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Ley 20.

201 Decreto 170/2010 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR


(Deteccin de NEE)

Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al servicio de los procesos educativos de stos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para aprender y participar en el currculo escolar junto a sus compaeros/as. Un estudiante requerir provisin de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades significativamente mayores para aprender que la mayora de los alumnos/as de la misma edad; o presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educacin regular. La evaluacin de la dimensin psicopedaggica y curricular tiene como propsito recoger informacin y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados segn el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad. Este instrumento que se pone a disposicin de los establecimientos educacionales, permite recoger informacin relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con ello, el proceso de deteccin de NEE en el contexto de la escuela. Su diseo posibilita que sea aplicado tanto en una exploracin general de las fortalezas y dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluacin, como para ser utilizado durante la observacin al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar (profesor jefe, otros docentes, profesor de educacin diferencial, psiclogo, psicopedagogo), a travs del ao lectivo. Considera los siguientes aspectos: Pauta deteccin de NEE en diferentes reas de aprendizaje y desarrollo Pauta de observacin del estudiante en el ambiente escolar Dimensin institucional Estrategias de apoyo utilizadas 1

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(Deteccin de NEE)

IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE


Nombre Fecha Nacimiento Domicilio Lengua materna Lengua de uso Escolaridad alcanzada Establecimiento TRAYECTORIA ESCOLAR Edad de ingreso al sistema escolar N de colegios en que ha estudiado Motivo de los cambios: Sexo F meses Pas natal: Telfono Grado dominio comprende habla lee escribe Grado dominio habla lee escribe comprende Va comunicacin Oral seas otra Edad actual aos RBD Asisti a jardn infantil Si No Ha repetido curso(s)? Si No Curso(s) SI NO M

Modalidad de enseanza: Especial Tcnica Regular

Tiene, tuvo amigos/as

SITUACIN ESCOLAR ACTUAL Nivel/curso actual Asiste regularmente

Apoyo familiar en tareas Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales):

Si

No

Asiste con agrado

Si

No

Si

No

Observaciones:

Evaluador:

Fecha:

SUBDIMENSIONES Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una equis (X), la opcin que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones. Los significados de las opciones son los siguientes:
1= 2= 3= 4= 0= Siempre Generalmente Ocasionalmente Nunca No observado

Si bien para la evaluacin diagnstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias planteadas por el Decreto N 170, la evaluacin psicopedaggica es obligatoria, el uso de este instrumento en particular es de carcter optativo.
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(Deteccin de NEE)

I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Se comunica e interacta con los dems de manera espontnea. Se comunica e interacta con los dems de manera guiada. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea. La pronunciacin, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua de seas, favorecen la comprensin del mensaje. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de seas. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de seas. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. Su expresin oral es rtmica y con curva meldica/ Su expresin manual es rtmica, con fluidez de sealizacin, y coherente con la expresin facial y corporal (prosodia) (Espectro Autista).

10. Utiliza palabras/seas y conceptos rebuscados. 11. El volumen de su voz/claridad en la sealizacin, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos. 12. Conoce y usa un vocabulario amplio. 13. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a travs del lenguaje oral/lengua de seas. 14. Repite frecuentemente palabras/seas u oraciones (ecolalia)

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un nio comunicativo que se expresa con claridad y precisin en el contexto de la clase.

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relacin con sus pares utiliza muchas veces conceptos extraos y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales como: se comunica en lengua de seas chilena)

Nombre evaluador/a

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(Deteccin de NEE)

II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos Comparte con sus compaeros trabajo y/o actividades recreativas Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. Se expresa con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin y contexto Espera su turno en actividades grupales. Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situacin.

S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solucin 11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas 12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 13. Se muestra activo e interesado por su entorno. 14. Solicita ayuda cuando la requiere 15. Acepta crticas y aportes en sus trabajos. Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Se desplaza con coordinacin y equilibrio Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento. En actividades motrices, mantiene la coordinacin y control dinmico de su cuerpo. Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino. Efecta trabajos grafo-motores con precisin y seguridad en los trazos. Manipula objetos y herramientas con precisin. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo fsico sostenido Realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal.

(Deteccin de NEE)

S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA) 11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA) 12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA)
13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc.

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta) Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

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Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR IV.- APROXIMACIN AL APRENDIZAJE


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Muestra preferencias e intereses diversos Se muestra activo e interesado por su entorno Se concentra en las actividades y acciones de la clase Mantiene atencin sostenida al trabajar solo Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemtico en la realizacin de su trabajo A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autnoma Prefiere trabajar solo/a

(Deteccin de NEE)

S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10. Trabaja mejor en colaboracin con otros/as 11. Le gusta resolver problemas 12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas 13. Le gusta la experimentacin 14. Es competitivo/a 15. Es creativo/a Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

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Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR V. HABILIDADES COGNITIVAS


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

(Deteccin de NEE)

S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Incorpora espontneamente informacin relevante del medio (atencin y memoria instrumental) Memoriza informacin utilizando medios auxiliares Retiene y reproduce informacin Distingue lo esencial de lo accesorio Descompone un todo en sus partes (anlisis) Construye una totalidad a partir de sus elementos (sntesis) Realiza una actividad que contiene diversos pasos Anticipa consecuencias de una situacin o fenmeno (Razonamiento lgico) Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones

10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo 11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria 12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenmenos (abstraccin) 14. Explica (comprende) el significado de una metfora Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta) Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

(Deteccin de NEE)

S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le ensean. Responde a mensajes orales simples. Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente En conversaciones grupales espontneas, mira o atiende hacia la persona que habla. Se expresa a travs de actividades musicales Se expresa a travs de actividades plsticas. En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos o al pizarrn Se desplaza evitando obstculos presentes en el trayecto.

10. Distingue imgenes, textos, colores. 11. Responde a gestos o seas comunicativas de otros. Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR VII.- LECTURA Y ESCRITURA


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

(Deteccin de NEE)

S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos. Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos ledos. Extrae informacin de los textos ledos. Expresa su opinin sobre los textos ledos. Lee diversos tipos de textos sugeridos Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras Identifica palabras a primera vista a partir de sus caractersticas grficas. Identifica y reconoce las letras del alfabeto. Reproduce las letras del alfabeto.

10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos. 11. Segmenta palabras y oraciones. 12. Escribe textos siguiendo una secuencia. 13. Produce textos con diferentes propsitos. Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

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VIII.- MATEMTICAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ordena objetos de menor a mayor y viceversa Agrupa y clasifica objetos. Asocia los smbolos numricos a una cantidad. Comprende que la posicin de un nmero determina su valor. Lee y escribe nmeros. Realiza la operacin que corresponde a partir de signos matemticos. Realiza clculos escritos en operaciones matemticas. Realiza clculos mentales en operaciones matemticas. Asocia objetos del entorno a formas geomtricas. (Deteccin de NEE) S 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 O 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 N/O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicacin concreta. 11. Resuelve problemas matemticos a nivel de su curso Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)

Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea

10
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(Deteccin de NEE)

C. SUBSECTORES:

Seale con ( ) el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una ( aquellos en los que presenta dificultad:
EDUCACIN PARVULARIA EDUCACIN BSICA

Formacin personal y social Comunicacin y lenguaje verbal Relaciones lgico matemticas Relacin con el medio social Relacin con el medio Natural Comunicacin: Lenguaje artstico EDUCACIN MEDIA

Lenguaje y comunicacin Lengua extranjera Educacin matemtica Comprensin del medio social Comprensin del medio natural Educacin artstica Educacin Fsica Educacin tecnolgica

Filosofa y Psicologa Lenguaje y Comunicacin Idioma Extranjero Matemtica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Biologa Fsica Qumica Artes Visuales o Artes Musicales Educacin Fsica Educacin Tecnolgica Religin Lenguaje y comunicacin Matemticas Estudios sociales Ciencias naturales Formacin en oficios (optativa) Formacin instrumental Formacin diferenciada Formacin diferenciada EDUCACIN DE ADULTOS

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(Deteccin de NEE)

D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS: La presente pauta tiene como propsito identificar los apoyos que se han otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales educativos, decidan proceder a la evaluacin diagnstica integral. Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que stos presentan. No obstante, para aquellos estudiantes que han presentado algn tipo de dificultad en el proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y especfica. Sugerencias de aplicacin: 1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con apoyo de otros profesionales, si corresponde. 2. Marque con una equis ( ) en la primera columna los apoyos especficos que se han entregado de forma exclusiva y complementaria al estudiante. 3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado. 4. Seale cules de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas ( ) para el alumno o alumna. ESTRATEGIAS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de conceptos. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella. Utilizacin de medios y recursos audiovisuales. Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje. Esquemas con sntesis de conceptos. Esquemas de sntesis por unidades de estudio. Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los conceptos. Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de aprendizaje.

12

10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes. 12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre pares. 13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje. 14. Otras (describa)

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(Deteccin de NEE)

E.- APOYOS ADICIONALES:

En atencin a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algn recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.
En la escuela (jardn, colegio, liceo) Apoyo externo (hogar, centro asistencial)

Grupo diferencial Aula de recursos Atencin de profesionales de apoyo Adaptaciones curriculares significativas

SI SI SI SI

NO NO NO NO

Psiclogo Fonoaudilogo Neurlogo Psicopedagogo / Educ. Diferencial

SI SI SI SI

NO NO NO NO

Otros (especificar):

Otros (especificar):

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(Deteccin de NEE)

La presente pauta tiene como propsito recoger y consignar las caractersticas del estudiante que se aprecian tanto en aula regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas. (Escriba en cada casillero el nmero que corresponda, segn la frecuencia en que se observa la conducta) 1= siempre 2 = generalmente 3 = ocasionalmente 4 = casi nunca 0 = no observado

PAUTA DE OBSERVACIN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR

Antecedentes acadmicos
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de seas. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo. Mantiene atencin sostenida al trabajar solo(a). Mantiene atencin sostenida al trabajar con otros. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. Desarrolla las actividades bajo supervisin del adulto. Se integra y participa en tareas grupales. Desarrolla actividades en forma autnoma. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias. Antecedentes sociales y comunicativos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Atiende a conversaciones y exposiciones de otros. Respeta turnos en la conversacin. Participa en actividades de trabajo grupal. Participa en actividades de juego colectivo. Inicia juegos. Inicia conversaciones. Propone y organiza juegos y tareas Acepta crticas y aportes en sus trabajos. Solicita ayuda cuando la necesita.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

14

10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen.

Nombre Evaluador.. RUT: Rol/Cargo.... Especialidad: .....


(docente, no docente, paradocente, otro)

Fecha observacin: Lugar (aula, patio, otro) .

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