ESTADO DE SERGIPE

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO DE ATIVIDADE – GRUPO 3 (4 e 5 ANOS)

UNIDADE DE ENSINO: ________________________________________PROFESSOR: _____________________PERÍODO: _________________

Tema Integrador:
Objetivo:
Campos de experiências
Objetivos da aprendizagem e desenvolvimento
Espaços, Tempos,
Corpo, Gestos e Traços, Sons, Cores e Escuta, Fala, Pensamento e
O Eu, O Outro e O Nós – EO Quantidades, Relações e
Movimentos – CG Formas – TS Imaginação – EF
Transformações – ET
( ) EI03EF01
( ) EI03EF02
( ) EI03EO01 ( ) EI03ET01
( ) EI03EF03
( ) EI03EO02 ( ) EI03ET02
( ) EI03CG01 ( ) EI03EF04
( ) EI03EO03 ( ) EI03TS01 ( ) EI03ET03
( ) EI03CG02 ( ) EI03EF05
( ) EI03EO04 ( ) EI03TS02 ( ) EI03ET04
( ) EI03CG03 ( ) EI03EF06
( ) EI03EO05 ( ) EI03TS03 ( ) EI03ET05
( ) EI03CG04 ( ) EI03EF07
( ) EI03EO06 ( ) EI03TS01SE ( ) EI03ET06
( ) EI03CG05 ( ) EI03EF08
( ) EI03EO07 ( ) EI03ET07
( ) EI03EF09
( ) EI03EO01SE ( ) EI03ET08
( ) EI03EF01SE
( ) EI03EF02SE
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Competências gerais: ( ) Conhecimento ( ) Pensamento científico, crítico e criativo ( ) Repertório cultural ( ) Comunicação ( ) Cultura digital
( ) Trabalho e projeto de vida ( ) Argumentação ( ) Autoconhecimento e autocuidado ( ) Empatia e cooperação ( ) Responsabilidade e cidadania.
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: Conviver, Brincar, Participar, Expressar, Conhecer-se e Explorar.
Eixos estruturantes: Brincadeiras e Interações.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
ROTINA SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

ACOLHIDA

HORA DA CHAMADA/
CALENDÁRIO

HORA DA LEITURA
CORREÇÃO DO PARA
CASA
ATIVIDADE 1
HORA DO LANCHE/
HIGIENE PESSOAL
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ATIVIDADE 2

PARA CASA

ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO PLANO DE ATIVIDADE

Primeira parte do Plano de Atividade (frente)

1. Cabeçalho: a parte inicial do Plano de Atividade traz o cabeçalho, contendo a identificação da escola, professor,
período de desenvolvimento (semanal, quinzenal, mensal), que é um tópico comum a todos os planos;

2. Tema integrador e objetivo: pode ser apenas o tema de uma sequência didática ou de um Projeto Pedagógico
Integrador. O ideal é que a unidade escolar desenvolva um projeto pedagógico para gerar a integração entre os
campos de experiências e entre as ações gerais desenvolvidas por todos os docentes e pela escola como um todo. O
tema do projeto pode ser escolhido entre os Temas Transversais Contemporâneos – TTCs (ver secção PARA SABER
MAIS).

3. Campos de experiências e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: a escolha dos campos de experiências

e de seus objetivos de aprendizagem e desenvolvimento ocorrerá após a definição das atividades contextualizadas
com vivências de experiências que estão relacionadas ao tema integrador. Então, definidas as atividades e suas
respectivas metodologias, o(a) professor(a) refletirá sobre quais aprendizagens serão desenvolvidas nas crianças.
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Assim, fará a relação com os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem, marcando um (X) nos códigos
alfanuméricos de referência, de acordo com seu grupo etário. Ressaltamos que em uma única atividade poderão ser
abordados vários campos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências devem ser
abordados de forma integrada, não devendo ser escolhido um dia específico para cada campo, como se ele fosse um
componente curricular.

Segunda parte do Plano de Atividade (verso)

1. Competências Gerais: as 10 (dez) competências já estão postas no plano, cabendo ao docente ir marcando um (X)
naquelas que forem desenvolvidas na semana. A marcação só será feita após a finalização do plano, visto que as aulas
não serão planejadas com foco no desenvolvimento das competências, e sim nos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento. Após a escolha deles e de suas respectivas estratégias metodológicas, é que, consequentemente, as
competências gerais serão desenvolvidas;
2. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: todas as atividades da semana devem ser desenvolvidas de modo a
garantir os direitos;
3. Eixos estruturantes: todas as atividades devem ser planejadas a partir de interações e brincadeiras;
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4. Organização do trabalho pedagógico e rotina escolar: nesta parte do plano, estarão especificadas as atividades da
semana, conforme indicação da rotina. Cada atividade deve expressar quais os campos de experiências e os objetos
de aprendizagem e desenvolvimento, com indicação do código que foi marcado inicialmente;
5. As atividades propostas na rotina devem ser contextualizadas com a realidade local e precisam mobilizar as crianças,
pondo-as como sujeitos ativos da aprendizagem;
6. Avaliação da aprendizagem: este campo indica que a avaliação deve ocorrer de forma processual, levando em conta
a evolução da aprendizagem para que sejam realizadas as devidas intervenções.