Jonnatan B.

Hernndez

L. S. Vigotsky

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Residencia en Neuropsicologa Clnica, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F.

Problemas Fundamentales de la Defectologa L.S. Vigotsky

Supuestos fundamentales Enfoque Cualitativo Comparacin entre la perspectiva cualitativa y cuantitativa Enfoque Cuantitativo Crticas

Desde el punto de vista psicolgico es incorrecto negar la presencia de procesos creadores en el nio con retraso mental. Se determina el gnero y el tipo de talento La escuela debe no slo adaptarse a las deficiencias de estos nios, sino tambin luchar contra ellas. La peculiaridad de los medios aplicados en la escuela especial y dado el caracter creador hace de sta una escuela de compensacin social, de educacin social y no "una escuela de retrasados mentales". Un tipo especial del desarrollo

Defectologa

Se determina el grado de reduccin del intelecto Se comenz a medir y contar antes que a experimentar, observar, analizar, dividir, generalizar y determinar de manera cualitativa

Deficiencia mental infantil

Variante cuantitativa del desarrollo normal

El defecto se convierte en el punto de partida, la fuerza motriz principal del desarrollo psiquico de la personalidad

Mtodo de observacin, anlisis y descripcin. Ejemplo: Un nio con defecto= Un sujeto con habilidades cualitativamente

Mtodo

Mtodo de sustraccin psicolgica Ejemplo: Nio con defecto = Nio normal menos el defecto

Estudiar, clasificar y diferenciar los diferentes tipos Una de las diferentes influencias positivas del defecto es la tendencia y el deseo de vencerlo o equilibraro Porque genera dificultades (el defecto) estimula el movimiento elevado e intensificado hacia el desarrollo. Se originan estimulos para la formacin de la compensacin.

Propsito de estudiar los procesos del desarrollo infantil

Ubicarlos en una escala de mayor a menor. Realizar una suma de los defectos bajo el supuesto " A mayor defectos ms limitacin".

Se distingue el caracter creador del desarrollo dirigido por esta va (compensacin del defecto)

Teora de la compensacin del defecto

No se toma en cuenta. Se limita al grado y la graveedad del defecto

Debido al deseo de compensacin surge la fuerza (ganas de vencer al defecto) y debido a las deficiencias surgen las capacidades (especiales) No siempre el proceso de compensacin concluye con "xito", pero siempre conduce a la formacin de capacidades (cualitativamente diferentes)

Proceso creador (orgnico y psicolgico) de construcin y reconstruccin de la personalidad del nio, sobre la base de la reorganizacin de todas las funciones de adaptacin, formacin de nuevos procesos, super-estructuradores, sustituidores y equilibradores, originados por la deficiencia y del surgimiento de nuevas vas de rodeo para el desarrollo.

Desarrollo complicado por defecto

Que tan cercano o lejano es comparado con el desarrollo normal

El defecto por si solo no soluciona el destino de la personalidad, sino sus concecuancias sociales, su realizacin sociopsicolgica.

Personalidad

No se toma en cuenta

Super-estructura y equilibra las funciones psquicas Si se recibe la correspondiente educacin pueden llegar a ser aptos para el trabajo (artesanal, industrial, tpecnico, agrcola, etc)

En la prctica de la enseanza (pedagoga)

Se ha planteado la idea de la enseanza reducida y lentificada

Un todo nico e integrado, pero no como una unidad estructural homogna simple, si no diversa y compleja.

Inteligencia

La suma de habilidades y talentos.

La inhabilidad para utilizar las funciones psicolgicas naturales y dominar los instrumentos psicolgicos, determina en lo escencial el tipo de desarrollo cultural del nio con defecto.

Desarrollo cultural del nio con defecto

No se toma en cuenta