Planejamento Pedagógico Integrado

Etapa: Ensino Fundamental Ano/Série: 6º

Área de conhecimento/ Componente curricular: Língua Portuguesa
Caderno: não se aplica Capítulo: não se aplica

Competência(s) Habilidade(s) da educação básica

C1 - Compreender as linguagens como construção humana,
histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo- EF03LP04;
as e valorizando-as como formas de significação da realidade e EF67LP32
expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

Habilidade(s) da educação tecnológica

Competência(s) Habilidades socioemocionais

1
Título do PPI: Ortografia e acentuação

Objetivos de aprendizagem Duração estimada (em horas e minutos)

Desenvolver a habilidade de acentuar adequadamente as palavras, assim 5h

como desenvolver o domínio da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa.

Momento 1
Preparação para o trabalho (indicar o que o professor deve preparar antes de realizar a sequência didática que será descrita no PPI)

2
  Preparar textos, em torno de cinco, com inadequações de ortografia e acentuação;
 Esquematizar divisão da turma em pares;
 Solicitar impressão dos textos com inadequações.

Duração prevista (indicar o tempo previsto para o momento)

2h

Estratégia em sala de aula (escolher uma estratégia dentro das que são apresentadas na plataforma)
Metodologia baseada em problemas

Momento 1 - continuação
Descrição do momento (descrever o passo a passo do desenvolvimento em sala de aula, deixando claro as ações dos professores e as ações esperadas por parte dos estudantes)

3
O que será feito: retificar texto de acordo com as regras de acentuação e ortografia da norma padrão da Língua Portuguesa.

Por parte do professor: nortear alunos na contextualização da necessidade de escrever um texto segundo a norma padrão da Língua
Portuguesa.

Por parte do aluno: retificar texto de acordo com as regras de acentuação e ortografia da norma padrão da Língua Portuguesa, tendo em
vista seu conhecimento até o momento dessas normas, assim entendendo a necessidade de tal escrita na efetivação de uma comunicação
clara e objetiva.
Estratégia da avaliação e evidências de aprendizagem (Descrever qual o processo de avaliação que será utilizado para cada um dos momentos. Pode ser questões de

múltipla escolha e/ ou atividades diversas que possibilitem evidenciar o desenvolvimento da habilidade, acompanhadas de rubricas de avaliação)

Por meio da correção dos alunos, observar seu conhecimento acerca da norma padrão de ortografia e acentuação da Língua Portuguesa.

Momento 2
Preparação para o trabalho (indicar o que o professor deve preparar antes de realizar a sequência didática que será descrita no PPI)

4
  Preparar slide com conceitos e regras de acentuação.

Duração prevista (indicar o tempo previsto para o momento)

1h

Estratégia em sala de aula (escolher uma estratégia dentro das que são apresentadas na plataforma)
Aula expositiva

Momento 2 - continuação
Descrição do momento (descrever o passo a passo do desenvolvimento em sala de aula, deixando claro as ações dos professores e as ações esperadas por parte dos estudantes)

5
O que será feito: refletir acerca das regras de acentuação da Língua Portuguesa.

Por parte do professor: expor regras de acentuação da Língua Portuguesa.

Por parte do aluno: refletir e apreender as regras de acentuação da Língua Portuguesa.

Estratégia da avaliação e evidências de aprendizagem (Descrever qual o processo de avaliação que será utilizado para cada um dos momentos. Pode ser questões de

múltipla escolha e/ ou atividades diversas que possibilitem evidenciar o desenvolvimento da habilidade, acompanhadas de rubricas de avaliação)

Perceber, por meio das dúvidas e reflexões perante a aula, o nível de entendimento dos alunos acerca do objeto de
conhecimento trabalhado em aula.

Momento 3
Preparação para o trabalho (indicar o que o professor deve preparar antes de realizar a sequência didática que será descrita no PPI)

6
  Preparar slide com conceitos e regras de acentuação.

Duração prevista (indicar o tempo previsto para o momento)

1h

Estratégia em sala de aula (escolher uma estratégia dentro das que são apresentadas na plataforma)
Aula expositiva

Momento 3 - continuação
Descrição do momento (descrever o passo a passo do desenvolvimento em sala de aula, deixando claro as ações dos professores e as ações esperadas por parte dos estudantes)

7
O que será feito: refletir acerca das regras de ortografia da Língua Portuguesa.

Por parte do professor: expor regras de ortografia da Língua Portuguesa.

Por parte do aluno: refletir e apreender as regras de ortografia da Língua Portuguesa.

Estratégia da avaliação e evidências de aprendizagem (Descrever qual o processo de avaliação que será utilizado para cada um dos momentos. Pode ser questões de

múltipla escolha e/ ou atividades diversas que possibilitem evidenciar o desenvolvimento da habilidade, acompanhadas de rubricas de avaliação)
Perceber, por meio das dúvidas e reflexões perante a aula, o nível de entendimento dos alunos acerca do objeto de conhecimento trabalhado
em aula.

Momento 4
Preparação para o trabalho (indicar o que o professor deve preparar antes de realizar a sequência didática que será descrita no PPI)

8
  Identificar o ponto de parada da aula anterior;
 Preparar atividade de fixação sobre o objeto de conhecimento da aula.

Duração prevista (indicar o tempo previsto para o momento)

1h

Estratégia em sala de aula (escolher uma estratégia dentro das que são apresentadas na plataforma)
Aula expositiva

Momento 4 - continuação
Descrição do momento (descrever o passo a passo do desenvolvimento em sala de aula, deixando claro as ações dos professores e as ações esperadas por parte dos estudantes)

9
O que será feito: avaliação acerca do conhecimento do aluno sobre acentuação e ortografia.

Por parte do professor: o docente produzirá exercício de fixação acerca do objeto de conhecimento discutido anteriormente em sala de aula.

Por parte do aluno: realizar exercício de fixação, atentando-se para os conceitos que foram discutidos até então.

Estratégia da avaliação e evidências de aprendizagem (Descrever qual o processo de avaliação que será utilizado para cada um dos momentos. Pode ser questões de

múltipla escolha e/ ou atividades diversas que possibilitem evidenciar o desenvolvimento da habilidade, acompanhadas de rubricas de avaliação)
Encontrar evidências a partir da correção do exercício de fixação realizado pelos alunos da concretização da aprendizagem do objeto de
conhecimento trabalhado em sala de aula.

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