CURSO

FILOSOFA Y EPISTEMOLOGA

PROFESOR ALUMNA

: :

M. Sc ISIDORO BENITES MORALES RUTH SARITA MAMANI VALDIVIA

TRABAJO

ENSAYO SOBRE LOS FUNDAMENTOS

FILOSFICOS Y EPISTEMOLGICOS PARA EL ESTUDIO DE LA PROBLEMTICA EDUCATIVA EN LA IE EN LA REGIN DE TACNA

TACNA PERU 2011

ENSAYO SOBRE LOS FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y EPISTEMOLGICOS PARA EL ESTUDIO DE LA PROBLEMTICA EDUCATIVA EN LA IE EN LA REGIN DE TACNA

La filosofa, por su parte, no fue ya ms el concentrado general del saber existente y cedi el tratamiento de realidades particulares a cada ciencia, dejando para s el estudio de la totalidad de los seres, en cuanto que se ocupa de estudiar los principios del ser. Entendemos por filosofa al conjunto integrado de consideraciones y reflexiones generales sobre los principios fundamentales del conocimiento, pensamiento y accin humanos. Segn lo indicado, el principio de la interioridad del saber (fundado en la doctrina del conocimiento inicial del ser) no repudia el mtodo objetivo, mientras la libertad del educando y la autodidctica no desestimen la positiva accin del educador y la utilidad de la heterodidctica que se tiene presente en la Regin de Tacna. En sustancia, la metdica educativa que se tiene muy en cuenta en la regin Tacnea es la siguiente, se sustenta en cuatro principio muy fundamentales para el educando: 1 Entregar a los escolares el ms variado saber en forma lgica y asimilable. 2 Hacerlo con amor, sin contrastar las actitudes e intereses particulares de los educados

3 Ordenar la enseanza en armona y unidad 4 Educar al hombre en la verdad y la justicia, a travs del intelecto y del corazn. Sustentar la unidad educativa en la doctrina del finalismo cristiano, representa un enrgico llamado al fin supremo del hombre, a la verdad y a los valores eternos del espritu y de la vida; pues tal metdica nos lleva a un plano de realismo sicolgico y pedaggico, que debe constituir las caractersticas ms estimables y vitales de la orientacin educativa. Por tanto, el verdadero humanismo (en educadores y pedagogos) debe poseer vivo el sentido de la necesidad de injertar la visin cristiana de la vida en el tronco de la virtud, lo que precisamente implica la bsqueda de una educacin personal con una impronta profundamente moral y ntidamente religiosa. Concluimos afirmando que: El hecho educativo debe estar en funcin de la actuacin de la verdad: "la verdad que el intelecto aprende, la siente el corazn y la manifiestan las obras"; los principales objetivos deben ser: Primero formar al hombre; segundo, que se haga un obrero o un profesional; tercero, que se forme ntegra y armnicamente en todas sus potencias (sentimiento, entendimiento y voluntad); cuarto, que se forme no slo para la humanidad, la familia, o para s mismo, sino para todas las formas de la vida asociada, en una educacin pblica que no quite el nio de la casa. Pues la educacin no es derecho exclusivo del estado, ni ste puede imponer una filosofa equivocada, so pretexto de una ilusoria libertad de pensamiento: por el error, no se llega a la libertad; la verdadera libertad es slo aquella que reconoce lo verdadero es lo que esperamos los maestros en el educando pero muchas veces no llegamos a nuestro objetivo debido a la problemtica social, econmico y poltica.

Son diversos los problemas epistemolgicos que se identifican en torno del constructo de la Educacin en la Regin de Tacna. Estos problemas surgen del anlisis documental y las entrevistas en profundidad realizadas a varios docentes; son abordados desde dos perspectivas, la primera que incluye un acercamiento al problema epistemolgico: analiza el debate de la Educacin en el aula en su indeterminacin semntica y el debate como ciencia o disciplina, as como tambin el sentido que tiene la Educacin activa hoy en el contexto de la Educacin. La segunda perspectiva analiza los principales problemas: En su alimentacin, ya que si el estudiante viene al colegio sin una buena alimentacin por este motivo no rendir potencialmente en clases. En su motivacin en clases, por parte del maestro esta desmotivacin que puede provocar el maestro en el educando es por muchas razones personales: problemas en el hogar, el bajo sueldo, etc. En cuanto a los temas de enseanza, muchas veces los maestros se les exigen terminar todos los temas programados en el tiempo acordado, por este motivo el maestro llega a cumplir con todos los temas pero muchas veces el educando no aprende y lo poco que aprendi se olvida. En cuanto al entorno social, ocasiona en el educando una desviacin hacia el pandillaje y al abandono del estudio, por la falta de orientacin tanto de sus padres como de sus maestros. Tal vez, el desarrollo de la filosofa y la epistemologa, ms tarde o ms temprano, puede propiciar la convergencia de diversas cosmovisiones, lo que se traducira en una realidad ms integrada en la Educacin. La ciencia cumplira, as, una funcin colateral a la que le es propia.