Você está na página 1de 16

FACULDADE CAPIXABA DE NOVA VENCIA UNIVEN PS-GRADUACO EM LNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE LNGUA PORTUGUESA

JUSCILENE FERREIRA ALVES

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE LNGUA PORTUGUESA

Projeto A bolsa mgica

NOVA VENCIA ES 2011

JUSCILENE FERREIRA ALVES

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE LNGUA PORTUGUESA

Projeto A bolsa mgica

Estgio supervisionado em Lngua Portuguesa, sob a orientao da professora MsC. Elizangela Amorim Bitencourt apresentado ao Curso de PsGraduao Lato Sensu da Faculdade Capixaba de Nova Vencia INIVEN, como requisito parcial para a obteno do ttulo especialista em Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa.

NOVA VENCIA ES 2011

O livro traz a vantagem de a gente estar s e ao mesmo tempo acompanhado. ( Mrio Quintana)

SUMRIO 1. Introduo.................................................................................................. 1.2. Problematizao..................................................................................... 1.3 . Objetivo Geral....................................................................................... 1.4 . Objetivos especficos............................................................................. 1.5 . Metodologia............................................................................................ 1.6 . Avaliao................................................................................................ 1.7. Recursos................................................................................................. 2. Carta de apresentao.............................................................................. 3. Informaes da escola............................................................................... 4. Ficha de avaliao desempenho dos alunos estagirios........................... 5. Ficha de avaliao do aluno estagirio..................................................... 6. Relatrio das atividades desenvolvidas.................................................... 7. Concluso.................................................................................................. 8. Referncias bibliogrficas.......................................................................... 9. Anexos....................................................................................................... 1 1 2 2 2 3 3 4 5 6 7 8 9 11 12

1 1. INTRODUO

O projeto de leitura A BOLSA MGICA destinado aos alunos da 5 srie, uma vez que ainda restam nesse pblico alvo vestgios do pensamento mgico e tambm porque apresentam um percurso de evoluo na fluncia do ato de ler permitindo realizar com esses alunos leituras mais complexas.
O projeto busca oferecer situaes que possam despertar nos alunos o interesse pela leitura, bem como ampliar as suas habilidades e competncias, a fim de que se tornem leitores autnomos. 1.2 PROBLEMA DE ESTUDO A leitura um ato que depende de estimulo e motivao. A prtica da leitura e primordial na construo de conhecimentos e na formao do sentimento e da conscincia crtica do educando. A prtica da leitura est no principio do contrato social, base em que se assenta todo o desenvolvimento cognitivo cultura e cientifico, a leitura ato solitrio e solidrio, objeto de crescimento e partilhamento de idias, de sentimentos e de transformao. Durante o primeiro trimestre de 2011, constamos que alguns alunos das turmas de 5 da EMEF Santa Rita de Cssia, no gostavam de ler, pois desde pequenos no foram incentivados pela famlia e nem despertados para importncia do ato de ler. Quando eram levados para a biblioteca esses alunos passavam o tempo folheando os livros e nunca escolhia nenhum para levar para casa ou simplesmente sentar em uma das mesas da biblioteca e ler. Foi nesse contexto que surgiu a idia do projeto e a necessidade de aplic-lo. Todavia o referido projeto no poderia contemplar somente esses alunos, a turma deveria tambm ser envolvida para motiv-los a despertar o gosto e o prazer pela leitura. O projeto A BOLSA MGICA veio ao encontro dos anseios dos alunos e alunas da escola em obter domnio da habilidade de leitura e escrita proficiente, garantindo-lhes o exerccio da cidadania.

2 1.3 - OBJETIVO GERAL O projeto A BOLSA MGICA tem como objetivo geral propiciar ao aluno condies reais de compreender o que , e o que significa ler, desencadeando no mesmo interesse pela leitura de forma prazerosa. 1.4 - OBJETIVOS ESPECFICOS: Com as atividades desenvolvidas visa-se a: Despertar no aluno o gosto e o interesse pela leitura. Demonstrar as formas plurais de leitura ampla. Motivar os alunos a ler de forma prazerosa. Desenvolver o interesse pela argumentao. Demonstrar as mltiplas possibilidades interdisciplinares da leitura. Criar condies para o desenvolvimento da leitura crtica. Oportunizar o acesso a bons textos; Conscientizar todo grupo escolar de que a aquisio da leitura tarefa primordial da escola, e no se restringe somente disciplina de Lngua Portuguesa.

1.5 METODOLOGIA O projeto acontecer nas turmas de 5 srie A e B da EMEF Santa Rita de Cssia e contar com a Bolsa Mgica, em que cada aluno ser sorteado e levar a bolsa para casa. Dentro da bolsa ir um livro de literatura, uma ficha de leitura e um lpis para o aluno registrar juntamente com a famlia suas impresses sobre o que leu. O aluno ficar com a bolsa por uma semana. A bolsa percorrer a casa de todos os alunos no primeiro trimestre do ano letivo de 2011. Ao trmino desse processo, os alunos apresentaro as histrias lidas e estudadas com muito dinamismo e criatividade.

3 O acompanhamento ser feito por meio da superviso da professora de Lngua Portuguesa e da Coordenadora pedaggica, refletindo com os alunos estagirios a pertinncia de cada uma das atividades, bem como corrigindo os possveis desvios que se apresentem.

1.6 AVALIAO A avaliao das atividades desenvolvidas ser feita de forma qualitativa, descritiva e dialogada com os professores-estagirios, busca permanente de atingir os objetivos propostos.

1.7 RECURSOS Humanos: Alunos da escola EMEF Santa Rita de Cssia, estagirios e demais atores da escola onde o projeto ser executado.

Materiais: Livros Lpis Ficha de leitura Bolsa

2. CARTA DE APRESENTAO

Eu JUSCILENE FERREIRA ALVES venho por meio desta me apresentar como aluna do CURSO DE PS-GRADUAO EM LNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS DE LNGUA PORTUGUESA, oferecido pela FACULDADE CAPIXABA DE NOVA VENCIA UNIVEN para a realizao de atividades de ESTAGIO SUPERVISIONANDO EM LNGUA PORTUGUESA: Projeto de leitura A BOLSA MGICA. Desde j agradeo a cooperao da instituio para fornecer informaes que possam complementar minha formao e contribuir para fundamentar a relao entre teoria e prtica de Lngua Portuguesa.

Atenciosamente

________________________________________________ Juscilene Ferreira Alves

5 3 INFORMAES DA ESCOLA

A EMEF Santa Rita de Cssia localiza-se Rua Nossa Senhora Aparecida, S/N, distrito Crrego do Palmito, municpio de Jaguar. uma escola que atua na modalidade de Ensino Fundamental das sries iniciais - 1 ano a 4 srie e nas sries finais - 5 a 8 srie. Funciona com dois turnos, o matutino e o vespertino, sendo que o turno matutino tem 153 alunos de 5 a 8 srie, oriundos de vrios locais do municpio e o vespertino com 148 alunos de 1 a 4 srie. A Escola fundamenta sua ao educativa na universalizao da igualdade de acesso educao, assim como na permanncia e sucesso dos alunos; na obrigatoriedade da educao garantida na Constituio Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao, bem como nos objetivos e princpios garantidos no Regimento Comum das escolas e na Proposta Poltico Pedaggica e Filosfica do Municpio. A proposta da EMEF que ela seja um espao democrtico, participativo, comunitrio, cultural e de desenvolvimento cognitivo do educando, contribuindo no seu preparo para o exerccio dos seus direitos, juntamente com o cumprimento dos deveres, sinnimo de cidadania. A EMEF Santa Rita de Cssia tem por finalidade atender o disposto na Constituio Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao, no Estatuto da Criana e do Adolescente, no Plano Nacional de Educao, Proposta Poltica pedaggica e filosfica do Municpio e no Regimento Comum das Escolas do Municpio, assim como ministrar o ensino fundamental, em cada caso, a legislao e as normas especificamente aplicveis. A escola trabalha com a viso de ser uma escola de excelncia em humanizao, ensino e cultura que integre toda comunidade escolar, busque o crescimento e contribua para a educao com qualidade social de todos seus discentes atravs de metodologia inovadora que enfatize a leitura e a escrita em todas as reas do conhecimento, bem como o raciocnio lgico, contribuindo na formao de sujeitos autnomos, crticos, criativos e felizes.

4 FICHA DE AVALIAO DO DESEMPENHO DO ALUNO-ESTAGIRIO

ASPECTOS A SEREM AVALIADOS Satisfatrio 1. Assiduidade 2. Envolvimento do aluno-estgirio 3. Anlise da realidade 4. Postura tica e profissional 5. Iniciativa 6. Relacionamento

DESEMPENHO Parcial Insatisfatrio

Contribuio do aluno/estagirio para a instituio ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

_______________________________________ Gerli Scandian

7 5 AUTO-AVALIAO DO ESTAGIRIO

Marque com X a pontuao que voc atribuir a si mesmo (a). Aspectos considerados na auto-avaliao 2 Mudanas no modo de ver a instituio Habilidade na coleta dos dados Competncia como educador - pesquisador Habilidades de comunicao oral Habilidades de expresso escrita Construo de conhecimentos pedaggicos Atendimento s expectativas das pessoas da instituio Organizao da pasta de Estgio X X X X X X X 4 6 8 10 X

8 6 RELATRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

1 etapa: Apresentao do projeto A aluna estagiria organizou junto professora de Lngua Portuguesa um ch cultural para apresentar aos alunos o Projeto A BOLSA MGICA e mostrar a importncia do projeto para a mudana de atitude com relao ao ato de ler.

2 etapa: O sorteio Os alunos foram sorteados por grupos de cinco alunos e cada grupo recebeu uma bolsa mgica contendo um livro de literatura, uma pasta contendo cinco fichas de leitura e um lpis.

3 etapa: Aplicao O referido projeto comeou ser aplicado no inicio de marco de 2011 e terminou no dia 10 de junho de 2011. Todos os alunos evolvidos no projeto leram o livro que estava dentro de cada bolsa mgica e preencheram as fichas de leitura com o acompanhamento da famlia. Ao trmino do projeto os alunos mostraram interesse pelos textos trabalhados, o que levou grande atrativo pela repetio da leitura. Com isso as dificuldades que surgiram no incio foram superadas e os objetivos propostos foram alcanados com xito, a partir do momento em que ficou claro o gosto dos alunos pela leitura e o interesse em ler outros livros.

9 7 CONCLUSO

A prtica da leitura pode ser vista como algo to natural ao homem contemporneo que dificilmente ele se questiona: como possvel a leitura? Ou ento indaga-se: h quanto tempo se l? O exerccio da leitura, principalmente entre os ocidentais, tornou-se atravs dos sculos, uma ao cotidiana e indispensvel. Na antiguidade o privilgio da leitura era reservado a poucos, somente era acessvel elite culta. O sistema de leis da Babilnia do Rei Hamurabi foi uma das primeiras tentativas de democratizao da leitura, tentou-se atravs desse sistema de leis codificar a vida de toda sociedade babilnica por meio de textos. Aps a difuso da imprensa e da consolidao do modo de produo capitalista, a leitura se emerge e se afirma como uma prtica social. A partir de ento, ser um leitor efetivo tornou-se uma funo social para qual se canalizam aes individuais, esforos coletivos e necessidades econmicas. A prtica da leitura passa a fazer parte de nossas vidas desde o momento que comeamos a compreender o mundo que nos cerca, seja pela vontade de percorrer novos caminhos, de decifrar novos cdigos lingsticos, de interpretar o sentido das coisas ou de relacionar a realidade que vivemos com a realidade ficcional de um livro. Segundo Kriegl (2000), a leitura um dos meios mais importantes para a aquisio de novas aprendizagens, pois por meio dela que o leitor consegue construir e fortalecer suas idias. Ainda de acordo com Kriegl ningum nasce gostando de ler, a influencia de adultos e da famlia de primordial importncia para que a leitura seja algo prazeroso e no um ato de pura obedincia. Nesse sentido, o papel da famlia, como os primeiros que serviro de referencia para formao de leitores assduos, de suma importncia para a escola como para sociedade, uma vez que a prtica da leitura deve ser visto como um fenmeno social que ultrapassa os limites da escola. 10

Dessa forma, o nico limite para a amplido da leitura a imaginao do leitor; ele mesmo quem constri as imagens acerca do que est lendo. Por isso ela se revela

como uma atividade extremamente frutfera e prazerosa. Por meio dela, alm de adquirirmos mais conhecimentos e cultura - o que nos fornece maior capacidade de dilogo e nos prepara melhor para atingir s necessidades de um mercado de trabalho exigente -, experimentamos novas experincias, ao conhecermos mais do mundo em que vivemos e tambm sobre ns mesmos, j que ela nos leva reflexo. Segundo Koch (2005), a leitura uma atividade dialgica que ocorre no meio social, atravs de um processo histrico de humanizao e cujo objetivo a interao social, pois o leitor no se v como um sujeito individual, dono de suas vontades e cheio de limites; mas como um sujeito ativo que participa do processo de interao no qual est inserido. Esse leitor-sujeito de que fala Koch o mesmo sujeito de Paulo Freire, engajado, crtico e consciente de seu papel na transformao da sociedade e que supera seus limites. Desse modo, a leitura funciona como um instrumento de libertao do homem, necessrio para a sua sobrevivncia enquanto cidado consciente de seus direitos. Segundo Lajolo (1982), ler no simplesmente decifrar, como um jogo de adivinhaes, o sentido de um texto, mas a partir do texto ser capaz de atribuir significados e relacion-lo a outros textos que so significativos para outras pessoas. por isso que possvel se falar em vrias releituras do mesmo texto e tambm se falar em leitor maduro, construdo com a intimidade da leitura de muitos livros, pois a cada nova leitura seu significado se altera, tornando-se mais profundo. esse tipo de leitor que pretendemos formar como o projeto A BOLSA MGICA. Um leitor consciente da relevncia da leitura para a sua formao e tambm para transformao da sociedade. Um leitor motivado para sempre querer ler, querer aprender e absorver novos conhecimentos.

11 8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes, 1985. LAJOLO Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. KOCH, Ingedore Villaa. Desvendando os segredos do texto. 4 edio, So Paulo: Cortez, 2005. KRIEGL, Maria de Lourdes de Souza. Leitura: um desafio sempre atual. Revista PEC, Curitiba, v. 2, n.1, p. 1-12, jul. 2001-jul. 2002. SILVA, Ezequiel Theodoro da. A produo da leitura na escola: pesquisas X propostas. So Paulo: tica, 1995. ___________. De olhos abertos: reflexes sobre o desenvolvimento da leitura no Brasil. So Paulo, tica 1991