FAMÍLIA E APRENDIZAGEM ESCOLAR

1. FRACASSO ESCOLAR

2. DESCRIÇÃO DO PROBLEMA
O projeto surgiu a partir da vivência de uma integrante do grupo com uma criança agressiva,
insegura e que resolve seus problemas com violências. Tais comportamentos demonstram que
a criança está passando por algum conflito, não consegue assimilar a situação e acaba agindo
desta forma, o que acaba prejudicando seu desenvolvimento e o convívio com os amigos.

Um aluno de seis anos apresenta problemas de convívio e insuficiência na hora de expressar

suas vontades, tem problemas com as outras crianças da turma e por muitas vezes resolve
isso de forma agressiva, batendo, mordendo e acaba as vezes xingando o amigo(a), não
obedece. É muito difícil o relacionamento com esta criança.

Descobrimos que os pais estão em processo de separação e que o mesmo presencia diversas
discussões, acaba não tendo a devida atenção e afeto, fica confuso com a situação e para ele
aquilo é tão normal que acaba levando essas situações para o ambiente escolar.

“A criança precisa de segurança, estabilidade, afetividade e compreensão para sentir-se

adequada diante dos processos de aprendizagem. Um ambiente desfavorável incrementa
a agressividade, o sentimento de incapacidade e consequentemente, o comportamento
agressivo”.

Como ajudar esse aluno a conviver e interagir com os amigos e professores tendo um
comportamento mais tranquilo e sociável? Como a escola pode auxiliar, no contexto familiar e
na aprendizagem desta criança?

3. OBJETIVOS
O objetivo desta intervenção é minimizar os conflitos internos do aluno. Fazer com que a
criança interaja melhor com a turma e professores através de atividades que ele consiga se
expressar e ter mais autonomia, dando atenção e ocupando o tempo dele.

4. JUSTIFICATIVA
Uma boa relação entre família e escola deve estar presente em qualquer trabalho educativo
que tem como principal alvo, o aluno. A escola deve também exercer sua função educativa
junto com os pais discutindo, informando e orientando sobre os mais variados assuntos que
tenha a ver com o aluno, para que haja uma reciprocidade entre escola e família para assim
proporcionar um bom desempenho escolar e social das crianças

[...]toda criança tem direito a educação, é evidente que os pais também possuem o
direito de serem se não educados, ao menos, informados a melhor educação a ser
proporcionada a seus filhos (Piaget, 2007, pág. 50)
Ou seja, os pais necessitam obter informações de que seus filhos estão aprendendo e do que
se passa na escola, para que assim desenvolvam um trabalho continuado em casa. Dessa
forma o aluno pode ter um bom desenvolvimento em sua aprendizagem, nas questões afetivas
e na interação com o outro.

5. DESENVOLVIMENTOS (ETAPAS E AÇÕES)

Etapa 1:

A coordenação junto dos professores fará reuniões com o intuito de buscar uma forma de
resolver esse problema e assim traçar metas para sanar as dificuldades apresentadas.

Etapa 2:

Propor reuniões periodicamente com os pais, para obter informações desse aluno em casa e
informar o processo de desenvolvimento dele durante as intervenções.

Etapa 3:

A escola organizará atividades onde os pais deverão participar junto com o seu filho, por
exemplo os sabadinhos culturais, que tenham atividades que dê para fazer junto. Dessa forma
eles vão contribuir para o desenvolvimento e para acompanhar a vida escolar dessa criança.

Etapa 4:

Os professores irão propor atividades que o aluno possa ter autonomia nas tarefas dadas,
como por exemplo colocar ele como “ajudante do dia”.

Etapa 5:

Avaliaremos o processo do aluno desde o início, de como ele chegou na escola, e como ele
ficou depois dessa intervenção, quais foram os desenvolvimentos dele nas atividades aplicadas

e observar as atitudes dele com os colegas e professores. Com isso teremos os resultados da
intervenção.

6. REFERÊNCIAS
JACQUES RAMOS, MARIA BEATRIZ. Família e aprendizagem escolar. Rev. psicopedagog.
Vol. 24, no, 74 São Paulo 2007.

PIAGET JEAN. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro. José Olimpo.
 PROJETO INTEGRADO

GENTILEZA GERA GENTILEZA

SÃO PAULO, MAIO 2018

Professora orientadora: Gilcia Maria Salomon Bezerra

Componentes do grupo:

Camila Oliveira – RGM: 17447704

Carla Roberta – RGM: 17447232

Caroline Rocha – RGM: 17777542

Cristina Sena – RGM: 17519098

Danielle Idalgo – RGM: 17478791

Juliana M. M – RGM: 17766591

Queila Liberato – RGM: 17470081

Sandra Horácio – RGM: 17529751

SÃO PAULO, MAIO 2018