Prática como

Componente Curricular
Proposta de Desenvolvimento
2º semestre – 2022
Todas as licenciaturas
Sumário
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................. 3

2. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 8

3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO.................................................................. 8

4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO.................................................. 8

5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO-TECNOLÓGICOS....................... 11

6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA...................................................... 11

7. ESCRITA DO PORTFÓLIO.......................................................................................................... 11

8. POSTAGEM.................................................................................................................................. 14
Serviço Social

Curso: Todas as licenciaturas

Tema: Tecnologias voltadas à educação
Semestre: 2º (PCC II)
Carga horária: 50 horas

1. INTRODUÇÃO

Este documento tem o propósito de orientá-lo na realização da Prática como Componente

Curricular (PCC), que é um componente curricular obrigatório em todos os cursos de
licenciatura, nos termos da legislação vigente. É fundamental que você faça uma leitura
atenta de todo o texto que traz informações claras sobre os procedimentos e as regras para
a realização da PCC. Se após a leitura persistir alguma dúvida, utilize os diferentes canais de
comunicação para que você possa ser orientado, mas se lembre de que o desenvolvimento
da autonomia faz parte do seu processo formativo. Sendo assim, faça uso das tecnologias
colocando-as a favor do seu próprio processo de aprendizagem.

1.1Informações sobre a PCC

A Prática como Componente Curricular (PCC) é uma atividade prática obrigatória a ser
realizada in loco (presencialmente) ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento
da PCC, para além da formação profissional, é uma exigência prevista na Resolução do
Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes
Nacionais para formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim
como institui a BNCC-Formação (BRASIL, 2019).
Em termos gerais, a PCC constitui-se como um conjunto de atividades formativas que
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas,
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento

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 Manual de Estágio

de procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (BRASIL, 2005).

A carga horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu
início, conforme o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo
mais efetivo, são 50 horas em cada semestre, constituídas em componentes curriculares e
objetos de promoção ou reprovação.
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e constituem
uma proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional, desde o início da
vida universitária. Na PCC II, o estudante de licenciatura realizará uma atividade que terá
como título Tecnologias voltadas à educação. Essa atividade teórico-prática corresponde
à carga horária de 50 horas e está articulada com os diferentes componentes curriculares
ofertados nesse período letivo.

Tecnologias voltadas à educação

Quando falamos em tecnologia na educação, na atualidade, a primeira coisa em que
pensamos costuma ser a internet e seus instrumentos de acesso. Trata-se de uma confusão
bastante comum, porque costumamos entender como tecnologia o que na verdade se
refere somente a instrumentos técnicos. Estes, porém, referem-se àquilo que o ser humano
cria para aumentar suas capacidades de ação no mundo, ou seja, tudo aquilo que pode
potencializar ou ampliar o que o corpo humano é capaz de fazer. Por isso, usamos talheres
para nos alimentar, lápis e caneta para escrever no papel, escadas e andaimes para alcançar
lugares e objetos altos etc.
No entanto, a tecnologia é algo bem mais amplo, porque diz respeito a todo
conhecimento produzido pelo ser humano, seja ele material ou imaterial. Isso permite que
esse conhecimento se converta em invenções, ferramentas, processos e instrumentos que
sejam produto da tecnologia. A rigor, poderíamos entendê-la como o estudo das formas

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Serviço Social

pelas quais o ser humano age no mundo, ao tentar controlar a natureza a seu favor ou para
garantir sua sobrevivência.
Didaticamente, podemos compreender, então, que instrumentos técnicos são aqueles
que potencializam o uso do corpo humano, do ponto de vista dos movimentos e do uso
dos cinco sentidos, enquanto que instrumentos tecnológicos são “ciência cristalizada em
objetos materiais, que não possuem nada em comum com as capacidades e aptidões do
corpo humano” (CHAUÍ, 2003, p. 233). Ou seja, computadores, smartphones e tablets, por
exemplo, podem ser entendidos como instrumentos tecnológicos, pois dispõem de recursos
que extrapolam as capacidades do ser humano, o que envolve transmitir mensagens por
codificação, por algoritmos, comunicar-se por criptografia ou mesmo realizar cálculos e
operações matemáticas em altíssima velocidade.
Sendo assim, quando falamos em tecnologia, estamos falando de algo que envolve
não só equipamentos analógicos ou digitais, como os citados anteriormente, mas também
métodos, técnicas, processos e procedimentos que vêm sendo criados pela humanidade
desde os tempos mais remotos.
A título de exemplo, ao longo da invenção da escrita na história da humanidade, o
ser humano utilizou diferentes suportes (pedra, argila, papiro, gravetos, pena etc.) para
registrar seus pensamentos até chegar à escrita digital.
Se pensarmos no universo da escola, a invenção de instrumentos como o quadro negro,
o giz, o mimeógrafo, bem como as réguas, canetas, borracha, flipchart, letras e números
móveis, passando por máquinas fotográficas, microscópios, filmadora, retroprojetor, cartaz
de pregas, calculadoras, projetor de slides, podemos nos referir a instrumentos técnicos
que foram sendo utilizados e aprimorados ao longo do tempo.
Porém, já no final do século XX, com o avanço das Tecnologias Digitais de Informação
e Comunicação (TDICs), os instrumentos tecnológicos (televisores, rádios, smartphones,
tablets, computadores, lousas digitais, aplicativos, sistemas de dados) foram se tornando
mais populares, de tal modo que passaram a fazer parte do cotidiano.

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 Manual de Estágio

Esse fato exigiu dos profissionais da educação formas mais dinâmicas, interativas,
participativas e diversificadas de ensinar. Entretanto, sabemos que muito ainda há que
ser feito para que todo o desenvolvimento tecnológico esteja a favor do processo de
aprendizagem, de forma democrática, no Brasil.
Apresentados alguns pressupostos e o desafio envolvido no uso das tecnologias do
ensino, os objetivos desta PCC são:
ƒ Pesquisar, conhecer e estudar historicamente os usos das tecnologias aplicadas
à aprendizagem;
ƒ Visitar uma unidade escolar pública ou privada da Educação Básica (Educação
Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio);
ƒ Identificar as tecnologias que existem na escola;
ƒ Verificar quais tecnologias são utilizadas na unidade escolar visitada;
ƒ Investigar as contribuições e os desafios do uso das tecnologias para os processos de
ensino e de aprendizagem;
ƒ Analisar os dados coletados na visita à escola e refletir sobre as tecnologias
que estão voltadas ao processo de aprendizagem dos estudantes;
ƒ Elaborar um portfólio1 reflexivo a partir das informações coletadas.

1.2 Desenvolvimento
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade
do curso.
Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo e curso.
Modalidade presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes
da mesma turma.

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Portfólio: chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar
o desenvolvimento da PCC.

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Serviço Social

Observação: caso o aluno não consiga cumprir a atividade em grupo, excepcionalmente,

ela poderá ser realizada individualmente.
Para organização dessa atividade, será necessário elaborar um portfólio a partir de uma
visita em uma escola de acordo com o passo a passo a seguir. Além disso, será necessário
comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por meio de fotos dos participantes
no local da visita, de declaração de presença obrigatória assinada por um responsável pela
escola (diretor escolar, vice-diretor, supervisor ou coordenador pedagógico) para validação
da atividade em cumprimento ao contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019.
Passo a passo para o desenvolvimento da PCC

1.3 Escolha da escola

Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola da
Educação Básica (pública ou privada).

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 Manual de Estágio

2. CARTA DE APRESENTAÇÃO

A carta de apresentação é um documento que apresenta ao diretor da escola a proposta

da atividade que será desenvolvida pelos estudantes. Esse documento deverá ficar na escola
com o diretor, caso ele aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição.
O modelo está disponível no final deste documento.

3. ESCOLHA DO PROFISSIONAL ENTREVISTADO

A entrevista deverá ser realizada, preferencialmente, com um coordenador pedagógico

ou outro profissional que exerça atividade similar na escola (pedagogo, orientador
educacional, assistente pedagógico ou supervisor escolar). Na ausência desse profissional,
a entrevista poderá ser realizada juntamente com o diretor, vice-diretor escolar ou auxiliar
de direção.

4. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO ROTEIRO

Explique ao profissional escolhido o objetivo da entrevista, que ela será utilizada,

exclusivamente, para fins acadêmicos e que, em nenhum momento, serão divulgados os
dados pessoais contidos nela para além do portfólio que será produzido para postagem.
Lembre-se de que é preciso solicitar a autorização do entrevistado para a gravação em áudio
da entrevista. Se o entrevistado não autorizar ou, ainda, se você não tiver as condições
ideais para gravar, tome nota de todas as respostas em um caderno, pois essas informações
serão essenciais para a elaboração do portfólio da PCC.
A entrevista deverá se organizar a partir do roteiro a seguir:

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Serviço Social
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Informações que devem ser coletadas a partir
Questões norteadoras
1. Você poderia nos contar um pouco
sobre os recursos e instrumentos técnico-
tecnológicos que a escola possui?
2. Dentre esses recursos, quais são os
mais utilizados e por quê?
3. O uso desses recursos técnico-
tecnológicos faz parte do planejamento?
4. A escola possui algum
acompanhamento digital do trabalho
escolar organizado pela Secretaria de
Educação? Qual (is)? Para que é/são
utilizado (s)?
5. A escola possui alguma rede social ou
página na internet? Como e para que ela
(s) é/são utilizada (s)?
6. A quais recursos técnico-tecnológicos
a equipe da escola gostaria de ter acesso,
mas não tem?
de cada questão
• Recursos técnico-tecnológicos: quadro negro,
quadro branco, lousa digital, mimeógrafo,
celular, tablet, smartphones, computador,
filmadora, impressora, copiadora, câmera
digital, projetor multimídia, retroprojetor,
rádio, DVD, caixa de som, televisão, internet,
sinal de internet banda larga com Wi-fi etc;
• Recursos mais e menos utilizados
pelos professores;
• Motivos que levam à utilização ou não dos
recursos citados.
• Se constam no planejamento da escola
(Projeto Político Pedagógico e/ou currículo);
• Como são contemplados no planejamento do
professor e na rotina pedagógica.
• Acompanhamento de vida escolar: registro
de matrícula, histórico escolar, sistema digital
de inserção de notas, diário de classe, boletim,
resultados de avaliação, compartilhamento
com as famílias.
• Página na internet (site, blog, vlog), rede
social (Facebook, Instagram, Twitter, Tiktok,
Youtube), grupos de comunicação (WhatsApp
e Telegram) entre outros.
• Desejos de aquisição de recursos técnico-
tecnológicos por parte da equipe escolar e/
ou dos estudantes.
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 Manual de Estágio
7. Quais os principais desafios que a
escola enfrenta no uso da tecnologia?
8. Cite uma experiência significativa
desenvolvida na escola que envolveu o
uso da tecnologia.
9. Como as tecnologias favorecem
o processo de desenvolvimento,
aprendizagem e o engajamento dos
estudantes com a escola? Dê exemplos.
10. Considerando a história desta
instituição escolar, como você avalia a
inserção e disponibilidade dos recursos
técnico-tecnológicos desde a sua
fundação até os dias atuais?
10
• Possíveis impedimentos no uso das
tecnologias: familiaridade e formação dos
professores e outros profissionais para uso
dos recursos, quantidade de equipamentos
insuficiente, qualidade ou falta do acesso à
internet, manutenção de equipamentos etc.
• Experiências possíveis: projeto, atividade,
estudo do meio, mostra, evento, entre outros.
• Garantem uma aprendizagem mais ativa,
participativa e dialógica, favorecem a
circulação de conhecimento na escola,
estimulam a criatividade e a reflexão
dos estudantes.
• Exemplos: formação de clube de leitura,
jornais produzidos pelos estudantes,
produção de saraus, produção e publicação
de vídeo, podcast, organização de slam
(declamação de poemas e competição de
rimas), clubes de estudo e pesquisa, grêmio
estudantil, produção de programas de rádio,
mostras culturais, festivais, feiras diversas,
congressos e seminários.
• Breve relato sobre a inserção dos recursos
técnico-tecnológicos ao longo do tempo na
instituição escolar.
Serviço Social

5. FOTOGRAFAR OS ESPAÇOS E RECURSOS TÉCNICO-TECNOLÓGICOS

Após a realização da entrevista, verificar a possibilidade de fotografar alguns ou os

principais espaços e recursos técnico-tecnológicos disponíveis na escola, como: sala de
informática, laboratório de ciências, sala multimídia, sala de vídeo, quadro negro, quadro
branco, lousa digital, mimeógrafo, celular, tablet, smartphones, computador, filmadora,
impressora, copiadora, câmera digital, projetor multimídia, retroprojetor, rádio, DVD, caixa
de som, televisão, roteador de internet.
Tome cuidado para não capturar a imagem de estudantes que estejam presentes.
Lembre-se de que, em hipótese alguma, poderão constar nos relatórios imagens
de estudantes.

6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA

É obrigatório providenciar uma declaração para comprovar a presença na escola durante

o desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um dos responsáveis
da escola (supervisor, diretor, vice-diretor ou coordenador pedagógico), constando o
carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do profissional responsável.
O modelo está disponível no final deste documento.

7. ESCRITA DO PORTFÓLIO

Chama-se de portfólio o conjunto de documentos que deverão ser entregues para

comprovar o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por:
ƒ Registro da entrevista, que se refere a um texto dissertativo produzido a partir
do roteiro da entrevista, incluindo, dentre outras coisas, os registros fotográficos dos
espaços e dos recursos técnico-tecnológicos;
ƒ Declaração de presença devidamente preenchida com nome (s) e RA (s) do (s)
estudante (s), assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela escola e,
ainda, o carimbo da escola.

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 Manual de Estágio

Atenção! O texto deve ser dissertativo seguindo as orientações dadas e não em

forma de questionário, com reprodução das perguntas e respostas.

O portfólio deverá ser estruturado a partir dos seguintes itens:

a) Introdução
Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e do entrevistado,
conforme o exemplo a seguir:

INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA

Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido (se Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio):

INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO

Função desempenhada na escola:

a) Desenvolvimento
No desenvolvimento, escreva um texto dissertativo a partir das respostas às questões
norteadoras da entrevista e inclua as imagens coletadas dos espaços e recursos
técnico-tecnológicos, comentando-as.

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Serviço Social

b) Considerações finais
Inicie as considerações finais retomando os objetivos propostos para essa atividade
prática e, à medida que apresentar cada um deles, evidencie o cumprimento ou não do
objetivo. Caso ele não tenha sido cumprido, explique os motivos. Por fim, finalize o portfólio
expondo o seu ponto de vista ou do grupo sobre o tema investigado.

c) Formatação
O portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação:
Tamanho da letra: 12;
Fonte: Times New Roman ou Arial; Espaçamento entrelinhas: 1,5;
Alinhamento do texto: justificado (margens alinhadas à esquerda e à direita);
A postagem do arquivo final deverá ser em PDF.

Lembre-se que um texto dissertativo deve conter coesão e coerência, não pode ser uma
lista de itens. Não se esqueça também de revisar seu relatório antes da postagem, não
só quanto à formatação solicitada, mas também quanto às questões textuais (ortografia,
concordância, pontuação e paragrafação), pois esses aspectos também serão avaliados.
Cada portfólio deve apresentar, obrigatoriamente, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas,
sem contar capa ou folhas em branco.

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 Manual de Estágio

d) Declaração de presença
Serão invalidados portfólios que não incluam a declaração de presença devidamente
preenchida, carimbada e assinada.
Atenção! Seu portfólio deverá conter obrigatoriamente: um texto dissertativo,
devidamente formatado e revisado, com no mínimo três e, no máximo, cinco páginas,
com fotografias e a declaração de presença devidamente preenchida, carimbada e
assinada. Caso contrário, sua postagem não será validada.

8. POSTAGEM

Local de postagem:
Área do aluno > Trabalhos acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO
COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem
Tipo de arquivo: PDF.
Período de postagem: Fique atento aos avisos postados no AVA, na comunidade
do seu curso.

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Serviço Social

Saiba Mais

Tecnologia: buscando uma definição para o conceito

O artigo apresenta os conceitos de tecnologia ao longo da história e busca separar ciência
de tecnologia. Apresenta também as diferentes facetas que se entrelaçam no tema: homem,
cultura, saberes e necessidades, trabalho e instrumentos.
Disponível em: https://ojs.letras.up.pt/index.php/prismacom/article/view/2065

Base Nacional Comum Curricular: Tecnologias Digitais da Informação e Comunica-

ção no contexto escolar
O caderno de orientações para o uso das TDIC traz um alinhamento à Base Nacional
Comum Curricular, sugerindo quais objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem
devem ser associados ao uso da tecnologia voltada à educação.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/
caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-
comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades?highlight=WyJocSJd

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 Manual de Estágio

REFERÊNCIAS

BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de

esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária dos
cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação Básica,
em nível superior. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/
CNE_pces001505.pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum
para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso
em: 26 fev. 2022.

CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.

VIEIRA, Vânia Maria de Oliveira. Portfólio: uma proposta de avaliação como reconstrução
do processo de aprendizagem. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 6, n. 2, pp.
149-153, dez. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/9TFSpL6r85RKPcXy7qKN
5dD/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 14 jun. 2022

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 CARTA DE APRESENTAÇÃO

ANDREA LUZ
Ao (À) Senhor(a) responsável pela escola: _______________________________________

Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular

(PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP
n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o
exercício da educação básica, assim como institui a BNCC-Formação (BRASIL, 2019).

O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática que terá como título:
Tecnologias voltadas à educação, que consiste em uma visita à unidade escolar com o
objetivo de investigar as tecnologias existentes e utilizadas na escola, bem como as
contribuições e desafios de seus usos a favor da aprendizagem dos estudantes.

Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os

estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores da
Universidade Paulista.

São Paulo, ____ Novembro

27 de ________________ 23
20____.

Cordialmente,

Prof. Wanderlei
Coordenador de Estágios em Educação

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP
CNPJ nº. 06.099.229/0001-01
Central de atendimento: 0800-010-900
 DECLARAÇÃO DE PRESENÇA

Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente

Curricular que, 27 de ________________
no dia ____ Novembro 23 o(s) estudante(s)
de 20____,
compareceu(ram) à escola __________________________________________________
para realização da atividade Tecnologias voltadas à educação.

Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s):

Ana Carolina Guisini de Andrade 2178315

1._____________________________________________________RA:______________
2._____________________________________________________RA:______________
3._____________________________________________________RA:______________
4._____________________________________________________RA:______________
5._____________________________________________________RA:______________
6._____________________________________________________RA:______________
7._____________________________________________________RA:______________
8._____________________________________________________RA:______________
9._____________________________________________________RA:______________
10.____________________________________________________RA:______________

Atenciosamente,
Assinatura e carimbo do responsável pela escola

Carimbo da escola
 MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO

CAPA
(MODELO PADRÃO DA UNIP)

Exemplo da estrutura final do relatório:

RELATÓRIO PCC – 2º SEMESTRE (PCC II)

TECNOLOGIAS VOLTADAS À EDUCAÇÃO

Nome(s) do(s) estudante (s): _________________________________________________

RA: ______________________________________
Polo: ______________________________________

INTRODUÇÃO

INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA

Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido:

INFORMAÇÕES GERAIS DO ENTREVISTADO

Função desempenhada na escola:

DESENVOLVIMENTO

CONSIDERAÇÕES FINAIS

DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
 Capa
Universidade Paulista (UNIP)
 Alto da página: nome da instituição/departamento. Educação a Distância
 Centro da página: título do trabalho.
 À direita, abaixo do título: disciplina, polo, autores.
Curso:
 Rodapé da página: local/data.
 Exemplo: como colocar o(os) nomes(s) do(s)
autor(es) do trabalho?
 Em ordem alfabética do sobrenome: Título

Prática como componente curricular

ALBUQUERQUE, Sebastiana.
ANDRÉ, Luciana Souza.
ANGIULIANO, Andréa.
SILVA, Adriana Aparecida.
Nome completo / RA
Nome completo / RA
Nome completo / RA
 Margens: superior e esquerda – 3 cm cada; inferior e direita – Nome completo / RA
2 cm cada.

 Fonte: Arial, 14.

 Obs.: as linhas pontilhadas são demonstrativos da distância a

ser feita, elas não devem estar no trabalho.
LOCAL

20
 UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP)

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO:

TÍTULO:
TECNOLOGIAS VOLTADAS
À EDUCAÇÃO

Prática como Componente Curricular

Nome, sobrenome e RA:

CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP)

Mês e Ano