crculo, y anlisis desus relaciones.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Anlisis de lascaractersticas de una grficaque represente una relacinde proporcionalidad en elplano cartesiano. Anlisis de situacionesproblemticas asociadas afenmenos de la fsica, labiologa, la economa y otrasdisciplinas, en las que existevariacin lineal entre dosconjuntos de cantidades.Representaci n de lavariacin mediante una tablao una expresin algebraicade la forma: y = ax + b. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Resolucin de situacionesde medias

decimales,positivos y negativos.

ponderadas.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES SENTIDO NUMERICO APRENDIZAJES Y FORMA, ESPACIO Y MANEJO DE LA ESPERADOS PENSAMIENTO MEDIDA INFORMACION ALGEBRAICO Resuelve problemas PATRONES Y ECUACIONES FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y que FUNCIONES Resolucin de Construccin de implican el uso de problemas figuras Lectura y construccin sistemas que impliquen el simtricas respecto de de de dos ecuaciones planteamiento y la un grficas de funciones lineales resolucin eje, anlisis y lineales con dos incgnitas. de un sistema de explicitacin de asociadas a diversos Construye figuras ecuaciones las propiedades que se fenmenos. simtricas respecto de 2 2 con coeficientes conservan en figuras Anlisis de los efectos un eje enteros, utilizando el como: al e identifica las mtodo tringulos issceles y cambiar los parmetros propiedades ms pertinente (suma y equilteros, rombos, de la de la figura original que resta, igualacin o cuadrados y funcin y = mx + b, en la se sustitucin). rectngulos. grfica correspondiente. conservan. Representacin MEDIDA NOCIONES DE Resuelve problemas grfica Clculo de la medida PROBABILIDAD que de un sistema de de Comparacin de las implican determinar la ecuaciones ngulos inscritos y grficas de dos medida de diversos 2 2 con coeficientes centrales, distribuciones elementos del crculo, enteros. as como de arcos, el (frecuencial y terica) al como: Reconocimiento del rea realizar muchas veces ngulos inscritos y punto de interseccin de sectores circulares y un centrales, de sus de la experimento aleatorio. arcos de una grficas como la corona. circunferencia, solucin del sectores y coronas sistema. circulares. Explica la relacin que existe entre la

probabilidad frecuencial y la probabilidad terica.

Tercer grado Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES SENTIDO NUMERICO APRENDIZAJES Y FORMA, ESPACIO Y MANEJO DE LA ESPERADOS PENSAMIENTO MEDIDA INFORMACION ALGEBRAICO

Explica la diferenciaentre eventoscomplementarios,mutua mente excluyentes eindependientes.

PATRONES Y
ECUACIONES

Resolucin de problemasque impliquen el uso deecuaciones cuadrticassencillas, utilizandoprocedimie ntos personales uoperaciones inversas.

FIGURAS Y CUERPOS Construccin de figurascongruentes o semejantes(tringu los, cuadrados yrectngulos) y anlisis de suspropiedades. Explicitacin de loscriterios de congruencia ysemejanza de tringulos apartir de construcciones coninformacin determinada.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Anlisis derepresentaciones (grficas,tabulares y algebraicas) quecorresponden a una mismasituacin. Identificacin de lasque corresponden a unarelacin de proporcionalidad. Representacin tabular yalgebraica de relaciones devariacin cuadrtica,identificada s en diferentessituaciones y fenmenos dela fsica, la biologa, laeconoma y otras disciplinas. NOCIONES DE
PROBABILIDAD

Conocimiento de laescala de la probabilidad.Anlisis de las caractersticasde eventos complementariosy eventos mutuamenteexcluyent es eindependientes. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Diseo de una encuesta oun experimento eidentificacin de la poblacinen estudio. Discusin sobrelas formas de elegir elmuestreo. Obtencin dedatos de una muestra ybsqueda de herramientasconvenie ntes para supresentacin. Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Explica el tipo detransformacin (reflexin,rotacin o traslacin) que seaplica a una figura paraobtener la figuratransformada. Identifica laspropiedades que seconservan. Resuelve problemas queimplican el uso del teoremade Pitgoras.

PATRONES Y ECUACIONES Uso de ecuacionescuadrticas para modelarsituaciones y resolverlasusando la factorizacin.

FIGURAS Y CUERPOS Anlisis de laspropiedades de la rotacin yde la traslacin de figuras. Construccin de diseosque combinan la simetraaxial y central, la rotacin y latraslacin de figuras. MEDIDA Anlisis de las relacionesentre las reas de loscuadrados que se construyensobre los lados de untringulo rectngulo. Explicitacin y uso delteorema de Pitgoras.

NOCIONES DE
PROBABILIDAD

Clculo de la probabilidadde ocurrencia de dos eventosmutuamente excluyentes y deeventos complementarios(regla de la suma).

Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO PATRONES Y ECUACIONES Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas. Aplicacin de la frmula general para resolver dichas ecuaciones.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado. Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en tringulos o en cualquier figura.

FIGURAS Y CUERPOS Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales. Aplicacin de la semejanza en la construccin de figuras homotticas.

PROPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES

Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas situaciones o fenmenos. Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etctera. NOCIONES DE
PROBABILIDAD

Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla

del producto).

Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS FORMA, ESPACIO Y MEDIDA PATRONES Y
ECUACIONES

EJES

SENTIDO NUMERICO YPENSAMIENTOALGEBRAICO

MANEJO DE LAINFORMACION

Utiliza en casos sencillosexpresiones generalescuadrticas para definir elensimo trmino de unasucesin. Resuelve problemas queimplican el uso de lasrazones trigonomtricasseno, coseno y tangente. Calcula y explica elsignificado del rango y ladesviacin media.

Obtencin de unaexpresin general cuadrticapara definir el ensimotrmino de una sucesin.

FIGURAS Y CUERPOS Anlisis de lascaractersticas de loscuerpos que se generan algirar sobre un eje, untringulo rectngulo, unsemicrculo y unrectngulo.Construcci n dedesarrollos planos de conosy cilindros rectos. MEDIDA Anlisis de las relacionesentre el valor de la pendientede una recta, el valor delngulo que se forma con laabscisa y el cociente delcateto opuesto sobre elcateto adyacente. Anlisis de las relacionesentre los ngulos agudos ylos cocientes entre los ladosde un tringulo rectngulo. Explicitacin y uso de lasrazones

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Clculo y anlisis de larazn de cambio de unproceso o fenmeno que semodela con una funcinlineal. Identificacin de larelacin entre dicha razn y lainclinacin o pendiente de larecta que la representa. ANLISIS Y
REPRESENTACIN DEDATOS

Medicin de la dispersinde un conjunto de datosmediante el promedio de lasdistancias de cada dato a lamedia (desviacin media).Anlisis de las diferencias dela "desviacin media"

trigonomtricasseno, coseno y tangente.

con el"rango" como medidas de ladispersin.

Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente EJES APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACION

Resuelve y planteaproblemas que involucranecuaciones lineales,sistemas de ecuaciones yecuaciones de segundogrado. Resuelve problemas queimplican calcular el volumende cilindros y conos ocualquiera de las variablesque intervienen en lasfrmulas que se utilicen.Anticipa cmo cambia elvolumen al aumentar odisminuir alguna de lasdimensiones. Lee y representa, grficay algebraicamente,relaciones lineales ycuadrticas. Resuelve problemas queimplican calcular laprobabilidad de eventoscomplementarios,mutuamen te excluyentes eindependientes.

PATRONES Y
ECUACIONES

Resolucin de problemasque implican el uso deecuaciones lineales,cuadrtica s o sistemas deecuaciones. Formulacin deproblemas a partir de unaecuacin dada.

MEDIDA Anlisis de las seccionesque se obtienen al realizarcortes a un cilindro o a uncono recto. Clculo de lasmedidas de los radios de loscrculos que se obtienen alhacer cortes paralelos en uncono recto. Construccin de lasfrmulas para calcular elvolumen de cilindros y conos,tomando como referencia lasfrmulas de prismas ypirmides. Estimacin y clculo delvolumen de cilindros y conoso de cualquiera de lasvariables implicadas en lasfrmulas.

PROPORCIONALIDAD
YFUNCIONES

Anlisis de situacionesproblemtic as asociadas afenmenos de la fsica, labiologa, la economa y otrasdisciplinas, en las que existevariacin lineal o cuadrticaentre dos conjuntos decantidades. NOCIONES DE
PROBABILIDAD

Anlisis de lascondiciones necesarias paraque un juego de azar seajusto, con base en la nocinde resultados equiprobables yno equiprobables.

XI.6.8. Estndares de Ciencias El periodo fortalece los conocimientos, las habilidades y las actitudes para la toma de decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud y el ambiente, propicia una autonoma creciente en la participacin de los estudiantes en acciones comprometidas y participativas que contribuyan a mejorar la calidad de vida. Los estndares plantean que los estudiantes identifiquen la unidad y diversidad de la vida a partir del anlisis comparativo de las funciones vitales, que les permiten reconocerse como parte de la biodiversidad resultante del proceso de evolucin; avancen en la comprensin de las propiedades de la materia y sus interacciones con la energa, y en la identificacin de cambios cuantificables y predecibles; adems, se enfatiza en cmo se aprovechan las transformaciones en actividades humanas, a partir del anlisis de sus costos ambientales y beneficios sociales, y la bsqueda de explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo. En este ltimo periodo, los estndares plantean avances en la construccin de explicaciones con lenguaje cientfico apropiado y en la representacin de ideas mediante modelos que permiten acercarse a conocer la estructura interna de la materia; promueven la planeacin y el desarrollo de experimentos e investigaciones; la elaboracin de conclusiones, inferencias y predicciones fundamentadas en la evidencia obtenida; la comunicacin diversificada de los procesos y los resultados de la investigacin; la apertura ante las explicaciones de otros, y el anlisis crtico, para que los estudiantes fortalezcan su disposicin para el trabajo colaborativo respetando las diferencias culturales y de gnero, as como la aplicacin del escepticismo informado para poner en duda ideas poco fundamentadas. As, se espera que conciban la ciencia como una actividad en construccin permanente, enriquecida por la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas. 1. Conocimiento cientfico Biologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:

1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la

actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin. 1.5. 1.6. Identifica las causas y las medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias comunes, en particular las asociadas a la contaminacin atmosfrica y al tabaquismo. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos de aspectos afectivos, de gnero, erticos y reproductivos a lo largo de la vida y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva. Fsica Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno: 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. Describe diferentes tipos de movimiento en trminos de su rapidez, velocidad y aceleracin. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas. Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton. Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra y en el Sistema Solar. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as como interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con base en el modelo cintico de partculas. Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el principio de conservacin en trminos de la transferencia de calor. Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los componentes del tomo. Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona con la energa que transportan. Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como caractersticas de sus componentes principales. Qumica Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno: 1.16. 1.17. 1.18. 1.19. 1.20. 1.21. 1.22. Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones). Explica la organizacin y la informacin contenida en la tabla peridica de los elementos, as como la importancia de algunos de ellos para los seres vivos. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las reacciones redox. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno: 2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances en el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica y el desarrollo de la sociedad.

1.12. 1.13. 1.14. 1.15.

2.2. 2.3.

2.4.

Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:

3.1. 3.2.

Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales, como una parte esencial del conocimiento cientfico. Aplica habilidades interpersonales necesarias para el trabajo colaborativo, al desarrollar investigaciones cientficas. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos, entre ellos diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (TIC), y proporciona una justificacin de su uso. 4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno: Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo respetando las diferencias culturales o de gnero. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas. XI.6.9. Aprendizajes esperados de Ciencias I, II y III Primer grado. Enfasis en Biologa Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

3.3. 3.4. 3.5.

3.6. 3.7. 3.8.

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7.

Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar suscaractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidady diversidad en relacin con las funciones vitales. Representa la dinmica general de los ecosistemasconsiderando su participacin en el intercambio de materia yenerga en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y delcarbono. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de labiodiversidad, con base en el reconocimiento de las principalescausas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.

EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Comparacin de las caractersticas comunes de los seresvivos. Representacin de la participacin humana en la dinmica delos ecosistemas. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de suprdida.

Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad decaractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivoscomo evidencias de la evolucin de la vida. Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad decaractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivosen un ambiente determinado. Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin delconocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. Explica la importancia del desarrollo tecnolgico delmicroscopio en el conocimiento de los microorganismos y de laclula como unidad de la vida. Identifica, a partir de argumentos fundamentadoscientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunasenfermedades causadas por microorganismos. Expresa curiosidad e inters al plantear situacionesproblemticas que favorecen la integracin de los contenidosestudiados en el bloque. Analiza informacin obtenida de diversos medios y seleccionaaquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos ensus investigaciones. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversosmedios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas ycompartir sus conclusiones.

IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cualesDarwin explic la evolucin de la vida. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial delos seres vivos.

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN

LASATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria deMxico a la ciencia y a la medicina del mundo. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico enla salud y en el conocimiento de la clula. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en tornoa las causas de enfermedades microbianas. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA * CIUDADANARESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES) Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de labiodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos ode las que somos parte? Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en losltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Explica el proceso general de la transformacin yaprovechamiento de los alimentos, en trminos delfuncionamiento integral del cuerpo humano. Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad dealimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial:pescados, mariscos, maz, nopales y chile.

IMPORTANCIA DE LA NUTRICIN PARA LA SALUD Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral delcuerpo humano. Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad dealimentos mexicanos de alto aporte nutrimental.

Reconocimiento de la importancia de la dieta Argumenta por qu mantener una dieta correcta y correcta y elconsumo de agua simple potable para consumiragua simple potable favorecen la mantener la salud. prevencin de algunasenfermedades y trastornos, Anlisis crtico de la informacin para adelgazar como la anemia, el sobrepeso, laobesidad, la que sepresenta en los medios de comunicacin. diabetes, la anorexia y la bulimia. Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos opoco fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a lasalud por el uso de productos y mtodos para adelgazar. Argumenta la importancia de las interacciones entre los seresvivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de ladiversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin. Explica la participacin de los organismos auttrofos y loshetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en ladinmica de los ecosistemas. BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACINAMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadascon la nutricin. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos yhetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como basede las cadenas alimentarias.

Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN latecnologa pueden contribuir a la equidad en el LASATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES aprovechamientode recursos alimentarios de las Equidad en el aprovechamiento presente y futuro generaciones presentes y futuras. de losrecursos alimentarios: hacia el desarrollo Identifica la importancia de algunas iniciativas sustentable. promotoras dela sustentabilidad, como la Carta de Valoracin de la importancia de las iniciativas en la Tierra y la ConvencinMarco de las Naciones el marco delPrograma de las Naciones Unidas para Unidas sobre el Cambio Climtico. el Medio Ambiente afavor del desarrollo sustentable. Plantea situaciones problemticas relacionadas con laalimentacin y la nutricin, y elige una para resolverla en elproyecto. Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente deacuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. Organiza y analiza la informacin derivada de su proyectoutilizando dibujos, textos, tablas y grficas. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos pormedios escritos, orales y grficos. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANARESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)* Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dietacorrecta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbresdel lugar donde vivo? Cmo construir un huerto vertical?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin dela energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpohumano. Identifica las principales causas de las enfermedadesrespiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin dela energa para el funcionamiento del cuerpo humano. Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratoriasms comunes como influenza, resfriado y neumona eidentificacin de sus medidas de prevencin.

Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir delanlisis de sus implicaciones en la salud, Anlisis de los riesgos personales y sociales del en la economa y en lasociedad. tabaquismo.

Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: a partir delanlisis comparativo de las estructuras RELACINAMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN asociadas con larespiracin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en Explica algunas causas del incremento del larespiracin de los seres vivos. efectoinvernadero, el calentamiento global y el Anlisis de las causas del cambio climtico cambio climtico, y susconsecuencias en los asociadas con lasactividades humanas y sus ecosistemas, la biodiversidad y la calidadde vida. consecuencias. Propone opciones para mitigar las causas del Proyeccin de escenarios ambientales deseables. cambioclimtico que permitan proyectar escenarios ambientalesdeseables.

Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologahan permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedadesrespiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos dealgunas enfermedades respiratorias se actualiza de manerapermanente.

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN

LASATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos enel tratamiento de las enfermedades respiratorias.

Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a laeleccin y desarrollo del proyecto. Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente deacuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto. Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin demodelos, conclusiones y reportes. Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a lacomunidad escolar utilizando diversos medios.

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANARESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)* Cul es el principal problema asociado con la calidad delaire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmoatenderlo? Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en laescuela? Cmo prevenirla?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y

valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y seexpresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculosafectivos, gnero, erotismo y reproductividad. Discrimina, con base en argumentos fundamentadoscientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con lasexualidad. Explica la importancia de tomar decisiones responsables einformadas para prevenir las infecciones de transmisin sexualms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH)y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando susagentes causales y principales sntomas. Argumenta los beneficios y riesgos del uso deanticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales, y la importanciade decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y deevitar el embarazo adolescente como parte de la saludreproductiva.

HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA,LIBRE DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCIN,DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA Valoracin de la importancia de la sexualidad comoconstruccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapasdel desarrollo humano. Reconocimiento de mitos comunes asociados con lasexualidad. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de lasinfecciones de transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH,y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y suimportancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manerasaludable y sin riesgos: salud reproductiva.

Argumenta la importancia de las interacciones BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: entre los seresvivos y su relacin con el ambiente RELACINAMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN. en el desarrollo de diversasadaptaciones acerca de Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin. lareproduccin de los seres vivos. Explica semejanzas y diferencias bsicas entre Comparacin entre reproduccin sexual y lareproduccin asexual y sexual. reproduccinasexual. Identifica la participacin de los cromosomas en Relacin de cromosomas, genes y ADN con la latransmisin de las caractersticas biolgicas. herenciabiolgica.

Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgicoasociados con la manipulacin gentica se actualizan de manerapermanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN

LASATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientoscientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.

Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones desolucin a la situacin problemtica planteada. Consulta distintas fuentes de informacin a las que puedeacceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes cientficos, polticos, econmicoso ticos de la situacin a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados delproyecto.

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANARESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)* Cules podran ser las principales implicaciones de unembarazo o de la infeccin por VIH y otras infecciones detransmisin sexual (ITS) en la vida de un adolescente? De qumanera se puede promover en la comunidad la prevencin delVIH? Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentostransgnicos?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Plantea preguntas pertinentes que favorecen la PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA integracinde los contenidos estudiados durante el CIUDADANARESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)* curso. Promocin de la salud y cultura de la prevencin. Plantea estrategias diferentes y elige la ms Cul es la enfermedad, accidente o adiccin conveniente deacuerdo con sus posibilidades para ms frecuenteen el lugar donde vivo? Qu atender la resolucin desituaciones problemticas. podemos hacer para reducir suincidencia? Biodiversidad y sustentabilidad. Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin ycreatividad. Por qu es importante conocer y valorar la Participa en la organizacin de foros para difundir biodiversidad denuestra regin, entidad y pas? resultadosdel proyecto. Qu acciones se realizan en elpas para conservar la biodiversidad? Cmo promover la participacin de la comunidad escolarpara reducir la generacin de residuos slidos domsticos oescolares? Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad enlos hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entreotros, en el lugar donde vivo? Biologa, tecnologa y sociedad. Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano ycmo influyen en las funciones vitales y en la salud? Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qumanera podemos evitar o retrasar este proceso? * Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos. Segundo grado. Enfasis en Fsica Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin. Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas. Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la experimentacin y el anlisis de los resultados. Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidadtiempo y aceleracin-tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno. Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas. Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas. Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en laorganizacin y desarrollo del proyecto. Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacinplanteada en su proyecto. Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con elmovimiento, las ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelosfsicos. Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos,modelos, grficos, interactivos, entre otros).

EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo. Interpretacin y representacin de grficas posicin-tiempo. Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de caractersticas del sonido.

EL TRABAJO DE GALILEO Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la cada libre. Aportacin de Galileo en la construccin del conocimiento cientfico. La aceleracin; diferencia con la velocidad. Interpretacin y representacin de grficas: velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.

LA DESCRIPCIN DE LAS FUERZAS EN EL

ENTORNO

La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrostticas), y representacin con vectores. Fuerza resultante, mtodos grficos de suma vectorial. Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas. PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y
EXPERIMENTARPARA EXPLICAR O INNOVAR * (OPCIONES) INTEGRACINY APLICACIN

Cmo es el movimiento de los terremotos otsunamis, y de qu manera se aprovecha estainformacin para prevenir y reducir riesgos anteestos desastres naturales? Cmo se puede medir la rapidez depersonas y objetos en algunos deportes; porejemplo, beisbol, atletismo y natacin? * El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de

preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque II. Leyes del movimiento COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos.

LA EXPLICACIN DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su relacin con la masa. Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El newton como unidad de fuerza. Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas.

Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas. Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerzadistancia. Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin gravitacional. Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia. Describe la energa mecnica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posicin y la velocidad. Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial en movimientos de cada libre del entorno. Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales.

EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y peso. Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo.

LA ENERGA Y EL MOVIMIENTO Energa mecnica: cintica y potencial. Transformaciones de la energa cintica y potencial. Principio de la conservacin de la energa.

Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacinde su inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o laenerga. Selecciona y sistematiza la informacin relevante pararealizar su proyecto. Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permitandescribir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicosrelacionados con el movimiento, las fuerzas o la energa. Organiza la informacin resultante de su proyecto y lacomunica al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios:orales, escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de lainformacin y la comunicacin.

PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR OINNOVAR (OPCIONES)* INTEGRACIN Y

APLICACIN

Cmo se relacionan el movimiento y la fuerza con laimportancia del uso del cinturn de seguridad para quienes viajanen algunos transportes? Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de unpuente colgante?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas. Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas.

LOS MODELOS EN LA CIENCIA Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vaco entre ellas.

Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin, a partir del modelo cintico de partculas. Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas. Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor. Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin y fusin en grficas de presintemperatura. Describe cadenas de transformacin de la energa en elentorno y en actividades experimentales, en las que interviene laenerga calorfica. Interpreta la expresin algebraica del principio de laconservacin de la energa, en trminos de la transferencia delcalor (cedido y ganado). Argumenta la importancia de la energa trmica en lasactividades humanas y los riesgos en la naturaleza implicados ensu obtencin y aprovechamiento.

LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO

CINTICO DE PARTCULAS

Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin. Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de Pascal. Temperatura y sus escalas de medicin. Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y formas de propagacin. Cambios de estado; interpretacin de grfica de presintemperatura.

ENERGA CALORFICA Y SUS TRANSFORMACIONES Transformacin de la energa calorfica. Equilibrio trmico. Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menortemperatura. Principio de la conservacin de la energa. Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de laenerga en las actividades humanas.

Plantea y delimita un proyecto derivado de PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA cuestionamientosque surjan de su inters y para el EXPLICAR OINNOVAR (OPCIONES)* INTEGRACIN Y que busque solucin. APLICACIN Cmo funcionan las mquinas de vapor? Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin oinvestigacin bibliogrfica para Cmo funcionan los gatos hidrulicos? elaborar argumentos,conclusiones y propuestas de solucin a lo planteado en suproyecto. Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modeloscon creatividad, que le permitan describir, explicar y predeciralgunos fenmenos fsicos relacionados con las interacciones dela materia. Sistematiza la informacin y organiza los resultados de suproyecto y los comunica al grupo o a la comunidad, utilizandodiversos medios: orales, escritos, modelos, interactivos, grficos,entre otros. * El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de

preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas. Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones en los materiales.

EXPLICACIN DE LOS FENMENOS ELCTRICOS: EL

MODELO ATMICO

Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos. Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn. Efectos de atraccin y repulsin electrostticas. Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores. LOS FENMENOS ELECTROMAGNTICOS Y SU IMPORTANCIA Descubrimiento de la induccin electromagntica:experimentos de Oersted y de Faraday. El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo. Composicin y descomposicin de la luz blanca. Caractersticas del espectro electromagntico y espectrovisible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con laenerga. La luz como onda y partcula.

Identifica las ideas y experimentos que permitieron eldescubrimiento de la induccin electromagntica. Valora la importancia de aplicaciones delelectromagnetismo para obtener corriente elctrica o fuerzamagntica en desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano. Identifica algunas caractersticas de las ondas en elespectro electromagntico y en el espectro visible, y lasrelaciona con su aprovechamiento tecnolgico. Relaciona la emisin de radiacin electromagntica conlos cambios de rbita del electrn en el tomo. Relaciona la electricidad y la radiacin electromagnticacomo manifestaciones de energa, y valora suaprovechamiento en las actividades humanas. Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y enla sociedad, relacionados con la obtencin yaprovechamiento de la energa. Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicasorientadas al consumo sustentable de la energa en el hogary en la escuela.

LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO Manifestaciones de energa: electricidad y radiacinelectromagntica. Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios yriesgos en la naturaleza y la sociedad. Importancia del aprovechamiento de la energa orientado alconsumo sustentable.

Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan detrabajo que oriente su investigacin, mostrandoresponsabilidad, solidaridad y equidad. Utiliza la informacin obtenida mediante laexperimentacin o investigacin bibliogrfica para elaborarargumentos, conclusiones y propuestas de solucin. Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos omodelos que le permitan describir, explicar y predecirfenmenos elctricos, magnticos o sus manifestaciones. Reconoce aciertos y dificultades en relacin con losconocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas ysu participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto.

PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR OINNOVAR (OPCIONES)* INTEGRACIN Y

APLICACIN

Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad queutilizamos en casa? Qu es y cmo se forma el arcoris?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucindel Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones. Describe algunos cuerpos que conforman al Universo:planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros, e identificaevidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de suscaractersticas. Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de losmtodos de investigacin empleados en el estudio del Universo yla bsqueda de mejores explicaciones. Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en elestudio del Universo como en la bsqueda de nuevastecnologas.

EL UNIVERSO Teora de "La gran explosin"; evidencias que la sustentan,alcances y limitaciones. Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos;radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas;componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol. Astronoma y sus procedimientos de investigacin:observacin, sistematizacin de datos, uso de evidencia. Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimientodel Universo.

Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valoresmediante el diseo y la realizacin de experimentos,investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con elfin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos delentorno.

PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR OINNOVAR (OPCIONES)* INTEGRACIN Y

APLICACIN

La tecnologa y la ciencia en los estilos de vida actual.

Cules son las aportaciones de la ciencia al Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, cuidado y laconservacin de la salud? mostrandoresponsabilidad, solidaridad y equidad Cmo funcionan las telecomunicaciones? en el trabajo colaborativo;asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con Fsica y ambiente. losconocimientos aprendidos, las formas de trabajo Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante realizadas y suparticipacin en el proyecto. desastresnaturales al aplicar el conocimiento Plantea preguntas o hiptesis que generen cientfico y tecnolgico en ellugar donde vivo? respuestasposibles, soluciones u objetos tcnicos Crisis de energticos? Cmo participo y qu con imaginacin ycreatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones apartir de evidencias e puedo hacerpara contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y ellugar donde vivo? informacin obtenidas en la investigacin. Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto,comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversosmedios: orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de lainformacin y la comunicacin. Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones dela ciencia y la tecnologa en los estilos actuales de vida, en lasalud y en el ambiente. Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad. Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y latecnologa? Cmo han evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico? Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica?Cul es su importancia en la sociedad?

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos. Tercer grado. Enfasis en Qumica Bloque I. Las caractersticas de los materiales COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa.

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN EL MUNDO

ACTUAL

Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente.

Clasifica diferentes materiales con base en su estado de IDENTIFICACIN DE LAS PROPIEDADES agregacin eidentifica su relacin con las condiciones fsicas del FSICAS DE LOSMATERIALES: medio. Cualitativas Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e Extensivas intensivas(temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, Intensivas densidad, solubilidad) dealgunos materiales. Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin comoherramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.

Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas yheterogneas. Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla(porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedadesfsicas de sus componentes.

EXPERIMENTACIN CON MEZCLAS Homogneas y heterogneas. Mtodos de separacin de mezclas con baseen las propiedades fsicas de sus componentes.

Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes,aunque no sean perceptibles a simple vista. Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla enunidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en unamezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomardecisiones informadas. Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismosde investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensinde los fenmenos naturales. Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitacionesproducidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.

CMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA

MEZCLA ESTMS CONTAMINADA QUE OTRA?

Toma de decisiones relacionada con: Contaminacin de una mezcla. Concentracin y efectos.

PRIMERA REVOLUCIN DE LA QUMICA Aportaciones de Lavoisier: la Ley deconservacin de la masa.

A partir de situaciones problemticas plantea premisas, PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, supuestos yalternativas de solucin, considerando las EXPERIMENTA YACTA (PREGUNTAS propiedades de los materiales o laconservacin de la masa. OPCIONALES)* INTEGRACIN YAPLICACIN Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los Cmo funciona una salinera y cul fundamentos bsicosque se utilizan en la investigacin cientfica es suimpacto en el ambiente? escolar. Qu podemos hacer para recuperar yreutilizar el agua del ambiente? Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados dela investigacin cientfica. Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar elconocimiento y la evidencia cientficos.

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestosy elementos considerando su composicin y pureza. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en elmodelo corpuscular.

CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES Mezclas y sustancias puras: compuestos yelementos.

Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones yelectrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender laestructura de los materiales. Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de laestructura de Lewis. Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos,iones (aniones y cationes).

ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES Modelo atmico de Bohr. Enlace qumico.

Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo,conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicacionestecnolgicas. Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentesmetales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones parapromover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado.

CUL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR,REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? Propiedades de los metales. Toma de decisiones relacionada con:rechazo, reduccin, reuso y reciclado demetales.

SEGUNDA REVOLUCIN DE LA QUMICA Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas deltrabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al El orden en la diversidad de las establecer la distincin entre masamolecular y masa atmica. sustancias:aportaciones del trabajo Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de de Cannizzaro yMendeleiev. elementos conbase en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a laprediccin de algunos elementos an desconocidos. Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas yproductos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento. Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus TABLA PERIDICA: ORGANIZACIN regularidades y suimportancia en la organizacin de los YREGULARIDADES DE LOS ELEMENTOS elementos qumicos. QUMICOS Identifica que los tomos de los diferentes elementos se Regularidades en la tabla peridica caracterizan por elnmero de protones que los forman. de loselementos qumicos Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su representativos. importanciapara los seres vivos. Carcter metlico, valencia, nmero ymasa atmica. Importancia de los elementos qumicospara los seres vivos. Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos alos tomos. Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo decomparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico). Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de suestructura (atmica, molecular). ENLACE QUMICO Modelos de enlace: covalente e inico. Relacin entre las propiedades de lassustancias con el modelo de enlace: covalentee inico.

A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades adesarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en elbloque. Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando suplan en caso de ser necesario. Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitarlos impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.

PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA YACTA (PREGUNTAS OPCIONALES)* INTEGRACIN

YAPLICACIN

Cules elementos qumicos sonimportantes para el buen funcionamiento denuestro cuerpo? Cules son las implicaciones en la salud oel ambiente de algunos metales pesados?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe algunas manifestaciones de cambios IDENTIFICACIN DE CAMBIOS QUMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUMICA qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, Manifestaciones y representacin de reacciones precipitacin, qumicas cambio de color). (ecuacin qumica). Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica. Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene. Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la Ley de conservacin de la masa. Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor. QU ME CONVIENE COMER? Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y La calora como unidad de medida de la energa. compara el aporte calrico de los alimentos que Toma de decisiones relacionada con: ingiere. Los alimentos y su aporte calrico. Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.

Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad. Compara la escala astronmica y la microscpicaconsiderando la escala humana como punto de referencia. Relaciona la masa de las sustancias con el mol paradeterminar la cantidad de sustancia.

TERCERA REVOLUCIN DE LA QUMICA Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. Uso de la tabla de electronegatividad.

COMPARACIN Y REPRESENTACIN DE ESCALAS DE

MEDIDA

Escalas y representacin. Unidad de medida: mol.

Selecciona hechos y conocimientos para planear PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y laexplicacin de fenmenos qumicos que ACTA (PREGUNTASOPCIONALES)* INTEGRACIN Y APLICACIN respondan ainterrogantes o resolver situaciones problemticas referentes a latransformacin de los Cmo elaborar jabones? materiales. De dnde obtiene la energa el cuerpo humano? Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin deque elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos ymodelos. Comunica los resultados de su proyecto de diversas manerasutilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucina los problemas planteados. Evala procesos y productos de su proyecto, y considera laefectividad y el costo de los procesos qumicos investigados. * El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque IV. La formacin de nuevos materiales COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillas. Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius. Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

IMPORTANCIA DE LOS CIDOS Y LAS BASES EN LA VIDA

COTIDIANA Y EN LA INDUSTRIA

Propiedades y representacin de cidos y bases.

POR QU EVITAR EL CONSUMO FRECUENTE DE LOS "ALIMENTOS CIDOS"? Toma de decisiones relacionadas con: Importancia de una dieta correcta.

Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE XIDO Y DE REDUCCIN de reacciones de xido-reduccin en actividades Caractersticas y representaciones de las experimentales y reacciones redox. en su entorno. Nmero de oxidacin. Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la tabla peridica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria. Propone preguntas y alternativas de solucin a situacionesproblemticas planteadas, con el fin de tomar decisionesrelacionadas con el desarrollo sustentable. Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas,experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones yreflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticosaprovechables. Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas,proponiendo alternativas de solucin relacionadas con lasreacciones qumicas involucradas. Evala procesos y productos de su proyecto considerando sueficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente. PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (PREGUNTASOPCIONALES)* INTEGRACIN Y
APLICACIN

Cmo evitar la corrosin? Cul es el impacto de los combustibles y posiblesalternativas de solucin?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Bloque V. Qumica y tecnologa

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso. Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de materiales y la obtencin de productos qumicos. Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. Evala procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del costo con el impacto ambiental. PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (PREGUNTAS OPCIONALES)* INTEGRACIN Y APLICACIN Cmo se sintetiza un material elstico? Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico? Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran? Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas? Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas? Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por otros compuestos?

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos. XI.6.10. Estndares de Habilidades Digitales En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad de las aulas de secundaria debern avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El equipamiento ser gradual y con diversas estrategias. El propsito subsecuente de aula base ser enriquecer cada ambiente con por lo menos 15 dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo. Los estudiantes desarrollan en este periodo: 1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de conocimiento. a) Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases. b) Crear animaciones o videos originales documentando eventos escolares, comunitarios o locales. 2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar colaborativamente, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo,

desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas. a) Participar en un proyecto de aprendizaje colaborativo en una comunidad de aprendizaje en lnea con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa. 3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados. a) Recolectar informacin, examinar secuencias y aplicar informacin para toma de decisiones usando herramientas y recursos digitales. b) Describir e ilustrar contenidos relacionados con procesos o conceptos usando un modelo, simulacin o mapas conceptuales. c) Reconocer sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales, evaluar la credibilidad del autor y quin publica la informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. a) Resolver problemas y presentaciones por medio de herramientas que fortalezcan estas habilidades. b) Usar sensores, dispositivos mviles y sistemas de informacin geogrfica para reunir, ver, analizar y reportar resultados de problemas relacionados con el currculo. c) Usar herramientas de autora colaborativa para explorar contenido del currculo desde perspectivas multiculturales con otros alumnos. 5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso. a) b) 6. Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC. Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales. XI.6.11. Aprendizajes esperados de Geografa de Mxico y del Mundo Primer grado Bloque I. El espacio geogrfico EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico. Distingue las categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio.

a) b)

CONTENIDOS Caractersticas del espacio geogrfico. Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico. Diversidad del espacio geogrfico.

Categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio. Relacin de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en el lugar, medio, paisaje, regin y territorio. Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.

Reconoce la utilidad de lasescalas numrica y grfica para larepresentacin del territorio en mapas.

Diferencias en la representacin cartogrfica en las escalas local, nacional y mundial. Escalas numrica y grfica en los mapas. Clculo de escalas y distancias en mapas. Utilidad de las escalas numrica y grfica en la representacin cartogrfica.

Localiza lugares y zonas horariasen mapas, a partir de las coordenadasgeogrficas y los husos horarios.

Crculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos. Importancia de las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. Importancia y utilidad de los husos horarios. Localizacin de lugares y zonas horarias en mapas.

Compara diferentesrepresentaciones de la superficieterrestre a travs de proyeccionescartogrficas.

Principales proyecciones cartogrficas: cilndricas, cnicas y acimutales. Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson. Implicaciones de la representacin del mundo en mapas de Mercator, Peters yRobinson.

Reconoce la utilidad de lasimgenes de satlite, el Sistema dePosicionamiento Global y losSistemas de Informacin Geogrfica.

Imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de InformacinGeogrfica. Elementos del espacio geogrfico en imgenes de satlite, Sistema dePosicionamiento Global y Sistemas de Informacin Geogrfica: ciudades, tierrasagrcolas, zonas forestales y vas de comunicacin, entre otras. Utilidad de la informacin geogrfica de imgenes de satlite, Sistema dePosicionamiento Global y Sistemas de Informacin Geogrfica para el conocimientogeogrfico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional, conbase en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorionacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Bloque II. Diversidad natural de la Tierra EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoracin de la diversidad natural APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Relaciona la distribucin de regiones ssmicas y volcnicas en el mundo y en Mxico con las placas tectnicas de la Tierra.

Dinmica de las capas internas de la Tierra. Localizacin de las placas tectnicas de la Tierra en mapas. Distribucin de regiones ssmicas y volcnicas de la Tierra. Sismicidad y vulcanismo en Mxico.

Reconoce la conformacin ydistribucin del relieve continental yocenico en el mundo y en Mxico, apartir de la dinmica interna y externade la Tierra.

Conformacin del relieve continental y ocenico de la Tierra. Distribucin del relieve continental y ocenico. La erosin como proceso que modifica el relieve por accin del viento, agua y hielo. Distribucin del relieve en Mxico.

Distingue la importancia de ladistribucin, composicin y dinmicade las aguas ocenicas ycontinentales en el mundo y enMxico.

Importancia de la distribucin y composicin de aguas ocenicas. Importancia de la dinmica de aguas ocenicas: corrientes marinas, mareas y olas. Importancia de la distribucin de aguas continentales en el mundo y en Mxico.

Distingue la importancia de lacaptacin del agua en cuencashdricas, as como la disponibilidaddel agua en el mundo y en Mxico.

Captacin del agua en cuencas hdricas. Localizacin de las principales cuencas hdricas en el mundo y en Mxico. Importancia de la captacin y disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico.

Relaciona elementos y factores delos diferentes tipos de climas en elmundo y en Mxico.

Elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y altitud) del clima. Tipos de climas en la Tierra segn la clasificacin de Kppen: tropicales, secos,templados, fros y polares. Diversidad climtica del mundo y de Mxico.

Aprecia la importancia de lascondiciones geogrficas quefavorecen la biodiversidad en elmundo y en Mxico.

Caractersticas distintivas de las regiones naturales del mundo y de Mxico. Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra. Localizacin en mapas de los pases megadiversos. Importancia de la biodiversidad en el mundo y en Mxico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Bloque III. Dinmica de la poblacin EJE TEMATICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS Explica implicaciones sociales yeconmicas del crecimiento,composicin y distribucin de lapoblacin en el mundo y en Mxico. Crecimiento y composicin de la poblacin mundial. Distribucin de la poblacin en el mundo. Poblacin absoluta y densidad de poblacin. Concentracin y dispersin de la poblacin en el mundo y en Mxico. Implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de lapoblacin en el mundo y en Mxico.

Reconoce interacciones sociales,culturales y econmicas entre elcampo y las ciudades en el mundo yen Mxico.

Caractersticas sociales, culturales y econmicas del medio rural y urbano en elmundo y en Mxico. Proceso de urbanizacin en el mundo y en Mxico. Interacciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin rural y urbana en elmundo y en Mxico.

Analiza problemas sociales de lapoblacin en el mundo y en Mxico.

Pobreza y marginacin de la poblacin en el mundo y en Mxico. Desnutricin y hambre de la poblacin en el mundo y en Mxico. Discriminacin e injusticia social en el mundo y en Mxico.

Analiza causas y consecuenciassociales, culturales, econmicas ypolticas de la migracin en el mundoy en Mxico.

Tendencias de la migracin en el mundo. Principales flujos migratorios en el mundo. Causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracinen el mundo y en Mxico.

Aprecia la diversidad cultural en elmundo y en Mxico, as como laimportancia de la convivenciaintercultural.

Diversidad cultural de la poblacin mundial: culturas tradicionales, contemporneas yemergentes. Multiculturalidad como condicin actual del mundo y de Mxico. Importancia de la convivencia intercultural.

Distingue factores que inciden enlos cambios de las manifestacionesculturales de la poblacin en el mundoy en Mxico.

Tendencias de homogenizacin cultural a partir de la influencia de la publicidad en losmedios de comunicacin. Cambios en las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico. Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenizacin cultural.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional, conbase en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorionacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Bloque IV. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica EJE TEMATICO: COMPONENTES ECONOMICOS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reflexin de las diferencias socioeconmicas APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico. Explica la importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo. Relacin de recursos naturales con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros. Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico. Distribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el mundo. Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. Importancia de los recursos minerales y energticos para la economa de Mxico y de otros pases del mundo. Tipos de industrias en el mundo. Distribucin de los principales espacios industriales en el mundo y en Mxico. Importancia de la industria en la economa de Mxico y otros pases del mundo.

Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en Mxico.

Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico.

El comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico. Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo. Organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en Mxico.

Reconoce tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en Mxico.

Tipos de turismo. Distribucin de los principales centros tursticos en el mundo y en Mxico. Importancia econmica del turismo en el mundo y en Mxico.

Compara diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico.

El Indice de Desarrollo Humano y su expresin en el mundo y en Mxico. Categorizacin de los pases en centrales y perifricos segn su actividad econmica. Diferencias entre el mapa de Indice de Desarrollo Humano y el de los pases de centro y periferia. Desigualdad socioeconmica en el mundo y en Mxico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Bloque V. Nuestro mundo EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde se vive APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS Explica las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico. Situaciones que inciden en la calidad de vida en el mundo y en Mxico. Relaciones entre sociedades del mundo con diferente calidad de vida. Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental.

Reconoce la participacin de Mxico y de pases representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.

Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y pases participantes. Principales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo. Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en Mxico. Areas Naturales Protegidas en el mundo y en Mxico. Servicios ambientales y tecnologas limpias para el cuidado del ambiente en el mundo y en Mxico. Importancia de las Areas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en Mxico.

Aprecia la importancia de las Areas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en el mundo y en Mxico.

Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico.

Riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en Mxico. Relacin de la degradacin del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en Mxico. Vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico.

Reconoce la importancia de la participacin de los gobiernos y la sociedad para la prevencin de desastres en el mundo y en Mxico.

Participacin de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la prevencin de desastres. Importancia de las polticas gubernamentales en la prevencin de desastres. Importancia de la prevencin de desastres ante los riesgos presentes en el mundo y en Mxico.

Reconoce acciones bsicas parala prevencin de desastres en elmedio local.

Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgoque afectan en el medio local. Planes de prevencin de desastres en la escuela, la casa y el medio local. Importancia de la difusin de acciones que se realizan en el medio local para laprevencin de desastres.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO

Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres enMxico, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin dedesastres en Mxico. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

XI.6.12. Aprendizajes esperados de Historia Segundo grado Bloque I. De principios del siglo XVI a principios del XVIII COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno.

ANTECEDENTES: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y Africa, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno. PANORAMA DEL PERIODO

Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo XVIII.

UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MUNDO

MODERNO Y DEL SURGIMIENTO DEL PROCESO DE INTEGRACIN DEL MUNDO.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV. Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? EL CONTEXTO DE ASIA Y EUROPA: El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo Rgimen y su proceso de formacin.

EL FIN DEL ORDEN MEDIEVAL Y LAS SOCIEDADES DEL ANTIGUO RGIMEN: La formacin de las monarquas nacionales. Las ciudades-Estado europeas. RENOVACIN CULTURAL Y RESISTENCIA EN EUROPA: Renacimiento, humanismo y difusin de la imprenta. Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. La reforma protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolucin burguesa. LA PRIMERA EXPRESIN DE UN MUNDO GLOBALIZADO. La toma deConstantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas decomercio. Expediciones martimas y conquistas (costas de Africa,India, Indonesia, Amrica). Colonizacin europea, migraciones yel intercambio mundial: plata, esclavos y especies. NUESTRO ENTORNO: Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. Elmestizaje. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas,el comercio con China.

Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII.

Describe el proceso de integracin econmica del mundo enel siglo XVI.

Reconoce los aportes de las culturas que entraron encontacto en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticascomunes de Nueva Espaa y Per bajo el orden virreinal.

Reconoce el legado de las formas de expresin artstica delos siglos XVI al XVIII.

LA RIQUEZA DE LAS EXPRESIONES ARTSTICAS: La herencia delRenacimiento. El arte barroco. Las expresiones artsticas enNueva Espaa y Per. El arte islmico, chino y japons. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

DE LA NAVEGACIN COSTERA A LA ULTRAMARINA. DE LOS CABALLEROS ANDANTES A LOS CONQUISTADORES.

Bloque II. De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE
TRANSFORMACIONES EN LA INDUSTRIA, REVOLUCIONES Y LA DIFUSIN DEL LIBERALISMO.

Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX.

Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusin del conocimiento y en la transformacin de los imperios europeos.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu importancia tuvo el liberalismo econmico y poltico en el mundo? TRANSFORMACIN DE LOS SISTEMAS POLTICOS Y NUEVAS IDEAS: El absolutismo europeo. La Ilustracin y la Enciclopedia. El despotismo ilustrado. La guerra de los Siete Aos y la modernizacin de las administraciones imperiales. REVOLUCIONES LIBERALES: La Independencia de las Trece Colonias inglesas. La Revolucin Francesa. El liberalismo: De sbditos a ciudadanos. UNA NUEVA GEOGRAFA POLTICA Y ECONMICA: Las guerras napolenicas. La invasin francesa a Espaa. Las independencias americanas. El Congreso de Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en Africa y Asia. EXPANSIN ECONMICA Y CAMBIO SOCIAL: La Revolucin Industrial: su impacto en la produccin, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demogrficos. NUESTRO ENTORNO: Los nuevos estados en Amrica y los proyectos polticos. Los intentos monarquistas europeos y la doctrina Monroe. La bsqueda de unidad hispanoamericana. CULTURA E IDENTIDAD: Sociedad y cultura del neoclsico alromanticismo. El mtodo cientfico. La difusin de las ideas y de lacrtica: Peridicos, revistas y espacios pblicos. La secularizacinde la educacin y las nuevas profesiones. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LAS EPIDEMIAS A TRAVS DE LA HISTORIA. MODA, VESTIDO Y CAMBIOS EN SU PRODUCCIN.

Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.

Describe las consecuencias de las guerras napolenicas en la reorganizacin del mapa mundial y en la difusin de las ideas liberales.

Explica las consecuencias sociales y econmicas de la Revolucin Industrial.

Analiza los retos que tuvieron los pases iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.

Identifica la influencia de la Ilustracin y del liberalismo enlas expresiones artsticas y cientficas de la poca.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Bloque III. De mediados del siglo XIX a principios de 1920 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los trminos siglo, dcada, lustro y ao, y localiza los pases en expansin y el reparto del mundo al final de la Primera Guerra Mundial.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL AVANCE DEL

IMPERIALISMO EN EL MUNDO.

Describe la multicausalidad en los procesos de industrializacin e imperialismo.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel mundial? INDUSTRIALIZACIN E IMPERIALISMO: Nuevas fuentes de energa y transformaciones en la industria y comunicaciones. Hegemona britnica y la confrontacin de intereses imperialistas en Asia, Africa y Oceana. La modernizacin de Japn. El capital financiero. CAMBIOS SOCIALES: Burguesa, clase obrera y movimientos socialistas. El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nuevos paisajes. El impulso de la educacin primaria. La popularizacin del deporte. IDENTIDADES NACIONALES Y PARTICIPACIN POLTICA: Los estados multinacionales. La unificacin de Italia y Alemania. Constitucionalismo y sufragio. NUESTRO ENTORNO: Dificultades en la consolidacin de los pases en Amrica. La guerra civil norteamericana y sus consecuencias. Inversin extranjera y expansionismo norteamericano y europeo. Las dictaduras iberoamericanas. CONFLICTOS EN LA TRANSICIN DE LOS SIGLOS: La Paz Armada. Primera Guerra Mundial. El reparto de Medio Oriente. Las primeras revoluciones sociales en Mxico, China y Rusia. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LAS ARTES: La influencia de Darwin, Marx y Freud en el pensamiento cientfico y social. Avances cientficos. Del impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y museos en la difusin del conocimiento.

Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.

Explica las caractersticas de los estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformacin. Explica la multicausalidad de la expansin imperialista en Amrica.

Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y china.

Reconoce la importancia de la difusin del conocimiento cientfico en las manifestaciones artsticas y el pensamiento social de la poca.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LAS FERIAS MUNDIALES Y LA FASCINACIN POR LA

CIENCIA Y EL PROGRESO.

CAMBIOS DEMOGRFICOS Y FORMAS DE CONTROL NATAL.

Bloque IV. El mundo entre 1920 y 1960 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS
CONFLICTOSINTERNACIONALES Y DE LOS AVANCES CIENTFICOS Y TECNOLGICOS.

Identifica la duracin y secuencia de los procesosrelacionados con el periodo de entreguerras, la Segunda GuerraMundial y el inicio de la Guerra Fra, aplicando los trminossiglo, dcada, lustro y ao. Localiza los principales pases protagonistas de la SegundaGuerra Mundial y la divisin del mundo en capitalistas ysocialistas.

Explica las caractersticas del periodo de entreguerras comocausas de la Segunda Guerra Mundial.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Durante el siglo XX el mundo cambi ms que en siglospasados? EL MUNDO ENTRE LAS GRANDES GUERRAS: Debilitamiento delpodero europeo y presencia de Estados Unidos. La grandepresin. Socialismo, nazismo y fascismo. Estado de bienestar. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: El conflicto armado y sus efectosen el mundo. El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial.El Plan Marshall, la recuperacin de Europa y Japn. Laformacin de los organismos financieros internacionales. Ladescolonizacin de Asia y Africa. LA GUERRA FRA: Capitalismo y socialismo en la conformacin debloques geoeconmicos y militares y sus conflictos. La fundacinde Israel y el conflicto rabe-israel. Los pases productores depetrleo. NUESTRO ENTORNO: El populismo en Mxico, Argentina y Brasil.Las dictaduras en Amrica, intervencionismo estadounidense, ymovimientos de resistencia. La participacin de la OEA en losconflictos de la regin. La Revolucin Cubana. TRANSFORMACIONES DEMOGRFICAS Y URBANAS: Desigualdadsocial y pobreza en el mundo. Salud, crecimiento de la poblaciny migracin. La aparicin de las metrpolis y los problemasambientales.

Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y susconsecuencias econmicas y sociales.

Analiza los conflictos econmicos y militares durante laGuerra Fra.

Explica las formas de control y de resistencia enLatinoamrica durante la Segunda Guerra Mundial y la GuerraFra.

Identifica los cambios demogrficos, las causas de losproblemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano.

Explica la influencia de la guerra y de los cambios socialesen las manifestaciones artsticas y culturales de la poca.

EL CONOCIMIENTO, LAS IDEAS Y EL ARTE: Avances cientficos ytecnolgicos y su aplicacin en la guerra, la industria y la vidadiaria. Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y latecnologa. Los cambios en el pensamiento: existencialismo,pacifismo y renacimiento religioso. Expresiones artsticas, losmedios de comunicacin y la cultura de masas. Alcances de laeducacin pblica. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR HISTORIA DE LA ALIMENTACIN Y LOS CAMBIOS EN LA DIETA. DEL USO DEL FUEGO A LA ENERGA ATMICA.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Bloque V. Dcadas recientes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la duracin, secuencia y simultaneidad de losprocesos de integracin en el mundo, aplicando trminos demilenio, siglo, dcada, lustro y ao. Localiza los principales bloques econmicos en el mundo,las regiones de conflicto petrolero y los pases ricos y pobres.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS DEINTEGRACIN EN EL MUNDO, LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y ELAVANCE TECNOLGICO.

Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fra en laconformacin de un nuevo orden mundial.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules son los grandes retos del mundo en el siglo XXI? EL SURGIMIENTO DE UN NUEVO ORDEN POLTICO: Los misiles y laguerra de Vietnam. La desintegracin sovitica y la cada delMuro de Berln. La permanencia del sistema socialista en China,Cuba, Vietnam y Corea del Norte, y la transicin democrtica enEuropa. La guerra por el control de las reservas de petrleo y gas. LOS CONTRASTES SOCIALES Y ECONMICOS: Globalizacin, losorganismos financieros internacionales y la crisis econmica. Elmilagro japons, China, India y los tigres asiticos. La UninEuropea. Pases ricos y pases pobres. La vida en las grandesciudades. El rezago tecnolgico y educativo en Africa yLatinoamrica. CONFLICTOS CONTEMPORNEOS: Las guerras tnicas y religiosasen Medio Oriente, India, Africa y los Balcanes. Sudfrica y el findel apartheid. Refugiados y desplazados. El narcotrfico y elcomercio de armas. El terrorismo. El SIDA. El calentamientoglobal y los movimientos ambientalistas.

Explica el proceso de globalizacin econmica en el mundoy sus consecuencias sociales.

Identifica las causas de los principales conflictos en elmundo y los valores que habra que poner en prctica paradisminuirlos.

Reconoce la importancia de la participacin y organizacinciudadana en la construccin de una sociedad ms equitativa eigualitaria.

EL CUESTIONAMIENTO DEL ORDEN SOCIAL Y POLTICO: El movimientode derechos civiles en Estados Unidos y su impacto social. Losmovimientos estudiantiles. El feminismo y la revolucin sexual. Elindigenismo. Las organizaciones de la sociedad civil. El futuro delos jvenes. NUESTRO ENTORNO: Las intervenciones norteamericanas. Lasltimas dictaduras militares y la transicin democrtica. Laeconoma latinoamericana y los tratados comerciales. Mxico y suentrada a las organizaciones de mercado. LOS LOGROS DEL CONOCIMIENTO Y LA RIQUEZA DE LA VARIEDADCULTURAL: Sociedad de consumo y la difusin masiva delconocimiento. Deporte y salud. Rock, arte efmero y performance.El avance en la exploracin del universo y en la gentica. La fibraptica, el rayo lser y su aplicacin. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y LAS CATSTROFES AMBIENTALES. DE LAS PRIMERAS MQUINAS A LAS NUEVAS TECNOLOGAS.

Seala los cambios en la organizacin poltica y econmicade Amrica Latina en las ltimas dcadas.

Valora el papel de los medios de comunicacin masiva en ladifusin y apropiacin de la cultura, y reconoce el impacto de losavances cientficos y tecnolgicos en la vida cotidiana.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Tercer grado Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPNICAS,LOS VIAJES DE EXPLORACIN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LACOLONIZACIN DE NUEVA ESPAA.

Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesosdel Mxico prehispnico, de la Conquista y del Virreinato. Localiza las culturas del Mxico prehispnico, lasexpediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de lacolonizacin de Nueva Espaa.

Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicasy culturales del mundo prehispnico.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Por qu la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportesprehispnicos, espaoles, asiticos y africanos? EL MUNDO PREHISPNICO: Sus zonas culturales y sus horizontes.La cosmovisin mesoamericana. Economa, estructura social yvida cotidiana en el Posclsico. La Triple Alianza y los seorosindependientes. CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAOLAS: Las expedicionesespaolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campaas yexpediciones. El surgimiento de Nueva Espaa. Las mercedesreales, el tributo y las encomiendas. La evangelizacin y lafundacin de nuevas ciudades.

Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacinespaola.

Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa laintroduccin de nuevas actividades econmicas.

LOS AOS FORMATIVOS: La transformacin del paisaje: ganadera,minera y nuevos cultivos. Inmigracin espaola, asitica yafricana. La creacin de la universidad y la Casa de Moneda. NUEVA ESPAA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: Las flotas, elcontrol del comercio y el consulado de comerciantes. El comerciocon Per y Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en elintercambio internacional. LA LLEGADA A LA MADUREZ: El carcter corporativo de la sociedad.Los gobiernos locales: Cabildos indgenas y ayuntamientos. LaIglesia y la Inquisicin. Peonaje y haciendas. La revitalizacin delcomercio interno. ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje cultural. Expresionesartsticas novohispanas. El desarrollo urbano.

Explica la importancia del comercio y de la platanovohispana en el mundo.

Identifica las instituciones econmicas, polticas y socialesque favorecieron la consolidacin del Virreinato.

Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en lasexpresiones artsticas novohispanas.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DE LA HERBOLARIA PREHISPNICA A LA INDUSTRIA FARMACUTICA. PIRATAS Y CORSARIOS EN EL GOLFO DE MXICO.

Bloque II. Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE ILUSTRACIN,
LAS REFORMAS BORBNICAS Y EL PROCESO DE INDEPENDENCIA.

Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbnicas y la Independencia de Mxico, utilizando trminos como siglo, dcada y ao. Seala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.

Reconoce las causas y consecuencias del crecimientoeconmico novohispano en el siglo XVIII.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo afect la crisis de la Corona espaola a Nueva Espaa? EL AUGE DE LA ECONOMA NOVOHISPANA: Crecimiento de lapoblacin y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redescomerciales internas. El papel econmico de la Iglesia y lasgrandes fortunas mineras y comerciales. Las innovacionesagropecuarias, la tecnologa minera e inicios de la actividadindustrial.

Explica las causas y consecuencias de las reformasborbnicas.

LA TRANSFORMACIN DE LA MONARQUA ESPAOLA Y LAS REFORMASDE NUEVA ESPAA: La decadencia del podero naval espaol y lasreformas borbnicas. Las reformas en Nueva Espaa: nuevoestilo de gobierno, divisin poltica, establecimiento del ejrcito yla apertura del comercio libre. DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y fueros. Las tensionessociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y losconflictos rurales.

Explica la desigualdad social y poltica entre los distintosgrupos de la Nueva Espaa.

Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en NuevaEspaa y del inicio de la Guerra de Independencia.

LA CRISIS POLTICA: Ideas ilustradas en las posesiones espaolasen Amrica. La invasin francesa de Espaa. El criollismo y elanhelo de autonoma. El golpe de Estado de los peninsulares.Conspiraciones e insurreccin de 1810. HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y realistas en el movimientode Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. Elliberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812.Resistencia y guerra de guerrillas. La consumacin de laIndependencia. ARTE Y CULTURA: Del barroco al neoclsico. Nuevas institucionesacadmicas y modernizacin de los estudios y la ciencia.

Explica el proceso de Independencia y la influencia delliberalismo.

Reconoce las caractersticas del neoclsico y la influenciade la Ilustracin en la creacin de nuevas institucionescientficas y acadmicas.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS. LAS REBELIONES INDGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO.

Bloque III. Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910) COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PRINCIPALES
HECHOS Y PROCESOS HISTRICOS DEL MXICO INDEPENDIENTE A LA REVOLUCIN MEXICANA.

Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico independiente hasta antes de la Revolucin Mexicana, aplicando trminos como siglo, dcada y ao. Localiza los cambios en la organizacin poltica del territorio mexicano durante el siglo XIX.

Explica las dificultades de Mxico para constituirse como nacin independiente.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Qu caractersticas del Mxico actual tuvieron su origen en el siglo XIX? HACIA LA FUNDACIN DE UN NUEVO ESTADO: La crisis econmica despus de la guerra. Desigualdad social y distribucin de la poblacin. La Constitucin de 1824. Dificultades para la consolidacin de un proyecto de nacin. LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL:Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimientointernacional. Los intentos de colonizacin del norte. Laseparacin de Texas. El bloqueo francs de 1838. La guerra conEstados Unidos. EN BUSCA DE UN SISTEMA POLTICO: El pensamiento de los liberalesy conservadores. La Constitucin de 1857. La guerra, las Leyesde Reforma y su impacto en la secularizacin de la sociedad. LaIntervencin francesa y el Segundo Imperio. LA RESTAURACIN DE LA REPBLICA Y EL PORFIRIATO: Losgobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y lacentralizacin del poder. Reorganizacin del erario pblico,crecimiento econmico e inversiones extranjeras. Surgimiento dela clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebelionesrurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles yla transformacin del paisaje. ANTESALA DE LA REVOLUCIN: Los costos sociales y polticos deldesarrollo econmico porfirista. Permanencia de un grupo en elpoder. Huelgas y represin. CULTURA: Politizacin: Prensa y folletera. Asociaciones einstitutos de ciencias y artes. La educacin pblica y las escuelasnormales. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo enla pintura. Influencias y modas extranjeras. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DEL CINE MUDO A LA TERCERA DIMENSIN. LA CARICATURA POLTICA: DE CRTICA Y DE OPOSICIN.

Identifica las causas y consecuencias de las intervencionesextranjeras en Mxico.

Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.

Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico deMxico y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX yprincipios del XX.

Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimenporfirista como causas del inicio de la Revolucin Mexicana.

Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacindurante el siglo XIX.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Bloque IV. La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico (1910-1982) COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolucin Mexicana. Ordena secuencialmente la formacin de instituciones revolucionarias y el desarrollo econmico, utilizando trminos como ao y dcada.

PANORAMA DEL PERIODO UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA REVOLUCIN MEXICANA Y

LOS ACONTECIMIENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUE CARACTERIZAN A MXICO EN ESTAS DCADAS.

Explica el proceso de la Revolucin Mexicana y la importancia de la Constitucin de 1917.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cmo cambi Mxico a partir de la Revolucin Mexicana y las transformaciones mundiales? DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCIN: El inicio del movimiento armado. Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus lderes. La Constitucin de 1917. LA POLTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA: De los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social. HACIA UNA ECONOMA INDUSTRIAL: Del modelo exportador a lasustitucin de importaciones. Del milagro mexicano a lapetrolizacin de la economa. Limitaciones del proteccionismo yrezago tecnolgico. La expansin de la frontera agrcola, loscontrastes regionales. La crisis del campo. DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES: Explosin demogrfica,migracin interna, demanda de servicios y contaminacin. Losmovimientos polticos, sociales y gremiales. El movimientoestudiantil de 1968 y su influencia. Las primeras guerrillas. Delvoto de la mujer a la igualdad de gnero. LA POLTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL: Mxico antela Primera Guerra Mundial. La Guerra Civil Espaola y losrefugiados. La entrada de Mxico a la Segunda Guerra Mundial.Ingreso a organismos internacionales. Efectos polticos de laGuerra Fra y la Revolucin Cubana. Polticas sobre migrantesmexicanos. LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMAN: Nuevos patronesde consumo y popularizacin de la tecnologa. Nueva dimensinde las comunicaciones y los transportes. Medios de informacin yentretenimiento. El ocio, el turismo y los deportes. Lasuniversidades pblicas y la educacin tecnolgica. Laconsolidacin de una educacin laica. Del nacionalismo a lastendencias artsticas actuales.

Describe los cambios de un rgimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las polticas sociales en su desarrollo.

Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y loslmites del proteccionismo.

Reconoce las causas de la desigualdad, el descontentopoltico y la importancia de la participacin social.

Explica la poltica exterior de Mxico ante acontecimientosinternacionales.

Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario enel arte y la educacin.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LA MUJER EN LA SOCIEDAD Y EN EL MUNDO LABORAL. LAS DIVERSIONES A LO LARGO DEL TIEMPO.

Bloque V. Mxico en la era global (1982-actualidad) COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PANORAMA DEL PERIODO UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE CAMBIOS EN LA
CONFORMACIN DE UN NUEVO MODELO ECONMICO Y TRANSICIN POLTICA.

Ordena cronolgicamente hechos y procesos de las ltimas dcadas de Mxico, relacionados con los mbitos econmico, poltico, social y cultural. Ubica zonas de crecimiento econmico, de migracin y de concentracin de poblacin en Mxico durante las ltimas dcadas.

Describe la multicausalidad de los problemas econmicos y el establecimiento de un nuevo modelo.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO Cules son los principales retos de Mxico y qu podemos hacer? SITUACIN ECONMICA Y LA CONFORMACIN DE UN
NUEVO MODELO ECONMICO: Inflacin,

devaluaciones y deuda externa. La presin de los organismos financieros internacionales. Estatizacin y venta de la banca. Instauracin del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal. Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transicin poltica en el Mxico actual. TRANSICIN POLTICA: Protestas sociales. Los tecncratas en el gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de liberacin nacional. El proceso de construccin de la alternancia poltica. REALIDADES SOCIALES: Pobreza, expansin urbana y desempleo. Impacto de las polticas de poblacin y control natal. Respuesta de la poblacin en situaciones de desastre. Movimientos de participacin ciudadana y de derechos humanos. CULTURA, IDENTIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIN: Estandarizacincultural. Globalizacin y defensa de una identidad pluricultural. Lacultura mexicana en Estados Unidos.

Explica la multicausalidad de los problemas sociales del pas en la actualidad, y la importancia de la participacin ciudadana en la solucin de problemas.

Analiza la influencia de la globalizacin en la culturanacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural.

Explica los cambios en la poltica exterior mexicana y susproblemas actuales.

CONTEXTO INTERNACIONAL: El fin de la Guerra Fra. Del activismolatinoamericano a las polticas multilaterales. El TLCAN y susproblemas: Migracin e intercambio comercial. PRINCIPALES DESAFOS: Bsqueda de igualdad social y econmica.Conservacin del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura ensalud pblica. Calidad en la educacin y desarrollo cientfico ytecnolgico. Transicin democrtica, credibilidad electoral y elcosto de los partidos polticos. Cultura de la legalidad yconvivencia democrtica. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DEL CORRIDO REVOLUCIONARIO A LA MSICA ACTUAL. LOS ADOLESCENTES Y LAS REDES SOCIALES.

Reconoce retos que enfrenta Mxico en los mbitos poltico,econmico, social y cultural, y participa en acciones paracontribuir a su solucin.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vidacotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

XI.6.13. Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y Etica Segundo grado Bloque I. La Formacin Cvica y Etica en el desarrollo social y personal COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad EJES: PERSONA, ETICA Y CIUDADANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Distingue, acepta y aprecia los LA FORMACIN CVICA Y ETICA Y LOS ADOLESCENTES cambios fsicos, afectivos y La escuela: un espacio para la formacin cvica y tica que psicosociales favorece el que vive en su adolescencia y aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social. La comprende que la formacin importancia de cvica y conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en tica favorece su desarrollo que vivimos. personal y Reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo. El social. significado de los cambios Reconoce la importancia de fsicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los asumir adolescentes. una perspectiva tica y LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA ciudadana para Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus enfrentar retos ante los acciones. Intereses y problemas del necesidades que guan la actuacin humana. La congruencia entre entorno natural y social. pensar y actuar. Comprende la necesidad de ser Dar cuenta de las decisiones. Libertad para elegir y decidir: congruente con lo que piensa, caracterstica que siente, distingue a los humanos de otros seres vivos. Condiciones y lmites dice y hace en situaciones de la de la libertad. vida La formacin tica y la construccin autnoma de valores. El cotidiana. compromiso consigo Participa en la construccin de mismo y con los dems. Principios ticos que orientan las acciones reglas y decisiones y normas en distintos contextos y personales. argumenta por qu stas rigen Distinciones y relaciones entre tica y moral. sus actos Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y en espacios privados y pblicos. social. Caractersticas de las sociedades contemporneas: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales.

REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios. Capacidad para participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas. Compromisos y responsabilidades en los espacios privados y pblicos. Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo. La importancia de las reglas y las normas en la organizacin de la vida social. Bloque II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia EJES: PERSONA, ETICA Y CIUDADANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Discute sobre las acciones y lascondiciones que favorecen uobstaculizan el derecho al desarrollointegral de los adolescentes. Rechaza situaciones que daan lasrelaciones afectivas y promueve formasde convivencia respetuosas de ladignidad humana en contextos socialesdiversos. Cuestiona los estereotipos quepromueven los medios de comunicaciny propone acciones que favorecen unasalud integral. Asume decisiones responsables einformadas ante situaciones que ponenen riesgo su integridad personal comoconsecuencia del consumo de sustanciasadictivas y trastornos alimentarios. EL SIGNIFICADO DE SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD Valoracin social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentescontextos. Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias fsicasy personales. Formas de relacin y de comunicacin entre los adolescentes: ellenguaje, la msica y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Su derecho aun desarrollo integral: educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin,convivencia pacfica, trabajo y participacin social. IDENTIFICACIN Y PERTENENCIA DE PERSONAS Y GRUPOS Significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia.Clarificacin de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad:autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de gnero, violencia,reciprocidad y abusos en la amistad. Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vnculos afectivos, amor,atraccin sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso. Diferentes significados de lapareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. Reconocimiento yprevencin de la violencia al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja. Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y enla realizacin personal: reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva.Informacin sobre los derechos sexuales y reproductivos. Prevencin y rechazo a laviolencia sexual. LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS MBITOS
DONDE PARTICIPAN

Identificacin de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros.Anlisis de los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y suinfluencia en la salud integral. Acciones que favorecen una alimentacin correcta y unasalud integral. Riesgos en el consumo de sustancias adictivas. Drogadiccin, alcoholismo ytabaquismo. Percepcin del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra susalud y su integridad: violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso yexplotacin sexual. Infecciones de transmisin sexual. Responsabilidad en laautoproteccin. Recursos para responder asertivamente ante la presin de los demsen el entorno prximo. Derecho a la informacin sobre personas, grupos, organizaciones e institucionesque brindan ayuda y orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo.Regulacin jurdica, marco de accin preventiva y correctiva.

Bloque III. La dimensin cvica y tica de la convivencia COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Manejo y resolucin de conflictos Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad EJES: PERSONA, ETICA Y CIUDADANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Distingue distintos tipos de LOS PRINCIPIOS Y VALORES COMO REFERENTES DE LA REFLEXIN Y LA principios ACCIN MORAL y valores para orientar sus Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos, culturales y acciones, ticos. Criterios y teniendo como criterio el respeto cualidades que empleamos para valorar. Las razones y a los argumentaciones individuales. derechos humanos. Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, Valora la diversidad cultural en equidad, las pluralismo, tolerancia, cooperacin, solidaridad y respeto. sociedades contemporneas y Consideracin de los dems en la reflexin tica: sus asume perspectivas, necesidades e actitudes de corresponsabilidad intereses. ante RESPONSABILIDADES EN LA VIDA COLECTIVA situaciones que afectan la Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una convivencia perspectiva tica. cotidiana y el entorno natural y Responsabilidad ante s mismo y ante los dems. Pertenencia a social. grupos diversos en la Cuestiona y rechaza conductas conformacin de la identidad personal. La interdependencia entre discriminatorias de exclusin, lo personal y lo restriccin, colectivo. distincin o preferencia que Valoracin de los derechos de los dems. Valores sociales, degradan la culturales y tradiciones dignidad de las personas, por que favorecen una convivencia armnica con el medio social y motivos natural. sociales, econmicos, culturales y polticos. Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de valores y propone soluciones no violentas basadas en la convivencia pacfica, la cooperacin, el dilogo, la negociacin y la conciliacin. EL RETO DE APRENDER A CONVIVIR Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesinsocial: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, solidaridad,cooperacin, creatividad y trabajo. La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Los estereotiposque obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo y gnero. Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo ydiscriminacin basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; lacondicin social o econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin,opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra. Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobrezay atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan eldesarrollo nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas. El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poderentre personas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figurasde autoridad y representacin. Vas para la construccin de formas no violentas de afrontar y solucionar elconflicto: el dilogo, la negociacin y la conciliacin. Bloque IV. Principios y valores de la democracia

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia Participacin social y poltica EJES: PERSONA, CIUDADANA Y ETICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce que los derechos humanos son una construccin colectiva en transformacin que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos. Asume principios y emplea procedimientos democrticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de inters colectivo. Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrtico y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos polticos, sociales y culturales de los ciudadanos. Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a informacin pblica gubernamental, solicitar transparencia y rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos. LOS DERECHOS HUMANOS: CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA
HUMANIDAD

Desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrtica. Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin, orientada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana. Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos. La argumentacin y el dilogo como herramienta para defender los derechos humanos de todas las personas. PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA DEMOCRACIA COMO
FORMA DE VIDA

Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igual, disposicin al dilogo, a la construccin de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento. Participacin en asuntos de inters colectivo: la construccin del bien comn en diversos mbitos de convivencia. Formulacin de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo. LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO El gobierno democrtico. Los derechos polticos, sociales y culturales como derechos humanos. Procedimientos democrticos: el principio de la mayora y defensa de los derechos de las minoras. Respeto al orden jurdico que se construye de forma democrtica y se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberana popular. Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. Sistema de partidos y elecciones democrticas. La transparencia y la rendicin de cuentas. Importancia de la participacin razonada y responsable de la ciudadana mediante el acceso a la informacin pblica gubernamental. Repercusiones de la conformacin de gobiernos y aparatos legislativos democrticos en la vida de los adolescentes. Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucional del pas. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes.

Bloque V. Hacia la identificacin de compromisos ticos COMPETENCIAS

QUE SE FAVORECEN:

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la

humanidad Respeto y valoracin de la diversidad Participacin social y poltica EJES: CIUDADANA, ETICA Y PERSONA APRENDIZAJES ESPERADOS Disea acciones quecontribuyen a un desarrolloambiental para lasustentabilidad en su localidad oentidad y se involucra en suejecucin. Impulsa prcticas deconvivencia democrtica antecomportamientosdiscriminatori os relacionadoscon el gnero, la preferenciasexual, discapacidad, condicineconmica, social, cultural,tnica o migrante. Formula estrategias quepromueven la participacindemocrtica en la escuela yemplea la resolucin no violentade conflictos en contextosdiversos. CONTENIDOS PROYECTO COMPROMISOS CON EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Ciencia, tecnologa yaprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Recursos naturales como biencomn. Desarrollo humano y equidad. Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio. Diseo deestrategias de educacin ambiental para la sustentabilidad. Identificacin de procesos dedeterioro ambiental y deterioro de la convivencia. PROYECTO CARACTERSTICAS Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GNERO EN EL
ENTORNO PRXIMO

Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios.Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que favorecen laequidad de gnero. Derecho a la informacin cientfica sobre procesos que involucran la sexualidad.Argumentos en contra de actitudes discriminatorias hacia personas que padecen VIH-sida yotras infecciones de transmisin sexual, as como a alumnas embarazadas y a personas conpreferencias sexuales diversas. PROYECTO LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DEMOCRTICA Y ESPACIO PARA LA
SOLUCIN NO VIOLENTA DECONFLICTOS

Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto,cooperacin y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad enla escuela. Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. Situaciones dehostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar. Recursos ycondiciones para la solucin de conflictos sin violencia. Anlisis y formulacin de propuestasbasadas en el dilogo colaborativo.

Tercer grado Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido de pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad EJES: PERSONA, ETICA Y CIUDADANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras. Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al pas y la humanidad. Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.

INDIVIDUOS Y GRUPOS QUE COMPARTEN NECESIDADES Asuntos privados de carcter pblico: salud integral, educacin, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo. La dimensin social de las necesidades bsicas: desigualdad y contrastes sociales en los niveles de bienestar y desarrollo humano en Mxico y el mundo. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperacin, inclusin y sustentabilidad.

APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas,ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada ybasada tanto en el cuidado de s como en el respeto a los derechos de los dems. Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social y ambiental queafectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud,pobreza, desempleo, inseguridad, violencia, corrupcin, falta de equidad de gnero ydeterioro ambiental, entre otros. Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal: eltrfico y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechoshumanos, genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida de losintegrantes de la sociedad. Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisionesresponsables: mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. El significado y elcompromiso social y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Losderechos reproductivos. Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y enlas relaciones de pareja.

Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia EJES: PERSONA, CIUDADANA Y ETICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo y la recreacin y asume compromisos para su realizacin. Valora las oportunidades de formacin y trabajo que contribuyen a su realizacin personal y toma decisiones responsables, informadas y apegadas a principios ticos. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro. Emplea procedimientos democrticos que fortalecen la participacin ciudadana en asuntos de inters pblico.

AMBITOS DE REFLEXIN Y DECISIN SOBRE EL FUTURO PERSONAL Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisin y comprometerse con su realizacin. Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo, recreacin y expresin. Las expectativas de los dems: familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde se participa. El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios ticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos mbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad. CARACTERSTICAS DE LA CIUDADANA DEMOCRTICA PARA UN FUTURO
COLECTIVO

Una ciudadana responsable, participativa, informada, crtica, deliberativa, congruente en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes. Responsabilidad individual en la participacin colectiva: una va para el fortalecimiento de la democracia. Respeto y ejercicio de los derechos humanos propios y de los dems. Informacin y reflexin para la participacin responsable y autnoma en acciones colectivas. Disposicin al dilogo, a la tolerancia, al debate plural, a la transparencia y la rendicin de cuentas en la construccin del bien comn. Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas. Consensos y disensos. Retos para la convivencia en el marco de nuevas formas de comunicacin: las redes sociales. La pluralidad como coexistencia pacfica de ideas. La cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad como compromiso social y poltico con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad. COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO Pensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser: valoracin de las condiciones y posibilidades actuales de los adolescentes. La participacin de los adolescentes y jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar como grupo poblacional, su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas frente al impacto de los procesos globales.

Bloque III. Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Manejo y resolucin de conflictos Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad EJE: ETICA Y CIUDADANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Vincula tratados internacionales yregionales en materia de derechoshumanos, con el compromiso del Estadomexicano en su cumplimiento. Valora la pertenencia a distintosgrupos sociales y su influencia en laconformacin de su identidad personal. Establece formas de comunicacin,interaccin y negociacin que favorecenla solucin de las diferencias y lainclusin en los espacios donde participa. Identifica los elementos que dansentido de identidad y pertenencia a lanacin y reconoce elementos quecomparte con personas de otras partesdel mundo.

LA IDENTIDAD PERSONAL, SU PROCESO DE CONSTRUCCIN Elementos que intervienen en la conformacin de la identidad personal: gnero,grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, smbolos, instituciones sociales ypolticas. Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo por sexo y edad.Contextos, influencias y rasgos de identidad. Pautas de relacin en las comunidadesdonde participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociacin y conciliacin,toma de decisiones, formas de discriminacin (exclusin, restriccin y distincin, entreotros), mrgenes para opinar y disentir. Inters de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto entrediversos grupos sociales en su entorno cercano. Recursos para la solucin deconflictos: el dilogo, la organizacin y el establecimiento de acuerdos. Participacindemocrtica y el respeto a los derechos humanos como principios para solucionar unconflicto. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIN La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido ysignificado a la vida en comn de las personas. Diferentes manifestaciones de laidentidad nacional. Smbolos patrios como referentes comunes para los mexicanos. Diferencias culturales que enriquecen a la nacin: pluralidad y diversidad.Reconocimiento y valoracin de la pluriculturalidad del pas. Empata, dilogo ynegociacin en la bsqueda de relaciones interculturales. Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturalesy nacionales diversas. El respeto y la valoracin de otras formas de identidad cultural,sexual, tnica, religiosa y nacional para garantizar el ejercicio de los derechoshumanos y una convivencia respetuosa en la diversidad. DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanoscomo referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; ala integridad de los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, lademocracia y la no violencia. Bases para una ciudadana global. Autoridades judiciales, leyes, organismos einstituciones en Mxico y en el mundo que deben garantizar y respaldar el ejercicio delos derechos humanos en sociedades interconectadas e interdependientes. Organizaciones de la sociedad civil, organismos e instituciones pblicas y privadasen Mxico que garanticen el ejercicio de los derechos humanos. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes endistintos aspectos de su desarrollo: educacin, sexualidad, privacidad, paz,alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo.

Bloque IV. Participacin y ciudadana democrtica COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Participacin social y poltica Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia EJE: CIUDADANA Y ETICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica las caractersticas LA DEMOCRACIA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIN HISTRICA EN bsicas MXICO de un Estado de derecho Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento democrtico. de la dignidad de Vincula la importancia de la las personas. participacin ciudadana para la El Mxico del siglo XX: la conformacin de un Estado laico, civil y construccin de un gobierno democrtico. El democrtico sufragio efectivo y la no reeleccin. El reconocimiento del voto a las con situaciones de la vida mujeres. cotidiana en Organismos e instituciones garantes de la democracia. donde hombres y mujeres Retos y oportunidades de la democracia en Mxico. La ejercen sus participacin ciudadana derechos polticos, sociales y para una gobernabilidad democrtica. Necesidades de

FUNDAMENTOS Y ORGANIZACIN DEL ESTADO MEXICANO Caractersticas del Estado de derecho mexicano. Consagracin de los Derechos Humanos, soberana, divisin de poderes, sistema representativo, rgimen federal, justicia constitucional (amparo) y separacin del Estado y las iglesias. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, su papel garante de los derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado. Establecimiento del principio de legalidad y de garanta de audiencia. Mecanismos de participacin ciudadana en una democracia directa (iniciativa popular, plebiscito, referndum) y en una democracia indirecta o representativa para la construccin de un gobierno democrtico. Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social y econmico en los niveles federal, estatal y municipal. El Estado democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana. RELACIN DE LA CIUDADANA CON LA AUTORIDAD: LA PARTICIPACIN SOCIAL
Y POLTICA EN LAVIDA DEMOCRTICA DEL PAS

culturales. Identifica mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones que afectan el inters personal y social. Valora el derecho a la privacidad y a la proteccin de los datos personales de los ciudadanos.

observadores ciudadanos en el desarrollo de procesos electorales.

Principios que dan sustento a la participacin ciudadana en la cultura polticademocrtica. Formas de control ciudadano de las decisiones pblicas. Legitimidad de laautoridad democrtica por medio de la rendicin de cuentas, la transparencia y elacceso a la informacin pblica del desempeo del gobierno y las instituciones delEstado. Comportamiento tico del gobierno, los partidos polticos, instituciones yorganizaciones sociales. Diversas formas de organizacin colectiva. Organizaciones del Estado y de lasociedad. Las organizaciones civiles democrticas como instancias de participacinciudadana. Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Participacin conjuntacon la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivenciademocrtica. Proteccin y derecho a la privacidad de los ciudadanos por parte deorganismos e instituciones gubernamentales, organizaciones sociales y privadas. Bloque V. Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Participacin social y poltica EJES: PERSONA, ETICA Y CIUDADANA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Promueve en los medios y redes sociales el respeto y la valoracin de la diversidad y los derechos humanos. Plantea alternativas de solucin a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno prximo. Propone y participa en acciones que contribuyan a mejorar las oportunidades de desarrollo personal y social que existen para los adolescentes en su localidad, entidad, pas y el mundo.

PROYECTO LOS MEDIOS DE COMUNICACIN: RECURSOS DE LOS ADOLESCENTES PARA APRENDER,

INFORMARSE Y RELACIONARSE CON LOS DEMS

El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela: acceso a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin, calidad informativa de cadenas y redes sociales. Anlisis de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes. Postura tica ante los estereotipos de gnero y la discriminacin en medios de comunicacin y las redes sociales. Respeto y valoracin de las distintas formas de identidad adolescente: cultural, sexual, tnica, religiosa y nacional, en los medios de comunicacin y las redes sociales. Derecho a la informacin y responsabilidad ante su manejo. Leyes que regulan el papel de los medios. Derechos humanos, pluralidad, privacidad y libertad en los medios. PROYECTO LOS ADOLESCENTES Y SU BIENESTAR SOCIOAFECTIVO El derecho de todas y todos al bienestar socioafectivo. Desafos para el bienestar de los adolescentes en sus relaciones afectivas con los dems: violencia, maltrato, bullying, acoso escolar, abuso y explotacin sexual y discriminacin. Recursos para la construccin del bienestar socioafectivo: autoestima, cuidado de s mismo, valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopcin de estilos de vida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusin y respeto y ejercicio de los derechos humanos. PROYECTO LOS ADOLESCENTES: SUS DESAFOS Y OPORTUNIDADES EN SU LOCALIDAD,
PAS Y EL MUNDO

Desafos y oportunidades de desarrollo de los adolescentes ante el impacto de la globalizacin en: estudio, trabajo, salud, deporte, cultura, comunicacin, economa, recreacin, participacin social y poltica. Problemas de la vida econmica, social, poltica y cultural de la comunidad que afectan la vida de los adolescentes. Participacin en la formulacin de alternativas de solucin a los problemas que afectan a los adolescentes y la sociedad. Participacin de los adolescentes ante situaciones polticas, sociales y culturales en el marco del respeto a la ley y los derechos humanos. XI.6.14. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica Primer grado Bloque I. Conocimiento de m mismo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe caractersticas fsicas,corporales y afectivas para reconocersus lmites y posibilidades dentro de ladiversidad. Emplea variadas manifestaciones demovimiento para comunicarse, conocersu potencial expresivo y mantener sucondicin fsica. Opina en torno a quin es y cmo sepercibe para favorecer el reconocimientode su cuerpo, la comunicacin y el tratocon sus compaeros por medio de larealizacin de juegos y actividadesfsicas.

RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de lasposibilidades motrices respecto a los dems. Qu cambios presenta nuestro cuerpo? Qu podemos hacer con l? Cmo nos movemos? Identificar mis caractersticas, cmo me ayuda a comunicarme? Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en actividades ldicas quepongan de manifiesto su potencial expresivo. Cmo podemos comunicarnos? Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? En qu situaciones pones en prctica las formas de expresin? COMUNICACIN Y RELACIN CON OTROS Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis compaeros y los que me rodean. Cmo me relaciono con otros? Cmo es mi grupo de amigos?

Bloque II. Aprendamos a jugar en equipo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas APRENDIZAJES ESPERADOS Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeo durante los juegos. Controla sus movimientos al realizar tareas en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus compaeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz. Intercambia puntos de vista con sus compaeros sobre la aplicacin de las reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en comn. CONTENIDOS RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Anlisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos modificados y los elementos que los estructuran (reglas, roles e implementos). Comprendemos lo que hacemos? Qu modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinmica para que todos tengan contacto con el implemento? Identifico mi potencial motriz. Realizacin de desempeos motrices en situaciones que involucren manipulacin, tomando acuerdos con sus compaeros en juegos modificados. Cmo superar y mejorar nuestros desempeos? Cmo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego? Valoracin de las aportaciones del grupo como alternativas que favorezcan la solucin de problemas. Cmo veo a mis compaeros y cmo me ven? Qu ganamos al participar?

Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica diferentes estrategias en el juego que le permiten conseguir las metas establecidas. Utiliza desempeos motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboracin y la implementacin de estrategias en el juego. Acta con responsabilidad en beneficio de la cooperacin para resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.

Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades. Qu es una estrategia? Diferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia. En qu situaciones utilizamos una estrategia? AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes estrategias didcticas en las cuales relacione su actuacin y la de sus compaeros. Cmo contribuyo en la solucin de problemas? LA COOPERACIN EN DEPORTES ALTERNATIVOS Valoracin de la cooperacin como dispositivo de cambio y elemento indispensable para el desarrollo de estrategias. Qu actitudes benefician el trabajo colaborativo? Qu aspectos favorecen la cooperacin?

Bloque IV. El deporte educativo: cmo formular estrategias COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los roles que desempeaen la dinmica de grupo para disfrutar einteractuar en los juegos. Pone a prueba acciones que lepermiten resolver los problemas deljuego a partir de su experiencia paraformular estrategias. Muestra una actitud respetuosa paras mismo y los dems al reconocer faltasen su actuacin durante las actividadespara contribuir al desarrollo del juegolimpio. CONTENIDOS LA ESTRATEGIA Comparacin de diversas estrategias en los juegos modificados compartindolas con suscompaeros para su anlisis. Qu elementos debo considerar para formular una estrategia? Qu roles desempeamos durante el juego? LA INICIACIN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIN Ejecucin de actividades propias de la iniciacin deportiva como los juegos modificados. Qu juegos modificados conozco? En qu consiste un juego de invasin de cancha? Inventando mis juegos. Organizacin de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normasde convivencia en las que se enfatice el respeto a s mismo y a los compaeros. Qu normas favorecen la convivencia del grupo? La importancia de establecer pautas de actuacin en el juego.

Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades. Realiza actividad fsica en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable. Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para llevar a cabo acciones que le ayuden a cuidar la salud.

LA ACTIVIDAD FSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la actividad fsica. Beneficios del ejercicio. Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica. Por medio de qu actividades se promueve el cuidado de la salud? Organizacin de un club de actividad fsica como alternativa de convivencia en el contexto donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal. Qu caractersticas debe cumplir un club? Qu actividades pueden realizarse en el club? TIEMPO LIBRE Y JUEGO Valoracin de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la escuela. Qu puedo hacer en mi tiempo libre? El juego tradicional y autctono como un recurso para la promocin de la salud.

Segundo grado Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar. Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices. Expresa satisfaccin al afianzar las relaciones con sus compaeros para favorecer los procesos de socializacin. CONTENIDOS EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal. Lo que quiero ser. Qu es lo que te identifica con tus compaeros en el juego? Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad? LA MEJOR FORMA DE HACERLO Resolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento. De qu otra forma puedo hacer una misma actividad? Qu elementos son importantes para la resolucin de los problemas motrices? Valoracin de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar. Cmo te sientes durante un juego? Cul es la actitud de tus compaeros cuando ayudan a los dems? Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?

Bloque II. La importancia del juego limpio COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica el mvil del juego para reconocer sus implicaciones y mejorar su desempeo. Emplea diferentes roles de participacin para entender sus responsabilidades y los retos que el juego requiere. Muestra compromiso consigo mismo y con los dems al participar en las actividades fsicas para favorecer el juego limpio.

MODIFICANDO EL REA Reconocimiento de juegos modificados y su vnculo con la variabilidad. Los desafos al participar en juegos modificados. Cmo puedo complejizar un juego? LOS PARTICIPANTES Y SUS INTERACCIONES Participacin en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los que se puede desenvolver (compaero y/o adversario). Quines participan y cmo se relacionan? LOS VALORES EN EL JUEGO Promocin de valores mediante las actividades fsicas. Acuerdos para la sana convivencia y la integracin con sus compaeros. Jugar y cooperar.

Bloque III. Las estrategias en la iniciacin deportiva COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica sus posibilidades motrices para utilizarlas a partir del pensamiento estratgico en actividades de cancha propia. Adapta sus movimientos de acuerdo con el tiempo y el espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades. Toma decisiones que favorecen una participacin grupal equilibrada, respetando la lgica interna de las actividades.

LA ACTUACIN ESTRATGICA EN ACTIVIDADES DE CANCHA PROPIA Interpretacin del pensamiento estratgico en juegos modificados de cancha propia. Cules fueron las dificultades que se suscitaron? Qu alternativas puedo proponer? ORGANIZACIN DE UN TORNEO Participacin en torneos deportivos en los que ponga a prueba sus capacidades. Qu elementos deben considerarse para la organizacin del torneo? Qu experiencias te dej organizar un torneo? LA INTERACCIN COMO ESTRATEGIA Valoracin del trabajo grupal como un medio para el desarrollo de estrategias en la iniciacin deportiva. Respeto a las reglas. Qu debes considerar en tu participacin para el logro de las estrategias?

Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y resolver problemas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Menciona la importancia de lasreglas, el espacio y el tiempo en eltrabajo colectivo como elementos quebenefician las decisiones grupales en losjuegos de invasin. Desarrolla alternativas a partir de lautilizacin del pensamiento divergentepara resolver situaciones de accinmotriz, al dialogar con sus compaeros yestablecer soluciones. Aprueba estrategias creadas encolectivo a partir de la toma dedecisiones para la consecucin de unameta o resultado.

INVENTAMOS NUESTROS JUEGOS Reconocimiento de juegos de invasin que impliquen la modificacin de los elementosestructurales. Qu son los elementos estructurales de un juego? Cul es la importancia de conocer la lgica interna de un juego? Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio para favorecer laaccin creativa a partir del pensamiento divergente. Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos? Varias soluciones para un mismo problema. Promocin de formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para eldesarrollo de estrategias. Qu pasara si no escuchamos a los dems? La importancia de decidir en colectivo. Nuestras estrategias: valorando el resultado.

Bloque V. Todo un reto mejorar mi condicin fsica COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la importancia de planear actividades para favorecer su condicin fsica y desempeo motriz. Adapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y actividades motrices para mejorar su condicin fsica. Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar ptimo. CONTENIDOS LOS COMPONENTES DE LA CONDICIN FSICA Diferenciacin de las capacidades fsicomotrices utilizadas en la iniciacin deportiva. Situaciones en que utilizo las capacidades fsicomotrices. Cmo favorecer la condicin fsica a partir del juego? Poner en prctica circuitos de accin motriz que involucren desempeos sencillos y complejos. Cmo puedo construir un circuito de accin motriz? Qu necesito hacer para que la actividad fsica sea un hbito? Planificacin de actividades que favorezcan mi desempeo, la participacin con mis compaeros y la salud. Plan de accin para el desarrollo de las actividades. Juegos tradicionales de la comunidad y regin como medio para favorecer la convivencia.

Tercer grado Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Integracin de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias. Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y acciones de su vida. Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representacin en las que pone en prctica la creatividad.

DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN DEL CUERPO Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana. Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo? EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad. La comunicacin verbal y no verbal. Posibilidades de la expresin. LA COMUNICACIN CORPORAL Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin. Cuando te comunicas con alguien... es slo con la voz? Cul es el significado de tus movimientos?

Bloque II. Te invito a jugar: acordemos las reglas COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y realizacin de torneos. Propone cdigos de tica que le permitan desempearse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia con los dems. Establece metas en el contexto de la sesin que favorezcan su participacin en la vida diaria. CONTENIDOS PLANEACIN DE UN TORNEO Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio. La organizacin es responsabilidad de todos. Regla o reglamento. Por qu son importantes las reglas en el juego? CDIGO DE TICA Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin. Qu es un cdigo de tica? Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo? Poner en prctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeo motriz. Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin? Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego? Confrontacin, el desafo conmigo mismo.

Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Distingue la lgica interna de las actividades el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas para determinar tcticas que permitan la consecucin de los fines. Propone estrategias y soluciones tcticas a sus compaeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo. Participa en la consecucin de acuerdos referidos al desempeo del equipo para tener una actuacin efectiva.

PLANEAR ESTRATEGIAS Reconocimiento de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema de juego de conjunto. Qu es la tctica? La tctica en el juego. Estrategias ante diversas situaciones motrices. Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha dividida. Deportes y actividades con implementos. Aprobacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin grupal. El fomento de valores a partir del juego. Valorando nuestra actuacin. El que persevera alcanza.

Bloque IV. Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Menciona los distintos elementosque posibilitan el juego paradjico paraentender su lgica interna. Aplica sus desempeos motrices enlas actividades para favorecer laautosuperacin a partir de la confianzaen s mismo. Colabora en la planificacin desituaciones ofensivas y defensivas paracontribuir al trabajo colaborativo en eljuego.

JUEGOS PARADJICOS Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo. Qu es un juego paradjico? Conocimiento de la lgica interna del juego. Cambio de roles! Elijo a mis compaeros y a mis adversarios. MVIL, REA E IMPLEMENTOS Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en larealizacin de un torneo. Adapto mi desempeo. VALORO MI PARTICIPACIN Y LA DE MIS COMPAEROS Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del equipo. Qu pasa cuando todos colaboramos?

Bloque V. Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones equitativas de trabajo y colaboracin. Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad fsica como alternativas de mejora personal. Expresa la importancia de sus experiencias, as como las de sus compaeros, como una forma para comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar en su desempeo.

RECUPERO MIS EXPERIENCIAS Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realizacin de acciones que favorezcan el cuidado de la salud, la imaginacin y la creatividad. Cmo utilizas lo que has aprendido? PROYECTO DE VIDA Utilizacin del ejercicio y la actividad fsica como un estilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar. Organizacin de actividades y valoracin de sus habilidades. Trasladando los aprendizajes en Educacin Fsica a mi vida diaria. Valoracin de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los dems. Por qu es conveniente que haya distintas opiniones? Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades? Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?

XI.6.15. Aprendizajes esperados de Artes Artes visuales Primer grado Bloque I. Las imgenes de mi entorno COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Distingue en la fotografa documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.

APRECIACIN

Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas. Identificacin de la imagen documental mediante el anlisis de fotografas.

EXPRESIN

Realizacin de un reportaje visual utilizando imgenes delentorno donde se documente una experiencia, tema o hechorelevante para el alumno. Interpretacin de fotografas documentales, contrastando lainformacin visual que ofrecen con la escrita que las acompaa.

CONTEXTUALIZACIN

Discusin de los usos y significaciones personales y colectivasque se dan a las imgenes del entorno. Investigacin del trabajo realizado por fotgrafosdocumentalistas.

Bloque II. Qu es la imagen figurativa? COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composicin de imgenes figurativas. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Observacin de imgenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, identificando sus caractersticas. Exploracin de imgenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje visual en la composicin (forma, color, textura, perspectiva, simetra, asimetra, acentos, etctera). Produccin de imgenes figurativas en diferentes proyectos creativos.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin acerca de la obra de un artista o estilo artstico de carcter figurativo.

Bloque III. Composicin de la imagen: formatos y encuadres COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea elementos de la composicin visual en producciones EJE CONTENIDOS Observacin de la composicin en imgenes bidimensionales, considerando los encuadres y los ngulos de visin.

APRECIACIN

bidimensionales. EXPRESIN

Identificacin de las posibilidades de composicin realizando una imagen donde se experimente con diversos encuadres y ngulos de visin. Investigacin de diversos recursos empleados en la composicin de imgenes. Recopilacin de imgenes de artistas mexicanos donde se presenten diversos encuadres.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. La naturaleza y el espacio urbano en la imagen COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia delcontexto sociocultural y suinfluencia en la creacin deobras. EJE CONTENIDOS Observacin de las cualidades visuales del paisaje natural(rural y urbano) en imgenes artsticas de diferentes pocas.

APRECIACIN

EXPRESIN

Creacin de imgenes que representen temas que abordenproblemas de carcter social relacionados con la naturaleza.

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin sobre el contexto sociocultural que motiv la creacinde las imgenes observadas, considerando lugar y tiempo.

Bloque V. Las obras tridimensionales en el entorno COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los elementos del lenguaje visual para la realizacin de obras tridimensionales a partir del entorno. EJE CONTENIDOS Observacin de las cualidades de los objetos del entorno a partir de las formas, volmenes, dimensiones, texturas y materiales. Realizacin de obras tridimensionales que manifiesten ideas, sentimientos o experiencias del entorno.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin de obras tridimensionales, tomando en cuenta el sentido mgico, religioso, artstico y decorativo. Indagacin sobre obras tridimensionales contemporneas.

Segundo grado Bloque I. Las imgenes y algunos de sus usos sociales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en producciones propias. Interpreta la imagen desde su funcin social.

EJE

CONTENIDOS Descripcin de imgenes a partir de su funcin social considerando los motivos representados, el encuadre y el ngulo de visin, as como la organizacin de los elementos del lenguaje visual. Elaboracin colectiva de imgenes a partir de sus funciones sociales para difundir un tema de relevancia de su entorno. Reflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno y en los medios de comunicacin masiva, impresos y electrnicos, as como en el espacio pblico.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Imgenes y smbolos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el sentido del smbolo a partir del reconocimiento de sus elementos. EJE CONTENIDOS Identificacin del uso de smbolos en las artes visuales.

APRECIACIN

EXPRESIN

Produccin de un proyecto personal donde se utilicenrepresentaciones simblicas.

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin grupal del sentido simblico de proyectos realizadospor los alumnos.

Bloque III. Tcnicas de las artes visuales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Destaca la importancia de las tcnicas en las artes visuales. Distingue las posibilidades creativas de las herramientas EJE CONTENIDOS Identificacin de las tcnicas en diversas manifestaciones artsticas.

APRECIACIN

EXPRESIN

Experimentacin de recursos tcnicos para la realizacin de una produccin visual individual o colectiva.

que tiene a su alcance. CONTEXTUALIZACIN

Investigacin de las tcnicas utilizadas en manifestaciones artsticas a lo largo de la historia.

Bloque IV. El cuerpo humano en las artes visuales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce diversas maneras de abordar la representacin del cuerpo humano en producciones artsticas. EJE CONTENIDOS Observacin de producciones artsticas que abordan el cuerpo humano en distintas pocas de la historia de las artes visuales. Experimentacin con las posibilidades de representacin del cuerpo humano en trabajos individuales o colectivos.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin del trabajo de artistas visuales que han realizado obras, producciones o representaciones cuyo tema principal es el cuerpo humano.

Bloque V. Las vanguardias en las artes visuales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas de algunas producciones artsticas de la primera mitad del siglo XX y los incorpora en sus producciones personales. EJE CONTENIDOS Observacin de las obras ms representativas de la produccin artstica de las vanguardias del siglo XX.

APRECIACIN

EXPRESIN

Experimentacin de diferentes conceptos y/o procesos empleados en la produccin artstica de las vanguardias del siglo XX. Socializacin en torno a las distintas concepciones artsticas que postularon los creadores de las vanguardias del siglo XX.

CONTEXTUALIZACIN

Tercer grado

Bloque I. El lenguaje de la abstraccin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional. EJE CONTENIDOS Observacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el lenguaje abstracto tanto en la bidimensin como en la tridimensin. Experimentacin con los elementos y posibilidades tcnicas del lenguaje abstracto (lrico y geomtrico), tanto bidimensional como tridimensional. Investigacin en torno a la obra de artistas que abordan el lenguaje abstracto, tanto en la bidimensin como en la tridimensin.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Arte contemporneo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las diversas manifestaciones del arte contemporneo. Interpreta significados de obras contemporneas. EJE CONTENIDOS Observacin de las caractersticas ms relevantes de las producciones visuales del arte contemporneo. Experimentacin con las posibilidades temticas, conceptuales, tcnicas, materiales y expresivas de las manifestaciones del arte contemporneo en las artes visuales. Investigacin en torno a producciones visuales de artistas contemporneos, de manera grupal.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Las imgenes artsticas COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, as como las nociones presentes en ellas. EJE CONTENIDOS Observacin de imgenes artsticas en museos, galeras o el aula, en las cuales se destaque la intencin de los artistas, as como la descripcin de los elementos del lenguaje visual. Elaboracin de producciones visuales que permitan al alumno reflexionar en torno a los elementos del lenguaje visual presentes en las imgenes artsticas.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin sobre las nociones estticas presentes en las imgenes artsticas.

Bloque IV. Arte colectivo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las caractersticasde los distintos tipos de obrascolectivas. Colabora en la realizacinde producciones visualescolectivas. EJE CONTENIDOS Observacin de obras artsticas colectivas. Revisin de las caractersticas, materiales y diversidad depropuestas del arte colectivo.

APRECIACIN

EXPRESIN

Elaboracin de producciones visuales colectivas en alguno delos medios conocidos en el mbito de las artes visuales, comomural, instalacin, ensamblaje y otros. Investigacin de los temas y las tcnicas del arte colectivo.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. El mundo de las artes visuales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Caracteriza los diversos actores e instituciones que intervienen en el circuito de las artes visuales. EJE CONTENIDOS Identificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas de las artes visuales, as como de las profesiones dedicadas al estudio, conservacin, difusin y comercializacin de las mismas. Realizacin de visitas a museos, galeras y estudios de artistas para la realizacin de entrevistas, y posteriormente ensayos, en torno al funcionamiento del circuito de las artes visuales. Investigacin y dilogo con profesionales de las distintas reas que intervienen en la creacin, estudio, conservacin, difusin y comercializacin de las artes visuales.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Danza Primer grado Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Crea formas e imgenes con movimientos corporales utilizando diferentes estmulos. Reconoce a partir de su experiencia que la imagen corporal, los movimientos y la forma de bailar de una persona estn relacionados con la cultura.

APRECIACIN

Observacin de su imagen corporal para conocerse. Identificacin de diferentes movimientos corporales propios y de sus compaeros en los trabajos realizados al interior del aula, para explicar las emociones e ideas que le producen. Exploracin de las posibilidades expresivas del movimiento de su cuerpo, considerando las calidades y utilizando estmulos sonoros, tctiles y visuales por medio de situaciones imaginativas. Reflexin colectiva en torno de la expresin del cuerpo como reflejo de la cultura al analizar la imagen corporal, los movimientos y expresiones corporales propios y de otras personas en diferentes contextos sociales.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Elementos de la danza COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia dela preparacin corporal previa asus acciones dancsticas. Identifica los elementosbsicos de la danza. Distingue diferencias ysemejanzas entre gnerosdancsticos, de acuerdo con lafuncin que desempean y elespacio donde se representan. EJE CONTENIDOS Identificacin de los elementos bsicos que conforman ladanza, como el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el movimientoy su sentido o significacin. Preparacin para el trabajo corporal. Experimentacin de movimientos corporales con elementossonoros (pulso interno y externo, acentos, pausas y ritmosmusicales). Creacin de secuencias de movimiento, utilizando calidades demovimiento, trayectorias en el espacio general, estmulos visualesy/o tctiles.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Distincin de los principales gneros dancsticos de Mxico ydel mundo, de acuerdo con la funcin que desarrollan y espaciosdonde se representan, para establecer semejanzas y diferencias:danzas rituales, bailes mestizos, bailes populares y danzaescnica, entre otras.

Bloque III. Cuerpo movimiento y subjetividad COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora danzas creativas con temas de inters grupal a partir de los de un EJE CONTENIDOS Descripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre trabajos creativos elaborados por otros (dentro del aula o en producciones artsticas profesionales).

APRECIACIN

montaje escnico. Reconoce la importancia de la danza y la ubica como parte de la produccin cultural.

EXPRESIN

Realizacin de la preparacin corporal. Elaboracin de danzas creativas con los elementos que intervienen en un proceso de montaje escnico: Definicin del tema y su secuencia narrativa (principio, desarrollo, cierre). Desempeo de diferentes funciones, como coregrafos, bailarines, diseadores de vestuario, editores o ejecutantes de msica y promotores, entre otros. Reflexin de la danza como lenguaje artstico y actividad profesional. Investigacin sobre precursores, grupos o compaas de danza de Mxico y del mundo.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. Preparacin de una danza ritual COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Disea secuencias de movimiento que recrean libremente elementos de la danza ritual. Ubica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de una danza mexicana con fines rituales y sagrados. EJE CONTENIDOS Seleccin de una danza ritual, identificando sus antecedentes histricos, su significado y contexto. Descripcin de los elementos visuales y sonoros que conforman la danza ritual a escenificar: vestuario, movimientos caractersticos, msica, etctera.

APRECIACIN

EXPRESIN

Ejecucin de secuencias libres sobre elementos de la danzaritual seleccionada. Creacin de trazos coreogrficos colectivos. Elaboracin de vestuario, utilera y accesorios adecuados pararepresentar la danza ritual.

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin en torno a la danza ritual como parte del patrimonio yla diversidad cultural y nacional de nuestro pas.

Bloque V. Escenificacin de una danza ritual COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Elabora la puesta en escena de una danza ritual. Reconoce las sensaciones y sentimientos relacionados con su participacin en el montaje dancstico ritual.

APRECIACIN

Identificacin de los elementos necesarios que se requieren para presentar un montaje dancstico ritual.

EXPRESIN

Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena de la danza ritual: Elaboracin de un guin escnico. Divisin del trabajo (funciones y responsables). Presentacin de la danza ritual ante un pblico espectador.

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin colectiva del proceso de montaje de una danza ritual, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico, reconociendo su propia participacin.

Segundo grado Bloque I. Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia de la preparacin y alineacin de su cuerpo. Elabora secuencias de movimiento combinando algunos elementos y conceptos bsicos del movimiento. EJE CONTENIDOS Identificacin de la correcta alineacin corporal como un aspecto que favorece el movimiento y el cuidado de la salud llevndola a la prctica. Utilizacin de los ejes y segmentos corporales para alinear su cuerpo. Elaboracin de secuencias para la preparacin muscular y la coordinacin motriz. Ejecucin de secuencias de movimiento en el espacio personal y general, considerando conceptos bsicos del movimiento (planos, niveles, velocidades y trayectorias, entre otros), acompaado con msica de su inters.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin acerca de las destrezas corporales (tcnicas) que seadquieren a partir del entrenamiento corporal en diferentesdisciplinas artsticas, como danza, teatro, msica o artes visuales.

Bloque II. La expresin de mi cuerpo en un contexto cultural COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Reconoce de manera general las caractersticas socioculturales de los bailes mestizos de Mxico. Interpreta libremente una danza incorporando algunas caractersticas de los bailes mestizos de su regin.

APRECIACIN

Identificacin de los elementos culturales que caracterizan a su comunidad y a su regin.

EXPRESIN

Elaboracin de una danza incorporando libremente algunas caractersticas de los bailes y los elementos ms representativos de su regin. Indagacin de manera general sobre la diversidad de los bailes mestizos de Mxico en las diferentes zonas geogrficas del pas para reconocer las influencias sociales y culturales que tienen. Reflexin sobre las producciones dancsticas presentadas al interior del aula.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. La danza: territorio compartido COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica formas bsicas de zapateado, con calidades y acentos al reconocer formas especficas de apoyo en las partes del pie. Reconoce las diferencias y similitudes entre algunos bailes mestizos o folclricos del mundo y de nuestro pas. EJE CONTENIDOS

APRECIACIN

Identificacin de los requerimientos de una preparacin funcional de su cuerpo para el trabajo de zapateados bsicos. Exploracin en forma creativa del uso de diferentes puntos de apoyo de los pies, recurriendo a distintos ritmos y velocidades.

EXPRESIN

Aplicacin de zapateados bsicos, variando la velocidad, las combinaciones y los acentos, incorporando progresivamente direcciones, trayectorias y otras acciones corporales (giros, saltos, movimientos de brazos, etctera). Comparacin general entre algunos bailes folclricos o mestizos del mundo y de nuestro pas.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. Preparacin de un baile mestizo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de un baile mestizo de Mxico. Disea secuencias de movimiento que recrean libremente elementos de algn baile mestizo seleccionado.

Identificacin de las caractersticas de un baile folclrico o mestizo seleccionado.

APRECIACIN

Ejecucin de los pasos bsicos y secuencias para larepresentacin del baile mestizo. Incorporacin de trayectorias, estilos y calidades demovimiento, manejo de grupos, de pareja e individual, segn elcaso. Elaboracin de vestuario del baile folclrico o mestizoseleccionado, considerando los elementos y las caractersticasdancsticos.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin del origen, los antecedentes histricos y elcontexto sociocultural de una danza mestiza de Mxico.

Bloque V. Escenificacin de un baile mestizo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora una puesta en escena de un baile mestizo seleccionado. Argumenta por qu el baile mestizo forma parte de la diversidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro pas. EJE CONTENIDOS Observacin de los elementos expresivos y tcnicos del montaje en un baile mestizo en el grupo. Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena del baile mestizo: Definicin de un guin escnico. Divisin del trabajo (funciones y responsables). Realizacin de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos coreogrficos de un baile mestizo. Representacin del baile mestizo ante un pblico.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin colectiva sobre el proceso de montaje del baile mestizo, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico. Socializacin sobre la importancia del baile mestizo como una manera para representar simblicamente los pensamientos y valores de un grupo determinado por circunstancias sociales y culturales.

Tercer grado Bloque I. Los dilogos del cuerpo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la relacin del movimiento y el espacio en diversos diseos grupales. Crea figuras e imgenes que comunican sentimientos y pensamientos a partir de la relacin con otros cuerpos. EJE CONTENIDOS Observacin de la relacin de proximidad, las acciones y los diseos espaciales que realiza un grupo de bailarines al bailar en colectivo. APRECIACIN

EXPRESIN

Exploracin de diferentes desplazamientos grupales utilizandodiversos trazos para la creacin de formas en el espacio general(formaciones "V" y en hileras, entre otras). Creacin de una secuencia colectiva integrando diversasformaciones grupales. Interpretacin del significado que evoca un colectivo de cuerposen el interior de una manifestacin dancstica. Comprensin de la importancia de la ubicacin espacial en ladanza. Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. La danza y las otras artes COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea secuencias de movimiento aplicando las acciones exploradas, con msica de su preferencia EJE CONTENIDOS Identificacin de sus gustos e intereses para seleccionar msica de su preferencia, observando la relacin con su entorno.

APRECIACIN

e inters. Identifica la presencia de la expresin corporal y dancstica en manifestaciones musicales, teatrales o visuales.

EXPRESIN

Representacin de una idea mediante una danza, incorporando otros lenguajes artsticos, como artes visuales, teatro y msica. Descripcin de las sensaciones y los sentimientos derivados de la exploracin al realizar secuencias creativas de movimiento. Reflexin en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes escnicas; por ejemplo, la pera, el teatro, etctera. Indagacin sobre diferentes manifestaciones artsticas de su comunidad.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Haciendo danza COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas socioculturales y artsticas de los bailes populares. Interpreta libremente un baile popular. EJE CONTENIDOS Diferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad del siglo XX de nuestro pas y del mundo. Ritmos afrolatinos o caribeos: rumba, salsa, samba, cumbia, guaracha, chachach, mambo. Bailes finos de saln: tango, danzn, paso doble, vals, polka, mazurca. Identificacin de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX que se baile en la actualidad. Interpretacin libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX y compararlo con los bailes populares de su comunidad.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin general del valor y de la trascendencia del bailepopular. Reflexin colectiva en torno al valor artstico y social demanifestaciones dancsticas de la cultura popular.

Bloque IV. Preparacin de un baile popular COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Disea secuencias creativas al realizar movimientos (pasos y secuencias) propios de un baile popular. Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto de un baile popular seleccionado.

APRECIACIN

Identificacin de las caractersticas de un baile popular, para seleccionar alguno. Identificacin de los elementos visuales (vestuario, accesorios, escenografa e iluminacin) y sonoros (instrumentos musicales o acompaamiento sonoro) del baile seleccionado. Creacin de secuencias libres, incorporando los elementos bsicos del movimiento y manejo del espacio, utilizando elementos del baile seleccionado. Elaboracin del vestuario, accesorios, utilera, etc., considerando el sentido de los elementos del baile que se presentar ante un pblico. Investigacin sobre el baile popular seleccionado identificando su origen sociocultural, as como la transformacin que ha tenido hasta la actualidad.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. Escenificacin de un baile popular COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Desempea funciones y asume responsabilidades en el proceso de escenificacin de un baile popular seleccionado. Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros trabajos, analizando los resultados obtenidos en la escenificacin. EJE CONTENIDOS Identificacin de las funciones de los participantes en el proceso de escenificacin para asumir una responsabilidad especfica. Definicin de la estructura general de un baile popular seleccionado y diseo de los trazos coreogrficos. Realizacin de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos coreogrficos. Interpretacin del baile popular o actual, considerando los elementos expresivos y tcnicos en un montaje dancstico ante un pblico. Reflexin sobre las experiencias vividas en el proceso de montaje, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico. Argumentacin crtica de la experiencia dancstica en la formacin personal.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Msica Primer grado

Bloque I. De los sonidos a la msica COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza grafas no convencionales para registrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de sus compaeros. EJE CONTENIDOS

Observacin de las posibilidades grficas para la representacin de sonidos y de eventos sonoros. APRECIACIN Audicin activa de msica grabada o en vivo de diferentes gneros y estilos en los que identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos. Invencin de grafas no convencionales para registrar el sonido y sus cualidades. Creacin de una composicin sonora en la que se combinen las diferentes cualidades del sonido, ruido y silencio, utilizando objetos del entorno ms inmediato, as como aprovechar el cuerpo, la voz o ambos para su interpretacin ante un pblico. Presentacin de las composiciones sonoras a partir de la prctica de las diferentes etapas del proceso musical: creacin, ensayo, produccin, difusin. Exploracin de paisajes sonoros y las causas y efectos que los originan, realizando una audicin de la acstica de diferentes espacios y lugares que producen los fenmenos sonoros. Expresin de opiniones acerca de sus creaciones sonoras y las de sus compaeros.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Ritmo y movimiento COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica la terminologa y la notacin musical convencional relacionada con el comps y el ritmo para crear y registrar frases rtmicas. EJE CONTENIDOS

APRECIACIN

Observacin de la notacin musical convencional y sus principales figuras rtmicas: negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones. Identificacin de los compases de 2/4, 3/4, 4/4 y patrones o frmulas rtmicas en la msica de su preferencia en diferentes gneros y estilos.

Improvisacin de ritmos con base en un pulso establecido,utilizando objetos cotidianos y el cuerpo. Ejecucin de diferentes ritmos y polirritmos, combinando lasfiguras rtmicas aprendidas (negra, corchea, semicorchea, blanca,redonda y blanca con puntillo, as como de sus respectivas pausas). Creacin de patrones o frmulas rtmicas representando loscompases de 2/4, 3/4 y 4/4.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Indagacin histrica de danzas, ritos y eventos musicales quepermitan determinar sus significados y poder identificar el compsde la msica que las acompaa.

Bloque III. La voz y el canto COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Incorpora la tcnica vocal para identificar las posibilidades expresivas de la voz y el canto. APRECIACIN EJE CONTENIDOS

Identificacin de las partes del cuerpo que intervienen en la aplicacin de la tcnica vocal. Descripcin de las caractersticas de la propia voz, de la voz de sus compaeros, docentes y miembros de la familia para su clasificacin segn sus caractersticas. Audicin de msica vocal de distintos gneros y estilos que muestren diferentes usos expresivos de la voz, incorporando cantos cvicos y el Himno Nacional Mexicano. Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin). Ejecucin de cantos al unsono de diferentes gneros y estilos, aplicando la tcnica vocal para procurar una correcta afinacin. Aplicacin de la tcnica vocal para una mejor interpretacin del Himno Nacional Mexicano. Investigacin de las caractersticas vocales de intrpretes pertenecientes a diferentes gneros musicales. CONTEXTUALIZACIN Indagacin acerca de las caractersticas de los cantos cvicos y del Himno Nacional Mexicano.

EXPRESIN

Bloque IV. La clasificacin de los instrumentos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica la clasificacinorganolgica de losinstrumentos para construiridifonos y membranfonos. Ejecuta piezas en ensambleempleando los instrumentosconstruidos. EJE CONTENIDOS

APRECIACIN

Audicin de diversos instrumentos para clasificarlos de acuerdocon el principio de emisin del sonido, utilizando la clasificacinorganolgica de Sachs y Hornbostel. Identificacin de las posibilidades sonoras y de construccin delos idifonos y membranfonos.

Construccin de un idifono y un membranfono con materialesde uso cotidiano y de reciclaje, para improvisar ritmos con ellos ycon el uso de instrumentos de pequea percusin. EXPRESIN Realizacin de prcticas instrumentales con los idifonos ymembranfonos construidos por los alumnos, instrumentos depequea percusin, flauta dulce o con los que se cuente en laescuela y en la comunidad. Audicin de msica de diferentes gneros y estilos donde seutilicen objetos sonoros como instrumentos musicales. CONTEXTUALIZACIN Investigacin acerca de los objetos sonoros e instrumentos queexisten en el entorno cercano, reconociendo el timbre paraclasificarlos de acuerdo con el principio de emisin del sonido delos diferentes instrumentos.

Bloque V. Formas musicales elementales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea composiciones individuales, desde la forma binaria y ternaria, para ensamblar piezas con todos los elementos sonoros, rtmicos y meldicos de manera grupal. EJE CONTENIDOS Discriminacin del ritmo y la meloda en msica de diferentes gneros y estilos. Identificacin de las siguientes formas en msica de diferentes gneros y estilos: Binaria (A-B). Ternaria (A-B-A).

APRECIACIN

EXPRESIN

Creacin de una pequea composicin sonora en la que se use conscientemente el recurso de la repeticin y el contraste, adems de utilizar las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A). Interpretacin de las composiciones sonoras ante un pblico.

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin grupal del significado personal que tiene la msica.

Segundo grado Bloque I. El ritmo de la msica COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza las figuras rtmicascon puntillo para disearsecuencias rtmicas en elcomps de 6/8. EJE CONTENIDOS Ejercitacin de la notacin musical convencionalcorrespondiente a las figuras de negra con puntillo y corchea conpuntillo (con sus respectivas pausas), as como del comps de 6/8a partir de conocimientos adquiridos previamente. Ejecucin de frmulas rtmicas a diferentes velocidades,utilizando objetos o instrumentos, as como la prctica de diferentesritmos y polirritmos en el comps de 6/8. Creacin de composiciones rtmicas y polirrtmicas en las quese combinen todas las figuras y compases aprendidos hasta elmomento. Registrarlas con la notacin musical convencional. Indagacin de los compases, ritmos y melodas de las piezasmusicales que acompaan los bailes de su entorno inmediato.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Hagamos canciones COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea canciones con temas de su inters con la estructura estrfica en diferentes gneros y estilos. EJE CONTENIDOS Utilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las canciones en diferentes gneros y estilos.

APRECIACIN

EXPRESIN

Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin). Creacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser interpretadas frente a un pblico. Recopilacin de canciones propias de la comunidad o la localidad, para reflexionar acerca de sus contenidos y contexto histrico.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Construir y tocar instrumentos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos para construir aerfonos y cordfonos. Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos.

EJE

CONTENIDOS Identificacin de las posibilidades sonoras con diferentes objetos para posteriormente construir aerfonos y cordfonos. Construccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso cotidiano y de reciclaje. Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de dificultad media. Profundizacin en el conocimiento y uso de la notacin musical convencional, mediante la prctica de lectura con el instrumento para realizar pequeas composiciones musicales para presentarlas ante pblico.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Indagacin de los aerfonos y cordfonos que se utilizan en losconjuntos musicales de su comunidad y regin. Ubicacin del contexto social y cultural en que se utilizan estosinstrumentos.

Bloque IV. La armona y el rond COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce auditivamente el plano armnico en msica de distintos gneros. Reconoce la forma rond para crear composiciones. EJE CONTENIDOS Identificacin de la armona como elemento de la msica en diferentes gneros y estilos. Identificacin auditiva y estructural de la forma rond (ABACADA). Creacin de breves composiciones, experimentando con la escritura musical convencional. Construccin de breves composiciones para su registro e interpretacin con la forma rond. Recopilacin, anlisis y clasificacin de piezas musicales del entorno segn su forma (binaria, ternaria y rond).

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la msica COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Explica los usos y funciones de diferentes gneros musicales en la sociedad. Interpreta vocal e instrumentalmente msica nacional y de diversas partes del mundo.

APRECIACIN

Audicin de diferentes gneros musicales para ubicar el uso o la funcin que desempean en la sociedad.

EXPRESIN

Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de msica mexicana y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados con escritura musical, clasificacin de instrumentos y formas musicales. Organizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto pblico que integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante el ciclo escolar. Reflexin de los diferentes usos y funciones que tiene la msica en la vida de los seres humanos. Recopilacin de piezas musicales de origen nacional o internacional para integrar un repertorio.

CONTEXTUALIZACIN

Tercer grado Bloque I. Cantando con acompaamiento COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta canciones a dosvoces y en canon. EJE CONTENIDOS Audicin de obras vocales interpretadas a dos voces y encanon.

APRECIACIN

EXPRESIN

Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal(vocalizacin). Interpretacin de repertorio vocal a dos voces y en canon conacompaamiento instrumental.

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin acerca del quehacer y de la prctica musical dealgn cantante o alguna agrupacin vocal de la comunidad o lalocalidad.

Bloque II. Prcticas instrumentales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Distingue las diferentes secciones de instrumentos que conforman diversas agrupaciones instrumentales.

APRECIACIN

Audicin de msica instrumental de diferentes gneros y estilos: Identificar auditivamente las secciones de instrumentos que conforman las diversas orquestas. Reconocer los instrumentos de la orquesta sinfnica para clasificarlos en las secciones: cuerdas, alientos madera, alientos metal y percusiones. Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de mayor dificultad, para la formacin de agrupaciones instrumentales o vocales-instrumentales donde se agrupen en familias instrumentales. Investigacin de las agrupaciones instrumentales que hay en su comunidad para reconocer las familias de instrumentos que las conforman.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Arquitectura musical COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Explora la construccin de los acordes correspondientes a la escala mayor diatnica y los ejecuta grupalmente. EJE CONTENIDOS Observacin de la estructura de la escala mayor diatnica. Audicin de los intervalos de tercera mayor y menor existentes en la escala mayor diatnica. Diferenciacin de los instrumentos armnicos, meldicos y rtmicos. Ejecucin o entonacin de la escala mayor diatnica. Combinacin y ejecucin o entonacin de dos intervalos de tercera para obtener los acordes mayores y menores de la escala mayor diatnica.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Diferenciacin de los instrumentos meldicos de los armnicosen las agrupaciones musicales de la comunidad o localidad.

Bloque IV. La msica en el tiempo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Identifica la influencia de las pocas histrica en los gneros, los estilos y los gustos musicales de las personas.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Audicin de msica del mundo correspondiente a diferentes pocas, gneros y estilos. Comparacin de las pocas, gneros y estilos identificados en la audicin. Seleccin de piezas musicales de diferentes pocas, gneros y estilos para practicar de manera individual y en grupo. Interpretacin vocal o instrumentalmente de algunas de las piezas musicales conforme a las pocas y estilos estudiados. Indagacin en la familia acerca de gustos, gneros y estilos musicales, segn las distintas generaciones. Investigacin acerca del origen e influencias multiculturales de los diferentes elementos musicales que existieron o existen en la comunidad o localidad: autores, canciones y cnticos, ceremonias y rituales, danzas, instrumentos y lugares en los que se interpret o est representada la msica.

Bloque V. Sonido, msica y tecnologa COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la tecnologa relacionada con el sonido (aparatos y soportes) en proyectos creativos. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Observacin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros de la msica, identificando sus pros y sus contras. Identificacin auditiva o visual de los instrumentos clasificados como electrfonos. Comprensin del funcionamiento bsico de los diferentes aparatos de audio y soportes para el diseo de proyectos creativos. Elaboracin de un proyecto creativo (sonoro o musical) utilizando diferentes aparatos de audio y soportes de grabacin. Sonorizacin de imgenes o videos. Indagacin acerca de los diferentes medios y aparatos de almacenamiento y reproduccin del sonido que existen o existieron en el entorno inmediato. Indagacin acerca del quehacer de las diferentes profesiones que se relacionan o trabajan con el sonido, con la creacin, produccin o difusin musical.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Teatro Primer grado Bloque I. Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta narracionescortas mediante el movimientocorporal, el gesto y la voz, ycomunica ideas, sentimientos yvivencias. EJE CONTENIDOS Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo,mediante las calidades e intenciones del movimiento con base enmensajes verbales y no verbales para transmitir emociones, ideas,sentimientos y situaciones diversas. Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbalespor medio del cuerpo, los gestos y la voz, observando a personascon diferentes edades y ocupaciones. Exploracin de las posibilidades expresivas gestuales delcuerpo, del rostro y de la voz, utilizando la expresin oral paracomunicar ideas, emociones y sentimientos: Uso de diferentes velocidades y calidades de movimientoen su expresin personal. Exploracin del desplazamiento en el espacio, fortaleciendo ladesinhibicin y espontaneidad de gestos, movimientos, posturas,acciones y desplazamientos. Comprensin de la expresividad y los mensajes verbales y noverbales en las relaciones personales, por medio de la descripcinde expresiones del cuerpo y la voz propia o de terceros. Discusin colectiva sobre la expresividad y los mensajes noverbales en la vida cotidiana de los alumnos, a partir de laobservacin de los mensajes creados en el grupo y de los emitidospor personas de la comunidad y/o de la familia.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Jugando a ser otros. El personaje y la caracterizacin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas del personaje teatral para identificar la diferencia entre persona y personaje. Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la creacin de personajes. EJE CONTENIDOS Identificacin de las caractersticas del personaje teatral, mediante la distincin entre persona y personaje, entre personaje complejo y personaje simple, y entre personaje principal y secundario. Creacin de personajes y situaciones para identificarse con un personaje dado, apropindose del papel, reconociendo las posibilidades de tono e intensidad de la voz, diccin y caractersticas del habla en distintos personajes. Construccin de personajes por medio de las posibilidades del gesto facial y corporal, utilizando simultneamente la voz, la palabra, el movimiento y las posturas. Representacin individual y colectiva de acciones y situaciones con objetos, dndoles un uso inusual.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Indagacin de las personas representativas de la comunidad para reconocer sus caractersticas y las posibilidades de recrearlo en un personaje teatral.

Bloque III. Las historias que contamos. Narracin e improvisacin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los elementos bsicos en una narracin teatral y un texto dramtico. Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situacin teatral. EJE CONTENIDOS Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar entre una situacin y una narracin. Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una situacin, as como de las reacciones que provoca dicha emocin.

APRECIACIN

EXPRESIN

Representacin de personajes en situaciones de su vidacotidiana o de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendaso ancdotas. Improvisacin de situaciones de la vida cotidiana: Reaccin de forma espontnea y congruente anteeventos o estmulos inesperados. Improvisacin de narraciones utilizando el contraste y lasorpresa.

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin de la narrativa (leyendas, cuentos, ancdotas) enla comunidad, reconociendo los elementos bsicos que lacomponen. Anlisis de la improvisacin de narraciones en distintosmomentos de la historia del teatro.

Bloque IV. La actuacin y el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad. Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio y el tiempo como elementos escnicos y narrativos en el teatro.

CONTENIDOS Identificacin de los elementos narrativos de espacio y tiempo en los ejercicios propios y de los compaeros. Exploracin de los elementos narrativos en una obra de teatro: Conflicto. Elementos narrativos. Personajes y su motivacin. Espacio y tiempo. Comprensin de la motivacin del personaje.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Creacin de narraciones con diversos personajes y situaciones, explorando las posibilidades del manejo del tiempo y el espacio. Improvisacin colectiva de una narracin propuesta por el grupo, manejando personajes, situacin y espacio. Realizacin de acciones de actuacin al representar un personaje en la escena teatral de manera espontnea. Elaboracin de una opinin sobre la obra de teatro para valorar la propuesta, el mensaje, la puesta en escena y sus conclusiones de mejora. Investigacin de algunas formas teatrales narrativas de su comunidad. Indagacin de las narraciones teatrales con propsitos evanglicos en Mxico.

Bloque V. Haciendo el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Reconoce los elementos delproceso que conlleva unmontaje teatral y las formas enque el pblico participa en l. Opina sobre el teatro APRECIACIN comoun medio de comunicacin y deexpresin personal y colectiva.

CONTENIDOS Identificacin de textos dramticos con escenas de interscolectivo para la puesta en escena: Seleccin de escenas en forma grupal. Identificacin de los elementos visuales y actorales quecomponen una puesta en escena. Comprensin de la funcin de los elementos teatrales quecomponen una puesta en escena: Conocimiento de las etapas y del proceso de montaje deuna puesta en escena.

EXPRESIN

Creacin de un collage de escenas para un montaje: Comprensin de la importancia de la seleccin colectivasobre las escenas que reflejen intereses personales para unmontaje. Construccin de personajes de las escenas elegidas. Diseo y elaboracin de escenografa y utilera, teniendoen cuenta los recursos a los que se puede acceder. Realizacin de puestas en escena: Organizacin y ejecucin de ensayos del montaje. Argumentacin en una discusin grupal sobre las diferentesformas en que el pblico es partcipe del teatro. Reflexin sobre las experiencias particulares en el montajepara valorar su propio desempeo. Elaboracin de una opinin escrita sobre una definicinpersonal de teatro, reflexionando acerca de: El teatro como un medio de comunicacin y de expresin. La utilidad del teatro en la vida personal.

CONTEXTUALIZACIN

Segundo grado

Bloque I. La expresividad en el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica ideas a partir de la expresin de emociones y sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos. Compara algunas formas de expresin artstica presentes en Mxico. EJE CONTENIDOS Identificacin de emociones y estados de nimo, por medio del cuerpo y de la voz, para comunicarse con otros. Observacin del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del desplazamiento en un espectculo de pantomima, mmica o expresin corporal. Exploracin del movimiento gestual y de la voz para comunicar distintos estados de nimo y emociones. Aplicacin del gesto para manifestar estados de nimo y emociones en los personajes. Creacin de personajes y narraciones mediante el cuerpo, con base en la expresin no verbal y vocal. Reflexin acerca del teatro actual como profesin. Seleccin de un personaje del mundo del teatro para identificar sus alcances sociales.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Dnde y cundo? El tiempo y el espacio en el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las formas demanejo del espacio escnico ylas utiliza para expresarse enescena. Analiza los significados deltiempo y espacio ficticios, enuna produccin escnica. EJE CONTENIDOS Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico: Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario. Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio. Definicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por ques importante. Utilizacin del espacio escnico para comprender laintencionalidad de su posicin en el escenario al utilizar la cuartapared o al interactuar con el pblico, realizando: Ejercicios de desplazamiento escnico definiendo laszonas del escenario. Ejercicios de colocacin escnica en las zonas delescenario definiendo las posiciones ante el pblico. Exploracin de movimientos, narraciones teatrales ydesplazamientos en distintas zonas del escenario. Investigacin de las partes que componen el edificio teatral,socializando la informacin obtenida por cada adolescente.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque III. Caracterizacin y teatralidad COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS

CONTENIDOS

Reconoce algunas formas de caracterizacin usadas en teatro. Identifica las funciones del director en el teatro.

APRECIACIN

Comprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la voz al utilizar elementos externos en la caracterizacin: Observacin de los elementos externos que apoyan la caracterizacin. Identificacin del papel y de los quehaceres del director de escena. Construccin de personajes creados por los alumnos, con base en mtodos de caracterizacin externa, para utilizarlos en una narracin. Experimentacin como director de escena: Realizacin de ejercicios de direccin mediante la colocacin de sus compaeros en el espacio teatral en una improvisacin. Comprensin de los mtodos de caracterizacin usados en distintas pocas de la historia del teatro: Reconocimiento de los cambios y las funciones en el papel de director en el teatro antiguo, y su transformacin en el concepto moderno de director.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. Gneros teatrales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Distingue los gnerosteatrales en diferentes pocas ycontextos. APRECIACIN

CONTENIDOS Identificacin del gnero de la obra de teatro leda. Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsay teatro didctico. Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentesgneros. Identificacin de los elementos que sealan el gnero enla trayectoria del personaje.

EXPRESIN

Recreacin de escenas cortas de una obra de teatroexplorando las diferencias de gnero. Experimentacin de otros gneros en la representacin de lasescenas. Investigacin del surgimiento de los gneros en la historia delteatro socializando la informacin: Tragedia y comedia en el teatro griego. Tragicomedia en el teatro medieval y Siglo de Oro. Melodrama en el romanticismo hispanoamericano. Pieza en el teatro ruso de principio del siglo XX. Farsa en el teatro de carpa en Mxico.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. Estructura dramtica y puesta en escena

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Realiza alguna actividad para el montaje de una obra de teatro. Argumenta sobre la relacin del teatro con otras formas de expresin artstica.

CONTENIDOS Seleccin de la obra elegida para la representacin final, analizando: Los personajes y su trayectoria. Los momentos clave de la estructura dramtica. La determinacin del gnero de la obra.

APRECIACIN

EXPRESIN

Seleccin de una obra de teatro de acuerdo con los intereses de los alumnos para un montaje. Participacin activa en el proceso de montaje de una obra de teatro en grupo: Realizacin de lecturas colectivas en voz alta de la obra de teatro. Seleccin del reparto. Organizacin de un equipo de produccin. Organizacin del proceso de ensayos. Elaboracin de la produccin. Realizacin de ensayos. Ejecucin de la puesta en escena.

CONTEXTUALIZACIN

Argumentacin de las formas en que el teatro puede ser un medio de expresin personal y social. Reflexin sobre la forma en que los alumnos pueden expresar sus propias ideas o inquietudes mediante una obra y sobre su experiencia en el proceso de montaje.

Tercer grado Bloque I. Creatividad teatral COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Utiliza el tono actoral por medio del cuerpo y de la voz en distintas narraciones. Emplea el ritmo como elemento narrativo en una manifestacin artstica. Distingue el manejo del verso en diferentes pocas de la historia del teatro mexicano y universal.

CONTENIDOS Identificacin de la estructura y los elementos del verso (rima asonante, consonante y nula), as como de los elementos estructurales. Observacin de la estructura del verso, de la rima y del ritmo en la letra de una cancin elegida por los alumnos. Identificacin del manejo corporal y vocal, ritmo y tono actoral. Aplicacin del ritmo del habla en diferentes personajes creados por el alumno: Exploracin del verso en la vida cotidiana. Manejo del ritmo en el verso. Realizacin de ejercicios de ritmo, pausas y versificacin. Interpretacin de un verso elegido por el alumno teniendo en cuenta el ritmo del mismo. Utilizacin de la expresividad del cuerpo y de la voz en el manejo del tono actoral: Creacin de narraciones en distintos tonos por medio del gesto, el movimiento y la voz. Representacin de escenas en distintos tonos enfatizando el manejo del gesto, del movimiento y de la voz. Creacin colectiva de una narracin utilizando como herramientas el ritmo, el tono actoral, la voz, el gesto y el movimiento. Investigacin sobre el teatro en verso: Conocimiento de las convenciones del teatro en verso del Siglo de Oro espaol. Indagacin sobre el manejo del verso en el teatro isabelino. Investigacin sobre el uso del verso en el teatro mexicano de la Colonia para leer una obra de teatro en verso, reflexionando acerca de las convenciones que implica el usar verso en el teatro.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Escribiendo para la escena COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Utiliza el mtodo de creacin APRECIACIN

CONTENIDOS Identificacin del proceso de creacin en escena.

sobre el escenario para escribir escenas y obras cortas. Describe distintas formas en que el teatro actual en Mxico y en el mundo utiliza la creacin colectiva.

CONTEXTUALIZACIN

Improvisacin en forma colectiva o en grupos sobre temas definidos por los alumnos: Propuesta de temas de inters para crear situaciones. Creacin de personajes sugeridos por el grupo. EXPRESIN Elaboracin de escenas cotidianas escritas siguiendo un mtodo de creacin en el escenario. Representacin de las escenas en el grupo y sus comentarios crticos del trabajo. Investigacin acerca de mtodos de creacin colectiva en lahistoria del teatro mexicano y universal. Reflexin en grupo acerca de las ventajas y desventajas de lacreacin colectiva.

Bloque III. El mundo que rodea el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Reconoce algunos aspectos del trabajo del productor en el teatro. Distingue algunos elementos que integran la crtica teatral.

CONTENIDOS Comprensin del papel del productor en el teatro. Identificacin de los elementos que integran una crtica teatral a partir de una lectura. Elaboracin de un proyecto de montaje para una obra de teatro. Realizacin de una preproduccin del montaje de una puesta en escena. Elaboracin de una crtica teatral de una obra de teatro, considerando los aspectos del hecho escnico. Investigacin sobre los cambios que ha sufrido la forma de hacer teatro en los ltimos 50 aos. Reflexin sobre la diferencia entre producir una obra de teatro comercial, una independiente y una escolar.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. Creacin teatral COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Selecciona textos populares y dramticos para contar con las herramientas bsicas para escribir guiones. Adapta los elementos narrativos y los personajes de un cuento o leyenda popular as como textos no dramticos- al teatro.

CONTENIDOS Observacin de los elementos narrativos de la literatura popular que han sido llevados al teatro. Identificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro. Realizacin de adaptaciones de cuentos populares y leyendas, as como textos no dramticos: Lectura y seleccin de cuentos populares, leyendas, poemas, relatos, canciones e imgenes. Elaboracin de obras cortas basadas en los temas que

APRECIACIN

EXPRESIN

Expresa una opinin informada acerca de la creacin de obras propias y de otros.

interesan a los alumnos.

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin sobre el teatro mexicano contemporneo: Indagacin sobre los autores ms importantes de teatro mexicano contemporneo. Lectura de una (o ms) obra(s) de teatro mexicano contemporneo. Elaboracin de una crtica sobre una de las obras ledas. Argumentacin sobre los temas que se manejan en el teatro mexicano contemporneo. Reflexin sobre la importancia de ver y escuchar teatro escrito.

Bloque V. Del dicho al hecho: produccin y puesta en escena COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES EJE ESPERADOS Desarrolla el proceso demontaje de una obra de teatro. Desempea algunos roles deactuacin, direccin o produccinen una representacin teatralcolectiva. Construye una definicinpersonal del arte teatral.

CONTENIDOS

APRECIACIN

Comparacin analtica de la diferencia del teatro escrito-ledo yel teatro en escena, a partir de la observacin de los cambios quesufren las obras escritas por los alumnos al comenzar un procesopara la representacin. Reflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al serrepresentadas por personas diferentes a los creadores originales. Produccin de un montaje colectivo basndose en el trabajo dedramaturgia que los alumnos han desarrollado durante el ao. Representacin del montaje. Reflexin sobre el trabajo que han realizado los alumnos entorno a su trabajo con el teatro: Observacin crtica del trabajo propio durante el procesode montaje. Valoracin con juicio crtico del proceso de montaje engrupo. Elaboracin de una crtica teatral acerca de larepresentacin final. Argumentacin del teatro como un arte vivo y efmero,reflexionando de manera grupal respecto a la definicin de ste. Elaboracin de una definicin personal del teatro pararelacionarlo con las otras artes. Redaccin de un comentario personal y grupal sobre lainfluencia de las actividades de teatro en cada uno de los alumnos.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

ARTICULO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educativas locales, llevar a cabo los procedimientos de mejora continua para la actualizacin curricular; la formacin de maestros inicial y en servicio; el desarrollo de materiales y tecnologas educativas, y la innovacin en los procesos de gestin. En este cometido se debern atender los propsitos, las polticas, los enfoques y dems componentes del currculo determinado en el Artculo

Segundo del presente Acuerdo, y estarn orientados a favorecer y consolidar su operacin. Las condiciones bsicas y los procesos de gestin para el logro de lo anterior son: a) La creacin de un sistema de formacin inicial de maestros que contemple el siguiente trayecto formativo: 1. Formacin en escuelas normales pblicas; 2. Especializacin con tutora y acompaamiento permanente donde converjan diversas instituciones de educacin superior pblicas y particulares; 3. Un periodo de trabajo en aula y un examen de oposicin para el ingreso al servicio que defina la titularidad, y 4. Un periodo adicional de tutora y formacin continua que complemente la titularidad de cada docente. b) El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio, cuyo enfoque ser la alta especializacin docente y directiva, acorde con los planteamientos del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo. c) La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preescolar, primaria y secundaria, en particular de sus laboratorios y talleres, con base en tecnologas digitales, aulas telemticas y polticas de apoyo para equipar a alumnos y docentes de dispositivos y enlaces de alto desempeo en las escuelas pblicas. La infraestructura para la formacin inicial y continua de docentes ser considerada en estas polticas. d) El fortalecimiento de la asesora acadmica a las escuelas pblicas para consolidar el trabajo tcnicopedaggico y directivo, atendiendo la congruencia entre los perfiles de los maestros y la funcin que se les asigne, con base en los planteamientos curriculares de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. e) Dar continuidad a la renovacin del modelo pedaggico de la telesecundaria, a partir de las necesidades de actualizacin de materiales, formacin, formacin inicial y continua de docentes, y renovacin de la infraestructura y del equipamiento. ARTICULO CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas

locales, en sus respectivos mbitos de competencia, asegurarn las condiciones estructurales y organizativas para que, invariablemente, prevalezcan los principios de pertinencia, inclusin y cumplimiento de la normatividad que regula la Educacin Bsica, con el propsito de garantizar el logro del perfil de egreso en todos sus niveles, modalidades y servicios, con el fin de alcanzar una educacin de calidad con equidad que permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusin educativa. ARTICULO QUINTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, con el propsito de lograr las finalidades de una educacin para todos y garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educacin desde los enfoques de equidad y atencin a la diversidad, en sus respectivos mbitos de competencia, desarrollarn lneas de trabajo de alto nivel de especializacin para la educacin del alumnado indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educativa, mediante los Marcos curriculares y Parmetros curriculares incluidos en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, que aseguran la pertinencia lingstica y cultural, los procesos de profesionalizacin y de gestin, as como la elaboracin de materiales educativos bilinges y plurilinges. ARTICULO SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carcter nacional del sistema educativo. ARTICULO SEPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el derecho a la educacin a todos los estudiantes, contribuirn a su formacin integral en contextos inclusivos, y establecern los lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes. ARTICULO OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, promovern y apoyarn el incremento del nmero de Escuelas de Tiempo Completo con base en las caractersticas descritas en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, como un atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr una ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025. ARTICULO NOVENO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, gestionarn los fondos financieros necesarios para la implementacin del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la produccin de materiales educativos, y el acompaamiento y la formacin docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la evaluacin de este Acuerdo. ARTICULO DECIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn que los cambios que implique cualquier proceso en la implementacin de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educacin. Asimismo, con el propsito de contribuir a elevar la calidad de la educacin en el marco del presente Acuerdo, asegurarn que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la asesora acadmica en las escuelas para fortalecer el trabajo tcnico-pedaggico y de supervisin escolar; la congruencia entre su perfil y la funcin que se les asigne; la ubicacin gradual en un solo centro de trabajo; la reduccin paulatina del nmero de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio hacia el desarrollo de procesos de alta especializacin de docentes, directores escolares, supervisores y asesores tcnico-pedaggicos de Educacin Bsica. ARTICULO DECIMO PRIMERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, con el propsito de lograr los Estndares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnolgico en las escuelas y asegurarn el crecimiento de la conectividad a enlaces de alto desempeo. Asimismo, fortalecern la estrategia para la formacin y certificacin de los maestros en el campo referido y promovern estrategias complementarias para dotar a los alumnos de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4o. grado de primaria. TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, debern implementarse en todas las escuelas de Educacin Bsica del pas a partir del ciclo escolar 2011-

2012. TERCERO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo. CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales acordaron la generalizacin gradual de la Asignatura Segunda Lengua: Ingls en todas las escuelas del pas, en un periodo mximo de siete aos, para concluir el proceso en el ao 2018. La asignatura Lengua Extranjera. Ingls del Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006, tendr vigencia hasta el ciclo escolar 2013-2014, mientras se actualizan los materiales educativos y el perfil docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, y se impartirn diferenciadamente en secundaria. QUINTO.- Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de Tecnologa, para los tres grados y las tres modalidades de la educacin secundaria, expedidos y publicados en el Diario Oficial de la Federacin, en seguimiento al artculo sptimo transitorio del Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006, as como los que deriven del numeral octavo transitorio del mismo Acuerdo 384, mantendrn su vigencia y se considerarn como parte del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo. SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal emitir, en los primeros 30 das hbiles posteriores a la publicacin en el Diario Oficial de la Federacin del presente Acuerdo, los lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria que se cursa en el primer grado de este nivel. SEPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con el propsito de definir la evaluacin de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, deber modificar el Acuerdo nmero 200 por el que se establecen las normas de evaluacin de los aprendizajes en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de septiembre de 1994. En los procesos de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certificacin se aplicarn las disposiciones establecidas en las normas de control escolar que emita, para cada ciclo escolar, la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal. OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, consolidarn las acciones que se han iniciado y desarrollado para transformar las evaluaciones nacionales a gran escala en el Sistema Nacional de Evaluacin, acorde con el Plan y los programas de estudio determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, promoviendo as: a) La migracin de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLACE) hacia una evaluacin cuyo referente sean los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. b) La creacin, en el mediano plazo, de los institutos de evaluacin en las entidades federativas, cuyo propsito sea asumir la responsabilidad del diseo y la implementacin de evaluaciones regionales y locales, para el fortalecimiento del logro en los aprendizajes y en la consecucin de los Estndares Curriculares, alineados al modelo universal de evaluacin docente. Esta evaluacin tendr un nfasis formativo, con el propsito de crear trayectos personalizados de atencin mediante tutoras y asesoras acadmicas. NOVENO.- Para el caso de los estudiantes que se incorporaron con los planes y los programas de estudio anteriores a la entrada en vigor del presente Acuerdo, la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn su continuidad acadmica y administrativa sin afectacin de sus derechos escolares. Mxico, D.F., a 15 de agosto de 2011.- El Secretario de Educacin Pblica, Alonso Jos Ricardo Lujambio Irazbal - Rbrica