Telma Barreiro Trabajos en grupo Contenidos

Primera Parte Presentacin general de la teora de grupos Captulo I. Cultura, grupo y persona Cultura y sociedad. Su influencia en la persona. El caso de los nios abandonados. Lo innato y lo adquirido. Importancia del grupo en nuestra vida. Incidencia del grupo en la gnesis de la personalidad. Importancia de los grupos en nuestra vida presente. Pero... qu es un grupo?. La gestacin de un grupo. Breve reflexin epistemolgica. Algunas notas definitorias. La historia o proceso grupal. La interdependencia funcional Captulo II. Las personas en el grupo: sus necesidades La necesidad de pertenencia. La autoimagen y los otros. Gestacin de la imagen de s mismo. La necesidad de confirmacin. Formas y tipos de confirmacin. El grupo: mbito de confirmacin o desconfirmacin. "Las uvas estn verdes": un episodio ilustrativo. Las necesidades afectivas postergadas. Grado de significatividad de los grupos. Dos grupos cotidianos: escuela y trabajo. Captulo III. Bienestar y malestar dentro del grupo El grupo sano. Los mecanismos distorsionantes y otros obstaculizadores. Un "buen" clima grupal. Dos tipos de matrices: competitiva y solidaria. Efectos de la competencia y la cooperacin en el clima grupal. Matriz competitiva. Matriz solidaria o cooperativa. El mito de la competencia como estmulo. Gnesis de las matrices vinculares. La composicin del grupo. Personalidad de sus miembros. Configuracin grupal. Historia vincular previa. Objetivos del grupo. Incidencia del entorno. La autoridad. Lo manifiesto y lo subyacente. Captulo IV. Incidencia de la autoridad dentro del grupo: el docente como facilitador grupal Incidencia de la figura de autoridad en el clima grupal. Impacto de la autoridad. Las experiencias de Lippit y White. Otras investigaciones. Las actitudes del coordinador y el modelo vincular. Autoridad "formal" y autoridad "real". Las actitudes como facilitadores y como obstaculizadores. Actitudes dirigidas a las personas.

Autenticidad en el facilitador del aprendizaje. Aprecio, aceptacin y confianza. Comprensin emptica. Alentando la integracin. Grupo y entorno institucional. Lo actitudinal y lo tcnico: su mutua complementacin. Segunda Parte Variables y perspectivas para el anlisis grupal Los grupos autoconscientes. La propuesta GREC Captulo V. Percibiendo situaciones grupales: distintas perspectivas tericas Situaciones grupales conflictivas. Percibir, diagnosticar, resolver. Revisando supuestos subyacentes. Distintas teoras sobre lo grupal. Aspectos o reas del fenmeno grupal (mapa o punteo de variables por analizar). La dinmica del grupo. Variables e interrogantes en cada rea. La complejidad de lo grupal. nfasis terico en distintas reas. Nuestro marco terico: enfoque humanista-integrativo. Un poco de historia. Por qu humanista? Por qu integrativo? Tres ejemplos de situaciones grupales conflictivas. Ejemplo N 1. Grupo de clase universitaria. Ejemplo N 2. Un grupo de padres. Ejemplo N 3. Grupo de alumnos en el nivel terciario. Captulo VI. Grupos naturales, ad-hoc y autoconscientes Primera distincin: naturales y ad-hoc. Voluntarios u obligatorios?. Los grupos "autoconscientes". Breve referencia histrico-antropolgica. Sentido de la presente clasificacin. Puede un grupo natural transformarse en un grupo ad-hoc y en autoconsciente? Captulo VII. Los grupos autoconscientes Los orgenes. Experiencias de trabajos de reflexin y de encuentro para favorecer la integracin de un grupo natural. La reflexin circunstancial "Que nos est pasando?". Condiciones para la prctica de la reflexin autoconsciente. Una actividad sistemtica para promover integracin grupal. Distintas modalidades de grupos autoconscientes. Grupos "T". Grupos de ayuda mutua (tambin llamados de autoayuda). Grupos de encuentro. Grupos de reflexin. Talleres. Grupos "Balint". Grupos teraputicos. Grupos para la promocin comunitaria. Grupos de aprendizaje. Grupos operativos. Grupos de Reflexin, Encuentro y Crecimiento (GREC). Captulo VIII. Los grupos de reflexin, encuentro y crecimiento (GREC): encuadre y coordinacin Volviendo a los grupos de reflexin. Los GREC como modalidad de perfeccionamiento docente: un encuadre especial. Niveles del accionar docente: el esquema del iceberg. Encuadre de los GREC en los aspectos pedaggico-epistemolgicos.

Apelacin a la experiencia. El trabajo pendular. Produccin grupal del conocimiento. Trabajo en espiral. Aplicacin de tcnicas de trabajo grupal. Encuadre GREC en el mbito de lo socioafectivo. Gestacin de un buen clima grupal. Aspectos actitudinales. Observacin y develamiento de lo grupal. La "Ronda" de Testimonios Subjetivos. Por qu no utilizamos la "interpretacin"?. Recursos tcnicos y su consonancia con lo actitudinal: dos ejemplos. El crculo. La presentacin inicial. Aplicaciones posibles.

. La autora

Telma Barreiro es profesora en Filosofa (UBA). Fue investigadora independiente del Conicet con sede acadmica en el IICE (Facultad de Filosofa y Letras, UBA). Profesora en distintas universidades del pas, en cursos de grado y postgrado. En los ltimos aos se ha especializado en temticas grupales y en capacitacin de docentes y coordinadores grupales. Dentro de este mbito ha creado una lnea de capacitacin los denominados grupos G.R.E.C. (Grupos de Reflexin, Encuentro y Crecimiento) que explora los aspectos vinculares y actitudinales del educador y del coordinador como facilitadores de un buen clima grupal e institucional, previniendo la violencia y las situaciones conflictivas. Con este encuadre, ha realizado gran cantidad de experiencias de capacitacin con educadores y coordinadores a lo largo de todo el territorio de la Argentina en los ltimos veinte aos. Es autora de numerosos artculos y varios libros dentro de su especialidad. Entre otros: Hacia un modelo de crecimiento humano, Perfeccionamiento docente universitario, relato de una experiencia (en colaboracin), Trabajos en Grupo y Conflictos en el aula, estos dos ltimos ttulos publicados por Ediciones Novedades Educativas. Fund y dirige la Casa del Encuentro, Centro de Investigaciones Grupales, un espacio para la realizacin de experiencias grupales, cursos de capacitacin docente y coordinacin grupal, as como tambin grupos de crecimiento personal y autoestima. Ha participado en numerosos encuentros y congresos educativos, en carcter de panelista y conferencista. Fue consultada y entrevistada en distintas ocasiones como especialista en temas de violencia escolar y convivencia por distintos medios de comunicacin.