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A IMPORTANCIA DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS COM 4 ANOS

Luciana Sponton da Silva Prof Ms Elaine Cristina Moreira da Silva

LINS - SP 2009

A IMPORTANCIA DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS COM 4 ANOS

RESUMO

O ouvir historia desperta nas crianas o interesse pela leitura, Os objetivos propostos foram de verificar quais estratgias de leitura literria so otimizados pelos professores; identificar o quanto a literatura infantil contribui para o desenvolvimento emocional e cognitivo da criana; analisar os resultados que traz a literatura para o desenvolvimento da oralidade da criana. A metodologia da pesquisa foi bibliogrfica, com pesquisa de campo e seus dados com anlise qualitativa. Concluiu-se at o momento que os professores privilegiam as historias como um instrumento que possibilitara inmeras formas de se trabalhar, no se restringindo apenas como um suporte para a aprendizagem e para o desenvolvimento. As boas relaes que se pode existir com o mundo do faz de conta, considerando sua inegvel importncia para a formao da criana, como um ser pensante, critico, consciente de seu papel perante a sociedade.

Palavra-chave: Leitura. Ouvir. Imaginao.

INTRODUO As histrias e os contos de fadas trazem a rotina escolar uma atividade insubstituvel repleta de expresso, fantasia e anseios, ajudando a criana a lidar com determinadas questes mentais inquietantes a seu ponto de vista. Em outro aspecto, no contexto escolar as historias so fonte de aprendizagem e desenvolvimento. evidente que a literatura infantil serve para reforar os laos de desenvolvimento e descobertas da criana. Elas aprendem desde cedo, que a

linguagem dos livros tem as suas prprias convenes, e que as palavras podem criar mundos imaginrios para alm do aqui e agora. As histrias infantis iro desenvolver a linguagem das crianas, cativando-as pelo prazer de ouvir o outro, pela entonao e sonoridade da voz do narrador, pela ampliao do vocabulrio, medindo a compreenso de conceito necessrio ao reconhecimento da importncia e valorizao da cultura escrita nos diferentes portadores e suportes de textos. A escolha deste tema se deve a abrangncia e possibilidades que a literatura propicia, no sendo algo meramente simples, uma ferramenta que contribuir apenas para distrair a criana; uma terapia que se ministra quando necessrio, mas um caminho de infinita possibilidade para a descoberta de si prpria e do mundo. Os objetivos consistem em verificar quais estratgias de leitura so utilizados pelos professores de crianas de 4 anos; identificar, o quanto literatura infantil contribui para o desenvolvimento emocional e cognitivo da criana; analisar os resultados que traz a literatura para o desenvolvimento da linguagem e criatividade. . A literatura infantil tem como ferramenta fundamental, despertar na criana o habito saudvel de se ouvir histrias, pois nesta fase que se tornam provveis leitores. E com isso se garante no apenas possveis leitores, mas o que se evidencia so os caminhos infindveis que o simples ato de ler nos oferece. As historias contribui para que a criana entre em contato com diversos modos de ver e sentir o mundo e com o contar historias que se lida com os aspectos emocionais, socioculturais, histricos, lingsticos e literrios. O simples fato de se ouvir historia j coloca a criana em contato com a linguagem oral e a linguagem escrita, pois elas oferecem um amplo leque de conhecimentos alem de ser fonte de prazer e diverso, a criana aprende histria,

matemtica, geografia, sem se dar conta de que esta aprendendo vrios contedos pedaggicos. No considerando este ato em um simples passatempo ldico. A criana permite o envolver, e mesmo que isso acontea sem que se julgue sua prpria realidade, ela torna-se parte da realidade porque a lgica abstrata do mundo no foi compreendida pela criana que ainda no faz paralelos entre o real e o imaginrio, esta a razo que elas encontram para buscar na linguagem imaginaria a busca de explicaes para seus conflitos humanos. Ao se identificar com os contos de fadas a criana passa a querer ouvi-la incontveis vezes, por sentir que naquela personagem algo semelhante ao que vive ou sente no momento. As historias precisam trazer temas que abordem sobre a morte, laos familiares desfeitos, poltica e que falem sobre o crescimento amadurecimento da criana e outros conflitos que povoem seu imaginrio, podendo ser um forte aliado no auxilio do equilbrio emocional. Como diz Cademartori (1986, p. 73): Atravs da histria, a dimenso simblica da linguagem experimentada, assim com a sua conjuno com o imaginrio e o real. A criana que estimulada com as historias que lhe so contadas, a enfrentar seus medos, vencer suas dificuldades e, sobretudo o preparo para a vida e com este contato primordial, que ela encontrar meios para o seu desenvolvimento afetivo e emocional, pois sua sensibilidade capta a sua realidade. Contar e ouvir histrias deve ser rotina nas escolas de Ensino Infantil, mesmo que existam contradies quanto ao seu objetivo e valor, esta uma atividade incomparvel que merece ter destaque nas atividades escolares. Deve-se reconhecer o papel que a literatura exerce; espao de ampla significao aberto as emoes, ao sonho e a imaginao, favorecendo tambm a construo de conceitos, como os de cultura, civilizao e tempo histrico durante a infncia. preciso que o professor haja de maneira adequada, partilhando com os alunos suas historias pessoais, produto do espao sociocultural em que vivem com prazer propriedade e sabedoria. Devem-se levar as crianas historias que falem de acontecimento ou fatos prximos a suas vivencias internas e de seu cotidiano esta oportunidade de vivenciar experincias que as personagens das historias passam, e sentido na

criana no como algo imediato, mas como algo que se processa aos poucos na vida do ouvinte que far relaes com a mesma. Pelas leituras das obras infantis a criana percorre um caminho de experimentao e descoberta tornando-se ela o sujeito de sua prpria

aprendizagem, capaz de aprender textos, cdigos lingsticos e pictricos contidos nas histrias infantis. Afinal, no ler acastelar-se e sentenciar a si prprio a solido diante das experincias vividas por aqueles que deixaram suas memrias registradas, como um desenho rupestre que atravessa geraes. Ler, ouvir histrias um gesto de libertao, estar em vrios lugares ao mesmo tempo, sentir o que o outro sente, antecipar outros mundos que no existem, fazer castelos e deixar que o mar os leve, este o jeito mais simples de fazer perguntas, de rir, de alimentar a alma. Por isso se deve despertar nas crianas o desejo, o gosto pelas histrias, para fazer delas adultos leitores, crticos e inseridos no contexto social e histrico. A literatura abre todas as comportas para os conhecimentos um rio que se entregar depois de muito percorrer ao mar. Os contos de fadas no se restringem apenas em meros apanhados de informao ou reproduo de lendas e contos de uma determinada poca, mas um valioso instrumento a matria prima para o enriquecimento das vivncias emocionais e do mbito escolar, considerando que o universo particular de uma criana repleto de significao. Isto mostra que ela no se desvincula de seu mundo mgico mesmo que j tenha formado seu pensamento lgico, conservam seu mundo particular como escapismo as reaes e incompreenses dos adultos. Pode-se considerar este momento oportuno para a introduo da criana no apenas no contexto literrio, mas em todas as formas de representao da cultura e da arte A questo est em oferecer as crianas histrias apropriadas, que se adqem as suas necessidades que correspondam a todas as suas expectativas sendo um ato de libertao, mostrando a elas que uma vida de realizaes e boa est ao alcance de todos, basta no esmorecer diante das divergncias que lhe so apresentadas, pois sua identidade apenas ser adquirida verdadeiramente vivenciando as adversidades.Para os pequenos os contos de fadas so

manifestaes da realidade, algo que aconteceu de verdade no sendo relatos de uma simples brincadeira. A metodologia consiste em pesquisas bibliogrficas, pesquisa de campo e seus dados com anlise qualitativa. .

DESENVOLVIMENTO 1. A literatura infantil e sua importncia na infncia As historias nos acompanham h sculos, desde a antiguidade, onde o simples ato de se desenhar nas pedras era to somente uma maneira de se relatar uma historia descrevendo o seu cotidiano, suas idias. No existe uma lngua sequer que no tenha historia. A literatura infantil surge por volta do sculo 18, para suprir as necessidades de uma nova sociedade burguesa,que no mais v a criana como um adulto, que compartilhava os mesmos acontecimentos,vivendo na mesma promiscuidade, desvalorizando a infncia em seu mais elevado grau ,no havia laos de afetividade,e tal caracterstica nos denuncia o grande numero de mortalidade infantil na poca,se uma criana morria outra a substituiria .Com as mudanas de uma nova estruturao familiar a criana passa a ser vista como um ser humano com necessidades prprias ,e um tempo diferente para o seu desenvolvimento Sabe-se que sua importncia no se restringe apenas como um passatempo mdico, as histrias tm como funo, despertar na criana o gosto pela leitura, sendo que, pai e professores sero seus fieis incentivadores, pois nesta fase onde o fantstico o irreal esto aguados e sua imaginao transborda para mundos inexplorados onde tudo possvel (bichos falantes, fadas, prncipe e drages) povoam este universo. A literatura infantil alem de promover a educao, ensina e as diverte, mas preciso que as historias correspondam as necessidade das crianas ,estas ao identificarem se com as personagens conseguiro sentir as emoes vivenciadas pela personagem, percebendo que mesmo os seres fantsticos tambm sentem as mesmas emoes.o que nos mostra que dependendo de seu contedo, a ser trabalhado, falar de abandono, medo ou rejeio, o que significa que tais caractersticas fazem parte do cotidiano da criana, esta de maneira inconsciente se

apropriara da historia para de tal modo estruturar o que lhe perturba em seu intimo.as mensagens de uma historia,seu enredo, gravuras o simples manusear de um livro algo realmente significativo no sentido que se estabelece uma afinidade pelo objeto a ser explorado. Como diz Cademartori (1986, p. 73): Atravs da histria, a dimenso simblica da linguagem experimentada, assim com a sua conjuno com o imaginrio e o real.

2 Escola e literatura infantil evidente que a escola possui um importantssimo papel para incentivar os alunos ao habito de se ouvir historias, despertara na criana ,a curiosidade,que facilitara a aprendizagem e contribuir nos aspectos como:senso - critico

afetividade,criatividade e raciocnio.a literatura infantil deve estar presente na escolaridade infantil para auxiliar na formao de futuros leitores e escritores. Como afirma Cademartori (1986, p.66):
No entanto, a literatura tem um papel no desenvolvimento lingstico e intelectual do homem e, desse modo articula-se com interesses que a escola propala com seus, cabe a tentativa de explicitar qual poderia ser a relao da literatura com a criana a partir do inicio da escolaridade.

As historias infantis so caminhos que devem ser explorados pelo educador, de maneira a no desperdi-la apenas como contedo para a aprendizagem, h de se considerar as caracteristicas do universo infantil ajudando em seu

desenvolvimento, as histrias, devem suscitar nas crianas momentos de prazer onde ser experimentado novas sensaes, mundos a serem descobertos, fantasias a serem vividas, historias que povoaram a mente infantil, indicando que os heris tambm sofrem, e que o mocinho ao fim de muito sofre encontra a felicidade. O momento do faz de conta, a hora de se ouvir uma historia no deve ser vista apenas com um fazer pedaggico. A criana que tem contato com a literatura passa a ser agente de seus prprios pensamentos e de sua aprendizagem, torna-se autnoma, sendo apenas criana, com sua espontaneidade, percepes e parecenas.

3. A literatura infantil e o desenvolvimento afetivo, intelectual e social.

As historias so recursos que devem ser explorados para se obter o que ela prontamente oferece, lidando com os aspectos. Os quais veremos nos seguintes pargrafos. Afetivo: o ato de se ouvir uma historia, coloca a criana em contato no apenas com o mundo imaginrio, com suas fantasias e inquietaes, de acordo com Abramovich (1993, p. 21) (...): para a criana de pr escola ouvir historias tambm fundamental (agora numa relao a muitos: um adulto e varias crianas).isto podemos considerar que a criana ter a sua frente a oportunidade de expressar suas opinies ,de ouvir o que o seu amigo de classe esta pensando ,a roda de historias pode propiciar momentos relevantes com relao ao que podemos considerar ,a formao do aspecto afetivo Intelectual: a literatura infantil deve possuir um espao considervel nas salas de aulas, Cademartori considera que (1986 p.19): Se, adquirindo o habito da leitura, a criana passa a escrever melhor e a dispor de um repertrio mais amplo de informaes(...),a literatura possibilita a formao de geraes criticas ,com uma viso ampla da poltica e da sociedade. Social: no se pode desprezar a cumplicidade que existe entre o autor e o leitor, j que o que lemos e algo que buscamos para suprir alguma necessidade, que de momento que nos intriga ou nos perturba. A pesquisa revela que a literatura infantil nas salas de aulas, ocupa um lugar de devida importncia, sendo utilizado com o intuito de transmitir determinada mensagem ao qual esta direcionada o contedo do livro, e trabalhar o ldico da criana.

CONCLUSO Desta forma tem-se aqui enunciado, que ler e ouvir historias no e um ato passivo, mas um caminho onde se encontra possibilidade inmera de serem trabalhadas com as crianas da educao infantil.Delimitar o tema requer uma apreciao mais cuidadosa do assunto, sem que se passe desapercebida determinada mensagens contidas nas historias, sem que se despreze seu apoio para a aprendizagem. A literatura infantil tem como ferramenta fundamental, despertar na criana o habito saudvel de se ouvir histrias, pois nesta fase que se tornam provveis

leitores. E com isso se garante no apenas possveis leitores, mas o que se evidencia so os caminhos infindveis que o simples ato de ler nos oferece.

The IMPORTANCE OF THE INFANTILE LITERATURE IN THE DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH 4 YEARS

SUMMARY

Hearing awake history in the children the interest for the reading, The proposed objectives were of to verify which strategies of literary reading are otimizados for the teachers; to identify the as the infantile literature contributes to the child's emotional and cognitive development; to analyze the results that he/she brings the literature for the development of the child's oralidade. The methodology of the research was bibliographical, with field research and its data with qualitative analysis. It was concluded until the moment that the teachers privilege the histories as an instrument that had facilitated countless forms of working, if just not restricting as a support for the learning and for the development. The good relationships that he/she/it can exist with the world of the he/she does of bill, considering its undeniable importance for the child's formation, as a to be pensante, I criticize, conscious of its role before the society. Word-key: Reading. To hear. Imagination.

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REFERNCIAS

ABRAMOVICH. Fanny. Gostosuras e Bobices. So Paulo: Scipione, 1989. CADEMARTORI, Ligia. O que literatura infantil. 4.ed. So Paulo.: Brasiliense, 1987.

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AUTORES Luciana Sponton da Silva - Graduada em Pedagogia luciana.sponton@hotmail.com fone:(14)3541.6639

Orientador Prof Ms Elaine Cristina Moreira da Silva Mestre pedagogia@unisalesiano.edu.br fone