DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

Jéssica Casado Hernandes

RA: [Número do RA do aluno]

3378799203

POLO / UNIDADE:
Cândido Mota- Sp – I(15077569)A

CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no contexto
social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar as
problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de
apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos

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processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva, Física
e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São Paulo:
Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes, 2020.

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 RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Até 2030, alcançar o emprego pleno e produtivo e trabalho decente
para todas as mulheres e homens, inclusive para os jovens e as
pessoas com deficiência, e remuneração igual para trabalho de igual
valor
Local de realização da atividade extensionista:
O Local para realização da atividade relatada logo acima foi a escola João Leão de Carvalho,
localizada no município de Assis-SP

Durante a ação:
Durante a ação ocorreram três encontros presenciais, todos no mês de novembro de 2023.
Antes de inicio do projeto havia dúvidas sobre qual faixa etária-série, seria mais bem atendida
pelo projeto. Depois de muita conversa com os professores e com a gestão escolar ficou
decidido que o projeto englobaria os alunos do 5 Ano, uma vez que são mais velhos e capazes
de entender como funciona o mercado de trabalho num país Neoliberal e Capitalista.
Num primeiro momento tive a possibilidade de conhecer a escola e a comunidade onde ela
está inserida. Logo quando adentramos o bairro, percebemos que se trata de uma região
pobre e com recursos escassos. Quando adentro a escola, me deparo com um grande
refeitório, mais tarde a diretora me explicaria que nesse local as crianças fazem quatro
refeições diárias, para a maioria as únicas do dia, já que muito não tem o que comer em casa
por razões financeiras e econômicas.
Logo após esse primeiro momento tive um encontro com os alunos do 5 Ano,me apresentei de
maneira sucinta, expondo o meu nome para todos os alunos e explicando os motivos que me
levaram a esse encontro com toda a turma. Após primeiro momento lanço uma provocação
para os alunos, perguntei para qual é a diferença entre mundo do trabalho e mercado de
trabalho, apesar de serem semelhantes em sua grafia, os termos são opostos no seu
significado. Muitos alunos responderam que o mercado de trabalho, faz parte do mundo do
trabalho, e é nesse mundo que conseguimos dinheiro para pagar os “boletos”, expressão
amplamente usada por eles.

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No segundo encontro, um pouco mais familiarizado com a turma perguntei se os pais ou
responsáveis deles possuíam emprego fixo e com carteira de trabalho assinada. Numa sala
com 25 alunos apenas quatro familiares possuíam um trabalho estável. Os demais me
relataram que os responsáveis vivem de serviços diários, como Motoboy e auxiliar de limpeza.
A sala em sua totalidade participa de programas sociais do governo, recebendo auxílios do
governo como o Bolsa Família para ter um prato de comida em sua mesa.
Os alunos conseguem perceber quão precarizado é o labor a que seus familiares são
submetidos. Muitos são frutos de um processo de “uberização” do trabalho, implementadas
no governo Temer.
Já num terceiro encontro explico que o mundo do trabalho, é uma expressão onilateral,ou seja
o trabalho proporciona ao homem a interação com a natureza e através dessa intereção o
homem interveem na natureza e a transforma, vai modelando a natureza e seus recursos
gerando frutos para sua própria existência. O mercado de trabalho já nos remete a uma
expressão unilateral, a venda da força de trabalho em troca de capital, sempre gerando
mais-valia para quem compra a força de trabalho.
Após essa breve explicação solicitei aos alunos, que numa folha de papel escrevessem o que
gostariam de estar fazendo daqui a 20 anos, em qual profissão estariam trabalhando e onde
estariam morando.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Num primeiro momento a estratégia foi planejada para uma única sala de 5 Ano, porém pelo
engajamento mostrado pelos alunos no primeiro encontro, optou-se em abrir o projeto para
uma segunda, com isso o projeto começou a ser realizado no pátio escolar, uma vez que seria
inviável colocar 50 anos alunos dentro de uma única sala.

Resultado da ação:
A ação permitiu aos alunos um processo de reflexão e criticidade, muitos discentes
perceberam que poderiam romper esse ciclo vicioso, que castra seus sonhos e os submete ao
uma realidade cruel e sem esperança. Os alunos perceberam que o mundo do trabalho não é
algo determinado e estático. Todos somos condicionados pelo mercado de trabalho, mas
temos a capacidade de romper essa barreira e lutar por um mundo mais justo e igualitário, é
necessário sonhar e almejar a utopia e isso ficou claro para todos os alunos

Conclusão:
O Professor Paulo Freire sempre dizia “Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um
ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele. Esta é a
diferença profunda entre o ser condicionado e o ser determinado.” Somos seres programados
mas apreender,a vida é um aprendizado constante e cabe somente a nos lutar por um mundo
onde a exploração do trabalho não gere uma imensidão de pobreza e miséria. Termino esse
trabalho parafraseando Karl Marx: Cidadão do mundo uniu-vos contra toda forma de
exploração.

Depoimentos (se houver):

Arthur 5 Ano – 10 Anos (Esses encontros me mostraram que apesar de vivermos num mundo
injusto, nos temos a força de torna-lo um local melhor.

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Maria 5B – 10 Anos – Minha mãe coleta reciclagem num lixão ao lado de casa. Por que só
existem lixões nas áreas mais pobres da cidade?

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, relate
sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Tomando por base a BNNC que define competências como a mobilização de conhecimentos
e habilidades para resolver demandas complexas da vida cotidiana,creio que o projeto em
questão me permitiu aprimorar minhas habilidades profissionais,pois o projeto sempre deu
enfâse a práxis educacional, ou seja, sempre procurou aliar teoria e prática, prezando pelo
desenvolvimento omnilateral do aluno. É necessário termos em mente que a teoria sem a
prática é pura demagogia,vai de encontro com uma educação bancária que almeja formar
pessoas deprovidades de criticidade. Não basta apenas compreender o mundo é necessário
a ação,o intervir no mundo. É nesse intervir no mundo que os conhecimentos aquiridos no
curso foram colocados em prática,indentificando os anseios dos alunos e suas causas.
Precisamos criar alunos cidadãos,que percebam as injustiças de fora crítica.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

A diretora da escola em questão disse:

- Esses projetos de integreção entre faculdade e escola são fundamentais para criarmos uma
cultura de coopereção ,já que na faculdade são ensinados os sabares necessários para prática
docente e a escola é local onde estes são colocados em prática e se materializam.

A coordenadora da escola disse:

- Esse projeto foi muito relevante para nossos alunos,uma vez que muitos enxergam a escola
apenas como um local chato e obrigatório,através do projeto eles puderam perceber que a
educação é uma maneira de melhorar e trasformar toda uma sociedade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e as
demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

FREIRE, PAULO. Pedagogia do oprimido. 50 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 25 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 32 ed. São Paulo: Cortez, 1999.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10

para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino
(IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de
Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (x) ()

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados
no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (x) ()

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.

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