Planeacin Bloque 1 Segundo Grado Proyecto 1: Exponer un tema usando carteles ASIGNATURA: Espaol MBITO: Estudio PROYECTO: Exponer

un tema empleando carteles de apoyo APRENDIZAJES ESPERADOS Toma en cuenta la informacin que exponen otros y hace comentarios Identifica materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientos sobre un tema. Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. Con ayuda del docente identifica informacin relevante para responder una pregunta concreta. Usa recursos grficos de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construccin de material de apoyo para una exposicin. Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras. Emplea maysculas para resaltar informacin. Expone informacin a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposicin. pertinentes al respecto. TEMAS DE REFLEXIN Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas complejas. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Utilidad de los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Uso de maysculas en ttulos de carteles.

ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN Platiquen en grupo sobre lo que conocen acerca de los carteles. Para qu se utilizan? Qu deben de llevar? Cmo se elaboran? Pgina 9 l.t. CARTELES Analice diferentes carteles que el maestro lleve al saln, para que observen sus caractersticas, los comparen y comenten sobre ellos. Pgina 10 l.t. ELECCIN DEL TEMA En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan informacin, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros miembros de la escuela. Pgina 11 l.t. Sugerir a los alumnos los temas de Cuidados del cuerpo humano (Los sentidos) y/o La alimentacin, que vienen en su libo de Exploracin de la Naturaleza y de la Sociedad. QU SABES DEL TEMA? Recuperan informacin sobre el tema elegido. Los nios dictan al docente la informacin que recuerden sobre el tema designado. El docente toma notas en hojas de rotafolio a la vista de los nios. Pgina 11 l.t. A BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIN Los nios releen materiales relacionados con el tema: apuntes, libros, revistas, etc., en los que ubican la informacin a corroborar. Organizan equipos y se distribuyen los subtemas para preparar la exposicin. Pgina 12 Y 13 l.t. PREGUNTAS Y RESPUESTAS En equipos elaboren una lista de preguntas que les servirn para buscar informacin detallada sobre su tema. Con ayuda del material de consulta seleccionado contesten a las preguntas. Con la ayuda del docente comparan la informacin que tenan antes y despus de leer sobre el tema. Pgina 14 l.t. PARA ESCRIBIR SOBRE EL TEMA Hagan oraciones y ordenen la informacin que obtuvieron. Comprobar en cada equipo que las ideas sean claras y que se puedan entender fcilmente. Pgina 15 l.t. ELABORACIN DEL CARTEL Cada equipo prepara un boceto del cartel que emplear. Pgina 16 l.t. Del material recortable tomen las tarjetas que contengan imgenes sobre los hbitos de higiene y el cuidado personal. En las tarjetas escriben en qu consisten cada una de ellas e intercmbielas con sus compaeros. Pidan la opinin a sus compaeros sobre el borrador de su cartel, hagan las correcciones necesarias y despus lo pasen en limpio. ORGANICEN LOS TURNOS En grupo designen el orden que seguirn para exponer su tema. Elaboren una lista de los participantes y lo que les toca exponer a cada uno. Pgina 17 l.t. PRODUCTO FINAL PRESENTACIN DEL CARTEL YA REVISADO, CORREGIDO Y PASADO EN LIMPIO. EXPOSICIN ORAL ANTE EL GRUPO DE LA INFORMACIN REPRESENTADA EN EL CARTEL. EXPOSICIN EN LA COMUNIDAD ESCOLAR DE LOS CARTELES ELABORADOS.

Exponen su tema utilizando los carteles, los deben pegar para dar a conocer la informacin a las personas de su escuela y la localidad. Pgina 18 l.t. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS . Libro de texto pginas 8 a la 19. RELACIN CON OTRAS Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela. ASIGNATURAS: Enciclopedias. Papel bond, marcadores, colores. FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1. NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Ms alto, ms fuerte, ms rpido EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. Me cuido y Los alimentos. Pginas 15-21 EVALUACIN Usa las maysculas al inicio de un texto. Busca informacin sobre un tema en textos. Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin acerca de un tema. Prepara la exposicin de un tema. Elabora carteles para exponer un tema. FORMACIN CVICA Y TICA NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Propsitos Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes familiares y las personas del contexto prximo. Ejercer su derecho a la salud al participar en la prevencin de situaciones de riesgo para su integridad fsica y emocional. Actividades de aprendizaje Los alumnos revisan su cartilla de vacunacin y su cartilla mdica: consultan su peso y talla actual. Elaboran un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad. Consultan al maestro de Educacin Fsica sobre la importancia del ejercicio fsico para un crecimiento sano. Forman equipos para elaborar un boletn informativo donde convoquen a otros nios y nias de la escuela a conocer su estado de salud y desarrollar actividades fsicas acordes con su edad. Participan en juegos deportivos junto con nias y nios que tienen diferentes destrezas fsicas. Valorar la importancia de que todos

jueguen, convivan y colaboren de acuerdo con sus posibilidades personales. Trabajan con las actividades sugeridas en su libro de texto Aprendo a cuidarme Qu podemos hacer para proteger nuestro derecho a una alimentacin y una vida sanas? Qu tomamos en cuenta al elegir lo que comemos? Sabemos qu alimentos nos conviene comer? Actividades de aprendizaje o Entre todo el grupo recaban informacin sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo. o Elaboran dibujos de estos alimentos. Investigan cules de estos alimentos son nutritivos y cules no lo son, as como las consecuencias de una mala alimentacin en el crecimiento y en la salud. Sentados en crculo responden preguntas como: en qu pienso cuando quiero comer en el recreo?, qu es lo que ms se me antoja?, todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, qu necesitamos hacer para comer bien? o Comentan por qu es importante conocer qu alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir. o Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de texto ASIGNATURA EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMAS Me cuido Los alimentos APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia que ha tenido el cuidado de su salud en el transcurso de su vida. Reconoce que todos necesitamos alimentarnos para crecer y mantenernos activos. Identifica que una alimentacin correcta incluye diferentes porciones de diversos grupos de alimentos. Identifica que existen alimentos que consumidos en exceso causan enfermedades y no nutren. Identifica lo que hace en casa para alimentarse de manera correcta. Reconoce que es necesario el cuidado del cuerpo a travs de la alimentacin, el ejercicio y el descanso. Reconoce la necesidad de lavar los alimentos para evitar enfermedades. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escriban en una hoja las acciones que perjudican los rganos de sus sentidos. Comenten a los estudiantes alguna experiencia de personas con discapacidad antes y despus de usar aparatos auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso.

 Realicen juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos. pgina 17 l.t. Reflexionen en torno a cmo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que pueden daar la funcin de los rganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida. Propongan medidas que favorezcan su cuidado y lleven a cabo las que estn a su alcance. Analicen su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida. Elaboren tablas en las que registren los alimentos que consumieron el da anterior, indicando los horarios de comida con el uso del reloj. Con ayuda de un esquema del plato del bien comer, ubiquen el grupo al que pertenecen: verduras y frutas, cereales y tubrculos, leguminosas y alimentos de origen animal. Identifiquen el tipo de alimentos que consumen de manera regular, los que pueden sustituir y los que conviene incorporar en su dieta. Para lograrlo, plantee preguntas relacionadas con el tipo de alimentos que consumen, los que les gustan ms o les pueden hacer dao si los consumen en exceso (cantidad y frecuencia). Jugar con tarjetas con dibujos de alimentos. En relacin a la combinacin de alimentos. pgina 21 l.t. Elaboren un cartel donde promuevan el cuidado del cuerpo y la buena alimentacin. Vincular con Espaol. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1. NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Ms alto, ms fuerte, ms rpido ESPAOL

Exponer un tema empleando carteles de apoyo

EVALUACIN Elaboracin de un cartel. ASIGNATURA: EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida MATEMTICAS

TEMA: Clculo mental, Figuras, Ubicacin Espacial SUBTEMA: Nmeros naturales, Cuerpos, Representacin

COMPETENCIAS 1.5. Utilizar clculos memorizados, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10 etc., para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. 1.6. Analizar las caractersticas de cuerpos: slidos o huecos que se quedan en cualquier posicin o no, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. 1.7. Representar desplazamientos.

ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDCTICA SUMAS Y RESTAS PARA COMPLETAR A 10. Comentar con el grupo que van a poner en juego sus habilidades para calcular mentalmente los resultados. Indicar a los alumnos que la tarea es calcular mentalmente, por lo tanto no podrn utilizar ninguna ayuda. Proponer situaciones como 3 + 2 =, 7 + 3 = etc. Promover una discusin sobre la forma en la que lo resolvieron. Pedirles que inventen algunas situaciones donde se usen estas sumas, para que entre todos los resuelvan. PLANOS O CURVOS? Comentar con los alumnos que las actividades a realizar buscan que hagan inferencias con respecto a la posibilidad que tienen los objetos de rodar. Mostrar al grupo cinco o seis cuerpos geomtricos de madera o plstico: una esfera, un cilindro, un cubo, un cono y uno o dos prismas. As como una rampa con una inclinacin no mayor de treinta grados. Preguntar si saben cmo se llaman los cuerpos, utilizar los nombres correctos, sin tratar de imponerlos a los nios para que los identifiquen, tambin por ese nombre. Organizar a los alumnos para que se sienten en el suelo alrededor de la rampa y de los cuerpos, con su cuaderno y lpiz. Al iniciar, solicitar a los alumnos que imaginen el movimiento que puede realizar el cuerpo. Colocar cada cuerpo geomtrico y preguntar a los alumnos si ruedan o no, o si se caern o no. Pedir que registren lo que piensan, a fin que al corroborar comparen sus respuestas y discutan por qu se pensaron una u otra situacin. RECORRIDOS Comentar que tendrn que buscar la orientacin correcta para reproducir un modelo dado. Trazar una cuadricula en el piso para dibujar caminos o figuras. Organizados en equipos, dibujen un camino sin que los dems lo vean.

Solicitar que un integrante dicte el camino y un integrante del otro equipo lo recorra. Promover que valoren si un camino puede ser dictado y si le sirve a otro para recorrerlo.

*REFERENCIA WEB: LAINITAS.COM

Proyecto 2: Organizar la Biblioteca del Aula

ASIGNATURA: ESPAOL

MBITO: LITERATURA APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce la organizacin de una biblioteca. Conoce la utilidad y el formato para el prstamo de libros y lo emplea para solicitar material. Completa listados y formularios con datos. Con ayuda del docente identifica informacin pertinente para completar un formulario de prstamo de libros. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Respeta la ortografa convencional de palabras escritas que copia de un modelo. Usa letras maysculas al inicio de los nombres propios. Planea y reparte tareas junto con sus compaeros para lograr un objetivo. Compara las caractersticas grficas (ilustraciones, distribucin en las pginas, extensin, etc.) de textos literarios y textos informativos para clasificarlos. TEMAS DE REFLEXIN Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Estructura y funcin de los formularios de datos: ficheros de prstamo bibliotecario. Organizacin de las bibliotecas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LO QUE CONOCEN Los nios conversan lo que conocen acerca de las bibliotecas. Pgina 21 l.t. CONOCE TU BIBLIOTECA

Proporcionar a los nios los materiales de la biblioteca para que los hojeen y a travs de una lluvia de ideas propongan cmo deberan organizarlos, por ejemplo: por tema, en orden alfabtico, por coleccin, etctera. Pgina 22 l.t. TIPOS DE TEXTO Comentar con los nios los diferentes tipos de texto. Citar algunos ejemplos con libros de la biblioteca del aula. Pgina 23 l.t. Plantean las alternativas de clasificacin al grupo y con ayuda del docente determinan cules sern los criterios para ordenar los materiales. PARA ACOMODAR LOS LIBROS Se organizan para acomodar fsicamente los libros de la biblioteca del aula y preparan letreros para sealar el espacio que ocupar cada seccin de la biblioteca. Pgina 23 del libro de texto. Utilicen hojas, cartulinas o tarjetas. En ella pueden escribir CUENTOS, POESAS, LEYENDAS, HISTORIETAS, etc. Tambin elaboren etiquetas y las coloquen en el lomo de los libros. Despus acomoden los libros ya clasificados en una repisa o mueble designado. ELIGE TU LIBRO Una vez organizada la biblioteca del aula, cada nio selecciona un libro que le gustara llevar a su casa. LA FICHA DE PRSTAMO El docente proporciona a cada alumno una ficha de prstamo. Pgina 24 L.T. y el recortable nmero 2. Lee en voz alta la ficha y realiza el llenado de la misma con los datos de algn libro. Los alumnos escogen el libro que se llevarn. En la seccin de recortable los alumnos ubican la ficha de prstamo, la que utilizarn para llevar libros a casa. LIBROS PARA LEER EN CASA Renanse en equipos para decidir qu nios sern los encargados de la comisin de vigilar el buen funcionamiento de la biblioteca del aula. Pgina 25 de su libro de texto El docente solicita al alumno o alumnos encargados que reciban, registren y acomoden los libros devueltos. Les proporciona una lista de los alumnos, en donde registrarn a quines les prestaron y quines devolvieron los libros. Pgina 28 L.T. De acuerdo con los letreros elaborados previamente, acomodan los libros. En caso de ser necesario, con ayuda del docente redactan recordatorios para los alumnos que no cumplen en la devolucin y lectura de los libros. Encuentren en la sopa de letras de la pgina 26 de su libro de texto, palabras relacionadas con la Biblioteca del Aula.(biblioteca, autor, prstamo, libro y librero). Localicen un diccionario en su Biblioteca del saln, observen como est escrito y comenten con sus compaeros. PRODUCTO FINAL Cada nio llena su ficha de prstamo con los datos del libro que solicitar y se la entrega al alumno o alumnos que el docente haya seleccionado para hacerse cargo de la biblioteca en este primer periodo. Pgina 27 y 28 del libro de texto. Las funciones de prstamos y devolucin de libros se deben rotar entre todo el grupo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto pginas 20 a la 29. Libros de la Biblioteca del aula Diccionarios Fichas de prstamo RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Utilizacin de la bsqueda de informacin relacionada con la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad: Los sentidos. EVALUACIN Aplicar la lista de cotejo (autoevaluacin). Conoce cmo est organizada la biblioteca del saln. Clasifica los libros de la biblioteca del saln. Selecciona materiales de lectura para solicitarlos en prstamo. Llena las fichas de prstamo de libros para llevarlos a casa. Utiliza las letras maysculas al inicio de los nombres propios.

ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Utiliza clculos memorizados de sumas y restas como complementos a 10. TEMA: Calculo mental. SUBTEMA: Problemas aditivos. LECCION 5 : Sumas y restas para completar a 10. APRENDIZAJE ESPERADO: Utilizar clculos mentales, descomposiciones aditivas de los nmeros complementos a 10 para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 1.- Formar equipos 2.- Se colocan 3 botellas con cantidades de 3,4 y 1 3.- Por turnos un representante de cada equipo tirar 2 veces los aros tratando de ensartar los aros y harn la suma correspondiente. 4.- En su libro registran los resultados obtenidos. 5.-Resolver de manera grupal algunos cuestionamientos en referencia a sumas que den diez. 6.-Formar equipos para resolver los problemas de la pg. 21 de su libro de texto. EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Analizan las caractersticas de los cuerpos: slidos o huecos que se quedan o no en cualquier posicin, al ponerlos sobre un plano horizontal inclinado. TEMA: Figuras. SUBTEMA: Cuerpos. LECCION 6: Planos o curvos?. APRENDIZAJE ESPERADO: Analizan las caractersticas de los cuerpos: slidos o huecos que se quedan o no en cualquier posicin, al ponerlos sobre un plano horizontal inclinado. ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDACTICA: Reconocimiento de superficies planas y curvas, por el tacto, inclusive con los ojos cerrados. Distincin entre plano y plano inclinado para descubrir que el cilindro, por ejemplo, a veces no se queda en la posicin en que se le apoya; lo mismo para la esfera. Rasar superficies de arena, por ejemplo, con una varilla o una regla, una varilla curva, o formando un ngulo.

ASIGNATURA: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMAS : o He cambiado. o A quin me parezco. o Mi escuela cambia. o La defensa del castillo de Chapultepec. APRENDIZAJES ESPERADOS Narran las actividades que hicieron durante las vacaciones, las ordenan cronolgicamente e identifican las semanas y meses de duracin. Identifican los cambios fsicos que experimentaron a partir de su ingreso a primaria. Identifican algunos cambios de la escuela. Conocen cundo y por qu sucedi la defensa del castillo de Chapultepec y valoran la participacin de los nios hroes. ACTUVIDADES DE APRENDIZAJE HE CAMBIADO. Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es ms alto, subi de peso o adelgaz, su cabello es ms largo o ms corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros. Pginas 11 L.T.

Con ayuda de dos calendarios, uno del ao pasado y otro del presente ao, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses y aos). Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cmo son ahora. Pginas 12 L.T. Recorten las pginas 165 y 167, cada dos meses pedir a los nios que se dibujen y escribir los cambios que se solicitan. A QUIN ME PAREZCO Recortar la pgina 163 y formar familias con los personajes. Comparar y comentar su trabajo con el de sus compaeros. Consigan fotos de sus familia, pedir a los nios que descubran a quien se parecen. Peguen sus fotos en una hoja y escriban los rasgos en los que se parecen. Pgina 14 L.T. MI ESCUELA CAMBIA Preguntar a los alumnos qu ha cambiado y qu se ha conservado en la escuela a partir de su regreso de vacaciones (saln, maestro, compaeros, nuevos amigos, entre otros). Pgina 22 L.T. Despus, hagan un recorrido por el patio para observar otros cambios: reparaciones, pintura, limpieza, entre otros. Entrevistar a algn conserje, maestro, director o padre de familia para que les platiquen sobre ello. Pgina 23 L,T, Invitarlos a expresar su opinin sobre los cambios en la escuela, saln, maestro y sus compaeros y cmo se sienten ante ellos, si extraan algo o a alguien del ao pasado. Esta reflexin permite el trabajo del sentido de pertenencia y el rescate de la memoria colectiva. Pgina 23 L.T. LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC Pginas del libro de texto de la 30 a la 32. Mostrar a los nios imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec y pida que las describan, apoyarlos haciendo preguntas como: quines estn, qu est ocurriendo, en dnde estn, cundo sucedi. Posteriormente, leer fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la participacin del pueblo. En una copia de las imgenes escriban algunos dilogos de lo que suponen decan las personas. Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro pas se conservara como nacin independiente. Destacar el valor del pueblo para defender a su pas de los intereses extranjeros. Orientar a los estudiantes para identificar en el calendario el 13 de septiembre como el da de la defensa del Castillo de Chapultepec. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pginas 9 a la 14, 22 y 23, de la 30 a la 33. SECCIN A1. Un vistazo a mi historia En qu he cambiado? Reconocimiento de los rasgos comportamiento en diversas edades. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS FORMACIN CIVICA Y TICA.

fsicos

de

FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1 NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN SECCIN A1. Un vistazo a mi historia En qu he cambiado? Reconocimiento comportamiento en diversas edades. de los rasgos fsicos y de

Propsitos Distinguir que los seres humanos cambian a travs del tiempo y cada uno construye su propia historia. Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes familiares y las personas del contexto prximo. Posibles actividades de aprendizaje: Los alumnos buscan informacin, con varios miembros de su familia, sobre sus caractersticas personales cuando eran ms pequeos: la manera en que hablaban, juegos y travesuras. Destacan aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografas, recuerdos de la ropa que usaban, su cartilla mdica y de vacunacin. Elaboran una lnea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. La dividen en porciones que representen cada ao de vida. Sobre la lnea colocan fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos familiares. En la misma lnea del tiempo pueden sealar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo el ao en que terminarn la primaria, aprender a andar en bicicleta, conocer algn lugar o persona. Comentan la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen. Trabajen en las actividades sugeridas de su libro de trabajo.

*REFERENCIA WEB: LAINITAS.COM Proyecto 3: Hacer un juego con descripciones e ilustraciones ASIGNATURA: ESPAOL MBITO: Participacin comunitaria y familiar APRENDIZAJES ESPERADOS Completa tablas de registro sencillas (registro de puntos). Incrementa su fluidez al leer independientemente. Revisa sus textos para evitar repeticiones innecesarias y ambigedades. Describe objetos conocidos.

 Encuentra las palabras adecuadas para describir objetos por escrito. Con ayuda del docente selecciona palabras o frases adjetivas para realizar descripciones. Identifica las letras adecuadas para escribir frases o palabras. Colabora en la realizacin de tareas conjuntas. Sigue correctamente las indicaciones de un juego. TEMAS DE REFLEXIN o Correspondencia entre escritura y oralidad. o Correspondencia grafo-fontica. o Valor sonoro convencional. o Estructura y funcin de tablas de registro sencillas. o Palabras utilizadas para describir objetos (adjetivos y frases adjetivas). o Uso de maysculas al inicio de un prrafo. o Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas o mixtas. ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN Comentar en grupo sobre sus juguetes favoritos, lo que les gusta de ellos, sus caractersticas, etc, DILO CON OTRA MANERA Realizar juegos de descripciones de objetos en las que no puedan decir sus nombres, sino sus caractersticas para que un compaero trate de adivinar de qu objeto se trata. Libro de texto, pgina 31 Y 32. A jugar con las palabras! EL QUE BUSCA ENCUENTRA Localicen en la ilustracin de la pgina 33 los objetos que se describen en la misma pgina. OBJETOS Y MS OBJETOS Proponer a los nios que elaboren un juego de pares de tarjetas en el que traten de identificar un objeto (ilustrado en una de las tarjetas que l proporcionar) por su descripcin escrita (presentada en otra tarjeta que los nios elaborarn). Solicitar a los nios que, organizados en equipos de tres integrantes, escriban las descripciones de algunas ilustraciones que se les proporcionan sin escribir el nombre del objeto en la tarjeta, discuten antes de escribir sobre las caractersticas del objeto y la forma de escribirlo. Los nios asumen papeles diferentes que se rotarn en cada descripcin: el que escribe, el que dicta y el que corrige el texto. L.t. pgina 34. ES O SE PARECE? Los nios intercambian con otros equipos las tarjetas con las descripciones realizadas y las ilustraciones correspondientes para evaluar la pertinencia de los textos. Anotan comentarios para sus compaeros que les ayuden a mejorar sus descripciones y su escritura. L.t. pgina 35 Y 36. DESCRIPCION EN MARCHA

 Reescriben las tarjetas. Los nios devuelven las tarjetas evaluadas a los autores, quienes atendern los comentarios escritos por sus compaeros y realizarn las modificaciones que sean pertinentes. L.t. pgina 36. PRODUCTO FINAL L.t. pgina 37 y 38. Organizados en equipos, los nios juegan con tarjetas preparadas por otros equipos (el docente agrega pares de tarjetas para que haya varias por cada equipo). Se colocan las tarjetas con las ilustraciones a la vista de los nios. Las tarjetas con descripciones se colocan boca abajo en un montn. Proporcionar tambin una hoja de registro para que los nios escriban su nombre y lleven la cuenta del juego. Antes de que empiecen a jugar se les explica en qu consiste y mostrar cmo se usa la hoja de registro. Los nios toman una tarjeta del montn, la leen en voz baja, escriben el nombre del objeto en la tarjeta. Una vez que todos los nios hicieron las correspondencias objeto/descripcin, revisan la pertinencia de su eleccin: leen en voz alta la descripcin y evalan si el objeto seleccionado es el correspondiente. En la hoja de registro, dan un punto a quienes acertaron. Juegan tres rondas y determinan quines ganaron. El juego de tarjetas se incorpora a los materiales de la biblioteca para uso general. ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Nociones. COMPETENCIAS Manejo de la informacin

Anlisis de la Informacin Bsqueda y organizacin de la informacin

1.8. Analizar la relacin peso-volumen. 1.9. Comparar la duracin de dos o ms actividades. Medir la duracin de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. 1.10. Clasificar, ordenar y describir colecciones. 1.11. Recopilar datos para obtener nueva informacin. ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDCTICA Qu pesa ms? Ordenar por tanteo, y luego utilizando una bscula. Trabajando con bsculas de diferentes tipos, comunicar de qu modo la bscula indica que un peso es mayor que otro: la aguja avanza ms en la escala, indica un nmero ms grande, se inclina hacia un lado, etc. Ordenar por peso tres objetos utilizando una bscula, enfatizar el carcter transitivo de la desigualdad. Ordenar tres a cinco objetos segn su peso, intercalar otro objeto en el orden dado. Esta actividad favorece el uso de expresiones como: el libro es ms pesado que la caja, la botellita es ms liviana que la mueca, etctera.

Se sugiere realizar actividades con objetos muy dispares: una bolsita con monedas y una caja vaca de zapatos, etctera. Poner en evidencia la independencia entre tamao y peso cuando se trata de diferentes materiales y la dependencia cuando se trata del mismo material. En estos casos, buscar explicitar la relacin entre tamao y peso: cuando es ms grande que el otro, pesa ms; es casi la mitad del otro, as que pesar casi la mitad, etctera. Dadas dos porciones de plastilina, verificar que son iguales en peso, separar una y anticipar si variar o no su peso.

Apartado 1.9 (Pginas 31 a la 33) Qu dura ms? Se organizan en equipos de tres integrantes, para medir el tiempo con palmadas, uno de ellos por cada palmada dar un paso largo, mientras que el otro dar pasos cortos. Comentar y registrar quien realizo el recorrido en menos tiempo. Ordenar temporalmente una secuencia de grficos (recortes) de hechos o actividades cotidianas de los nios, por ejemplo ordenar la siguiente secuencia de imgenes: un nio cepillndose los dientes, durmiendo con la luna en la ventana, ingresando a la escuela, durmiendo con el sol en la ventana, vistindose, etc. Es importante que los nios discutan los ordenamientos. Buscan otras maneras distintas de cmo medir el tiempo (con la duracin de una cancin, con un reloj de arena, etc.) Clasifico, ordeno y organizo los objetos. Identifican las caractersticas comunes a varios objetos, pasa tambin por la identificacin de cada uno de ellos. Presentar situaciones que justifiquen la clasificacin a realizar y tengan sentido para los nios; por ejemplo: para ordenar los objetos en distintas cajas, para controlar si estn todos, para repartir objetos entre los grupos, etc. Otra actividad interesante en este sentido es La Aduana; en ella los nios tienen que adivinar qu figura entre varias (figuras geomtricas o dibujos que representen objetos con algunas caractersticas semejantes y otras diferentes) eligi el maestro, planteando preguntas que los ayuden a descartar o afirmar cul es la elegida. Las respuestas posibles del que elige el elemento son nicamente S o No. Reunimos datos. Profundizar en el anlisis de las preguntas que se deben plantear en una encuesta, en funcin de la pregunta que se pretende responder. El docente partir de las preguntas que elaboren los alumnos, las someter a discusin de todo el grupo para mejorarlas e incluso se podrn poner a prueba con algunos alumnos para determinar finalmente aqullas ms adecuadas.

ASIGNATURA EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMAS: Cmo me oriento El lugar donde vivo est en Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de los paisajes naturales y culturales de Mxico. Utiliza los puntos cardinales y la rosa de los vientos para orientarse respecto a diferentes lugares. Representa diferentes lugares empleando smbolos. SECUENCIA DIDCTICA COMO ME ORIENTO En el patio de la escuela, colocar a los alumnos de manera que su brazo derecho apunte al Este (u oriente), donde sale el Sol y comenten que a su izquierda, donde se oculta, est el Oeste (o poniente); al frente el Norte y detrs el Sur. Pgina 24 L.T. Pedirles que identifiquen lugares que sean representativos del pueblo o la ciudad donde viven (construcciones, caminos, centros recreativos y tursticos, entre otros), sealen dnde se encuentran utilizando expresiones como: al norte, al sur, al este y al oeste; y solicteles que mencionen si estos lugares estn cerca o lejos de su casa o escuela. A partir de recorridos guiados por lugares cercanos, promover que los nios utilicen referencias para orientarse (objetos y construcciones) y que observen diversos smbolos que se utilizan para representar el mercado, el palacio de gobierno, la oficina de correos, los museos, los restaurantes o los hospitales. Dibujen en una hoja el croquis de su escuela, utilizando los puntos cardinales para ubicar su saln y otros lugares de inters. Incluyan smbolos. Pgina 25 L.T. Investiguen el significado de algunos smbolos. Pgina 26. Tracen un recorrido de su casa a la escuela. Recorte las imgenes de la pgina 161 para representar el recorrido y algunos puntos de referencia. Dibuje su recorrido en una hoja de su libreta. EL LUGAR DONDE VIVO EST EN MXICO A partir de la direccin de su casa, de la escuela o de algn otro lugar significativo, guiar a los alumnos para que identifiquen el nombre de su pueblo o ciudad y reconozcan la entidad donde se encuentra; para ello recupere las experiencias y referencias que tienen los nios.

 Observen las fotografas de la pagina 27. Comntelas con sus compaeros y maestro. Contesten a la preguntas de la pgina 28 l.t. Orintelos para que en un mapa de Mxico identifiquen la localizacin aproximada de su pueblo o ciudad y coloquen dibujos, imgenes y/o fotografas representativas y reflexionen que el lugar donde viven forma parte de Mxico. Pgina 29. FORMACIN CVICA Y TICA NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Propsitos Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes familiares y las personas del contexto prximo. Diferentes formas de ser una familia Cmo es mi familia? Diferentes tipos de familia. Los lazos que me unen a mi familia. Familiares de otros lugares. Actividades de aprendizaje Los alumnos elaboran dibujos de los familiares con quienes viven. Comparten sus dibujos con sus compaeros e identifican similitudes y diferencias entre las familias. Comentan si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y fotografas. Los alumnos investigan en qu lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos. Comentan las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias. Entre todo el grupo responden a preguntas como: qu nos da nuestra familia? Escriben un texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella. Trabajen con las actividades sugeridas de su libro de trabajo. *REFERENCIA WEB: LAINITAS.COM