Artculo de reflexin

Qu estrategias metodolgicas deben ser diseadas a travs de las herramientas de la multimedia, para fortalecer el pensamiento crtico en los estudiantes de 5 grado de la Escuela de Progreso municipio de Fuentedeoro Meta? _______________________________________________________________
What methodological strategies should be designed to strengthen critical thinking in students in grade 5 of School Progress Fuentedeoro municipality of Meta?

_______________________________________________________________ JUAN CARLOS ESPINOSA MORA 1, DENIX HERNANDEZ BONILLA 1 & DIANA MARCELA ECHEVERRY SANCHEZ 1

RESUMEN El presente estudio busca el diseo de estrategias metodolgicas para el fortalecimiento del pensamiento crtico en los estudiantes del grado 5 de la institucin educativa el progreso del municipio de Fuentedeoro. En la etapa inicial se contempla el planteamiento del problema, la justificacin y los objetivos. En la segunda parte se habla del foro de discusin denominado foro virtual, como estrategia metodolgica para fortalecer el pensamiento crtico. La metodologa utilizada fue la investigacin mixta. Se aplic como tcnica de recoleccin de informacin, una encuesta, para identificar las dificultades en la interpretacin y produccin textual y luego un ensayo con un foro virtual el cual se demuestra que, segn la opinin de los estudiantes, la estrategia metodolgica del foro virtual incide positivamente sobre el desarrollo de diferentes elementos del pensamiento crtico. Se desarroll un aplicativo en multimedia que permiti lograr centrar la atencin, el aporte, y el agrado de de los estudiantes por el uso del computador. Con la propuesta se logr un cambio de actitud de los estudiantes al analizar textos reflexivos y usar las TICS como instrumento para potenciar la creatividad individual y grupal, se evidenci mejor argumentacin de sus ideas y propuestas al publicar ms artculos de opinin en el peridico mural.

PALABRAS CLAVES: Pensamiento crtico, mentefactos conceptuales, produccin e interpretacin textual, estrategias Metodolgicas, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). analyzing evidenced ABSTRACT The current study search the design of methodology strategies to reflexive better texts, it is

arguments

publishing more articles of opinion in the mural news. KEYWORDS: Critical Thinking, mentefacts conceptual, production and textual interpretation, methodological strategies, social context, Information Technology and Communication. INTRODUCCIN
El pensamiento crtico es un elemento fundamental para que los nios

stringing of the critical thinking in the students of grade fifth of the educative institution The Progresso of Fuentedeoro Meta. The first part Falk the plot of the problem, the justification and the objectives. In the second part talks about the discussion forum called "virtual forum" as a methodological strategy to strengthen critical

desarrollen habilidades que le permitan discernir las diferentes concepciones o referentes aprendidos, encuentren

puntos de relevancia para generar nuevos conocimientos y estructuras mentales. Actualmente, todos pueden sobre el significado del inferir trmino

thinking. The research methodology was mixed. Was used as a

technique for data collection, a survey to identify the difficulties in interpretation and textual production and then a trial with a virtual forum which shows that, in the opinion of students, the methodological

pensamiento crtico. Peter Facione, interpreta que: Es un pensamiento de calidad, es casi el opuesto de un pensamiento ilgico o irracional y se basa en las siguientes seis habilidades que debe poseer una persona: anlisis, inferencia, interpretacin, explicacin, evaluacin y autorregulacin (Facione Peter, 2002).

strategy affects the virtual forum benefit the development of different elements of critical thinking. With this propose it is achieved a change of attitude of the students at

Arango, describe al mismo fenmeno de la siguiente manera: Es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar y dominar las ideas a partir de su revisin y evaluacin, para repensar lo que se entiende, se procesa y se comunica. Es un intento activo y sistemtico de comprender y evaluar las ideas y argumentos de los otros y los propios. Es concebido como un pensamiento racional, reflexivo e interesado, que decide qu hacer o creer, que es capaz de reconocer y analizar los argumentos en sus partes constitutivas (Arango, 2003). Con la consideracin de los aportes de diversos autores, se consigue

permanecer en

bsqueda de los

resultados, estar dispuesto para tomar riesgos y retar a otros para que sean pensadores crticos. Partiendo de esta concepcin se

determin realizar el presente trabajo de investigacin teniendo en cuenta el problema que se presenta en la

Institucin Educativa El Progreso del municipio de Fuentedeoro Meta; los estudiantes dificultades del en la grado 5 tienen y

interpretacin

produccin de textos crticos. Al analizar las causas de la situacin problema se considera importante un anlisis propsito riguroso, se para lograr este

recolect

informacin

mediante encuestas a los estudiantes sobre las falencias ms comunes en la produccin textual, luego se estableci estrategias pertinentes para el

componer una especie de perfil de un pensador crtico, el cual se diferencia por estimar la creatividad, ser

innovador, ver el futuro como flexible, creer que la vida presenta mil

desarrollo de habilidades de produccin textual crtica y por ltimo se

oportunidades, plantear preguntas y buscar las respuestas, crear y evaluar las opciones para alternativas, repensar estar sus

implement la estrategia metodolgica seleccionada en los estudiantes del grado quinto. Las actividades en realizadas una se

preparado

opiniones, hallar las interrelaciones entre incomparables fenmenos de la vida real, usar las experiencias de solucin de problemas para mejorar el mundo que lo rodea, tener la mente abierta y aceptar otros puntos de vista, ser objetivo, sensato y honesto para desafiar sus propias debilidades,

centraron

metodologa

participativa, para la investigacin se utiliz el tipo de estudio descriptivo, el cual est encaminado a descubrir las dificultades en las habilidades de pensamiento crtico.

La condensacin de la informacin se

expresar

sus

opiniones es en forma oral, los elementos

realiz a travs de una encuesta con 6 preguntas de

conceptuales en que se basan para textos

seleccin mltiple, la cual fue aplicada a 30 El xito escolar es la capacidad profesor que el estudiantes del grado quinto con el fin de precisar su nivel de conocimiento cuanto a en la y

comprender

son sus pre saberes adquiridos en sus

pocas lecturas y la dificultad que

manifiesta

para hacer que el nio piense, crezca pensando, se

presentan al producir textos de opinin es la falta de organizar las ideas con un

interpretacin produccin textual. Los

desarrolle pensando y sea capaz de lograr autonoma en su

orden lgico. resultados Partiendo de lo permiten conocer que el tipo de texto que se le dificultad interpretar ms a los estudiantes son los o la textos de mayor

pensamiento. Cuando el nio lo logra, el profesor tiene xito. Roberto Matosas.

anterior se consider pertinente desarrollar el proyecto diseo de estrategias metodolgicas para el fortalecimiento pensamiento del crtico

reflexivos opinin,

dificultad que tienen al comprender textos es la poca lectura que realizan puesto que son apticos a ella, el tipo de texto que se le facilita comprender

en los estudiantes del grado 5 de la

institucin el

educativa del de

progreso

municipio

Fuentedeoro., en el cual se implement en este grupo de

son los que estn acompaados de

estudiantes, los foros virtuales como una

grficas, la forma que ms se le facilita para

metodologa para el desarrollo del pensamiento crtico; ya que el

Al realizar una encuesta sobre

la

metodologa del foro y la prctica de este con los treinta estudiantes de quinto grado, se denota que de todas las respuestas vlidas dadas por los encuestados califican la importante incidencia de la

desarrollo del pensamiento crtico del estudiante no se da por

generacin espontnea. Dentro de una clase magistral de corte

expositiva enmarcada en el modelo academicista, donde el profesor receta la materia que el estudiante debe transcribir en su cuaderno y posteriormente tiene que reproducir a la hora del examen,

metodologa del foro virtual, sobre el desarrollo de diferentes aspectos del pensamiento de alta calidad, igualmente se debe resaltar que en un 50% de todas las respuestas, los encuestados anotan la incidencia completa de esta estrategia

metdicamente no queda espacio para el trabajo intelectual de

observacin,

sntesis,

anlisis,

metodolgica, sobre el desarrollo del pensamiento crtico. En resumen, las interpretaciones ms sobresalientes de los datos de la estadstica descriptiva, muestran que segn la percepcin y la apreciacin de los estudiantes, que participaron en la encuesta y en el foro virtual llevado a cabo en el marco del proyecto, esta

construccin, no se construyen las destrezas cualidades cognitivas, que son ni parte las del

pensamiento crtico. Los roles que se obtienen, las condiciones, los mtodos y los medios que se emplean en el transcurso de la enseanza aprendizaje limitan o coadyuvan con el desarrollo del pensamiento de alta calidad. Jones y Safrit sugieren al respecto: El pensamiento crtico pretende crear condiciones de empoderamiento de los estudiantes, en el cual se les otorga la responsabilidad por sus propios aprendizajes y los capacita como individuos autnomos

metodologa ejerce una incidencia positiva desarrollo cognitivos, significativa de los sobre el

aspectos

metacognitivos,

actitudinales y comunicativos del pensamiento crtico. De esta forma, se confirma el gran beneficio

didctica el foro virtual dentro del equipo metodolgico de la

(Jones, J. & Safrit D., 1994).

pedagoga crtica.

Con respecto a las estrategias didcticas que benefician el

lugar y tiempo, lo que no limita tanto los aportes de los educandos y permite que ellos formulen ms difciles; los se

desarrollo del pensamiento crtico, se encuentran las ponencias de varios autores contemporneos, los cuales reconocen los foros virtuales en calidad de adecuadas tcticas para el desarrollo del pensamiento crtico en cualquier sistema de educacin, abarcan debido a que ellos

pensamientos

facilitan los aprendizajes a travs de solucin de problemas en forma grupal; se facilita al estudiante mejorar sus destrezas de

comunicacin escrita; se genera una trascripcin completa de la discusin, lo que da a los usuarios la oportunidad de acumular,

mltiples

aspectos

cognitivos y socioafectivos, como seguir la continuidad de los

recuperar y corregir las opiniones (Wilkins, B., 2002). Se evidencia que los foros virtuales pueden presentar varios enfoques y el valor educativo de ellos vara obedeciendo a la forma de dilogo que prevalece. Teniendo en cuenta este criterio, se debe distinguir la importancia de desarrollar los foros segn el modelo de dilogos pragmticos, en los cuales se pone en juego el conocimiento de todos para construir desde varios puntos de vista, significados de un mismo hecho, con el fin de fortalecer y promover la capacidad

dilogos, pensar y entender las intervenciones, encontrar gemas

ocultas, elaborar mensajes para impulsar el dilogo hacia delante, dejar volar la expresin de los dems, respetando autonoma de los participantes para y salir de lo

evidente

indagar

otras

alternativas, entre otras numerosas posibilidades (Arango, 2003)(

Marqus, P., 2004) Algunas de las ventajas del foro virtual que a menudo se anotan son las siguientes: se reducen los

estereotipos asociados a la clase social o al aspecto fsico; se abre la puerta para la participacin de todos, involucrando a los ms

argumentativa y reflexiva de los estudiantes (Arango, 2003). Tambin acerca es de importante las advertir y
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introvertidos; se da una mayor elasticidad e independencia del

implicaciones

desventajas que trae consigo la incorporacin de estas estrategias en el arsenal metodolgico de la docencia. El aislamiento, la prdida de comunicacin no verbal, la

5 de la Institucin Educativa el Progreso del municipio de

Fuentedeoro Meta, siendo de gran receptividad y aceptacin por parte de los estudiantes, docentes y dems comunidad involucrada en el desarrollo del proceso. Los estudiantes descubren y

sobrecarga de informacin y la gran inversin de tiempo que demanda su moderacin, pueden ser tenidos en cuenta como sus limitantes. Adems, siempre se destaca una idea de orden superior: un foro puede ser empleado para el No

consideran el foro virtual como una metodologa que en efecto favorece el desarrollo del pensamiento

crtico. Se constituye que el foro virtual beneficia de manera significativa el desarrollo de varias formas y

mejoramiento

educativo,

obstante, por s solo no establece un ambiente virtual el propicio y

suficiente

para

aprendizaje

aspectos cognitivos, metacognitivos y comunicativos del pensamiento crtico en los estudiantes. Se

(Arango, 2003). Igualmente observamos con gran facilidad que una s herramienta sola no

considera que esta metodologa inicia la confrontacin de distintas ideas, desarrolla la capacidad de reflexin, demanda la consideracin de los factores contextuales y

tecnolgica contribuir

por

casi nada para el

desarrollo del pensamiento crtico del estudiante, si no se designa en el contexto de un modelo

estimula la habilidad para generar opinin, aumenta el grado de

pedaggico que precise los roles y las reglas del juego. Finalmente se puede concluir con los resultados que se logr el objetivo de disear una estrategia metodolgica fortalecimiento del para el

vigilancia en la oportunidad de utilizar su razonamiento

evolucionado, acenta la conciencia de repensar sus ideas antes de expresarlas y crea el sentido crtico ms oportuno (Facione, P., 2002). Como elemento importante cabe destacar el cambio de actitud de los
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pensamiento

crtico en los estudiantes del grado

estudiantes

al

analizar

textos

diagramas,

abstraccin,

mapas

reflexivos, tambin se evidenci mejor argumentacin de sus ideas y propuestas al publicar ms artculos de opinin en el peridico mural. Se nota una notable mejora en las pruebas tipo ICFES, que se realizan en las diferentes reas en la

conceptuales, TICS, entre otros.

CONCLUSIONES

Se

estructuro

la

estrategia

metodologa apropiada al contexto pedaggico. La estrategia cambio la actitud de los estudiantes al analizar desde el ordenador. textos

institucin. Como recomendacin se observ que el proyecto requiere para su desarrollo pleno, involucrar de una manera activa a todos los docentes, padres de familia y estudiantes de la institucin. Para el ao 2012 se pretende institucionalizar la

El estudio result ser novedoso como estrategia utilizada en la institucin y fue acogido por las personas que lo conocieron, se convirti en una oportunidad para dar aplicabilidad a en los el

propuesta de la multimedia. Igualmente se considera necesario incluir en el currculo la propuesta de mentefactos como estrategia metodolgica para ser aplicada en las diferentes reas, con el fin de unificar criterios en el uso de metodologas contexto. Adems se recalca la importancia de establecer un programa de pertinentes al

conocimientos

adquiridos

desarrollo del proyecto. Se logr generar conciencia en los dems compaeros docentes y

directivos de la importancia de uso de las tics. El inters y dinamismo de este tipo de actividades genero un agrado generalizado de los estudiantes en el manejo de los equipos de la sala de informtica, debido con a su sus

capacitaciones para los docentes, en temas relacionados del con el

interaccin

continua

fortalecimiento crtico como:

pensamiento mentales, heurstica,

compaeros a travs del foro.

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