Universidade do Estado da Bahia-UNEB

Departamento de Educação DEDC – Campus XII- Guanambi- Bahia

Curso: Pedagogia/ Semestre 2018.1
Disciplina: Processos de Alfabetização
Docente: Sônia Maria Alves de Oliveira
Discente: Aline Santos da Costa
Tatiane Rodrigues Gomes

RESPOSTAS

1. >O fato de a mãe de Fabiana ser analfabeta;

>Por não ter frequentado a escola em sua infância;
>Quando ela não conseguia acompanhar a turma em que frequentava por
mais que ela estudasse;
>A não condição de bancar seus estudos;

2. >Os esforções de sua mãe em vê-la na faculdade e ao conseguir bolsas de

estudos para ela;
>A ajuda de um filho de seu ex-patrão ao matricular Fabiana em um curso
renomado;
>A tentativa de um curso menos concorrido “Pedagogia”;
>A prática de oralidade que ela desenvolveu graças a sua mãe;
>O auxilio de um amigo bibliotecário que facilitava os empréstimos dos livros;

3. > Promover aos alunos textos e livros diversificados (Acadêmicos, teóricos,

leituras de lazer, reflexivas dentre outros);
> Projetos voltados a temática de leitura e escrita;
> Criar condições de acesso ao livro;
> Articulação da leitura e a cultura na qual o individuou está, descartando as
leituras fora dos contextos e faixas etárias;
> Mais bolsas de estudos para a permanência dos alunos nas instituições;
> Democratização do acesso à leitura e a disponibilidade de material em
bibliotecas públicas nas salas de aula e em salas de leitura.
  Não temos uma participação frequente em tais eventos e não
participamos com mais frequência pois a nossa cidade não promove
estes eventos

a) Estudos e pesquisas voltadas a psicogênese da língua escrita.

O processo de construção da representação da língua escrita e oral da
criança
A criança passa a aprender a linguagem oral e escrita por meio das
práticas sociais
O método tradicional que era aplicado foi substituído por um método que
tem uma visão interacionista, por meio da interação da criança com a
língua escrita

b) As causas da perda da especificidade da alfabetização se dar nessa época

pelo alto nível do fracasso na aprendizagem e o ensino da língua escrita nas
escolas brasileiras, e a autora ainda ressalta que antigamente esse fracasso
se limitava apenas na etapa inicial do ensino fundamental, porém esse
fracasso também foi revelado nas avaliações estaduais nos níveis médios.

c) Ocorreu pelo fato de acharem que os métodos de alfabetização não eram

compatíveis com o paradigma psicogenético da época, outro equívoco e falso
inferências vindo deles foi o de que apenas através do convívio intenso com o
material escrito que circula nas práticas sociais ou seja que tem convívio com
a cultura escrita, a criança se alfabetiza.

d) Uma analise feita nos documentos nos documentos apprendre á lire e

national reading panel- evidenciam que a concepção de aprendizagem da
língua escrita, em ambos, é mais ampla e multifacetada que apenas a
aprendizagem do código, das relações grafônicas; o que ambos postulam é a
necessidade de que essa faceta recupere a importância fundamental que tem
na aprendizagem da língua escrita; sobretudo, que ela seja objeto de ensino
direto, explícito, sistemático.