INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI SECRETARIA DE EDUCACIN MUNICIPAL

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA DE COMERCIO SANTA CECILIA PROYECTO PRAES RECTOR: OMAR ZAPATA CANTOR RESPONSABLE DEL PROYECTO: DIEGO FERNANDO MEJIA SANTOFIMIO INTEGRANTES
NOMBRE Claudia Patricia Hortua Leidy Muriel Mariella Escobar Nidia Yunda Sierra Antonio Bentez Hernndez Erwin Gutierrez Guillermo Mateus Margarita Rosa Lasso Miryan Cuellar Ibez Tulio Edison Campo Noel Estupian Alba Lucia Cardona Rafael E. Rodrguez Pavn Orlando Medina Cobo Zaylin Marleny Balanta Gomez Lauriano Ramirez Jamez Cifuentes Rengifo Dora Rojas Yolanda Cantillo Jaquelin Sanchez Ines Marina Diaz Ruth Mary Perez Reinaldo Martines Santana SEDE Alto Menga Alto Menga San Carlos Borromeo Republica de Francia La Inmaculada de Bataclan Repblica de Brasil Republica del Brasil/Maana Sede 1 Sede 1 y 2 Sede 2 Sede 2 Republica de Francia Sede 1 Sede 1 Brisas de Alamos Sede 2 Sede 1 Republica de Francia Brisas de Los Alamos Republica de Brasil Sede 1 Sede 1 Sede 1 CELULAR 3113282416 3147471653 3108369222 3155692564 4383683 3148280014 3174023583 3113406492 3178003444 3167530775 3157595777 4290487 3162539559 3127684818 3387356 3174300095 3350474 3116443560-8853691 3166288800 3207062334 3103587605-445663 30017001621 3105977299

SANTIAGO DE CALI, 15 DE ENERO DE 2011 Por la formacin permanente, personal, cultural y social, fundada en la integralidad de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS TABLA DE CONTENIDO PGINA INTRODUCCION 1. ANTECEDENTES 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 3. JUSTIFICACION 4. MARCO DE REFERENCIA 4.1 MARCO CONTEXTUAL 4.2 MARCO CONCEPTUAL 4.3 MARCO JURIDICO 5. ACTIVIDADES, METODOLOGIA Y CRONOGRAMA 6. PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO 7. RECURSOS 8. PRESUPUESTO 9. BIBLIOGRAFIA ANEXO 1. DIAGNOSTICO SOCIO-AMBIENTAL ANEXO 2. : ANLISIS DE DIAGNOSTICO (MATRIZ DE VESTER) ANEXO 3. RBOL DE PROBLEMA HALLAZGO DEL 18 20 21 3 3 6 6 6 6 7 7 8 11 11

INTRODUCCION GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS La zona urbana del municipio de Santiago de Cali se encuentra cercana a los 1000 msnm, identificando en la zona norte la institucin educativa Santa Cecilia y sus sedes con una presencia de fauna y flora caracterstica de un ecosistema de selva seco tropical, encontrndose una cobertura arbrea con especies nativas e insectos, mamferos y aves caractersticos. este tipo de hbitat ha sido transformado en la institucin educativa por efecto del manejo fitosanitario necesario para la comunidad educativa y la adecuacin del paisaje con plantas ornamentales. actualmente, la institucin presenta dificultades en sus plantas fsicas, debido al reducido espacio para la recreacin y actividades culturales y deportivas de los estudiantes, adems, las zonas aledaas a la institucin, no ofrecen un sitio adecuado para la recreacin, debido a la falta de mantenimiento y riesgos que presentan. Por tanto, se hace necesario mantener en buenas condiciones higinicas las aulas y patios de las instituciones puesto que son los espacios para desarrollar las actividades educativas y recreativas. tambin, se pretende sensibilizar a la comunidad educativa en general con relacin a la importancia de formar una cultura ambiental saludable (cas) desde la practica diaria de los valores educados en la familia y la institucin. para generar responsabilidad ambiental al tomar decisiones apropiadas relacionadas con la proteccin y conservacin del ambiente. La estrategia a usar consistir en fomentar la practica continua de hbitos amigables al ambiente 1. ANTECEDENTES En noviembre 19 del 2009, en el marco del convenio suscrito entre la secretaria de educacin y la fundacin zoolgico de Cali, denominado: incorporacin de la educacin ambiental a la dinmica de la escuela. El rector Omar Zapata, firma la carta de compromiso innegociable con el mejoramiento de la calidad de la educacin pblica, y reconoce la importancia de implementar procesos de educacin ambiental. En tal sentido, delega al docente Diego Fernando Meja Santofimio, recin vinculado a la planta docente de la institucin, como agente dinamizador de los procesos de educacin ambiental, quien promover y facilitara la formulacin e implementacin del PRAES en la institucin y las sedes que hacen parte de ella. En un primer acercamiento a los procesos de Educacin Ambiental de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA se indago acerca de la implementacin de las actividades ambientales, observndose inexistencia de evidencia fsica de los proyectos en los archivos de las directivas. Aun as, las actividades ambientales en el pasado han obtenido logros temporales en el embellecimiento de las sedes, cuidado, preservacin, de especies animales, cultura de la limpieza y manejo de los residuos slidos. Tambin, se evidencio dificultades en una no continuidad de los proyectos ambientales, tiempo y falta de recursos para las campaas de sensibilizacin. Luego, en un segundo acercamiento basados en observaciones efectuadas con los docentes dinamizadores PRAES de cada una de las sedes y jornadas, se identificaron situaciones inapropiadas con los principios lgicos en educacin ambiental, logrando establecer las siguientes caractersticas, aun visibles y que son elementos claves para comprender el estado actual del conocimiento sobre el tema: GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS En los baos de los estudiantes no se realiza un uso adecuado del espacio. Al no hacer un uso razonable del agua y rayar las paredes. Generando desperdicio del agua y un lugar desagradable a los sentidos. Demostrando poca concientizacin en la importancia de cuidar el recurso agua y el respeto a las diferencias entre los estudiantes. Constantemente en los salones, pasillos y zonas verdes se observa residuos slidos. Generando malos olores, deterioro paisajstico de la institucin y peligro de proliferacin de vectores que pueden afectar la salud de la comunidad educativa. Los estudiantes realizan escritos en la corteza de los rboles, se trepan a los rboles y usan sus frutos o semillas para lanzrselos entre ellos, mostrando falta de respeto por la cobertura arbrea y entre ellos mismos. En algunos sectores aledaos a la institucin hay presencia continua de residuos slidos generando desmejoramiento ambiental, evidenciando falta de una cultura ecolgica. Ausencia de campaas ambientales en los centros recreativos cercanos a la institucin que involucren a la comunidad educativa con el propsito de crear una justicia social sobre niveles de vida aceptable para todos, basndose en un desarrollo armnico entre las relaciones naturaleza hombre y hombre hombre; permitiendo lograr un compromiso social, encaminado a la preservacin de los recursos naturales y proteccin del ambiente.

Posteriormente, para el 9 de septiembre de 2010 la Pontificia Universidad Javeriana a travs de uno de sus estudiantes realizo un DIAGNOSTICO DE LA PROPUESTA INVESTIGATIVA PRAES. En la investigacin referente a la propuesta PRAES en la Institucin Educativa Tcnica de Comercio Santa Cecilia, se encuentro unas expectativas las cuales son referentes para iniciar una investigacin sobre la temticas que se han generado. Para ello, las preguntas, van acompaadas de respuestas basadas en la observacin y testimonios de la comunidad educativa sobre el PRAES. Cul ha sido el impacto que se ha generado en el hogar de cada estudiante? Cules son los momentos de retroalimentacin y quienes los lideran? Los momentos de retroalimentacin corresponden a las reuniones de asesora con la fundacin zoolgico de Cali, quienes inicialmente fueron el principal apoyo permanente para la elaboracin del PRAES, las reuniones son mensuales entre los lderes del PRAES en cada sede. Al momento se ha socializado el PRAES institucional en la semana institucional. Cul es el apoyo que brinda ASOFAMILIA hacia la propuesta? En la institucin. Quienes lideran el grupo ecolgico y el comit de aseo? Los grupos ecolgico corresponde a estudiantes destacados por su compromiso acadmico y disciplinario e interesados en la educacin ambiental. El comit de aseo corresponde a estudiantes asignados de cada saln 5 minutos antes de la salida. La actividad es dejar aseado el saln para la jornada o el da siguiente. Cul es el apoyo hacia la propuesta por parte de las diferentes materias (matemticas, espaol, entre otras)? Cmo se lleva a cabo la separacin de basuras en el colegio? Qu reaccin ha generado la campaa en toda la institucin? Cul ha sido el impacto generado en los estudiantes? GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS Cules han sido los resultados ms notorios de la propuesta en las diferentes instituciones? Cules de los docentes aparte de los que lideran la propuesta, se encuentran involucrados en el PRAES? Si observis, algunas preguntas no tienen una respuesta, por lo que son un derrotero a seguir en los prximos diagnsticos internos sobre el PRAES. Finalmente, en reunin con los docentes dinamizadores de las actividades ambientales de cada sede y jornada, se establecieron los siguientes logros: 1.) Se realiz un diagnstico socio- ambiental que corresponde a la valoracin de 1 a 10 de importancia con relacin al impacto ambiental institucional que asigno el grupo de asistentes docentes colaboradores en el proyecto. Luego, se relacion, cada problema con los dems estableciendo si no es causa, causa indirecta, causa directa poco fuerte o causa directa muy fuerte en el impacto ambiental institucional, dando como resultado una matriz, en donde se establece el problema de mayor impacto a solucionar en la institucin. Anexo 1: Diagnostico socio ambiental
2.)

Luego, se realiz el anlisis de hallazgo en un plano cartesiano, en donde cada cuadrante define: PROBLEMAS PASIVOS como aquellos sin gran influencia causal sobre los dems pero son causados por la mayora. Sirven como indicadores de cambio y eficiencia PROBLEMAS INDIFERENTES como aquellos de baja influencia sobre otros y no son causados por la mayora. Son de baja prioridad de acuerdo al anlisis de la situacin PROBLEMAS CRTICOS aquellos de gran influencia sobre los otros y son causados por la mayora. De su intervencin depende en gran medida el resultado final PROBLEMAS ACTIVOS como aquellos de alta influencia sobre la mayora, pero no son causados por otros. Son claves porque son causa primaria del problema central. Anexo 2: Anlisis de hallazgo del diagnostico

3.)

Finalmente, se estableci el problema o asunto priorizado, sus caractersticas y elementos claves, a travs del rbol de problemas segn el diagnstico socioambiental. Anexo 3: rbol de problema

Los anteriores logros, permitieron establecer para el PRAES el siguiente propsito: GENERAR CONCIENCIACION EN PROTECCION Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Y para llegar a este propsito el eje temtico a utilizar corresponde a: LOS VALORES AMBIENTALES. 2. OBJETIVOS Los objetivos del PRAES expresan el resultado o producto esperado de la labor GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS investigativa. Estos Objetivos no deben confundirse con las actividades o procesos implcitos en el plan operativo. Los objetivos resuelven el propsito de GENERAR CONCIENCIA EN PROTECCIN Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE. 2.1. OBJETIVO GENERAL Como propsito macro del proyecto resultado del diagnstico socio-ambiental realizado por el equipo docente PRAES. El objetivo general debe orientar las actividades ambientales y ser la referencia permanente del trabajo a ejecutarse. Para tal efecto, el objetivo general es: Fomentar la concienciacin en la proteccin y conservacin del ambiente en la comunidad de la institucin educativa Santa Cecilia; para mejorar y fortalecer las prcticas ambientales sustentables, que permitan crear conciencia amigable con el entorno. 2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Los objetivos especficos presentados a continuacin, precisan los requerimientos o propsitos necesarios para alcanzar el objetivo general PRAES, e identifican los productos a obtener con la investigacin o estrategias pedaggicas a implementar. Estos objetivos especficos no se deben confundir con las actividades ambientales definidas en el plan operativo, la cuales se deben presentar en la metodologa. A continuacin, se presentan los objetivos especficos: Disear actividades ambientales que respondan a las necesidades detectadas en cada una de las sedes enmarcadas en el eje temtico: los valores ambientales. 2. Conformar el comit ambiental escolar en cada una de las sedes como multiplicadores del propsito del PRAES institucional. 3. Desarrollar campaas de sensibilizacin ambiental que involucre estudiantes, docentes y padres de familia. 4. Socializar el impacto de las actividades ambientales realizadas en cada una de las sedes.
1.

3. JUSTIFICACIN La importancia de llevar a cabo esta propuesta es la de generar en los estudiantes conciencia en buenas prcticas amigables con la naturaleza, mejora del ambiente escolar, sentido de pertenencia, formar estudiantes multiplicadores de las vivencias ambientales, crear ambientes agradables, limpios y sanos, en padres de familia generar espacios padres e hijos que ayuden a una convivencia armoniosa, docentes generar una transversalidad frente al tema ambiental con las diferentes reas y en administrativos motivar a la gestin de recursos para fortalecer el PRAES. Finalmente, el fin es generar agentes impulsores del mejoramiento de su entorno, hacindolos consientes de la necesidad de vivir en un ambiente sano. El Ministerio de Educacin Nacional a travs del Programa de Educacin Ambiental, enfatiza el papel de la escuela en relacin con la educacin ambiental. Se hace especial mencin al decreto 1743 de 1994, por el cual se fijan los criterios para la promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se establecen mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. El documento GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS Lineamientos Generales para una Poltica Nacional de Educacin Ambiental (1995), permite complementar, ampliar y contextualizar algunos elementos fundamentales para los procesos pedaggicos y didcticos de la educacin ambiental, y el documento La dimensin ambiental: un reto para la educacin de la nueva sociedad. Proyectos ambientales escolares (1996), aporta estrategias para el estudio de la dimensin ambiental en la escuela. La institucin educativa se beneficiara, as: Asesora y apoyo institucional por parte de la secretara de educacin. Formacin de docentes para el adecuado desarrollo de los proyectos ambientales escolares. Evaluacin permanente de los proyectos ambientales escolares por lo menos una vez al ao. La evaluacin tendr en cuenta, entre otros aspectos, el impacto del Proyecto Ambiental Escolar en la calidad de vida y en la solucin de los problemas relacionados con el diagnstico ambiental de la localidad, con el fin de adecuarlo a las necesidades y a las metas previstas. Servicio social obligatorio para los alumnos de educacin media previsto en los artculos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994, en educacin ambiental participando directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la formacin o consolidacin de grupos ecolgicos escolares para la resolucin de problemas ambientales especficos o participando en actividades comunitarias de educacin ecolgica o ambiental. Ver Artculo 39 Decreto Nacional 1860 de 1994. Servicio militar obligatorio en educacin ambiental. Para los bachilleres que acrediten haber participado en un proyecto Ambiental Escolar. El propsito del PRAES frente a la poblacin objeto es la siguiente: En estudiantes generar conciencia en buenas prcticas amigables con la naturaleza. En padres de familia generar espacios padres e hijos que ayuden a una convivencia armoniosa. En profesores generar una transversalidad frente al tema ambiental con las diferentes reas. En administrativos motivar a la gestin de recursos para fortalecer el PRAES. 4. MARCO DE REFERENCIA Los elementos que sustentan la puesta en marcha del proyecto PRAES, comprende el marco conceptual y el marco Jurdico que se presentan a continuacin. 4.1. MARCO CONTEXTUAL El PRAES se desarrollar con la comunidad educativa de la Institucion Educativa Tcnico de Comercio Santa Cecilia que consta de ocho sedes: Sede principal, direccin: ?. Sede 2, direccin: ?. Sede Republica de Francia, direccin: ?. Sede Brisas de los Alamos, direccin: ?????????. Sede Alto Menga, direccin: ?????? Sede Bataclan, direccin: ? Sede Borromeo, direccin: ? GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS Sede Republica de Brasil, direccin: ? Tenemos una poblacin de estudiantes desde el nivel preescolar hasta el grado undcimo, en jornadas de maana y tarde, actualmente estn asistiendo 4.780 estudiantes a la institucin. Debido a la problemtica descrita, los docentes encargados del proyecto, motivaremos a la comunidad educativa para que se involucre en las actividades programadas para poder sacar adelante la propuesta, puesto que el PRAES es de carcter interdisciplinario y sus metas apuntan a mejorar la calidad de vida de quienes convivimos dentro del colegio y familiares de los estudiantes. La institucin se est beneficiando con el programa de refrigerios, para llevar a cabo una de las propuestas del gobierno de CALI ES TU CASA en el marco del PROGRAMA DE GESTIN DE RESIDUOS SLIDOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS, por tanto, la distribucin de estos alimentos, genera basuras, por tanto, se reconoce en las instituciones educativas escenarios para promover cambios culturales que favorezcan la reduccin, la reutilizacin y el reciclaje de los residuos producto de las actividades de aprendizaje y de su aplicacin a la cotidianidad. A razn de ello, el PGIRS elaboro un manual (http://www.cali.gov.co/publico2/documentos/planeacion/pgirs/educativo_curvas.pdf) que orienta al sector sobre como incorporar dentro de su esquema de formacin y de requerimientos fsicos, el programa de Gestin Integral de Residuos Slidos, indicando los componentes de tipo Administrativo, Tcnico Logstico y de Informacin, Educacin y Comunicacin que debe asumir la comunidad educativa. Adicionalmente, este tipo de iniciativas se convierten en instrumento de tipo pedaggico para la aplicacin de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) en el marco de la poltica nacional de educacin.
4.2.

MARCO CONCEPTUAL

Los referentes conceptuales y metodolgicos que son gua para cumplir con el eje temtico en formacin en valores se presentan a continuacin. Concepto - Metodologa - Modelo Se ha dicho que la escuela tiene la finalidad de promover el bienestar de los jvenes. El bienestar se define en trminos de "valores bsicos tales como la supervivencia, la salud, la felicidad, la amistad, la solidaridad, la comprensin, la conciencia, la realizacin, la libertad y el sentimiento de que la vida tiene un sentido"13. Clive Beck aade que la escuela cumple plenamente su misin de promover el bienestar humano cuando hace hincapi en una educacin personal y Social. Principios y cualidades Las presentes directrices estn inspiradas en la idea de que existen principios o preceptos fundamentales sobre los que se debe fundar la educacin para una sociedad humanista e internacional. Estos principios son los siguientes: un sentido de autoestima personal y cultural el respeto y la tolerancia de los dems, tanto en calidad de personas como de miembros de grupos tnicos o culturales GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS un sentido de pertenencia, correspondiente a la idea de que todos debemos disponer de un sitio fsico, emocional y poltico seguro en el seno de la sociedad un sentido de responsabilidad social, es decir, comprender que la sociedad plural en que vivimos debe reconocer la necesidad de proceder con tolerancia y responsabilidad con respecto a los factores sociales, polticos, culturales y ambientales la valoracin de la importancia del aprendizaje, basada en la idea de que el conocimiento, cualquiera sea su estructura, implica la adquisicin de nuevos conocimientos, intuiciones, oportunidades de creacin y la apreciacin de las interrelaciones de nuestro mundo. En las situaciones pedaggicas se puede recurrir a actividades en las que los alumnos participen en el aprendizaje cooperativo; entre ellas cabe mencionar: las actividades en grupo y en pareja, basadas en estrategias cooperativas de trabajo el debate de toda la clase la promocin de un proyecto de trabajo que ponga de relieve la cooperacin y la negociacin solidaria. Los maestros y profesores pueden promover el respeto mutuo mediante la creacin de situaciones donde cada alumno pueda: aprender de los dems valorar la importancia de la diversidad de criterios y valores reconocer los mritos individuales ajenos. Los docentes pueden ayudar a los educandos a establecer una autoimagen positiva y un sentimiento del mrito individual gracias a actividades en las cuales: los alumnos logren un sentimiento de realizacin se valoricen las diversas respuestas individuales. Ambiente de Clase: E n toda aula deberan reinar: el respeto de cada persona el respeto de s mismo el respeto de las diferentes culturas un sentimiento de pertenencia a la comunidad del aula la preocupacin, la consideracin, la empata GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS la capacidad de trabajar en forma cooperativa la autonoma del alumno la valoracin del aprendizaje los derechos, las responsabilidades, las normas la evaluacin y el fomento permanentes del ambiente del aula la confianza, el sentido de valoracin del individuo la alegra de aprender Frecuentemente el docente puede incitarles a contribuir a fomentar un sentido de pertenencia en el aula mediante las acciones siguientes: valorndolos como individuos que tienen necesidades individuales permitindoles establecer relaciones de apoyo con el docente y otros alumnos Frecuentemente el docente puede estimularles a participar en la negociacin de las "reglas del aula", lo que les ayudar a comenzar a entender: cmo valorar la opinin de los dems cmo considerar otros puntos de vista cmo discernir la manera en que las decisiones afectan a cada uno cmo comprender las razones de las decisiones finales cmo compartir la forma de desenvolverse como miembro de la sociedad GLOSARIO FITOSANITARIO: phytn (gr.) [vegetal (de la raz phy-)] + sanitas (lat.) [estar sano]Teraputica). Trmino relativo al control y prevencin de enfermedades a travs de ambientes amigables con el entorno. CONCIENCIACION: Es el estado cognitivo no abstracto que permite la interactuacin, interpretacin y asociacin con los estmulos externos, denominados REALIDAD. la conciencia requiere del uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estmulos externos y sus asociaciones 4.3. MARCO JURDICO El Ministerio de Educacin Nacional a travs del Programa de Educacin Ambiental, enfatiza el papel de la escuela en relacin con la educacin ambiental. Se hace especial mencin al decreto 1743 de 1994, por el cual se fijan los criterios para la promocin de la GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS educacin ambiental no formal e informal y se establecen mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. El documento Lineamientos Generales para una Poltica Nacional de Educacin Ambiental (1995), permite complementar, ampliar y contextualizar algunos elementos fundamentales para los procesos pedaggicos y didcticos de la educacin ambiental, y el documento La dimensin ambiental: un reto para la educacin de la nueva sociedad. Proyectos ambientales escolares (1996), aporta estrategias para el estudio de la dimensin ambiental en la escuela. El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolucin Educativa y la fij como la primera de sus herramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educacin es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del pas. La implementacin permitir que al terminar el ciclo educativo, los conocimientos adquiridos por los estudiantes sean el instrumento principal para construir ciudadana, mejorar su calidad de vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades. Tambin, se formara a las nuevas generaciones para que estn en plena capacidad de responder a los retos del siglo XXI, que incluyen su activa participacin en la sociedad del conocimiento. A travs, de la definicin de unos estndares bsicos que pretenden desarrollar en los estudiantes las competencias y habilidades necesarias que exige el mundo contemporneo para vivir en sociedad. Los estndares aplicados durante el desarrollo del PRAES, busca que los estudiantes desarrollen las habilidades cientficas y las actitudes requeridas para explorar fenmenos y para resolver problemas. La bsqueda est centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender. 5. ACTIVIDADES, METODOLOGA Y CRONOGRAMA Las actividades y metodologas que se desarrollan para cumplir con el objetivo general se describen a continuacin. La metodologa para crear el escenario de integracin se da en los siguientes pasos. Primer paso: Identificar los procesos y proyectos que se estn desarrollando en la institucin. Segundo paso: Encuentro previo del lder asesor del proyecto con el rector y el dinamizador del PRAE para explicar los propsitos de la mesa de trabajo y establecer: fecha, hora, lugar, duracin y participantes. Garantizar que se convoque al menos a: Rector

Coordinadores en cada una de las sedes. Lderes de cada uno de las actividades ambientales en marcados en proyectos y procesos. Docentes dinamizadores del PRAE. Personero estudiantil.

Tercer paso: GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS Implementacin de la mesa de trabajo sin perder de vista los objetivos fundamentales de la misma: Que la institucin reconozca la diversidad (temtica) de proyectos que adelanta y sus potencialidades Que los proyectos se reconozcan como posibilidades curriculares y no como cargas extracurriculares Que se supere la percepcin que son proyectos aislados y que se pueden articular en funcin del propsito fundamental de la educacin bsica: formacin de ciudadanos
Rector

Dinamizador institucional

Coordina dor de cada

Dinamizadores proyecto ambiental de cada una de las sedes y jornada MODERADOR

Personer o

Recomendaciones: Los encuentros se programan a travs de circular de rectora, intercalando los das y jornadas para garantizar la participacin de todos los docentes. Levantar un acta de la reunin donde se consignen avances, acuerdos y responsables Contextualizar y motivar al docente dinamizador en la participacin de la mesa de trabajo. Mesa de Trabajo de proyectos institucionales La institucin educativa TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA Tiene el placer de invitarle a la mesa de trabajo para la articulacin de proyectos transversales y otros procesos pedaggicos. Para el logro de los objetivos es importante su presencia.

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INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS Fecha: Lugar: Duracin: 0:00 am 0:00 am Requisitos: llevar la informacin del proyecto que cada uno coordina para una presentacin corta, respondiendo a tres preguntas: Cules son los ejes temticos del proyecto? Cules son los avances ms importantes del proyecto? Qu actividades o procesos estn planeados para el futuro? Duracin 10 minutos 60 minutos Actividad Palabras del seor rector Presentacin de cada uno de los proyectos: objetivos, metodologa, logros, dificultades. (El tiempo se distribuye de acuerdo al nmero de proyectos). Propsito Conocer los propsitos misionales de la IE Evidenciar el estado de avance de cada proyecto y su articulacin con el PEI.

5 minutos Presentacin de los participantes

45 minutos

Inventario de puntos de encuentro y Integrar los proyectos desencuentro entre los proyectos, y en torno al propsito construccin de agenda conjunta. de la educacin bsica: formacin de ciudadanos. Espacio para temas varios Tejer tratados temas no

15 minutos

5 minutos Conclusiones de la reunin

Destacar los logros de la mesa y los compromisos adquiridos.

Las actividades que se desarrollan para cumplir el objetivo del PRAES son:

ACTIVIDAD

PARTICIPANTES

REQUISITOS

DIA

HORA

LUGAR

CELEBRACION DE FECHAS

Docentes del proyecto.

Cartulina

Marzo 22: da mundial del

Durante la En cada jornada una de las GCF1 V1 7 03 11

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ACTIVIDAD

PARTICIPANTES

REQUISITOS

DIA

HORA

LUGAR

agua. Marcadores ECOLOGICAS Comit ambiental escolar. Docentes de cada grupo. Videos Canciones Docentes del proyecto. Estudiantes. Estudiantes que cumplan un perfil ecolgico. Camisas y gorras Primer periodo Durante la En cada jornada una de las verdes con el logo acadmico. escolar. sedes. institucional del comit ambiental, como estampado ecolgico Escoba. Recogedor. Dulce abrigo. Estudiantes. MANEJO ADECUADO DE Docentes. RESIDUOS SOLIDOS Coordinadora. Tarro de basura. Todos los das de la jornada Estudiantes asignados por el escolar. director de grupo, encargados del aseo en el saln despus del receso pedaggico. Al finalizar En cada la jornada una de las escolar. sedes. Junio 5: da mundial del medio ambiente. Noviembre 22: da de la orqudea flor nacional.

escolar.

sedes.

CONFORMACION DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR

Estudiantes. Comit ambiental. Docentes del proyecto.

6. PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO

ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS FISICOS Y FINANCIER OS PERIODICIDAD INDICADOR FORMULA INDICADOR META FECHA DE REVISIN INFORMAMACIN PARA EL INDICADODR RESULTA DO

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7. PRESUPUESTO Representar en pesos el costo del proyecto. 8. BIBLIOGRAFIA Presenta las referencias bibliogrficas que fueron utilizadas en el anteproyecto. Debe escribirse en estricto orden alfabtico de acuerdo a la Norma ICONTEC. Las pginas de internet visitadas deben escribirse separadas de los libros y revistas y tambin deben presentarse en orden alfabtico por el apellido del autor del artculo o en su defecto, por el nombre del portal web. La bibliografa responde a la pregunta: Cuales fuentes de informacin se utilizaron?

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INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS ANEXO 1: DIAGNOSTICO SOCIO-AMBIENTAL

VARIABLES

1. Concientizacin en el manejo adecuado de recursos naturales.

2. Presencia de conflictos entre los estudiantes.

3. Zonas de peligro que representan riesgos para la integridad fsica de los estudiantes. 0 0

4. Contaminacin ambiental (visual , acstica, hdrica, resid.sol)

5. Poco mantenimiento de zonas verdes y manejo fitosanitario de la cobertura arbrea. 2 0 Total activos

1.Concientizacin en el manejo adecuado de recursos naturales. 2.Presencia de conflictos entre los estudiantes. 3. Zonas de peligro que representan riesgos para la integridad fsica de los estudiantes. 4.Contaminacin ambiental (visual , acstica, hdrica, resid.sol) 5.Poco mantenimiento de zonas verdes y manejo fitosanitario de la cobertura arbrea. Total pasivos 0

3 0

7 3

Relacionar, fila a fila, cada problema con los dems: (0) No es causa, (1) Es causa indirecta, (2) Causa directa poco fuerte, (3) Causa directa muy fuerte

ANEXO 1: DIAGNOSTICO SOCIO-AMBIENTAL GCF1 V1 7 03 11

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS

6. Poco respeto de los estudiante s hacia la comunidad educativa.

7. Familias con padres separados

8. Poca educacin en valores desde el hogar.

9. Carencia de una buena presentaci n y aseo personal

VARIABLES

Total activos

6.Poco respeto de los estudiantes hacia la comunidad educativa. 7.Familias padres separados. con 1

8.Poca educacin en valores desde el hogar. 9.Carencia de una buena presentacin y aseo personal Total pasivos

0 8

0 1

0 3 3

Relacionar, fila a fila, cada problema con los dems: (0) No es causa, (1) Es causa indirecta, (2) Causa directa poco fuerte, (3) Causa directa muy fuerte

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ANEXO 2: ANLISIS DE HALLAZGO DEL DIAGNOSTICO (MATRIZ DE VESTER)

Nmero del mayor pasivo PROBLEMAS PASIVOS PROBLEMAS CRTICOS

PROBLEMAS ACTIVOS PROBLEMAS INDIFERENTES ACTIVOS Nmero del mayor activo

N. o 1 2 3 4 Pc oa c n ie tiz c n o c n a i P s n iad c n to e lo e tu ia te re e c e o flic s n s s d n s Z n sd p lig o a e e ro C n m a i o ta in c n

PO RB

e e m n joa e n l ae dc p ralain g a a te rid d

A b n l m ie ta

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INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO DE COMERCIO SANTA CECILIA FORMATO ELABORACIN DE PROYECTOS ANEXO 3 ARBOL DE PROBLEMA

EFECTOS

Poco respeto de los estudiantes hacia la comunidad educativa

Contaminacin Ambiental por ruidos externos y manejo inadecuado de Residuos Slidos.

PROBLEM A

POCA CONCIENCIACION EN PROTECCION Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

CAUSAS

Poca educacin desde el hogar en valores

En la raz se ubican los problemas activos o causas. En el tronco, el problema o los problemas crticos. En el follaje, los problemas pasivos o efectos

GCF1 V1

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