‘Simbolos dos maias representando os nimeros de zero até 19. A matemética dos povos natives do Continente americano néo foi considerada umaforma um programa de etnomatematica nos anos 1970, o processo egitima de conhecimento na visdo eurocéntrica, com a Matematica 6 o mesmo que o do “epistemicidio”: ETNOMATEMATICA ~ A DIVERSIDADE CULTURAL NO RACIOC{NIO MATEMATICO {As formas culturais incluem uma série de cédigos, formas de pensar e visdes de mundo préprias. A produgao de conhe- cimentos é uma delas. Cada cultura produz formas cotidianas, de organizar os saberes na interpretacao do mundo, na vidas nna sociedade. Esses conhecimentos nem sempre sao siste- matizados como os procedimentos cientificos. A modernidade e, com mais intensidade, a globalizacao im- Bem formas tnicas e padronizadas de produzir conhecimento, ea Cléncia é considerada a mais legitima entre elas. Entretan- to, a diversidade cultural possibilita o surgimento de diversas formas de conhecimento local que esto presentes em suas comunidades ha séculos, 0 sociélogo portugués Boaventura de Souza Santos (1940-) chama esse processo de “epistemicidio”, ou seja, a morte dos conhecimentos tradicionais pela expansdo europeia, represen tada aqui pela modernidade e pela globalizagao. Para o profes- sor brasileiro Ubiratan D'Ambrosio (1932-), que desenvolveu A disciplina denominada matemética 6, na verdade, uma Etnomatemética que se originoue se desenvolveu na Europa mediterranea, tendo recebido algumas contribuigdes das civilizagdes indiana e islamica, e que chegou forma atual nos séculos XVI e XVI, sendo, a partir de entdo, levada e imposta a todo o mundo. Hoje, essa matemética adquire um carater de universalic sobretudo devido ao predominio da ciéncia e tecnologia modernas, que foram desenvolvidas a partir do século XVII na Europa. a D/AMBROSIO, Ubiratan. Sociedade, cultura, matematica e seu ensino, Revista Educagdo e Pesquisa ~ da Faculdade de Educacao da USP, v.31, n. 1, p. 99-120, 2005. p.114. ‘A Matematica ¢ um dos campos do conhecimento que esta tendo alguns conhecimentos tradicionais eliminados por essa universalizagao, & uma ciéncia amplamente utilizada pelas pessoas no cotidiano, mas esses usos mais corriqueiros nao sao considerados pela Matema- tica um campo cientifico, No programa desenvolvido por Ubiratan D'Ambrosio, a Matematica é compreendida co- ‘mo uma estratégia desenvolvida pelas pessoas para explicar, entender, manejar e convivet com a realidade em um contexto natural e cultural, Aetnomatematica possibilita a andlise de praticas matematicas em diversos ambientes culturais, ou seja, articula a Matematica com a Antropologia, considerando que o potencial criativo da humanidade reside na diversidade cultural. Compreender as diferentes formas de construir 0 pensamento matematico contextualizado garante maior acesso as técnicas produzidas por culturas distintas, No escrova no Nea Digitalizado com CamScannerEm uma feita livre, por exemplo, séo utilizadas diversas formas de célculo e diferentes gran- dezas e unidades de medida: 0 alho pode ser comprado por "cabega’, algumas frutas e legu- es so vendidas por quilograma e pesadas na balanca, outras sao vendidas por unidade ou Por diizia. E os liquidos? Quais so vendidos na feira? Agua de coco, mel, éleos? Como so uantificados? E os temperos e ervas? Como sao mensurados? Todos esses itens enumerados ‘S80 exemplos de etnomatemstica, « Feiralivieem Ourolandia, BA, 2019. ATIVIDADE 1. Retinam-se em grupos e elaborem um relatério sobre as feiras livres da sua cidade, conforme as etapas apresentadas a seguir. Etapal + Vao a campo, ou seja, a uma feira livre, com material para anotar e fotografar. ‘+ Quais sao as grandezas e unidades de medida adotadas pelos feirantes? Qual é a diversi- dade de técnicas adotadas para mensurar a quantidade de produto vendido? Observem e anotem cada uma delas e, se possivel, facam registros fotograficos. Etapa2 = Escolham de dois a quatro comerciantes para entrevistar. Alguns itens que podem ser usa~ dos como ponto de partida para a elaboracaio de suas perguntas aos entrevistados sao: + identifiquem onde e como os feirantes adquirem os produtos que vendem (compram Por quilo, por unidade?); + questionem as diferentes técnicas adotadas pelos feirantes para mensurar os produtos, quais dificuldades tém com elas e se sentem falta de outras formas de calcular; + perguntem aos feirantes sobre a oscilagao de pregos na compra, como ela é repassada ‘aos clientes e como 0s custos e os lucros 20 calculados, Etapa3 + Analisem as principais técnicas adotadas e as eventuais dificuldades com o uso da Mate- i matica enfrentadas pelos feirantes. Verifiquem se a praticidade das técnicas adotadas por I eles é suficiente. | # Elaborem um relatério final com fotos, tabelas comparativas e os principais dados e con- i clusdes. n Nao escreva no vr, Digitalizado com CamScanner