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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ESCOLA MUNICIPAL JOS LOPES DE SOUSA AGUIAR

PROJETO PEDAGGICO P.P.P PROJETO POLITICO PEDAGGICO

BURITIRANA/MA 2009 PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ECOLA MUNICIPAL JOS LOPES DE SOUSA AGUIAR

P.P.P

Projeto pedaggico da Escola Jos Lopes de Souza aguiar

BURITIRANA/MA 2009

PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ESCOLA MUNICIPAL JOS LOPES DE SOUSA AGUIAR

Projeto pedaggico Projeto poltico pedaggico da escola municipal Jos Lopes de Souza Aguiar, Mostrando a realidade da comunidade escolar e apontando Propostas de solues para os principais problemas.

BURITIRANA/MA 2009

INTRODUO Deparamo-nos hoje, mais do que em qualquer tempo, com desafios imensos postos a escola pblica, aos professores e educadores de modo geral. As mudanas sociais em todo o mundo se processam aceleradamente, impondo a todos novos modos de viver e conviver, novos aparatos tecnolgicos, novos valores sociais e culturais, enquanto as velhas concepes educacionais insistem em manter-se fossilizadas, criando contingentes de adolescentes e jovens desprovidos de condies intelectuais para enfrentar os desafios que a sociedade lhes impe. Nessas condies, os professores, agentes diretos dos processos educacional, acumulam frustraes e desesperanas, diante de um significativo contingente de crianas e adolescentes que apresentam severas dificuldades de aprendizagem, para as quais as inmeras tentativas se revelam, quase sempre, ineficazes. Enfrentar essa situao exige, portanto, iniciativas inovadoras, no que se refere aos procedimentos didtico-pedaggicos, includos os de avaliao, como tambm uma especial ateno comunidade de pais e do entorno da escola. Alm disso, o desafio exige investimentos macios na qualidade de ensino, com efetivo suporte pedaggico, que possibilitem a recuperao ao longo do perodo letivo, com condies de, sozinhos, trilharem o caminho do desenvolvimento cognitivo, condies essas que devem ser identificadas por meio de um conjunto de procedimentos avaliativos. A proposta que ora apresentamos, baseada no sistema de ciclo e seriao, est plenamente respaldada na legislao vigente, uma vez que a LDB apresenta a possibilidade de organizao do ensino fundamental no apenas em sries, mas tambm em ciclo de formao, que estamos pretendendo adotar nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental. importante mencionar, ainda, o artigo 57 do Captulo IV, da Lei n 8069/90 que dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente, afirmando

que o Poder Pblico estimular pesquisa, experincias e novas propostas relativas a calendrio, seriao, currculo, metodologia, didtica e avaliao com vistas insero de crianas e adolescentes excludos do ensino fundamental obrigatrio. Cabe ressaltar que o sistema da escola inovadora que estamos procurando implantar em Pederneiras deve garantir pelo trabalho rduo, a aprendizagem de todos, respeitando seus ritmos e condies individuais.

Agradecimentos

Agradecemos a Deus, por tudo que nos tem proporcionado, a todos aqueles que direta ou indiretamente contriburam para a elaborao deste projeto. equipe de sistematizao pelo incentivo constante e colaborao para que a mesma fosse realizada. Agradecemos tambm a toda a comunidade escolar, razo de ser desta escola e motivo principal a elaborao deste projeto. coordenadora Jucileide Morais segura e contnua de modo que

nos deu condies para a realizao deste.

APRESENTAO PPP

A Escolar Jos Lopes de Sousa Aguiar foi fundada em 1984 pela comunidade atravs de uma associao, o objetivo maior de servir a comunidade buritiranense. Tendo como lema: Educar com qualidade para a formao do homem e da mulher na sua totalidade. Sem medir esforos para levarmos aos educando uma aprendizagem significativa, proporcionando aos mesmos o direito de exercer a cidadania. O compromisso com construo da cidadania pede necessariamente com a construo e uma prtica educacional voltada para a compreenso da realidade social e dos direitos e deveres, com responsabilidade em relao a vida pessoal e/ou individual, coletiva e ambiental. Por isso nosso Projeto se define com o ser humano (gente) e meio para criar condies agradveis de desenvolvimentos das novas

geraes, seja, ao e participao permitindo a continuidade de um projeto para uma nova escola progressista.

CORPO DOCENTE E EQUIPE ADMINISTRATIVA ENSINO FUNDAMENTAL DE 1 ao 9 ano. Andrisia Neves Abreu Dmares Ferreira Soares Edineey Santos Costa Francinete Santana Silva Iara Sousa Bezerra Jael Freita Saraiva Luzia Mota Maria das Dores Oliveira Raimundo Bezerra Saraiva Terezinha Pereira Ribeiro CORPO TECNICO ADMINISTRATIVO DIREO Silvanete da Costa Silva Diretora Manoel Alves dos Santos Diretor Adjunto Gloria Diretora Adjunta

Superviso
Ruth de Sousa Gomes de Almeida ASISTENA TECNICA Jayme Alves dos Santos

Ariane de Mora Arajo VIGILANTE Elias Aprigio Araujo MERENDEIRAS Gleima de S Canjo Maria Jos Mesquita ZELADORES Arlete Sousa Silva Edinaria Brito da Costa

Nde Orde m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nome do Servidor

Nvel de formao

Funo

Turno

Andrisia Neves Abreu Dmares Ferreira Soares Edineey Santos Costa Francinete Santana

Silva Iara Sousa Bezerra Jael Freita Saraiva Luzia Mota Maria Oliveira Raimundo Saraiva Terezinha Ribeiro das Dores Bezerra Pereira

FILOSOFIA DA ESCOLA

Identificao Situacional O quadro educacional brasileiro ainda bastante insatisfatrio. Alguns indicadores quantitativos e qualitativos mostram o longo caminho a percorrer em busca da equidade. Comparaes com outras realidades em estgio equivalentes de desenvolvimento colocando o Brasil em desvantagem na rea de educao. Os dados revelam desigualdades regionais, baixos aproveitamento escolares defasagem idade/serie, ndice de evaso e repetncia. Esses resultados refletem o processo de extrema concentrao de renda e de nveis elevado de pobreza ainda existente no pas. A profunda segmentao social decorrente da inqua distribuio de renda tem funcionado como um entrave para uma parte considervel da populao possa fazer os seus direitos e interesses fundamentais, como o direito educao. No entanto, a anlise sobre o recente desempenho do sistema de ensino tambm aponta avanos importantes e consistente em direo superao do atraso educacional. Em termos gerais houve uma queda da taxa de analfabetismo, mas ainda preciso melhorar e realizar uma aprendizagem significativa que fomenta a melhoria na qualidade da educao. Aumento expressivo do numero de matricula em todo os nveis de ensino e crescimentos sistemticos da taxa de escolaridades media da populao.

2.2 Identificao Social Queremos, em tempos de virada do milnio participar da construo de uma escola jovem aberta aos grupos comunitrios da nao brasileira. Nesta conjuntura, a uma expectativa na sociedade brasileira para que a educao se posicione na linha de frente da luta contra as excluses, contribuindo para a promoo e integrao de todos os brasileiros, voltando-se construo da cidadania no como meta a ser atingida num futuro distante, mais como pratica efetiva. Queremos garantir as aprendizagem essenciais para a formao de cidados autnomo, crtico e participativo, capaz de atuar com competncia, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem e na qual esperam ver atendidas suas necessidades individuais, sociais, poltica e econmica. 2.3 Identificao para Ao Queremos assumir uma poltica educacional critica, inovadora e liberativa aprendendo a conhecer aprendendo a fazer a viver como os outros e aprendendo a ser.

3. HISTRICO DA CIDADE E DA ESCOLA 3.1 Histrico da Cidade Em 1878 os fazendeiros Teodorico Loreno Menezes e Antonio Pereira Marinho, fixaram moradias na cidade na fazenda Santa Luzia, localizada um quilmetro de distancia da sede do municpio. Ficando nos anais da historia, como a base do surgimento de Buritirana. A localidade recebeu o nome Recanto da Aldeia por ser habitada por ndios e tratar-se de final de linha. A povoao em escala teve inicio em 8 de maro de 1925, quando o senhores Ladislau Damazo de Sousa e Benedito Loreno Mendes, a procura de um lugar para fixarem-se decidiram edificar suas casas em um lugar onde consideraro bom para agricultura e a criao de animais. O processo de desenvolvimento ocorreu de forma um tanto quanto lento, pois as vias de acesso eram bastante precrias. No entanto aos poucos as densas matas deram espao ao plantios e posteriormente as pastagens. Aos poucos aumentava o numero de pessoas, que procurava o novo local em busca das oportunidades que no encontraram em suas moradias de origem. A aglutinao de pessoas fez com que no final do sculo XIX Buritirana se transformasse em uma das mais importantes localidades que se localizavam entre Imperatriz e Graja, com crescimento populacional e comercial em funo do rpido desenvolvimento da agricultura e pecuria. Em 19 de Junho de 1994 Buritirana atravs de um plebiscito se tornou cidade.

HISTORICO DA ESCOLA MISSO A nossa misso e assegurar um ensino capazes de de qualidade, agir na

garantindo, a permanncia dos alunos num ambiente de respeito e participao, formando cidados crticos transformao da sociedade. JUSTIFICATIVA

No desejo de caminharmos rumo a uma nova ao pedaggica embasamos no dinamismo de educadores que no se acomodam diante do novo, que elaboramos o Projeto Poltico Pedaggico da escola, o qual viabilizar a ao educativa desta instituio durante os prximos dois anos. Sabemos que no se faz um bom trabalho sem planejar, e como prprio termo indica, planejamento no deve ser isolado. O trabalho integrado fator primordial e nos alerta que no devemos desprezar os conhecimentos prticos j adquiridos na vivncia, so conhecimentos prvios que contribui na compreenso dos temas / contedos que so trabalhados na escola de maneira contextualizada respeitando educacional. Nesse processo as aes propostas, as metas estabelecidas devem ser assumidas pela coletividade, visando criar condies necessrias e indispensveis ao desenvolvimento do trabalho escolar, como ponto de partida para uma ao permanente que venha mudar a postura educacional da escola, com um salto de qualidade que resulte em uma aprendizagem significativa. Diante desse grande desafio sente-se a necessidade da criao de uma proposta que minimize os problemas e as dificuldades de nossa realidade educacional, que vise promoo e o desempenho dos alunos. Baseado nessa viso, propomos uma escola estruturada na liberdade de pensamentos, que trabalhe e respeite a individualidade dos alunos, para que assim possa ele, efetivamente, construir sua autonomia e que saiba agir com responsabilidade necessria ao convvio social. MARCO REFERENCIAL Sociedade e escola: realidade e desafios. A educao entendida aqui um processo de desenvolvimento continuo de competncias e habilidades do ser humano no que assim as adversidades encontradas no processo

mantm historicamente estreita relao com a sociedade que a concebe, pois define, planeja e executa as aes a serem implementadas no processo pedaggico visando a formao dos sujeitos que a compem. Assim de forma intencional e sistemtica a educao determina o modelo de sociedade vigente e vice e versa. Considerando o processo de globalizao da economia, dos meios de comunicao da educao e da cultura e a simples transmisso de conhecimento, a forma organizacional da escola, bem como os mtodos, tcnicas e contedos curriculares que praticamente permanecem inalterados em suas praticas tradicionais apenas repassa e o aluno copia, no correspondem mais aos anseios e desejos de uma sociedade plural, ps-moderna onde fatores sociais positivos e negativos interferem no desenvolvimento do sujeito. Assim a escola precisa conceber de maneira clara e objetiva uma concepo de educao que propicia e minimiza os problemas evidenciados e que contemple de fato a formao integral dos seus agentes. O papel de cada um deve estar explicito e a reflexo sobre a prtica, deve ser constante, a fim de que as prticas inadequadas, desprovidas de compromisso e de significado sejam evitadas. SOCIEDADE QUE QUEREMOS A escola e sociedade devem caminhar juntas na realizao e qualificao do ensino pblico, o qual requer integrao e descentralizao da administrao da educao e a construo da autonomia da escola que dever ter participao intensa e constante nos diferentes segmentos sociais, nos processos decisivos. Atualmente vivemos sempre buscando algo que venham saciar nossos anseios e objetivos, analisando o mundo que nos cerca, observamos e entendemos que escola umas das instituies capaz de transformar a forma de pensar do homem e da mulher, proporcionando-os uma nova viso de mundo.

Viso que atravs da construo do conhecimento resgata valores morais e espirituais, para que o mesmo possa ver em seus semelhantes, virtudes de valores, tais como o amor, a bondade, o respeito e a humanidade caminhem em via nica, pois, entendemos que o maior sonho de cada ser humano hoje ser, ter e participar como um sujeito de uma sociedade que no apenas pregue justia, o amor, o respeito, a humildade, a bondade e a vida em famlia, de forma igualitria, justa e socivel. PROPOSTA Avaliao da proposta O processo geral da Educao caracteriza pela conjuno de varias aes do professor e dos alunos. Como parte integrante desse processo, a avaliao uma atividade necessria, constantemente que deve contribuir para a caracterizao dos objetivos propostos pelo professor, professora e pela escola no cumprimento de sua funo social. Os modelos de avaliao evidenciados historicamente no satisfazem aos anseios atuais tendo em vista sua caracterizao absoluta onde os aspectos quantitativos em detrimento do qualitativo supervalorizam os resultados obtidos nos testes, exerccios e provas de notas torna-se uma atividade pontual, estanque, desligada do contexto geral de aprendizagem, cumprindo a funo de classificar, excluir estigmatizar os alunos que acompanham o processo. As conseqncias dessa pratica tem prejudicado alunos e alunas que se revelam com desinteresse, baixa auto-estima o que provocam a no aprendizagem, e para a escola eleva os ndices de evaso e reprovao, bem como contribui para a descaracterizao do papel de professor, o que deixa a postura de orientador e mediador da aprendizagem e passa apresentar postura autoritria e antipedaggica. Diante das demandas da sociedade ps-modernas que aponta movimentos inerentes a escola progressista e escola cidad, criam-se

uma nova perspectiva que a escola exercer sua funo na direo de uma formao integral do aluno e aluna. CRITRIOS DE AVALIAO A relao avaliao com a do ao processo dos ensino-aprendizagem na deve ser do entendida como um diagnostico de desenvolvimento do educando na educadores, perspectiva aprimoramento do processo educativo. A atribuio de notas faz-se- por bimestre, sendo o resultado das avaliaes realizadas no decorrer dos dois meses devendo ser expressas em nmeros inteiro ou meio. Os estudos de recuperao sero proporcionados obrigatoriamente pelo estabelecimento de ensino. PROCEDIMENTOS O Departamento de Educao e Cultura, est comprometido com a construo de uma educao baseada na liberdade de pensamento, que respeite e trabalhe a individualidade de cada um, promovendo a comunho participativa de toda a comunidade escolar. Para isso se prope a: * qualificar o processo de ensino-aprendizagem, onde o aluno seja o sujeito do processo e seu principal objetivo seja aprender a aprender; * fomentar na equipe pedaggico-administrativa o interesse pela qualificao do ensino; * revalorizar o convvio familiar; * sistematizar a prtica curricular atravs de aes metodolgicas e didticas que garantam um projeto de escola progressista e transformadora, o que modifica crtica e criativamente o contexto. Para isso requer: * uma educao libertadora, que proponha-se a formar sujeitos crticos, competentes, autnomos e participativos, para que possam eles atuar de forma coerente na sociedade; * uma escola democrtica, aberta e participativa; * uma proposta educacional na qual o aluno constri o seu conhecimento; * uma escola integrada com a famlia, discernindo os papis de cada um. No efetivo exerccio dessa democracia, ter-se- uma escola aberta a

idias, propostas educativas e transformaes, o que far com que alunos e professores sintam-se motivados a ser agentes de transformao. Nesse sentido, o educando poder ser sujeito do seu prprio desenvolvimento, promovendo a dignidade de cada um, seu bem-estar, felicidade, condies justas de vida, enfim, uma escola onde todos participam de um mesmo objetivo, de forma dialgica, assumindo seus compromissos. PERFIL DO ALUNO Tem a finalidade de formar um homem livre capaz de analisar criticamente e exercitar sua cidadania assumindo seu papel de elemento propulsor de uma nova sociedade apoiada no respeito e na dignidade humana. Dessa forma, a escola experimentar realizar o exerccio de uma nova sociedade quando os educadores: despertem para a existncia do seu prprio espao, desenvolvendo seu senso crtico, tornando-se sujeitos da histria; mantenham-se disponveis e abertos ao transcendente em busca de um sentido para a vida; experimentem e escolham aes que os levem a desenvolver noes de liberdade, de criatividade, de participao e respeito de forma a construir sua prpria identidade e optem por escolhas responsveis; aprofundem seus estudos, pesquisas, novas informaes, construam seus conhecimentos atravs de estratgias que levem a autorealizao e ao exerccio consciente da cidadania; comprometam-se com a promoo da justia e da dignidade humana.

OBJETIVOS (...) a determinao das finalidades ou objetivos da educao, sejam explcitos ou no, o ponto de partida de qualquer anlise da prtica. impossvel avaliar o que acontece na aula se no conhecemos o sentido ltimo do que aula se faz. Mas, ao mesmo tempo, as

intenes educacionais so to globais e gerais que dificilmente podem ser instrumentos de atuao prtica no mbito to concreto da sala de aula. Os grandes propsitos estabelecidos nos objetivos educacionais so imprescindveis e tambm teis para realizar a anlise global do processo educacional ao longo de toda uma srie e, sem dvida, durante todo um ciclo ou uma etapa. Antoni Abala

OBJETIVOS GERAIS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sua formao contnua, o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. O Sistema Municipal de Ensino, a fim de garantir o cumprimento da finalidade proposta, dever: - Universalizar o acesso escola e assegurar a qualidade do atendimento garantindo a permanncia do aluno com sucesso nas suas aprendizagens; - Garantir a igualdade de condies a todos e a valorizao da diversidade, considerando a forma singular com que cada aluno se aproxima e se apropria do conhecimento, exercendo no convvio escolar as relaes de respeito e cooperao; - Socializar o conhecimento historicamente construdo, de forma que seja reelaborado, com suas peculiaridades scio-culturais; - Oportunizar aprendizagens para a formao de sujeitos autnomos, crticos e participativos, capazes de atuar com competncia, dignidade, solidariedade, percebendo-se responsvel na sociedade. OBJETIVOS GERAIS ENSINO FUNDAMENTAL Ensinar no transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo.

Paulo Freire Ao final do ensino fundamental, o aluno dever ser capaz de: - Considerar as situaes comunicativas e o contexto social para comunicar-se, aprimorando o uso da linguagem nas suas diferentes formas de expresso: verbal, matemtica, grfica, corporal e artstica. - Perceber-se como sujeito que depende, integra, atua e modifica a natureza, conscientizando-se da importncia de sua preservao para a melhoria da qualidade de vida. - Compreender a sade pessoal, social e ambiental como bens comuns que devem ser promovidos por aes individuais, coletivas e do poder pblico. - Formular e resolver situaes-problema a partir da realidade, fazendo uso de estratgias pessoais, criatividade, anlise crtica e pensamento lgico. - Desenvolver uma viso histrico-crtica e uma postura participativa no mundo, utilizando-se do dilogo, do respeito, da cooperao e da solidariedade nas situaes cotidianas. - Construir progressivamente a noo de identidade pessoal e nacional, desenvolvendo atitudes de participao e transformao da sociedade. - Conhecer o Brasil nos seus aspectos: econmico, social, poltico e cultural, entendendo e valorizando sua pluralidade, desenvolvendo o sentimento de respeito diversidade e de repdio a todas as formas de discriminao. - Desenvolver o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e social. - Desenvolver procedimentos de busca e tratamento da informao rendo acesso s diferentes fontes e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos. GESTO ESCOLAR O projeto poltico-administrativo-pedaggico dever emergir do todo, dentro de uma viso contextualizada do processo educativo sustentado teoricamente fundamentado a prtica docente. Prope-se um projeto pedaggico onde o currculo, em primeiro lugar, no esteja separado da totalidade do social, mas que esteja historicamente situado e culturalmente denominado. E a escola o espao destinado socializao do saber sistematizado, saber que tem carter permanente e que

resiste ao tempo. No projeto da escola inovadora o princpio de Gesto Democrtica, estabelecido pela Constituio e pela LDB, norteia as prticas escolares, que se desenvolvem sempre de modo coletivo, com a participao de todos os segmentos participam da Gesto da Escola: _ Conselho de Escola: rgo mximo da escola. _ Equipe Diretiva: Ser responsvel pela direo e coordenao do trabalho coletivo, e tem como funes articular, propor, problematizar, mediar, operacionalizar e acompanhar o pensar-fazer poltico-pedaggico-administrativo. A equipe diretiva responsvel pela organizao do cotidiano escolar, buscando superar, na prtica, a dicotomia entre o administrativo e o pedaggico. A equipe diretiva ser composta pelo Diretor, Vice-Diretor, Coordenador Pedaggico e demais segmentos: Todos os segmentos da comunidade escolar corpo docente, corpo discente, equipe de apoio pedaggico, equipe auxiliar de ao educativa, pais mes ou responsveis. Associao de Pais e Mestres; Equipe de apoio pedaggico: supervisor, coordenador pedaggico, professores estagirios. Equipe Auxiliar de Ao Educativa: secretrios de escola, profissionais de manuteno e servios gerais, profissionais da merenda escolar. O projeto prev espaos de formao e qualificao (HTPCs), estabelecidos na proposta poltico-pedaggica de cada escola, organizando-se em diferentes coletivos, reunidos semanalmente por turma, por reas de estudo, por ciclos, alm de reunies gerais do coletivo da escola, com periodicidade a ser definida em cada unidade escolar, no menos do que uma por ms. Os profissionais de apoio pedaggico e da equipe auxiliar, sempre que possvel, devem participar desses coletivos. DOS PRINCIPIOS DE CONVIVNCIA Os princpios de convivncia devem refletir a realidade da escola e so estabelecidos pelos diversos segmentos, cabendo ao Conselho Escolar discutir, avaliar e deliberar sobre os mesmos, considerando a legislao vigente e os

princpios emanados das diretrizes gerais da Secretaria Municipal de Educao e Conselho Municipal de Educao. DO CURRCULO Currculo ao, trajetria, caminhada construda coletivamente e em cada realidade escolar de forma diferenciada. um processo dinmico, mutante, sujeito a inmeras influncias, portanto, aberto e flexvel. Essa concepo de currculo veicula toda uma concepo de pessoa, sociedade, conhecimento, cultura, poder e destinao das classes sociais s quais os indivduos pertencem; portanto, referida sempre a uma proposta polticopedaggica que explicita intenes e revela sempre graus diferenciados da conscincia e do compromisso social. Sua prtica, expresso da funo socializadora e cultural de uma instituio no conjunto de atividades mediante as quais um grupo assegura que seus membros adquiram a experincia social historicamente acumulada e culturalmente organizada. Constitui-se no s nas oportunidades que a escola prov, mas igualmente, no modo pelo qual o educando vive essas oportunidades, no sentido de ampliar sua maneira de ver o mundo. Assim, sempre uma construo social, uma prtica que revela seu compromisso com os sujeitos, com a histria, com a sociedade e com a cultura. A proposta curricular da Escola

Jos Lopes de Souza Aguar de 9 anos, se organiza em um ciclo inicial com 2 anos e seriao nos demais anos ( 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8 srie), atendendo aos educando de acordo com as suas faixas etrias: Ciclo Inicial ( 2 anos): 1 ano 1 srie inicial - a completar 6 anos 2 ano 1 srie - a completar 7 anos 2 srie ( 1 ano) 3 srie ( 1 ano) 4 srie ( 1 ano) 5 srie ( 1 ano) 6 srie ( 1 ano) 7 srie ( 1 ano)

8 srie ( 1 ano) Esta proposta mista de ciclo e seriao, visa uma dinmica de mudanas necessrias no sentido de conseguir qualidade do processo Ensino e Aprendizagem. Os princpios que nortearo esta Escola Jos Lopes de Sousa Aguiar sero: - Qualidade da educao; - Atendimento a diversidade; - Gesto democrtica; - Autonomia - Valorizao profissional. Alm destes princpios que so bsicos estaro aglutinado a eles outros como: sensibilidade, respeito, tica, criticidade, flexibilidade do currculo, interao, solidariedade. Entendemos que a escola assim estruturada respeitar as fases de desenvolvimento da infncia, pr-adolescncia e adolescncia. Esta escola precisa ser competente e dever encontrar o caminho para tornar o ensino prazeroso, condio necessria para despertar o interesse do educando. Um dos contedos culturais que precisam ser apropriados pelas novas geraes por meio do processo educativo o querer aprender e a escola no pode renunciar tarefa de levar o educando a isso. Destaca-se a importncia da participao da comunidade na escola, pois dificilmente ser conseguida alguma mudana sem o entendimento dos pais e responsveis pelos estudantes sem a sua participao na vida escolar. Fazer dos alunos sujeitos da aprendizagem, bem como, trazer a comunidade para a escola respeitar os seus direitos de cidado. Pensar na qualidade da educao, traz a necessidade de considerar as condies objetivas para que isso se d: verbas suficientes, instalaes adequadas,salrios dignos, condies materiais e estruturas de trabalho, alm da formao e instrumentalizao do professor; preciso lembrar tambm, das condies subjetivas: o entendimento de que todas as pessoas podem aprender e tm direito educao, de que a avaliao mais um instrumento

para o professor rever sua prtica, a considerao do aluno como sujeito da educao. O grande orientador do trabalho da escola o seu Projeto Pedaggico, que define as linhas da atuao, os objetivos e as metas que se pretende alcanar no decorrer do ano letivo. Os planejamentos, planos de curso/ planos de ao dos profissionais da educao so tambm importantes na direo da obteno da qualidade de trabalho escolar, uma vez que representam o cerne da sua atuao, onde se encontram quais objetivos pretendem alcanar, que contedos vo propor para isso, quais atividades pretendem desenvolver, que metodologia pretendem adotar, como pretendem avaliar; enfim a reflexo sobre a totalidade de sua atuao, a fim de que os alunos se apropriem efetivamente do conhecimento e se desenvolvam plenamente. A legislao e todas as medidas implantadas, porm, no surtiro efeito sem uma formao inicial e continuada adequada do professor, sem o seu compromisso com a aprendizagem efetiva dos alunos, sem a sua predisposio para a mudana. Melhorar a qualidade da educao implica melhorar os processos de ensino e aprendizagem que ocorrem nas salas de aula, introduzir mudanas no somente naquilo que ensinado e aprendido nas escolas, mas tambm na forma como se ensina e como se aprende. Significa ainda trabalhar as relaes dentro da escola, desta com a comunidade e de ambas com todo sistema de educao. Esse trabalho deve ocorrer no sentido de aprimorar a gesto, transformando-a em decises que represente o consenso da maioria, de praticar a autonomia responsvel e de empenhar esforos para a conquista da incluso de todos, como forma de atendimento dos direitos de todos os cidados e contribuio efetiva para sua formao. H, portanto, toda uma dinmica de mudanas necessrias no sentido de

conseguir a qualidade do processo ensino e aprendizagem: formao dos profissionais da educao, materiais didticos e curriculares, equipamento e instalaes, condies de trabalho, organizao, funcionamento das escolas, avaliao, servios de apoio, garantindo a flexibilidade das unidades escolares em suas escolhas e o compromisso poltico dos rgos competentes. GRADE CURRICULAR - Ciclo inicial ( 1I e 1 sries) e 2, 3 e 4 sries: Constitudo de dois anos, o ciclo inicial atende os educandos da faixa etria dos 05 aos 07 anos. A base curricular ter como ponto de partida o educando em uma dimenso globalizadora, ampliando e organizando as experincias rumo apropriao do conhecimento historicamente acumulado, em uma perspectiva interdisciplinar. Da 2 a 4 sries, organizado de forma seriada, a base curricular neste perodo, desenvolvida na forma de grandes reas do conhecimento, onde as diversas formas de expresso interagem no processo de construo e apropriao do conhecimento, a fim de possibilitar que o aluno se perceba enquanto sujeito histrico-social. Legisla o Componentes Curruculares Ciclo 2 3 4 Inici al 1I 1 Lngua Portuguesa 5 8 8 8 Histria 2 2 2 2 Geografia 2 2 2 2 Cincias 3 2 2 2 Matemtica 5 7 7 7 Ed. Fsica 3 1 1 1 Ed. Aetstica 3 1 1 1 Total Base 23 23 23 23 Diversificada Ensino Religioso 2 1 1 1 Total Geral 25 25 25 25

BASE LEI FEDERAL 9394/96 PARTE DIVERSIFICAD A COMUM

MATRCULA

A matrcula a vinculao do aluno escola e ser efetuada conforme estas diretrizes e poca fixada pelo Departamento de Educao e legislao vigente. A matrcula na escola compreende: - admisso de alunos novos; - rematrculas de alunos j existentes; - admisso de alunos por transferncia. O ingresso de alunos se d em qualquer poca, respeitando a construo de seu conhecimento, a capacidade fsica da escola e as presentes diretrizes, mediante requerimento do pai ou responsvel ou do prprio aluno, quando for maior de idade, com apresentao da certido de nascimento e um comprovante de escolarizao (fichas descritivas, histricos, relatrios, etc...). Este requerimento dever conter declarao expressa das normas e regulamentos da escola da qual o pai ou responsvel receber cpia no ato da matrcula. So condies para a matrcula: a) no Ciclo Inicial do ensino fundamental o aluno que completar 6 anos at 31/12 do ano em curso. b) Nas sries subseqentes do Ensino Fundamental comprovar escolaridade anterior. A escola poder reclassificar, caso necessrio, os alunos que recebidos por transferncia ou do exterior. Para estes alunos ser aplicado uma avaliao elaborada por uma equipe de professores, devidamente designada pela direo da escola. Esta avaliao e reclassificao ser analisada e aprovada pelo conselho de escola e devidamente registrada no pronturio do aluno. Para efeito de matrcula dos alunos novos, dever ser apresentada a certido de nascimento. A seleo de alunos novos dar-se- a partir de critrios elaborados por uma comisso formada por rgos representativos da comunidade escolar, respeitando a legislao vigente. A lotao de alunos por turma do ciclo inicial a 8 sries estar vinculada ao projeto poltico-administrativo-pedaggico da escola sendo que sua lotao mnima de 25 (vinte e cinco) alunos por turma e mxima 30 (trinta) alunos por

turma, podendo excepcionalmente ultrapassar at 15% no mximo de alunos. TRANSFERNCIA Sero admitidas transferncias no transcorrer de todo ano letivo de acordo com o plano poltico administrativo pedaggico da escola. Para efeito de matrcula por transferncia, devero ser apresentados os seguintes documentos: - documento de identidade do educando; - histrico escolar do educando. A escola poder aceitar transferncia e efetuar matrcula de educandoS procedentes de outros municpios, estados ou do estrangeiro que, por motivos relevantes, no possam apresentar a documentao exigida, respeitada a legislao, o regimento e o plano poltico-administrativo- pedaggico da escola. Os educandos recebidos por transferncia, cujo currculo de origem indique ausncia de componente curricular, em relao ao da escola de destino, esto sujeitos ao processo de adaptao, respeitada a legislao vigente. Caber a escola comparar, analisar e adaptar o educando de acordo com seu plano poltico administrativo pedaggico. PROCESSO DE AVALIAO FUNES DE AVALIAO A avaliao um processo contnuo, participativo, com funo diagnstica, prognostica e investigativa cujas informaes propiciam o redimensionamento da ao pedaggica e educativa, reorganizando as prximas aes do educando, da turma, do educador e mesmo da escola, no sentido de avanar no atendimento e desenvolvimento do processo de aprendizagem. A avaliao na escola poder ser feita de forma interna e tambm externa. A avaliao para o ensino fundamental entendida como uma tomada de deciso frente ao aproveitamento escolar evidenciado pelos resultados obtidos pelo aluno nos instrumentos utilizados pelo professor. Face a objetivos

essenciais determinados em seus planos de ensino, o aluno ser conduzido a aprendizagem de contedos no aprendidos. Portanto a verificao do rendimento decorrer da avaliao do aproveitamento e tambm da assiduidade do aluno. Ser levado em considerao na avaliao o desempenho do aluno nas diferentes experincias de aprendizagem sendo que, os aspectos qualitativos preponderam sobre os aspectos quantitativos , sempre levando em considerao os objetivos propostos. Isto se aplicar a todas as disciplinas que compem a matriz curricular. O sistema de avaliao utilizado envolve: - um acompanhamento sistemtico da aprendizagem atravs da avaliao no processo contnuo, que possibilita a reviso (recuperao) imediata de conceitos no aprendidos; - a avaliao do produto, atravs dos resultados obtidos pelos alunos em diferentes instrumentos traduzido numa mdia bimestral ou final. A nota 5,0 (cinco) corresponde ao ponto mdio de uma escala, o que pressupe que essa nota refere-se consecuo dos objetivos essenciais determinados pelo professor. A avaliao do rendimento do aluno possui a funo de diagnstico e de controle. Ela qualitativa, no sentido de permitir o controle da vida escolar do aluno. A avaliao na escola dever ser: - Diagnstica ser entendida como uma tomada de deciso frente ao aproveitamento escolar evidenciado pelos resultados obtidos pelo aluno nos instrumentos de avaliao utilizados pelo professor. - Contnua em seguida a cada unidade desenvolvida, no decorrer do bimestre, os alunos so avaliados atravs de uma ou duas questes referente ao assunto. Dificuldades de aprendizagem que so detectadas, so imediatamente sanadas. - Bimestral Correspondente a aplicao de no mnimo mais de um instrumento que compor a nota bimestral do aluno. Os resultados da avaliao sero expressos em notas que variam de 0 (zero) a 10 (dez) com intervalos de 5 (cinco) unidades, aproximandose os dcimos de acordo com critrios estabelecidos pelos professores, isto : 7,7 7,5 7,71 8,0 7,2 7,0 7,21 7,5 A mdia para aprovao 7,0(sete)

As notas sero de 0 (zero) a 10 (dez) e bimestrais, sendo que o 1 bimestre ter peso 1, o 2 bimestre peso 1, o 3 bimestre peso 2 e o 4 bimestre peso 2, portanto, no final do 4 bimestre dever totalizar 30 pontos. A nota bimestral ser resultado de: - avaliao de aprendizagem, em escala de 0 (zero) a 7 (sete). - Avaliao de desempenho (tarefa + trabalho + participao,etc...), em escala de 0 (zero) a 3 (trs).Est avaliao poder ser definida por cada professor com sua classe. PROMOO / PERMANNCIA Promoo Ao final do Ciclo Inicial (dois anos) o aluno ser promovido para a segunda srie do ensino fundamental quando atingir todos os objetivos propostos atravs dos contedos mnimos exigidos neste ciclo. Nas demais sries do Ensino Fundamental ser considerado promovido o aluno que obtiver: - mdia final maior ou igual a 5,0 (cinco), obtendo 30 (trinta) pontos e 28 (vinte e oito) por aproximao (conforme critrios estabelecidos pelo Conselho de Srie) e ainda freqncia igual ou superior a 75%, em cada disciplina separadamente. Esta mdia se refere a mdia ponderada dos 4 bimestres. - Mdia final maior que 8,0 (oito) e freqncia igual ou superior a 50%. - Mdia final igual ou superior a 5,0 (cinco) aps estudos de recuperao final. Sero consideradas para fins de promoo todas as disciplinas de Ensino Fundamental com exceo de Educao Fsica, Filosofia e Informtica, sendo que nestas a assiduidade ser computada por disciplina e o aluno dever ter 75% de freqncia em cada uma delas. Permanncia A permanncia do indivduo s se far para que ocorra o crescimento individual do aluno. No Ensino Fundamental permanecer no ciclo ou srie o aluno que: - No obtiver os 30 pontos ou 28 pontos (por aproximao), em mais de 03 (trs) disciplinas, qualquer que seja a sua assiduidade. - No alcanar em qualquer disciplina, freqncia mnima de 50% ,

qualquer que seja a mdia final. - Obtiver mdia final menor ou igual a 8,0 (oito) e freqncia inferior a 60% em qualquer disciplina. RECUPERAO a) Recuperao Bimestral Durante o ano a recuperao ser feita bimestralmente para o aluno que: - No obtiver mdia 5,0 (cinco) ser obrigatrio; - Todos os alunos que desejarem fazer recuperao podero faz-la. - No quarto bimestre o aluno que precisar de nota maior que 5,0 (cinco) para obter 30 pontos que so necessrios para aprovao, poder tambm fazer a recuperao. As recuperaes bimestrais sero sem prejuzo de aulas e cada escola organizar o seu cronograma. A nova avaliao de aprendizagem anular a anterior quando o resultado for igual ou superior e prevalecer a nova avaliao. No entanto a avaliao de desempenho ser mantida a mesma adquirida no bimestre e ser somada avaliao de aprendizagem. b) Recuperao Final O aluno poder ficar de recuperao final, em 03 (trs) disciplinas. Nesta recuperao o professor selecionar os contedos mnimos exigidos para o prosseguimento de estudos e trabalhar durante cinco dias com este aluno e em seguida o submeter a uma nova avaliao de aprendizagem. O aluno dever nesta avaliao obter o mnimo da mdia 5,0 (cinco) a fim de ser promovido. As notas bimestrais ficam sem efeito. CONSIDERAES FINAIS Esta proposta optou por um sistema misto de ciclo e seriao pois considerou que: _ muitos sistemas implantaram a escola ciclada, no entanto obstinamse em conservar progresses limitadas e etapas anuais. _ os sistemas que impe os ciclos plurianuais aos professores, como qualquer reforma de estrutura, criam ciclos no papel, sem interferir nos funcionamentos tradicionais, sendo logo reconstitudos sob novo rtulo. _ necessrio que a implantao de ciclos requeira uma nova organizao de trabalho muito mais complexa. _ falta ao nosso professor competncias pontuais de cooperao, de

negociao, de regularizao conjunta de dispositivos complexos, de resoluo de problemas de justia, competncia de gesto, maiores espaos-tempos de formao, de organizao do trabalho, de gesto de agrupamento de aluno. _ no se pode reduzir os ciclos a uma nova organizao de trabalho ou uma maior cooperao profissional. O essencial que a organizao e a cooperao favoream intervenes didticas mais eficazes, um melhor acompanhamento dos alunos, uma individualizao diferenciada de seus percursos e uma avaliao de desempenho eficaz. Colocamos o ciclo apenas no incio e seriao nos demais anos do Ensino Fundamental a fim de podermos nos preparar dentro de um novo contexto, porque sabemos que o desafio do ciclo complexo; vai muito alm do tempo e espao. Vencida a primeira etapa do ciclo esta equipe se reunir e avaliar os resultados para ento propor ou no uma nova proposta.