APAE ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS DE GURUPI – TO

Reg. no CNAS - nº 28998.00031/95 - 82 - Reg. nº 264 fls108v/110 L.A-02 Cartório 2º Ofício e Anexos
Dec. Utilidade P. Municipal Lei nº 851 ; Dec. Utilidade P. Estadual 29l; Dec. Utilidade P. Federal nº 88.
Escola Especial “São Francisco de Assis”- Censo Escolar Nº 17040558

PEI – PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - Para Estudante Incluso na Classe Comum

Professor Regente da Classe Comum do Ensino Regular

ESCOLA: Especial São Francisco de Assis- APAE

NOME: Maria Eduarda Soares Araújo ANO/SÉRIE/TURMA: 2101 EF/MAT 2º ANO

Data de Nascimento: 18/09/2012 Idade: 11 anos e 02 meses

EQUIPE DE ELABORAÇÃO: Professora: Francineides Matias Souza Estevam TEMPO DE APLICAÇÃO DO PEI: 01/08 à 21/12/2023

BREVE DESCRIÇÃO DO ESTUDANTE (DIAGNÓSTICO, CARACTERÍSTICAS: 1 – LINGUAGEM, 2 – Observações (acompanhamentos extra classe e avaliação
MOTORAS, 3 – COGNITIVAS): Seu diagnóstico: Lesão Celebral e Deficiente Física. Quanto as habilidades de equipe multidisciplinar): É atendida pelo fisioterapeuta e
desenvolvidas: FUNÇÃO COGNITIVA PERCEPÇÃO: vê e ouve tudo a sua volta, acompanha com o olhar tudo a Estimulação Precoce. Vai ao Neorologista de acordo com a
sua volta, tem expressão alegria e interação. ATENÇÃO: mantém foco. MEMÓRIA: obedece aos comandos de prescrição.
pegar e soltar os brinquedos. LINGUAGEM: ainda não tem, faz faz imitação de sons de bichos, objetos, faz
alguns balbucios nas brincadeiras. RACIOCÍNIO LÓGICO: ainda pouco subsídios para avaliar essa área.
Obedece a alguns comandos de brincadeiras, como serra serrador, compreende o mundo que o cerca. FUNÇÃO
MOTORA DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA: a aluna não tem nenhuma locomoção, realiza
movimentos dos membros superiores e inferiores, tem as mãos contraídas, permanece na posição deitado, pois
não tem equilíbrio com o corpo para sentar ou ficar de pé. A aluna é atendida na posição deitada. Não consegue
realizar movimentos de domínio e suporte do corpo, como saltar, equilibrar-se. Tem pouco desenvolvido os
movimentos manipulativos como, apanhar, derrubar, rebater. Os movimentos de pinça, específicos e delicados,
como recortar, colorir, precisa muito da ajuda da professora e contar com recurso adaptável e assessibilidade.
Não apresenta rigidez, apenas se estiver em atividades de stress. A adequação postural como foi dito, são duas
pernas imitando um boneco grande, para que a aluna fique acomodado nessas pernas de pano com
preenchimento de espuma para ficar macio e confortável. A mãe locomove a filha no carrinho de andar com bebê.
A aluna sempre está manifestando posição de conforto, pois em casa a mãe procura dar o possível de
comodidade a criança e na estimulação este cuidado se estende. Observa que sua imagem corporal ainda não
está bem desenvolvida, pois não coordena seus movimentos, ainda não consegue vestir-se, precisa sempre da
ajuda de uma pessoa para realizar essas atividades FUNÇÃO PESSOAL/ SOCIAL ÁREA EMOCIONAL –
AFETIVA – SOCIAL; interage bem com os colegas e professor, é alegre, afetuosa, meiga, mostra muito equilíbrio,
é contagiante sua calma e ternura. Parece ser uma criança bem feliz, está sempre sorrindo. LATERALIDADE: já
tem definido a mãozinha que tem maior desempenho. Acompanha com o olhar e sorriso os estímulos que a
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professora e família realiza. Maria Eduarda, ainda não está atenta aos estímlos de espaço, tempo. A criança
assim como outra criança, tem seu ritmo, as vezes um pouco mais lento. A criança ainda não tem autonomia para
vestir, comer, ter seus hábitos de higiene sozinha, necessita sempre de uma pessoa. A aluna é esforçada,
juntamente com sua mãe e irmãs. COMUNICAÇÃO: Não consegue comunicar com palavras, mas sim com
gestos, atenção, olhares, expressões. Está começando internalizar o processo da leitura e escrita, entendendo
gostando das histórias lidas pela professora..

DADOS DO ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO e HISTÓRICO FAMILIAR:

 Descrever as informações pertinentes sobre o acompanhamento clínico e terapêutico e histórico familiar do estudante que precisam ser considerados para a Aula;
É uma menina muito amada por seus familiares, em especial sua mãe e suas 03 irmãs. O pai não vive no convívio familiar. Mesmo num ambiente com dificuldades financeiras, a
filha é bem cuidada.

INTER-RELAÇÃO COM O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI – Aplicado pelo professor(a) do AEE na sala de recursos multifuncionais:
 Esse campo será preenchido com as anotações importantes das informações que se inter-relacionam entre PDI na sala de recursos e PEI na classe comum;
NÃO É ATENDIDA NA SALA DO AEE

HABILIDADES COMPETÊNCIAS BNCC/DCT Potencialidades do estudante e METODOLOGIA E AVALIAÇÃO

as etapas e atividades RECURSOS DIDÁTICOS O estudante alcançou as
desenvolvidas para desenvolver O que será utilizado para habilidades e
as habilidades; desenvolver as atividades competências previstas?
adaptadas. O que precisa ser
retomado? Qual o
próximo objeto de
conhecimento adaptado
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para o estudante?
1.Habilidades acadêmicas O eu, o outro e o nós. E uma aluna que interage muito Atividades lúdicas, jogos, É uma criança com
Ampliar o modo de interagir bem com as pessoas de sua brincadeiras, partilha de muita limitação.
O eu, o outro e o Interação da consigo e com os outros, família, escola e nos ambientes. brinquedos e a boa A aluna será avaliada
nós. criança com as construindo sua identidade Precisa construir sua identidade convivência, recorte, dentro das competências
pessoas e o meio enquanto sujeito social, e reconhecer as diferenças que colagem e atividade e habilidades de criança.
e suas respeitando o próximo e constitue o ser humano musical. A avaliação parte das
construções. reconhecendo as diferenças que Continuar com as características dos
Corpo, gestos e Relação do corpo nos constituem como ser humano Em relação ao processo motor, atividades de estímulo. alunos e de seu
movimentos e os espaços e memória processual, como pular Brincadeiras ou jogos que contexto: sua história,
objetos a sua Corpo, gestos e movimentos uma corda, cortar com a exijam a memorização de seus ritmos,
volta, construindo Explorar movimentos, gestos, tesoura, precisa de muito ordens, repetição de potencialidades,
conhecimentos olhares, sons e mímicas com o estímulo. histórias. limitações, suas
através das corpo e descobrindo diferentes É importante trabalhar experiências e suas
relações e do formas de usá-lo no espaço para atividades que chamem a aprendizagens
brincar. construir sentidos e comunicar-se. atenção e despertem o relacionadas com a
Traços, sons, cores Produção e A aluna consegue perceber os interesse da estudante, qualidade do processo
e imagens manifestação da Traços, sons, cores e formas. sons, mas não consegue como jogos (quebra- pedagógico.
apreciação Vivenciar formas múltiplas de reproduzi-lo. A criança cabeça), classificação e Campos de experiência
artística no expressão e de linguagens por demonstra detectar os sons, ordenação de objetos e BNCC- Traços, sons
desenvolvimento meio das artes visuais, música, tem sensação sonora, brincadeiras são cores e formas e
da sensibilidade, teatro, dança, entre outras. discriminação, localização, excelentes instrumentos Espaços, tempo,
criatividade e reconhecimento, compreensão, pedagógicos para o quantidades, relações e
expressão Escuta, fala, pensamento e atenção e memória. Talvez trabalho de transformações.
individual da imaginação. devido a perda de uma função desenvolvimento da Sequência Numérica ,
criança. Ampliar o vocabulário e demais auditiva no cérebro, ela não atenção. Grandezas e Medidas
recursos de expressão e consegue reproduzir o som e Atividades com situação de Classificação, Seriação,
compreensão. devolver a comunicação. fantasia, contação de Espaço e forma.
Oralidade e escrita Consegue memorizar os histórias.
Espaços, tempos, quantidades, estímulos que lhe são O professor e a família tem O bichinho da maçã
relações e transformações. proporcionados, como, sons, que estar sempre Ziraldo de acordo com
Observar, manipular objetos, brincadeiras, conversação, verificando a melhor a BNCC.
investigar e explorar seu entorno, músicas, histórias, imagens. A postura para o aluno.
ampliando seus conhecimentos criança não consegue verbaliza,
sobre o mundo físico e Traços, sons, cores e
mas reconhece o significado da formas
sociocultural. linguagem, como exemplo: “A EI03TS02- Expressar-se
flor é rosa”. Esse é um cachorro. livremente por meio de
Espaços, tempos, A criança tem percepção tátil, desenho, pintura,
quantidades, pois distingue sensações de
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relações e pressão, temperatura e dor, colagem, dobradura e
transformações percebe quando é estimulado a escultura, criando
pegar, soltar, tatear um objeto, produções
brinquedo. bidimensionais e
Quanto a memória visual, como tridimensionais.
identificar a imagem de uma Escuta, fala,
letra, dos números, jogos, pensamento e
Ampliação da
desenhos necessita de bastante imaginação
oralidade através
estímulo, porém, a aluna não (EI03EF07) Levantar
da fala e escuta,
manifesta interesse por esses hipóteses sobre gêneros
enriquecendo o
objetos de conhecimento. textuais veiculados em
vocabulário, a
A aluna tem percepção visual portadores conhecidos,
expressão e a
timidamente ou talvez não recorrendo a estratégias
compreensão.
consiga identificar, classificar, de observação gráfica
organizar, armazenar e lembrar e/ou de leitura.
a informação apresentada Espaços, tempos,
visualmente. quantidades, relações
Situar nos e transformações.
diferentes espaços (EI03ET02) Inventar
e tempos, brincadeiras cantadas,
investigação poemas e canções,
acerca do mundo criando rimas,
físico, aliterações e ritmos.
sociocultural. (EI03ET07) Levantar
Conhecimentos hipóteses sobre gêneros
matemáticos e textuais veiculados em
interações para portadores conhecidos,
elaboração de recorrendo a estratégias
hipóteses e de observação gráfica
desenvolvimento e/ou de leitura.
da curiosidade. Gênero textual ficha de
identificação

(EI03ET04) Registrar
observações,
manipulações e
medidas, usando
múltiplas linguagens
(desenho, registro por
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números ou escrita
espontânea), em
diferentes suportes.
TRAÇOS, SONS,
CORES E FORMAS.

(EI03ET05) Classificar
objetos e figuras de
acordo com suas
semelhanças e
diferenças.
(EI03ET07) Relacionar
números às suas
respectivas quantidades
e identificar o antes, o
depois e o entre em uma
sequência.
Brincar com o
jogo Borboletas Número
e quantidade
O eu, o outro e o nós
(EI03EO04) Comunicar
suas ideias e
sentimentos a pessoas e
grupos diversos.
Corpo, gestos e
movimentos
(EI03CG01) Criar com o
corpo formas
diversificadas de
expressão de
sentimentos, sensações
e emoções, tanto nas
situações do cotidiano
quanto em brincadeiras,
dança, teatro, música.
Jogo VIRA BICHINHO,

2. Habilidades da vida diária
[Vestuário, aparência, organização de
pertences pessoais, lidar com
dinheiro, locomoção (a pé, ônibus, etc.)
etc.]
3. Habilidades motoras/atividade física
[Coordenação olho mão, equilíbrio,
natação, jogar bola, andar de
bicicleta etc.]
4. Habilidades sociais
[Atitudes, comportamentos etc.]
5. Habilidades de recreação e lazer
[Jogos, esportes, passeios etc.]
6.Habilidades pré profissionais
profissionais
[Seguir instruções, uso de ferramentas,
organização do local das atividades etc.]
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VIRA BORBOLETA
A estudante usa fraldas, é
complexo o processo de retirada
das fraldas, devido as limitações
físicas. Ela não usa sonda, nem
coletores e em casa a mãe
deixa a filha com o vestuário
mais leve e livre. A mãe
locomove a criança no carrinho
de bebê. Consegue comer
tendo ajuda do professor ou
família, tem a deglutição normal,
não tem sialorreia(baba), respira
normalmente.
O reconhecimento do seu corpo
é tímido, pois não sente
algumas parte de seu corpinho.
Reconhece os objetos a sua a
volta, porém talvez não
compreenda alguns conceitos
de atrás, a frente...A aluna
consegue segurar um objeto
com ajuda da professora, fazer
a hidroterapia.
A aluna tem um comportamento
meigo, alegre, sútil, ela é um
amor de pessoa
A família na medida do possível,
leva a criança para o meio
social, como festas escolares,
na casa dos amigos.
e A aluna consegue acompanhar
os vídeos, músicas no celular.
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OBS.: ANEXAR AS ATIVIDADES ADAPTADAS.

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Professor da Classe Comum Coordenador Pedagógico Psicólogo Escolar Assistente Social

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Orientador Educacional Diretor Escolar