INTRODUCCIN

Con fecha 21 de abril de 2010, se public en el Diario Oficial, el Decreto Supremo N 170, que reglamenta la Ley 20.201 de 2007, modifica el DFL2 del ao 1998 y otros cuerpos legales relacionados con la subvencin de EDUCACIN ESPECIAL, que perciben las escuelas especiales y los establecimientos de educacin regular que cuentan con programas de Integracin Escolar (PIE). El presente escrito tiene por objetivo comprender de mejor manera la Ley que regula las Necesidades Educativas Especiales de nuestros nios, sean estas de carcter Transitorias o Permanentes, principalmente quines son los actores que participan en el diagnstico e intervencin.

ESTRUCTURA DEL DECRETO 170 Ttulo I De la evaluacin Diagnstica Ttulo II Del profesional Competente Ttulo III Del Diagnstico de los alumnos y alumnas beneficiarios(as) de la subvencin de Necesidades Educativas Especiales de carcter Transitorio Prrafo 1: Del Trastorno Especfico del Aprendizaje Prrafo 2: Del Trastorno Especfico del Lenguaje Prrafo 3: Del Trastorno de Dficit Atencional o Trastorno Hipercintico Prrafo 4: Rendimiento en Pruebas de Coeficiente Intelectual en el rango limite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa. Ttulo IV Del Diagnstico de los alumnos (as) beneficiarios (as) del incremento de la subvencin especial diferencial establecida en el artculo 9 bis del DFL N2, de 1998, del ministerio de educacin Prrafo 1: Deficiencia Mental Severa Prrafo 2: Discapacidad Visual Prrafo 3: Multidficit Prrafo 4: Discapacidad Auditiva Prrafo 5: Disfasia Severa Prrafo 6: Trastorno Autista Ttulo V Del Fraccionamiento Ttulo VI Disposiciones Finales

DECRETO CON TOMA DE RAZN N0170 SANTIAGO 14/05/2009 En primer lugar, resulta pertinente recordar que uno de los propsitos de las nuevas politicas educacionales impulsadas en nuestro pas corresponden al mejoramiento de la calidad de la educacin, especficamente en la creacin de mejores oportunidades de enseanza para todos los alumnos y alumnas, considerando dentro de ellos a personas con discapacidad bajo el concepto de educacin especial, en este lineamiento se ha creado el Decreto N 0170- Ley 20201, que se puede enmarcar en una divisin jurdica que fija normas para determinar los alumnos con NEE, que sern beneficiados de las subvenciones para educacin especial. NORMAS GENERALES DEL DECRETO El presente reglamento regula los requisitos, los instrumentos, las pruebas diagnosticas y el perfil de los y las profesionales competentes que debern aplicarlas a fin de identificar a los alumnos con NEE y por lo que se podr impetrar el beneficio de la subvencin del estado para la educacin especial, de conformidad al decreto con fuerza de ley N2 de 1998, del Ministerio de Educacin (art. 1). Para comprender el reglamento se entender por Educacin Especial o Diferencial: En la actualidad es reconocida por la Ley General de Educacin como una modalidad del sistema educativo que desarrolla su accin de manera transversal en los distintos niveles educativos, en establecimientos de educacin regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, tcnicos, conocimientos especializados y ayudas para tender las NEE, que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un dficit o una dificultad especifica de aprendizaje.

a) Alumnos que presenta NEE: Aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, humanos, materiales o pedaggicos para conducir y avanzar en su proceso de aprendizaje b) NEE Permanentes: Barreras que el estudiante experimenta durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demanda apoyos y recursos extraordinarios para el logro del aprendizaje escolar

Profesional competente: Aquel que se encuentra inscrito en el Sistema de Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial. c) NEE de Carcter Transitorias: Aquellas no permanentes que son requeridas en algn momento de la vida escolar de un alumno a consecuencia de un trastorno diagnosticado por un profesional competente y requiere de ayudas y apoyos extraordinarios por un periodos determinado para progresar en el curriculum. d) Evaluacin Diagnostica: Corresponde a un proceso de indagacin objetivo e integral realizado por profesionales competentes que consiste en la aplicacin de un conjunto de procedimientos e instrumentos que tienen por objeto precisar de manea interdisciplinaria la condicin de aprendizaje y salud, considerando el carcter evolutivo de esta en el desarrollo del estudiante, se caracteriza por aportar informacin relevante que ayuda a determinar los apoyos y ayudas especficos que se requieren para aprender en el contexto escolar .

Procedimientos, Instrumentos y Pruebas Diagnosticas: Herramientas que ayudan a la observacin y medicin de las habilidades del estudiante de familiar prximo. Para recibir la subvencin de educacin especial diferencial, de NEE de carcter Transitorios y la subvencin incrementadas, establecidas en el Decreto con uerza de Ley N2 de 1998, los estudiantes deben cumplir con la edad establecida en el Decreto Supremo n182 de 1992 y en el Decreto Supremo N1 de 1998. Generalidades de la Ley 20201 Modifica el DFL 2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados con al subvencin de Educacin Especial. Cambios que introducen: Diferencia Subvencin de Educacin Especial Educacin Especial DiferencialDiscapacidad Necesidades Educativas Especiales de Carcter Especiales Dificultades de Aprendizaje Define y ampla NEE de Carcter Transitorio a) Trastornos Especficos de Aprendizaje b) Dficit atencional, entre otras. El reglamento se incorpora Al rendimiento intelectual limtrofe en pruebas de CI, Trastornos Especficos del Lenguaje. Aumenta la subvencin Incrementada MINEDUC: Debe elaborar un reglamento que norme requisitos, instrumentos o pruebas diagnosticas para identificar estudiantes con NEE Transitorias y las Permanentes que reciben el incremento de subvencin. manera Cualitativa y/o Cuantitativa, garantizando validez, confiabilidad a cerca de las caractersticas del estudiante, del contexto escolar y

Evaluacin Diagnstica La Evaluacin diagnstica debe ser de carcter Integral, Interdisciplinario, confidencial sin perjuicio de las facultades fiscalizadoras que la Ley confiere al Ministerio de Educacin y contar con la autorizacin por escrito de la familia (la cual debe aportar informacin relevante para la elaboracin del informe final), o de los apoderados del estudiante (referido al art. 5 y 6). Segn el artculo 27 la evaluacin diagnostica integral requiere de los siguientes procedimientos: - Anamnesis - Examen de Salud y revisin de la historia mdica del o la estudiante, en el cual se descarten problemas de audicin Visin u otros, que presumiblemente pudiesen estar afectando el aprendizaje del nio o nia. - Evaluacin pedaggica y Psicopedaggica que aporta informacin referida al estudiante y a los contextos familiar y escolar. - Informe Psicolgico cuando exista la posibilidad de discapacidad Intelectual o Dificultad emocional. Todos los instrumentos utilizados son elegidos por el profesional competente de acuerdo a la edad, curso y cultura a la cual pertenece el estudiante, sin perjuicio de esto la Ley exige la aplicacin de al menos una prueba validada para los estudiantes Chilenos en reas de comprensin lectora, Nivel Lector, Habilidades psicolingsticas, Escritura y Matemticas Conforme a los criterios y dimensiones de la clasificacin Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la salud, la evaluacin debe entregar informacin como: a) Tipo y grado del Dficit y su carcter evolutivo en el tiempo.

b) Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a las funciones fsicas; actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participacin en el medio escolar. c) Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactan con l o la estudiante. Debe aportar informacin relevante del mbito educativo y de la salud para la identificacin de los apoyos. Se debe registrar a travs de un Formulario nico proporcionado por el MINEDUC y realizados por profesionales competentes que realicen esta actividad. El sostenedor o director del establecimiento es responsable de la coordinacin de los profesionales evaluadores. De necesitar mayores antecedentes para la elaboracin del diagnstico, el profesional deber derivar a los estudiantes a otros profesionales debiendo dejar constancia de esta derivacin. Todos los profesionales evaluadores son responsables y firman. La evaluacin es anual, pero cada dos aos el sostenedor deber justificar cuando un estudiante necesite un tercer ao. Los exmenes mdicos y evaluaciones estandarizadas debern establecerla en los propios equipos. La evaluacin deber ser financiada por el sostenedor, sin perjuicio de los aportes que pueda realizar la familia. No hay inhabilidad para contratar profesionales del rea privada. El establecimiento debe elaborar un informe anual; que cuenta con los avances, determine la continuidad y el tipo de apoyos requeridos. Dicho informe debe cumplir con instrucciones del MINEDUC y estar documentados con evidencias. La documentacin es de propiedad de la familia, pero debe estar disponible para la fiscalizacin. La familia debe estar informada de los avances y de los avances y apoyos que debe dar a su hijo o pupilo. Los egresos deben documentados con un informe pedaggico.

PROFESIONALES COMPETENTES Se entiende por profesional competente aquel que se encuentre inscrito en el Sistema de Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial. Para evaluar estudiantes pertenecientes a comunidades que hablen otra lengua, el profesional que realice dicho diagnostico deber poseer un manejo fluido de la lengua de que se trate o en su defecto usar intrprete. Igualmente deber tener conocimiento de la cultura, idiosincrasia, valores y cosmovisin a la comunidad a la cual pertenece el nio, nia o joven que se evala. Se debe disear una estrategia para la inscripcin de los profesionales de la salud. Segn el artculo 170 podrn inscribirse en el Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial para la Evaluacin Diagnstico los profesionales que acrediten contar con un ttulo profesional. Se consignar infraccin grave al DFL N2, de 1998, del Ministerio de Educacin, el uso de parte del sostenedor de un diagnstico fraudulento, para obtener subvencin de adecuacin especial diferencial y de NEE de carcter transitorio. Ser requisito para la evaluacin Diagnstica que esta sea efectuada por los siguientes profesionales idneos:

DISCAPACIDAD

PROFESIONALES

Discapacidad Auditiva Carcter Permanente

Mdico Otorrinolaringlogo o neurlogo y profesor de educacin especial diferencial

INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EVALUACIN DIAGNSTICA Pruebas auditivas

PARTICIPAN EN LA INTERVENCIN -profesor de educacin especial diferencial -profesor de enseanza general bsica -asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial -profesor de enseanza media -fonoaudilogo -profesor de educacin especial diferencial preferentemente con conocimientos de sistema Braille -profesor de enseanza general bsica -asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial -profesor de enseanza media -oftalmlogo

Discapacidad visual Carcter Permanente

Mdico oftalmlogo o neurlogo y profesor de educacin especial diferencial

Evaluacin oftalmolgica: > de 0,33 o menos, en su medicin central y se manifiesta a travs de limitaciones cualitativas y cuantitativas en la recepcin.

Discapacidad Intelectual Carcter Permanente

Psiclogo, Mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o mdico familiar y

WISC III estandarizacin chilena P.U.C., ltima versin.

-profesor de educacin especial diferencial -profesor de

profesor de educacin especial diferencial

Multidficit o discapacidades mltiples y sordo ceguera

Autismo Disfasia

enseanza general bsica -asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial -profesor de enseanza media -psiclogo Mdico neurlogo u Pruebas auditivas profesor oftalmlogo u Evaluacin de educacin otorrino o fisiatra oftalmolgica especial u otras diferencial especialidades, preferentemente segn corresponda; con Psiclogo y conocimientos profesor de de sistema educacin Braille especial profesor de diferencial. enseanza general bsica asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial profesor de enseanza media -oftalmlogo. -fonoaudilogo Mdico psiquiatra o EVALUACIN DE LA -profesor neurlogo, DISFASIA de educacin psiclogo, especial Requisitos cognitivos: Fonoaudilogo y diferencial profesor de -profesor de - Estadio sensorio educacin especial enseanza - motor (inicio de diferencial. general bsica la funcin simblica). -asistente de educ.gral.bsica - Memoria visual. o asistente de ed. Especial - Memoria -profesor de auditiva inmediata enseanza (memoria de media trabajo). -fonoaudilogo

- Atencin. - Capacidad de imitacin. - Mantenimiento de contacto ocular. Requisitos prelenguaje: - Gestos de designacin: Protoimperativos. Protodeclarativos. - Uso de gestos naturales. - Sonidos onomatopyicos, balbuceo... Fonologa: - Se explora la presencia de proceso de habla infantil y de alteraciones fonolgicas. - Exploracin de la pronunciacin en: - Produccin provocada. - Imitacin (de fonemas y secuencias silbicas). - Habla espontnea. - Deteccin de: Jerga, patrones de pronunciacin

que no corresponden al desarrollo fonolgico normal.

Coeficiente intelectual (CI) en rango lmite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa Carcter Transitorio

Psiclogo, Mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o mdico familiar y profesor de educacin especial diferencial

WISC III estandarizacin chilena P.U.C., ltima versin.

Dficit Atencional con y sin hiperactividad o trastorno Hipercintico

Mdico neurlogo o psiquiatra o pediatra o mdico familiar o mdicos del sistema pblico que cuente con la asesora de especialistas de acuerdo a lo establecido por el Fondo Nacional de Salud. Psiclogo y/o profesor de educacin especial diferencial o psicopedagogo.

Test de CONNERS. Apreciacin del profesor. Test de CONNERS. Apreciacin de la familia.

-profesor de educacin especial diferencial -profesor de enseanza general bsica -asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial -profesor de enseanza media -psiclogo -profesor de educacin especial diferencial -profesor de enseanza general bsica -asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial -psiclogo

Trastorno especfico del lenguaje Carcter Transitorio

Fonoaudilogo, profesor de educacin especial diferencial, Mdico pediatra o neurlogo o

Medicin de la comprensin del lenguaje:

-profesor de educacin especial diferencial -TECAL (adapatacin -profesor de U. de Chile) enseanza

psiquiatra o mdico familiar.

-SCREENING TEST OF SPANISH ( U.de Chile) Medicin de la expresin del lenguaje: -TEPROSIF (U.de Chile) -SCREENING TEST OF SPANISH ( U.de Chile)

general bsica -asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial -fonoaudilogo

Trastorno especficos del aprendizaje Carcter Transitorio

Profesor de educacin especial diferencial o psicopedagogo y mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o mdico familiar

En evaluaciones estandarizadas, por ej. Evala, rinde por lo menos dos desviaciones por debajo del rendimiento estndar de sus pares.

-profesor de educacin especial diferencial -profesor de enseanza general bsica -asistente de educ.gral.bsica o asistente de ed. Especial -psiclogo