Schlerzeitung machen

Handbuch fr junge Schlerzeitungsmacher/ Von Oliver Stirbck

1. Wie alles beginnt..................................................................................................................................................................... 2 2. Die Ausrichtung der Schlerzeitung ........................................................................................................................................ 3 2.1 Mission Statement ........................................................................................................................................................... 3 2.2 Zielgruppe/Dialoggruppe.................................................................................................................................................. 3 2.3 Themen: Blattlinie und Blattfarbe ..................................................................................................................................... 4 2.4 Abgrenzung von der Konkurrenz...................................................................................................................................... 5 2.5 Gestaltungslinie ............................................................................................................................................................... 6 3. Die Redaktionsarbeit............................................................................................................................................................... 7 3.1 Der Ablauf: von der Idee bis zum Druck ........................................................................................................................... 7 3.2 Struktur der Redaktionsarbeit........................................................................................................................................... 7 3.3 Struktur und Ablauf einer Redaktionssitzung.................................................................................................................... 8 4. Journalistische Darstellungsformen........................................................................................................................................11 4.1. Die Trennung zwischen Information und Kommentar .....................................................................................................11 4.1.1 Zwischen Anspruch und Realitt.............................................................................................................................11 4.1.2 Informierende Darstellungsformen..........................................................................................................................11 4.1.3 Kommentierende Darstellungsformen.....................................................................................................................12 4.2. Die Stilformen ................................................................................................................................................................12 4.2.1 Informierende Darstellungsformen..........................................................................................................................12 4.2.1.1 Nachricht ........................................................................................................................................................12 4.2.1.2 Meldung und Bericht.......................................................................................................................................17 4.2.1.3 Dokumentation ...............................................................................................................................................18 4.2.1.4 Interview.........................................................................................................................................................18 4.2.1.5 Story...............................................................................................................................................................20 4.2.1.6 Feature...........................................................................................................................................................22 4.2.1.7 Portrait............................................................................................................................................................23 4.2.2 Kommentierende Darstellungsformen.....................................................................................................................24 4.2.2.1 Kommentar.....................................................................................................................................................24 4.2.2.2. Glosse ...........................................................................................................................................................26 4.2.2.4 Kritik/ Rezension.............................................................................................................................................27 4.3. Allgemeine Formulierungsregeln....................................................................................................................................27 4.3.1 Kurze Wrter nutzen!..............................................................................................................................................28 4.3.2. Schachtelstze vermeiden! ....................................................................................................................................29 4.3.3 Hauptschlich Hauptstze! .....................................................................................................................................29 4.3.3 Synonyme vermeiden .............................................................................................................................................29 4.3.4 Verstndlich statt umstndlich schreiben ................................................................................................................30 4.3.5 Auf Mode- und Blhwrter verzichten...........................................................................................................................30 4.3.6 Konkret statt abstrakt..............................................................................................................................................31 4.3.7 Vollverben als Knigswrter....................................................................................................................................31 4.3.8 Adjektive sinnvoll einsetzen ....................................................................................................................................31 4.3.9 Aktiv statt passiv.....................................................................................................................................................32 5. Das Design ............................................................................................................................................................................32 5.1. Was heit Layout? .........................................................................................................................................................32 5.2. Grundregeln...................................................................................................................................................................33 5.3. Druck ....................................................................................................................................................................34 5.4. Format ..................................................................................................................................................................35 5.5. Seiten ...................................................................................................................................................................35 5.6 Papier ...................................................................................................................................................................35 5.7. Farben ..................................................................................................................................................................36 5.8. Artikelgestaltung ...................................................................................................................................................36 5.8.1 Titelblatt .....................................................................................................................................................36 5.8.2. berschriften..............................................................................................................................................36 5.8.3 Schrift.........................................................................................................................................................37 5.8.4. Der Vorspann .............................................................................................................................................37 5.8.5. Linien und Ksten.......................................................................................................................................37 5.8.7. Weies.......................................................................................................................................................38 5.9 Das Foto .........................................................................................................................................................................39 5.10. Desktop-Publishing und Bildbearbeitung.................................................................. Fehler! Textmarke nicht definiert. 5.11. Das Scribbeln einer Zeitung .........................................................................................................................................41 6. Themen recherchieren ...........................................................................................................................................................42 7. Finanzen ................................................................................................................................................................................45 7. Medienrecht und Schlerzeitungsrecht...................................................................................................................................52 7.1. Grundgesetz und Landespresserecht ............................................................................................................................53 7.2 Impressumspflichten .......................................................................................................................................................53 7.3 Gegendarstellungsrecht ..................................................................................................................................................54 7.4. Sorgfaltspflicht ...............................................................................................................................................................55 7.5. Informationsrecht ...........................................................................................................................................................56 7.7 Ablieferungspflicht...........................................................................................................................................................56 7.8 Weitere Rechtsgrundlagen..............................................................................................................................................57 7.9 Jugendmedienrecht ........................................................................................................................................................60 7.9. Pressekodex..................................................................................................................................................................63

1. Wie alles beginnt

Am Anfang war die Idee. Wollen wir nicht eine Schlerzeitung machen? heit es dann im Pausengesprch, im Cafe oder whrend des Unterrichts. Und die Idee ist durchaus reizvoll: schlielich ist eine Schlerzeitung oft so etwas wie die Frankfurter Allgemeine, die Bravo und Cinema in einem, meist auf jeden Fall ein abwechslungsreiches Projekt mit wichtigen Aufgaben: etwa die Kommunikation unter den Schlern zu verbessern, zu informieren. Und auch Meinung zu machen. Oft sind Schlerzeitungen die einzige Mglichkeit fr Schler, Missstnde an der Schule anzusprechen und auch mal gezielt Stimmung zu machen. Doch aus der Idee wird nur dann zum Erfolg fhren, wenn verschiedene Rder ineinander greifen, also das Konzept stimmt. Das bedeutet neben journalistischer Schreibe und Design-Fhigkeiten auch einen gewissen organisatorischen Aufwand und eine gewisse Planung.

2. Die Ausrichtung der Schlerzeitung

2.1 Mission Statement

Bei der Grndung einer Zeitung sollten die Redakteure Grundsatzentscheidungen fllen. Sie mssen vor allem definieren, was das Ziel der Zeitung, was ihre Aufgabe, was ihr neudeutsch mission statement ist.

Ein Mission Statement knnte zum Beispiel sein:

Die Schlerzeitung richtet sich an die Schler aber auch an Eltern und Lehrer der Dieter-Bohlen-Schule. Sie mchte das Leben der Schule widerspiegeln, ber schulrelevante Ereignisse berichten und sich fr die Interessen der Schler an der Schule einsetzen. Die Schlerzeitung sieht sich im Gegensatz zur mit uns konkurrierenden Schlerzeitung Roter Schulbote dabei als nichtweltanschaulich gebunden an und will den Autoren ein Hchstma an eigener Meinung zugestehen. Provokation ist fr uns ein wichtiges Mittel, um die Verhltnisse an unserer Schule zu verbessern. Anders als unsere Konkurrenz setzen wir aber nicht auf ideologische Engstirnigkeit und den moralischen Zeigefinger, sondern auf Humor, Witz und Ironie. Unser seriser und moderner Anspruch zeigt sich in einem klaren, serisen und modernen Design

Damit hat die Schlerzeitung bereits zahlreiche Richtungsentscheidungen zu Zielgruppe, Blattlinie/Blattfarbe und Gestaltungslinie getroffen. Und sich dabei von der Konkurrenz abgesetzt.

2.2 Zielgruppe/Dialoggruppe

Sie hat sich in diesem Fall dafr entschieden, nur die Schler einer Schule anzusprechen, nicht etwa Schlerzeitung fr alle Schulen der Gemeinde zu sein. Das hat den Vorteil, dass sich die Zeitung inhaltlich auf eine geschlossene Gemeinschaft konzentrieren kann, aber den Nachteil, dass sie nicht alle Schler der Stadt erreicht. Auch knnen bestimmte Grenvorteile etwa bei Druckkosten und Anzeigenpreisen nicht genutzt werden.

Die Zeitung hat aber auch den Anspruch, Lehrer und Eltern anzusprechen, was die Anforderungen an die Zeitschrift erhht.

Wenn die Schlerzeitung erfolgreich sein will, wird sie aus ihren Zielgruppen Dialoggruppen machen. Das heit: sie wird ber Fragebogen, Leserbriefecken, Umfragen etc. Feedback von den Zielgruppen einholen.

2.3 Themen: Blattlinie und Blattfarbe

Im Beispiel will die Schlerzeitung das Leben der Schule widerspiegeln und sich auf schulrelevante Themen konzentrieren. Das ist die Absage an ein allgemeinpolitisches Konzept. Beliebte Schlerzeitungen konzentrieren sich oft sehr stark auf die eigene Schule und berichten hchstens zustzlich ber Schulpolitik oder allgemeine Politik, wenn sie dabei konkret Auswirkungen der allgemeinen Politik auf die Schule oder Schler zeigen kann.

Zur Abrundung und zur Ergnzung wird es allerdings oft erforderlich sein, zustzliche Inhalte von der Kinokritik bis zum Plattentipp zu bieten. Denn oft reicht der Schulalltag nicht aus, eine ganze Ausgabe zu fllen. Eine Schlerzeitung, deren Schwerpunkt auf der Analyse der weltpolitischen Lage liegt, wird dagegen wohl scheitern. Denn ber Weltpolitik referieren wahrscheinlich besser auch andere Medien, von n-tv bis zur Frankfurter Allgemeinen Zeitung. Was nicht gegen ein vernnftiges Mischkonzept spricht. Denn es kann auch Sinn und Zweck der Schlerzeitung sein, Mitschler fr politische Themen zu interessieren. Frei nach dem Motto: Auch eine unpolitische Zeitung, ist eine politische Zeitung. Denn sie berlsst den anderen die Meinungsfhrerschaft.

Einige Beispiele fr Themen, die interessieren knnten: - Neuigkeiten ber Personen in der Schule: Portrait neuer Lehrer
- Serviceleistungen: Veranstaltungsankndigungen, Buchtipps, wie bekomme ich einen Ausbildungsoder -Studienplatz - Leserumfragen: Was sollten Themen einer Projektwoche sein? - Unterhaltung, Originelles: Lehrersprche, Gedichte, Rtsel - Hintergrund zu aktuellen Themen (sofern selbst recherchiert und nicht abgeschrieben): Jobben bei McDonalds: Wie wirken sich die Krzungen der Landesregierung bei den Lehrerstellen auf die Schule XY aus?

Allerdings sollte jede Zeitung die Grundsatzfrage ihrer politischen Ausrichtung (die Blattfarbe) klren. Im Beispiel hat sie sich fr ein pluralistisches Konzept (mission statement: nicht weltanschaulich gebunden, den Autoren ein Hchstma an eigener Meinung zugestehen) entschieden. Das heit: Autoren knnen unabhngig vom politischen Standpunkt verffentlichen. Grundstzlich kann sich eine Schlerzeitung fr eine bestimmte politische Ausrichtung, fr ein pluralistisches Konzept oder fr Neutralitt entscheiden. Wobei letztere besonders schwierig zu verwirklichen sein drfte, da zum Journalismus nicht nur Beschreibung, sondern auch Wertung gehrt.

Zur Blattlinie gehrt es auch, sich zu berlegen, welche journalistische Darstellungsform berwiegen soll. Zeitschriften wie der SPIEGEL oder der FOCUS bevorzugen beispielsweise die Story/Reportage und drcken dem Blatt damit einen bestimmten Stempel auf. Andere Zeitungen wie die BILD neigen zu kurzen klaren Stzen und verstndlichen Aussagen, whrend etwa die Frankfurter Allgemeine zu Schachtelstzen neigt und seriser daherkommt.

Immer wieder kommt es in Schlerzeitungen zu Diskussionen, wie frech Schlerzeitungen sein drfen. Wichtig ist dabei der Grundsatz: je frecher die Schlerzeitung, desto besser recherchiert mssen die einzelnen Artikel sein, damit die Zeitung keinen Angriffspunkt bietet. Alles andere regeln die einschlgigen Gesetze, der gesunde Menschenverstand und ist ohnehin Geschmacksache.

Verzichtet eine Schlerzeitung auf eine Rollenbestimmung, also auf eine Bestimmung der Blattlinie, wird es spter zu groen Diskussionen kommen. Auerdem wird ohne Rollenbestimmung auch der Erfolg ausbleiben.

2.4 Abgrenzung von der Konkurrenz

Im Mission-Statement hat sich die Zeitung zudem von der konkurrierenden Schlerzeitung abgegrenzt. Auch wenn es schon eine oder mehrere Schlerzeitungen gibt, kann die Grndung einer neuen Schlerzeitung sinnvoll sein: nmlich genau dann, wenn es noch eine Marktnische gibt. Im Beispiel gibt es schon eine Schlerzeitung, die offenbar ihre Auffassung sehr ideologisch und politisch einseitig vertritt. Davon

grenzt sich die Beispiel-Zeitung in ihrem Mission-Statement ab. Merke: Genauso wichtig wie ein gutes Mission Statement ist, dieses auch in der Praxis zu leben.

2.5 Gestaltungslinie

Gestaltungsfragen gehren ebenfalls zu den Grundsatzentscheidungen einer Zeitung. Die wichtigsten Gestaltungsentscheidungen sind:
Format Titelblatt und Name Feste Gestaltungselemente Seitenspiegel (Spaltenbreite, Spaltenanzahl, Kopf- und Fuleisten etc.)

Die Gestaltung sollte in jeder Ausgabe nach dem gleichen System erfolgen. Das heit: die wichtigsten Elemente sollten immer hnlich gestaltet sein. Entscheidet sich eine Redaktion etwa fr eine Seitenaufteilung mit 3-Spalten so sollte sie dies auch durchgehalten; vom Grundsatz der immergleichen Gestaltung ausnehmen sollte man lediglich besonders hervorgehobene, aus der Reihe fallende Inhaltsangebote, so etwa bestimmte Rubriken.

3. Die Redaktionsarbeit
3.1 Der Ablauf: von der Idee bis zum Druck

Jede Schlerzeitung wird ihr Erscheinen anders organisieren. Der grundstzliche Ablauf bleibt jedoch ber all gleich:
1. Stufe: Grundlagen legen a. Grundsatzentscheidungen fllen b. Artikel-Ideen sammeln c. Themenschwerpunkte setzen d. Artikel und deren Lnge planen e. Bebilderung planen f. Zeitung scribbeln (also: Rohlayout entwickeln) g. Finanzkonzept berlegen h. Arbeitsteilung festlegen 2. Stufe: Redaktionelle und finanzielle Umsetzung a. Artikel recherchieren b. Artikel schreiben c. Fotos und Grafiken suchen und vorbereiten d. Anzeigen akquirieren, Sponsoren suchen 3. Stufe: Technische Umsetzung a. Artikel redigieren, d.h. sprachlich und inhaltlich kontrollieren b. Gegebenenfalls Scribble aufgrund der eingegangenen Artikel korrigieren c. Layout aus Bildern und Texten auf Basis des Scribbels erstellen d. Druck 4. Stufe: Vertrieb a. Verkauf b. Verteilung c. Versand (z-B. an Werbepartner, Bibliotheken etc.) d. Werbung fr die Zeitung

3.2 Struktur der Redaktionsarbeit

Wie Redaktionen strukturiert sind, ist den Redaktionen berlassen. Bei Tageszeitungen, Zeitschriften und anderen Medien bestimmen in der Regel die Verlage und Herausgeber einen Chefredakteur, der dann letztlich fr Ausrichtung, Inhalt, Erfolg und Einstellung von Redakteuren mageblich verantwortlich ist.

Auch Schlerzeitungen verfgen in der Regel ber eine Person, bei der alle Fden zusammenlaufen, die die Zeitung koordiniert. Oft trgt die Person auch den Titel Chefredakteur. Ob die Redaktion den Chefredakteur whlt oder der Chefredakteur die Redaktion bestimmt, ist von der Situation vor Ort abhngig. Es empfiehlt sich jedoch das Verfahren, die Rechte und Kompetenzen von Beginn an zu vereinbaren. Die einzelnen Kompetenzen sollten Redakteure und Chefredakteur nach persnli-

cher Kompetenz, Engagement und Bereitschaft klar festlegen. Wichtig ist es, die Zustndigkeiten dann aber auch einzuhalten und die bernommen Aufgaben zu erfllen. Fr jede Aufgabe muss es innerhalb der Redaktion einen Verantwortlichen geben, der dem Chefredakteur (zwischen den Redaktionssitzungen) und der Redaktion auf den Redaktionssitzungen ber den Fortgang des Projektes berichtet. Oft empfiehlt sich eine Aufteilung der Verantwortung nach Ressorts so ist ein Redakteur etwa fr die Rubrik Klatsch, der nchste fr die Rubrik Interview und der dritte fr die Rubrik Politik zustndig, er fungiert dann als Ressortleiter. Zustndigkeit bedeutet nicht zwangslufig auch, dass der Redakteur den jeweiligen Artikel auch schreibt; er kann auch von anderen Redakteuren oder einem freien Mitarbeiter geschrieben werden. Der Chefredakteur selbst sollte von allen Schritten der Schlerzeitungsproduktion (also z.B. Redaktion, Design, Anzeigen) etwas grundstzlich verstehen, organisatorische Fhigkeiten, Flei und eine gewisse soziale Kompetenz mitbringen, also mit den Redakteuren gut umgehen und sie motivieren knnen.

Eine Arbeitsteilung in einer Schlerzeitung sieht als beispielsweise so aus:

Chefredakteur: Koordination Redakteure: bilden zusammen mit dem Chefredakteur die Redaktion Freie Mitarbeiter: arbeiten nicht an der Blattentstehung mit, sondern liefern lediglich Beitrge als Autoren, Fotographen oder Designer Anzeigenleitung Lay-Outer

3.3 Struktur und Ablauf einer Redaktionssitzung

Die wichtigsten Entscheidungen treffen Redakteure in der Regel auf einer Redaktionssitzung. Dort koordinieren sich Schlerzeitungsredakteure und besprechen grundstzliche Ziele genauso wie die nchste und gegebenenfalls die vergangene Ausgabe der Zeitung. Die Nachbesprechung ist besonders wichtig, weil sich eine Zeitung nur dann verbessert, wenn sie ihre Schwchen ausmerzt und ihre Strken betont. Keinesfalls sollte eine solche Nachbesprechung aber in persnliche Kritik an Einzelnen ausarten. Es geht immer nur darum, Fehler fr die Zukunft abzustellen, nicht ein Tribunal gegen einen einzelnen wegen Fehler aus der Vergangenheit zu inszenieren.

Damit eine solche Redaktionssitzung nicht nur ein nettes Kaffeekrnzchen ist, sollten ein paar Grundregeln eingehalten werden:

Einladung: o rechtzeitig einladen o konkrete Tagesordnung mit konkreten Tagesordnungspunkten (TOPs) o Vorlagen zu den TOP vorbereiten (lassen), z.B. Designkonzept o Mglichweise Zeitbudgets zu den Tagesordnungspunkten Moderation: o Effizient Moderieren o Sitzungsleitung bestimmen (muss nicht zwangslufig der Chefredakteur sein; es spricht viel dafr, dass dies ein anderer Teilnehmer macht, da sonst die Gefahr besteht, dass einer alles dominiert) o Strungen unterbinden Diskussion: o Nacheinander nicht durcheinander reden o Zuhren, auf den Anderen eingehen o nicht persnlich werden o nicht Fehler, sondern Lsungen suchen

Am Ende jeder Diskussion sollte immer eine Entscheidung oder ein Arbeitsauftrag stehen. Arbeitsauftrge mssen auf ihre Durchfhrung konsequent berprft werden. Es empfiehlt sich schon whrend der Redaktionssitzung eine To-Do-Liste nach diesem Muster zu erstellen:

Aufgabe

Verantwortlich

Zu erledigen bis 20.11.2010 22.11.2010 10.10.2010

Status

Anzeige Sparkasse Anzeigenleiter besorgen Redaktionsschluss Alle Redakteure Raum fr Schlerzei- Markus tungsparty besorgen

Erledigt

Die Liste kann der Chefredakteur dann anstelle eines unbersichtlichen und langwierigen Protokolls, am Ende der Sitzung gleich verteilen. Der Chefredakteur berwacht dabei den Zeitplan und pflegt zwischen den Sitzungen den Status der Aufgabenerfllung (leer = noch nicht begonnen, in Arbeit, erledigt).

Die Anzahl der Redaktionssitzungen ist vom Umfang der Zeitung, vom Funktionieren der informellen Kommunikation der Redakteure auerhalb der Sitzung, vom Funktionieren der Arbeitsteilung und von der Qualitt der Sitzzungen abhngig. In der Regel sollten zwei Sitzungen der Standard sein: eine Sitzung, bei der die Redakteure

Zeitablauf, Themen/Artikel etc. festlegen und eine Sitzung, bei der dann der Feinschliff erfolgt.

4. Journalistische Darstellungsformen
4.1. Die Trennung zwischen Information und Kommentar 4.1.1 Zwischen Anspruch und Realitt

Comment is free, facts are sacred - mit gutem Grund lernen schon junge Journalisten nach diesem Motto eines britischen Altmeisters zwischen so genannten informierenden Darstellungsformen und berichtenden Darstellungsformen zu trennen. Diese Trennung war auch im deutschen Nachkriegsjournalismus lange Zeit eine heilige Kuh. Vor allem Boulevardbltter, aber auch die so genannten Nachrichtenmagazine (Der Spiegel, Focus) und das Fernsehen haben diese strikte Trennung lngst aufgegeben. Kritiker der Separierungstheorie, also dieser strikten Trennung, argumentieren ohnehin: Kommentar und Fakten seien gar nicht zu trennen. Schon die Auswahl der Nachrichten bedeute eine Wertung. Aber auch in der Moderne gilt: Die Medien sollen die Leser aber nicht manipulieren. Die meisten Medien mit hohem journalistischem Anspruch trennen daher weiterhin mehr oder weniger strikt zwischen ihrem Nachrichtenteil und den Kommentaren.

4.1.2 Informierende Darstellungsformen

Weil die Grenzen zwischen Nachricht und Meinung nicht immer klar zu ziehen sind, unterscheidet man die informierenden Darstellungsformen in berichtende und interpretierende Darstellungsformen.

Berichtende / referierende Darstellungsformen stellen Tatsachen dar und geben Interpretationen von Akteuren distanziert wieder. Klassische berichtende Darstellungsformen sind:
Nachricht: sachliche und nchterne Darstellung (Meldung oder Bericht) Dokumentation: Wiedergabe von Dokumenten Interview: Frage- und Antwort-Spiel

Interpretierende Darstellungsformen geben nicht nur Interpretationen wieder, sie interpretieren auch. Die Grenze zwischen Interpretieren und Referieren, aber auch zwischen Interpretieren und Kommentieren sind oft flieend. Die wichtigsten interpretierenden Formen sind:

Story: berbegriff fr erzhlende Darstellungsformen wie Reportage und Feature Reportage: lebendige, erzhlende Darstellung von Sachverhalten Feature: reportagehnliche Stilform; dramatisiert einen undramatischen Stoff. Portrait: Personenbeschreibung

4.1.3 Kommentierende Darstellungsformen

Kommentierende Darstellungsformen gehen ber die Interpretation des Ereignisses hinaus. Sie bewerten es. Die wichtigsten kommentierende Darstellungsformen sind:
Kommentar: berzeugungsversuch Leitartikel: lngerer Kommentar mit analytischem Anspruch Glosse: ironischer, feuilletonistischer Kommentar Kritik und Rezension: Meinungsuerung im Kulturteil

4.2. Die Stilformen

Fr alle Stilformen gilt: Nicht Ihr seid wichtig, sondern die handelnden Personen und die Ereignisse. Das heit ihr berichtet ber andere und kommentiert andere. Deshalb schreibt Ihr Eure Artikel nicht in der Ich-Form!

4.2.1 Informierende Darstellungsformen 4.2.1.1 Nachricht

Eine alte journalistische Weisheit lautet: When a dog bites a man, thats not news, but when a man bites a dog thats news. Das bedeutet nichts anderes als: Eine Nachricht ist, was sich unterscheidet und interessiert.

Die Nachricht soll dabei mitteilen, was wirklich geschieht und so, dass es der Empfnger (Leser, Zuhrer, Zuschauer) versteht.

Beispiel: Auch an diesem Montag schloss der Hausmeister das Schultor auf. Das ist Alltag, Gewohnheit, Routine. Eine Nachricht wre es dagegen, wenn die Schule

ausfllt, weil der Hausmeister krank ist und der Schulleiter den Schlssel vergessen hat.

4.2.1.1.1 Anlass mit Nachrichtenwert

Eine Nachricht muss also Nachrichtenwert haben. Der Journalist Carl Warren hat zehn Elemente einer Nachricht beschrieben. Je mehr davon eine Nachricht enthlt, desto interessanter ist sie.
Aktualitt Nichts ist so alt wie die Zeitung (oder gar die Website) von gestern. Eine Nachricht muss aktuell sein oder der Autor muss Aktualitt konstruieren. Im Schultorbeispiel: das Ereignis also solches interessiert die Leser schon beim 3 Wochen spteren Erscheinungsdatum nicht mehr wirklich. Die Schlerzeitung muss daher beispielsweise versuchen, Hintergrnde zu recherchieren und Aktualitt zu konstruieren, in dem sie fr den Leser neue und damit aktuelle Aspekte berichtet. Nhe Dass Ereignis muss nahe an den Menschen sein. Das ist gerade fr Schlerzeitungen eine Chance, wenn sie ber die Schule berichten, da alles, was mit der Schule zusammenhngt ganz nah am Leser ist. Im Schultorbeispiel ist die Nhe den Schlern offensichtlich. Folgenschwere Um die Folgenschwere zu schildern, ist herauszustellen welche Folgen das Ereignis fr die Allgemeinheit oder fr einzelne Gruppen, manchmal auch fr Einzelpersonen hat. Im Schultorbeispiel wre neben der Folge Schule fiel aus auch interessant, Welche Konsequenzen hat der Skandal fr den Schulleiter? Fortschritt Welchen Fortschritt bringt das Ereignis mit sich? Im Schultorbeispiel: welche Konsequenzen zieht der Schulleiter, damit so etwas nicht mehr vorkommt? ffentliche Bedeutung Das Element der ffentlichen Bedeutung zeigt, dass eine Nachricht zwar mglicherweise nur eine Person betrifft, aber zumindest Gruppen, also eine Teilffentlichkeit betroffen machen soll. Im Schultorbeispiel ist die ffentliche Bedeutung klar: Die Schler sind hier die ffentlichkeit. Kampf Alles was Kampf und Gegensatz beschreibt ist interessanter als einen konfliktfreien Stoff zu schildern. Im Schultorbeispiel wre dies beispielsweise ein mglicher Konflikt zwischen Hausmeister und Schulleiter ber die Verantwortung des Desasters. Dramatik Ereignisse, die sich zuspitzen, fesseln. Im Schultorbeispiel knnte dies die Entlassung des Schulleiter sein oder der offen zu trage getretene Alkoholismus des Hausmeisters. Kuriositt Das Nicht-Alltgliche interessiert mehr als die Beschreibung des Alltags. Bestimmte Formen der Berichterstattung wie das Feature oder der Kommentierung wie die Glosse leben von der Exotik des Ungewhnlichen. Im Schultorbeispiel ist die Nachricht an sich eine Kuriositt. Liebe Sex sells. Und alles, was damit zusammenhngt, auch. Im Schultorbeispiel knnte dies eine Leibesgeschichte sein, die am geschlossen Schultor beginnt und vielleicht ein nettes Ende der Reportage ber das geschlossene Schultor sein knnte. Gefhl Was Menschen bewegt, hat was mit Gefhlen zu tun. Nachrichten, die Gefhle transportieren, sind deshalb besonders interessant. Bewegen knnten im Schultorbeispiel etwa die betroffenen uerungen des entlassenen Schulleiters.

4.2.1.1.2 Aufbau mit Verstand

An eine moderne Nachricht sind Erwartungen an einen bestimmten formalen Aufbau verknpft. Sie ist das Gegenteil zum Schulaufsatz. Die Grundregel heit: Das Wichtige vorneweg das unwichtige am Schluss. Der Hhepunkt wird also zuerst erzhlt. Danach die nheren Umstnde und zum Schluss die Einzelheiten. Der Journalist nimmt mit der Reihenfolge eine Wertung vor. Er setzt an den Anfang, was seine Leser seiner Auffassung nach am meisten interessiert. Er handelt dabei nach dem Grundsatz, der Kder muss dem Fisch schmecken, nicht dem Angler. Erst danach handelt er die Details ab. Der Grund ist einfach: es gibt kaum einen Leser, der eine Nachricht bis zum Ende liest wegen mangelnder Zeit oder mangelndem Interesse. Der Leser soll deshalb gleich am Anfang wissen, ob der Artikel fr ihn berhaupt interessant ist und er in die Einzelheiten einsteigen will. Ein guter Journalist wei das.

Zentrale Botschaft, Hauptaussage

nachlassendes Interesse

abnehmende Bedeu-

Nhere Umstnde Einzelheiten

tung

Einstieg Der erste (Ab-)Satz (Vorspann oder Lead genannt) enthlt den roten Faden der Nachricht und beantwortet zumindest die wichtigsten W-Fragen: Wer, Was, Wann, Wo, Warum, Wie, Woher (Quelle) beantworten. Meistens werden die relevanten Ws in den ersten zwei Abstzen abgehackt.
Beispiel: Woher? (dpa) Wer? Schulleiter Wo? in Hessen

Was? erhalten Wie? Im Gegensatz zu den Kollegen aus den anderen Bundeslndern Was? nicht den Beamtenstatus

Die Ws sollen aber lediglich eine Sttze sein kein Korsett.

Alternativ htte man in einer anderen Reheinfolge der Ws auch etwa schreiben knnen: Den Beamtenstatus erhalten Schuleiter in Hessen im Gegensatz zu den Kollegen aus den anderen Bundeslndern nicht.

Gerade die Nachrichtenagenturen neigen dazu, das im jeweiligen Zusammenhang entscheidende W (also hier das was, den Beamtenstatus, an den Anfang zu setzen; ob das immer schn ist, ist freilich eine andere Frage.

Fr den Lead-Einstieg gilt also das Prinzip: Spiele Deine hchste Trumpfkarte zuerst aus. Das bedeutet die wichtigste oder aufflligste W-Frage wird zuerst oder zumindest im ersten Satz beantwortet abhngig vom stilistisch Geflligen. Damit ist der Lead-Einstieg das Gegenteil einer Chronologie. Eine Nachricht ist keine Nacherzhlung, die eine Ereigniskette im Zeitablauf wiedergibt.

Falsch ist also: Die Schlervollversammlung bestimmte zunchst das Tagungsprsidium. Dann sprach der Schulleiter ein Gruwort. Schlielich whlten die Schler Harald Schmidt zu ihrem Schulsprecher.

Der Lead-Einstieg bricht damit auch mit der sthetik eines Krimis, dessen Auflsung am Schluss kommt.

Wichtigste Lead-Einstiege:

Klassischer Nachrichten-Einstieg (in der Regel mit wer beginnend) Harald Schmidt ist neuer Schulsprecher (oder etwa: Neuer Schulsprecher ist Stefan Raab). Die Schlervollversammlung der Friedrich-NaumannSchule whlte den langjhrigen Klassensprecher mit 90 Prozent zum Nachfolger des scheidenden Schulsprecher Stefan Raab. In den meisten Fllen beginnt der Lead auch im Perfekt: Die Schlervollversammlung hat Harald Schmidt zum neuen Bundesvorsitzenden gewhlt. Oft daran ein Satz im Im-

perfekt (weil das Ereignis Auswirkungen auf den ersten Satz hat): Der langjhrige Klassensprecher setzte sich bereits im ersten Wahlgang durch.

Zitateinstieg

<<Auf einem Schiff, das dampft und segelt, gibt es einen, der die Sache regelt>>. Mit diesem alten Seemannsspruch machte der neu gewhlte Schulsprecher der Friedrich-Naumann-Schule Harald Schmidt am Wochenende seinen Fhrungsanspruch geltend.

Frageeinstieg

Beginnt mit dem neuen Schulsprecher der Friedrich-Naumann-Schule Harald Schmidt eine neue Zeitrechnung? Die Schler auf der Vollversammlung in Gummersbach schienen das zu glauben. Emphatisch bejubelten sie die Rede ihres neuen Sprechers.

Kontraeinstieg Die einen htten lieber Stefan Raab als Schulsprecher behalten. Die

anderen htten lieber Anke Engelke gewhlt. Eine groe Mehrheit whlte Harald Schmidt zum neuen Schler-Sprecher.

Szenischer Einstieg

Die verkrampften Wangenpartien lockerten sich zu einem Lcheln. Dem neuen Schulsprecher war die Erleichterung im Gesicht anzumerken. Mit dem klarem Votum der Schler gegen eine Demonstration zum Irak-Krieg hatte Schmidt seine erste Bewhrungsprobe bestanden.

Sensations-Einstieg

Das gab es noch nie an der Friedrich-Naumann-Schule: Erstmals whlten die Schler einen 5. Klssler zu ihrem Sprecher.

Der Neugiererwecker-Einstieg

Er steht zuweilen steif am Stehpult, wie es im Kaiserreich wohl mal blich war. Seine Gestik setzt er sparsam ein. Manchmal zuckt seine Hand. Meist jedoch nur sein Mundwinkel. Er wurde als frhreif verspottet. Doch will er als

Schlersprecher fr alle verstanden werden. Die Schler haben ihn soeben gefeiert. Es ist der neue Schlersprecher der Friedrich-Naumann-Schule. Sein Name: Harald Schmidt.

Fr die Nachricht eignen sich hauptschlich Nachrichteneinstieg und Zitateinstieg. Die anderen Formen neigen von ihrem inneren Temperament anderen journalistischen Gattungen zu.

Schluss Anders als etwa bei der Reportage hat der Schluss keine herausgehobene Bedeutung. Er ist nicht die Pointe und erst recht kein tragender Teil des Artikels. Etwa ein gut formuliertes Zitat kann trotzdem einen schnen Schluss gestalten.

4.2.1.1.3 Formulierungen mit Niveau Authentizitt/Objektivitt Die Nachricht ist bewusst neutral formuliert. Der Texter wertet nicht. Er zitiert lediglich Auffassungen der Akteure, ohne sie zu bewerten.

Ausdruck/Stil Der Sprachstil passt sich dem Objektivittsanspruch an. Die Meldung ist schlicht und vermeidet schwlstige Metaphern und adjektivische Schreibe. Die meisten Zitate werden in indirekter Rede wiedergegeben.

4.2.1.2 Meldung und Bericht

Die Meldung ist eine kurze Nachricht, eine sachliche Information mit bis zu 30 Zeilen Lnge, die im Wesentlichen eine knappe Antwort auf die wesentlichen W-Fragen gibt. Die Meldung ist ein Skelett ohne Fleisch. Sie verzichtet oft ganz auf wrtliche Reden.

Der Bericht ist eine lngere Nachricht. Sie beantwortet ausfhrlich die relevanten WFragen. Der Bericht ist ein Zwillingsbruder der Nachricht (im Sinne einer Meldung), aber grer geraten und auch schon ein wenig reifer, schreibt der Journalist Walter von la Roche. Er kann Vorgeschichte und Zusammenhnge beleuchten. Der Bericht

enthlt Ausschmckungen wie etwa Zitate schon im Lead, indirekte Reden werden von direkten Reden unterbrochen. Allerdings ist eine wrtliche Rede pro Absatz ist in der Regel ausreichend, sie sollte sich nicht ber mehr als zwei Stze hinziehen. Statt fr Stze gilt im Bericht das strenge Aufbauprinzip fr Abstze der erste Absatz enthlt die wichtigsten Fakten, der letzte Absatz die unwichtigsten Fakten. Die Reihenfolge der mittleren Abstze ist nicht ganz so streng. Innerhalb der Abstze gilt ebenfalls, dass Wichtigste zuerst formuliert wird; oft ebenfalls nicht in der gleichen Strenge wie bei der Meldung.

4.2.1.3 Dokumentation

Dokumentiert (manchmal gekrzt) Beschlsse, Reden, Vertrge, Gutachten und andere Schriftstcke im Wortlaut, also im Originaltext.

4.2.1.4 Interview

Das Interview ist erst mal eine wichtige journalistische Darstellungsform. In der so genannten strengen Form handelt es sich um ein Frage-Antwort-Spiel in wrtlicher Rede. Werden die Interviewer zu gleichberechtigten Mitdiskutanten, nennt man die strenge Form des Interviews auch Gesprch. Die meisten im Frage-Antwort-System abgedruckten Interviews sind jedoch keine Wortprotokolle, sondern gekrzte, oft von den Befragten stark redigierte Wiedergaben. Die meisten Interviewer gewhren den Befragten das Recht, Aussagen und Formulierungen zu korrigieren.

Ebenfalls Interview heit es, wenn Gesprchsfetzen in einer Mischung aus direkter und indirekter Rede wiedergegeben werden und Beobachtungen des Interviewers, etwa atmosphrische Eindrcke, mit einflieen. Dabei handelt es sich dann um die so genannte freie Form, auch Interview-Story genannt.

Egal ob Inhalte (so genannte Interviews zur Sache) oder die befragte Person selbst (so genannte Interviews zur Person) im Vordergrund stehen: Entscheidend fr ein gutes Interview ist die substanzielle Vorbereitung. Der Interviewer muss auf seinen Interviewpartner einstellen und sich in das Thema intensiv einarbeiten sowie ein richtiges Fragekonzept aus so genannten geschlossenen Fragen (nur mit Ja oder Nein

zu beantworten) und offenen Fragen entwickeln. Hypothetische Fragen was wre, wenn? sind allerdings gefhrlich, weil sie Interviewpartner hufig berfordern oder verrgern (Standard-Antwort: auf hypothetische Fragen antworte ich grundstzlich nicht). berlegt Euch, ob Ihr direkt auf die wichtigsten Punkte zusteuern knnt, oder ob Ihr Euch besser ber Umwege an das Ziel heranfragen solltet. Natrlich kann und sollte mit spontanen, sich aus dem Gesprch ergebenden Fragen vom vorbereiteten Frage-Schema abgewichen werden. Einen roten Faden muss das Interview dennoch behalten. Stellt Euch zu Beginn kurz vor. Das ist nicht nur hflich, sondern bereitet das "Opfer" auf pltzliche Fragen vor (besonders wichtig bei Spontaninterviews). Wenn Ihr mehr als neunzig Sekunden Zeit habt, dann stellt nicht gleich zu Anfang Eure wichtigste Frage ("Ist es richtig, dass Sie sich bei dem Skandal auch strafbar gemacht haben?"). Es ist zu erwarten, dass der Interviewpartner - insbesondere bei heiklen Fragen - nicht begeistert antworten wird. Baut zunchst eine vertrauensvolle Gesprchsatmosphre auf, indem Ihr ein paar harmlose Fragen stellt. So genannte "Eisbrecherfragen" sind dabei hilfreich ("Von wem ist denn das hbsche Bild ber Ihrem Schreibtisch?"). Wenn Euer Interviewpartner nicht zu den Vielrednern gehrt, dann probiert mit offenen Fragen, ihn zum Erzhlen zu bringen, etwa "Was sind Deine Plne fr die SVArbeit im kommenden Jahr?" statt "Wird sich die SV endlich fr einen ColaAutomaten stark machen?" Wenn der Gesprchspartner ohnehin viel zuviel erzhlt und ihr Eurem Recherche-Ziel trotzdem noch nicht nher gekommen seid, dann stellt geschlossene Fragen, auf die man nur mit ja, nein oder einer Zahl antworten kann... Fragt nach, wenn Euch eine wichtige Antwort nicht ausreicht oder wenn Ihr etwas nicht versteht. "Was heit das?" oder "Knnen Sie das fr unsere Leser erlutern?" Stellt nie mehrere Fragen gleichzeitig: Der Gesprchspartner kann sich sonst einfach die angenehmste Frage aussuchen und ausfhrlich beantworten. Dabei fallen die weniger angenehmen Fragen unter den Tisch. Schweift ein Gesprchspartner auf ein anderes Thema ab, so ist es vllig normal, ihn hflich darauf hinzuweisen und wieder zu dem Thema zurckzufhren, das Gegenstand des Interviews sein sollte. Ihr bentigt die "technischen Daten" Eurer Gesprchspartner. Das sind Name, Vorname (auch bei Lehrern!) Alter und Beruf.

Checkliste Interview
1. Wie soll ein Interview vorbereitet werden? - Was ist das Recherche-Ziel? (Portrait, Informationen ber Thema?) - Wie erreicht Ihr dieses Ziel? - Vorab-Recherche (Bcher, Archive) - Auswahl der Gesprchspartner - Roter Faden fr das Gesprch - Welcher Ort? - Mglicherweise Telefon-Interview - Material: mehrere Stifte, Blcke, Fotoausrstung (Tonband allenfalls als zustzliche Sicherung)

2. Wie fhrt man ein Interview? - Zu Beginn vorstellen - Aufwrm-/Eisbrecherfragen - Offene Fragen regen Schweiger an - Geschlossene Fragen stoppen Vielredner (nur ja, nein oder eine Zahl als Antwort mglich) - Recherche-Ziel im Auge behalten - Roten Faden beachten - Nachhaken, wenn ntig - Schwieriges erlutern lassen - Nie mehrere Fragen gleichzeitig stellen - Ihr fhrt das Interview, nicht der Befragte - "Technische Daten" Eurer Gesprchspartner? (Name, Vorname, Alter und Beruf) - Schreibt auch atmosphrische Eindrcke mit!

3. Wie wird ein Artikel daraus? - Einige Antworten als Zitate in einen greren Artikel (z.B. Straenumfrage) - Frage-Antwort-Form - Interview-Story

4.2.1.5 Story

Story ist ein Oberbegriff fr alle eher erzhlenden und interpretierenden als berichtenden Darstellungsformen etwa fr die Reportage und das Feature. Anders als die Nachricht folgen die Story und ihre Unterformen weniger strengen Reglementierungen. Gilt fr eine gute Nachricht die Regel: Das Wichtigste am Anfang, das Unwichtigste zum Schluss unter dem Motto eine Nachricht ist kein Krimi, kann eine Story durchaus mit der Pointe abschlieen. Der Einstieg ist meistens szenisch. Das

bedingt einen dramaturgischen, keinen hierarchischen Aufbau wie ihn der Nachricht pflegt.

4.2.1.5.1 Reportage

Die Reportage wird von vielen als journalistische Knigsform bezeichnet. Die Reportage bietet Anschauung von Zustnden und Ablufen konkret und anschaulich. Sie schildert nicht nchterne Schlussfolgerungen, sondern stellt Fakten geschickt zusammen und berlsst die Schlussfolgerungen den Lesern. Und lsst dabei Menschen selbst zu Wort kommen (viele Zitate in wrtlicher Rede).

"Die Reportage zeigt die Fakten in ihrem szenischen Zusammenhang. Im Mittelpunkt stehen Ereignisse, Handlungen und Begebenheiten, die von den Reportern direkt vor Ort oder bei der Fernsehreportage auch am Monitor erlebt und geschildert werden." (Nach: Jrg Husermann & Heiner Kppeli (2001). Rhetorik fr Radio und Fernsehen Sauerlnder: Ffm.). Sie beschreibt Eindrcke und Erlebnisse des Reporters vor Ort. In der Reportage schildert der Reporter Einzelheiten konkret, anschaulich und farbig. Die Farbigkeit bedingt eine gewisse Subjektivitt. Deshalb fllt die Reportage unter die interpretierenden Darstellungsformen, in der Form der so genannten Spiegel-Story ist sie mit Fug und Recht als kommentierende Darstellungsform zu betrachten. Sie verpackt raffiniert Meinungen als objektive Darstellungen.

Um etwas wie es die Reportage erfordert - eindringlich zu schildern, gengt es nicht, drge Fakten zu liefern. Besser ist es, Fakten in einer Weise zu kombinieren, die dem Leser eigene Rckschlsse, eigene Interpretationen erlaubt in die angerissene Richtung. Die Reportage liefert damit Anschauungen von Zustnden und Ablufen.

Anti-Beispiel: Nach der Wahlniederlage boten die Grnen ein Bild der Trauer. Politische Kommentatoren halten ein Ende der Partei fr mglich.

Positiv-Beispiel: Ein feuchtes Taschentuch in der Ecke ist kurz vor Mitternacht der letzte Hinweis auf die Wahlparty der kopartei. Nur die Kapelle spielt noch ein letztes Lied.

Sprache Die oft gestanzte, im Beispiel schon wertende, Nachrichten-Sprache (Der Parteitag bot ein Bild der Zerrissenheit) und Faktenhuberei haben in der Reportage keinen Platz. Die Reportage zeigt die Fakten in ihrem szenischen Zusammenhang. Im Mittelpunkt stehen in der Regel Menschen mit ihrem Tun, aber auch mit ihren Gefhlen und Leidenschaften. Die Reportage berichtet Ereignisse und vermittelt Erlebnisse in einer teils beschreibenden, teils erzhlenden und teils schildernden Sprache. Oft nutzt die Reportage das Prsens und den Eindruck der Live-Berichterstattung zu erwecken.

Anders als das Feuilleton oder die Glosse entspringt der Pep und der Witz des Textes aber nicht der Sprache, sondern aus der dramaturgischen Darstellung der Sache.

Aufbau Wer den Leser nicht schon im ersten Absatz fesselt, hat ihn verloren. Die Reportage ist die Konsequenz dieses Lehrsatzes. Ihr Einstieg ist deshalb oft szenisch. Es gilt nicht: das Wichtigste zuerst, sondern das Besondere. Ein Schulaufsatz leitet vom Allgemeinen ins Besondere ber, eine Reportage vom Besonderen ins Allgemeine. Hhepunkte kommen in allen Reportageteilen. Die Reportage beginnt oft nach einer beschreibenden Einleitung - mit dem Besonderen und leitet dann zum Allgemeinen ber. Hufig bestimmt ein prgnanter, berraschender Reportageschluss den Gesamteindruck.

4.2.1.6 Feature

Eng mit dem Genre der Reportage verbunden ist das Feature. Die Kunst des Features ist es, einen undramatischen Stoff zu dramatisieren. Stories und Zitate illustrieren lediglich die Analyse. Das Feature konkretisiert ein Thema und hebt mittels weniger sinnlich dargestellter Situationen einige charakteristische Zge des Themas hervor.

Doch geht es nicht um die Details selbst, sie dienen dem Autoren lediglich zur Illustration. Der journalistische Text bersetzt damit abstrakte Sachverhalte durch anschauliche Beschreibungen in das Konkrete der Alltagserfahrung. Hufig wechseln Schreiber zwischen Anschauung, Analyse, konkreter Schilderung und abstrakter Schlussfolgerung.

4.2.1.7 Portrait

Ein Portrait ist die Darstellung einer Person. Portraits gibt es in allen Bereichen: bei den Printmedien, im Fernsehen und im Radio. Im Handbuch "ABC des Journalismus" (Claudia Mast, 2000, UVK Medien.) ist unter dem entsprechenden Stichwort zu lesen: "Das Portrait als journalistische Darstellungsform berichtet ber eine Person und vor allem ber jene Teile seiner Biografie, die auergewhnlich sind. Diese Form bietet sich immer dann an, wenn eine Person hinter einer Entscheidung oder einem Ereignis hervortreten soll." Auf eine Person eine Hymne zu singen, ist so falsch, wie sie zu demontieren. Das Portrait lebt durch das, was zwischen den Zeilen steht. Treffend beschreibt die "stern"-Journalistin Paula Almqvist: In einem meiner ersten Prominenten-Portraits fr den "stern" schrieb ich ber einen etwas dmmlichen, arroganten Adeligen gleich vornweg den plumpen Satz: E. sieht aus wie ein Playboy'. Der grundgtige Ressortleiter nahm mich beiseite zu einer Nachhilfestunde. So geht's nicht. Das musst Du ganz anders machen. Nimm Dir Zeit frs erste Bild. Sage, was der Mann anhat, wie er sich ber die Haare streicht, die Zigarette, ob seine Blicke hungrig durchs Lokal streifen, in welchem Ton er mit der Bedienung spricht.... Schreib nicht: Playboy. Beschreibe ihn so genau, dass der Leser das diebische Vergngen der eigenen Schlussfolgerung hat und denkt: Aha, der scheint ja ein ziemlicher Playboy zu sein!"

Ein gutes Beispiel fr reportagenartige Portraits sind die tglichen Portraitstreifen in der Frankfurter Allgemeinen Zeitung. Die Autoren weben sie immer nach demselben Strickmuster. Sie beginnen mit einer szenischen, oft aktuellen Besonderheit, die dem Leser einen Einblick in den Charakter des Portraitierten gibt und leiten dann zur Biographie ber.

4.2.2 Kommentierende Darstellungsformen 4.2.2.1 Kommentar

Der Kommentar ist ein Meinungsartikel, der lobt, tadelt, argumentiert, verschiedene Standpunkte gegenberstellt, Entwicklungen vorhersagt, Stimmungen wiedergibt und interpretiert.

Die Aufgabe des Kommentars ist es, das Publikum ber den Bezug einer Person, eines Nachrichtensenders oder einer hnlichen Instanz zu einem bestimmten Ereignis zu informieren. Zu den Grundlagen eines professionellen Kommentars gehrt es vor allem den Kommentator zu benennen, das Ereignis angemessen wiederzugeben, klar zu formulieren, (Krze und Prgnanz) sowie die Argumentation verstndlich aufzubauen. Der journalistische Kommentar kann sein: Meinungsuerung, Prognose, Warnung, Empfehlung oder Forderung - letzten Endes handelt es sich immer um einen berzeugungsversuch.

Folgende Kommentar-Typen sind gebruchlich:

4.2.2.2.1 Der Argumentationskommentar

Er geht differenziert mit seinem zu besprechenden Gegenstand um und versucht, mit einer Palette von Argumenten den Sachverhalt zu beleuchten. Es besteht bei aller Sorgfalt des Abwgens hier durchaus die Gefahr, dass die persnliche Position des Kommentators nicht mehr hrbar wird eine Gefahr, die bei nachfolgendem Kommentar, die Frankfurter Allgemeine Zeitung bezeichnet ihn etwas verwirrend als Leitglosse, nicht besteht:

Beispiel Argumentationskommentar

Die PDS an der Erfolgsgrenze

Frankfurter Allgemeine Zeitung, 26.04.2002, Nr. 97 / Seite 1, Johannes Leithuser

Die PDS ist in den ostdeutschen Lndern in einem tiefgreifenden Wandel ihres Selbstverstndnisses begriffen. Der "Reform"Kurs, den ihre engere Fhrung unter Gysi begann und den nun der PDS-Bundestagsfraktionschef Claus und der PDSBundesgeschftsfhrer Bartsch weiterverfolgen, hat Konsequenzen: Aus der Rolle einer Protestpartei gleitet die PDS allmhlich hinber in die einer Systempartei. Das Magdeburger Wahlergebnis hat den beiden Fhrungsstrategen gezeigt, da die bisherige, zwischen Machtbewutsein und Protestanmutung changierende Selbstdarstellung der Partei an die Erfolgsgrenze gelangt ist. Seit dem Anfang der neunziger Jahre reiht sich bei der PDS Wahlerfolg an Wahlerfolg. In ihrem sachsen-anhaltischen Landesverband ist daraus inzwischen aber eine Ergebnisreihe der Stagnation geworden. Bei der Landtagswahl 1994, der zweiten Wahl nach einer ersten turbulenten, drei Ministerprsidenten (der CDU) verbrauchenden Legislaturperiode, errang die PDS in Sachsen-Anhalt knapp 20 Prozent der Stimmen. Das war damals sensationell hoch, es bedeutete die Fhrung in der Ergebnisliste der ostdeutschen PDS-Landesverbnde. 1998 kam die PDS in Magdeburg abermals auf knapp 20 Prozent, damit rutschte sie zu jener Zeit schon an das untere Ende in der Reihe der PDS-Landtagswahl-Erfolge. Jetzt hat sie bei der Sachsen-Anhalt-Wahl zwar die 20-Prozent-Marke um 0,4 Punkte berschritten, zugleich aber wegen der niedrigen Wahlbeteiligung fast ein Viertel ihrer Whler verloren. In Magdeburg, wo der Weg der PDS an die Macht in den ostdeutschen Lndern begann - wenn auch das dort erfundene Tolerierungsmodell der Partei keine direkte Regierungsmacht, sondern blo Exekutiveinflu gewhrte -, ist sie nun erstmals ihrer eigenen Taktik erlegen. Sie hat zwar in den letzten Monaten vor der Wahl noch versucht, die alten Protestreflexe wieder zu wecken, was ihr jetzt die SPD, anhaltend gekrnkt, als unsolidarisches Verhalten vorwirft. Doch war die Partei des Demokratischen Sozialismus zu sehr mit der Magdeburger Regierungsmisere verwoben, als da sie vom Whlerpublikum in einer Oppositionsfunktion wahrgenommen worden wre, nur weil sie etwa gegen Details eines Kindertagessttten-Gesetzes Einspruch erhob oder sich gegen Einzelheiten eines verschrften Polizeigesetzes wandte. In der links-orthodoxen "Jungen Welt", dem einstigen FDJ-Zentralorgan, wurde sogleich der stellvertretende PDS-Vorsitzende Dieter Dehm als Kronzeuge dafr aufgerufen, da die PDS in Magdeburg eine "Quittung" erhalten habe fr ihren Verzicht auf "jegliche Kapitalismuskritik" und dafr, da sie nicht mehr als "soziale Opposition" kenntlich gewesen sei. Diese enttuschten Bemerkungen des einstigen westdeutschen Salonlinken Dehm werden die ostdeutschen Fundamentalmarxisten in der Kommunistischen Plattform und anderen kleinen, aber festgefgten Gruppierungen innerhalb der PDS wohlgefllig vernommen haben. Das gilt auch fr viele ltere Genossen, die gelegentlich die antimoderne, DDR-nostalgische Seele der Partei zum Schwingen bringen und den "Reformern" in der Parteifhrung bei ihrem Streben nach Machtteilhabe in den Lndern und im Bund gerne Hrden in den Weg bauen. "Gestaltende Reformkraft" und zugleich "gesellschaftliche Opposition" lautete bislang die Doppelformel von Gysi, Bartsch und Claus, die ihren Reformkurs legitimieren, zugleich aber Skeptiker und Gegner beschwichtigen sollte. Die Bindekraft dieser Formel aus einander abstoenden Elementen lt jetzt rapide nach. Das liegt nicht nur daran, da die politische Praxis gerade in Magdeburg die Unvereinbarkeit von Machtanspruch und Systemferne vorgefhrt hat, es liegt auch daran, da die Reformer sich immer mehr bemhen, die Programmatik der PDS an die herrschenden Verhltnisse wenigstens so weit anzupassen, da berhaupt eine Verstndigung mit anderen Parteien, voran mit den Sozialdemokraten, mglich wird. Das begann in der Rentenfrage, setzte sich in der Einwanderungs- und Auslnderpolitik fort und ist nun bei der Familienpolitik angelangt. berall dort, wo die PDS bisher im Bundesrat der rot-grnen Koalition beizustehen hatte, rechtfertigte sie sich vor ihrer Anhngerschaft mit dem "kleineren bel": "nicht das, was wir wollten, aber ein kleiner Fortschritt und besser als nichts". So ist auf diesem Weg der Anpassung aus der Sicht der reformerischen Parteifhrung nur noch die Auen- und Sicherheitspolitik als Feld des Fundamentaldissenses briggeblieben. Diese Unvereinbarkeit wird Bestand haben und gepflegt werden, solange die PDS im Bund nicht die Chance bekommt, von der SPD als Partner bentigt zu werden. Der Schweriner PDS-Minister Holter hat das krzlich mit der Bemerkung zu erkennen gegeben, das "Ma der Dinge" werde im Herbst das Wahlergebnis sein "und nicht theoretische berlegungen". Trotzdem wird es der PDS im Bundestagswahlkampf noch ein weiteres Mal gelingen, mit ihrer Milieumimikry erfolgreich zu sein und sowohl zum Kampf gegen die "Vorherrschaft des Grokapitals" zu blasen als auch den Willen zum "historischen Kompromi" hinauszuposaunen. Alle Hoffnungen der PDS auf ihre Zukunft im Bund ruhen allerdings auf einer stabilen Strke der Partei in den ostdeutschen Lndern. Und dort wird das Lager der Protestierer, der Gleichgltigen und Unzufriedenen, das bislang den Aufschwung der PDS befrderte, allmhlich zu einer Gefahr fr die Partei. Was wird, wenn sie der PDS dauerhaft die Gefolgschaft versagen, wenn es der Partei nicht gelingt, ihr Oppositionsmilieu in das herrschende Gesellschaftssystem zu integrieren? Was werden die politikfernen Systementtuschten bei Wahlen dann tun? Zu Hause bleiben, so wie jetzt in Sachsen-Anhalt?

4.2.2.1.2 Kurzkommentar oder Geradeaus-Kommentar Der Kommentator artikuliert seine Meinung holzschnittartig unter Verzicht auf die Abwgung aller denkbaren Aspekte. Ein Beispiel fr den Geradeauskommentar sind die tglichen drei Kommentare auf der letzten Seite des ersten Buchs der Frankfurter Allgemeinen Zeitung.

Beispiel Geradeauskommentar Leistungsmindernd

Frankfurter Allgemeine Zeitung, 26.04.2002, Nr. 97 / Seite 14
Vor einem Jahr hat der erste Jahrgang mecklenburgischer Gymnasiasten nach dreizehn Jahren das Abitur abgelegt, nun wird die Schulzeit auch im Nordosten wieder auf zwlf Jahre gekrzt. Sachsen-Anhalt wird nach dem Regierungswechsel ebenfalls zur zwlfjhrigen Schulzeit zurckkehren. Im Osten rcht sich jetzt, da die Kultusminister nach der Wende nicht den Mut hatten, in diesem Punkt einmal auf den Osten einzugehen. Solch ein Entgegenkommen des Westens htte ostdeutschen Bildungspolitikern beweisen knnen, da die Last der Anpassung nicht nur von ihrer Seite allein getragen werden mu. Statt dessen herrscht nun ein allgemeines Chaos zwlf- und dreizehnjhriger Gymnasien. Noch weitreichender wird sich in Mecklenburg-Vorpommern der Entschlu auswirken, Haupt- und Realschulen zusammenzufhren. Um so mehr Schler werden auf die Gymnasien fliehen. Die sechsjhrige Grundstufe und die Einebnung des dreigliedrigen Schulsystems zu gesamtschulartigen Zweigen werden zu deutlichen Qualittseinbuen fhren. Daran wird der vernnftige Beschlu wenig ndern, den Elternwillen zugunsten einer Entscheidung der Schulkonferenz abzuschaffen.

4.2.2.1.3 Der Sowohl-als-auch-Kommentar

Er ist weit verbreitet und dann gerechtfertigt, wenn es Probleme und Fragen zu beschreiben gibt, die in ihrer Vielschichtigkeit ins Blickfeld gerckt werden sollen. Sehr oft dient dieses Kommentarmuster freilich dem Autor, um seine persnliche Meinung zu kaschieren. Da der Kommentator bei Kollegen und in der ffentlichkeit nicht anecken will, drckt er sich in diesem Fall um die persnliche Position.

4.2.2.1.4 Leitartikel

Lngerer und ausfhrlicher Kommentar; oft besonders graphisch, typographisch oder durch die Platzierung hervorgehoben. Reprsentiert hufig die Blattlinie oder ist Kolumne des Chefredakteurs (so zum Beispiel in der Wirtschaftswoche). Der zitierte Argumentationskommentar ist auch Leitartikel.

4.2.2.2. Glosse Kurzer Kommentar: oft polemisch, boshaft, hart nicht abwgend und argumentierend, sondern zuspitzend. Auerdem mit dem Geradeaus-Kommentar zu verwechseln. In

der Regel ergeht sie sich ber ein befremdliches, kurioses, schwer verstndliches, abseitiges, zumindest nennenswertes Faktum. Die Glosse interpretiert es kurz. Nimmt sie wichtige, nicht Randthemen aufs Korn, dann widmet sie sich einem bisher vernachlssigtem, randseitigem Aspekt. Sie zielt auf einen Hhepunkt oder eine Pointe ab. Mit Witz, Ironie, Zweideutigkeiten und sprachlicher Eleganz fngt der Autor seine Leser ein. Ein bekanntes, oft gutes Beispiel ist das Streiflicht. Es erscheint jeden Tag auf Seite 1 der Sddeutschen Zeitung.

Beispiel Glosse Das Streiflicht

Sddeutsche Zeitung, 24.04.2002 / Seite 1
(SZ) Aus Genua am Mittelmeer kam der Mann, der vor gut 500 Jahren die so genannte Neue Welt entdeckte. Als guter Humanist brachte Christoph Kolumbus die Kultur ins darbende Amerika: die Bibel als Leitmedium, das Schwert, um die Wilden ordentlich Mores zu lehren, Kanonen, wenn sich die Eingeborenen nicht gleich beugen wollten, und etliche Krankheiten, die den Rest besorgten. Die Indianer folgten brav, gaben ihr frei schweifendes Dasein auf, wurden arbeitsam, lieen sich taufen und starben wie die Fliegen. Jetzt folgt die Rache, und sie ist furchtbar. Vor ungefhr 80 Jahren, man wei nicht wie, sind Argentinische Wanderameisen nach Europa gelangt. In Genua gingen sie an Land, vorsichtig tastend wahrscheinlich, aber ihres Auftrags gewiss. Ameisen sind klein genug, um im halb Verborgenen zu wirken, und ausdauernder als jeder Mensch. In Trippelschritten haben sie von Genua aus Sdeuropa erobert. ber die Cte dAzur die spanische Kste entlang und wieder an der Algarve hoch erstreckt sich ber fast 6000 Kilometer ihr Superstaat, das grte Gemeinwesen auf Erden. In jahrzehntelanger, zher Arbeit haben die Gastarbeiter aus Sdamerika alle einheimischen Konkurrenten weggebissen, deren Bauten bernommen, neue angelegt. Milliarden dieser Kolonisatoren plndern spanische Kchen, schlecken franzsische Milchtpfe leer und holen den Portugiesen die Marmelade vom Weibrot. Alles ist in dieser neuen Europischen Gemeinschaft haarfein organisiert: Die Mnnchen begatten, die Kniginnen brten, die Arbeiterinnen arbeiten, und alles funktioniert ohne Subventionen. Immer gigantischer ist diese Staatsmaschine geworden, ein wimmelnder Moloch, der stndig weiterwchst und abermilliardenfach auf sechs Beinen herumgeht, zu suchen, wen und was er noch alles verschlinge. Die Insekten, so heit es, wrden dereinst den Menschen berleben. Selbst nach einem Atomkrieg kmen sie wieder hervor aus ihren Gngen und Hhlen und begnnen ihr Tag- und Nachtwerk von Neuem. Das emsige Wirken der Linepithema humile, die von der Mittelmeerkste noch grndlicher Besitz ergriffen hat als die deutschen Urlauber, ist nur als Gleichnis zu begreifen. Es erinnert uns Eingeborene an die gute alte Zeit, als es noch Arbeit gab in Europa. Inzwischen ist diese verschwunden, in die Grube gefahren, ausgesteuert, berflssig geworden. Nur die nimmersatten Ameisen wissen davon nichts. Noch schwbischer als die Schwaben sind sie, mssen schaffen, schaffen, bis das Husle steht, und bauen dann gleich beim Nachbarn weiter. Die Botschaft der Argentinischen Wanderameise ist deshalb nicht weniger reaktionr als jene des Kolumbus: Arbeiten msst ihr und euer Brot verdienen im Schweie eures Angesichtes. Vielleicht langt es ja zu einem frischen Marmeladenaufstrich.

4.2.2.4 Kritik/ Rezension

Der Kommentar im Feuilletonteil (Kultur/ Unterhaltung) Mischung aus Information und Beurteilung.

4.3. Allgemeine Formulierungsregeln

Wenn ich mehr Zeit gehabt htte, htte ich Dir krzer geschrieben. Goethes Satz zeigt: die eigentliche Leistung ist nicht zu schreiben, sondern kurz zu schreiben und darin das gleiche auszusagen, berflssiges wegzulassen, sich auf die zentrale Bot-

schaft zu besinnen, konzentriert und strukturiert zu schreiben. Und kurze, knappe, klare Stze und Wrter (!) zu nutzen:

4.3.1 Kurze Wrter nutzen!

Zwar sagt schon ein altes Sprichwort: In der Krze liegt die Wrze. Die wichtigste Regel lehrt die Schule allerdings meist nicht: Nutze kurze Wrter! Das mag auf den ersten Blick nach Willkr und Beliebigkeit klingen. Doch dahinter steckt System. Es ist kein Zufall, dass kurze Worte oft mehr Aussagen und konkreter sind als lange Worte. Es sind die Urworte. Der Steinzeitgermane wre sicherlich nicht auf die Idee gekommen, eine Steuer als Solidarittszuschlag zu euphemisieren (das heit: schnzuschreiben). Und Churchill sprach bewusst von blood, sweat & tears also von Blut, Schwei und Trnen. Nicht von Krperflssigkeiten, Transpirieren und Trnenwasser.

Keine politische Sitzung, kein geschftliches Meeting vergeht heute, whrend dem nicht von den neuen Zielsetzungen des Unternehmens die Rede ist. Als wenn Ziel nicht das gleiche aussagen wrde, Platz sparte und dazu auch der eingngigere Begriff wre. Begriff? Gibt es das Wort eigentlich noch. Mglicherweise in der Umgangssprache. Da heit es zum Beispiel: Du bist aber schwer von Begriff. Der Soziologe wrde wahrscheinlich formulieren: Du bist aber schwer von Begrifflichkeit. Das knnte zumindest glauben, wer offenen Auges und Ohres hrt und sieht, wie bei jeder passenden und unpassenden Gelegenheit der gute alte Begriff durch die so intellektuell wirkende Begrifflichkeit ersetzt wird. Schlimmer noch: Weil Begrifflichkeit zu wenig geblht und affektiert ist, heit jetzt der neue Renner: Begrifflichkeiten. Aus Singular wird Plural. Ein Effekt, der hufig zu beobachten, aber selten zu begren ist. Vorsicht bei lung-kung-chung, also bei allen Wrtern, die auf keit, heit, -keit, -t, -ion, -ive, -ismus, -nis, -tum, -schaft, -nahme und -ung enden. La Roche hat es einmal auf den Punkt gebracht: Beginnen Sie Ihr Bemhen um lebendigen Stil, indem Sie Ihre Allergie gegen die -ung-Wrter steigern.

Der lung-kung-chung-Stil geht hufig einher mit zusammengesetzten WortUngetmern, die sich meistens auch krzer ausdrcken lieen.

4.3.2. Schachtelstze vermeiden!

Der Schachtelsatz ist der Journalisten liebstes Kind. Nur dass die meisten Journalisten mit ihm nicht so artistisch und variantenreich umgehen knnen wie Kafka. Und die Zeitungsleser seltenst Kafka lesen. Grundstzlich gilt: Kurze Stze versteht jeder. Sicherlich sind aneinander gereihte 9-Wort-Stze nicht der Schriftkunst letzter Schluss, aber besser als manches Satz-Ungetm sind sie sicher.

4.3.3 Hauptschlich Hauptstze!

Der Hauptsatz ist der Knigssatz. In der Regel lieber zwei Hauptstze hintereinander als ein Hauptsatz mit einem Nebensatz verbinden. Notfalls ein Komma zwischen zwei Hauptstze. Die Hauptsache kommt in den Hauptsatz. Da die meisten Artikel nur aus Hauptsachen bestehen, sollte es eigentlich nur so vor Hauptstzen wimmeln. Das Gegenteil ist der Fall. Der eingeschobene Nebensatz feiert frhliche Urstnde. Dabei zerreit er Stze oft, bis sie unkenntlich sind. Lsst sich ein Nebensatz also nicht vermeiden, hngt man ihn als Erluterungen hinten an. Nebenstze sollten grundstzlich also nicht Hauptstze durchbrechen. Maximal jedoch sollte man den Hauptsatz durch 12 Wrter unterbrechen.

Das Motto Zusammenlassen was zusammen gehrt gilt aber nicht nur fr den Hauptsatz, sondern tendenziell auch fr Bestandteile eines Verbs, Subjekt und Prdikat, Artikel und Substantiv (wenige Adjektive dazwischen!). Der Grund ist ganz einfach. Richtet man sich nicht an diese Regel, wird der Satz schwerer verstndlich.

Beispiel: Stefan Raab, der vor zwei Wochen noch sicher Schulsprecher zu werden schien, zog seine Kandidatur zurck.

Besser: Stefan Raab zog seine Kandidatur zurck. Vor zwei Wochen hatte er noch wie der sichere neue Schulsprecher ausgesehen.

4.3.3 Synonyme vermeiden

Nicht zu viele Synonyme verwenden - darunter leiden oft die Klarheit und Verstndlichkeit. Unterschiedliche Begriffe fr die gleiche Aussage sind gut, aber nicht auf Kosten der Genauigkeit!

In Nachrichten heit es hufig: Berlin lehnte (beispielsweise: den Einsatz deutscher Truppen) ab. Abgesehen davon, dass Berlin sowohl die Stadt als auch das Synonym fr Bundesinstitutionen sein kann, wei auch niemand, welche Bundesinstitution gemeint ist. Richtig wre es, zu sagen: Der Bundeskanzler, die Bundesregierung, der Berliner Senat.

Synonyme fhren oft zu Unschrfen oder zu gewollten Schieflagen. Etwa wenn ein Regierungskritiker die Bundesregierung als das Schrder-Regime bezeichnen wrde.

4.3.4 Verstndlich statt umstndlich schreiben

Vorsichtig mit Ironie umgehen Leser berfliegen hufig die Texte und nehmen die Ironie dann nicht wahr. hnliches gilt fr verneinenden Sprachstil (die Bundesregierung hat nicht mit gleicher Mnze heimgezahlt) oder gar doppelte Verneinungen. Schnell ist da ein nicht berlesen.

4.3.5 Auf Mode- und Blhwrter verzichten

Das Problem von Modewrter ist: sind sie in Mode, verwendet sie jeder. Dann sind sie auch nicht mehr originell. Vor vielen Jahren war die Nobelherberge als Synonym fr ein Luxushotel eine originelle Wortschpfung. Inzwischen ist sie nur noch eine abgelutschte Spiegel-Phrase. Auch die diversen Fachtermini eignen sich selten fr journalistische Darstellungsformen. Der akademischen Jargon mit seinen gestelzten Fremdwrtern ist da nicht besser als vermeintliche Jugendjargons (kultig, cool etc.). Trotzdem: Manche jugendliche Wendung ist sicherlich origineller als die ein oder andere hochgeschraubte, wenn auch modische Substantivierung aus dem brokratisch-politisch-juristisch-wissenschaftlichen Komplex.

Vermeidet ebenso Blhwrter und Fllwrter wie das ist ja, auch, aber, also, dennoch und Bereich. Lesen Sie jeden Text nach dem Schreiben genau durch und streichen Sie blind jedes zweite auch. Sie werden kaum eines vermissen.

4.3.6 Konkret statt abstrakt Schreibt so konkret wie mglich. Erwhnt das Matterhorn statt den hohen Berg. Sprecht eher vom Schimmel als einem vom Pferd zu erzhlen, erzhlt aber lieber einem vom Pferd als das Pferd im Brokratendeutsch als Grovieheinheit zu titulieren. Wie viel anschaulicher und sinnlicher ist doch die Rose gegenber der Blume! Oft retten sich Politiker und Journalisten und Politiker in gestelzte Phrasen, sprechen von administrativer Letztverantwortung (Stolpe), um zu kaschieren und zu verbergen.

4.3.7 Vollverben als Knigswrter

Das erwhnte lung-kung-chung folgt meistens aus Substantivierungen von Verben. Damit mchte der Autor erreichen, dass sein Text hochgeschraubt klingt. Das tut er dann auch. Nur schn ist er nicht mehr. Schreiben Sie lieber im Verbal- als im Nominalstil.

Also nicht: Kunst der Verstndlichkeit des Schreibens, sondern Kunst, verstndlich zu schreiben; verwirklichen statt Verwirklichung usw.

Verzichtet zudem weitgehend auf Hilfsverben.

4.3.8 Adjektive sinnvoll einsetzen

Adjektive verfhren zu einer blumigen Sprache. Deshalb so viele Adjektive wie ntig und so wenige wie mglich. Vermeiden sie affige Adjektivierungen - etwa textlich und werblich.

4.3.9 Aktiv statt passiv

Der Passivstil ist schn bequem. Er formuliert sich so leicht. Der Akteur kann im dunklen bleiben. Der Passivstil ist aber auch ganz schn monoton. Passiv-Texter nutzer fortlaufend Wrter wie werden, wurden und oft wird nicht klar, wer der Akteur ist. Wer lebendig schreiben mchte, nutzt das Aktiv.

Beispiel: Journalisten schreiben Texte statt Texte werden von Journalisten geschrieben; Die Regierung erhht die Steuern, nicht: Es werden Steuern erhht.

Verzichtet dabei auf Wrter wie man, auch wenn es gerade bei Lehrbuchtexten nicht immer geht.

5. Das Design
5.1. Was heit Layout?

Das Design einer Zeitung soll die Themen und Botschaften des Blatts bzw. des Artikels untersttzen, nicht sie bertnchen. Das heit: das Lay-Out soll in erster Linie die Lesbarkeit einer Zeitschrift erhhen, fr Ordnung oder fr eine Hierarchie sorgen. Es trgt gemeinsam mit den Texten auch zur Markendidentitt der Zeitung bei.

Layout ist ein englisches Wort. bersetzt bedeutet es soviel wie Plan, Entwurf, Aufriss, Grundriss und Skizze. Fr die Zeitung ist es die optische Darbietung in Gre, Farbe, Schrift, Bildern und Freirumen. Warum berhaupt Layout? Das Layout sollte vor allem das Lesen der Artikel leichter machen. Denn lesen bedeutet arbeiten. Um das zu verstehen, hilft es eine ganze Menge, sich noch einmal ein paar Fakten aus dem Biologie-Unterricht vor Augen zu halten: Fr das Lesen von Schlagzeilen, Fotos, Bildern und Berichten muss sich das menschliche Auge nmlich mchtig anstrengen - Ziliarmuskel, Linse und mehr als 120 Millionen Stbchen-, Zapfen-, Schalt- und Nervenzellen sind dabei in Aktion. Und wer es dem Auge bei

dieser Schwerstarbeit leichter machen will, muss entsprechend "layouten". Wie lesen wir Zeitung? Der Dsseldorfer Zeitungsdesigner Norbert Kpper hat die Arbeitsweise der Augen beim Zeitungslesen genauer untersucht. Er wollte wissen: Welche Elemente einer Zeitung nimmt der Leser besonders wahr? Was fllt unter den Tisch? Und wie wird berhaupt gelesen: Zuerst oben, dann unten? Von vorn nach hinten? Oder beginnen die Leser lieber auf der letzten Seite? Dazu hat er 60 Lesern vom "Badischen Tagesblatt" eine "Blickaufzeichnungsbrille" auf die Nase gesetzt, um sie bei der Zeitungslektre genau zu beobachten. Die Brille ist mit einem Objektiv versehen. Es zeichnet das Blickfeld des Patienten genau auf. Und so konnte Kpper bei der anschlieenden Auswertung genau feststellen: Was haben die Leser in welcher Reihenfolge wie intensiv gelesen? Und das waren seine Ergebnisse: 83 Prozent der Testpersonen lasen zwar zuerst die Hauptschlagzeile, doch nur 13 Prozent studierten die Titelgeschichte auch bis zum Ende. Am liebsten waren ihnen Geschichten aus ihrer direkten Umgebung: vom Schtzenfest, Fuballklub und der Brgerinitiative. Zum Layout fand Kpper heraus:
- Artikel mit Fotos werden eher gelesen. - Groe berschriften laden zum Lesen ein. - Kurze Texte sind beliebter als lange.

Kpper stellte auch fest: 20 Prozent lasen die Zeitung von hinten nach vorn.

5.2. Grundregeln Nach seiner Untersuchung formulierte der Zeitungs-Designer Norbert Kpper einige Grundstze, die auch fr das Schlerzeitungs-Layout gelten sollten:
Jede Seite klar gliedern. Keine Seite voll stopfen. Fr jede Seite einen Schwerpunkt: Dies kann ein Foto oder eine groe berschrift sein. Keine Seite ohne Foto/Bild/Grafik etc. Bilder gut verteilen, statt sie in eine Seitenecke zu stopfen. Auerdem wichtig: Immer auch die gegenberliegende Zeitungsseite beachten: Aus zwei Einzelseiten sollte eine Doppelseite mit berschriften, Fotos, Balken ber den "Zeitungsknick" hinweg werden.

5.3.

Druck

Auch der Druck beeinflusst das Lay-Out. So ist Schwarz-Wei-Druck billiger als vierfarbiger Druck. Das muss natrlich auch beim Designen bercksichtigt werden. Grundstzlich gilt: Hufigste Druckarten fr Schlerzeitungen sind der - Offset-Druck: tendenziell fr wenige Farben und mittlere bis hohe Auflagen geeignet, - "Schnelldruckverfahren" (Kopien): fr kleine Auflagen geeignet, - Digitaldruck: fr Mehrfarbdruck geeignet, fr kleinere und mittlere Auflagen. Am besten berlegt Ihr Euch, was Ihr wollt und fragt dann bei Eurer Druckerei nach den Preisen, dann verwirklicht Ihr die Variante, die ihr noch finanzieren knnt und besprecht mit den Druckern die Voraussetzungen. Denn der Teufel steckt oft im Detail: Frher haben Schlerzeitungen den Druckereien Druckvorlagen im Klebeumbruch sowie Fotos zum Rastern in die Hand gedrckt, die Druckereien haben die Fotos gerastert und dann Filme aus den Druckvorlagen erstellt. Danach wurde gedruckt. Dieser Prozess war einfach und nicht sonderlich fehleranfllig. Heute geben die Schlerzeitungen bei Druckereien in der Regel Dateien ab. Das scheint erstmal leichter und professioneller zu sein, ist aber sehr fehlerbehaftet. Heute erwarten Druckereien oft die bergabe des Designs in einer Datei, die ihr entweder auf CD-Rom bergebt oder per e-Mail bzw. ISDN bertragt. So haben die Druckereien unterschiedliche Anforderungen, welche Dateiformate ihr nutzen knnt. Die meisten Druckereien knnen mit pdf-Dateien umgehen. Dabei ist aber zu beachten, dass sie fr den Druck (print-optimized) optimiert und nicht fr den Bildschirm (screen-optimized) sein mssen, dass die Gren richtig zu definieren sind und dass die Farbdefinitionen sowie die Scans bereits professionell erstellt sein mssen. Denn der Drucker kann die pdf-Dateien kaum noch ndern. Besser ist es in der Regel eine so genannte offene Datei in einem fr den Druck blichen Format anzubieten also zum Beispiel als Quarck-Express- oder Pagemaker-Datei. Das sollte Ihr aber in der Regel mit der Druckerei besprechen. Auch bei anderen Details hilft Euch eine gute Druckerei: Etwa wie hoch Flchen gerastert werden knnen, ohne dass die Flche nur noch aus Punkten besteht. Oder wie Fotos bearbeitet sein sollten.

5.4.

Format

Die meisten Schlerzeitungen erscheinen im DIN A5 oder DIN A4-Format. Nur ganz wenige Schlerzeitungen knnen es sich leisten, im DIN A3 oder gar TageszeitungsFormat zu drucken. Das DIN A5-Format ist sehr handlich (unter der Schulbank), man erreicht schnell einen beachtlichen Seitenumfang, und dieses Format ist verhltnismig preisgnstig. Nachteil: Bei DIN A5 sind die Layout-Mglichkeiten begrenzt. Da bietet das DIN A4- oder gar DIN A3-Format sehr viel mehr Gestaltungsmglichkeiten. Beide Formate sind aber auch erheblich teurer im Druck. 5.5. Seiten

Die Zeitung sollte mglichst einheitlich aussehen, um dem Leser ein klares uerliches Erscheinungsbild zu prsentieren. Er soll nur kurz auf die Seiten schauen mssen, um gleich zu erkennen: Das ist die Schlerzeitung von meiner Schule. Dazu gehrt auch eine einheitliche Seitengestaltung. Dafr sollten die Layouter einen allgemein-verbindlichen Satzspiegel erstellen, der die Aufteilung einer Zeitungsseite festlegt. Der Satzspiegel sollte auf jeden Fall einen 1 cm-Seitenrand festlegen, denn dieser Zentimeter kann beim Druck oft nicht mehr wiedergegeben werden. Der Satzspiegel legt fest: die Zahl der Spalten, die Spaltenbreite, die Schriftgre, Zeilenabstand und unter Umstnden auch den Buchstaben-Abstand. So lsst sich gut berechnen, wie viel Text in eine Spalte, auf eine oder mehrere Seiten passt und wie viel Platz fr Anzeigen, Fotos oder Illustrationen reserviert werden muss. Beim einheitlichen "Outfit" der Seiten helfen weitere Elemente. Das einfachste: die Seitenzahlen. Das Heft sollte durchnumeriert sein. Manche Schlerzeitungen setzen darber hinaus auf jede Seite eine Dachleiste, auf die sie das jeweilige Thema der Seite oder auch immer wieder den Namen ihrer Zeitung setzen. 5.6 Papier

Vor dem Druck msst Ihr Euch auch entscheiden: Welches Papier nehmen wir? Hufig wird gestritten, ob Umweltschutzpapier oder "normales" Papier. Dabei solltet Ihr wissen, dass es chlorfrei behandeltes Papier auch in guter Qualitt und nicht blo in schmuddel-grau gibt. Fr die Umschlagseiten whlen Schlerzeitungen hufig farbiges Papier. Das lsst

ein paar zusammengefaltete Seiten schnell wie ein kleines Magazin aussehen und kostet nur wenig mehr. bliches Offset-Papier fr die Innenseiten der Zeitung ist 80g/qm schwer. Fr Titelseiten nehmen Schlerzeitungen oft dickeres Papier. Immer mehr in Mode kommt auch wieder Bilderdruckpapier, dass sich besser fr die bunte Gestaltung einer Zeitung eignet. 5.7. Farben

Neben der Auswahl von farbigem Papier bleibt auch noch die Mglichkeit, -neben dem blichen schwarz- in weiteren Farben drucken zu lassen. Ein solcher Farbwechsel ist fr den Drucker aber meist aufwendig und daher auch recht teuer. Schlerzeitungen leisten sich gelegentlich fr die Titelseite eine zweite Farbe. Falls Anzeigenkunden weitere Farben wnschen, gebt ihnen die Kosten dafr weiter. Sprecht bei solchen Farbseiten auf jeden Fall vorher mit Eurem Drucker. Zum einen sagt er Euch, wie die Druckvorlagen aussehen mssen, zum anderen werden die Zeitungen hufig auf greren Papierbgen gedruckt, so dass gleich mehrere Seiten im Heft "in Farbe" produziert werden knnen. 5.8. Artikelgestaltung

5.8.1 Titelblatt

Einige Dinge sollten auf jeden Fall aufs Titelblatt: die Nummer, der Erscheinungsort, gegebenenfalls der Preis und natrlich der Name der Schlerzeitung. Der Schriftzug sollte dabei gut lesbar gestaltet sein und immer wieder benutzt werden. Das erhht den Wiedererkennungswert. Ein groes Foto, eine groe Zeichnung oder Karikatur sollte auf die erste Seite und zwar passend zu einem Thema, ber das es im Heft auch etwas zu lesen gibt. Zu diesem Motiv gehrt eine Schlagzeile, die bereits auf das Thema hinweist. Weitere Geschichten knnen mit kleineren Schlagzeilen oder einer Vignette - einem Streifen an der Blattecke - angekndigt werden. 5.8.2. berschriften Wie sollten berschriften aussehen? berschriften mssen auffallen. Darum: Reserviert bei der Planung ruhig eine Drittelseite dafr. Die Schlagzeile muss nicht unbedingt waagerecht platziert werden. Baut sie ruhig einmal diagonal, senkrecht oder quer ber die Heftmitte bei der Seitengestaltung ein. Damit eine berschrift auffllt, muss sie auerdem auch attraktiv getextet sein. Geht es in einem Artikel zum Bei-

spiel um Kondom-Automaten an Eurer Schule, schreibt nicht blo "Aufklrung" ber den Text, sondern fragt doch lieber: "Was hat der Direx blo gegen KondomAutomaten?" Mit provozierenden Fragen, Reizworten, Zitaten, Wortspielereien und krftigen Verben lassen sich berschriften interessant machen. Schaut Euch mal die Bild-Zeitung und die TAZ an. Deren berschriften haben oft Kultcharakter.

5.8.3 Schrift Der Text sollte vor allem lesbar und bersichtlich gestaltet sein. Dabei hilft: Eine gut erkennbare Schriftgre whlen, in Spalten tippen, fr gute Druckqualitt sorgen und mglichst alles in einem Schrifttyp tippen. Vorteil: Der einheitliche Schrifttyp hilft dabei, der Zeitung ein klares "Outfit" zu geben. Auerdem bleibt die Mglichkeit, einen wirklich besonderen Artikel einmal durch einen anderen Schrifttyp hervorzuheben. Zwei weitere Tipps zur Textgestaltung: Abstze und Zwischenberschriften steigern die bersichtlichkeit. 5.8.4. Der Vorspann Bei lngeren Artikeln sollten der Vorspann eines Artikels oder auch einfach nur die ersten Zeilen hervorgehoben werden, um den Leser besonders fr diesen Artikel zu interessieren. Dies kann zweispaltig, fett oder in einem anderen Schrifttyp erfolgen. 5.8.5. Linien und Ksten Viele Layouter neigen dazu, zu viele Linien und Ksten zu verwenden. Daher der Appell: Sparsam damit umgehen und sich vorher den Zweck berlegen. Denn meistens eignen sich Linien und Ksten nur, um etwas abzugrenzen oder hervorzuheben. 5.8.6. Fotos und Zeichnungen Redaktionen mit Zeichnern sollten dies nutzen: Eigene Karikaturen, Comics, Zeichnungen sind ein Markenzeichen fr die Zeitung, das man sonst nirgendwo findet. Auch mit Collagen und Fotoseiten liee sich manches Thema optisch gut und auergewhnlich prsentieren. Bei der Fotomotivauswahl gilt: Whlt Bilder aus, die Details ganz gro zeigen, auf denen Aktion statt "toter Hose" und Menschen statt Beton zu sehen sind. Und frs Fotoformat: Originelle Gren machen das Layout interessant. Und: Lieber ein gro-

es Foto nehmen als drei kleine, auf denen nach dem Druck nur noch die Hlfte zu erkennen ist. Und noch eine Regel: Die Bildunterschrift nicht vergessen, die erlutert, wer oder was auf dem Foto berhaupt zu sehen ist. 5.8.7. Weies Vielen Schlerzeitungs-Layoutern fllt es schwer, einmal ein Stck Druckvorlage wei zu lassen. Stattdessen werden immer wieder sinnlose Grafiken in die Ecken gestopft. Doch auch Wei ist ein Gestaltungselement. Daher ruhig mal mit weien Flchen arbeiten und "Mut zur Lcke", Mut zum Weiraum zeigen. Gestaltungsparameter des Designs
Zeitungstypographie - Dach- oder berzeile - berschrift, Headline - Vorspann, Lead - Unterzeile - Autorenzeile - Logo - Grund- oder Lauftext - Bild - Bildunterschrift - Zwischentitel - Kstchen/Boxen Seitenumbruch - Spaltenumbruch - Schachtelumbruch - Modularumbruch Seitengestaltung - Akzentuierung mit Typographie (z.B., Schriftgre, Schriftart) - Akzentuierung mit Bildern Zeitungsarchitektur - Titelseite - Zeitungsaufbau (Standard- oder Wechselumbruch = jede Seite anders) - Strukturierung in Bcher - Strukturierung nach Artikelform: Trennung von Nachrichten und Meinungsseiten

Trends & Tipps

Trends o o o o Krzere Texte Mehr Farbe (aber bitte nicht zuviel) Mehr Bilder, mehr Infografiken Mehr Cross-Media (also unterschiedliche Medienkanle fr einen Zweck nutzen: z.B. Zeitung, Internet, CD

Tipps o o Dont innovate imitate! Nur zwei Grundschriftarten nutzen (eine serifenlose und eine mit Serifen)

o o o

o
o

Klarheit vor Wildwuchs Mut zum Weiraum Mut zur Farblosigkeit Standardisieren (Spaltenanzahl, Seitenspiegel/Spaltenbreite, Rubriken etc.) Blocksatz wirkt meist ruhiger

5.9 Das Foto In den seltensten Fllen sind Fotos Trger einer eigenen Botschaft so etwa bei Bildreportagen. Fotos erfllen in Zeitungen zwei Aufgaben. Zum einen helfen sie Layoutern bei der Seitengestaltung, zum anderen liefern sie selbst ZusatzInformationen bzw. Eindrcke fr Eure Leser. Bilder lockern "Bleiwsten" auf und machen Zeitungstexte besser lesbar. Mehr noch: Sie ziehen die Blicke der Leser in die Seite hinein: Das Auge wandert vom Bild ber Text zum nchsten Bild - wie beim Comic. Gute Illustrationen veranschaulichen den Inhalt der Texte. Fotos, die einen Text begleiten, sollten daher inhaltlich damit im Zusammenhang stehen. Und nicht zuletzt: Ein interessantes Titelfoto kann das Interesse an Eurer Zeitung gewaltig steigern. Selbst ein genialer Schreiber wird kaum eine Szene so schildern knnen, wie sie sich tatschlich abgespielt hat, oder ein Gesicht so beschreiben knnen, wie es tatschlich aussieht. Zeitungsfotos transportieren "Ansichten" (im eigentlichen Sinne dieses Wortes), so etwa die eingetretene Tr als Beispiel fr Vandalismus an der Schule. Zeichnungen und Fernsehen leisten hnliches, doch sind Zeichnungen stets persnliche Handschrift und Fernsehbilder sind nicht druckbar. Fotos dagegen kann man "schwarz auf wei", also dauerhaft besitzen. Durch ihren Anschein von Objektivitt stellen Fotos aber auch Anforderungen an Eure journalistische Sorgfaltspflicht: So msst Ihr wissen, was und wer auf Euren Fotos abgebildet ist, um auch eine Bildunterschrift texten zu knnen. Bei der Auswahl von Fotos habt Ihr die gleiche Fairness walten zu lassen wie beim Schreiben von Texten. Entstellende Fotos knnen Beleidigungen, Fotomontagen Verleumdungen darstellen. Tipps: Die interessantesten Szenen spielen sich nicht immer da ab, wo die meisten Fotografen stehen. Die machen dort die normalen, die Einheitsbilder. Findet Originelles! Personenfotos sollten situativ informieren. Es kommt also gerade nicht darauf an, dass Ihr nur freundlich grinsende Menschen ablichtet. Wenn ein Interviewpartner wtende Antworten gibt, dann fotografiert ihn, whrend er spricht. Person vor einem ruhigen Hintergrund fotografieren

Hellt bei Gegenlicht mit einem Blitz auf. Blitzt mglichst indirekt, weil Gesichter bei direktem Blitzlicht zu flachen, weien Scheiben ohne Nasen werden. Versucht, seitliches Licht zu bekommen. Macht Fotos aus der Frosch- und aus der Vogelperspektive. Macht von Personen immer mehrere Fotos, schon allein, weil jeder Mensch stndig mit den Augen zwinkert. Portraits mit geschlossenen Augen sind nur selten aussagefhig. Es gibt oft billige Bilder-CDs, die Euch helfen, Artikel zu illustrieren Manchmal entstehen auch interessante Effekte, wenn man einen Gegenstand einfach scannt Das Motiv eines journalistischen Fotos sollte normalerweise gestochen scharf abgebildet sein. Der Hintergrund soll nicht vom Motiv ablenken. Das erreicht Ihr, wenn Ihr zunchst auf das Motiv scharf stellt und dann eine offene Blende (mit entsprechend kurzer Belichtungszeit) whlt. Der Hintergrund bleibt dann unscharf, und das Motiv hebt sich klar davon ab. Natrlich knnt Ihr das Bild auch nachtrglich bearbeiten. Bewegte Motive knnt Ihr mit kurzen Belichtungszeiten "einfrieren": Einem schnellen Auto, das mit einer tausendstel Sekunde fotografiert ist, sieht man nicht mehr an, dass es sich bewegt. Wollt Ihr jedoch Bewegung darstellen, habt Ihr diverse Mglichkeiten: Ihr knnt eine lange Belichtungszeit whlen das Bild eines Fugngers, der quer zum Objektiv luft, wird bei einer Belichtungszeit von 1/15 Sekunde bereits nicht mehr ganz scharf. Fr schnellere Objekte gilt dies schon bei entsprechend krzeren Zeiten. Auch knnt Ihr Eure Kamera "mitziehen": Dazu geht Ihr mit der Bewegung des Motivs mit. Wenn Ihr optimal mitzieht, dann wird das bewegte Objekt scharf abgebildet. Der Hintergrund wirkt jedoch verschwommen und entlang der Bewegungsrichtung verschmiert. Wichtig ist die Wahl des Ausschnittes, den man ja immer noch auf dem PC bearbeiten kann, um auf Teile des Bildes zu verzichten oder das Motiv strker zu betonen. Wenn Ihr einen Gesprchspartner von unten ("Froschperspektive") fotografiert, dann wirkt er auf dem Bild grer, mchtiger, manchmal sogar bedrohlicher. Ein Foto von einem erhhten Standpunkt (Vogelperspektive) macht Menschen dagegen kleiner. Das wichtigste und schwierigste Gestaltungselement beim Fotografieren ist die Beleuchtung. Licht kann zahlreiche Quellen haben: Sonne, Lampen, Blitz, reflektierende Flchen. Jede Quelle beleuchtet die ihr zugewandten Flchen des Motivs; auf der abgewandten Seite entsteht Schatten. Ein Gesicht kann also vllig unterschiedlich wirken, je nach dem, wie es beleuchtet wird. Kommt

das Licht von der Seite, so werden Nase und Augenhhlen stark herausgearbeitet - das Gesicht hat "viel Zeichnung". Kommt das Licht von vorne, also aus der Kameraposition, so ergeben sich keine Schatten. Nase und Falten verschwinden, das Gesicht hat keine Zeichnung, ist "flach". Licht ausschlielich von hinten lsst das Gesicht im Dunklen. Beleuchtungen von oben oder von unten ergeben eher unheimliche Effekte. Wenn Ihr die Konturen eines Gesichtes betonen wollt, dann solltet Ihr es von der Seite (oder von schrg vorne) beleuchten. In der Pressefotografie werden jedoch oft Blitzgerte verwendet, die fest mit der Kamera verbunden sind, und daher Licht von vorne spenden. Zudem ist das Licht von Blitzgerten besonders hart. Portraits durch direkten Blitz werden meist "flach". Das lsst sich verhindern, indem man den Blitz von der Kamera lst und seitlich postiert. Eine andere Mglichkeit ist die Beleuchtung des Raumes ber Blitz. Richtet man den Blitz diagonal zur Decke oder gegen eine helle Wand, so ergibt sich weicheres und diffuseres Licht von schrg oben statt des harten, gebndelten Blitzes von vorne. Mit solchem Licht wird im Gesicht mehr Zeichnung erzeugt. Sinnvoll ist der Einsatz eines Blitzgertes bei Gegenlichtaufnahmen.

5.10. Das Scribbeln einer Zeitung

Der Lay-Outer arbeitet auf Basis eines Scribbles. Ein Scribble ist ein Rohentwurf der Seitenaufteilung. Ob ein solches Scribble auf dem PC erstellt wird oder auf einem Blatt Papier ist dabei grundstzlich egal. Da in der Regel die Redakteure auf einer Redaktionssitzung ein solches Scribble erstellen, empfiehlt sich etwa ein umgedrehtes A1-Plakat.

Eine Zeitschrift besteht immer aus einer durch vier teilbaren Seitenzahl, hat also mindestens 4 Seiten. Im Beispiel des Bildes unten wurde eine sehr kleine Zeitschrift von 8 Seiten gescribbelt. Anhand eines Scribbles sieht man auf einen Blick auch welche Seiten gegenberliegen und ob etwa gengend Fotos geplant sind.
Seite 8 (Titelseite) Werbung Seite 1 (Umschlagseite 4) Seite 2 (links) Seite 3 (rechts)

Bild Inhalt WerName bung Titel Impressum

Editorial

Seite 4 (Innenseite links) Fortsetzung Kino-Kritiken Titelstory Bericht Abi- Titelsto-

Seite 5 (Innenseite rechts)

Seite 6 (links)

Seite 7 (rechts)

Foto Foto Foto

W e r

Z b
u Z= Zitate Lehrer

Muster eines Scribbles

6. Themen recherchieren
Wie geht man an ein Thema heran? 1. Brainstorming: Setzt Euch (zu mehreren) vor ein Blatt Papier und schreibt alles auf, was Euch zu dem Thema einfllt. Dabei sollte jede Idee zunchst einfach notiert und nicht etwa zuerst diskutiert werden. Sortieren: Erst im zweiten Schritt knnt Ihr aussortieren, was von diesen Ideen nicht brauchbar ist: Was knnt Ihr gar nicht recherchieren, was passt einfach nicht zu Eurem Ziel, was erscheint Euch uninteressant? Fragt Euch immer wieder, was fr Eure Leser an diesem Thema interessant sein knnte. Recherche: Was brig bleibt, ist der Aufhnger fr Eure Recherche.

2.

3.

Warum eigentlich recherchieren? Recherchieren bedeutet nachforschen, ermitteln, sich genau informieren, sich ein Bild von einer Sache machen und Hintergrnde kennen lernen. Zum Alltag des Journalisten gehrt es vor allem, Informationen zu sammeln, zu berprfen, zuzuschneiden, zu vervollstndigen und auf den jeweiligen Leserkreis. So sammelt der Journalist sein Material nicht willkrlich, sondern nach Recherche-Kriterien:
- Ist das Thema fr den Leser bedeutsam? - Stimmen die Informationen? - Helfen die Informationen ein Thema zu erlutern, es verstndlich zu machen?

Recherche-Vorbereitung Regel Nummer eins: Nicht gleich anfangen mit der Recherche, sondern erst einmal nachdenken. Zuerst solltet Ihr die wichtigsten Leitfragen formulieren, die Ihr bei der Recherche beantworten wollt. Dazu muss die journalistische Darstellungsform gewhlt werden: Soll am Ende ein Bericht, eine Reportage oder ein umfangreicher Report herauskommen? Davon ist zum Beispiel abhngig, welches Recherche-Material ntig ist. Fr Berichte braucht man jede Menge Fakten, fr Reportagen sind auch persnliche Eindrcke, Gedanken und Gefhle wichtig. Zur Vorbereitung gehrt auch die berlegung: Welche Recherche-Hilfen, etwa Bibliotheken, kann ich nutzen? Auerdem gehren dazu die Wahl des RechercheVerfahrens sowie die Auswahl der Gesprchspartner. Dabei kann nach einer Redaktionssitzung und einigen Telefonaten schnell ein groer "Recherche-Baum" herauskommen. Bei vielen Recherche-Themen werdet Ihr schnell merken, dass einem nicht unbedingt gleich der erste Ansprechpartner alle Informationen geben kann. Aber statt einer Information kann er oder sie Euch vielleicht sagen, welche anderen Gesprchspartner Euch helfen knnten. Schreibt zu den Namen Eurer Interviewpartner auch immer gleich Vorname, Funktion und Telefonnummer auf. Das spart spter viel Arbeit.

Recherche-Material Je nach journalistischer Darstellungsform braucht Ihr unterschiedliches Material fr den Artikel. Fr einen Bericht sind vor allem Fakten und Zahlen wichtig. Und damit man dabei nichts vergisst, sind die "W-Fragen" eine gute Hilfe: Wer? Was? Wann?

Wo? Wie? Warum? Dazu sollten nach der Recherche Antworten auf Eurem Notizblock stehen, jeweils verbunden mit der Quelle, von der Ihr die Informationen bekommen habt. Wer ein Feature oder eine Reportage schreibt, braucht darber hinaus auch zahlreiche subjektive Eindrcke. Fr eine Reportage vom Wochenmarkt in Eurer Stadt solltet Ihr auch aufschreiben, was Ihr dort seht, riecht, fhlt, schmeckt und denkt. Also: Alle Sinne einschalten! Bleibt bei einem besonderen Marktstand einfach mal stehen, und schreibt genau auf, was Ihr hrt und seht. Habt Ihr zum Beispiel eine Marktfrau interviewt, lauft nach dem Gesprch nicht gleich weg, sondern schaut ihr noch ein bisschen bei der Arbeit zu. Schreibt auf, wie die Frau aussieht, was sie verkauft, wie sie mit ihren Kunden spricht. Wichtigstes Recherche-Material fr fast alle Darstellungsformen sind Zitate - je mehr Ihr davon notiert, desto leichter wird hinterher das Artikelschreiben. Dies gilt aber nicht nur fr Zitate. Viele Journalisten sammeln doppelt und dreifach so viele Informationen, wie sie anschlieend fr ihren Artikel tatschlich verwenden. Recherche-Verfahren Die Recherche kann etwa per Telefon, im Gesprch (mglichst zu zweit), vor Ort, aus anderen Artikeln, in Gesetzestexten, in der Literatur, in Nachschlagewerken, Protokollen (etwa von Bundestagssitzungen), in Datenbanken und im Internet erfolgen. Dem Erfindungsreichtum sind aber keine Grenzen gesetzt: Bremer Schlerzeitungsredakteure schmuggelten sich zum Beispiel einmal fr eine Woche in eine streng religise Privatschule ein und berichteten anschlieend ber die Repressalien, die Schler erleiden mussten, wenn sie nicht die geforderte Frmmigkeit an den Tag legten. Achtung! Nicht alles, was bei der Recherche an Informationen zutage gefrdert wird, darf auch verffentlicht werden. Vor allem haben Privatpersonen einen Anspruch darauf, dass ihre Intimsphre geschtzt wird. Das Liebesleben eines Lehrers geht die ffentlichkeit nichts an. Und steht ein Mensch vor Gericht, so darf sein Name nicht voll genannt werden - auer bei Prominenten -, solange er nicht verurteilt ist. Die Friedrich-Naumann-Stiftung bietet im Internet Recherchetipps fr Schlerzeitungsredakteure!!!.

7. Finanzen
Ohne Moos ist nix los. Schlerzeitung machen kostet Geld. Deshalb sollte sich jeder Schlerzeitung einen Finanzplan machen und Ausgaben jeder Ausgaben und Einnahmen genau kalkulieren. Bevor die Finanzierung vor allem des Haupt-Kostentreibers, des Drucks, durch Anzeigen oder sichere Einnahmen nicht gesichert ist, sollte der Druckauftrag nicht gegeben werden.

Auch sollte jede Schlerzeitung frhzeitig festlegen, welche Kosten (etwa fr Eintrittsgelder, Fahrtkosten etc.) sie ihren Redakteuren erstattet und welche nicht.

Kalkuliert den Finanzplan nicht zu knapp. Legt Euch etwas Geld zurck. Bisweilen ist auch nach einer akkuraten Finanzplanung pltzlich doch ein Loch in der Kasse, weil ein Anzeigenkunde nicht zahlt oder die Verkaufseinnahmen wegen einer Grippeepedemie geringer sind als geplant. Legt kleine Gewinne auf ein Konto, dann werden sie sogar verzinst. Wenn Ihr ein Polster angespart habt, knnt Ihr es Euch auch einmal leisten, eine wichtige Ausgabe herauszubringen, obwohl noch nicht alle Kosten durch Einnahmen gedeckt sind. Oder die Teilnehmerbeitrge fr Schlerzeitungsseminare finanzieren. Wichtigste Bestandteile eines Kostenplan
Die Haupteinnahmequellen einer Schlerzeitung sind in der Regel: o Anzeigen o Sponsorenmittel o Zuschsse (etwa von der Schule, vom Frderkreis der Schule, von der Gemeinde) o Eigenmittel o Verkaufseinnahmen Die Hauptausgabeposten sind: o Druck o Lay-Out (falls es nicht selbst gestaltet wird) o Bromaterial o Nebenkosten wie Fahrtkosten, Eintrittspreise, Kontofhrungsgebhren etc. o PC-Programme, PC etc.

Wichtig ist dabei grundstzlich: alle Geldangelegenheiten schriftlich. Das heit etwa: die Anzeigenkunden sollten ihre Anzeigenschaltungen schriftlich besttigen! Die Druckerei ihr Angebot ebenso.

Dabei ist unbedingt darauf zu achten, dass die Angebote der Druckereien meist Netto-Angebote sind. Das heit: die Angebote enthalten keine Mehrwertsteuer. Daher muss auf den Angebotspreis in der Regel der aktuell gltige Mehrwertsteuersatz (16 Prozent, Stand: 1.1.2004:) aufgeschlagen werden.

Checkliste Druck-Kosten
Die Druckkosten sind vor allem abhngig von Format Auflage Anzahl der Farben Papiersorten Form der Heftung/Bindung Lieferkosten Bei der Auswahl der Druckerei sollte man achten auf: Preis Qualitt Termintreue Service Der Preis des Drucks ist abhngig von: Herstellverfahren (meist Offset-Druck) Auflage der Zeitung Seitenzahl (mehrere Optionen erfragen) Papierqualitt Umschlag: festeres, farbiges Papier? Druckfarbe(n) Weiterverarbeitung: sortieren, heften, falten, beschneiden Lieferzeit Anlieferung

Es empfiehlt sich in jedem Fall bei mehreren Druckereien Vergleichsangebote einzuholen und auch gegebenenfalls im Internet nach gnstigen Druckereien zu recherchieren.

Der Druckvertrag sollte mindestens folgende Details regeln: Preis mit Mehrwertsteuer, Termin fr die Fertigstellung, Termin fr die Druckvorlagen, Fotorasterung, Druckfarben, Papiergre, -farbe und -qualitt, Anlieferung oder Abholung, Weiterverarbeitung (legen, heften, falzen, beschneiden). Wenn der Drucker Eure Zeitung nicht wie vereinbart herstellt, knnt Ihr Vertragserfllung verlangen oder den vereinbarten Druckpreis angemessen mindern. Aber auch hierfr ist es ntig, dass Ihr nachweisen knnt, was vereinbart war. Aber auch Ihr msst den Druckvertrag einhalten auch wenn Anzeigenkunden nicht gezahlt haben. Natrlich knntet Ihr in der Regel mit dem Drucker reden und um

Zahlungsaufschub bitten. Damit wrdet Ihr eine nderung des mit ihm geschlossenen Vertrages vereinbaren. Bis zum neuen Zahlungstermin knnt Ihr fehlende Anzeigengelder eintreiben und vielleicht versuchen, andere Geldquellen aufzutun. Irgendwann werdet Ihr auf jeden fall zahlen mssen. Vertragspartner des Druckers ist in der Regel "die Redaktion". Das ist fr Juristen ein "nichteingetragener Verein": Da gibt es mehrere, fter wechselnde Mitglieder. Der Verein hat bisweilen eigenes Vermgen (etwa der Redaktions-PC oder Forderungen gegen Anzeigenkunden), ist aber keine "eigene Rechtspersnlichkeit". Die Rechtslage sieht so aus, dass der Glubiger - in unserem Beispiel also der Drucker - sich mit seinen Ansprchen grundstzlich an den "konkret Handelnden" direkt wenden kann. Das bedeutet: Wer den Auftrag beim Drucker unterschrieben hat, kann vom Drucker zur Bezahlung herangezogen werden. Allerdings sieht die Rechtsprechung heutzutage vor, dass die Rechnung zunchst aus dem Vereinsvermgen (etwa Forderungen gegen Anzeigenkunden oder die Redaktionsschreibmaschine) zu begleichen ist, aber trotzdem bleibt ein Haftungsrisiko fr den "konkret Handelnden". Also Vorsicht!

Potenzielle Anzeigenkunden: Jeder, der jungen Menschen ein Angebot zu machen hat oder an jungen Menschen interessiert ist, weil junge Menschen oft ein Leben lang Kunde bleiben, ist ein potenzieller Anzeigenkunde.

Beispiele:
Jeanslden, Diskotheken, Bastelgeschfte, Schreibwarengeschfte, Straenbahn- und Busunternehmen, die Bundesbahn, (Schul-) Buchhandlungen, Sigkeiten-Shops, Fahrradhndler, Sprachschulen, Nachhilfe, Fahrschulen, Sportgeschfte, kolden, die Jugendorganisationen der Parteien, die Bundeswehr, Kirchen, Tanzschulen, Cafs, Konditoreien, Banken (Sparkassen), rtliche Krankenkassen, Seminarorganisationen, Friseure, Computerlden, Kinos, Videotheken, privater Rundfunk, Trendfriseure...

In der Regel werdet ihr bei den lokalen Geschften selbst vorbeigehen. Das ist Erfolg versprechender als nur ein Fax oder eine e-Mail zu senden. Oft msst ihr allerdings auch mehrfach bei einem Geschft vorbeigehen, weil der Inhaber oder der fr Werbung verantwortliche Mitarbeiter nicht anwesend ist. Bei Filialen grerer Unternehmen verweist man Euch oft eine Zentrale, an die Ihr Euch telefonisch oder schriftlich wenden sollt.

Die Preisgestaltung fr Anzeigen ist von unterschiedlichen Faktoren abhngig:

Je kleiner desto teurer (im Verhltnis) Rabattsystem fr Dauerkunden Besondere Preise fr rechte Seiten (fallen strker auf), Farbe (verursacht Druckkosten), Textteilanzeigen (also in den Text eingebaute Anzeigen), Umschlagseiten (besonders teuer ist die Umschlagseite 4 = Rckseite) Eigendesign (da hier die Dienstleistung Design angeboten wird)

Tipps fr die Anzeigenakquise

kmmert Euch rechtzeitig ums die Anzeigen! Oft verschiebt sich der Druck einer Zeitung, weil die Finanzierung nicht gesichert ist. Und wenn das Geld dann da ist, sind die dann Artikel oft nicht mehr aktuell... seid selbstbewusst und zeigt Eure Kompetenz. Denn Geschftsleute investieren eher in ein Projekt, das ihnen professionell erscheint. trotzdem knnt Ihr durchaus auf den untersttzenswerten Zweck Eures Projektes (Schlerzeitung als Bestandteil einer lebendigen Demokratie vor Ort, ehrenamtliches Engagement junger Menschen frdern) hinweisen. weist daraufhin, dass die Zielgruppe Schule von Euch gut besser erreicht wird als von Tageszeitungen (ohne so genannte Fehlstreuung). viele Unternehmen, vor allem grere Unternehmen und lokale Filialen groer Ketten) legen Ihre Anzeigenetats fr das nchste Jahr bereits frhzeitig fest. versucht daher gerade bei diesen schon vor dem Jahreswechsel vorzusprechen.

Fr die Anzeigenkunden gilt eine einheitliche Anzeigenpreisliste (siehe Muster). Sie enthlt:
Namen und Anschrift der Zeitung Gltigkeit der Preisliste mit Datum (also: die Anzeigenpreisliste Nr. 1 gilt seit dem xx.yy.zzzz) Name des Anzeigenberaters/-leiters Format der Vorlage (Dateigre, Dateiformat, Farben, dpi) Anzahl der Belegexemplare Zahlungsbedingungen (etwa Einrumen von 2% Skonto als Schnellzahlerrabatt innerhalb der ersten 10 Tage; berweisung, bar, etc.)

BEISPIELSWEISE Schlerzeitung an der X-Schule

Paul Mller Irgendwostr. 99 9999 Nirgends 9 Tel.: 0987-654321

ANZEIGENPREISLISTE 1/1993 --------------------------------------

Auflage: 500 Exemplare Format: Din A 5 Herstellung: Schnell-Offset, geheftet Verbreitung: X-Schule, Cafs und Buchlden in Nirgends Verkaufspreis: 0,50 DM Anzeigenpreise: 1/1 Seite DM 200,-1/2 Seite DM 110,--

1/4 Seite DM 60,-Sondergren: DM --, 70 pro qcm Jeweils 10 Prozent Aufschlag fr Heftumschlag und -mitte Beilagen (vom Kunden geliefert): Je nach Gewicht ab DM 90,-Bei mindestens dreimaliger Belegung gewhren wir 10 Prozent Rabatt. Gegen Honorar bernehmen wir gerne Layout und Reproarbeiten fr Ihre Anzeigenvorlage.

ANZEIGENVERTRAG --------------------------

zwischen der Auftragnehmerin Schlerzeitung BEISPIELSWEISE Peter Mller Irgendwostr. 92 9999 Nirgends 99

und der Auftraggeberin Firma

(Firmenstempel)

1)

Die Auftraggeberin beauftragt die Auftragnehmerin mit dem ____maligen Abdruck einer Anzeige der Gre __ /__ Seite DIN A 5 - mit einer Beilage - zum Preis von DM_______. 2) Die Anzeige soll in der Ausgabe _______________ erscheinen; der vereinbarte Preis ist sofort ohne Abzug nach Erhalt von Rechnung und ____ Belegexemplar(en) fllig. 3a) Die Anzeigenvorlage liegt bei / kann am ___________ beim Auftraggeber abgeholt werden. 3b) ______ Exemplare der Beilage werden am ___________ beim Auftraggeber abgeholt / dem Auftragnehmer angeliefert. 4) Kann die Auftragnehmerin den Vertrag nicht erfllen, so werden beide Seiten von jeder Leistungspflicht befreit. 5) Ergnzende Vereinbarungen:

Nirgends, den ____________

Peter Mller

Firmenstempel und Unterschrift

Wenn der Anzeigenkunde nicht zahlt... Was knnt Ihr tun, wenn Ihr nach langen Verhandlungen endlich einen Anzeigenkunden zur Unterschrift gebracht habt, einige Wochen spter Rechnung und Belegexemplare hinschickt und dann kein Geld auf Eurem Konto eingeht? Der erste Schritt: Sprecht mit dem Kunden. Vielleicht ist es nur ein Missverstndnis, oder die berweisung wurde schlicht vergessen. Wenn hier gleich der Rechtsanwalt eingeschaltet wird, werdet Ihr Euer Geld sicher bekommen, aber genauso sicher seid Ihr den Kunden los. Wenn der Kunde aus anderen Grnden nicht zahlen will, solltet Ihr sorgfltig prfen, ob er vielleicht Recht hat. Ein Beispiel: Vereinbart war eine Anzeige auf einer rechten Seite, doch Euer Layouter hat sie links eingeklebt. Wenn es dem Kunden beim Vertragsschluss auf die bessere Platzierung ankam, dann kann er zu Recht die Zahlung - zumindest zum Teil - verweigern. Verhandelt dann mit ihm, ob er sich mit einem (kleinen) Preisabschlag zufrieden geben wrde, dann bekommt Ihr wenigstens noch

Geld. Ein anderes Beispiel: Der Kunde wollte, dass die Anzeige noch vor den Weihnachtsferien erscheint, doch Ihr habt die Zeitung erst im Januar fertig bekommen. Wenn es sich um eine Anzeige fr Silvesterknaller handelte, ist unmittelbar einzusehen, warum der Kunde jetzt gar nicht mehr zahlen will - schlechte Karten fr Euch! Ein dritter Fall: Ihr habt mit einer Boutique vereinbart, dass sie fr einen Preisnachlass gleich drei Anzeigen in diesem Jahr schaltet. Vor der dritten Ausgabe rckt sie jedoch keine Anzeigenvorlage heraus (und die alte Anzeige mit den Sommerschlussverkaufsangeboten knnt Ihr vor den Weihnachtsferien schlecht noch einmal nehmen). Der Termin fr die Abgabe der Druckvorlagen verstreicht, Ihr haut noch einen Artikel in die Tasten und die Zeitung wird fertig - ohne die Anzeige. Nun wollt Ihr Geld sehen. Jetzt kommt es darauf an, ob Ihr alles vertraglich Vereinbarte getan habt, um die Anzeigenvorlage zu bekommen, dann knntet Ihr tatschlich den vollen Preis verlangen. Aber der Fall knnte auch anders liegen: Wenn etwa die Boutique keine dritte Anzeigenvorlage mehr geben wollte, weil sie von der Druckqualitt der beiden ersten Ausgaben vllig enttuscht war. An diesen Beispielen knnt Ihr sehen, dass es nicht nur auf Anzeigengre und -text ankommt. Zu Euren vertraglichen Pflichten gehrt auch, den vereinbarten Termin einzuhalten, die Anzeige wie vereinbart zu platzieren, beim Drucker auf gute Druckqualitt zu drngen, eine Rechnung zu stellen, Belegexemplare mit der Rechnung vorzulegen, kurz: alles, was vereinbart war oder "geschftsblich" ist. Erst wenn Ihr alle Pflichten und Nebenpflichten erfllt habt, knnt Ihr sicher sein, auch gegen die Weigerung eines Kunden zu Eurem Geld zu kommen. Wenn Ihr der Auffassung seid, alle Eure Pflichten erfllt zu haben und der Kunde trotzdem nicht zahlt, dann solltet Ihr ihn schriftlich mahnen. Dieses Schreiben kann immer noch nett und verbindlich formuliert sein. Wichtig ist nur, dass Ihr einen "kalendermig bestimmbaren" Zahlungstermin setzt. Also nicht "... bitten Sie, innerhalb von zwei Wochen zu zahlen", sondern "...sptestens am 21. Juni". Der Sinn: Wenn dieser Termin abgelaufen ist, kommt der Schuldner in "Verzug". Das bedeutet unter anderem, dass er Euch ab diesem Termin alle weiteren Auslagen schuldet, die Euch entstehen, um Eure Forderung einzutreiben. Dazu knnt Ihr sogar Zinsen fr die versptete Zahlung verlangen. Der letzte Schritt ist der Gerichtsweg. Hier braucht Ihr nicht sofort eine Klage einzureichen. Die elegantere Mglichkeit ist der gerichtliche Mahnbescheid. Den Vordruck (siehe Anlage) msst Ihr beim Schreibwarenhandel kaufen, sorgfltig ausfllen und beim Amtsgericht abgeben. Den aktuellen Betrag fr die Gerichtsgebhr erfahrt Ihr

beim Gericht und knnt ihn gleich dem angemahnten Betrag zuschlagen, denn im Verzug muss Euer Schuldner Euch ja auch Auslagen ersetzen. Das Gericht stellt dem Schuldner den Mahnbescheid zu, der meist - schwer beeindruckt - zahlt. Wenn nicht, knnt Ihr Euch immer noch berlegen, ob Ihr Klage erheben wollt oder nicht. Klagen lohnen sich aber erst, wenn ein Profi-Jurist Euch (vielleicht kennen die Eltern von einem Redakteur ja einen, der fr eine Schlerzeitung das mal kostenlos und unverbindlich macht) besttigt hat, dass Ihr Aussicht auf Erfolg habt. Ihr solltet nach so einem Verfahren nicht allzu berrascht sein, wenn dieser Kunde Euch nicht wieder eine Anzeige geben will. Selbst wenn Ihr Recht habt, reagieren manche Menschen sehr gereizt, wenn man Sie mit juristischen Schritten bedroht. Steuern Wenn Eure Zeitung richtig gut luft und Ihr nicht nur Eure Kosten deckt, sondern mehr einnehmt, als Ihr ausgebt, macht Ihr Gewinn. Auf Gewinne msst Ihr prinzipiell - ab einer bestimmten Summe - Steuern zahlen: Die Gewinne bilden dann Euer Einkommen als Redaktionsmitglieder. Die Freibetrge - d. h. die Geldsumme, bis zu der Ihr keine Steuern zahlen msst - sind jedoch so hoch, dass es bei mehreren Redaktionsmitgliedern sehr unwahrscheinlich ist, dass Ihr steuerpflichtig werdet. Gleiches gilt fr das Geld, das Ihr auf dem Redaktionssparbuch habt. Wenn Ihr im Jahr Einkommen von mehr als !!!! habt, werdet Ihr auerdem noch umsatzsteuerpflichtig, msst also Euren Anzeigenkunden die aktuell gltige Mehrwertsteuer, 16 Prozent, Stand: 1.1.2004) berechnen. Fr den Fall, dass Eure Einnahmen in diese Grenordnung kommen, ist es zu empfehlen, dass Ihr einen Steuerberater aufsucht - sicherlich gibt es an Eurer Schule Eltern, die in diesem Bereich (oder direkt beim Finanzamt!) ttig sind und die gerne weiterhelfen.

7. Medienrecht und Schlerzeitungsrecht

Keine Angst juristische Auseinandersetzungen sind in der Schlerzeitungsarbeit nicht gerade alltglich, der Staatsanwalt steht nicht dauernd vor der Tr. Und doch gibt es einige typische Tatbestnde, die Redakteuren bisweilen unterlaufen und zu Schwierigkeiten fhren knnen. Deshalb ist die Kenntnis rechtlicher Rahmenbedingungen durchaus vom Vorteil. Oft hilft aber auch der gesunde Menschenverstand weiter.

7.1. Grundgesetz und Landespresserecht

Die Pressefreiheit ist aus den Erfahrungen Deutschlands mit der Gleichschaltung der Medien durch die Nationalsozialisten im Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland festgelegt und hat damit Verfassungsrang. Damit soll die Pressefreiheit fr immer und ewig gewhrleistet werden.

Konkret lautet der Artikel 5 des Grundgesetzes (1) Jeder hat das Recht, seine Meinung in Wort, Schrift und Bild frei zu uern und zu verbreiten und sich aus allgemein zugnglichen Quellen ungehindert zu unterrichten. Die Pressefreiheit und die Freiheit der Berichterstattung durch Rundfunk und Film werden gewhrleistet. Eine Zensur findet nicht statt. (2) Diese Rechte finden ihre Schranken in den Vorschriften der allgemeinen Gesetze, den gesetzlichen Bestimmungen zum Schutze der Jugend und in dem Recht der persnlichen Ehre.

Die genaue Ausgestaltung dieser Pressefreiheit regeln die Landesgesetze, also das jeweilige Landespresserecht. Dies gilt vor allem fr folgende Bereiche, die auch fr Schlerzeitungen interessant sein knnen:

7.2 Impressumspflichten

Das Landespressegesetz schreibt zwingend vor, dass jede Zeitung ein Impressum enthalten muss. Im Falle einer strafbaren Zeitungsverffentlichung (etwa einer groben Beleidigung) kann die Staatsanwaltschaft aus dem Impressum ersehen, wer dafr zur Verantwortung gezogen werden kann. In aller Regel fordern die Landespressegesetze folgende Pflichtangaben im Impressum, damit deutlich wird wer hinter bestimmten Artikeln steht und wer die rechtliche Verantwortung hat.

Herausgeber der Zeitung: Herausgeber knnen auch mehrere Personen sein, also etwa "die Redaktion" der Schlerzeitung. Bei Schulzeitungen wird dies der Direktor sein. Name und Anschrift des im Sinne des Pressrechts verantwortlichen Redakteurs (V.i.S.d.P.) Gibt es mehrere verantwortliche Redakteure, ist zu definieren, wer genau fr was verantwortlich ist (also z.B.: verantwortlicher Redakteur fr Schule: Vorname, Name) Name und Anschrift des Anzeigenleiters Name und Anschrift des Druckers

Name des Verlegers bzw. Herausgebers und dessen Anschrift

Fr jede verantwortliche Person muss der volle Name und eine Adresse angegeben werden, ber die diese auffindbar ist. Fhrt eine Zeitung kein vollstndiges Impressum, so wird damit eine Ordnungswidrigkeit begangen, fr die ein Bugeld verhngt werden kann. Wer fr den Inhalt verantwortlich ist, sollte darauf achten, dass smtliche redaktionellen Beitrge - also Texte, Fotos, berschriften, sogar Leserbriefe - nichts Strafbares enthalten. Wird durch einen Beitrag eine Straftat verwirklicht (etwa Beleidigung oder Anleitung zu Straftaten), so kann neben der Person, die diesen Beitrag verfasst hat, auch der verantwortliche Redakteur strafrechtlich verfolgt werden. Die Verantwortung fr den redaktionellen Inhalt kann auch auf mehrere Personen aufgeteilt werden. Dann muss aber klar aus dem Impressum hervorgehen, wer fr welchen Teil des Heftes zustndig ist. Jede verantwortliche Person muss mit Name und Adresse aufgefhrt sein. Durchaus sinnvoll, aber nicht zwingend geboten, sind weitere Angaben, etwa die Mitglieder der Redaktion, die Druckauflage oder die Bankverbindung.

7.3 Gegendarstellungsrecht

Die Pressegesetze sehen zudem ein Recht auf Gegendarstellung vor. Das bedeutet von einem Artikel persnlich betroffene Menschen, haben das Recht in der jeweils nchsten Ausgabe ihre Version einer Tatsachenschilderung darzulegen.

Folgende Voraussetzungen mssen dabei in aller Regel abhngig vom jeweiligen Landespressegesetz - erfllt werden:
Persnliche Betroffenheit persnlich unterschrieben Bezug auf Tatsachenbehauptungen Wertung oder Verwendung von Wertungen ist unzulssig keine unangemessene Lnge Eingang sptestens 3 Monate nach Verffentlichung

Werden diese Voraussetzungen erfllt entstehen daraus folgende Pflichten fr die betroffene Redaktion:
Abdruck in der nchsten Ausgabe in gleicher Schrift und Rubrik mit der berschrift "Gegendarstellung"

Ein allgemeiner Kommentar der Redaktion zu der Gegendarstellung ist mglich! Es empfiehlt sich z.B. der Zusatz: "Nach dem Landespressegesetz sind wir zum Abdruck dieser Gegendarstellung ohne Ansicht des Wahrheitsgehaltes verpflichtet". Ergnzt werden knnte dieser Satz mit: "Die Redaktion bleibt bei Ihrer Darstellung."

In der Praxis ist es fr den Betroffenen schwierig, Gegendarstellungen durchzusetzen, da die Voraussetzungen sehr restriktiv sind. Besondere Hrden sind der Bezug auf eine Tatsachenbehauptung und die Unzulssigkeit einer Wertung. Erlaubt ist also zum Beispiel zum Zeitungstext Die FDP hat den Schnee gelb gefrbt die Gegendarstellung: Die Zeitung XY behauptet, die FDP habe den Schnee gelb gefrbt. Diese Behauptung ist unwahr. Richtig ist die FDP hat den Schnee blau gefrbt. Die Gegendarstellung muss selbst dann abgedruckt werden, wenn die FDP den Schnee gelb gefrbt hat. Nicht abgedruckt werden msste die Gegendarstellung, wenn sie eine Wertung enthielte: Die Zeitung XY behauptet, die FDP habe den Schnee gelb gefrbt. Diese Behauptung ist unwahr und ist ein Teil der Kampagne der Zeitung gegen die FDP. Richtig ist die FDP hat den Schnee blau gefrbt. Diese Gegendarstellung msste selbst dann nicht abgedruckt werden, wenn die Darstellung wahr ist und es sich tatschlich um eine Kampagne gegen die FDP handelt, da es sich dabei offenkundig um eine Wertung des Vorgangs handelt.

Erfllt eine Gegendarstellung die genannten Formalia nicht, knnt Ihr den Abdruck verweigern. Ein groer Triumph ist das aber nicht, weil ein kleiner Formmangel meist leicht geheilt werden kann. Ihr solltet lieber mit der betroffenen Person sprechen und den Text je nachdem dennoch abdrucken, mglicherweise als Leserbrief. Auch nach dem Abdruck einer Gegendarstellung kann Euch die betroffene Person noch wegen "Verleumdung" oder "bler Nachrede" anzeigen (was das ist, steht in Arbeitspapier 28). Am besten ist es daher, keine falschen Tatsachenbehauptungen ber andere Menschen aufzustellen (und auch keine beleidigenden Wertungen abzugeben), sondern sorgfltig zu recherchieren! Bewahrt Eure Recherche-Unterlagen am besten noch einige Zeit auf, damit Ihr im Zweifel auch beweisen knnt, dass Eure Behauptungen sauber recherchiert waren.

7.4. Sorgfaltspflicht Ihr habt die Pflicht, den Inhalt Eurer Meldungen auf ihren Wahrheitsgehalt hin zu

berprfen. Praktisch bedeutet das, dass Ihr nur recherchierte Informationen schreibt und zweifelhafte Fakten bei einer zweiten, unabhngigen Quelle nachprft. Bittet insbesondere auch die Menschen um eine Stellungnahme, ber die Ihr in Eurem Artikel etwas aussagt. Das gilt besonders fr Menschen, deren Entscheidungen Ihr beispielsweise kritisiert: Fairness geht vor. 7.5. Informationsrecht Damit bei Euren (sorgfltigen) Recherchen etwas herauskommt, braucht Ihr Zugang zu Informationen. Privatpersonen sind nicht verpflichtet, Euch Rede und Antwort zu stehen. Anders ist es mit Behrden: Das Landespressegesetz rumt Euch (soweit fr Euch das Pressrecht gilt) ein Recht ein, von Behrdenvertretern Informationen zu bekommen (soweit nicht andere Bestimmungen entgegenstehen - etwa ber Geheimhaltung oder Datenschutz). In der Schule braucht Ihr Euch also vom Direktor nicht mit dem Hinweis abspeisen zu lassen, "mit der Schlerzeitung rede ich gar nicht". Er muss Euch - solange es keinen gesetzlichen Hinderungsgrund gibt - Ausknfte erteilen, die Ihr fr Eure journalistische Recherche bentigt, denn er ist Behrdenvertreter. Verweigert ein Staatsdiener Euch zu Unrecht Informationen, dann geht zu dessen nchstem Vorgesetzten! Das sollte schriftlich geschehen. 7.6. Anzeigen Jede Verffentlichung, fr die Ihr ein Entgelt erhaltet, muss dementsprechend gekennzeichnet sein, sofern nicht ohnehin klar erkennbar ist, dass es sich um eine Anzeige handelt. Diese Regelung ist sinnvoll: Der Leser soll sofort sehen, was Werbung ist und was nicht. "Verantwortlich fr den Anzeigenteil" bezieht sich nicht auf die ordnungsgeme Abwicklung der Anzeigengeschfte, sondern auf die Anzeigentexte und -bilder. Diese drfen ebenfalls keinen strafbaren Inhalt haben. Wer beispielsweise eine Anzeige abdruckt, die zum Gesetzesbruch auffordert ("Geht weder zur Bundeswehr noch zum Zivildienst - Totalverweigerung ist in!"), macht sich strafbar.

7.7 Ablieferungspflicht

Die Landespressegesetzte sehen in der Regel eine kostenlose Ablieferungspflicht (z.B. an staatliche Bibliotheken) von einem oder mehreren Exemplaren der Zeitung vor.

7.8 Weitere Rechtsgrundlagen

Auch fr Schlerzeitungen, deren Redakteure und Autoren gelten die allgemeinen Gesetze. Als Relevant haben sich in der Vergangenheit erwiesen:

Strafrecht
o o o Verunglimpfung des Staates und seiner Symbole ( 90a StGB) ffentliche Aufforderung zu Straftaten ( 111 StGB) Sympathie fr Straftaten und tter: Wenn Ihr in Euren Berichten Anleitungen fr die Begehung von Straftaten abfasst (etwa "wie baut man einen Molotow-Cocktail fr die nchste Demo"), so knnt Ihr nach 130a StGB bestraft werden. Auch die Billigung begangener Straftaten ("find' ich toll, was diese Terroristen gemacht haben") kann nach 140 StGB strafbar sein. Symbole verfassungswidriger Organisationen - zum Beispiel Hakenkreuze - zu verbreiten ( 86a StGB), ist ebenfalls strafbar. falsche Anschuldigungen ( 164 StGB) Beschimpfung von Bekenntnissen, Religionsgemeinschaften und Weltanschauungen ( 166 StGB) Verbreitung pornographischer Schriften ( 166 StGB) "ble Nachrede" ( 186 StGB). Beispiel: "Lehrer Mller hatte sein Abi erst im dritten Anlauf geschafft." (also eine Tatsachenbehauptung, die ihr nicht beweisen knnt) Verleumdung ( 187 StGB) (also eine Tatsachenbehauptung, von deren Unrichtigkeit ihr wisst) ble Nachrede und Verleumdung bei "Personen des ffentlichen Lebens" (Politiker, Schuldirektoren etc.) Verunglimpfung des Ansehens Verstorbener ( 189 StGB) oder des Bundesprsidenten ( 90 StGB) zu "verunglimpfen".

o o o o o

o o

berprft also Eure Berichte und Meldungen, ob die behaupteten Tatsachen wahr sind. Sorgfltige Recherche und faire Berichterstattung schtzen Euch vor Fehlern und vor Strafe!

Generell gilt: Bestraft werden kann nur, wer das 14. Lebensjahr vollendet hat. Die oben genannten Taten sind mit Geldstrafe oder mit Freiheitsentzug bis zu fnf Jahren bedroht. Aber keine Angst, wenn Ihr mal einen tzenden Kommentar ber eine Kirche schreibt, werdet Ihr sicher nicht sofort in den Knast gesperrt. Doch unangenehm kann es schon werden, wenn ein Betroffener Anzeige erstattet. Dann muss ein Staatsanwalt die Angelegenheit berprfen - wohl kaum eine schne Erfahrung, selbst wenn das Verfahren am Ende doch nicht zu einer Verurteilung fhrt. Darum erneut der Tipp: Recherchiert sorgfltig und bleibt fair! berlegt Euch, wie die betroffene Person Euren Artikel wohl finden wird.

Urheberrecht

Hufiger als mit dem Strafgesetzbuch kommen Schlerzeitungsredaktionen mit dem UrhG in Konflikt. Oft werden ohne weitere Beachtung des Urheberrechts Artikel, Zeichnungen und Fotos von anderen Publikationen bernommen. Geschieht dies ohne vorherige Zustimmung, kann dies erhebliche rechtliche Folgen nach sich ziehen. Grundstzlich ist jedoch jedes Werk aus Literatur, Kunst und Wissenschaft geschtzt. Das bedeutet: Weder drft Ihr Werke anderer "klauen", noch drfen sich andere ber Eure Leistungen hermachen. Ausnahmen sind amtliche Texte, etwa Gesetze.

Was bedeutet jetzt genau "geschtzt"? Nun, der Urheber eines Werkes hat allein das Verwertungsrecht. Wer zum Beispiel einen Cartoon gezeichnet hat, kann sich auf drei Arten dagegen wehren, dass eine Schlerzeitungsredaktion dieses Werk unberechtigt bernimmt:
Der Urheber kann Unterlassung verlangen; im schlimmsten Falle msste dann die gesamte gedruckte Auflage eingestampft werden. - Er kann eine angemessene Vergtung verlangen, also das in diesem Falle bliche Honorar. - Er hat sogar die Mglichkeit, Strafanzeige zu erstatten, damit der verantwortliche Redakteur der Schlerzeitung bestraft wird
-

Allerdings ist das Urheberrecht nicht unbegrenzt. So ist es durchaus erlaubt zu zitieren, also angemessene Textpassagen unter Quellenangabe zu bernehmen, also zu zitieren. Auerdem ist das Urheberrecht auf siebzig Jahre nach dem Tode des Urhebers beschrnkt. So lange kann es von seinen Erben wahrgenommen werden.

Bei Bibliotheks- und Archivmaterial knnen in der Regel kurze Auszge und Zitate (keine ganzen Artikel) unter Quellenangabe wiedergegeben werden. Aber auch hierbei sind Copyright und sonstige Vermerke zu beachten.

Wenn Ihr Teile aus Werken anderer bernehmen wollt, knnt Ihr Euch absichern, indem Ihr den Urheber (oder seinen Verlag) schriftlich um Erlaubnis bittet. Wird die erteilt, so kann Euch nichts mehr geschehen. Wird sie nicht erteilt, dann lasst es lieber! Das Urherberechtsgesetz regelt auch das "Recht am eigenen Bilde". Fotografen drfen zwar jeden anderen Menschen fotografieren, doch das Bild nur mit der Erlaubnis des Abgebildeten verffentlichen. Die Einwilligung kann auch stillschweigend erteilt werden. Im Allgemeinen reicht es, wenn Ihr beim Fotografieren sagt, dass Ihr von der Schlerzeitung seid. Wenn die fotografierte Person dann nicht der Verffent-

lichung widerspricht, knnt Ihr von einer Zustimmung ausgehen. Nicht ntig ist die Einwilligung, wenn die abgebildete eine Person des ffentlichen Lebens (Direktor, Politiker...) oder "unwesentliches Beiwerk" (etwa einer von tausend auf einer Stadiontribne) ist. Schadensersatzpflicht

Eine Schadensersatzpflicht nach dem Brgerlichen Gesetzbuch (BGB)kann Euch treffen, wenn Ihr das "allgemeine Persnlichkeitsrecht" eines anderen verletzt. Das ist auf verschiedene Art und Weise mglich: - Ihr beleidigt oder verleumdet eine andere. Selbst "nichtverleumderische", aber falsche Tatsachenbehauptungen knnen hierunter fallen: etwa wenn Ihr ein nie gefhrtes Interview bringt. - Ihr verffentlicht Fakten aus der Privatsphre, also dem huslichen, familiren, intimen Bereich einer anderen Person ohne deren Einwilligung.

Allerdings knnt Ihr Euch durch den Rechtfertigungsgrund "Wahrnehmung berechtigter Interessen" ( 193 StGB) von der Schadensersatzpflicht befreien. Das ist allerdings an zwei Voraussetzungen geknpft: - die Befriedigung eines ernsthaften Informationsbedrfnisses Eurer Leserffentlichkeit und
- die Erfllung der journalistischen Sorgfaltspflicht.

Auerdem braucht Ihr nur dann Schadensersatz zu leisten, wenn Ihr die Rechtsverletzung verschuldet habt. Das setzt vorstzliches oder fahrlssiges Handeln voraus. Fahrlssigkeit bedeutet, die erforderliche Sorgfalt auer Acht zu lassen. Seid Ihr schuldig, kann der Betroffene neben dem Schadensersatz auch noch die Unterlassung bzw. den Widerruf der Rechtsverletzung fordern, also das Erscheinen verhindern oder in der nchsten Ausgabe eine Richtigstellung verlangen. Vertragsrecht - "Alles schriftlich!"

Einen Vertrag schliet Ihr, wenn Ihr Euch mit einer anderen Person darber einigt, bestimmte Leistungen auszutauschen. Ihr seid durch den Vertragsschluss verpflichtet, die vereinbarte Leistung zu erbringen, und berechtigt, die Leistung des Vertragspartners zu fordern. Zwei Beispiele: Durch den Anzeigenvertrag seid Ihr verpflichtet, die vereinbarte Anzeige zu verffentlichen, und knnt dafr den vereinbarten Preis verlangen. Der Druckvertrag verpflichtet den Drucker, Eure Zeitung wie vereinbart herzustellen, wofr er die vereinbarte Vergtung fordern kann.

Der Vertragsschluss setzt allerdings Geschftsfhigkeit voraus: Ab 18 ist man voll geschftsfhig, zwischen 6 und 18 nur beschrnkt. Wer nur beschrnkt geschftsfhig ist, braucht fr die Wirksamkeit seiner Willenserklrungen (soweit sie ihn auch zu einer Leistung verpflichten) die Zustimmung seiner gesetzlichen Vertreter. Diese Zustimmung kann auch durch Duldung erteilt werden: Wenn Eure Eltern wissen, dass Ihr bei einer Schlerzeitung mitarbeitet und dort regelmig Vertrge mit Druckern und Anzeigenkunden eingeht, kann von ihrer Zustimmung ausgegangen werden. Dabei ist ein Vertrag grundstzlich auch dann wirksam, wenn er nur mndlich geschlossen wurde. Die weit verbreitete Ansicht, "das war ja nur mndlich, also kein Vertrag, also bin ich zu nichts verpflichtet", ist also falsch. Doch meist ist es sehr sinnvoll, Vertrge schriftlich zu schlieen: Beim mndlichen Vertrag ist es viel schwieriger, wenn nicht sogar unmglich, die getroffenen Vereinbarungen zu beweisen.

7.9 Jugendmedienrecht

Von besonderer Bedeutung fr Zeitungen, bei denen Schler mitarbeiten, ist das von den einzelnen Lndern geregelte Jugendmedienrecht. Grundstzlich unterscheidet das Jugendmedienrecht Schlerzeitungen und Schulzeitungen. Die Schlerzeitung wird von den Schlern selbst herausgegeben. Sie sind dafr verantwortlich. Dagegen wird die Schulzeitung von der Schule herausgegeben. Verantwortlich ist in aller Regel die Schule. Whrend bei der Schulzeitung immer die Letztkorrektur durch einen Lehrer erfolgt, ist dies fr die Schlerzeitung unterschiedlich geregelt. Einige Landesjugendmediengesetzte und verordnungen billigen dem Schulleiter eine Art Vorzensur zu: das heit die Schlerzeitung muss vor ihrer Verbreitung (und dann natrlich am besten vor dem Druck) dem Direktor vorgelegt werden. Andere Jugendmediengesetze sehen lediglich eine Informationspflicht vor: eine Zensur findet nicht statt.

Grnde fr Zensur durch den Schulleiter sind dann oft Regelungen im Jugendmedienrecht, die die
Schlerzeitung als Veranstaltung der Schule sehen der Inhalt nicht "Erziehungsauftrag der Schule" oder den Schulfrieden gefhrden darf

Der Erziehungsauftrag der Schule und der Schulfrieden sind jedoch Gummiparagraphen, die bel meinenden Schulleitern schon bei kritischer Berichterstattung den Eingriff erlauben. Grundstzlich sind Schlerzeitungsgesetze und -verordnungen aus zwei Grnden allerdings sinnvoll: Erstens rumen sie Euch das Recht ein, Eure Zeitungen berhaupt auf dem Schulgelnde verteilen zu drfen. Profimedien drfen nmlich generell nicht in Schulen vertrieben werden. Manche Schlerzeitungsgesetze und -verordnungen einen "Zensurgrund" vor, der ganz plausibel erscheint. Wenn der Schulleiter befrchtet, dass mit der Zeitung Straftaten begangen werden, ist es seine Pflicht, dies auf "seinem" Schulgrundstck zu verhindern. In diesem Falle solltet Ihr ein Vertriebsverbot auch nicht als bsartige Zensurmanahme sehen, sondern als guten Tipp: Denn eine Straftat kann Euch immer in Schwierigkeiten bringen, ganz gleich, ob Ihr sie auf dem Schulgelnde oder auf dem Brgersteig davor begeht!

Was knnt Ihr tun, wenn Euch Euer Schuldirektor "wegen des Schulfriedens" oder aus hnlichen Grnden verbietet, Eure Zeitung auf dem Schulgrundstck zu vertreiben? Ihr braucht dies nicht wehrlos hinzunehmen: Immerhin beschrnkt er damit Euer Grundrecht auf freie Meinungsuerung, Ein so schwerer Eingriff muss sehr gut begrndet sein, damit er akzeptiert werden kann. Zunchst solltet Ihr mit allen Betroffenen reden. Meist lassen sich auf diese Weise Missverstndnisse ausrumen. Regt sich Euer Direktor darber auf, dass Ihr mit einem Kommentar den Biologielehrer beleidigt habt, dann sprecht mit dem "Opfer". Sollte der sich gar nicht beleidigt fhlen, habt Ihr dem Direktor schon den Wind aus den Segeln genommen. In einigen Bundeslndern hat der Direktor gar nicht das Recht, selbst ein Vertriebsverbot auszusprechen, er kann nur andere Stellen (Schulbehrde, Schulkonferenz). benachrichtigen, die dann ber das Verbot zu entscheiden haben. Prft dies nach: Eine vom Direktor in berschreitung seiner Kompetenzen eigenmchtig ausgesprochenes Verbot wre nichtig. Wenn Gesprche nichts bringen, dann verlangt von Eurem Direktor, dass er seine Entscheidung umgehend schriftlich begrndet. Es ist Euer Recht, dass ein Eingriff in

Eure Meinungsfreiheit korrekt und nachprfbar begrndet wird. Wenn die schriftliche Begrndung unzureichend ausfallen sollte, knnt Ihr die Entscheidung Eures Direktors auf dem anschlieend beschriebenen Rechtsweg anfechten.

Legt auf jeden Fall Widerspruch beim Direktor (oder ggf. bei der Schulaufsichtsbehrde) ein. Dieser Widerspruch kann formlos erfolgen, sollte per Einschreibebrief eingesandt werden und muss zunchst nicht begrndet werden. Ein Textbeispiel:
Herrn Direktor Dr. Arnold Kunz

Neustadt, den Betr.: Vertriebsverbot gegen die Schlerzeitung "Pusteblume"

Sehr geehrter Herr Direktor Dr. Kunz, hiermit legen wir Widerspruch gegen das Vertriebsverbot ein, das Sie am ... gegen die Schlerzeitung "Pusteblume" ausgesprochen haben. Mit freundlichen Gren! Unterschriften

Dabei ist es sinnvoll, dass alle Redaktionsmitglieder diesen Brief unterzeichnen. Dieser Widerspruch bedeutet nicht, dass Ihr jetzt die Zeitung auf dem Schulgrundstck verteilen knnt. Aber Ihr beschreitet damit den Rechtsweg. Der Direktor muss jetzt den Fall an die nchsthhere Behrde weiterleiten, wo ber Euren Widerspruch entschieden wird. Dadurch seid Ihr nicht mehr etwaiger Willkr eines Schuldirektors ausgeliefert, sondern knnt auf einen Widerspruchsbescheid der Behrde hoffen. Wenn der Widerspruchsbescheid das Vertriebsverbot nicht aufhebt, sondern besttigt, dann habt Ihr die Mglichkeit, dagegen vor dem Verwaltungsgericht zu klagen. Zwar ist die erste Instanz kostenlos, aber diesen Schritt solltet Ihr nicht mehr unternehmen, ohne Euch mit einem Rechtsanwalt und mit Vertretern eines Jugendpresseverbandes besprochen zu haben. In diesem Stadium eines Verfahrens ist man froh, bereits eine Rechtsschutzversicherung abgeschlossen zu haben... Neben persnlichen Gesprchen und dem juristischen Weg habt Ihr auch politische Mglichkeiten, gegen Zensur vorzugehen. Ihr knnt mit anderen Schlerzeitungen und mit der Schlervertretung eine Demonstration gegen das Verbot organisieren. Ihr knnt mit den Profikollegen von der lokalen Tageszeitung reden. Die werden diese Geschichte sicher gerne und gensslich bringen. Und Ihr solltet Euch an Euren Ju-

gendpresseverband wenden, wo Ihr nicht nur Rechtsberatung und Untersttzung bekommt, sondern Euch auch ber Zensurerfahrungen anderer Zeitungen informieren knnt. Die oft einfachste Reaktion: Ihr verteilt Eure Zeitung eben nicht in der Schule, sondern davor. Dort kann der Direktor den Vertrieb nicht unterbinden: Seine Macht endet am Schultor. Das ist nicht die optimale Lsung, weil Schlerzeitungen und Meinungsfreiheit in die Schule gehren und nicht vors Schultor! Auch nach der Verteilung vor der Schule solltet Ihr daher gegen ein Vertriebsverbot vorgehen. Vor dem Tor zu verteilen empfiehlt sich allerdings nicht, wenn der Zensurgrund des Direktors "die Befrchtung einer Straftat" war. Ihr knnt auch dann in Schwierigkeiten kommen, wenn Ihr diese Straftat vor dem Schultor begeht! In diesem Falle solltet Ihr den Inhalt Eurer Zeitung wirklich grndlich und selbstkritisch berprfen, um Straftaten wie z. B. eine Beleidigung zu vermeiden. In einigen Bundeslndern kann der Schuldirektor eine Zeitung, die er verbieten will, sogar einziehen. Wo das nicht ausdrcklich geregelt ist, darf er das grundstzlich nicht: Nach 111n der Strafprozessordnung (StPO) - sowie nach den meisten Landespressegesetzen - kann die Beschlagnahme eines periodischen Druckwerks nur durch den Richter angeordnet werden, in Ausnahmenfllen auch von der Staatsanwaltschaft. Also nie vom Direktor. Das gleiche gilt fr andere Gegenstnde aller Art in den Rumen einer Redaktion ( 98 StPO) - hier kann ein Direktor zwar beschlagnahmen, muss aber innerhalb von drei Tagen eine richterliche Entscheidung einholen. Ansonsten knnt Ihr diese Entscheidung jederzeit beim Amtsgericht beantragen. Fazit: Ihr seid Eurem Direktor nicht wehrlos ausgeliefert. Ihr knnt viel unternehmen, wenn Eure Rechte beschnitten werden. Einschrnkungen Eurer Rechte mssen sehr gut begrndet werden, sonst sind sie rechtswidrig. Oft bedarf es groen Mutes, sich zu wehren, wenn Direktoren und Lehrer mit der "Notenpresse" drohen. Aber Ihr habt immerhin die Wahl, ob Ihr Euch diesem Druck beugen wollt oder ob Ihr Euch wehrt! Wenn Ihr alle zusammenhaltet, hat es der Direktor sehr viel schwerer.

7.9. Pressekodex

Nicht alles was erlaubt ist, nicht alles was legal ist, ist auch legitim. Die Medien haben sich deshalb zur Einhaltung gewisser Standards selbstverpflichtet. Wichtige Standards sind: Achtung vor der Wahrheit und wahrhaftige Unterrichtung der ffentlichkeit sind oberste Gebote der Presse. Zur Verffentlichung bestimmte Nachrichten und Informationen in Wort und Bild sind mit der nach den Umstnden gebotenen Sorgfalt auf ihren Wahrheitsgehalt zu prfen nicht durch private oder geschftliche Interessen Dritter beeinflussen lassen Es entspricht fairer Berichterstattung, vom Deutschen Presserat ffentlich ausgesprochene Rgen abzudrucken, insbesondere in den betroffenen Publikationsorganen.

Der Presserat, eine Selbstorganisation der Medien, rgt ffentlich jeden Versto gegen diesen Ehrenkodex.