AMÁLIA

ALUNAS:
Ana Beatris Jesus de Sousa - 120069423
Camila de Souza da Costa - 120206677
Catharina Jundi Ribeiro - 122169897
Gabriela Ribeiro Lima da Silva - 121052631
Roselana Nascimento- 120062340
Thainara Queiroz Valente - 121157902
 A POMBA QUE NÃO
DEIXARAM VOAR
Amália tem 12 anos e cursa a
primeira série de “repetentes”
pela terceira vez.
Anteriormente, havia ficado
quatro anos na primeira série
de uma escola especial.
Sua irmã Clarissa tem 13 anos e
cursa o segundo ano da escola
secundária. Hugo, seu irmão, tem
10 anos e cursa a quinta série.
Aos três anos e aos três anos e
quatro meses, sofre dois
incidentes que respondem a um
quadro confusamente
diagnosticado naquele momento.
Quando Amália tem dois meses, a família
muda-se para uma cidade do interior,
para morar com alguns familiares, por
“problemas econômicos e familiares”.
Voltam a Buenos Aires quando Amélia
está com dois anos, meses antes do
nascimento do irmãozinho. Este é o
momento que a família situa como o do
começo da “enfermidade” de Amélia.
Clarissa: Amélia está na Clarissa: Ela só pensa em
primeira série de recuperação, brincar e comer, é muito
porque tem um probleminha, ansiosa. Não se pode ter nada
tem imaturidade. guardado, procura tudo,
encontra tudo e come. Antes,
quando era menor, íamos a Mar
del Plata e vomitava toda a
Amália: Eu quero ir brincar com viagem. Em seu aniversário
Lúcia, brincar com as bonecas também fica ansiosa e uma
desarticuladas. noite antes, fica ansiosa e não
nos deixa dormir.

Geralmente, o sujeito
“oligotímico” cede ao saber do
grupo familiar e ocupa o lugar
do não saber, enquanto
algum de seus irmãos tem o
lugar do saber, mas não o
possui.
“Ela só pensa em brincar e
comer, não se pode ter nada
guardado pois (Amélia) procura
tudo e encontra tudo e come”
Excelente descrição do que para nós é
a transformação sintomática das
significações do aprender, que
condicionam a gestação de um
problema de aprendizagem. Achamos
que o significado da oligotimia
entrelaça-se em uma estrutura familiar
de segredo, onde o grupo do conjunto
familiar mantém algo “escondido”, cuja
revelação é tida como perigosa, e
onde a criança, resignando à sua
possibilidade de conhecer, assume
este segredo. Ao mesmo tempo que
denuncia a existência do segredo,
renuncia à possibilidade de uma
busca.
Entendemos a oligotimia (mais
precisamente a oligotimização)
A intervenção de Clarissa
como um processo que se encobre, obstrui com um
relaciona com as dificuldades conhecimento parcial, ainda que
não falso (a amiga da Alemanha,
para estruturar um eu corporal
as bonecas articuladas) a
único, como se a criança tivesse emergência do saber de Amélia:
ficado marcada pelo momento “Estou desarticulada, não posso
juntar-me, não tenho quem
que Lacan descreve como de especularmente me devolva
“corpo despedaçado”, onde as minha unidade.”

diferentes partes do corpo

sentem-se desarticuladas.
“Fomos à praça e trouxe uma pomba.”
Amélia acrescenta: “Não conseguia
subir com as outras pombas, depois
Mas em um determinado
subiu e as outras não queriam deixar.”
momento, quando a
Magnífica metáfora da oligotimia.
pomba quis voar como as
Obviamente, existe uma base orgânico-
outras, já as outras haviam
corporal que possibilita (impossibilita) a
se “acostumado” a que
esse sujeito que seja ele, em lugar de
essa pomba não voasse, e
outro integrante do grupo familiar,
não a deixavam voar.
quem denuncie sintomaticamente o
segredo indizível da família, mas o nível
orgânico não é o determinante.
DINÂMICA:
corpo despedaçado
 Amália iniciou seu tratamento,
Mãe: achou uma “janela por onde
“Estamos doentes, preocupados, escapar” à prisão, ao atrape de
vemos que tem 12 anos, e o que suas possibilidades de aprender,
tem de estragada esta de sua inteligência. Encontrou
cabecinha, não quero nada do uma escuta para seu saber.
outro mundo, mas que tenha Poderá alcançar o
maturidade.” conhecimento? Este é o nosso
desafio.
 REFERÊNCIAS:
Fernández, Alícia. A inteligência aprisionada; tradução
Iara Rodrigues. ---- Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
Apêndice II p. 251-261