4

INTRODUO
Este trabalho tem como objetivo geral propiciar o contato com a prtica do Gestor Educacional e/ou Coordenador Pedaggico na educao. E como objetivo especfico apresentar as atividades para alcanar esta prtica. Durante a formao docente, foi nos apresentado a teoria educacional, sua origem, o desenvolvimento de ser, parte da legislao e fatos relevantes aos conceitos, necessrios, para compreender o espao escolar e sua relao com o todo social. Foi proporcionada a possibilidade de estar em contato com a docncia, favorecendo poder perceber a relao existente entre a prtica e a teoria, no cotidiano. Realizei o estgio, observando o cotidiano escolar do Coordenador Pedaggico, em uma escola pblica do municpio de So Paulo. A prtica do estgio favorece as competncias e auxilia no desenvolvimento de habilidades. Como o desenvolvimento das condies tcnicas e prticas para observao, registro e interveno em ambientes educativos, na perspectiva da Orientao Educacional. E para o momento, tem como grande valia ao estagirio o contato com a realidade escolar, pois o mesmo se prepara melhor para o desempenho de seu papel de Gestor Educacional e/ou Coordenador Pedaggico, por no estar discutindo a teoria distante em papis da sua atual e/ou futura prtica. A seguir encontraremos as aes e o respectivo local, em que foi proporcionada a realizao do estgio de Gesto Educacional.

CARACTERIZAO DA ESCOLA

Criada atravs do decreto n 51.766 de 08/09/2010 foi fundada como E.M.E.F. (Escola Municipal de Ensino Fundamental) Jardim Marlia I, na rua Quintino da Cunha n22, no bairro de Jardim Marlia, pertencendo a Diretoria Regional de Ensino (DRE) Itaquera com as seguintes modalidades de ensino praticadas: - Ensino Fundamental de 8 anos - 1 a 8 anos - Ensino Fundamental de 9 anos - 1 a 5 anos A escola composta por 10 salas de aula, 377 alunos, 23 professores, 1 diretor, 1 assistente de diretor, 1 coordenador pedaggico, 2 agentes de apoio operacional e 3 agentes de apoio administrativo. Seu horrio de funcionamento das 7h00m s 18h30m, dividido em 2 perodos, sendo: manh 7h00m s 12h00m e tarde 13h30m s 18h30m.

1.Espao fsico O espao fsico desta unidade escolar composto por 3 andares, no primeiro encontram-se o ptio e o refeitrio onde servido o caf e o almoo aos alunos, a quadra esportiva e um espao bem interessante com mesas para jogos de tabuleiros, onde desenvolvido o projeto de Xadrez Educativo. neste andar tambm que temos a secretaria e sala da diretora e da assistente de direo e o depsito de materiais pedaggicos. No segundo andar encontramos 10 salas de aula e 4 banheiros de uso dos alunos. No terceiro e ultimo andar funciona a sala de vdeo, que um espao muito disputado pelos professores e por esse motivo necessrio agendar o horrio e conversar com a coordenadora pedaggica sobre a proposta do vdeo a ser passado, a sala de leitura (biblioteca) que tem uma professora especfica para essa funo ( POSL - professor orientador de sala de leitura), que elabora um planejamento de aula, com projetos ligados a proposta da escola, emprstimos de livros e contao de histrias, sala de laboratrio de cincias, porm ainda sem funcionamento por falta de equipamentos especficos, sala de informtica, que tambm tem um professor designado a essa funo especifica ( POIE professor orientador de informtica educativa), que elabora um planejamento de aulas, voltado para a incluso dos alunos nas TICs, tecnologias de informao e comunicao, sala de brinquedoteca que destinada aos alunos

dos anos iniciais (1 e 2 anos). Destaco tambm neste andar a sala de formao dos professores e sala da coordenao pedaggica onde podemos encontrar documentos como, lista de alunos, projeto pedaggico, regimento interno, planilhas de sondagem entre outros. Todos os andares possuem banheiros de alunos e funcionrios, a escola conta tambm com elevador e rampa de acesso para atender a poltica de incluso.

Projeto Pedaggico

O Projeto Pedaggico da Unidade Escolar est em construo desde o incio deste ano. A coordenao ressalta que tal documento no tem trmino, pois processo, e faz parte do contexto social, o qual est em constante mudana. Para este ano encontra-se o respectivo registro: Tema: Cultura de Paz: Por uma escola melhor de todos e para todos, diga no ao Bullying. a) Objetivo da escola Misso da escola: Tornar a E.M.E.F. Jardim Marlia I um referencial educacional e cultural do bairro Jardim Marlia, visando a construo de um ambiente de cooperao e solidariedade entre escola, famlia e comunidade. b) Definio das metas e prioridades para 2011 Geral: Humanizar as relaes na/da escola; a constituio de sujeitos coletivos. Especficos: Realizao de no mnimo uma atividade educativa bimestralmente nos horrios de intervalos; Realizar pelo menos duas atividades anuais que envolva a participao da comunidade. c) Aes destinadas ao alcance das metas Projeto Ler e Escrever ( 1ano, 2ano, 3ano,4ano ciclo I e ciclo II, por disciplinas); Oficinas extra-aulas (xadrez, artes cnicas) Recuperao paralela; Participao dos pais e comunidade: apresentaes/eventos, Conselho de escolar e Associao de Pais e Mestres (APM); d) Formas de avaliao do Projeto Exposio de trabalhos da Feira do Livro. A realizar em outubro/2011. Resultados da Prova So Paulo e Prova Brasil/2011 Apresentaes e exposio de trabalhos no Dia da Famlia. A realizar em Dezembro/2011. Avaliao Institucional. Dezembro/2011.

Atuao do Coordenador Pedaggico nos espaos escolares:

O estgio foi realizado com a coordenadora Ana Betnia Martins, que atua nos seguintes dias e horrios: 2, 4 e 6-feiras das 10h30m s 18h30m, e 3 e 5 das 7h00m s 15h00m., podendo assim atender os dois perodos da escola. A mesma acompanha o horrio coletivo de estudos que realizado no horrio da 12h00m s 13h30m. Conforme observaes, leituras e acompanhamento do dia-a-dia da Coordenadora Pedaggica foi possvel constatar: A Coordenadora Pedaggica orienta e acompanha o horrio coletivo de estudo, realizado na sala de JEIF/PEA Jornada Especial Integral de Formao que engloba o Projeto Especial de Ao. Neste espao, cada grupo com suas especificidades, discute as leituras tericas que auxiliam nas intervenes do cotidiano escolar. Tambm nos momentos de horrio coletivo ocorre o compartilhar das formaes oferecidas pela Diretoria de Educao da regio. Professores que participam, compartilham dos temas desenvolvidos nos encontros extraescolares. A coordenadora a cada encontro reformula ou d continuidade as propostas de aes, para que nos futuros encontros as aes possam ser eficazes na interveno do cotidiano escolar. A equipe escolar (direo e coordenao) se encontra uma vez por semana, para avaliar a semana e organizar as prximas aes. Salvo as excees quando a coordenao ou direo solicitada para participao em reunies ou encontros de formaes na Diretoria Regional de Educao de Itaquera. Nestes encontros da Equipe Tcnica, a coordenadora tambm compartilha das demandas solicitadas via Diretoria de Educao, e posteriormente fazem uso dos pequenos intervalos para organizar a forma de responder a tais demandas. Destaco tambm, na rotina da coordenadora pedaggica, os atendimentos aos pais e/ou responsveis dos alunos. Utiliza, prioritariamente, os horrios individuais dos professores, para que os mesmos possam acompanhar o atendimento. Exceto quando os casos so extremos de indisciplina, em que a convocao imediata. Quanto a documentao das atividades da escola, esta encontra-se na sala da coordenao pedaggica, pastas separadas, identificadas e de fcil acesso. Locais onde podemos encontrar as listas de alunos com necessidades educacionais especiais, registros de JEIF, cpia do Projeto Pedaggico suas metas para o ano, lista de ausncias dos alunos, planilhas de sondagens dos anos de cada ciclo, caderno de comunicados pedaggicos. Tambm h um acervo a disposio, para consultas dos documentos orientadores de SME (Secretaria Municipal de Educao).

COLOCAES SOBRE A SUPERVISO ESCOLAR

Nos dias em se seguiram o estgio de gesto escolar, a escola recebeu a visita da supervisora escolar Simone Hernandez Barros, que participou do momento de formao continuada dos professores, questionando sobre os recursos materiais oferecidos pela unidade escolar, o que est faltando para que ela possa providenciar junto a DRE de Itaquera e orientou professores e equipe gestora sobre a importncia dos registros estarem sempre atualizados. A Supervisora registrou no livro de termos de visita (disponvel na secretaria da escola), sua passagem pela Unidade Escolar deixando orientaes como: - Registrar de forma mais detalhada possvel os livros que constam a formao continuada do docente (PEA- Projeto Especial de Ao); - Mencionou a importncia de se cumprir a lei 14.660/2007 em seu artigo 16 que dispe sobre as horas atividades do docente para o desenvolvimento de atividades extraclasse, preparao de aula, pesquisas, seleo de material pedaggico e correo de avaliaes - Cumprimento correto das Jornadas dos funcionrios, deixando os horrios de trabalho visvel a comunidade; - Conversou com a equipe gestora sobre o projeto de recuperao paralela, orientando para que seja colado no livro os Projetos de Portugus e Matemtica homologado pela Diretora Regional de Educao, bem como registrar as reunies realizadas com os pais/responsveis quanto ao aproveitamento e freqncia dos educandos.

10

REFLEXO SOBRE O COTIDIANO ESCOLAR

Nesta instituio escolar, possvel perceber que h uma tentativa de organizao e definies de papis. Contudo por ausncia de funcionrios a organizao prejudicada e consequentemente a atuao da coordenao pedaggica tambm. A coordenadora pedaggica busca envolver-se somente com as questes que lhe cabe como legislao, mas devido a complexidade da realidade escolar, desenvolve outras tarefas. Nas observaes nos encontros e/ou reunies, foi possvel perceber que quase a todo instante a coordenadora era solicitada, para atender aos pais, sem marcar hora, atender questes disciplinares entre outros. Quanto relao professor e coordenao, foi possvel perceber a questo de respeito hierrquico. Ou seja, os professores podem at no concordar com as colocaes feita pela coordenao, mas se for para fazer, eles obedecem. A relao aluno e coordenao realizada de maneira a orient-los quanto s suas posturas. Nos encontros em que estava presente a coordenadora procurou contextualizar as situaes e levar o aluno a refletir sobre seu comportamento. Ao que se refere aos encaminhamentos e orientaes aos pais e/ou responsveis, sempre foram realizados com a presena do professor da classe. Nunca fez uso desses encontros para dizer o que os pais/responsveis devem fazer, mas sim norteou a necessidade de interveno e responsabilidade familiar, deixando clara a disposio da escola para ajudar ao aluno. Seguem algumas das atribuies privativas, segundo SME, que a equipe tcnica busca realizar nesta unidade escolar: Coordenar a elaborao, implementao e avaliao do Projeto Pedaggico da Unidade Educacional, tendo em vista os desafios do cotidiano escolar, as modalidades e turnos em funcionamento, visando a melhoria da qualidade da educao, em consonncia com as diretrizes educacionais do municpio. Foi possvel perceber conforme as leituras realizadas nos horrios coletivos. Identificar, com a Equipe Escolar casos de educandos que apresentem dificuldades escolares e necessitem de atendimento diferenciado, orientando decises que proporcionem encaminhamentos adequados, especialmente no que se refere a recuperao e reforo.

11

Atuar de forma integrada com os profissionais que compe a equipe Tcnica da Unidade Educacional. Foi possvel perceber nas reunies semanais realizadas com a Equipe Tcnica. Organizar e garantir o trabalho coletivo docente; as presenas, organizaes e direcionamento nos horrios coletivos. Garantir a implementao e avaliao dos Programas e Projetos que assegurem a Educao Inclusiva. Viabilizar as aes de atendimento aos alunos com necessidades especiais educacionais. Por fim, este estgio contribuiu para a formao profissional, acredito que observar a prxis favoreceu no para saber como agir, mas na realidade, se preparar para desenvolver suas potencialidades conforme necessrias, para um ensino de qualidade.

12

CONCLUSO

Neste estgio foi possvel observar o outro lado das funes que podem ser realizadas no espao escolar. Tal frase fundamenta-se pelo fato de j atuar em sala de aula. Estar em contato com profissionais que se responsabilizam na organizao escolar, favorece o olhar diferenciado e uma anlise compreensvel. Ou seja, quando voc est como professor, visvel culpabilizar o outro pelas aes no realizadas. Mas quando voc passa a se responsabilizar nas orientaes, organizaes e mobilizaes de aes, se necessrio bastante jogo de cintura e embasamentos para articular aes e evitar conflitos. Considero o momento do estgio propcio para atender, fortalecer e/ou transformar as concepes aprendidas no curso e tambm compreender na prtica como se d o Sistema de Ensino. Penso tambm que no estgio institucional (escola municipal), perceptvel que o governo interfere e muito no processo, chego at a achar que a cada eleio alteram-se algumas aes, para que cada um possa deixar sua marca. Tal postura prejudica o processo educacional, e acredito que cabe aos membros da escola buscar meios para favorecer o ensino de qualidade ao aluno, de acordo com sua realidade e necessidade. No que tange as atividades culturais, estas favoreceram a ampliao com a arte vista de diferentes maneiras, O conhecer das diferentes culturas, realidades e fatores histricos que resultaram na obra. E ao se tratar de educao, acredito que seja preciso os profissionais se dedicarem um pouco mais, pois no h possibilidade de se oferecer aquilo que no se tem. Tambm a necessidade de atualizar os conhecimentos a prticas de ensino, pois no se pode criticar aquilo que no se conhece. Com relao ao trabalho de Superviso Escolar, acredito ser de grande valia, pois em sua visita a escola, percebi que seu trabalho mais de orientao do que de fiscalizao, pareceu-me ser uma pessoa disposta a colaborar para o bom andamento da Unidade Escolar, estando aberta a sugestes e criticas. Para o momento encerro esta atividade com a perspectiva de que possa encontrar maiores subsdios para a atuao quanto Orientadora Educacional. Poder fazer da prtica, um fazer pedaggico, em que o ensino se realize com qualidade, para a formao do cidado crtico, autnomo e independente.

13

Sumrio
Introduo Caracterizao da escola Projeto Pedaggico Atuao do Coordenador Pedaggico nos espaos escolares Colocaes sobre a superviso escolar Reflexo sobre o cotidiano escolar Concluso 04 05 07 08 09 10 12