Gepoteriko - UTFPR - PROJETO DE INTERVENção Ao Bulling

01/05/2015 gepoteriko / UTFPR PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying
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UTFPR ‐ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA To join this workspace, request access.

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Navigator
MÍDIAS
TCC O USO DA LOUSA DIGITAL NA SALA DE AULA
Edelaine dos Santos da Silva Matanovic – Turma E TOONDOO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Geane Aparecida Poteriko da Silva Turma C
TUTORIAL MENDELEY
Lourdes Corona Turma F
Marly Scorissa de Moura – Turma E UTFPR PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓ
VIDEOS EDUCATIVOS
VÍDEO DO YOUTUBE EM MP3
Pages Files options
SideBar
FRONT PAGE WIKI

EDUCAÇÃO É AÇÃO
PROJETO DE INTERVENÇÃO EDUCACIONAL

TUTORIAL WIKI
“Diga Não ao Bullying”
SOBRE TECNOLOGIAS &
EDUCAÇÃO
AS REDES SOCIAIS PARA O ENSINO
E‐BOOKS PARA AJUDAR EDUCADORES
Curitiba, PR
Dezembro/2010
‐ PÓS GRADUAÇÃO EM MÍDIAS

‐ CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
I. Identificação: Edelaine dos Santos da Silva Matanovic – Turma E
Geane Aparecida Poteriko da Silva Turma C TCC ‐ CURSO DE TUTORES
Lourdes Corona Turma F CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES NO USO
Marly Scorissa de Moura – Turma E DAS TICs
O USO DE PODCASTS NO COMBATE À
PICHAÇÃO
UTFPR ‐ PROJETO DE INTERVENÇÃO
II. Delimitação do tema: Bullying PEDAGÓGICA Bullying
O USO DO FLOORPLANNER COMO
FERRAMENTA PEDAGÓGICA
III. Diagnóstico da realidade

TCC ‐ MÍDIAS IMPRESSA, SONORA E AUDIOVISUAL
COMO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA
a) Análise da realidade local TCC ‐ COMPLEMENTAÇÃO DE AULA PRESENCIAL
ATRAVÉS DO MOODLE
O Colégio Estadual “Zumbi dos Palmares”, nesses quinze anos de história tem procurado TCC ‐ MULTIPLICIDADE DE INTERPRETAÇÕES DA
IMAGEM FOTOGRÁFICA
http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA%… 1/14
desenvolver todo um trabalho com o objetivo de criar condições para que os alunos TCC ‐ CINEMA EM CARTAZ ‐ DIÁLOGOS COM A
EDUCAÇÃO
construam novas relações baseadas no respeito a diversidade e no compromisso com um
TCC ‐ O USO DA LOUSA DIGITAL NA SALA DE AULA
novo mundo no qual as ações possam contribuir para a cultura da paz. TCC ‐ BLOG RECONHECENDO AS DIFERENÇAS
TCC ‐ LITERATURA INTERATIVA
O Colégio Estadual Professor Altair da Silva Leme, embora mais novo, vive a mesma
realidade e problemas de seu vizinho mais próximo, o Colégio Estadual Zumbi dos Palmares,
afinal o que separa os dois colégios e a comunidade em que estão inseridos é apenas a BR
116. FORMAÇÃO DOCENTE
OFICINAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Justificase aí a parceria na implementação do projeto de intervenção educacional.
SEMANA PEDAGÓGICA 2012
Este projeto, de intervenção educacional que queremos realizar é uma tentativa de responder FORMAÇÃO EM AÇÃO 2011
aos apelos da realidade na qual a comunidade educativa está inserida. O Colégio estadual OFICINA ITINERANTE 2010
OFICINA ITINERANTE 2010 Videos
“Zumbi dos Palmares” está situado na Vila Zumbi e o Colégio Estadual Prof. Altair da Silva
OFICINA ITINERANTE 2010 Slides
Leme está localizado no Jardim Ana Maria, ambos locais considerados pelos especialistas JClic
como uma das maiores ocupações irregulares da região metropolitana de Curitiba.
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
A História do processo de ocupação destas áreas são marcadas por conflitos sociais, por TOONDOO ‐ HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
HQ ‐ EDITOR DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS
causa da precariedade de muitas moradias e das dificuldades financeiras enfrentadas pela
VÍDEO DO YOUTUBE EM MP3
população. Os moradores sofrem constante discriminação, pois a imagem projetada para EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
todo o estado reforça o aspecto da violência, corrupção, roubos assassinatos, fome, falta de SITES EDUCATIVOS
moradia, higiene, educação ambiental e falta de condições para se desenvolver um processo LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO
educativo de qualidade. OFICINA DE MÍDIAS
GTR 2014 ‐ Fóruns
É dentro deste contexto que consideramos importante desenvolver uma ação coletiva que E‐LEARNING
venha contribuir para uma cultura de paz que é o sonho de toda a comunidade educativa.
Lei de Acesso à Informação
b) Colégios envolvidos: Colégio Estadual Zumbi dos Palmares

Colégio Estadual Professor Altair da Silva Leme.
Turmas envolvidas: Todos os alunos do Ensino Fundamental e Médio; Município:

Colombo/PR.
c) públicoalvo: Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio (5a a 8a séries do

Ensino Fundamental e 1o a 3o anos do Ensino Médio); faixa etária entre 11 e 17 anos;
envolvimento dos pais, mães docentes e funcionários (as).
IV. Descrição da ação
a)Ação a ser implementada Construção de uma cultura de PAZ

CONSUMISMO INFANTIL
Projeto “Diga não ao Bullying”
COMUNIDADE NO FACEBOOK
Levantamento inicial das ocorrências de situações de Bullying vivenciadas pelos alunos na
escola;
Contextualização do assunto entre os alunos: verificação do seu conhecimento prévio sobre

o que é Bullying, as formas de Bullying e as consequências e implicações dessas atitudes no
ambiente escolar.
Atividades de sensibilização através de palestras e debates sobre o tema. Lei da Publicidade Infantil
https://www.facebook.com/pages/Lei‐
Aplicação interdisciplinar da temática em sala de aula: Nas diferentes disciplinas escolares, da‐Publicidade‐
os alunos serão orientados a realizarem trabalhos de pesquisas bibliográficas sobre o Infantil/242561075943653?
assunto. ref=ts&fref=ts
Pesquisa de campo: Aplicação de questionário para todos os alunos a fim de levantar o

percentual de estudantes que foram vítimas de Bullying, os tipos de Bullying sofridos e ainda OFICINA DE MÍDIAS/RÁDIO
se tiveram rendimento escolar comprometido. PROF. GEANE POTERIKO
Grupos de pais e mães das comunidades que deverão se reunir uma vez por mês para
discutir problemas dos filhos com acompanhamento de psicólogo, incluindo a preparação de
subsídios de reflexão para os pais descobrirem como lidar com o problema.
Socialização das atividades realizadas: O resultado das pesquisas e trabalhos dos alunos
será divulgado por meio de exposição em mural no pátio da escola, criação de programa de
rádio pelo grupo da Oficina de Mídias com apresentação dos resultados da pesquisa de
campo em questionário aplicado entre os estudantes e publicação no site Wiki utilizado na
escola (http://gepoteriko.pbworks.com)
b) Referencial teórico
Conceituando Bullying
Para que possamos compreender melhor esta problemática que tanto prejudica o
desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos alunos vamos aprofundar alguns conceitos:
Fante (2005, p. 14) apresenta, em uma tradução literal de bully, com valentão, tirano,
brutalizador ou amedrontador.
De acordo com Fante (2005, p. 28) o bullying é um subconjunto de comportamentos

agressivos que envolvem intimidações, insultos, assédios, exclusões e discriminações de
todo gênero. Para a autora, são atitudes caracterizadas pela repetição e, pelo desequilíbrio
de poder e pela violência que geralmente acontece sem motivo aparente, cuja finalidade é
OFICINA DE MÍDIAS ‐ RÁDIO ﴾CEAA﴿
de maltratar, intimidar, provocar dor, angústia e sofrimento. ﴾em construção﴿
Pesquisas recentes registradas por Pinheiro (2006, p. 121) revelam que muitas crianças PÁGINA NO FACEBOOK
estão sofrendo o bullying, por meio de ataques ao seu gênero sexual, com brincadeiras Mais Educação ‐ CEAA
maliciosas que as rotulam com características masculinas ou afeminadas. Tais como: “gay”, https://www.facebook.com/maiseducacaoCEAA?
lésbica”, “sapatão” e “frutinha”, apelidos que têm a finalidade de agredir e destruir a moral fref=ts
do aluno frente ao grupo escolar.

APRENDIZAGEM À DISTÂNCIA
Lei de Acesso à Informação
É interessante analisar como esse fenômeno age sobre os alunos, a ponto de leválos a
manifestar o desejo de desistir da escola, devido ao sofrimento que a criança transporta ano
após ano de sua vida escolar, pois a discriminação a acompanha ao longo dos anos. CONTEÚDOS DE INGLÊS
Podemos verificar que a manifestação do bullying está presente no cotidiano escolar em
atitudes corriqueiras entre os alunos, que se referem às atitudes de “xingamento”,
“gozação”, humilhação”, “zombaria”, “isolamento”, situações que acompanham a criança por
um grande período de tempo e que, muitas vezes, não são capazes de resolver tal situação
sozinha.
Lopes (2005, p. 166) classifica o fenômeno bullying em três estilos: o bullying direto, que
engloba a imposição de apelidos, assédios, agressões físicas, ameaças, roubos e ofensas
verbais; bullying indireto, o qual envolve atitudes de indiferença, isolamento e difamação e o
cyberbullying, que ocorre através da intimidação eletrônica por celulares ou internet, em que
ALWAYS ON THE WEB
os alunos utilizam de mensagens e emails difamatórios, ameaçadores, assediadores e
BAD DAY
discriminatórios que provocam agressões entre os mesmos. Convém ressaltar que os BAD ROMANCE
envolvidos com o bullying estão propensos a diversas implicações que interferem de forma BILLIONAIRE
negativa nas atividades sociais, por serem submetidos a tais formas de violência. BODY PARTS
BULLYING
BULLYING ‐ ENTREVISTA
Diante da apresentação de algumas características de agressão que envolve o fenômeno,
BUSINESS IDEAS
fazse necessário analisar que o bullying não é uma mera violência, já que a CYBER BULLING
agressividade ocorrida em suas manifestações não se limita simplesmente a um fato COMICS ‐ GARFIELD
isolado. Pelo contrário, é uma agressão contínua que torna o aluno prisioneiro do agressor, COMICS OF THE STUDENTS
o que pode resultar no afastamento do aluno do ambiente escolar. CORRESPONDENCE, PAPYRUS, COMPUTER
CREEDENCE EM OUTRA VERSÃO
CRISIS
DEGREES OF ADJECTIVES 1
DEGREES OF ADJECTIVES 2
Classificação dos Envolvidos Diagrama ‐ Jornal x TV
DIFERENÇA, por Shakespeare
Em busca de uma melhor compreensão e identificação dos envolvidos com tal fenômeno, DIVERSIDADE
ECLIPSE ‐ TWILIGHT
serão apresentadas algumas características por meio de pesquisas discutidas no livro de
EMOTICONS E CIRURGIA PLÁSTICA
Fante (2005) em que podemos classificálos em: vítima típica, vítima provocadora,vítima EMPIRE STATE BUILDING
agressiva, testemunhas e agressor. FAIL PICTURES
FOODS AND HEALTH
Segundo Fante (2005, p. 71) vítima típica referese ao indivíduo que sofre repetidas vezes a FOOD WASTE AND HUNGER
FOREIGN WORDS
agressão e não resolve a situação por não conseguir se impor. Na maioria das vezes essa
Games
vítima é tímida, insegura, submissa e possui baixa autoestima, que a impede de reagir contra GARFIELD IN CLASS
a violência sofrida. Esse caso retrata as características dos envolvidos como uma vítima GO GREEN
típica, sendo que a maioria dos alunos que sofrem bullying na escola possui o comportamento HALO EM OUTRA VERSÃO
de timidez, retração e dificuldades de socialização. HEY, DUDE
HISTÓRIA DOS VIDEOGAMES I
HISTÓRIA DOS VIDEOGAMES II
A vítima provocadora é caracterizada, segundo Fante (2005, p. 71), pela personalidade
HOW ARE YOU FEELING TODAY
agressiva, pois tenta revidar a agressão, mas geralmente isso acontece de forma ineficaz e INFLUÊNCIA DOS EUA NO BRASIL
são alunos que sofrem maus tratos, apelidos, gozações e buscam resolver o problema INOVAÇÃO
sozinho. INTERVIEW WITH AN AUTHOR
INTRODUCTION TO CLAUSES
IRREGULAR VERBS
Nesse caso, a autora explica que os alunos tentam revidar para conseguir libertarse desta
JOANNA´S DIARY
violência e acabam sofrendo repressões, agressões a ponto de desistir do próprio direito à JUSTIN BIEBER
liberdade. LANGUAGE
MY FAMILY AND MY LIFE
Existe também, conforme Fante (2005, p. 71), o caso da vítima agressora, que é o sujeito que NETIQUETA
NEWBORNS IN DREAMLAND
sofre a violência e transfere a indignação em forma de agressão a crianças mais frágeis.
NOTHING IS IMPOSSIBLE
Muitos alunos que são vítimas acabam se tornando agressores para repreender o sentimento ORAÇÃO DO PAI NOSSO EM INGLÊS
de humilhação e indignação, transferindo para os colegas a mesma violência. POWERED YOU
POWERPOINT
Na situação apresentada, percebemos que o desejo de suicídio vem como forma de terminar PRESENT ‐ PAST ‐ PAST PARTICIPLE
com o problema. Assim, a vítima carrega consigo o desejo de promover o sofrimento a outras PRESENT CONTINUOUS TENSE
PRESENT PERFECT TENSE
pessoas, já que não consegue resolver a própria situação. Tal situação apresenta indícios de
RESIDENT EVIL 4 ‐ AFTERLIFE
uma vítima agressora, a qual tenta transportar o seu sentimento de humilhação e sofrimento REVISÃO DE CONTEÚDOS
através de uma outra forma de violência a outros alunos. SECRETS OF BODY LANGUAGE
SIMPLE PAST TENSE
Os estudos de Fante (2005, p. 71) apontam a existência de testemunhas que são sujeitos que SIMPLE PRESENT TENSE
SLIDESHARES
presenciam o bullying, mas se calam pelo medo de tornaremse futuros alvos de agressão.
SMOKE
Essas testemunhas, acabam sofrendo pelo simples fato de não conseguirem acabar com o SOME WORDS
sofrimento dos colegas. SUPER HERÓIS MINIMILIZADOS
Pereira (2002, p. 26) utilizase das análises de Olweus (1978) para mencionar que as STOP MOTION ‐ DOT
crianças vítimas de bullying possuem dificuldades para uma autodefesa e que, normalmente, TOUCHING THE SKY
TRABALHO DE RECUPERAÇÃO
são ansiosas, amedrontadas e com falta de confiança ou, ainda, na maioria das vezes, são
TOONDOO
crianças isoladas por não possuírem habilidades de socialização. Conforme se observou nos VERBS IN ENGLISH
casos já apresentados, estas são, geralmente, as características das pessoas que sofrem o VIRTUAL EDUCATION
bullying. VISIT MY BLOG
VOCABULARIES
Lopes (2005, p. 169) afirma que as crianças que sofrem o bullying estão mais propensas a WAKE ME UP "BRASIL"
WAKE UP EVERYBODY
sofrer danos à saúde, tais como: depressão, ansiedade, irritabilidade, agressividade, pânico,
WHAT IS IMPOSSIBLE
desmaios, insônia, estresse entre outros sintomas. Entendemos que tal situação traz sérias WHERE IS THE LOVE
implicações à saúde da criança e interferem tanto no desenvolvimento cognitivo, como WORKPLACE OF THE FUTURE
também no desenvolvimento das relações sociais. WORLD CUP
WRITING CORRESPONDENCE
Com relação aos danos à saúde já apresentados, Fante (2005, p. 79) também expõe uma
preocupação, que é a superação desta repreensão, pois, além de causar danos à saúde de
caráter psicossomático1, também pode desencadear outras reações como a hiperatividade, TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
impulsividade e agressividade quando a vítima é submetida a intenso sofrimento, responsável Artigos e materiais sobre informática e escola
pela evolução de traumas psíquicos, que afetam o indivíduo durante toda a sua vida.
Para conhecer o agressor, será utilizada a visão de Fante (2005, p. 73) que caracteriza o
autor do bullying pelo maucaráter, impulsividade e por ser um indivíduo antisocial.
Segundo a autora, muitas vezes sua agressividade é movida por uma base familiar deficitária,
com comportamentos agressivos entre os próprios familiares, um relacionamento que
Segundo Fante (2005) Doenças psicossomáticas são distúrbios emocionais que
desempenham um papel importante, precipitando início, recorrência ou agravamento de
sintomas, distinguindo das doenças puramente orgânicas.estimula a criança a utilizarse da
violência para impor seu poder a fim de conseguir o que deseja. Compreendemos que, na
maioria das vezes, o agressor promove a violência acreditando que está agindo de forma
correta, devido à concepção de valores que possui em sua vida, frente ao mundo que o cerca. A PRESENÇA DO AUDIOVISUAL
AS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
Existem diversos fatores que influenciam a criança a tornarse o agressor das manifestações ATUAÇÃO DO EDUCADOR X TECNOLOGIAS
A TV DIGITAL X TICs
do bullying, como afirma Lopes (2005, p. 167). A autora menciona que os fatores podem ser
CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES NO USO
de origem familiar, como desestruturação familiar, falta de relacionamento afetivo, maus tratos DAS TICs
físicos e excesso de tolerância ou através de características próprias do indivíduo, como COMO CRIAR LEGENDAS EM VÍDEOS
impulsividade, dificuldades de atenção e hiperatividade. Para a autora, o agressor é CREATIVE INTERNET
normalmente popular entre os alunos, com comportamentos antisociais, agressivo, impulsivo, FILME "BRASIL ANIMADO"
INTERNET NA EDUCAÇÃO
que tem prazer em dominar e causar danos sobre os outros alunos.
HIPERTEXTO
INDICAÇÕES ‐ REFERÊNCIAS
No mesmo sentido, Fante (2005, p. 169) contribui com Lopes (2005) ao apresentar outros BIBLIOGRÁFICAS
fatores que também podem influenciar o comportamento agressivo da criança, seja pelo INTEGRANDO TECNOLOGIAS
contexto social em que a criança está inserida, como desigualdades sociais, pobreza e LINKS DE INGLÊS
violência. Ou ainda, os meios de comunicação que banalizam a violência e podem ser MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO
OFICINA ITINERANTE 2010
responsáveis pela formação de comportamentos agressivos e tornase grande influência na
OFICINA ITINERANTE 2010 Videos
formação da identidade da criança. REDES DE APRENDIZAGEM
TECNOLOGIAS X ESCOLA
Entre tantas influências negativas que cercam a criança em seu cotidiano, entendemos que, TECHNOLOGY IN MY CLASSROOM
ao chegar à escola, ela traz consigo idéias, pensamentos e ações próprias da cultura que a TICS E AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM NA ESCOLA
envolve. Com relação a este problema, analisamos a importância da escola desenvolver uma
VÍDEOS ‐ COMUNICAÇÃO E PRODUÇÃO
formação de valores coletivos, atitudes que permitirão a convivência do aluno com o grupo
escolar.
VARIEDADES
Bullying no Cotidiano Escolar ANIMAÇÕES E GIFTS
TECNOLOGIA ‐ ALMOFADA CONTROLE‐
REMOTO
Na seqüência abordamos o bullying no cotidiano escolar, com comportamentos, influências e TECNOLOGIA ‐ MINI PENDRIVE
relacionamentos que provocam a sua manifestação naquele ambiente. Tal manifestação TECNOLOGIA EM ARTE ‐ FÓSSEIS
implica no desenvolvimento cognitivo e social dos alunos que vivenciam esse fenômeno. ELETRÔNICOS
TECNOLOGIA ‐ TV RETRÔ
Fante (2005, p. 29) afirma que o fenômeno bullying já está na escola há muito tempo, porém
de forma oculta e sutil, que passa despercebido ao professor, pois a maioria das agressões
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
acontece longe dos adultos, tornandose desconhecido aos olhos dos profissionais da escola.
A autora (2005, p. 185) destaca alguns fatores internos à escola que podem ser responsáveis RECURSOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO
pelos comportamentos agressivos, tais como: o clima escolar, as relações interpessoais e a
relação professor aluno. Dessa forma o clima escolar é caracterizado pela socialização e Bubbl ‐ mapas conceituais
busca pela eqüidade entre os alunos. Dipity ‐ Temporizador de Ativ
Goanimate ‐ Desenhos Animados
Issuu ‐ Revista Online
Fante (2005, p. 190) afirma que, as crianças são mais propensas a desenvolverem a Jogos de Raciocínio
capacidade de relacionarse socialmente na idade escolar, na qual o professor estará Livro Online
influenciando o desenvolvimento do caráter da criança, para socializarse com o grupo Profprof ‐ Construa atividades para seus
escolar. Nesse contexto, podemos perceber que a escola possui um papel fundamental no alunos responderem.
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desenvolvimento do relacionamento social da criança, pois o professor possui o papel do
Slideshare
mediador no processo de interação, ao desenvolver a sociabilidade do aluno com o grupo Toondoo ‐ Desenhos Animados
escolar. Voki ‐ Digite um Texto e o site interpreta com
áudio
Com base na situação acima, a escola poderia contribuir com a manifestação do bulliyng
quando não propicia tal desenvolvimento quanto ao relacionamento de alunos e professores, PÁGINAS DE VARIEDADES
Um dia você aprende
seja por manter ações hostis, repressivas ou excluidoras que podem ocorrer pela falta de
HISTORY OF INTERNET
preparo do professor em lidar com situações conflituosas da sala de aula. A ausência desse IMAGENS E CHARGES
preparo pode fomentar mais manifestações de bullying na escola. CHARGES TECNOLOGIA
Nessa perspectiva, Fante (2005, p. 190) apresenta diversas ações caracterizadas como SITES EDUCACIONAIS
www.discoveryeducation.com
manifestações de bullying, tais como: intimidações, gozações, isolamento, insultos,
www.planeta.sitedaescola.com
ridicularizações, assédios, apelidos, racismo entre várias outras atitudes. Esse fenômeno http://www.mauriciomunhoz.blogspot.com.br/
diferenciase das outras violências pela sua repetição, que acaba levando a vítima a sofrer http://geonatela02.blogspot.com.br/
emocionalmente. Esse sofrimento pode levar o aluno a parar de estudar, ou ainda, a pedir a
transferência para outra escola, onde ele não se sinta tão exposto e fragilizado. JORNAIS E REVISTAS EM INGLÊS
International Newspaper Search Engine
Macmillan English Dictionary Monthly
Compreendemos que as manifestações do bullying são situações do diaadia da escola e
Magazine
que passam despercebidas aos olhos dos profissionais da educação, muitas vezes pelo The Economist
desconhecimento de como agir e outras por considerar as agressões como meras The Guardian
brincadeiras infantis. Portanto, é notório o sofrimento do aluno quando submetido ao bullying The Independent
e a dificuldade que a criança tem em libertarse de tal violência. The New York Times
The Washington Post
The New Scientist
Nas pesquisas desenvolvidas por Fante (2005, p. 67), percebemos que o bullying ocorre com
maior freqüência na sala de aula e, assim, há uma preocupação com a figura do professor em Dicionários português/inglês
seu ambiente de atuação. Nesse caso, os alunos, muitas vezes, desrespeitam a presença dos Bab.La
professores e promovem na sala de aula um ambiente de insegurança com conflitos Babylon
Infopédia
constantes, no qual até o professor acaba tornandose vítima do bullying.
Look Way Up
Michaelis
Com base nos autores pesquisados, atribuímos uma preocupação com a capacitação dos Portuguese Dictionary
professores, para lidar, ou diminuir os casos de bullying, pois estão diretamente ligados ao Reverso
processo de ensino, seja pela desmotivação, baixa autoestima e redução do rendimento Word Reference
escolar, responsável por parte do percentual de evasão escolar. Por isso, compreendemos
SOFTWARES
que o bullying e a violência escolar deveriam merecer uma maior atenção da escola para a
http://content.yudu.com/
possível redução desse fenômeno. http://moodle.org.br/
http://www.techsmith.com/jing.html
Consideramos que a escola pode ser o caminho para influenciar http://prezi.com/index/15/
na mudança de idéias, comportamentos e valores, tanto para os http://www.cmaptools.com/
http://ww10.imaginationcubed.com/
profissionais atuantes da escola que precisam estar preparados
para enfrentar o bullying, quanto para os alunos que serão PORTFÓLIO
capazes de agir de forma responsável, consciente e autônoma, EDITOR DE VIDEO VideoSpin
frente às diversas situações cotidianas. Editor de Vídeo ‐ Vegas Pro
Rodrigues (2003, p. 83) afirma que há uma necessidade de que

os educadores identifiquem as experiências de vida dos alunos,
em busca de promover a compreensão da realidade cultural e da participação ativa da
sociedade. O autor, ainda destaca a importância de auxiliar o educando a facilitar o
desenvolvimento da autonomia, permitindo a sua socialização com uma auto defesa contra
possíveis agressões e a criticidade sobre os fatos que o envolvem, formação essa, capaz de
assegurar a adaptação do aluno no ambiente social.
Compreendemos que a escola precisa ser um local seguro, tranqüilo e agradável que
permitirá à criança aprender a socializarse, desenvolver responsabilidades, defender idéias
e, acima de tudo, assumir uma autonomia própria. Porém, para a escola atingir tal objetivo, é
LEI DO MARCO DA INTERNET
necessário a recuperação deste ambiente permitindo o desenvolvimento eficaz do processo
de ensino e aprendizagem.
c) Justificativa para escolha da ação CURSOS: http://livemocha.com/
Cursos Online Grátis

O espaço escolar naturalmente já se faz um ambiente de conflitos, o conflito de ideias
e opiniões já faz parte deste contexto, mas o que se observa nos últimos tempos é que esses MOTHER´S DAY
conflitos têm tomado outras direções, como agressões físicas e verbais. O conflito tem ido OBRA DE MACHADO DE ASSIS
para além das opiniões divergentes, agora mais do que nunca temos que nos dispor a O SERMÃO DA MONTANHA
resolver problemas antigos e que estavam implícitos no ambiente escolar. Por isso, o o MANIAS LIGHTS
presente projeto visa a construção de uma cultura de paz, que exigirá todo um processo de
atividades, ações para promover novas relações mais humanizadas.
OBRA DE MACHADO DE ASSIS
d) Objetivo geral
Erradicar as práticas do Bullying na escola, através do debate, reflexão e ações

promovidas no ambiente escolar, auxiliando os educandos a superar a prática do Bullying.
Objetivos específicos
Diferenciar bullying de brincadeiras;

Conscientizar o aluno que sofre bullying sobre a necessidade de reação e denucia;
Evidenciar as consequências que a prática de bullying tráz tanto para a vítima quanto
para o agressor;
A visão do bebê
Estimule seu bebê
PRIMEIRO ANO DO BEBÊ
e) Metodologia
CANÇÃO DE NINAR PARA BEBÊS
A ação será desenvolvida por todos os professores, cada um nas suas respectivas disciplinas, FOTOGRAFIAS DE BEBÊS
CONSUMISMO INFANTIL
primeiro fazendo um levantamento de como os alunos vêem e sentem o bullying.
Levantamento esse, feito por meio de conversa, batepapo informal dos alunos e professor "O dia dele"
em sala de aula. Mediante as informações obtidas da conversa com os alunos, conceituar e MÃE ESPECIAL
contextualizar o bullying.
Engatinhar: uma etapa importante do
desenvolvimento
Palestras com os pais, responsáveis e alunos, para esclarecimentos sobre o bullying, as
O que um bebê recém‐nascido consegue
causas, consequências tanto para a vítima quanto para o agressor. fazer
Garantias em lei às gestantes na sociedade
Uso de ferramentas multimídia para pesquisas bibliográficas sobre o tema e também para a
publicação e socialização dos resultados. AGENESIA DE MÃO
Bridas Amnióticas
f) Recursos
Laboratório de informática;
Vídeos;
Revistas; artigos e publicações em geral;
Questionário para pesquisa;
g) Parcerias (desenvolver)
Psicológas
ONG GeraAção
Projeto Zumbi/Mauá
Projeto Liberdade em Ação
LEO CLUBE COLOMBO
GRUPO DE TEATRO
VI. Resultados esperados GRÊMIO NOVA GERAÇÃO
COLÉGIO JARDIM ESPERANÇA
Com o projeto de intervenção educacional esperamos que os envolvidos consigam identificar FORMAÇÃO DO LEO
o bullying, tomando assim as medidas necessárias para minimizar seus efeitos.
Esperase que após o desenvolvimento do projeto, a comunidade escolar bem como todos os REGULAMENTO INTERNO DO LEO CLUBE
COLOMBO
envolvidos atinjam a consciência do que é e como é importante evitar o bullying.
CÓDIGO DE ÉTICA DO COMPANHEIRO LEO
Propósitos e metas de LEOs Clubes
PLANO DE AÇÃO 2014
Referências Bibliográficas PLANO DE AÇÃO 2012
PARANÁ, Governo. Cadernos temáticos Educando para as relações étnico DOCUMENTÁRIO DA OFICINA DE MÍDIAS
raciais.Curitiba: SEED, 2006.
NAPOLITANO, Marcos. História e música. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
SANTOS, Claudionor Mendonça. http://www.correiocidadania.com.br/content/view/1112/56/
http://gepoteriko.pbworks.com
WEB RADIO DESTAC
http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31706605/BULLYING
http://www.radiodestac.com/
http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31733347/BULLYING%20%20ENTREVISTA
http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31212321/24%20ENCONTRO%2014102010
http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/31703510/CYBERBULLING
http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/33324625/DIVERSIDADE
FANTE, Cléo. Fenômeno Bullying: como prevenir a violência nas escolas e educar para a
paz. São Paulo: Verus, 2005.
LOPES, Neto A. A, Bullyingcomportamento agressivo entre estudantes. Jornal CE TANCREDO NEVES ‐ COLOMBO
Pediatria. Rio de Janeiro, 2005.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA
OLWEUS, Dan. Aggression in the schools: bullies and whipping boys. Washington, INÍCIO DAS AULAS 2012
Hemisphere, 1978.
TUTORIAL WIKI
PEREIRA, Beatriz Oliveira, Para uma escola sem violência – estudo e prevenção das PESQUISA DE INGLES 2012
ENGLISH 2012
práticas agressivas entre crianças. Lisboa: Dinalivro. 2002.
SEMANA PEDAGÓGICA 2012
PINHEIRO, Paul. World report on violence against children. New York United Nations.
2006. CASCAES VISITA O CETAN
CETAN NO MATSURI 2012
RODRIGUES, Neidson, Por uma nova escola: o transitório e o permanente na educação. DIA DAS MÃES NO TANCREDO
13 ed. São Paulo. Cortez, 2003.
CONCURSO DE REDAÇÃO CARTAS 2012
PROJETO ‐ CONCURSO DE CARTAS
TRIVIÑOS, Augusto N.S. Introdução a pesquisa em ciências sociais: a pesquisa JOGOS OLÍMPICOS 2012
qualitativa em educação. São Paulo, 1987, Atlas.
CONCURSO DE CARTAZ 2012
VÁSQUEZ, I. (1997). Hiperatividade: avaliação e tratamento. In: BAUTISTA, DESENHOS DA PAZ
CONCURSO DE DESENHO "VANDALISMO"
R. Necessidades Educativas Especiais. Lisboa: Dinalivro, 1997. p. 159‐184.
ENGLISH
http://www.inglesnapontadalingua.com.br
ONE MINUT TALK
TANCREDO NEVES ‐ 8 ANOS

TANCREDO NEVES ‐ 9 ANOS
1 "A" ‐ COMICS TOONDOO
1 "A" ‐ AVATAR
1 "A" ‐ CELEBRATING DATES
TOONDOO 1 "A"
CHARGES ‐ DAVID
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3 ANO "A" 2012
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UM LAR PARA DOLLY

CAMPANHA CASINHA PARA DOLLY
VIOLÊNCIA CONTRA A PESSOA IDOSA
PROPAGANDA ‐ LIVRO DE LEITURA

PORTUGUÊS ‐ 7 ANOS
FOLHA TEEN TANCREDO
CAMPANHA CONTRA A PICHAÇÃO

PROPAGANDAS ‐ MATERIAL DE APOIO
PROPAGANDAS ‐ MATERIAL DE APOIO 2
PROPAGANDAS ‐ PICHAÇÃO
PALESTRA SOBRE PICHAÇÃO

GRAFITANDO O CETAN
GRAFITANDO O CETAN 2
GRAFITANDO O CETAN 3
PÁGINAS DE ALUNOS
Viktor
SITES DO COLÉGIO TANCREDO

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http://tancredocolombo.blogspot.com
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http://www.lions.org.br/lionsbatel
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liderancas.blogspot.com.br/
COLÉGIO ESTADUAL JARDIM ESPERANÇA

CALENDÁRIO ESCOLAR
HISTÓRICO DO COLÉGIO
COLÉGIO JARDIM ESPERANÇA
IDEB ‐ JARDIM ESPERANÇA
NOTICIAS CEJE
PÁGINAS DOS PROFESSORES

ARTES ‐ PROFESSORA MIRIAM
ARTES ‐ PROFESSOR SÉRGIO
CONTEÚDOS DAS AULAS ‐ INGLÊS

8 SÉRIES ‐ 1 BIMESTRE DE INGLÊS
TRABALHOS DESENVOLVIDOS
QUADRINHOS EM INGLÊS
AS CRÔNICAS DE NÁRNIA 3
THE EARTH IS ALIVE
THE EARTH IS ALIVE 2
MAQUETES DE ARTES
AULAS DE LEITURA
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EVENTOS DO COLÉGIO
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FESTA JULINA
FESTA DA PRIMAVERA
FESTA DA PRIMAVERA ‐ FOTOS
GINCANA DE ARRECADAÇÃO
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CONCURSO DE CARTAZ
CONCURSO DE CARTAZ ‐ FINALISTAS
PRODUÇÃO DO CARTAZ DA PAZ
CONVERSANDO COM CASCAES
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
DIA ‘D’ PLANTIO DE ÁRVORES
COMITÊ DA PAZ
LEO CLUBE COLOMBO
GRÊMIO NOVA GERAÇÃO

CRONOGRAMA ‐ JUNHO 2011
DOCUMENTOS OFICIAIS DO GRÊMIO
ESTATUTO DO GRÊMIO
PALESTRA DE CASCAES
REUNIÃO LIONS CLUB
REUNIÃO NO NRE
CONFERÊNCIA NACIONAL DA JUVENTUDE
SEMANA NACIONAL PELA CIDADANIA
CARTA AOS ESTUDANTES BRASILEROS
GRÊMIO E AS AUTORIDADES
DECORAÇÃO DA FESTA JUNINA
GRÊMIO NA FESTA JULINA
REFORMAS URGENTES
DOAÇÃO DO LIONS CLUBE
GRÊMIO PINTA A ESCOLA
VISITA DO VICE‐GOVERNADOR
http://www.utfpr.edu.br/curitiba/estrutura‐universitaria/diretorias/dirppg/programas/ppgte/pagina‐ GRUPO DE TEATRO

inicial/PDFfolderotimizado.pdf TEATRO X ESCOLA
TEATRO NA FESTA JULINA
ENCONTROS DAS OFICINAS

https://www.google.com.br/url?
01 OFICINA DE TEATRO 16‐05‐2011
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=blbq14Zpdrp1UM&tbnid=hx0cD_5lOr1eyM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fsorrindocom
nao‐ao‐ 03 OFICINA DE TEATRO 30‐05‐2011
bullying.html&ei=VkBFU7SxFoLF0QGi4YCYCg&bvm=bv.64507335,d.dmQ&psig=AFQjCNGwjAcnebDK_cvDRqIm13wU3jdr6w&ust=1397133770697320
https://www.google.com.br/url? 06 OFICINA DE TEATRO 20‐06‐2011
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=zwRfStQbTEMJFM&tbnid=uax0ZNtoBnkR2M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Ftwibbon.co
n195o‐ao‐bullying‐virtual&ei=hEBFU‐ VÍDEOS DO COLÉGIO
HDIebI0QHkpoDQCA&bvm=bv.64507335,d.dmQ&psig=AFQjCNGwjAcnebDK_cvDRqIm13wU3jdr6w&ust=1397133770697320
VÍDEO TV RECORD
VÍDEOS JARDIM ESPERANÇA 1
VÍDEO DO GRÊMIO NOVA GERAÇÃO
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CONVERSANDO COM CASCAES
VÍDEOS DA GINCANA
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FOLDER COLÉGIO
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e trabalhos dos alunos 2009/2010
6A ‐ SPORTS
6B ‐ SPORTS
6C ‐ SPORTS
6D ‐ SPORTS
7A ‐ CREATING CHARACTER
7B ‐ CREATING CHARACTER
7C ‐ CREATING CHARACTER
7D ‐ CREATING CHARACTER
COMICS ‐ 7 GRADE "A"
COMICS ‐ 7 GRADE "B"
COMICS ‐ 7 GRADE "C"
COMICS ‐ 8 GRADE "A"
COMICS ‐ 8 GRADE "B"
COMICS ‐ 8 GRADE "C"
DIA DOS PROFESSORES
FOTOS 7C ‐ TURMA DE 2010
FOTOS 8A ‐ TURMA DE 2010
GEOGRAFIA EM PRÁTICA
GINCANA DE DESENHOS
INTERAÇÃO ENTRE PROFESSORES ‐ 2009
PROJETO "FOREIGN WORDS"
PROJETO MÍDIAS Email
PROJETO MÍDIAS PBWiki
TURMA 8 "A" 2010
ZOO
ZOOLÓGICO ‐ PASSEIO
PROJETO ‐ COLÉGIO ALTAIR DA SILVA

LEME
COLÉGIO PROF ALTAIR DA SILVA LEME

PROJETO LIBERDADE EM AÇÃO
COLÉGIO PROFESSOR ALTAIR
FOLDER OFICINA DE MÍDIAS ‐ RÁDIO

Registro das atividades desenvolvidas em 2010
‐ LINKS DOS ENCONTROS
‐ OFICINA DE MÍDIAS ‐ RÁDIO

‐ PROJETO VIVA A ESCOLA
‐ RÁDIO X
‐ REGISTROS DA EXCURSÃO
‐ VIAGEM À ANTONINA
01 ENCONTRO 11‐03‐2010
02 ENCONTRO 18‐03‐2010
03 ENCONTRO 25‐03‐2020
04 ENCONTRO 08‐04‐2010
05 ENCONTRO 15‐04‐2010
06 ENCONTRO 22‐04‐2010
07 ENCONTRO 29‐04‐2010
08 ENCONTRO 06‐05‐2010
09 ENCONTRO 13‐05‐2010
10 ENCONTRO 20‐05‐2010
11 ENCONTRO 27‐05‐2010
12 ENCONTRO 10‐06‐2010
13 ENCONTRO 17‐06‐2010
14 ENCONTRO 24‐06‐2010
http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/77307866/UTFPR%20%20PROJETO%20DE%20INTERVEN%C3%87%C3%83O%20PEDAG%C3%93GICA… 10/14
15 ENCONTRO 01‐07‐2010
16 ENCONTRO 08‐07‐2010
17 ENCONTRO 19‐08‐2010
18 ENCONTRO 26‐08‐2010
19 ENCONTRO 02‐09‐2010
20 ENCONTRO 09‐09‐2010
21 ENCONTRO 16‐09‐2010
22 ENCONTRO 23‐09‐2010
23 ENCONTRO 30‐09‐2010
24 ENCONTRO 14‐10‐2010
25 ENCONTRO 21‐10‐2010
26 ENCONTRO 28‐10‐2010
27 ENCONTRO 04‐11‐2010
28 ENCONTRO 11‐11‐2010
29 ENCONTRO 18‐11‐2010
30 ENCONTRO 25‐11‐2010
31 ENCONTRO 02‐12‐2010
32 ENCONTRO 09‐12‐2010
33 ENCONTRO 16‐12‐1010
FOTOS DO ENCERRAMENTO 2010

INTRODUÇÃO AO RÁDIO
INSTRUMENTOS VIRTUAIS
PALESTRA SOBRE INTERNET
PESQUISA PARA PROGRAMA BULLYING

TERMO DE COMPROMISSO
Reportagem Humoristica sobre bullying
Sites sobre Rádio

http://redefalaserio.blogspot.com/
http://radioblog2.blogspot.com/
http://www.agenciaradioweb.com.br/home.php
http://olhardigital.uol.com.br/jovem/central_de_videos
http://vozdenos0809.wordpress.com/folhas‐
soltas/humor/
http://www.infoescola.com/comunicacao/radio‐
escolar/
http://www.escolabonilha.com/projetos/radio‐escola/
http://www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod82976/neste_modulo.ht
http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/bancoprojeto1a4/radio
FOLDER ARTIGOS
Textos e artigos de Geane Poteriko
"A bola de papel"

ANÁLISE DE POEMAS SIMBOLISTAS
ANÁLISE DO LIVRO "A ILHA PERDIDA"
ANÁLISE ‐ LIVRO DIDÁTICO DE LEM
CINEMA PARANAENSE EM DESTAQUE
HIPERTEXTO, HIPERMÍDIA E INTERNET
IMAGEM QUE FALA
JOSÉ DE ALENCAR E "O TRONCO DO IPÊ"
LEI DO ESTÁGIO
O HIPERTEXTO COMO LINGUAGEM
USO DE AVA NO ENSINO DE INGLÊS
SÃO JOÃO DO IVAÍ
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
MOODLE
EAD MODELO DE CURSO
PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

PARA EaD
CURSO CARTOON EMPREENDIMENTOS
﴾Exemplo de Curso a Distância﴿
Fórum de notícias
Fórum de Discussão
O CURSISTA EM EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
UNIDADE 1: Ambientação em Moodle

GUIA DE ORIENTAÇÃO
Tutorial Moodle para Cursistas
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DAS
ATIVIDADES
Cabeçalho Padrão
Atividade 1 Modificando o seu perfil
Atividade 2 – Enviando mensagens
Atividade 3 Fórum de Apresentação
Atividade 4 Pesquisa inicial
Atividade 5 Diário de Bordo
UNIDADE 2 Conhecendo Cartoons

APRESENTAÇÃO
SOBRE O CURSO
Atividade 1 Expectativas em relação ao
curso
Atividade 2 Discutindo o tema
Introdução: Histórias em Quadrinhos e
Cartoons
Atividade 3 Pesquisa
UNIDADE 3: A linguagem no cartoon

Linguagem Visual: Cartoons e HQs
A linguagem em cartoons
Atividade 1 Refletindo a linguagem
Atividade 2 Esquematização do assunto
UNIDADE 4: As produções clássicas

de cartoons
Histórico das produções clássicas
Os cartoons mais famosos
Atividade 1 Reflexão histórica
Atividade 2 Análise de cartoons
Atividade 3 Análise individual de cartoons
UNIDADE 5: Aprendendo a criar cartoons

Criação de cartoons
Como usar o Toondoo?
Atividade 1 Produzindo um cartoon
Atividade 2 Compartilhando sua produção
UNIDADE 6: Trabalho de Conclusão do

Curso
Trabalho de Conclusão do Curso TCC
Orientações sobre a utilização da Wiki
Formação dos grupos
Chat Discussões sobre o Trabalho Final
Fórum discussões sobre o Trabalho Final
WIKI Processo de Elaboração do TCC
Tarefa – Trabalho Final
Publicação do Trabalho Final
BLOGS
http://mirante‐da‐educacao.blogspot.com/
http://oficina‐de‐midia.blogspot.com/
http://comunidade‐escola.blogspot.com/
http://projetoliberdadeemcolombo.blogspot.com/
http://empregoecapacitacaoprofissional.blogspot.com/
http://eadinteligente.blogspot.com/
http://www.joaocarloscascaes.com/
IDEALIZADORA DESTA WIKI

﴾Ambiente Virtual de Aprendizagem﴿
GEANE POTERIKO
PERFIL ‐ TUTORA
Educadora e professora. Leciona português e

inglês em colégios públicos do Paraná.
Estuda e utiliza as mídias na educação
e se interessa por tudo que envolve tecnologia,
escola, informática e Educação à Distância.
Apaixonada por games, música, poesia,
internet, seriados e assuntos aleatórios.
• PROFESSORA graduada em LETRAS Português

e Inglês (Faculdade de Jandaia do Sul)
• ESPECIALISTA em Língua Portuguesa:

Leitura, Produção Textual e Literatura
• ESPECIALISTA em Mídias
Integradas na Educação (UFPR)
• TUTORA formada pelo Centro Interdisciplinar de

Formação Continuada de Professores CINFOP
(Universidade Federal do Paraná)
• FORMADA em "Mídias Integradas na Educação",

pelo NEAD/Universidade Federal do Paraná
• PREGOEIRA capacitada pela Confederação

Nacional dos Municípios, em procedimentos
de Licitação, Pregão Presencial/Eletrônico
• CAPACITADA em "Elaboração de Material Didático

para EAD", pelo NEAD/ Universidade Federal/PR
EMAIL: geane.gaps@gmail.com
FACEBOOK: https://www.facebook.com/gepoteriko?
fref=ts
TWITTER: https://twitter.com/GeanePoteriko
¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥¸¸.•
APRENDER é descobrir aquilo que você já sabe.
ENSINAR é lembrar aos outros
que eles sabem tanto
quanto você.
(Richard Bach)
¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥´¨`♥•.¸¸.•♥¸¸.•
“Para o sucesso é perfeitamente inútil

aprimorar suas qualidades,se não cuidar
igualmente da intensa divulgação delas.”
Illie Gilbert, Sociólogo
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01/05/2015 gepoteriko / UTFPR ­ PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying

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Edelaine dos Santos da Silva Matanovic – Turma E TOONDOO ­ HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

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PROJETO DE INTERVENÇÃO EDUCACIONAL

‐ PÓS GRADUAÇÃO EM MÍDIAS

III. Diagnóstico da realidade

OFICINAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA

b) Colégios envolvidos: Colégio Estadual Zumbi dos Palmares

­ Turmas envolvidas: Todos os alunos do Ensino Fundamental e Médio; Município:

c) público­alvo: Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio (5a a 8a séries do

IV. Descrição da ação

a)Ação a ser implementada ­ Construção de uma cultura de PAZ

­ Contextualização do assunto entre os alunos: verificação do seu conhecimento prévio sobre

­ Pesquisa de campo: Aplicação de questionário para todos os alunos a fim de levantar o

De acordo com Fante (2005, p. 28) o bullying é um subconjunto de comportamentos

do aluno frente ao grupo escolar.

Rodrigues (2003, p. 83) afirma que há uma necessidade de que

c) Justificativa para escolha da ação CURSOS: http://livemocha.com/

Cursos Online Grátis

­ Erradicar as práticas do Bullying na escola, através do debate, reflexão e ações

Diferenciar bullying de brincadeiras;

NAPOLITANO, Marcos. História e música. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

SANTOS, Claudionor Mendonça. http://www.correiocidadania.com.br/content/view/1112/56/

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UM LAR PARA DOLLY

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CAMPANHA CONTRA A PICHAÇÃO

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ENCONTROS DAS OFICINAS

PROJETO ‐ COLÉGIO ALTAIR DA SILVA

COLÉGIO PROF ALTAIR DA SILVA LEME

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‐ LINKS DOS ENCONTROS

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PESQUISA PARA PROGRAMA BULLYING

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01/05/2015 gepoteriko / UTFPR PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Bullying

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a)Ação a ser implementada Construção de uma cultura de PAZ

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