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FACULDADE DE AGUDOS - FAAG

SIMONE GARCIA

FAMLIA E ESCOLA: A PARTICIPAO DOS PAIS NA EDUCAO DOS FILHOS

Agudos 2007

FACULDADE DE AGUDOS - FAAG

FAMLIA E ESCOLA: A PARTICIPAO DOS PAIS NA EDUCAO DOS FILHOS

Monografia apresentada como exigncia parcial para obteno do ttulo de Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Agudos FAAG, sob orientao da Profa. Msc. Fabiana Xavier Vieira Zanella.

Agudos 2007

DEDICATRIA

Dedico este trabalho minha famlia, pelo incentivo e

pacincia para cumprir esta importante etapa.

AGRADECIMENTOS

Deus, por todos os dons que Ele nos d.

minha me Rosria, meu pai Jos Antnio, meu irmo Rodolfo, pelo incentivo, apoio, pacincia e pelo companheirismo, pois, sempre estiveram ao meu lado.

Ao meu namorado Carlos Eduardo, pela pacincia e compreenso que em muitas horas, dediquei todo meu tempo de lazer na elaborao deste trabalho.

Agradeo tambm a todos que direta ou indiretamente ajudaram para a realizao e concluso deste trabalho.

"Uma verdadeira viagem de descoberta no procurar novas terras, mas ter um olhar novo."

Marcel Proust

RESUMO

A integrao famlia-escola um dos mais importantes recursos para a melhoria na aprendizagem. Esta parceria deve estar baseada na participao da famlia na vida escolar do aluno visando a melhoria do processo ensino-aprendizagem. A partir desta problemtica este trabalho de concluso de curso tem por objetivo despertar e conscientizar professores, alunos e familiares no processo educacional que, com a participao da famlia, o aproveitamento escolar do aluno ser melhor. Atravs de contatos entre os pais e alunos as deficincias existentes em seus estudos podem ser sanadas. Palavras-chave: Famlia, Aprendizagem, Ensino, Escola, Conscientizar.

LISTA DE GRFICOS

Grfico 1 Idade dos Pais............................................................................... Grfico 2 Acompanhamento dos pais aos filhos..........................................

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Grfico 3 Quanto os pais ajudam nas atividades dos filhos.......................... 30 Grfico 4 Colaborao dos pais quando estudavam.................................... 31 Grfico 5 Idade, tempo de servio e rea de atuao dos professores....... 32

Grfico 6 Instituio que trabalha e nvel scio-econmico.......................... 33 Grfico 7 Opinio dos professores sobre os pais.......................................... 34 Grfico 8 Acompanhamento dos pais e metodologia de ensino dos 35 professores....................................................................................................... Grfico 9 Incentivo e integrao com a famlia............................................. 36

SUMRIO

INTRODUO ................................................................................................ 09 1 ELEMENTOS SOCIALIZADORES............................................................... 11 2 RELAO ESCOLA - FAMLIA .................................................................. 15 2.1 - O Gestor ................................................................................................. 15 2.2 - Escola e Comunidade............................................................................ 16 2.3 - O professor no substitui os pais........................................................ 19 2.4 - Ausncia dos pais.................................................................................. 21 2.5 - Envolvimento familiar na vida escolar do aluno................................. 23 3 PESQUISA E ANLISE DE RESULTADOS................................................ 24 3.1 - Pesquisa de campo ............................................................................... 24 3.2 - Perfil dos pais dos alunos..................................................................... 28 3.3 Perfil dos professores .......................................................................... 32 CONSIDERAES FINAIS............................................................................. 38 REFERNCIAS................................................................................................ 40 APNDICE 1- QUESTIONRIO AOS PROFESSORES................................. 42 APNDICE 2- QUESTIONRIO AOS PAIS................................................... 44

INTRODUO

A integrao famlia-escola um dos mais importantes recursos para a melhoria na aprendizagem. Esta parceria deve estar baseada na participao da famlia na vida escolar do aluno visando a melhoria do processo ensinoaprendizagem. A partir desta problemtica este trabalho de concluso de curso tem por objetivo despertar e conscientizar professores, alunos e familiares no processo educacional que, com a participao da famlia, o aproveitamento escolar do aluno ser melhor. Objetiva-se, tambm, traar, atravs de contatos com pais e alunos, as dificuldades apresentadas pelos alunos, visando sanar as deficincias existentes em seus estudos. Pensar na relao escola-famlia atualmente requer que as escolas e os professores empenhem-se nas suas funes, pois ainda no existe a escola que todos desejam, ou seja, que assegure a todos condies de plena integrao sociedade e ao mercado de trabalho. Considerando que, o Estado e demais autoridades faam sua parte no cumprimento de seus deveres para com a educao, ainda h a grande responsabilidade da colaborao dos pais, neste processo, pois no h meios que obriguem pais ou responsveis a participarem da vida escolar de seus filhos. Assim, para o desenvolvimento do estudo sobre a relao famlia- escola, buscou-se informaes junto literatura existente e observao direta do cotidiano dos alunos e professores das escolas municipal EMEFEI Maria Letcia Sormani Cogo e EMEI Cllia Napoleone Crema localizadas no municpio de Agudos, estado de So Paulo. Como forma de coleta de dados utilizou-se questionrios direcionados aos pais e professores sendo possvel obter dados suficientes para analisar as dificuldades apresentadas por pais e alunos relativos ao processo de compreenso e utilizao do raciocnio lgico, bem como, as deficincias na interpretao e soluo de situaes problema, levando em considerao que a integrao da famlia com a escola poder proporcionar melhorias no

aproveitamento escolar dos alunos, destes como pessoa humana integrada ao seu meio social e ao mercado de trabalho.

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Alm da pesquisa de campo, que objetivou apurar as principais causas da no participao dos pais na educao dos filhos, diversos autores que comungam do mesmo anseio foram consultados, tambm, foi comparada a situao educacional de outros pases, como a Coria, que pode servir de referencial para a escola do Brasil. Desse modo, esta monografia est dividida em trs captulos. O primeiro captulo intitulado Elementos Socializadores que aborda as dificuldades da formao desta parceria, seus desafios e recompensas. Relao Famlia-Escola o segundo captulo no qual aborda a participao de todos os envolvidos no

processo de ensino aprendizagem. No terceiro captulo Pesquisa e Anlise de Resultados apresenta-se os resultados da pesquisa de campo realizada nas duas escolas tomadas como objeto de estudo. Na concluso so apresentadas algumas consideraes acerca das dificuldades que os pais apresentam em ajudar os filhos e que esto relacionadas principalmente a falta de escolaridade, no compreendendo assim o contedo dificultando o interesse em auxiliar o prprio filho, bem como a falta de interesse por aquilo que no compreende.

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1- ELEMENTOS SOCIALIZADORES Criar filhos, educ-los, prepar-los para agir com responsabilidade e segurana no conturbado mundo atual uma tarefa to exigente e desafiadora quanto prazerosa e gratificante. Considerando que o ser humano aprende o tempo todo, nas mais diversas instncias que o mundo lhe apresenta, o papel da famlia fundamental, pois ela que decide, desde cedo, o qu seus filhos precisam aprender, quais as instituies que devem freqentar, o que necessrio saberem para tomarem as decises que os beneficiem no futuro. Estar atento ao projeto educativo e ao perfil disciplinar da escola auxilia a escolha por aquela cujos valores fundamentais mais assemelhem aos da famlia em termos de viso de mundo. Com a participao ativa dos pais ou responsveis possvel construir uma forma eficaz para o aprendizado, que atenda aos anseios da sociedade e s necessidades dos alunos, conforme afirma Piletti (1987):
a escola na comunidade: o conhecimento da comunidade no suficiente. necessrio que ele conduza ao crescimento conjunto da populao escolar e da comunidade. E isso s ser possvel atravs de atividades prticas, que d feio real interao escola-comunidade (PILETTI;1997,p.97).

A famlia a unidade bsica da sociedade formada por indivduos com ancestrais em comum ou ligados por laos afetivos. Ela integra o grupo social primrio que influencia e influenciado por outras pessoas e instituies. Trata-se de um grupo de pessoas, ou um nmero de grupos domsticos ligados por descendncia (demonstrada ou estipulada) a partir de um ancestral comum, matrimnio ou adoo. Dentro de uma famlia existe sempre algum grau de parentesco, membros de uma famlia costumam compartilhar do mesmo sobrenome, herdado dos ascendentes diretos, conforme enfatiza PILETTI (1997) A famlia unida por mltiplos laos capazes de manter os membros moralmente, materialmente e reciprocamente durante uma vida e durante as geraes. Assim no interior da famlia, os indivduos podem constituir subsistemas, podendo estes ser formados pela gerao, sexo, interesse e/ ou funo, havendo diferentes nveis de poder, e onde os comportamentos de um membro afetam e influenciam os outros membros. A famlia como unidade social, enfrenta uma srie

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de tarefas de desenvolvimento, diferindo a nvel dos parmetros culturais, mas possuindo as mesmas razes universais. Segundo Kaloustian (1988) a famlia o lugar indispensvel para a garantia da sobrevivncia e da proteo integral dos filhos e demais membros, independentemente do arranjo familiar ou da forma como vm se estruturando. a famlia que propicia os aportes afetivos e, sobretudo materiais necessrios ao desenvolvimento e bem-estar dos seus componentes. Ela desempenha um papel decisivo na educao formal e informal, em seu espao que so absorvidos os valores ticos e humanitrios, e onde se aprofundam os laos de solidariedade. tambm, em seu interior, que se constroem as marcas entre as geraes e so observados valores culturais. dever da famlia o acompanhamento do processo de escolaridade e sua importncia no contexto escolar publicamente reconhecida na legislao nacional e nas diretrizes do Ministrio da Educao aprovadas no decorrer dos anos 90, tais como: Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei 8069/90), nos artigos 4 e 55 e no Plano Nacional de Educao (aprovado pela Lei n 10172/2007), que define como uma de suas diretrizes a implantao de conselhos escolares e outras formas de participao da comunidade escolar (composta tambm pela famlia) e local na melhoria de funcionamento das instituies de educao e no enriquecimento das oportunidades educativas e dos recursos pedaggicos. Relacionados os sustentculos formais da famlia/ escola/ educao importante pontuar ainda alguns aspectos. Em primeiro lugar, preciso reconhecer que a famlia independente do modelo como se apresente, pode ser um espao de afetividade e de segurana, mas tambm de medos, incertezas, rejeies, preconceitos e de at violncia. Assim, fundamental escola e, em particular aos professores, que se conheam os alunos e as famlias com as quais lidam. Enfim, que caractersticas e particularidades marcam a trajetria de cada famlia e conseqentemente, do educando a que se atende. Estas informaes so dados preciosos para que possamos avaliar o xito das aes enquanto educadores, identificar demandas e construir propostas educacionais compatveis com a realidade. Em segundo lugar na relao famlia /educadores, um sujeito sempre espera algo do outro. E para que isto de fato ocorra preciso que sejamos capazes de construirmos coletivamente uma relao de dilogo mtuo, onde cada parte

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envolvida tenha o seu momento de fala, mas tambm de escrita, onde exista uma afetiva troca de saberes. A capacidade de comunicao exige a compreenso da mensagem que o outro quer transmitir e para tal faz-se necessrio o desejo de querer escutar o outro, a ateno s idias emitidas e a flexibilidade para recebermos idias que podem ser diferentes das nossas. Uma atitude de desinteresse e de preconceitos pode danificar profundamente a relao famlia /escola e trazer srios prejuzos para o sucesso escolar e pessoal dos educandos. Um outro ponto, diz respeito a tendncia que a escola tem de reduzir a famlia figura materna, no propondo atividades que envolvam a totalidade da constituio familiar, como pais, irmos, tios ou avs. A convivncia e o relacionamento familiar so fatores fundamentais para o desenvolvimento individual, a insero da criana no ambiente escolar, o relacionamento com professores e familiares, convivncia com colegas, tudo isso so fatores decisivos para seu desenvolvimento social. Entender o indivduo como parte de um sistema, ou todo, organizado, com elementos que interagem entre si, influenciando cada parte e sendo por ela influenciado, traz uma luz da compreenso cerca do desenvolvimento humano, contribuindo para a reflexo sobre os contextos escolar e familiar, que tanto podem ser elementos de continncia, incluso e segurana, como fonte de conflitos, com nfase nas perdas que podem apresentar no percurso.
o conhecimento da famlia do aluno indispensvel para a eficcia do trabalho escolar. Embora tal conhecimento seja essencial para o professor, a escola, atravs do servio de intercmbio com a comunidade, pode fazer tais visitas e colocar as informaes disposio dos professores. (PILETTI, 1987, p.185).

Famlia e escola so pontos de apoio e sustentao ao ser humano; so marcos de referncia existencial. Quanto maior for a parceria entre ambas, mais positivos e significativos sero os resultados na formao do sujeito. A participao dos pais na educao dos filhos deve ser constante e consciente, pois no devem ajud-los somente por obrigao na condio de pais e sim porque de fundamental importncia como seres humanos. importante que pais, professores, filhos/alunos compartilhem experincias, entendem e trabalhem as questes envolvidas no seu dia-a-dia sem cair no julgamento culpado x inocente, mas buscando compreender as nuances de cada situao, uma vez que tudo que se

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relaciona aos filhos tem a vem de algum modo, com os pais e vice-versa, bem como tudo que se relaciona aos alunos tem a ver, sob algum ngulo, com a escola. Assim, cabe aos pais e escola a preciosa tarefa de transformar a criana imatura e inexperiente em cidado maduro, participativo, atuante, consciente de seus deveres e direitos.

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2. RELAO ESCOLA - FAMLIA

Para ter sucesso e levar os alunos aprendizagem, a escola deve contar com a participao ativa de todos os participantes envolvidos no processo de ensino-aprendizagem como: gestor, os pais, os alunos e os professores. Portanto para entender a relao escola famlia necessrio conceituar escola, pois esta ainda vista como um elemento estranho em meio sociedade, o que na verdade seu papel deve ser de total atuao, ultrapassando o estgio em que os pais e a comunidade s so chamados para tomarem conhecimento de resultados. A comunidade onde est inserida a escola, deve ter participao em suas atividades.

2.1 O Gestor

A direo precisa ser dinmica, comprometida e motivadora para a participao de todos os envolvidos. Ela necessita delegar poderes e estimular a autonomia, valorizando a atuao e produo de cada um. Precisa ser uma figura presente, ponto de referncia da personalidade e misso da escola. Necessita-se, tambm, ser respeitosa nas relaes interpessoais, inclusive nas ocasies em que tem que promover ajustes no percurso de cada gente. Outro papel importante da direo exercer liderana na comunidade (ser uma figura respeitada no seu meio). Trazer as famlias e demais setores da comunidade para dentro da escola, promovendo, em todos, o sentido de responsabilidade e do cuidado de um bem que de todos. Contar com a participao da famlia e da comunidade fortalece a segurana e faz com que a escola caminhe na direo de cumprir com a sua misso e persiga seus diferentes objetivos. Outro aspecto que merece ateno a funo do diretor (gestor) de estar sempre alerta aos problemas de aprendizado, para ajudar o professor a encontrar as melhores estratgias de ensino. Alm de incentivar o uso de novas metodologias e tecnologias, o gestor deve promover a discusso permanente de assuntos pedaggicos e outros.

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2.2 Escola e Comunidade

Com a participao ativa dos pais, ou demais familiares possvel construir uma forma eficaz para o aprendizado, que atenda aos anseios da sociedade e s necessidades dos alunos. Piletti (1987, p.188) destaca que:

o fato de as atividades de ensino e aprendizagem, nas diversas matrias, constiturem as funes especficas da escola, no implica que a comunidade deva estar ausente delas. Pelo contrrio: quanto maior a presena da comunidade, tanto maior tender a ser a eficcia dessas atividades.

Foi-se o tempo em que as comunidades tinham que se adequar s escolas , pois os tempos so outros, a escola tem a cara da comunidade. Para ter sucesso e levar todos os alunos aprendizagem, a escola deve contar com a participao e elaborao de idias de todos os educadores, pois o aluno, dentro da instituio no s de um professor, mas de toda a escola, a prtica do trabalho coletivo vai fazer a criana avanar em sua aprendizagem. A escola tem diversas ferramentas de interao com a sociedade que servem de fonte de idias para a proposta pedaggica visando o trabalho coletivo e interdisciplinar. No primeiro ms de aula, os professores observam o

desenvolvimento das turmas para detectar as necessidades de aprendizagem. Durante as matrculas, os familiares dos alunos so entrevistados para que a equipe conhea as expectativas em relao ao trabalho pedaggico e as mudanas no perfil da comunidade. Junto a esse processo preciso tambm atrair os pais para as reunies, pois esses pais esto acostumados a ser chamados somente para receber notcias, geralmente ms, sobre seus filhos. Os pais precisam sentir que a escola tambm deles, se estamos no mesmo barco precisamos remar para o mesmo lado. Quando se fala em educao, todo bom exemplo bem vindo, podemos aprender muito com o modelo de educao implantado na Coria do Sul:

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SETE LIES DA CORIA PARA O BRASIL 1.Incentivar os pais a se tornar assduos participantes nos estudos dos filhos. 2.Concentrar os recursos pblicos no ensino fundamental e no na universidade enquanto a qualidade nesse nvel for sofrvel. 3.Premiar os melhores alunos com bolsas e aulas extras para que desenvolva seu trabalho. 4.Racionalizar os recursos para dar melhores salrios aos professores. 5.Investir em plos universitrios voltados para a rea tecnolgica. 6.Atrair o dinheiro das empresas para a universidade, produzindo pesquisa afinada com as demandas do mercado. 7.Estudar mais .Os brasileiros dedicam cinco horas por dia aos estudos, menos da metade do tempo dos coreanos.

(WEINBERG, 2005, p. 63). A Coria do Sul e o Brasil j foram pases bastante parecidos. Em 1960, eram tpicas naes do mundo subdesenvolvidas, atoladas em ndices

socioeconmicos calamitosos e com taxas de analfabetismo que beiravam os 35%. Na poca, a renda per capta coreana equivalia a do Sudo: girava em torno de 900 dlares por ano. Nesse aspecto o Brasil levava alguma vantagem sua renda per capita era o dobro da coreana. A Coria amargava ainda o trauma de uma guerra civil que deixou um milho de mortos e a economia em runas. Hoje, passados quarenta anos, um abismo separa as duas naes. A Coria exibe uma economia fervilhante, capaz de triplicar de tamanho a cada dcada. Sua renda per capita cresceu dezenove vezes desde os anos 60, e sociedade atingiu um patamar de bem-estar invejvel. Os coreanos praticamente erradicaram o analfabetismo e colocaram 82% dos jovens na universidade. J o Brasil mantm 13% de sua populao na escurido do analfabetismo e tem apenas 18% dos estudantes na faculdade. Sua renda per capita hoje menos da metade da coreana. Em suma, o Brasil ficou para trs e a Coria largou em disparada. (WEINBERG, 2005) A Coria apostou no investimento ininterrupto e macio na educao e ns no. Enquanto os asiticos despejam dinheiro nas escolas pblicas de ensino fundamental e mdio, sistemtica e obstinadamente o Brasil preferia canalizar seus minguados recursos para a universidade e inventar projetos mirabolantes que viravam fumaa a cada troca de governo.

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A Coria do Sul uma sociedade obcecada pelo estudo, por exemplo: em suas escolas, exigem que os alunos cheguem pelo menos meia hora antes das aulas para estudar a lio do dia anterior. Os alunos saem de casa s 7h e voltam s 16h.Tem tempo apenas de fazer os deveres e correr para um novo turno de aulas vespertinas. Alm de um curso de ingls, a criana freqenta um curso especializado em matemtica, praticando clculos. No porque seja um aluno ruim , pelo contrrio, as aulas so para adiantar a matria. (WEINBERG, 2005). um equvoco imaginar que a experincia da Coria possa ser integralmente transplantada para o Brasil. Como a maior parte das sociedades orientais, a coreana exibe um sentido de hierarquia que no encontra paralelo entre os brasileiros. Mas, mesmo ressaltadas as peculiaridades que permitiram a sua implantao, possvel extrair dele lies para o Brasil. Entre todas as polticas adotadas pela Coria nos anos 60 para aumentar os ndices educacionais do pas, uma, de natureza simples, colheu efeito excepcional: o investimento pblico concentrou-se no ensino fundamental e ficou a cargo da iniciativa privada cuidar da proliferao do ensino superior. Para um pas que amargava um PIB africano, era necessrio fazer uma escolha e canalizar recursos para as escolas resultou em um sistema pblico homogneo e de bom nvel. Os nmeros dimensionam o fenmeno. Segundo um exame internacional feito pela Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE), para avaliar o rendimento escolar em quarenta pases, a Coria teve o sistema mais igualitrio de todos, com pouqussima diferena no resultado dos alunos. O detalhe positivo: a esmagadora maioria vai bem. No ranking, o pas alcanou o terceiro lugar em matemtica e o quarto em cincias, enquanto o Brasil ficou, respectivamente, com a ltima e a penltima colocao nas duas matrias. Por trs das notas h um aspecto fundamental. A Coria no apenas investe mais em educao do que o Brasil, como tambm continua a fazer uso mais eficiente do dinheiro. Os coreanos gastam duas vezes mais na formao de um universitrio do que de um aluno do ensino fundamental, o que uma poro equilibrada para padres internacionais. No Brasil, um universitrio custa dezessete vezes mais. (WEINBERG, 2005) O resultado do investimento coreano nas escolas pblicas visvel. Todas as salas de aulas so equipadas com um telo de plasma onde os

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professores projetam suas aulas, os laboratrios de computao tm mquinas de ltima gerao ligadas Internet e as bibliotecas, de to completas, atraem famlias inteiras nos fins de semana. Alm da infra-estrutura o dinheiro investido nas escolas da Coria, produziu salrios muito atrativos para os professores, que esto entre os mais bem pagos do mundo, um professor experiente do ensino fundamental ganha um salrio mensal mdio de 6.000 dlares, ou seja at seis vezes maior que o salrio de um brasileiro desse mesmo nvel. O ensino to levado a srio que at professor de jardim-de-infncia precisa ter diploma de ensino superior (e a maioria conta com a ps-graduao). Exames que tm como objetivo medir o nvel dos estudantes, entre eles o brasileiro, Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), comprovaram que h dois fatores fundamentais para explicar o bom resultado das provas. Um deles o preparo e a dedicao do professor encarregado das aulas. O outro a participao da famlia na educao dos filhos. O Brasil deficiente em ambos os casos. A participao vigilante dos pais coreanos na educao dos filhos fundamental, pois estes se sentem realizados, por exemplo, quando podem organizar uma feira de cincias na escola dos filhos e gastam 30% do oramento mensal para proporcionar s crianas uma maratona de aulas externas. Mesmo sendo o ensino predominante pblico, a Coria conta com um prolfero mercado de aulas extras, basicamente dada em instituies particulares. Weinberg (2005) apresenta alguns dados comparativos entre os dois pases: no Brasil a taxa de analfabetismo de 13%, na Coria de 2%; quanto ao nmero de jovens ingressados nas universidades, o Brasil apresenta 18%, na Coria o quadro de 82%. Enquanto a Coria erradicou o analfabetismo, o Brasil estacionou no patamar de pases bem mais pobres , como a Indonsia; O Brasil tem um dos piores desempenhos da Amrica Latina em jovens em universidades.

2.3 O professor no substitui os pais

Analisando o exemplo citado acima, vale lembrar que no Brasil, diferente da Coria, ainda h muitos pais que pensam que, a obrigao dos professores substitu-los, principalmente no que diz respeito s matrias escolares, como

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matemtica, lngua portuguesa, ou outra qualquer. Toda criana traz, quando ingressa na escola pela primeira vez uma carga de conhecimentos adquiridos em casa, no convvio familiar. Quando chamados escola, para alguma reunio ficam apreensivos, querendo simplesmente assinar algo e pronto, como se sua simples tarefa fosse s o reconhecimento da criana, como aluno, somente no papel. Mas h os pais que tm mais de um filho na mesma escola, mas todos os filhos precisam da ateno dos pais. Pior ainda os pais que s se preocupam com a nota tirada pelo filho, sem considerar se os contedos tratados foram realmente assimilados por ele, principalmente quando, depois de mostrar a eles as dificuldades da criana nesta ou naquela matria, ouvimos pais dizerem que, por estarem h muitos anos sem estudar, ou que interromperam seus estudos por algum motivo, dizem no compreenderem nada desses assuntos e que o dever seria do professor em ajudlo. Muitos pais na tentativa de arranjar desculpas dizem que, j conversaram com os filho, e que, se no tirarem notas boas no ganham presentes de Natal, ou seja, usando uma psicologia primitiva, como se o castigo fosse um substituto adequado para o acompanhamento carinhoso das atividades escolares do filho, como se o professor fosse dar conta da educao integral da criana. O importante que pais reflitam sobre suas atitudes e mudem esses conceitos, passando a participar de modo ativo na vida escolar dos filhos, procurando participar das reunies, conversando mais com os professores, ou seja, vindo realmente a somar, agregando valores ao conhecimento de seus filhos. Toda grande mudana lenta e s vezes imperceptvel, mas a educao no Brasil passa por reformulaes to intensa que entusiasma quem trabalha na rea. Um ponto fundamental da evoluo a formao dos professores, que cada vez mais procuram reciclar seus conhecimentos, usando metodologias que envolvem recursos tecnolgicos. A mudana da mentalidade a conquista mais importante desse perodo de renovao, pois dela que decorrem as demais. Com o reconhecimento de que a criana precisa do apoio dos pais nas atividades escolares como um reforo pedaggico e, no apenas dos cuidados que a pouca idade exige.

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O professor no substitui os pais, mas um profissional que trabalha com coraes e mentes, dentro de um perodo da histria pessoal de cada um, quando o ser humano comea a perceber quem e a construir sua identidade. Apesar da importncia crucial dessa etapa da vida, a criana ainda no tem voz nem vez e precisa de quem advogue por ela, sobretudo os pais e os professores.

2.4 Ausncia dos pais

A Ausncia dos pais na educao escolar dos filhos gera alunos inseguros e problemticos. Os pais so a principal referncia dos filhos, mesmo para os adolescentes, quando os filhos sentem a ausncia deles em suas vidas tendem a adotar comportamentos apticos ou agressivos. O distanciamento dos pais na vida dos filhos acontece na infncia e principalmente na fase da adolescncia, os pais vo diminuindo gradativamente sua participao na vida escolar dos filhos, at chegar a restringir apenas s visitas obrigatrias quando um filho passa por um problema na escola. Muitos estudantes no conhecem a profisso dos pais, assim como o salrio e se esto satisfeitos com sua profisso. Um maior contato com os pais nessa fase muito importante, tambm sob o aspecto de escolha profissional, porque os pais so ainda os principais modelos de vida para os filhos, que vo absorvendo ou descartando caractersticas dos seus pais. Nesta fase surgem outras referncias como professores, colegas, mas os pais continuam sendo o eixo central dos filhos.

No resta dvida de que a situao de bem-estar das crianas e dos adolescentes encontra-se diretamente relacionada possibilidade de manterem um vnculo familiar estvel. Nesta perspectiva, (...) percebe (-se) a convivncia familiar como um aspecto essencial de seu desenvolvimento e como um direito inalienvel. (KALOUSTIAN, 1998, p.9).

O aluno precisa do apoio dos pais para que tenha confiana para adquirir novos conhecimentos, sem o temor de errar ou ser punido. O adolescente carente dos pais tende a adotar uma postura de apatia, aquele que no tem interesse por nada, neste caso ele vai procurar apoio na bebida ou nas drogas. Para evitar esse

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mal e se manter prximo dos filhos, preciso antes de tudo querer participar, como por exemplo: ir s reunies de pais e mestres, ligar para a escola de vez em quando e participar das decises da escola. Dentro de casa os pais devem criar alguns rituais e horrios fixos que estimulem a conversa entre eles, programar atividades que possam fazer juntos. O adolescente precisa de um porto seguro dentro de casa para que no precise buscar segurana nas drogas, na agressividade, nas ms companhias ou at mesmo na experincias sexuais precoces. Quando uma criana apresenta um trabalho escolar ou uma lio aos pais, ela deseja ser especial e importante para os pais, mas na medida em que no h este retorno, a criana se sente isolada e insegura, e parte para outros mtodos para chamar ateno dos pais. O mais grave que muitos pais fazem com a criana se sinta importante comprando roupas ou brinquedos. inegvel que, alunos e as escolas se beneficiam quando os pais participam na educao de seus filhos. Para o sucesso do envolvimento dos pais nas atividades dos filhos, o caminho escolhido o de pesquisa sobre a famlia, j que todos os indcios apontam que as principais causas a falta de participao das famlias; e para o desenvolvimento profissional, professores tambm participam da pesquisa. Quando a famlia participa da educao das crianas, elas podem sair-se muito melhor na escola e na vida. Um dos perodos mais importantes quando as crianas freqentam o ensino fundamental da 1. a 4. srie, e ajud-las com carinho, a aprender mais e melhor. A famlia capaz de despertar o interesse e a curiosidade delas e incentivar a sua aprendizagem. a partir das atitudes simples que esse envolvimento se concretiza como: valorizar as tarefas escolares, estimulando o gosto pela leitura e pelo aprendizado em geral como tambm a serem curiosas na vida fora da escola. Desde que nascemos, estamos sempre aprendendo a cada dia uma novidade. Ao ajudar as crianas, lembre-se de que preciso respeitar a fase do aprendizado delas, para no exigir demais nem menos. Conversar e brincar, fazer coisas do dia-a-dia junto com as crianas so formas de demonstrar ateno e carinho. Isso pode ajud-las a se sentirem mais seguras a aprenderem mais e melhor. Responda s suas perguntas, oua suas histrias, conte casos da famlia. Converse muito sobre seu trabalho, sobre coisas

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que aconteceram durante o dia, que viu na TV ou outros tantos assuntos. Ensine-lhe canes, poemas ou brincadeiras que voc aprendeu na sua infncia.

2.5 Envolvimento familiar na vida escolar do aluno

O envolvimento de pais na vida do filho foi bastante pesquisado na dcada de noventa, tentando mostrar o quanto pode ser produtiva a parceria escolar-famlia, tentaram de incio, definir o que esse envolvimento de pais. Alguns pesquisadores o definiram como o grau em que os pais participam das atividades associadas vida escolar do filho, tais como: acompanhar tarefas e trabalhos escolares, ver cadernos com as lies das escolas, verificar se os filhos fizeram as tarefas, estabelecer horrio de estudos, entre outras. Outros definiram como as interaes dos filhos direcionadas ao seu prprio desenvolvimento, encorajamento desse desenvolvimento, atravs do reforo aos esforos da criana e arranjo de experincias de enriquecimento cultural; outros consideram que um pai envolvido seja aquele que auxilia nas tarefas de casa, quando solicitado, participa da programao da escola, assiste s atividades esportivas e extracurriculares do filho, tomando conhecimento de como o filho est indo na escola. O estudo desta problemtica permite restituir aos pais a sua capacidade de criar filhos em condies de serem bem sucedidos em sua vida escolar futura, projetando formas de torn-los mais envolvidos desde muito cedo, com as aprendizagens importantes para o desenvolvimento das criana. No prximo captulo me analisado a pesquisa de campo e seus resultados na qual mostra a opinio dos professores sobre a participao dos pais na educao dos filhos e a opinio dos pais em relao a ajuda que do a seus filhos na escola.

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3. PESQUISA E ANLISE DOS RESULTADOS

Para que este trabalho possa contribuir de alguma forma para todos que participam do processo educativo: pais, professores, diretores, governo, instituies, etc., as metodologias usadas foram anlise de textos, revistas, artigos de jornais e pesquisa de campo, do tipo de observao direta extensiva e intensiva, aplicando questionrios com questes semi-estruturadas a pais e professores (tendo como amostra cinco pais e cinco professores de cada escola citada) do Ciclo I e II do Ensino Fundamental; procurando assim, com todos esses materiais, uma maneira de sintetiz-los para proporcionar a anlise do objeto de estudo.. Atualmente, nas duas escolas pesquisadas a mdia de alunos por escola de 220 (duzentos e vinte) alunos matriculados e freqentes. O total de professores do ensino fundamental dessas escolas somam 18 (dezoito), sendo 09 (nove) professores em cada uma. O questionrio destinado aos professores abordou os seguintes itens: tempo de servio, formao, sries em que atuam e demais questes pertinentes a atuao da profisso e participao dos pais na educao dos filhos. Para os pais utilizou-se, tambm, questionrio contendo questes relacionadas participao no dia-a-dia escolar do filho e informaes bsicas como: idade, grau de parentesco, nvel scio-econmico e outros.

3.1 Pesquisa de campo

Os questionrios aos pais e professores foram elaborados levando-se em considerao a problemtica de estudo. Desse modo, nas questes elaboradas para os pais busca-se obter dados para anlise dos seguintes itens: 1) GRAU DE ESCOLARIDADE Compreende-se que o grau de escolaridade dos pais de extrema importncia para o auxlio dos filhos em casa. 2) NVEL SCIO- ECONMICO Conhecer o nvel scio-econmico da famlia til para melhor assimilar causas do desenvolvimento, que nem sempre est ligado pobreza, mas procura-se saber se a criana vem de uma famlia estruturada.

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3) ACOMPANHA AS TAREFAS ESCOLARES DO ALUNO ? O objetivo realmente saber se os pais esto interessados em ver o filho progredir na escola.

4) QUAIS SO OS MOMENTOS DE AJUDA AO ALUNO ? Os momentos de ajuda aos filhos faz-se necessrio dia-a-dia, mas levando em conta o grau da resposta, deve-se mudar esse conceito, para melhor.

5) QUANTO AJUDA NAS ATIVIDADES ESCOLARES ? Se os pais ajudam, necessrio saber o quanto, toda criana tem os pais como modelos, principalmente na fase de desenvolvimento.

6) SUAS DIFICULDADES EM AJUDAR ESTO RELACIONADAS ? Conhecer as dificuldades dos pais em ajudar os filhos pode estar relacionada vrios fatores, conforme as respostas, analisar os casos.

7) INCENTIVA O ALUNO A BUSCAR NOVOS CONHECIMENTOS E CURSOS ? Esta questo tem a finalidade de saber se os pais incentivam os filhos buscarem novos conhecimentos.

8) NO TEMPO EM QUE ESTUDAVA, TINHA A COLABORAO DOS SEUS PAIS ? s vezes as causas por no ajudarem os filhos em assuntos escolares pode estar ligado ao fato de que, no passado os avs no ajudavam os pais nas tarefas escolares.

9) QUANDO CHAMADO PELO PROFESSOR QUAL SUA ATITUDE ? Com a nona pergunta, tem-se a oportunidade de saber se os pais gostam ou no de serem chamados pelo professor para tratar algum assunto.

10) QUANDO SEU FILHO TEM DIFICULDADES NA ESCOLA E VOC NO CONSEGUE AJUD-LO, PROCURA AJUDA DO PROFESSOR ?

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Se o filho apresenta dificuldades e os pais no conseguem ajud-los, deve-se saber se procura um professor ou no, que seria uma forma de ajudar o filho.

Das questes elaboradas para professores:

1) TIPO DE INSTITUIO QUE TRABALHA ? Saber o tipo de instituio em que trabalha, pois conforme sua resposta , poder mudar alguns outros aspectos das perguntas posteriores j que, em nosso pas o ensino pblico no est no mesmo patamar que o particular.

2) NVEL SCIO-ECONMICO DOS ALUNOS COM QUE TRABALHA ? Conhecer o nvel scio-econmico dos alunos com que trabalha, procurase ter idia se o aluno vem de uma famlia estruturada.

3) OS PAIS DOS ALUNOS ACOMPANHAM AS TAREFAS ESCOLARES? A terceira questo tem a finalidade de conhecer o envolvimento dos pais nas tarefas escolares dos filhos.

4) AS DIFICULDADES DOS ALUNOS ESTO RELACIONADAS ? Saber qual as causas dessas dificuldades .

5) AS DIFICULDADES DOS PAIS EM AUXILIAR OS FILHOS ESTO RELACIONADAS ? Saber quais as dificuldades dos pais em auxiliar os filhos, pois muitos apresentam dificuldades pelo fato de no terem escolaridade ou outros, tambm a serem analisados conforme resposta.

6)

OS

PAIS

MANIFESTAM

INTERESSE

EM

APRENDER

OS

CONTEDOS PARA AUXILIAR SEUS FILHOS ? Est ligada quinta, pois se manifestam interesse em aprender, podero ajudar os filhos com eficcia.

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7)

SUA

METODOLOGIA

ENVOLVE

RECURSOS

PRTICOS

TECNOLGICOS ? Stima, o profissional da educao tem como ferramentas recursos prticos e tecnolgicos, sua metodologia de grande importncia para o aprendizado dos alunos.

8) POR PARTE DA INSTITUIO NA QUAL TRABALHA, H INCENTIVO, CAPACITAO E RECURSOS DISPONVEIS ? de extrema importncia que a instituio incentive o trabalho do professor, e uma das formas disponibilizando recursos.

9) QUAL O SEU ENVOLVIMENTO COM AS MUDANAS NO ENSINO ATUALMENTE ? O professor o animador, ele quem coordena o aluno dentro de sala.

10)

NAS

SUAS

ATIVIDADES

DOCENTE,

VOC

BUSCA

INTEGRAO COM A FAMLIA DO ALUNO ? O professor tem que estar interado nas atividades docentes, incluindo a participao da famlia.

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3.2 Perfil dos pais dos alunos

A partir das respostas dos questionrios possvel apresentar um perfil dos pais. A maioria dos participantes desta pesquisa, sendo 10 professores e 10 pais de alunos, refere-se ao sexo feminino representando, 75% dos entrevistados e os do sexo masculino, 25% dos entrevistados. No Grfico 1, percebe-se que as idades dos pais esto que entre at 30 anos de 50%, e os que esto acima dos 30 anos representados por 50%. Apenas 25% possui ensino mdio completo e, outros 75% representa os que no completaram o 2 grau. Grfico 1 Idade dos Pais.

GRFICO 1
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 feminino masculino at 30 anos acima de 30 anos 2 grau completo 2 grau incompleto

porcentagem

29

O nvel scio-econmico ficou representado,70% ganham entre 1 a 3 salrios mnimos por ms e, 30% no tem salrio fixo. Quanto ao acompanhamento das tarefas do aluno, temos, 80% s vezes acompanham e, 20% sim, acompanham. Os momentos que mais ajudam os alunos, est representado por 100% dos entrevistados que, s ajudam quando solicitados. Grfico 2 Acompanhamento dos pais aos filhos.

GRFICO 2
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

1 a 3 salrios

sem salrio fixo

porcentagem

as vezes acompanha a tarefa acompanha sim

ajuda quando solicitado

30

Em relao a quanto ajuda nas atividades, ficou representado que 95% pouco ajuda e, 5% ajudam muito. As dificuldades em ajudar esto em 75% por falta de tempo e, 25% por no gostar dos contedos. Quanto ao incentivo a procurar novos conhecimentos e cursos, 90% so representados por aqueles que incentivam, e 10% so aqueles que no incentivam. Grfico 3 Quanto os pais ajudam nas atividades dos filhos.

GRFICO 3
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

pouco ajudam nas tarefas ajuda muito falta de tempo no gosta dos contedos incentiva no incentiva

porcentagem

31

Poucos entrevistados tinham colaborao dos pais no tempo em que estudavam, sendo que, os que no tinham est representado por 95% e enquanto apenas 5% tinham essa ajuda. Quando chamado pelo professor, 70% dos entrevistados afirmam no gostar, sendo que os outros 30% gostam. Quanto s dificuldades dos filhos, 75% procuram a ajuda do professor e, outros 25% dos entrevistados no procuram a ajuda do professor. Grfico 4 Colaborao dos pais quando estudavam

GRFICO 4
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 no tinha colaborao dos pais tinha colaborao dos pais gosta de ser chamado pelo professor no gosta

porcentagem

procura professor nas dificuldades no procura professor

32

3.3 Perfil dos professores

Dos professores entrevistados, 30% esto na faixa etria entre 30 35 anos e, 70% esto acima de 35 anos de idade. O tempo de servio tambm varia, sendo 80% acima de 10 anos e, outros 20% entre 5 10 anos. Quanto a rea de atuao , 70% atuam no Ensino Fundamental e Mdio ,outros 30% , na Educao Infantil. Grfico 5 Idade, tempo de servio e rea de atuao dos professores.

GRFICO 5
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

at 35 anos de idade acima 35 anos idade tempo servio, acima 10 anos tempo servio 5 a 10 anos fundamental e mdio educao infantil

porcentagem

33

Dos entrevistados, 95% trabalham em instituio pblica de ensino, enquanto apenas 5% trabalham em instituio particular. Percebe-se que o nvel scio-econmico dos alunos com que trabalham variam entre 70% de 1 a 3 salrios mnimos e, 30% sem salrio fixo. Grfico 6 Instituio que trabalha e nvel scio-econmico.

GRFICO 6
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

trabalha em instituio pblica trabalha em instituio particular scio-econmico 1 a 3 salrios sem salrio fixo

porcentagem

34

Dos entrevistados, 75% afirmam que os pais acompanham as tarefas dos filhos as vezes e, aqueles que acompanham diariamente, 25%. Quanto s dificuldades dos alunos, esto representados da seguinte forma, 80% falta de interesse, 20% falta de estudo. Em relao s dificuldades dos pais em auxiliar os filhos est representado e, 75% falta de escolaridade e, outros 25% falta de entendimento. Grfico 7 Opinio dos professores sobre os pais

GRFICO 7
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 acompanha as tarefas s vezes acompanha diariamente dificuldade: falta de interesse dificuldade: falta de estudo dificuldade dos pais: falta de escolaridade dificuldade dos pais: falta de entendimento

porcentagem

35

De acordo com os professores, os pais que manifestam interesse em aprender contedos para auxiliar os filhos representam 10%, enquanto outros 90% no manifestam interesse. Dos professores entrevistados, aqueles que usam recursos prticos e tecnolgicos em sua metodologia representam 70% s vezes e, aqueles que sempre usam esses recursos, 30%. Grfico 8 Acompanhamento dos pais e metodologia de ensino dos professores.

GRFICO 8
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

pais que aprendem contedos pais que no aprendem contedo prticos e tecnolgicos"s vezes" prticos e tecnolgicos "sempre"

porcentagem

36

Por parte da instituio onde o entrevistado trabalha, 50 % afirma que recebem total apoio e incentivo, enquanto os outros 50% no recebem total apoio ou incentivo. Quanto ao envolvimento com as mudanas no ensino atualmente, 90% refere-se que sim; e outros 10% refere-se que no esto envolvidos com as mudanas. Em relao s atividades docente buscando a integrao com a famlia, 100% dos professores responderam sim Grfico 9 Incentivo e integrao com a famlia.

GRFICO 9
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

porcentagem

incentiva e dispes de recursos no incentiva e no dispe de recursos est envolvido

no est envolvido buscam integrao com as famlias

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A partir dos dados expostos nos grficos possvel perceber que h uma preocupao dos professores e dos pais em promoverem a integrao da escola com famlia com o intuito de beneficiar os estudantes. Um ponto fundamental nessa discusso o reconhecimento de que a criana precisa do apoio dos pais e a colaborao dos professores nas atividades escolares como um reforo pedaggico e, no apenas dos cuidados que a pouca idade exige.

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CONSIDERAES FINAIS
J no de hoje que se fala na importncia da participao da famlia na educao dos filhos e principalmente da interao educador/famlia, a experincia adquirida com alunos de escola pblica, alm da participao de todas as atividades curriculares e percebendo no dia-a-dia a falta de interao da famlia dos alunos, foram indicadores motivacionais que nos levaram a essa busca por uma melhor conscientizao dos pais para um bom posicionamento diante da conjuntura atual da prtica docente. Percebe-se dentro deste contexto, a necessidade de mudana de crenas e valores na cultura escolar, repensando o papel dos estudos, claro que, nesse sentido, com o apoio da famlia, pois esta o elo entre os vrios atores (professores, alunos, comunidade), representando um conjunto de objetivos. A ausncia dos pais na educao escolar dos filhos gera dificuldades de aprendizado e, at mesmo de convivncia no meio escolar. Os pais so as principais referncias dos filhos, mesmo para os adolescentes. Quando os filhos sentem a ausncia deles em suas vidas, tendem a adotar comportamentos agressivos. A realidade mostra que os pais participam pouco ou at mesmo no exercem nenhuma participao em atividades escolares. Muitos estudantes no tm dilogo em casa, uns at desconhecem a profisso dos pais, no sabem quanto ganham ou se esto satisfeitos profissionalmente. Da a necessidade de um maior contato com os pais nesta fase, tambm sob o aspecto da escolha profissional, porque os pais so ainda os principais modelos de vida para os filhos, que vo consciente ou inconscientemente, absorvendo ou descartando as caractersticas de seus pais. Mas nem tudo to simples assim, mediante os problemas encontrados, averiguamos que o fato de alguns pais estarem afastados da participao da vida escolar dos filhos nem sempre est ligado falta de tempo e sim, pela falta de escolaridade dos pais, pois estes tem dificuldades de estarem envolvidos na escola, uma vez que tem menos confiana nas suas capacidades, demonstram mais atitudes de passividade e deferncia e esto mais preocupados com questes de sobrevivncia. Neste caso bom salientar que referente a tudo isso, fica a me como a principal responsvel pelo acompanhamento da vida escolar dos filhos.

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Sendo o pai ou a me, o estudante precisa de apoio de algum deles, para que tenha confiana para adquirir conhecimentos. Os pais, por sua vez, para se manter prximo dos filhos precisam ir reunies de pais e mestres, ligar para a escola de vez em quando, entrar sempre em contato e participar das decises da escola. Os pais devem criar hbitos de conversar mais com os filhos, programar passeios e jogos que possam participar juntos tambm ajuda muito. Quando a famlia participa da educao das crianas, elas podem sair-se bem melhor na escola e na vida, despertando o interesse e a curiosidade. a partir das atitudes simples que este envolvimento se caracteriza como, valorizar as tarefas escolares, estimulando o gosto pela leitura e pelo aprendizado em geral, como tambm a serem curiosas na vida fora da escola. A integrao famlia-escola importante recurso para a melhoria na aprendizagem, baseada na participao da famlia na vida escolar da criana para a melhoria do processo ensino-aprendizagem, proporcionando melhor aproveitamento escolar, promovendo tambm a criana como pessoa humana integrada ao meio social e ao mercado de trabalho. Assim como o gestor da escola cabe aos professores tambm, a funo de trazer as famlias e demais setores da comunidade para dentro da escola, promovendo em todos o sentido de responsabilidade e de cuidado. Contar com a participao da famlia e da comunidade fortalece a segurana da criana e faz com que a escola caminhe na direo de cumprir com seus diferentes objetivos. Com a participao ativa dos pais ou demais familiares possvel construir uma forma eficaz para o aprendizado que, atenda aos anseios da sociedade e s necessidades dos alunos. Para ter sucesso e levar todos os alunos aprendizagem, a escola deve contar com a participao e idias de todos os educadores, inclusive os pais, pois a prtica do trabalho coletivo far a criana avanar em sua aprendizagem.

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REFERNCIAS
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APNDICE 1 QUESTIONRIO AOS PROFESSORES Doc.1 - PESQUISA EDUCACIONAL RELAO ESCOLA E FAMLIA Participao dos pais na educao dos filhos Questionrio para professores, preparado pela aluna da Faculdade de Agudos FAAG (2007) para anlise de dados na elaborao de monografia. Gostaria de contar com a sua colaborao. No preciso identificar nome, apenas informar os dados abaixo solicitados, pelo que agradeo. IDADE_____TEMPO DE SERVIO_________FORMAO____________ SRIES EM QUE ATUA___________________________________________

QUESTIONRIO

1) TIPO DE INSTITUIO QUE TRABALHA: ( ) PBLICA ( ) PARTICULAR 2) NVEL SCIO-ECONMICO DOS ALUNOS COM QUE TRABALHA: ( ) SEM SALRIO FIXO ( ) 1 A 3 SAL.MNIMOS ( ) ACIMA DE 3 SAL.MNIMOS 3) OS PAIS DOS ALUNOS ACOMPANHAM AS TAREFAS ESCOLARES? ( ) SIM ( ) NO ( ) S VEZES 4) AS DIFICULDADES DOS ALUNOS ESTO RELACIONADAS : ( ) FALTA DE INTERESSE ( ) FALTA DE ENTENDIMENTO ( ) FALTA DE ESTUDO ( ) NO GOSTAR DOS CONTEDOS 5) AS DIFICULDADES DOS PAIS EM AUXILIAR OS FILHOS ESTO RELACIONADAS : ( ) FALTA DE ESCOLARIDADE ( ) FALTA DE ENTENDIMENTO ( ) FALTA DE TEMPO ( ) NO GOSTAR DOS CONTEDOS 6) OS PAIS MANIFESTAM INTERESSE EM APRENDER OS CONTEDOS PARA AUXILIAR SEUS FILHOS? ( ) SIM ( ) NO ( ) S VEZES 7) SUA TECNOLGICOS? ( ) SIM METODOLOGIA ( ) NO ENVOLVE RECURSOS PRTICOS E

( ) S VEZES

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8) POR PARTE DA INSTITUIO NA QUAL TRABALHA, H INCENTIVO, CAPACITAO E RECURSOS DISPONVEIS? ( ) SIM ( ) NO ( ) S VEZES 9) QUAL O SEU ENVOLVIMENTO COM AS MUDANAS NO ENSINO ATUALMENTE ? ( ) POUCO ( ) MUITO JUSTIFIQUE:_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________ 10) NAS SUAS ATIVIDADES DOCENTES,VOC BUSCA A INTEGRAO COM A FAMLIA DO ALUNO? ( ) SIM ( ) NO ( ) S VEZES JUSTIFIQUE:_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________ __________________________________________________________________ _________

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APNDICE 2 QUESTIONRIO AOS PAIS Doc. 2 - PESQUISA EDUCACIONAL RELAO ESCOLA E FAMLIA Participao dos pais na educao dos filhos Questionrio para os pais, preparado pela aluna da Faculdade de Agudos FAAG (2007)para anlise de dados na elaborao de monografia Gostaria de contar com a sua colaborao. No preciso identificar nome, apenas informar os dados abaixo solicitados, pelo que agradeo. IDADE:_______SRIE DO ALUNO:______GRAU DE PARENTESCO:______ QUESTIONRIO 1) GRAU DE ESCOLARIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL : ( ) COMPLETO ENSINO MDIO: ( ) COMPLETO ENSINO SUPERIOR: ( ) COMPLETO ( ) ANALFABETO 2) NVEL SCIO- ECONMICO: ( ) SEM SALRIO FIXO SAL.MNIMOS

( ) INCOMPLETO ( ) INCOMPLETO ( ) INCOMPLETO

( ) 1 A 3 SAL.MNIMOS ( ) ACIMA 3

3) ACOMPANHA AS TAREFAS ESCOLARES DO ALUNO? ( ) SIM ( ) NO ( ) S VEZES 4) QUAIS SO OS MOMENTOS DE AJUDA AO ALUNO? ( ) DIA-A-DIA ( ) FINAIS DE SEMANA ( ) QUANDO SOLICITADO 5) QUANTO AJUDA NAS ATIVIDADES ESCOLARES? ( ) NADA ( ) POUCO ( ) MUITO 6) SUAS DIFICULDADES EM AJUDAR, ESTO RELACIONADAS : ( ) FALTA DE ESCOLARIDADE ( ) FALTA DE ENTENDIMENTO ( ) FALTA DE TEMPO ( ) NO GOSTAR DOS CONTEDOS 7) INCENTIVA O ALUNO BUSCAR NOVOS CONHECIMENTOS E CURSOS? ( ) SIM ( ) NO

8) NO TEMPO EM QUE ESTUDAVA, TINHA A COLABORAO DOS SEUS PAIS? ( ) SIM ( ) NO ( ) S VEZES 9) QUANDO CHAMADO PELO PROFESSOR QUAL SUA ATITUDE? ( ) GOSTA ( ) NO GOSTA

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10) QUANDO SEU FILHO TEM DIFICULDADES NA ESCOLA E VOC NO CONSEGUE AJUD-LO, PROCURA AJUDA DO PROFESSOR? ( ) SIM ( ) NO ( ) S VEZES