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LUCA ETXEBARRA, MEMORIA DE LOLITAS TRISTES

El TEMA del que trata el texto Memoria de lolitas tristes de Luca Etxebarra puede quedar formulado de los siguientes modos: El problema de la sexualidad adolescente, La sexualidad inmadura de unos adolescentes infantilizados, Ausencia de una sexualidad libre y madura en los adolescentes. Etc. RESUMEN: Un estudio del CSIC afirma que el 25% de los jvenes menores de 15 aos ha mantenido relaciones sexuales completas, sin embargo, la sexualidad se convierte en un problema en el momento en el que sta se desarrolla desde la inmadurez. Los medios de comunicacin generan una imagen de la sexualidad consumista, narcisista y marquista que propicia un acercamiento irreflexivo e inmaduro al sexo. Los adolescentes son educados en la hipocresa moral de los adultos y en la ausencia de lmites y de responsabilidades y, todo ello, forja una imagen equivocada de la realidad sexual. MODALIDAD DISCURSIVA: La modalidad discursiva predominante es la argumentacin. La autora parte de una idea inicial: un conocido estudio del CSIC que afirma que el 25% de los jvenes menores de 15 aos ha mantenido relaciones sexuales completas para desarrollar sus ideas sobre la sexualidad en los adolescentes, dando numerosos ejemplos, y concluir con su tesis. A saber, el problema de la sexualidad en los adolescentes radica en la educacin consumista e inmadura que estos reciben por parte de los adultos. Si atendemos a la estructura interna de texto las ideas principales y secundarias podran quedar esquematizadas as: Introduccin: Un estudio del CSIC afirma que el 25% de los jvenes menores de 15 aos ha mantenido relaciones sexuales completas. Haciendo un sondeo entre sus conocidos, la autora afirma que los padres desconocen esta faceta de sus hijos porque ellos les mientes. Desde los medios de comunicacin entendidos como serios, los peridicos, se hace patente un enfoque hipcrita de esta realidad. Mientras alaban obras del tipo Memorias de mis putas tristes de colombiano premio novel Garca Mrquez, se escandalizan por los resultados del mencionado estudio. Desarrollo: argumentacin o cuerpo central.

2 El segundo prrafo se inicia con la afirmacin rotunda de que es normal experimentar deseo sexual a los 13 aos. Adems busca referentes y pone tres ejemplos: en la mayora de mundo las nias se casan con 12 aos, en Espaa hace aos tambin se casaban con 15 o 16 aos y, finalmente, menciona a la joven Julieta como mito literario del amor romntico. Con ello llega a la idea principal: no se est preparado para asumir el sexo de forma libre y madura con esa edad y menos an en una sociedad que no otorga las mnimas responsabilidades a los adolescentes. En el prrafo tercero aparece desarrollada otra de las ideas principales del texto: esos adolescentes infantilizados estn sometidos a una ingente cantidad de mensajes sexuales desde los medios de comunicacin que propician una sexualidad narcisista y estereotipada. Conclusin-tesis: En el ltimo prrafo nos conduce a la tesis de la autora y para ello se inicia con un argumento de autoridad: lo que los psiclogos consideran que ha de ser la madurez emocional, es decir, la capacidad de aceptar la realidad tal cual es. Slo se alcanza esta con una educacin que imponga lmites y responsabilidades. La conclusin-tesis de la autora es que los adolescentes no reciben una buena educacin sexual porque sta se hace desde una perspectiva consumista, irreflexiva e individualista que no fomenta una sexualidad libre y madura. La estructura interna de este texto argumentativo nos lleva a establecer que se trata de una argumentacin deductiva ya que se desarrolla la argumentacin desde una verdad general a una particular; va de las causas expuestas a travs de los numerosos ejemplos a las consecuencias. Predomina, asimismo, junto a la funcin referencial que informa de la situacin de la sexualidad en los adolescentes, la funcin apelativa o conativa ya que el emisor del texto trata de influir en las opiniones y comportamientos de sus receptores. Pensemos que el texto se public en la revista dominical Magazine y que los destinatarios son, en su mayora adultos. Evidentemente la argumentacin sera distinta si se pretendiera convencer de la necesidad de desarrollar una sexualidad madura a los mismos adolescentes. PROPIEDADES TEXTUALES: LA COHESIN. Los mecanismos de cohesin son los encargados de entretejer las ideas y enunciados. Desde un punto de vista formal, se trata de procedimientos lingsticos que muestran al receptor las relaciones existentes entre las partes de un texto, asegurando su cohesin. En el texto encontramos los siguientes conectores o marcadores del discurso. Los conectores semnticos son tnicos, tienen movilidad dentro de la oracin, van siempre entre pausas y pueden coexistir con las conjunciones. Ln. 23: A los 13 aos se experimenta deseo sexual, por supuesto

3 Ln. 35: No pueden trabajar, por supuesto, pero tampoco asumen otras responsabilidades En ambos casos se trata de marcadores conversacionales que sirven para enfatizar o subrayar la evidencia de la idea expresada. De esto modo, la autora insiste en que es normal el deseo sexual a los 13 aos y tambin es normal que a esta edad no trabajen. Ln. 45: Y sin embargo, a estos adolescentes infantilizados les sometemos a la mayor cantidad de mensajes sexuales que Sin embargo es tambin un conector semntico que opone las ideas expresadas en el segundo prrafo a las que va a desarrollar a continuacin. La autora juega con las relaciones de significado, concretamente con la antonimia. Lo observamos en las ltimas lneas de texto, la autora argumenta sobre la causa del problema de la sexualidad en los adolescentes. ste radica en los valores que la sociedad consumista promueve y los contrapone a otros que ella considera que darn lugar a una sexualidad libre y madura. As, nos presenta: impulso vs. reflexin, individualismo vs. compromiso, novedoso vs. permanente y competicin vs. cooperacin; apostando claramente por la segunda opcin. Las expresiones correferentes ayudan a conformar la cohesin en el texto. Tal es el caso de la deixis, para su anlisis siempre hay que tomar como punto de partida al emisor, as como el lugar y el tiempo en que se produce el mensaje. El texto est escrito en primera persona del singular y por tanto es desde el punto de vista la autora que se debe establecer la deixis. - Deixis personal. Se manifiesta en los pronombres personales (ln. 64: yo misma no me atrevera, ln. 13: me llam tambin la atencin, ln. 58: si no me creen, etc.) y los posesivos (ln. 1: mis lectores, ln. 6: mis amigas, ln. 11:sus hijos). - Decticos espaciales: se manifiesta en los demostrativos, los adverbios de lugar (ln. 86: Ah creo que). - Decticos temporales: se realiza fundamentalmente a travs de la oposicin de los adverbios de tiempo: antes/ahora/despus. Ln. 26: No hace tanto, ln. 49: el da de hoy Las anforas son referencias textuales que cohesionan el texto y que se refieren a algo ya ha aparecido. Se manifiestan por medio de pronombres. - Ln. 11: les = sus hijos, - Ln. 32: la = la sociedad, - Ln. 32: lo = lo suficientemente libre y madura como para asumir, - Ln. 40: ninguno = los hijos, - Ln. 11: les = los adolescentes, - Ln. 68 y 71: la = perspectiva, - Ln. 82: la = generacin, - Ln. 85: ellos = hijos.