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A IMPORTNCIA DA EDUCAO FSICA ESCOLAR

SORATO, Maurcio PUCPR mauriciosorato@hotmail.com


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HUF, Tnia PUCPR taniahuf@hotmail.com

MIRANDA, Simone de _ PUCPR simone.miranda@pucpr.br

Eixo Temtico: Didtica: Teorias, Metodologias e Prticas Agncia Financiadora: No contou com financiamento Resumo Este foi um trabalho desenvolvido na disciplina de Prtica Profissional II - Identidade Profissional e Produo do Conhecimento do curso de licenciatura em Educao Fsica cujo objetivo deste estudo foi investigar a importncia da Educao Fsica Escolar a partir da opinio dos professores do curso de Educao Fsica de uma instituio de ensino superior particular da cidade de Curitiba, assim como refletir sobre a prtica docente na disciplina escolar. Para a coleta de dados optou-se pelo uso da entrevista, onde os participantes foram filmados ou somente gravados em udio. A investigao teve o propsito de analisar a importncia da Educao Fsica na escola, sendo que esta tem um papel relevante no processo educativo, e este por sua vez, est diretamente ligado ao momento histrico e necessidades sociais das pessoas. Os objetivos da Educao Fsica (sade, performance, etc.) variam de acordo com diversos fatores que influenciam os professores e as instituies de ensino. Esta pesquisa possibilitou a compreenso do papel da Educao Fsica atualmente na escola e a reflexo da prtica docente que poder auxiliar na elaborao de novas propostas pedaggicas para a disciplina. Com a realizao desta, podemos constatar que para a maioria dos entrevistados o maior objetivo da Educao Fsica escolar o desenvolvimento humano, consequentemente o motor; para os investigados a Educao Fsica na escola no est sendo bem trabalhada e associam este fato aos dilemas e contradies que existem na formao dos professores. Alm das prticas vazias, sem reflexes para os alunos; falta de saberes adquiridos na formao acadmica h tambm a falta de reflexo do professor sobre suas prticas e sobre a disciplina; portanto, a sugesto para reverso deste quadro a associao da teoria e prtica, mudana no comportamento e atitude do professor e a utilizao concreta da ao pedaggica voltada para a Educao Fsica. Palavras-chave: Importncia. Educao Fsica escolar. Desenvolvimento. Introduo

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Graduado em Bacharelado e acadmico do Curso de Licenciatura de Educao Fsica da PUCPR. Graduada em Bacharelado e acadmica do Curso de Licenciatura de Educao Fsica da PUCPR. 3 Docente do Curso de Educao Fsica da PUCPR

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Para compreendermos de forma mais crtica a importncia da Educao Fsica escolar, busca-se normalmente ferramentas que possam auxiliar no processo, uma delas a reflexo da sua prpria prtica. Muitos dos profissionais que hoje atuam na rea da Educao Fsica no possuem tempo, ou at mesmo interesse, em refletir sobre o papel que possuem na sociedade. O que se percebe uma grande quantidade de profissionais que dizem compreender o papel fundamental da profisso, mas que sequer tm argumentos para convencer seus alunos dessa importncia. O profissional de Educao Fsica est acomodado, fazendo o seu papel, que muitas vezes ele mesmo desconhece, e esperando que algum faa alguma coisa para proteg-lo.

De repente, preciso cuidar do corpo. preciso tirar o excesso de gordura. preciso melhorar a performance sexual. preciso melhorar o visual. preciso competir. preciso, acima de tudo, vencer. Vencer no esporte e vencer na vida. Mas acontece que nunca perguntamos a ns mesmos o que realmente vencer na vida. Dentro deste panorama, a Educao Fsica se desenvolve e se prolifera em nosso pas. E hoje, mais do que em nenhuma outra poca, ela vem atendendo a toda essa demanda da sociedade de consumo. Desta forma, so os seus profissionais orientados a preencher este enorme campo que se abre; um campo de trabalho sem precedentes na histria da Educao Fsica nacional, e que j ultrapassa em muito o mbito escolar a que basicamente se restringia o licenciado tempos atrs. Formado o profissional ou mesmo antes de completar seu curso vai como professor ou tcnico em busca de mercado. E, encontrando o seu lugar, procura desempenhar fielmente a funo tcnica que dele se cobra. Procura dar exatamente aquilo que se pede a ele. Este um trao do perfil generalizado do profissional da Educao Fsica no Brasil. E por meio deste tipo de relao que, segundo me parece, podemos analisar parte da falncia desta disciplina como proposta de real valor: aquela Educao Fsica entendida como disciplina que se utiliza do corpo, atravs de seus movimentos, para desenvolver um processo educativo que contribua para o crescimento de todas as dimenses humanas. nesse sentido que entendemos que a crise que costuma atingir quase todos os setores da sociedade que clamam por desenvolvimento, parece no estar perturbando muito a Educao Fsica. Ela vem cumprindo de maneira mais ou menos eficiente, disciplinada e comportada a funo que a ela foi destinada na sociedade (Medina, 1987, p. 24).

A partir das experincias adquiridas no processo de formao e no exerccio da profisso, alm das eventuais discusses com colegas da rea educacional, fica evidente que a Educao Fsica no se demonstra de maneira clara, com objetivos e prticas bem estruturadas, ainda busca uma forte concordncia que a justifique com clareza. Apesar de cumprir seu papel deixa de lado a organizao, que indispensvel para dar objetivos e traar estratgias cada vez mais claras.

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Devido grande quantidade de informao acumulada pela disciplina acabaram surgindo diversos objetivos para a prtica (desenvolvimento motor, sade, performance, etc.), mas so objetivos que variam de acordo com professores e instituies de ensino. O grande problema est em reconhecer qual o momento histrico que a sociedade est vivendo. O processo educativo est sempre intimamente ligado ao momento histrico e necessidades sociais das pessoas, conforme comenta Freire (1996):

Uma das tarefas mais importantes da prtica educativo-crtica propiciar as condies em que os educandos em suas relaes uns com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experincia profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e histrico como ser pensante, comunicante, transformador [...] No fundo, passa despercebido a ns que foi aprendendo socialmente que mulheres e homens, historicamente, descobriram que possvel ensinar (p. 41-44).

Mas onde nos situamos hoje historicamente, qual a contribuio da Educao Fsica na sociedade atual? Facilmente podemos identificar, de maneira simplista, momentos histricos que influenciaram determinadas prticas ou adjetivar as prticas desses perodos, porm no podemos identific-los em sua complexidade, talvez seja por isso que to complicado entender o que est acontecendo atualmente e quais so os fatos e acontecimentos que influenciam as mudanas ou no. Um exemplo quando nos referimos Grcia Antiga como o perodo de maior nfase na prtica de atividades fsicas e Idade Mdia como o perodo de decadncia das atividades fsicas (RAMOS, 1983). Portanto, sabemos que existem diversos objetivos para justificar a presena da Educao Fsica na escola, mas qual ser o objetivo mais necessrio para o quadro atual de acordo com docentes do curso de Educao Fsica de uma universidade de Curitiba? fundamental compreender o papel da Educao Fsica na escola atualmente e buscar apresentar reflexes acerca do assunto que auxiliem na elaborao de novas propostas pedaggicas para a disciplina. Desenvolvimento Para verificar qual o atual objetivo da Educao Fsica escolar, investigamos junto aos docentes de um Curso de Educao Fsica de uma instituio de ensino superior particular da cidade de Curitiba. Utilizamos a entrevista como instrumento de pesquisa, sendo que a

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mesma foi do tipo padronizado e com o objetivo de determinao das opinies sobre os fatos. Classifica-se tal estudo como um estudo exploratrio descritivo (LAKATOS; MARCONI, 2001). Para compreender de forma mais crtica a importncia da Educao Fsica escolar busca-se normalmente ferramentas que possam auxiliar no processo, sendo que uma delas a reflexo acerca da prtica docente na disciplina. Conforme afirma Piccolo (1993, p.15) refletir necessrio e os resultados dessa reflexo radical e contextualizada devem ser socializados na perspectiva de desestruturar-se a ordem estabelecida. Mas afinal para que serve a Educao Fsica escolar? Creio no existir pessoa ou profissional mais capacitado para responder esta pergunta que o prprio professor de Educao Fsica. Mas como bem lembra Piccolo (1993):
O principal papel do professor, atravs de suas propostas, o de criar condies aos alunos para tornarem-se independentes, participativos e com autonomia de pensamento e ao. Assim, poder se pensar numa Educao Fsica comprometida com a formao integral do indivduo. Dessa forma, pode-se enfatizar o papel relevante que a Educao Fsica tem no processo educativo. O que, na verdade, ameaa a existncia desta disciplina nas Escolas a sua falta de identidade. Ela sofre conseqncias por no ter seu corpo terico prprio, isso , a informao acumulada vasta e extremamente desintegrada por tratar-se de uma rea multidisciplinar (p. 13).

Segundo De Marco (1995, p.77), a Educao Fsica como sendo um espao educativo privilegiado para promover as relaes interpessoais, a auto-estima e a autoconfiana valorizando-se aquilo que cada individuo capaz de fazer em funo de suas possibilidades e limitaes pessoais. A capacidade da criana se movimentar essencial para que ela possa interagir com si mesma e com o meio ambiente em que vive; os quais desempenham um papel formidvel na extenso dos limites do crescimento e do seu desenvolvimento, sendo este um processo demorado e sucessivo. Alm da maturao, as experincias e as caractersticas individuais agem no processo do desenvolvimento da criana. A entrevista realizada com os participantes foi registrada atravs de udio ou filmada de acordo com a escolha de cada professor (a), feita em um ambiente separado proporcionando maior liberdade de resposta aos entrevistados. Aps as respostas coletadas

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analisamos os dados levantando os principais indicadores em cada questo e verificando a quantidade de respostas semelhantes.

Questes que direcionaram a entrevista com os professores: a) Para voc, qual o maior objetivo da Educao Fsica escolar.

Para esta questo, quatro dos entrevistados relataram que o maior objetivo da Educao Fsica escolar o desenvolvimento humano e consequentemente o motor. Para estes profissionais o valor da disciplina e da vivncia motora na escola est no fato de que pode criar condies para que essa pessoa se desenvolva na sua plenitude motora, desenvolvendo suas capacidades locomotoras, manipulativas e estabilizadoras. Isso facilitar sua escolha e estimular o gosto por uma atividade fsica, o que implicar em um estilo de vida saudvel futuramente atravs de uma prtica para a vida toda. Dos cinco entrevistados, apenas um relatou que para ele o objetivo maior da Educao Fsica escolar o poder que possui para trabalhar aspectos da aprendizagem e desenvolver inteligncias mltiplas. b) Baseando-se em suas experincias e vivncias pessoais, qual a viso que voc

possui com relao prtica da Educao Fsica na escola atualmente? Com relao a esta questo, dos cinco professores entrevistados trs disseram que a Educao Fsica escolar no est sendo bem trabalhada de maneira geral, no como deveria, e afirmam que os principais problemas so a formao do professor de Educao Fsica, a falta de embasamento terico, o imediatismo no desenvolvimento da disciplina e o comodismo do professor. Do restante dos entrevistados dois comparam suas vivencias como alunos, que relataram terem sido muito bom, e como estagirio e professor de Educao Fsica na escola, onde um deles diz ter sido uma prtica ruim e sem metodologia e o outro afirma ter sido sempre muito boa. O entrevistado que teve opinio divergente dos demais no relatou se acha que as aulas esto sendo bem desenvolvidas ou no, mas acredita que a disciplina muito

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voltada para o esporte, que os contedos so muito repetitivos e a as aulas abusam das atividades recreativas, o que pode dar um carter de oba-oba disciplina. c) Em muitas instituies de ensino a Educao Fsica includa, como parte da

ao educativa, mais pelo dever de satisfazer formalmente o postulado da educao global, j que ela auxilia a educao moral, esttica e intelectual. Quando justificada por tal fato a funo pedaggica da Educao Fsica funda-se sobre coisas no especficas da Educao Fsica, ou seja, os objetivos especficos da Educao Fsica ficam fora da educao, e l ficaro enquanto estes objetivos forem diretamente orientados para o corpo, pois se pode form-lo, aperfeio-lo, mas no se pode educ-lo, porque somente a personalidade objeto da educao e nada mais. Assim sendo, se orientam os objetivos da Educao Fsica para a formao global da personalidade, eles se dispersam e perde-se a especificidade da Educao Fsica. Se eles dirigem-se para o corpo, tornam-se estranhos Pedagogia. Dito isso, comente justificando se concorda ou no. Se concordar, sugira uma soluo. A ltima questo gerou respostas muito extensas e bastante complexas, portanto a anlise aqui realizada ser para levantar apenas ideias centrais que foram passadas. Quatro dos entrevistados concordam com o que foi dito e justificam-se por diversos motivos, entre eles esto: prticas vazias, sem quaisquer reflexes para os alunos; a falta de utilizao dos saberes adquiridos na formao acadmica; falta de reflexo do professor sobre suas prticas e sobre a disciplina; e a falta de identidade da disciplina por no ter um objetivo claro, bem definido no mbito escolar. As sugestes dadas por esses professores para a reverso do quadro atual incluem: associao da teoria e prtica, mudana de comportamento e atitude por parte do professor e utilizao concreta de uma ao pedaggica voltada para a Educao Fsica. Um dos entrevistados relatou que no h como reverter o quadro enquanto a Educao Fsica utilizar-se de outras aes pedaggicas no especficas para se justificar. Apenas um dos entrevistados no concordou totalmente com o artigo, mas concordou em partes, disse que quando o professor planeja no pensa no indivduo como corpo apenas, mas como ser, disse que a dificuldade est em observar tais fatos.

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Concluso Somente com esta pesquisa no possvel apontar a real importncia da Educao Fsica escolar, mas atravs desta pesquisa pudemos constatar que, na viso da populao pesquisada, a Educao Fsica escolar no se apresenta como deveria, pois sempre acaba limitando-se a uma pequena quantidade de atividades que no geram reflexes posteriores, que perdem seu significado na promoo do imediatismo. Segundo os dados levantados, a falta de embasamento terico e o comodismo dos professores, alm de outros fatores como, por exemplo, o excesso de atividades recreativas, acabam formando uma opinio errada da disciplina para os alunos, principalmente pelo fato de que a Educao Fsica lhes aparece muitas vezes sem significado ou objetivo bem definido. esta falta de objetivo e de identidade da disciplina que, segundo o que foi comentado e pesquisado, gera conflitos para a Educao Fsica escolar, pois falta-lhe uma razo de ser que v alm do corpo, ao mesmo tempo que no o esquea, e onde encontra-se o desafio do profissional, em fundamentar cada vez mais suas prticas e dedicar-se profisso, realizando de maneira efetiva o papel de educador. REFERNCIAS DE MARCO, Ademir (org.). Pensando a educao motora. So Paulo: Papirus, 1995. FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano; MAZZA, Dbora. Na escola que fazemos-: uma reflexo interdisciplinar em educao popular. 3. ed. Petrpolis: Vozes, 1996. 109 p. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. 4. ed., rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 2001. 288 p. LUDKE, Menga. O professor, seu saber e sua pesquisa. Educao & Sociedade, Campinas, v.22, n.74, p.77-96, 2001. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010173302001000100006&lng=pt &nrm=iso>. Acesso em: 08 Jul. 2008. MEDINA, Joo Paulo Subir. A Educao Fsica cuida do corpo... e mente: bases para a renovao e transformao da educao fsica. Campinas: Papirus. 1987.

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PICCOLO, Vilma L. Nista. Educao fsica escolar: ser___ ou no ter?. Campinas: Ed. da UNICAMP, 1993. 136 p. RAMOS, Jayr Jordo. Os exerccios fsicos na histria e na arte. So Paulo: IBRASA, 1983. 348 p.

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