SOBRE LA EVALUACIN

Tpicos en Educacin Ambiental 1 (1), 59-72 (1999)

EDUCACIN AMBIENTAL EN PARQUES URBANOS Y ESPACIOS VERDES: ANLISIS DE UNA MUESTRA

DE GUAS DIVULGATIVAS Y CUADERNOS
J AV I E R B E N AYA S D E L L A M O * J O S G U T I R R E Z P R E Z ** E N R I Q U E G U T I R R E Z G M E Z ***
1. La ciudad como espacio vital on sus pros y sus contras, lo queramos o no, la ciudad es hoy da el marco de vida y de referencia habitual de la inmensa ma-yora de las personas que habitamos el planeta. Ya deca Charles Dickens en su Historia de dos ciudades que las urbes nos brindan lo mejor y lo peor, la sabidura y la locura, la fe y la incredulidad, la luz y las tinieblas, la esperanza y la desesperacin, la abundancia y la miseria. Y es que la ciudad como espacio vital tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Ventajas indudables desde el punto de vista cultural, artstico, profesional, de disfrute del ocio, de encuentro personal... Pero todos conocemos esa otra cara lgubre de la ciudad como espacio adverso que plantea serios problemas a nuestra ansiada calidad de vida: la vida en la ciudad impone unos ritmos de organizacin de la actividad diaria, condiciona nuestros hbitos de sueo, nuestras costumbresalimenticias, nuestras formas de desplazamiento y hasta los modelos de ocupacin del tiempo libre. Esta serie de condicionantes sitan con frecuencia al ciudadano urbano en una cuerda floja desde el punto de vista fisiolgico, psicolgico y social (estrs, insomnio, problemas cardiovasculares, enfermedades respiratorias, depresiones, inseguridad, soledad, violencia, contaminacin acstica, exceso de trfico, competitividad,

desigualdad social). En definitiva, la ciudad de nuestros das est muy lejos de ser aquel paraso imaginario de nuestros sueos que desde hace varios siglos nos vienen prometiendo literatos, polticos y arquitectos para convertirse en verdaderos infiernos de la civilizacin actual; aun as, entre 80 y 95% de la poblacin actual de los pases desarrollados vivimos en las ciudades (Bernldez, 1978), y nos sometemos a sus tiranas. 2. Parques urbanos y zonas verdes, una alternativa de supervivencia en la ciudad con una larga tradicin en Europa Quizs la mejor medida compensatoria de todos estos desajustes que acarrea la vida urbana sea la presencia de espacios verdes, parques y jardines dentro de nuestras ciudades. El parque se convierte para el ciudadano de las urbes en un instrumento teraputico imprescindible en su vida. Las zonas verdes son los nicos espacios naturales prximos donde los ciudadanos de todas las edades invierten una gran parte de su tiempo de ocio y recreo. Por esta razn, la proporcin de zonas verdes en relacin con la superficie urbanizada tiende a considerarse en la actualidad como uno de los mejores indicadores de la calidad de vida urbana. De la misma forma, las encuestas sobre temas ambientales siempre sitan en posicin

* Departamento de Ecologa/Facultad de Ciencias/Universidad Autnoma de Madrid (Correo electrnico: jbenayas@bosque.sdi.uam.es). ** Departamento de Mtodos de Investigacin Educativa/Universidad de Granada (Correo electrnico: jguti@platon.ugr.es). *** Servicios Agropecuarios/Diputacin Provincial de Toledo.

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destacada esta preocupacin de la poblacin urbana por las zonas verdes. Ya Leonardo da Vinci integraba en sus bocetos y proyectos de ciudad ideal un porcentaje importante de zonas ajardinadas como espacio vital imprescindible para desarrollar una vida en armona consigo mismo y con la naturaleza. Ideas que se han mantenido constantes en todas las contribuciones arquitectnicas de ciudades ideales que a lo largo de la historia se han construido desde el plano de la ficcin o de la realidad (utopa nsula de Moro, Telme de Rabelais, Taprobana de Campanela, Bensalen de Ba-con, Walden Dos de Skinner...). Pero no hay que irse a las grandes ficciones literarias ni a los proyectos faranicos de ciudades idlicas (Citta Nuova, Lechworth, Welwyn, Icaria, Acupolis...) para descubrir una sistemtica preocupacin vital de todas las culturas por la inclusin de zonas verdes y espacios de recreacin natural en las ciudades, tal y como puede comprobarse en ciudades cosmopolitas como Londres, Sao Paulo, Madrid o Buenos Aires. En el caso de la vieja Europa, los jardines tienen una tradicin muy remota que podemos descubrir an en nuestros das en Espaa en la herencia regio musulmana de los jardines andaluces (Alhambra de Granada, Mezquita de Crdoba), en los patios cristianos de los monasterios medievales (Santo Domingo de Silos, Poblet), los bellos jardines renacentistas con figuras fantsticas de osos, tigres y otros animales moldeadas en los arbustos (Abada, propiedad del duque de Alba), jardines barrocos (la Granja en Segovia), jardines neoclsicos (El Escorial y Aranjuez) o los jardines romnticos del siglo XIX fruto de una clara influencia inglesa y francesa (Parterre de Valencia o la Alameda de Osuna). Estos espacios verdes tienden a tener ciertas seas de identidad cultural de la poblacin donde se ubican, al igual que unas demandas de componentes del paisaje natural. El profesor Bernldez realiz algunos estudios de gran inters sobre la percepcin de los paisajes ajardinados. Quizs el estudio ms relevante en este sentido haya sido el anlisis de los gustos del pblico granadino en relacin con el diseo del nuevo jardn de Garca Lorca en Granada (1989). En

este trabajo se describe cmo los granadinos prefieren jardines con agua transparente y en movimiento, con gran diversidad de elementos y flores, con visin panormica profunda y con gran exuberancia y fertilidad de la vegetacin. Por el contrario, detecta discrepancias en el aprecio de la vegetacin recortada de los setos, la incorporacin de elementos arquitectnicos u ornamentales (como pavimentos, columnas, escalinatas, etc.), o la inclusin de diseos repetitivos, geomtricos y muy regulares. 3. Los parques como instrumentos educativos Hoy da, los espacios verdes tambin desempean una importante funcin educativa bien sea como re-curso donde realizar programas de estudio del medio o como centros de dinamizacin de la participacin ciudadana y el recreo infantil. Incluso se ha llegado a afirmar que el nio puede considerarse uno de los indicadores ambientales ms sensibles a la salud de nuestra ciudad: si en la ciudad se encuentran nios que juegan, que pasean por s solos, significa que la ciudad est sana; si en la ciudad no se encuentran nios, significa que la ciudad est enferma (Tonucci, 1997). Esta preocupacin ldico-recreativa y de uso educativo-didctico de los parques y jardines de nuestras ciudades es una consecuencia ms reciente que se pone de manifiesto en dos sentidos. Por una par-te, los parques comienzan a integrar desde mitad de siglo reas ldicas y artefactos de juego y aventura; por otra, cada vez es ms frecuente encontrar a profesores con sus alumnos en los parques pblicos concentrados en trabajos de investigacin. Sin lugar a dudas, los educadores han encontrado en el parque un punto asequible y prximo a la escue la que les facilita realizar estudios de campo. Tambin existen experiencias muy interesantes de participacin pblica en el diseo y planificacin de zonas verdes, las cuales desempean un importante papel educativo de sensibilizacin de la poblacin. En ambos casos se dispone en la actualidad de cierto nmero de publicaciones que recogen con detalle estas experiencias educativas. El gran auge que han adquirido en nuestra sociedad los temas ambientales y ecolgicos ha arras-

trado al mundo editorial espaol a responder a la demanda publicando una cantidad apreciable de ttulos sobre esta temtica. Un anlisis del nmero de libros recogidos por el catlogo del ISBN dentro del captulo, bastante parcial, de ciencias naturales pone de manifiesto que durante 1994 se llegaron a publicar en Espaa 1426 ttulos diferentes (Varillas, 1995) sobre esta rea de conocimiento. Lo que equivale a casi cuatro libros al da o seis si solamente consideramos los das laborales de la semana. Esta ingente produccin de informacin especializada desborda ya las posibilidades fsicas de acopio y almacenamiento en espacios privados, cuanto ms la de llevar una lectura regular y sistemtica de sus contenidos. Tal dinamismo editorial tambin ha llevado en numerosas ocasiones a los gestores pblicos a implicarse en la edicin de un gran nmero de materiales que aparentemente pretendan educar o sensibilizar ambientalmente al ciudadano. Un grupo significativo de estos materiales son sin ninguna duda las guas interpretativas de los jardines y espacios verdes de nuestras ciudades. Pero muchas de estas publicaciones se han realizado con cierta urgencia repitiendo los mismos modelos descriptivos y con una clara carencia de ideas y planteamientos pedaggicos. Como seala Ramn Folch (1990) en su excelente libro Que lo hermoso sea poderoso, los educadores en Espaa se han visto obsequiados en mltiples ocasiones con materiales pretendidamente pedaggicos que no haban demandado y que frecuentemente estaban totalmente desconectados con la realidad de las condiciones de la escuela y de los programas que en ella se imparten. En la situacin actual, en la que la cantidad de lo publicado parece estar reida en numerosas ocasiones con la calidad, es oportuno parar momentneamente esta rueda un tanto desenfrenada y detenernos pausadamente a reflexionar sobre la efectividad real de estos materiales ambientales que cada da ven la luz. Esta evaluacin es aun ms necesaria cuando nos referimos a aquellos documentos editados con presupuestos pblicos, ya sea en el plano de la administracin local o autonmica.

Dentro de este contexto, el presente trabajo tiene como principal objetivo recopilar una muestra, lo ms representativa posible, de materiales didctico-divulgativos elaborados, tanto por organismos pblicos, como privados, para dar a conocer a diferentes colectivos de ciudadanos los parques urbanos de diversas ciudades espaolas. A partir de un anlisis pautado del contenido de estos documentos se pretenden describir las principales caractersticas y tendencias en el diseo de estos materiales a la vez que se propone una gua de criterios para su evaluacin. De esta forma, se pueden detectar y discutir aquellos aspectos ms valiosos y relevantes de estas guas de zonas verdes, as como sus principales carencias y necesidades. Finalmente, se intentarn establecer algunas recomendaciones que faciliten la elaboracin y el diseo de nuevos ma-teriales mucho ms atractivos y eficaces en el plano educativo. 4. Metodologa y anlisis de los documentos La elaboracin de este trabajo se ha basado en el estudio de diversos materiales que durante los ltimos aos han sido editados en el territorio espaol. La seleccin de los mismos se ha realizado entre los presentes en las bibliotecas del Ministerio de Medio Ambiente y del Centro Nacional de Educacin Ambiental de Valsan (Segovia), adems de las bibliotecas personales de los autores. Se ha procurado que los materiales tuvieran una procedencia geogrfica lo ms amplia posible, si bien no se ha podido encontrar documentacin de todas las comunidades autnomas. Mientras que en mu-chas zonas de nuestra geografa el esfuerzo dedicado a la educacin ambiental en los espacios verdes urbanos o periurbanos es casi nulo, existen otros sitios, como Zaragoza, Madrid o Catalua, en los que la ge-neracin de estos materiales es abundante. La documentacin revisada se centra fundamentalmente en los parques y jardines pblicos de carcter urbano, excluyendo los parques naturales o cualquier otro espacio verde de carcter forestal que no est inmerso en el funcionamiento cotidiano de nuestros ncleos de poblacin. Como informacin complemen-

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taria se han incluido algunos trabajos, que si bien no se refieren especficamente a una determinada zona ajardinada, s tienen como objetivo final un aprovechamiento didctico de los jardines en general o del rbol como ser vivo fundamental de la ciudad. Para el estudio de los materiales didcticos editados para parques y jardines, la metodologa utilizada ha consistido en la revisin de cada uno de ellos y la elaboracin de fichas pautadas para el anlisis de los contenidos de cada uno de los documentos. Hemos llevado a cabo un minucioso anlisis del contenido de un total de 36 documentos diferentes, cada uno de los cuales tena una estructura propia y centraba su atencin en aspectos ambientales de forma desigual. Para ello, en primer lugar hemos definido una serie de criterios o categoras generales que nos han permitido comparar entre s los diferentes documentos. Estas categoras generales se han ido tipificando y llenando de contenido a partir de la variabilidad de situaciones que consideraba cada publicacin, y de forma inductiva, se han ido diferenciando matices y niveles de diferenciacin semntica, temtica y conceptual dentro de cada categora; a estos niveles de diferenciacin se les ha denominado subcategoras. Tras una consulta recu-rrente y reiterada hemos construido finalmente un cuadro de categoras y subcategoras sobre el que se han organizado todos los anlisis posteriores. Es a partir del desglose de cada una de estas categoras generales de donde se han obtenido los datos que ms adelante cuantificamos, representamos y comentamos: a. Patrocinadores. Se refiere a quien aporta el financiamiento para la publicacin del material: a.1. Tipologa de entidad editora. a.2. Concejalas de Ayuntamientos que promueven la edicin. b. Destinatarios. Se refiere a quin va dirigido prioritariamente el material: b.1. Escolares menores de 12 aos. b.2. Escolares entre 12 y 18 aos. b.3. Educadores. b.4. Pblico en general.

c. Tipologa de los contenidos. Se refiere a cules son los mbitos temticos mayoritariamente considerados: c.1. Botnica. c.2. Zoologa. c.3. Ecologa. c.4. Historia. c.5. Geografa. c.6. Urbanismo. c.7. Otros (folklore, etnografa, arte, geometra...) d. Recursos didcticos. Modalidades de actividades y planteamiento didctico de los mismos: d.1. Texto descriptivo. d.2. Fichas con preguntas. d.3. Itinerarios. d.4. Actividades. d.5. Juegos. d.6. Otros. e. Tipologa de objetivos planteados. mbitos que se cubren con los objetivos del material: e.1. Adquirir conocimientos. e.2. Desarrollar actitudes. e.3. Potenciar comportamientos. e.4. Fortalecer habilidades. e.5. Otros. f. mbitos de concienciacin sobre las problemticas ambientales. f.1. No se consideran. f.2. S se consideran: aspectos de la ciudad, del propio parque y otros. g. Grado de definicin de los objetivos. h. Acciones a favor del entorno. i. Causas de las problemticas y alternativas a las mismas. j. Desarrollo de actitudes crticas. k. Se fomenta el trabajo en equipo. l. Se potencia el uso de infraestructuras de la zona. m. Se incluyen pautas para evaluar el material. 5. Resultados Hasta la fecha no se haba realizado en Espaa ningn trabajo recopilatorio de materiales educativos ligados con zonas y espacios verdes. El anlisis de los enfoques que han podido tener estos materiales ser

de gran utilidad para detectar carencias que puedan ser corregidas o subsanadas en nuevas publicacio-nes. Una buena prctica que debe asumir el educador ambiental cuando se enfrenta al diseo de un nuevo programa o material es partir de la evaluacin pautada de aquellos recursos similares que le han precedido en el tiempo. Si no se toma como referencia el anlisis de estas caractersticas, el educador, con toda probabilidad, va a disear unos materiales muy parecidos a los ya publicados y tropezar con las mismas piedras y obstculos e incluir los mismos defectos que los predecesores. La evaluacin de programas o recursos ya aplicados es una buena forma de aprender sobre los errores de los otros y permite que los nuevos materiales o programas no se queden estancados y puedan ir evolucionando y mejorando con el tiempo incorporando nuevos enfoques. A continuacin presentamos de forma concisa algunos de los resultados obtenidos a partir de los anlisis llevados a cabo, tomando como referencia la parrilla de categoras y subcategoras anteriormente consideradas.
Tipologa de la entidad editora

Consejalas editoras del material

Parques y jardines 11,8% Cultura 11,8% Urbanismo 5,9 % Juventud 5,9%

Medio Ambiente 35,5 %

Educacin 29,4 %

Ayuntamientos

Centros de profesores 8,3%

Como puede observarse en estas grficas, la gran mayora de entidades editoras corresponde a los ayuntamientos. Esto es lgico si tenemos en cuenta que estamos tratando de parques y jardines pblicos cuya gestin corresponde a estas entidades locales. Pero es interesante sealar cmo un porcentaje significativo de los materiales (20%) es producido por centros de profesores o instituciones universitarias y cientficas. Dentro de los ayuntamientos, las concejalas responsables de la edicin de los materiales varan mucho, dependiendo incluso del organigrama interno de los mismos. Pero los departamentos con competencias ambientales (medio ambiente, urbanismo y parques y jardines) superan por mucho a los que tie-nen las competencias educativas, 53% frente a 29.4%. Como en otros estudios se refuerza la idea de que las mayores inversiones en recursos para la EA han procedido del mbito ambiental ms que del educativo.
Destinatarios
Escolares 12 - 18 aos 22,0% Escolares < 12 aos 30,0%

Universidades-CSIS 11,1%

Entidades Privadas 8,3% Gobiernos Autnomos 11,1%

Pblico en general 22,0%

Educadores 26,0%

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Los trabajos estudiados, al tener objetivos didcticos, se dirigen de forma prioritaria a nios en edad escolar (52%) principalmente menores de 12 aos y a los profesores que utilizan estos enclaves como recursos didcticos (26%). Es llamativo observar cmo los principales destinatarios de estos materiales son nios menores de 12 aos. Parece bastante lgico y recomendable que los nios ms pequeos comiencen a interpretar el medio que les rodea partiendo de los lugares ms prximos a sus casas y sus colegios, aunque en bastantes ocasiones se prioriza llevarlos a lejanos enclaves naturales de gran valor ecolgico, pero no por ello de mayor inters pedaggico. En la grfica tambin se aprecia cmo un pequeo porcentaje de las guas se destinan al pblico en general. Este hecho, ya bastante conocido, es probablemente la crtica ms extendida a la reciente historia de la EA. La EA necesita de forma urgente plantear nuevas estrategias y recursos de comunicacin para sensibilizar a la poblacin adulta en la necesidad de que participen y se impliquen de forma directa en la gestin del medio donde viven. Sin la implicacin de todos los ciudadanos es probable que nuestras propuestas nunca lleguen a calar en la sociedad.
Tipologa de los contenidos

faltar las citas o apartados histrico o artsticos (estos ltimos englobados en el grfico en la columna de otros). Es muy llamativa las pocas referencias existentes a aspectos referidos a los procesos o fenmenos ecolgicos que se establecen entre los elementos vivos presentes en estos espacios o a los problemas ambientales o urbansticos de estas reas.
Recursos didcticos empleados
(porcentaje sobre el total de los documentos)

Los objetivos pretenden la adquisicin de:

100 80 60 40 20 0 conocimientos actitudes comportamientos habilidades otros

4. Facilitan la adquisicin de una actitud crtica? 5. Se ofrecen instrumentos o pautas para la evaluacin del propio material? 6. Se utilizan las infraestructuras de la zona verde para realizar algn tipo de actividad? 7. Las tcnicas empleadas fomentan el trabajo en grupo?
Resumen grfico

100 80 60 40 20 0

Los objetivos
conciencian sobre los problemas medioambientales? No S, sobre otros 63,9% 11,1% S, de la ciudad 5,6%

35 30 25 20 15 10 0

texto descriptivo

actividades

itinerarios

juegos

fichas con preguntas

otros

100 80 60 40 20 0

Los contenidos fundamentalmente versan sobre aspectos estticos como la vegetacin de los parques, aunque tambin se le da cierta importancia al estudio de los animales presentes (avifauna principalmente). En los jardines de cierta antigedad y con presencia de elementos arquitectnicos de inters, no suelen

En relacin con esta categora se aprecia cmo la mayora de los materiales presentan una estructura muy descriptiva sin apenas incluir propuestas de otro tipo de recursos educativos. La descripcin detallada de todos los elementos presentes en el parque es la estrategia de comunicacin ms fcil de elaborar, pero tambin la menos efectiva. Aunque tambin se detecta una tendencia clara a incorporar nuevos recursos, principalmente actividades didcticas, itinerarios, fichas con preguntas concretas sobre el parque u otros juegos y experimentos. En los materiales que se proponen actividades, es normal que gran parte de ellas se realicen en el propio espacio verde, dejando otras para realizarlas fuera del mismo, siendo en los ms completos desglosadas estas ltimas en actividades previas y posteriores a la visita del parque o jardn. La gran mayora de los itinerarios que se proponen suelen ser autoguiados, excepto en algunos casos que el material se destina exclusivamente a visitas guiadas por profesores o monitores.

S, del parque 19,4%

En las dos grficas precedentes se observa cmo las publicaciones sobre parques se centran de forma casi unnime en la transmisin de conocimientos especficos, mientras que en un nmero muy reducido de ocasiones se incorporan la modificacin de habilidades, actitudes o comportamientos del pblico al cual se dirigen. A otro nivel, uno de los principios bsicos de la EA plantea que los programas educativos deben partir de problemas o situaciones ambientales prximas al sujeto, condicin que solamente cumple un tercio de los materiales estudiados. 1. Aparecen claramente definidos los objetivos? 2. Facilitan el planteamiento de acciones en favor del entorno? 3. Permiten dilucidar las causas de los problemas y determinar los medios adecuados para resolverlos?

Las categoras analizadas en esta ltima grfica ponen de manifiesto las numerosas carencias y deficiencias que presentan las guas y materiales de parques estudiados. Solamente la mitad de estos documentos definen de forma clara los objetivos que se plantean alcanzar con la edicin del material, mientras que un limitado 30% se orienta sobre los comportamientos o acciones que los sujetos deben asumir para proteger y conservar estos espacios verdes. Es an ms alarmante la ausencia de una aproximacin crtica a la situacin actual por la que atraviesan estos enclaves verdes en las ciudades o a la carencia de planteamientos profundos para que el individuo pueda comprender las causas que originan los problemas que acechan al parque o cules son las posibles vas para resolverlos. De nuevo una de las di-mensiones ms importantes de la EA brilla por su clara ausencia. Tampoco parece ser un aspecto fuerte de estas publicaciones la incorporacin de criterios para el seguimiento o evaluacin de la efectividad del material que se ofrece a los educadores. Los nicos aspectos que aparecen ms integrados en los textos es la utilizacin como base de las actividades de los recursos y equipamiento del parque y en menor medida la reali-

urbanismo

zoologa

geografa

botnica

ecologa

historia

otros

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zacin de propuestas para promover la realizacin de trabajos colectivos entre los estudiantes. 6. Comentarios para el diseo de materiales divulgativos en los parques y zonas verdes En los ltimos aos el uso de parques y jardines pblicos se ha visto complementado con actividades que hasta fechas recientes no se haban considerado como propias de estos espacios. Muestra significativa de este cambio es la inclusin dentro de jornadas y congresos, secciones especficas sobre el tema de Aprovechamiento recreativo y didctico de los parques como una de las tres reas de discusin en las que se ha dividido. Si bien el tipo de informacin ms frecuente suelen ser estudios de caso descriptivos sobre experiencias concretas llevadas a cabo en escuelas e institutos. No hemos encontrado literatura de investigacin especfica que aborde el tema desde una perspectiva global y evaluadora. Inicialmente estas nuevas tendencias surgen con fuerza en grandes ncleos de poblacin, entre otras causas, debido a que las reas ajardinadas son el entorno natural ms prximo que poseen. De acuerdo con esta evolucin del uso de los espacios verdes urbanos, durante los dos ltimos decenios han proliferado los materiales ligados a estos lugares con una finalidad primordialmente formativa (conocimientos, actitudes,comportamientos, habilidades...). Estos pueden desglosarse en dos grandes grupos: a) estticos: carteles interpretativos, sendas, puestos de observacin, jardines temticos, etc., y b) no estticos: libros, carpetas, juegos, folletos, etc. En esta breve revisin nos hemos centrado en este segundo grupo. En muchos casos, los documentos editados no tratan estrictamente sobre el parque o jardn concreto sobre el que se parte, sino que sirven como base de estudios botnicos, de ciencias naturales o de medio ambiente en general; sin olvidar la inclusin de otras disciplinas (historia, arte...). Se llega a dar el caso de publicaciones que aun teniendo por ttulo un determinado nombre de zona ajardinada, los contenidos en

ningn caso se llegan a referir a dicha rea, sino que pueden ser utilizados en cualquier zona arbolada, independientemente de la localizacin geogrfica en la que se encuentre. Tras el estudio realizado de los materiales citados en el anexo, observamos cmo gran parte de ellos van destinados al colectivo escolar. Esto suele ser frecuente en cualquier actividad planteada dentro de un programa de educacin ambiental, debido a la relativa facilidad de acceder al mismo: receptividad, grupos ya estructurados, semejantes demandas e inquietudes, rentabilidad de esfuerzo por nmero de destinatarios, etc. Sin embargo, la efectividad inicial conseguida en las edades escolares, no referida exclusivamente a conocimientos sino tambin a la escala de valores adquiridos que determinan sus formas de pensar, opinar, actuar y comportarse, se va diluyendo segn crecen y se desligan del entorno en el que han estado inmersos. Los posibles hbitos o comportamientos adquiridos por los jvenes estudiantes tienden a ir desapareciendo imbuidos por la falta de sensibilidad de la sociedad. Se hace necesario, por tanto, complementar el esfuerzo educativo destinado a escolares con un incremento de la labor sensibilizadora que tenga como destinatarios a los adultos o a la poblacin en general. Para llegar a captar la atencin y que la gente asuma los postulados propugnados deberemos conectar con ellos de forma clara y precisa, atendiendo a sus requerimientos y motivaciones, de forma que hagamos ms coherentes y adecuados los objetivos a transmitir y ms estables las innovaciones adquiridas individual o colectivamente. Para ello deberemos fijar los principales centros o puntos de inters del colectivo y trabajar sobre ellos de forma motivante. Idea de lo anterior nos puede dar los resultados de una investigacin realizada por Gisbert (1989) en la que analizaba las preferencias de escolares,1 de los diferentes niveles de enseanza, ante diversos temas de botnica. En ella destacar como dato ms significativo el rechazo total de la poblacin escolar a

la forma y contenidos tradicionales en enseanza de estos temas: caractersticas anatmicas, claves y clasificaciones, enumeraciones y descripciones, nomenclatura.... Mientras que s son bien recibidos los temas botnicos que se presentan asociados con la magia y el poder curativo de las plantas (significativamente ms importante para los ms pequeos), con las diferentes utilidades que tienen para el hombre etnobotnica, o relacionados con los temas ecolgicos de actualidad (ms valorados por los mayores). El anlisis previo de estos focos de atencin (centros de inters) puede proporcionar una informacin bsica de vital importancia para elaborar materiales y programas didcticos que permitan al sujeto acercarse con ms entusiasmo y dedicacin al mundo de la botnica (Benayas y Marcn, 1995). Es decir, buscar los aspectos o temas que despierten mayor curiosidad o motivacin por parte de los receptores como forma de implicarlos ms directa y activamente. Pues bien, la mayora de los materiales educativos existentes para parques y jardines siguen basndose en la descripcin tpica de las diferentes especies que componen dicho espacio, dejando a un lado los te-mas que ms curiosidad y poder de atraccin poseen para el usuario. Con esta metodologa podemos conseguir en algunos casos el efecto contrario al pretendido, es decir, el rechazo ante el aburrimiento o la no idoneidad de los planteamientos. As, el diseo de algunos materiales obedecen ms a los esquemas de intereses, de conocimientos o de facilidad de bsqueda de datos de los autores, que al inters real de los destinatarios. Otra muestra de incoherencia entre lo que se propugna y lo que se hace se observa viendo la calidad externa de los distintos materiales. Existe una gran preocupacin por parte de las entidades promotoras (ayuntamientos,2 fundamentalmente) por que su producto sea lo ms vistoso posible, en detrimento de una adecuada calidad en los contenidos. Podemos ver ediciones para un solo uso con un nmero de pginas o documentos excesivo para los contenidos, papel satinado, fotografas en color, gramaje del pa2 No olvidemos que estamos tratando de parques y jardines pblicos.

pel desmesurado, envases y pastas de elevadsima calidad, etc. Sin embargo, son escassimas las que utilizan como soporte el papel reciclado y los que adecuan los recursos empleados a los objetivos perseguidos. En resumen, podemos decir que deberan estimarse una serie de consideraciones a la hora de realizar materiales educativos para parques: Dejar claro los destinatarios. Afrontar el reto de llegar a toda la colectividad. Definir los objetivos e intentar ir ms all de los es-trictamente conceptuales. Despertar el sentido crtico-constructivo de los destinatarios y hacerlos partcipes de los avatares del espacio verde. Abordar otras temticas diferentes a la botnica (a mayor variedad ms riqueza y mayor poder de atraccin) y relacionarlas de forma interdisciplinar. En el caso de destinarse a docentes o escolares facilitar orientaciones didcticas e intentar una aproximacin al currculum del grupo destinatario. Utilizar la mayor diversidad de recursos posibles: texto, fichas con preguntas, juegos, itinerarios, actividades, etctera. Procurar que, al menos, parte de las actividades se puedan desarrollar en la zona ajardinada. Sera aconsejable proponer otras actividades complementarias que se puedan realizar fuera del lugar antes y despus de las visitas previstas. Utilizar tcnicas que fomenten el trabajo en grupo. Presencia de un ndice y una estructura suficientemente clara del material. Fijar determinados centros de inters y facilitar el descubrimiento de otros. Adecuar los contenidos a las inquietudes y requerimientos de los destinatarios. Dar un enfoque metodolgico en el que se d mayor realce a la participacin y menos importancia proporcional a la descripcin.

1 Si pensamos en nosotros mismos podremos comprobar cmo estos resultados pueden ser extrapolados al grueso de la sociedad.

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Diseo y presentacin del material correcto sin abuso de medios ni excesos superfluos. Ofrecer instrumentos o pautas para la evaluacin del propio material. No debemos olvidar que hasta ahora la inmensa mayora de los materiales editados han sido realizados por personas ajenas al proyecto o gestin del espacio verde. Sera lgico que este hecho cambiase y se participara ms desde los puestos tcnicos, procurando trabajar conjunta y coordinadamente con los educadores preocupados por la formacin en la que intervengan estos espacios. No es ms lgico que unos aporten sus recursos y experiencias metodolgicas y pedaggicas y los otros sus conocimientos tcnicos y de la filosofa que inspiran los lugares gestionados o diseados? Para esto ltimo no solamente debera existir una reciprocidad en el reconocimiento mutuo de la importancia de ambas labores, sino que sera de inters comenzar a colaborar en el momento en que se inicia la gestacin (en caso de creacin de nuevas zonas verdes) del proyecto. Igual que en la planificacin se tienen en cuenta factores como el riego, idoneidad de las especies utilizadas, zonas de juego, el mobiliario, el alumbrado, etc., sera bsico considerar como otro factor imprescindible un diseo que facilite el uso didctico del jardn. No ser, quizs, hora de iniciar la construccin de jardines educativos? Una propuesta de instrumento para valorar la calidad de las guas divulgativas y cuadernos didcticos de parques urbanos. Para finalizar este trabajo, consideramos que puede ser de gran inters para el educador ambiental contar una lista de criterios de referencia que le permitan enfrentarse a la valoracintanto materiales educativos de parques como de otros enclaves y entornos. 1. Tiene un destinatario definido (escolares, jvenes, profesores, adultos...)? 2. Globalmente, el lenguaje, la presentacin, el formato y la informacin grfica se adecua a las caractersticas del destinatario?

3. Es atractiva en colorido, incluye dibujos, cuadros y organigramas? 4. Incluye fotos e imgenes reales? 5. Incluye textos descriptivos de forma que no resulten especialmente montonos y aburridos. 6. Propone fichas con preguntas directas. 7. Sugiere itinerarios autoguiados a realizar siguiendo alguna pauta. 8. Incluye algn juego o actividad ldica motivadora. 9. Ofrece actividades para resolver en la propia gua. 10. Da ideas al profesor que permitan un trabajo antes y despus de la visita en el aula. 11. Aborda una gama amplia y equilibrada de contenidos que no son exclusivamente naturalistas. 12. Potencia una actitud investigadora de recogida sistemtica de datos y bsqueda de informacin complementaria. 13. Prev problemas ambientales como centros de inters y ncleos de informacin especfica. 14. Favorece la adquisicin de objetivos de distinta naturaleza (conceptuales, procedimentales, actitudinales, comportamentales). 15. Invita a asumir compromisos concretos de mejora y conservacin del entorno. 16. Da pautas para evaluar el propio material. 17. Favorece el trabajo en grupo y la reflexin colectiva. 18. Favorece los procesos de observacin crtica de relaciones causa-efecto e invita a la formulacin de alternativas viables. 19. El soporte de papel y la impresin es coherente ecolgicamente. 20. Globalmente es un buen material didctico. Este instrumento puede ser aplicado por dos o tres personas diferentes con idea de formular juicios robustos sobre el material en cuestin. Podemos calcular la fiabilidad de nuestros juicios a partir de ecuaciones sencillas basadas en el porcentaje de acuerdo entre los diferentes observadores (Acuerdos menos desacuerdos dividido por nmero total de opciones 20 en nuestro caso). Inicialmente la escala est pensada para ser contestada en trminos de s o no, pero podemos

igualmente aadirle una escala tipo Likert que incluya opciones de 1 a 5, segn se est totalmente en desacuerdo, parcialmente en desacuerdo etc.). Tambin podemos estimar la fiabilidad de las personas que han contestado esta escala calculando una correlacin matemtica entre el item o categora con el promedio de todos los dems. Se considera una buena gua divulgativa aquella que al menos alcance unos 15 puntos sobre un total de 20, todos aquellos materiales que punten por debajo deberan ser objeto de mejora. Agradecimientos A Diana Ruiz Briceo que nos prest su preciado tiempo para recopilar y analizar parte de los materiales descritos en el presente trabajo.

Varillas, B. (1995) Educacin ambiental desde los medios de comunicacin, en Actas II Jornadas de Educacin Ambiental en Castilla y Len. Junta de Castilla y Len.

ANEXO: MATERIALES ANALIZADOS

Ttulo: El Parc de Bellver (Itinerais de la Natura I) Autor/es: Guillermo Alomar (et al.) Editor/Ao: Caixa DEstalvis de les Balears/1980 Aplicacin: Palma de Mallorca (Baleares) Ttulo: Itinerario botnico por el Parque de M Luisa de Sevilla Autor/es: Pedro Romero Zarco Editor/Ao: Inst. Ciencias de la Educacin de la Universidad de Sevilla/1981 Aplicacin: Sevilla (Andaluca) Ttulo: Gua de los Jardines del Retiro Autores/es: Carlos Carrasco Muoz Editor/Ao: Del. de Saneamiento y Medio Ambiente del Ayto. de Madrid/1983 Aplicacin: Madrid Ttulo: Los rboles (La naturaleza y la escuela) Autor/es: Carmen Buiza, Nieves Martn, Juana Nieda y Ftima Senante Editor/Ao: Servicio de Educacin del Ayto. de Madrid/1983 (reedicin 1987) Aplicacin: General Ttulo: O parque da Alameda: Un itinerario para o teu lecer Autor/es: Xos Manuel Rodrguez Gmez y Xos M Sousa Jimnez Editor/Ao: Depto. de Educacin del Concello de Santiago de Compostela/1984 Aplicacin: La Corua (Galicia) Ttulo: Conoces el Parque Bruil? (rboles, arbustos, actividades y juegos)

BIBLIOGRAFA
Benayas J. y Marcn C. (1995) Evaluacin del cambio de actitudes ambientales, en Ortega P. y Lpez F. (Coordinadores). Educacin ambiental: cuestiones y propuestas. Caja Murcia. Bernldez F.G. (1978) Educacin ambiental en el marco urbano, en III Jornadas sobre el medio ambiente urbano. Ayuntamiento de Madrid. Bernldez F.G. et al. (1989) Anlisis de gustos y preferencias paisajsticas del pblico granadino. Ayuntamiento de Granada (informe). De Lucio, J.V. y Benayas J. (1991) Educacin y espacios abiertos, en Seminario hispano-portugus sobre jardines y espacios abiertos. Comit MaB Espaol (UNESCO). Folch, R. (1990) Que lo hermoso sea poderoso. Sobre ecologa, educacin y desarrollo. Barcelona, Alta Fulla. Gisbert, M.J. (1989) Proyecto sobre didctica de la botnica a travs del Jard Botanc de Valencia. Proyecto de investigacin, IVEI. Tonucci, F. (1997) La ciudad de los nios. Madrid, Fundacin Snchez Ruiprez. UNESCO (1993) Programa de educacin sobre problemas ambientales en las ciudades. Junta Castilla-Len/Libros de la Catarata.

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Javier Benayas del lamo, Jos Gutirrez Prez y Enrique Gutirrez Gmez

Materiales analizados

Autor/es: Olga Conde, Antonio Fernndez, Luis Gayo y ngel Ibez Editor/Ao: Delegacin del Medio Ambiente del Ayto. de Zaragoza/1984 Aplicacin: Zaragoza (Aragn) Ttulo: Paseo didctico por la Alameda de Cervantes de Soria Autor/es: Juan M. Velasco (coordinador) Editor/Ao: Centro de Profesores de Soria/1985 Aplicacin: Soria (Castilla y Len) Ttulo: La casa de campo (La naturaleza y la escuela) Autor/es: Carmen Bruiza, Nieves Martn, Juana Nieda y Ftima Senante Editor/Ao: Delegacin de Educacin del Ayto. de Madrid/1985 Aplicacin: Madrid Ttulo: rboles del retiro Autor/es: Lus Martn Martn Editor/Ao: rea de Urbanismo e Infraestructura. Ayto. de Madrid/1985 Aplicacin: Madrid Ttulo: rboles de nuestras calles y plazas Autor/es: Ana M Navales; ngel Ibez Editor/Ao: Diputacin Provincial de Zaragoza y Delegacin de Juventud del Ayto. de Zaragoza/1986 Aplicacin: Zaragoza (Aragn) Ttulo: Actividades en los parques de Zaragoza Autor/es: Olga Conde, Lus Gayo, ngel Ibez y Carmelo Marcn. (CEMA) Editor/Ao: CEP-Zaragoza, 1986 Ques de Zaragoza Aplicacin: Zaragoza (Aragn) Ttulo: rboles de los Jardines de Mndez Nez Autor/es: Antonio Prunell, Eva Vales y Francisco Fernndez Editor/Ao: Servicio Municipal de Educacin del Ayto. de La Corua/1987 Aplicacin: La Corua (Galicia)

Ttulo: Sevilla desde los Reales Alczares Autor/es: CMIDE/rea de Cultura y Educacin del Ayto. de Sevilla Editor/Ao: Ayuntamiento de Sevilla/1987 Aplicacin: Sevilla (Andaluca) Ttulo: La Dehesa de la Villa (Cuaderno de profesores) Autor/es: Paco Heras, Manuel ngel Martnez del Pozo, Jaime Ollero, Virginia Ruz y Pilar Snchez Editor/Ao: Servicio de Educacin del Ayto. de Madrid/1989 Aplicacin: Madrid Ttulo: Rallye Natura (coleccin La Frmula Verde nm. 2) Autor/es: Soledad Grabasa, Chena Gonzalo y Amparo Taberner Editor/Ao: Instituto Municipal de Educacin del Ayto. de Valencia/1989 Aplicacin: Valencia (comunidad valenciana) Ttulo: El Parque del Oeste (Cuadernos madrileos) Autor/es: Carmen Buiza (et al.) Editor/Ao: Servicio de Educacin del Ayuntamiento de Madrid/1989 Aplicacin: Madrid Ttulo: Jardines del Real: Itinerario (Coleccin La Frmula Verde nm. 5) Autor/es: Soledad Gabasa, Chena Gonzalo y Amparo Taberner Editor/Ao: Fundacin Pblica Minicipal de Parques y Jardines del Ayuntamiento de Valencia/1989 Aplicacin: Valencia (comunidad valenciana) Ttulo: En el Jardn del Malecn Autor/es: Matilde L. de Haro y Fuensanta Nicols Editor/Ao: Cnjla. de Cultura, Educacin y Festejos del Ayto. de Murcia/1991 Aplicacin: Murcia

Ttulo: Itinerario didctico en el bosque urbano forestal del ro Turia Autor/es: Javier Garca Gmez (et al.) Editor/Ao: Dpto. de Didctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Valencia/1992 Aplicacin: Valencia (comunidad valenciana) Ttulo: A naturaleza na cidade (Actividades para la educacin ambiental) Autor/es: Emilia Nogeira, M Jos Camba, M del Carmen Cid, Pilar Latorre, Pedro Membiela y Mercedes Surez Editor/Ao: Los autores/1992 Aplicacin: Galicia Ttulo: Las plantas y la vida (Gua del profesor) Autor/es: M Jos Gmez y Jos Manuel Lpez Editor/Ao: Real Jarn Botnico. CSIC/1993 Aplicacin: General Ttulo: rase una vez... Itinerario didctico por los Jardines del Genil Autor/es: M Luz Daz (et al.) Editor/Ao: Ayuntamiento de Granada/1993 Aplicacin: Granada (Andaluca) Ttulo: 7 itinerarios por el Parque Grande Autor/es: Laura Barcel (et al.) Editor/Ao: Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno de Aragn/1994 Aplicacin: Zaragoza (Aragn) Ttulo: Gua del Jardi Autor/es: Jordi Bertrn y Elia Montagud Editor/Ao: Museu de Granollers/1995 Aplicacin: General Ttulo: El Parque Oliver, Vvelo! Autor/es: Olga Conde (Coord.) Editor/Ao: Direccin General de la Calida Ambiental del Gobierno de Aragn y Servicio del Medio Ambiente del Ayuntamiento de Zaragoza/1996 Aplicacin: Zaragoza (Aragn)

Ttulo: Aula de naturaleza/Parque del Buen Retiro Autor/es: Luca Garca, Carlos Jos Lomo y Pedro Miguelez. Editor/Ao: Junta Municipal de Retiro - Ayto. de Madrid, 1996 Aplicacin: Madrid Ttulo: Aise s i no s, en un basc molt gran... Autor/es: Jaume Gual y Loren Pol (direccin) Editor/Ao: Ayuntamiento de Palma de Mallorca Aplicacin: Palma de Mallorca (Baleares) Ttulo: Gua Verde (Fundacin Museo Evaristo Valle) Autor/es: Berta Fernndez, Ma. Dolores Moro y Carlos Nores Editor/Ao: Fundacin Museo Evaristo Valle Aplicacin: Gijn (Asturias) Ttulo: Activitats de Jardineria a lescola-viver Castell de Sant-Foix Autor/es: Mariona Bru y Carme Sudri Editor/Ao: Institut Municipa de Educaci del Ayto. de Barcelona Aplicacin: Barcelona (Catalua) Ttulo: Senda Botnica del Parque del Oeste (cuaderno de trabajo para escolares) Autor/es: Soluciones para el medio ambiente S.L. Editor/Ao: Parques y Jardines/rea de Medio Ambiente/Ayto. de Madrid Aplicacin: Madrid Ttulo: Gua para la creacin de un jardn de aves Autor/es: Eduardo Portillo Editor/Ao: Dpto. de Ordenacin del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente del Gobierno de Navarra Aplicacin: General Ttulo: Paseando por los Jardines de vila Autor/es: J. Carlos Rico, Pepe Rodrguez y Rafa Delgado.

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MISCELNEA

Javier Benayas del lamo, Jos Gutirrez Prez y Enrique Gutirrez Gmez

Editor/Ao: Consejera de Medio Ambiente y Ordenacin del Territorio de la Junta de Castilla y Len Aplicacin: vila (Castilla y Len) Ttulo: Nos Xardns Autor/es: Lourdes Maceiras y Manolo Uha Editor/Ao: Direccin General de Salud Pblica y Direccin General de Poltica Lingstica de la Xunta de Galicia Aplicacin: Galicia Ttulo: Conoce tu jardn escolar: cuaderno de actividades para colorear Autor/es: Jos Manuel Espio Meiln

Editor/Ao: Servicio de Reprografa del Centro de profesores de las Palmas de Gran Canaria Aplicacin: Canarias Ttulo: Los rboles de Benetsser (Gua del profesor y cuaderno de campo) Autor/es: Juan Luis Sicluna, Josevi Caans y Lourdes Tejedor Editor/Ao: Regidora de Medi Ambient del Ayto. de Benetsser. Aplicacin: Valencia (Comunidad Valenciana)

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