Plano de Ensino - Lahpro

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE

FACULDADE DE FISIOTERAPIA E TERAPIA OCUPACIONAL
PLANO DE ENSINO
CURSO Terapia Ocupacional
PERÍODO 4º semestre
COMPONENTE
Laboratório de Habilidades Profissionais IV (LAHAPRO IV)
CURRICULAR
CÓDIGO TEOC033
CARGA HORÁRIA TOTAL: 2h semanais/ 30h semestrais
DURAÇÃO
15 semanas
(em semanas)
Fundamentação do estudante em preceitos básicos da prática profissional geral relativas

EMENTA ao exercício da Terapia Ocupacional na de atenção à criança e adolescente, na área de
reabilitação e contexto educacional.
PRÉ-REQUISITO Ter cumprido ou estar cumprindo os componentes TEOC010 e TEOC012.
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
● Contribuir para o desenvolvimento do raciocínio clínico terapêutico ocupacional por meio da relação
prática-teórica;
● Possibilitar ao discente a experimentação de recursos terapêuticos ocupacionais;
● Proporcionar ao discente o contato com as possibilidades de atuação profissional na atenção à
criança e adolescente;
● Oportunizar ao discente a vivência da atuação em terapia ocupacional, priorizando ações de
avaliação e intervenção terapêutica ocupacional no contexto da reabilitação e educacional;
● Oferecer ao discente a oportunidade de integrar o conhecimento teórico-prático com relação aos
recursos terapêuticos ocupacionais aplicados nas diversas necessidades de atenção à criança e
adolescente.
● Reconhecer e aplicar princípios de Cinesiologia e Biomecânica.
2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
● Integrar a teoria e prática para o entendimento da biomecânica e cinesiologia;

● Conhecer os principais métodos de diagnóstico, formulação de objetivos, estratégias de
planejamento, desenvolvimento e avaliação da intervenção que constituem o processo
terapêutico-ocupacional;
● Compreender a problemática específica da crianças e dos adolescentes, contextualizada em seus
processos/relações/implicações pessoais, sociais, culturais e políticos, que influenciam o
engajamento em suas atividades/ocupações/cotidianos;
● Reconhecer a saúde, a proteção e inclusão social, a cultura, a educação e o trabalho como direitos.
● Conhecer as políticas públicas em geral;
● Conhecer as dinâmicas culturais e determinantes sociais relacionados aos processos de exclusão,
segregação, asilamento, institucionalização, discriminação e estigmatização de crianças e
adolescentes e seu impacto nas atividades/ocupações/cotidianos, para defender e promover a
inclusão e participação social como direito.
Avenida Perimetral, Portão 4 - Cidade Universitária José Silveira Neto, Setor Saúde, Guamá – CEP: 66.075-110 – Belém – Pará - Brasil
(Em frente ao Hospital Universitário Bettina Ferro de Souza) E-mail: ffto@ufpa.br Tel: 55 XX (91) 3201-8892
1
PLANO DE ENSINO
3. METODOLOGIA:
3.1 MÉTODO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

● Vivências práticas em ambientes laboratoriais, clínicos e de sala de aula da FFTO;
● Discussões no Laboratório de Habilidades Profissionais.
● Aulas essencialmente práticas estimulando a aplicabilidade de conteúdos apresentados em outros
componentes.
● Vivências e experimentações no campo prático na compreensão dos aspectos que influenciam as
ocupações, na utilização de instrumentos de avaliação e no desenvolvimento de procedimentos de
intervenção terapêutico ocupacional.
● Articulação do campo prático com as evidências científicas.
3.2 MATERIAIS, RECURSOS E EQUIPAMENTOS

Materiais de papelaria (caneta, papel, lápis), próprios dos alunos
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Vivência teórico - prática de preceitos fundamentais para a atuação terapêutica ocupacional no campo da
reabilitação pediátrica, bem como na atenção a criança e adolescente no campo da educação.
5. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
● Frequência mínima: não inferior a 75% da CH total do Componente curricular – pontualidade e

assiduidade definem a ausência do aluno.
● Participação, interesse e pontualidade na entrega das atividades propostas pelo professor.
6. CRONOGRAMA DE AULA
DATA KELLY Thaís Cabral LIVIA TEMA
CRECHE SANTA FFTO ESCOLA DE

IZABEL DA APLICAÇÃO DA
HUNGRIA UFPA
Proposta de Lei TO
(1 SEMANA) Sub A Sub B Sub C na Educação
01/09
Local: LOCAIS DE
PRÁTICA
Terapia
(2 SEMANA) Sub A Sub B Sub C Ocupacional e
08/09 Educação
Possibilidade de ser
facultado.
2
PLANO DE ENSINO
Local: locais de
prática
Aplicar os
(3 SEMANA ) Sub A Sub B Sub C conteúdos
15/09 relacionados a
componentes de
desempenho,
considerando os
impactos nas
ocupações
provocadas pela
patologia de
Duchenne.
Local: locais de
prática
(4 SEMANA) Sub A Sub B Sub C Analisar, aplicar e

22/09 discutir o Perfil
Sensorial 2
(questionário do
cuidador ou
questionário do
professor) - criança
pequena, criança
de 3 a 14 anos.
Local: locais de
prática
(5 SEMANA) Sub A Sub B Sub C Experimentar os

principais pontos da
29/09 abordagem do
método
neuroevolutivo
Local: locais de
prática
Treinar o raciocínio
(6 SEMANA) Sub A Sub B Sub C clínico para
06/10 avaliação e
prescrição em
gameterapia.
3
PLANO DE ENSINO
Local: FFTO (Iniciar

com APA - Troca de
horário.
Experimentar a
(7 SEMANA) Sub A Sub B Sub C aplicação prática das
13/10 bases teóricas da
bandagem
Possibilidade de ser
facultado
Local: locais de
prática
Compreender os
(8 SEMANA) Sub C Sub A Sub B princípios da
20/10 Cinesiologia e da
Biomecânica:
cinemática; Forças;
Alavancas; Torque;
Cadeias cinéticas do
movimento
(abertas, fechadas).
Aplicar a
terminologia das
contrações
musculares
(isotônica,
isométrica).
Local: locais de
prática
Aplicar os conceitos
(9 SEMANA) Sub C Sub A Sub B de cinesiologia e
27/10 Biomecânica para
componentes dos
MMSS.
Local: locais de
prática
4
PLANO DE ENSINO
03/11 Biomecânica para
componentes dos
Cabeça, pescoço e
tronco.
Local: locais de
prática
Biomecânica para
10/11 componentes dos
MMII: marcha
Local: locais de
prática
(12 SEMANA) Sub A Sub B Sub C Analisar as funções

17/11 e aplicações de
adaptações e
dispositivos de CAA
Local: locais de
prática
Analisar as funções
(13 SEMANA) Sub C Sub A Sub B e aplicações de
24/11 adaptações e
dispositivos de CAA
Local: FFTO
Descrever as
(14 SEMANA) Sub C Sub A Sub B características e
01/12 compreender os
Aspectos Práticos E
Técnicos de grupos
Local: locais de
prática
5
PLANO DE ENSINO
OSCE
(15 SEMANA) Sub C Sub A Sub B
08/12
7. REFERÊNCIAS
7.1 BÁSICAS
FERLAND, Francine. O modelo lúdico: o brincar, a criança com deficiência física e a terapia ocupacional. São
Paulo: Roca, 2006. xx, 171 p.
Teixeira E et al. Terapia Ocupacional na reabilitação física. São Paulo: Roca, 2003.
SOUZA, Alessandra Cavalcanti de Albuquerque e; GALVÃO, Cláudia Regina Cabral (Org.). Terapia
ocupacional: fundamentação & prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, c2007. xxxi, 531 p.
7.2 COMPLEMENTARES
FREIRE,Paulo. A pedagogia do oprimido. 40 ed. São Paulo: Paz e terra, 2009.
JUNQUEIRA, Rogério Diniz (Org.). Diversidade sexual na educação: problematizações sobre a homofobia nas
escolas. Brasília: UNESCO: Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização
e Diversidade, 2009.
PEDRETTI, Lorraine Williams; EARLY, Mary Beth. (Edt.). Terapia ocupacional: capacidades práticas para
disfunções físicas. São Paulo: Roca, 2005. 1092 p
CREPEAU, Elizabeth; COHN, Ellen; SCHELL, Barbara. Willard e Spackman: Terapia Ocupacional. 11 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
PEDRETTI, Lorraine; EARLY, Mary. Terapia Ocupacional: capacidades práticas para disfunções físicas. São
Paulo: Roca, 2005.
CASTRO, Mary Garcia; ABRAMOVAY, Miriam; SILVA, Lorena Bernadete da; UNESCO. Juventudes e sexualidade.
Brasília: UNESCO, 2004. 426 p.
BRASIL; ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE. Escolas promotoras de saúde: experiências no Brasil. 1.

ed. Brasília: Ministério da Saúde, 2007. 302 p.
CARLO, MMRP de. Se essa casa fosse nossa... Instituições e processos de imaginação na educação especial,
1ªed, SP, Plexus, 1999.
TROMBLY, Catherine A; RADOMSKY, Mary Vining. Terapia ocupacional para disfunções físicas. 5. ed. São
Paulo: Santos, 2005
6
PLANO DE ENSINO
PEDRAL, C.; BASTOS, P. Terapia Ocupacional: metodologia e prática. Rio de Janeiro: Editora Rubio, 2008.
BRASIL. Ata da VII Reunião do Comitê de Ajudas Técnicas. 2007. Disponível em:
www.mj.gov.br/corde/.../Ata_VII_Reunião_do_Comite_de_Ajudas_Técnicas.doc
_______. Portaria 142 Comitê de Ajudas Técnicas – CAT. 2006. Disponível em

http://www.galvaofilho.net/portaria142.htm
_______. Portal de Ajudas Técnicas. Equipamento e material pedagógico especial para educação,
capacitação e recreação da pessoa com deficiência física. Recursos para comunicação alternativa(pp.
47).Brasília: MEC/SEESP, 2004.
BERSH, R.C.R. Tecnologia Assistiva e Educação Inclusiva. Ensaios Pedagógicos (pp.146).Brasília: MEC/SEE III
Seminário Nacional de Formação de Gestores e Educadores, 2006. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/ pdf/ensaios%20pedagogicos.pdf
PHILIPINI, Angela. Linguagens e materiais expressivos em arteterapia. São Paulo: WAK, 2009
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial.
Brasília: MEC/Seesp, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Lei nº 9.394 -LDB: Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
ALCÂNTARA, C. B.; BYRRO-COSTA, C. M.; LACERDA, H. S. Tratamento Neuroevolutivo - conceito

Bobath. In: Reabilitação em Paralisia Cerebral. Rio de Janeiro: MedBook Editora Científica Ltda., 2010,
v.20, p.315-347
DUNN, W. 2017, Manual Perfil Sensorial 2, Pearson.
DIAS, T. S. et al. Contribuições da gameterapia para as habilidades cognitivas de um adolescente com paralisia
cerebral. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional [online]. 2019, v. 27, n. 4 [Acessado 21 Agosto 2023],
pp. 898-906. Disponível em: <https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoRE1777>. Epub 04 Nov 2019. ISSN
2526-8910. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoRE1777.
https://www.youtube.com/watch?v=S8oAjiPOI18
RASCH, P. J. Cinesiologia e Anatomia aplicada. Editora Guanabara Koogan, 1998
NEUMANN, D. A. Cinesiologia do Aparelho Musculoesquelético: Fundamentos para

Reabilitação. Editora: Elsevier, 2018.
CAVALCANTI, A., Galvão, C. Adaptação ambiental e doméstica. In: CAVALCANTI, A.;

GALVÃO, Cl. (Org.) Terapia ocupacional: fundamentação e prática. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2007. Cap. 44, p.420-426.
7
PLANO DE ENSINO
PELOSI, M.B. Comunicação Alternativa e Suplementar. In: CAVALCANTI, A.; GALVÃO, Cl.
(Org.) Terapia ocupacional: fundamentação e prática. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2007. Cap. 48, p.462-468.
8

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CARGA HORÁRIA TOTAL: 2h semanais/ 30h semestrais

Fundamentação do estudante em preceitos básicos da prática profissional geral relativas

PRÉ-REQUISITO Ter cumprido ou estar cumprindo os componentes TEOC010 e TEOC012.

● Integrar a teoria e prática para o entendimento da biomecânica e cinesiologia;

3.1 MÉTODO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

3.2 MATERIAIS, RECURSOS E EQUIPAMENTOS

● Frequência mínima: não inferior a 75% da CH total do Componente curricular – pontualidade e

DATA KELLY Thaís Cabral LIVIA TEMA

CRECHE SANTA FFTO ESCOLA DE

(4 SEMANA) Sub A Sub B Sub C Analisar, aplicar e

(5 SEMANA) Sub A Sub B Sub C Experimentar os

Local: FFTO (Iniciar

(12 SEMANA) Sub A Sub B Sub C Analisar as funções

FREIRE,Paulo. A pedagogia do oprimido. 40 ed. São Paulo: Paz e terra, 2009.

BRASIL; ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE. Escolas promotoras de saúde: experiências no Brasil. 1.

_______. Portaria 142 Comitê de Ajudas Técnicas – CAT. 2006. Disponível em

ALCÂNTARA, C. B.; BYRRO-COSTA, C. M.; LACERDA, H. S. Tratamento Neuroevolutivo - conceito

DUNN, W. 2017, Manual Perfil Sensorial 2, Pearson.

RASCH, P. J. Cinesiologia e Anatomia aplicada. Editora Guanabara Koogan, 1998

NEUMANN, D. A. Cinesiologia do Aparelho Musculoesquelético: Fundamentos para

CAVALCANTI, A., Galvão, C. Adaptação ambiental e doméstica. In: CAVALCANTI, A.;

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