Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educacin Implementacin del proyecto Enfocndote con el fin de desarrollar el procesamiento de la informacin de los

alumnos del nivel extra-escolarmediante el aprendizaje por casos apoyados en herramientas de multimedia

Materia:ED4027 Modelos y estrategias de enseanza Actividad 7 Poner en prctica el proyecto IEBE y evaluar resultados

Presenta Equipo 62:

Mnica Gabriela Castillo Corts Ana Luisa Gmez Castaeda Alejandra Lpez Gil William Alexander Pez Matallana Rigo Alejandro Sigala Rodrguez

Asesor tutor: Claudia Carolina Rodrguez Miranda

Profesora titular: Mara Soledad Ramrez Montoya

Mxico-Bolivia 24 de octubre de 2011

Mnica Gabriela Castillo Corts Ana Luisa Gmez Castaeda Alejandra Lpez Gil William Alexander Pez Matallana Rigo Alejandro Sigala Rodrguez, Centro de Desarrollo de Estudios Superiores, rsigala@cdes.edu.mx

Implementacin del proyecto Enfocndote con el fin de desarrollar el procesamiento de la informacin de los alumnos del nivel extra-escolar mediante el aprendizaje por casos apoyados en herramientas de multimedia. Implementing Enfocndote project to develop the data processing in graduated students using case based learning with media tools. Resumen. El programa titulado Enfocndote se apoy en el modelo de procesamiento de la informacin y utiliza la metodologa de estudio de casos mediante la interface de un monitor usando programas multimedia. En el presente programa se estudian, desarrollan y evalan seis categoras con sus respectivos indicadores: Contexto del programa, beneficios del programa, grado de adaptabilidad, factibilidad de rplica, trascendencia del programa e implementacin Abstract The program called Enfocndote was supported on data processing model and has used the case based learning methodology through screen interface using multimedia

softwareprograms. In the present program have been studied, developed and evaluated six categories with their own indicators: Program context, program benefits, adaptability, reply feasibility, program transcendence and implementation. Palabras clave. Procesamiento de la informacin, aprendizaje basado en estudio de casos, innovacin educativa basada en evidencias, herramientas multimediales. Keywords. Data processing, case based learning, evidence based learning, media tools.

Introduccin. El presente trabajo muestra los beneficios que ofrece la innovacin educativa en la actualidadnacional, un entorno que demanda cambios da a da y que exige la utilizacin de herramientas nuevas que surgen en el mundo de la tecnologa, de ah que el compromiso con y para la educacin se gestiona a travs de compartir las buenas prcticas y sus resultados en impacto extrados de diversos indicadores medibles. El objeto de innovacinque sepropone esel de fomentarel modelo de procesamiento de la informacin mediante la metodologa didctica o andraggica, donde el alumno del nivel extraescolar, participe activamente en la resolucin de casos, apoyndoseen herramientas multimedia, a travs de la estrategia Enfocndote la cual propiciar un enfoque innovador en ambientes enseanza-aprendizaje presenciales, e-learning y b-learning, utilizando videojuegos. Enfocndote es un programa que persigue fomentar en los estudiantes el adecuado procesamiento de informacin mediante estrategias de enseanza innovadoras como fueron el uso de videojuegos interactivos donde se aplicaron las estrategias propuestas, este programa

considera que el alumno adquiera capacidades, compare, construya, pruebe y aplique sus conocimientos desenvolvindose en un rol activo mediante la metodologa de resolucin de casos. Las preguntas que se buscaron solucionar con esta investigacin fueron las siguientes: a) Qu impacto tiene el uso de videojuegos con respecto al involucramiento del participante en la educacin a distancia? b) Son las herramientas multimedia un medio para incrementar la participacin y el compromiso del estudiante al hacerse responsable de su propio aprendizaje en la educacin virtual? c) Cules son los beneficios inmediatos de la capacitacin brindada, en la eficacia de las labores diarias? d) Qu actitudes y valores pueden fomentarse a los adultos mediante el uso de videojuegos?

Descripcin del procedimiento. Para el desarrollo del proyecto se establecieron objetivos por alcanzar y competencias que se buscaban desarrollar a travs de esta innovacin, la competencia general que se plante fue fomentar elel modelo de procesamiento de la informacin mediante la resolucin de casos, apoyados en herramientas de multimedia, a travs de la estrategia Enfocndote. Se determin una muestra de participantes profesionalesprofesionistas, con rango de edad entre los 25 a 50 aos, grados de licenciatura y maestra que estn estudiando algn curso extra escolar. De esta manera, se seleccion al azar a un participante de cada grupo para tener una muestra de, en total, 10 alumnos, los cuales se integraron a su vez en subgrupos para la

elaboracin del ejercicio. Los participantes seleccionados fueron de 20 a 40 aos, siendo 5 hombres y 5 mujeres. El diseo del proyecto se llev a cabo mediante diferentes fases: como primera fase se defini el inicio con la etapa de planeacin en donde se determin la Innovacin Educativa Basada en Evidencias ,(IEBE), en este momento se refelxiono en torno a pens enuna una innovacin que se pudiera llevar a la prctica y que mejorara el proceso de enseanza aprendizaje entre los alumnos. Para la etapa de realizacin de la investigacin, se fueron recopilando datos e incorporando nueva informacin til para el proyecto, con el fin de que el diseo del mismo fuera lo ms ptimo y garantizara el mejor aprendizaje entre los estudiantes.. Enla realizacin del proyecto se valor el alcance que tenan los alumnos en cuanto a las herramientas multimedia planteadas, utilizando tcnicas de comparacin entre diferentes grupos para contrastar la capacidad que tenan y con estrategias que medan la capacidad para manipular informacin, experimentacin, comprensin y demostracin; con uso de exmenes que evaluaban las habilidades cognitivas que tenan ambas muestras con una escala del 0 al 10. Los docentes y practicantes del programa fueron evaluados antes de que se implementarael proyecto con el objetivo parade medir sus capacidades y habilidades tcnicas en el uso de herramientas multimedia; seguido de un proceso de evaluacin constante. Finalmente, se midieron los resultados obtenidos junto con un plan de mejora en donde el objetivo es ir mejorando cada uno de los apartes del proyecto en un proceso constante de retroalimentacinen donde el objetivo era sacar provecho y mejorar en los programas futuros. Se realizaron diversas actividades para asegurarse de que los alumnos obtuvieran el mayor conocimiento posible, entre ellas estuvieron: seleccin del estudio del caso, construccin del

caso, ruta de trabajo, desarrollo del estudio del caso, reflexin sobre la metodologa, evaluacin de nuevos aprendizajes y reflexin docente. Se utilizaron las tcnicas de anlisis de datos recomendadas para el aprendizaje de casos: foros de debate, entrevistas a los participantes para conocer su perspectiva sobre el alcance y beneficios obtenidos tras haber solucionado un caso apoyndose en juegos interactivos, bsqueda de informacin para sustentar el proyecto y revisar casos en los que se haya utilizado herramientas multimedia para favorecer los procesos de enseanza-aprendizaje, comparacin de conceptos para medir el avance obtenido a raz de la implementacin de la metodologa y discusin de problemas en pares, al socializar el conocimiento entre los miembros de los equipos a fin de reflexionar sobre la solucin del caso apoyados con herramientas multimedia y los resultados obtenidos de la implementacin. Las estrategias implementadas estuvieron basadas en procesos que fomentaron la metacognicinfueron la metacognicin, anlisis y aprendizaje colaborativo. De igual manera, se realiz la triangulacin de la informacin de manera horizontal cruzando entre las distintas fuentes de informacin e instrumentos aplicados, en un cuadro de triple entrada donde se valid que las distintas fuentes de informacin coincidieran en los resultados arrojados, confirmando la validez de los mismos.

Resultados Alcanzados El estudio permiti analizar sobre las herramientas que se desean implementar como una nueva forma de alcanzar un proceso de ensean y aprendizaje optimo, iniciando desde una delimitacin del proyecto a iniciar y las ventajas que este traera, para despus concluir con los resultados que se desean alcanzar. Las estrategias que se utilizaron fueron meramente para

alcanzar y poder ver con claridad si las herramientas multimedia podran en los alumnos alcanzar objetivos provechosos durante su aprendizaje basndonos en que su procesamiento de informacin sea el adecuado. En base al estudio se pudo analizar diferentes preguntas que se llevaron a cabo y que de las cuales se observ que dicho programa vendra a beneficiar ya sea a los usuarios o colaboradores. En atencin a que debemos de estar innovndonos y estar dispuestos a un cambio para mejorar el aprendizaje de nuestros, los resultados que se plantearon fueron los esperados. Los resultados de las encuestas arrojan que el programa de Enfocndote es til y asimismo podra beneficiar a los usuarios y colaboradores. El estudio permiten afirmar que el programa adems de favorecer los usuarios, se puede aprender ms sobre y seguir adaptndolo.

Discusin de los resultados Al analizar los resultados que se obtuvieron mediante las encuestas se observ que es conveniente el uso de las nuevas herramientas, asi mismo se concluy que las evaluaciones tuvieron un efecto importante con los resultados esperados en el trabajo de investigacin. La muestra que se tom se llev a cabo en diferentes escuelas. Se pudo observar que hay mucha concordancia en los resultados obtenidos en cada una de ellas. El resultado principal de la realizacin de las encuestas fue recoger las opiniones que tenan las personas en base a la utilizacin de herramientas multimedia en una determinada muestra. La aplicacin de las encuestas llevadas a cabo en diferentes escuelas y con una rango de edad extenso facilit que los resultados fueran todo un xito; de esta manera observamos que la

muestra del estudio est de acuerdo en la utilizacin de nuevas herramientas y que su alcance su uso es adecuado para poder intervenir en el proceso de aprendizaje de los participantes.

Los resultados muestran que despus de haberse aplicado las encuestas, efectivamente se pudo notar el inters que tienen los participantes en introducirse en las nuevas herramientas basadas en tecnologa, tal y como se ve referenciado en la tabla 3, que nos muestra el ms alto porcentaje, hacindonos referencias que el 100% de los participantes pudieron obtener la adecuada captacin y concentracin con la informacin llevada a cabo en el curso de capacitacin. Se afirma que la aplicacin de las estrategias es adecuada para un mejor proceso de aprendizaje, asimismo el poder seguir implementando a futuro estas herramientas. En la relacin a la pregunta sobre el impacto que ha tuvo el programa: Crees que servira para la efectividad del aprendizaje la difusin de esta estrategia de enseanza? El porcentaje de aceptacin fue de un 100%.

Dicho estudio adems de alcanzar los resultados que se plantearon a travs de diferentes estrategias, tambin se puede seguir aplicando e innovando con herramientas de estudio para profundizar y progresar en el tema; ya que es un tema que seguir trascendiendo y adems basado claramente en estrategias, por lo que es necesario adaptarse siempre a todas las necesidades que giran en el entorno.

Resultados Obtenidos En esta seccin se presentan los resultados obtenidos de los datos recolectados de las encuestas a los participantes y de los cuestionarios aplicados a los coordinadores de programas de capacitacin. Se analiz una totalidad de 4 encuestas y 4 cuestionarios, aplicados a participantes y coordinadores de programas de capacitacin respectivamente, los cules describen los hallazgos de la implementacin del programa Enfocndote. Las categoras e indicadores analizados en el caso de participantes y coordinadores fueron los mismos, solo que del participante se obtiene la percepcin de su participacin en el programa y en cambio al coordinador se le enfoc ms en descubrir fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en la implementacin de la nueva estrategia de enseanza utilizando herramientas multimediales para anlisis de casos. A continuacin se describen las categoras e indicadores analizados: Tabla 1. Categoras e Indicadores.
1. Categoras Contexto del programa Indicadores Tipo de programa de formacin Gnero del participante Rango de edad Grado mximo de estudios Modelo, Mtodo, Tcnicas y estrategias, Innovacin, Resultados. Diseo del ambiente enseanzaaprendizaje, Lugar y Tiempos. Rplica. Impacto, Transversalidad. Dificultades o reas de mejora del programa, Lecciones aprendidas del programa.

2.

Beneficios del programa.

3.

Grado de adaptabilidad del programa.

4. 5. 6.

Factibilidad de rplica del programa. Trascendencia del programa. Implementacin

Con respecto alacategora Contexto del programa se obtuvo la informacin mostrada en la Tabla 2, siendo 4 programas de formacin distintos, siendo un 25% de poblacin en cada muestra. La muestra de los participantes fue un 100% de gnero femenino. El rango de edad de los participantes se concentr en 50% menor a los 25 aos y 50% entre los 25 y 50 aos de edad. El grado mximo de estudios de los participantes fue de 100% con Licenciatura.

Tabla 2 Estadstico de referencia de la dimensin: Contexto del programa

Caractersticas de la muestra Total de participantes Tipo de programa de Formacin: 1. Seminario en competencias 2. Diplomado en desarrollo humano y competencias grupales en docentes administrativos 3. Diplomado en calidad educativa y competencias docentes 4. Diplomado en Programas Estatales de Accin ante el Cambio Climtico Gnero del participante: 1. Masculino 2. Femenino Rango de Edad: 1. Menos de 25 2. 25-50 3. Ms de 50 Grado mximo de estudios: 1. Tcnico 2. Licenciatura 3. Maestra 4. Doctorado Frecuencias 4 1 1 Porcentajes 100% 25% 25%

25%

25%

0 4 2 2 0 0 4 0 0

0% 100% 50% 50% 0% 0% 100% 0% 0%

Con respecto a la categora Beneficios del programa: El 100% de los participantes estn totalmente de acuerdo con el modelo utilizado en este caso fue el modelo del procesamiento de la informacin; el 75% de los participantes estn de acuerdo y un 25% totalmente de acuerdo con respecto a la metodologa empleada, la metodologa empleado

fue la de estudio de casos); el 75% de los participantes estn totalmente de acuerdo con las tcnicas y estrategias utilizadas mientras el otro 25% est de acuerdo, las tcnicas y estrategias fue la aplicacin de herramientas multimediales; El 75% de los participantes estn totalmente de acuerdo con que es una tcnica innovadora, mientras el otro 25% esta simplemente de acuerdo; el 75% de los participantes estn totalmente de acuerdo acerca de que el programa les result efectivo para su aprendizaje, mientras el otro 25% est de acuerdo. Tabla 3. Frecuencia de respuesta con respecto a indicadores
Indicador Modelo Pregunta El programa te permiti la adecuada captacin, concentracin, retencin de informacin durante el curso de capacitacin? 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Respuestas Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Frecuencia 4 0 0 0 0 1 3 0 0 0 3 1 0 0 0 3 1 0 0 0 3 1 0 0 0

Mtodo

Consideras adecuada la metodologa basada en estudios de casos para tu aprendizaje?

Tcnicas y estrategias

Consideras conveniente la aplicacin de herramientas multimedia para tu aprendizaje?

Innovacin

Consideras til la tcnica multimedia para la enseanza aprendizaje innovadora?

Resultados

Result efectivo este modelo y estrategia de enseanza en tu particularidad?

Al analizar el grado de adaptabilidad del programa se obtuvieron las siguientes percepciones con respecto a los indicadores de diseo del ambiente enseanzaaprendizaje, lugar y tiempos. El 100% de los participantes estuvo totalmente de acuerdo con la adecuacin y el diseo del ambiente de enseanza-aprendizaje; El 100% de los participantes considero total acuerdo con respecto a la conveniencia de utilizar el computador y herramientas multimedia para su aprendizaje; el 75% de los participantes estn de acuerdo con los tiempos dedicados a su proceso de enseanza-aprendizaje mientras que el 25% restante permanece neutro con respecto a este aspecto. Tabla 4. Grado de adaptabilidad del programa
Indicador Diseo del ambiente de enseanza-aprendizaje Pregunta Consideras adecuada tu adaptacin a esta estrategia de enseanza? 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Respuestas Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Frecuencia 4 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 3 1 0 0

Lugar

Crees conveniente el uso de computadora y en especfico las herramientas de multimedia para tu aprendizaje en cursos de capacitacin? Consideras adecuados los tiempos dedicados a cada una de las actividades de enseanza aprendizaje?

Tiempos

En la categora de la factibilidad de rplica del programa todos los participantes estn totalmente de acuerdo que la difusin y replica de este programa ser de gran utilidad para la efectividad de la enseanza en los cursos de capacitacin.

Tabla 5. Factibilidad de rplica del programa

Indicador Rplica Pregunta Crees que servira para la efectividad del aprendizaje la difusin de esta estrategia de enseanza? 1. 2. 3. 4. 5. Respuestas Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Frecuencia 4 0 0 0 0

La categora trascendencia del programa tuvo dos indicadores, impacto y transversalidad del programa. Los resultados mostraron que un 75% de los participantes consideran total acuerdo acerca de un impacto innovador del programa, mientras que el 25% restante esta simplemente de acuerdo. La transversalidad fue otro de los indicadores y los participantes estn totalmente de acuerdo y, de acuerdo con aplicar esta tcnica en otros cursos de capacitacin. Tabla 6. Transversalidad del programa
Indicador Impacto Pregunta Consideras esta metodologa innovadora? 1. 2. 3. 4. 5. Transversalidad Volveras a elegir este modelo de enseanza en un curso de capacitacin posterior? 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Respuestas Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutro En desacuerdo Totalmente en desacuerdo Frecuencia 3 1 0 0 0 1 3 0 0 0 3 1 0 0 0

Transversalidad

Te gustara utilizar esta metodologa en un curso de capacitacin posterior?

Conclusin El desarrollo del proyecto para la innovacin educativa basada en evidencias (IEBE) fue de gran importancia para el equipo realizador, dado que como educadores o profesionales que participan en procesos pedaggicos, se enfrenta el reto diario de lograr desarrollar innovaciones que permitan responder de forma adecuada al contexto cultural en donde cada uno de los miembros del equipo desarrollan sus prcticas pedaggicas y beneficiar de esta forma a los diferentes educandos. de las prcticas educativas. El desarrollo del recurso pedaggico Enfocndote en diversos ambientes de aprendizaje, es una opcin innovadora para el abordaje de una enseanza desde estrategias de pensamiento que a travs del desarrollo de los procesos mejoran el procesamiento de la informacin, involucrando al estudiante de forma activa en el proceso de comprender y convertir la informacin en conocimiento. Lo anterior se articul a travs del aprendizaje por casos en donde se consider que una adecuada implementacin de este proceso posibilita el desarrollo de las diversas competencias educativas en los estudiantes. En este punto del proyecto lo ms relevante fue consolidar un objeto de innovacin claro y pertinente para los ambientes de aprendizaje diversos que aborda el equipo; una herramienta didctica estructurada adecuadamente en un mtodo de enseanza que responda a un espacio educativo, es una clave para lograr la innovacin en trminos de desarrollos de estrategias para

procesos de enseanza-aprendizaje pertinentes y evitar la reduccin de implementacin de cambios superficiales que no logren un impacto en el proceso educativo. Sin restar importancia a la seccin de evaluacin de las evidencias cientficas que dejan al equipo con un gran acervo sobre la importancia que tiene la validez, confiabilidad y adecuacin de las fuentes de informacin seleccionadas. El rescatar un recurso metodolgico como Enfocndote, brind a los docentes una perspectiva crtica y reflexiva sobre su quehacer pedaggico, posibilitando el anlisis de diversas formas de ensear configurando un currculo coherente entre lo que queremos desarrollar en el estudiante y la forma en que lo haremos. Esto ha confirmado que el modelo y estrategia de enseanza propuesta fue efectiva para el entorno cultural en el cual se desarrolla; la generalizacin de este conocimiento se evidencia en las diferentes practicas pedaggicas del equipo pero adems, la innovacin es, ante todo, un camino entregado a los docentes e instituciones educativas para que la adapten a cada uno de sus contextos.

Referencias Contreras, B. (2005). La integracin de la tecnologa y la resolucin de problema, un escenario de enseanza aprendizaje en la asignatura de matemtica. Recuperado Septiembre, 15, 2011 de: www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2005/contreras_b/sources/contreras_b.pdf Kiili, K. (2005). Participatory Multimedia Learning: EngagingLearners. AustralasianJournal of EducationalTechnology, v21(n3), 303-322 Lucas, M. (2011).Engaging Learners through Interactive Media: Findings and Implications from a Technology Enhanced Problem-based Learning Environment.Annual Meeting of the American Educational Research Association (pgs. 1-12). New Orlands, EstadosUnidos: The University of Texas at Austin. Martnez, N., Garca, M., Garca, Z. (2009). Modelo para disear sistemas de enseanzaaprendizaje inteligentes utilizando el razonamiento basado en casos. Avances en Sistemas e Informtica en Redalyc, 6(3), 67-78. Ramirez, M.S. (2011). Modelos y estrategias de enseanza para ambientes presenciales y a distancia.(eBook en proceso de produccin). Mxico: ITESM.