Pesquisa sobre Formação de professores das Ciências Naturais

Simone da Silva Miranda

REFERÊNCIA
SLONGO, Iône I.P., DELIZOICOV, N.C. ROSSET, J.M. A formação de professores
enunciada pela pesquisa da área de Educação em Ciências. ALEXANDRIA v.3, n.3,
p.97-121, 2010.

A presente resenha pretende analisar, o artigo científico escrito por IÔNE INÊS
PINSSON SLONG que possui doutorado em Educação: ensino de ciências naturais, pela
UFSC (2004), professora da Universidade Comunitária da Região de Chapecó
(Unochapecó)/Área de Ciências Humanas e Jurídicas, NADIR CASTILHO DELIZOICOV
possui doutorado em Educação: ensino de ciências naturais, pela Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC), professora da Universidade Comunitária da Região de Chapecó
(Unochapecó)/Área de Ciências Humanas e Jurídicas e JÉSSICA MENEZES ROSSET
Licenciada em Ciências Biológicas - Universidade Comunitária da Região de Chapecó
(Unochapecó), que teve como título A Formação de Professores Enunciada pela Pesquisa na
Área de Educação em Ciências.
O artigo está dividido em cinco seções. A primeira seção é destinada a introdução, a
segunda trata da Fundamentação Teórica, a terceira apresenta os Procedimentos
Metodológicos no estudo a quarta discorre sobre a Análise de Resultado, a quinta expõe as
Considerações Finais. O estudo de Delizoicov, Slongo e Lorenzetti (2007) teve este como
objetivo explicitar as características das pesquisas sobre Formação de Professores de modo a
identificar tendências, prioridades e lacunas, é tarefa primordial para fazer avançar a pesquisa
na área das Ciências Naturais.
Para justificar a pesquisa, os autores destacam que a temática da pesquisa é
relativamente nova, mas apontam que os estudos realizados sobre o tema sofreram intensas
modificações nas últimas décadas, tanto do ponto de vista quantitativo quanto do qualitativo,
ampliando o leque de questões investigadas e os modos de execução das pesquisas, uma das
mudanças foi em relativo a ampliação das pesquisas nas áreas específicas do conhecimento,
em específico na formação de professores de Ciências naturais. Os resultados das pesquisas
tem sido divulgado de modo significativo no Encontro Nacional de Pesquisas em Educação
em Ciências (ENPEC), que se constitui como um importante espaço de socialização de
resultados de pesquisas realizadas na área e a pesquisa sobre Formação de Professores.
 Os autores argumentam que as pesquisas sobre a formação de professores podem
apontar questões que contribuem para aprofundar a discussão dos problemas centrais que
estruturam o campo, fornecendo importantes informações para que se possa compreender
como a formação docente se relaciona com determinados resultados educacionais. O artigo
ressalta a importância da pesquisa, e que é fundamental que seja analisada e melhor
conhecida, pois, no atual cenário, permeado por mudanças, um volume importante de dados
sobre a formação de professores tem sido acumulado.
Na seção sobre o referencial teórico autores iniciam apresentando sobre os estudos
realizados no Brasil, nos Estados Unidos, na Espanha e em Portugal, nas últimas duas
décadas, todos com foco na pesquisa sobre formação de professores. A perspectiva particular
de cada estudo, as tendências, ênfases e lacunas identificadas serão explicitadas.
Ainda nesta seção, os autores apresentam uma vasta e significativas referências de
outros estudos de diversos autores como (ALVES-MAZOTTI, 2001; ANDRÉ, 1999, 2000,
2001, 2004; BRZEZINSKY, 1995, 2001, 2006, 2007; GAMBOA, 1987, 2007; GATTI, 1999,
2002, 2003, 2005). Desta forma os autores advertem que há ampla concordância de que os
resultados de pesquisa sobre formação de professores são pouco considerados na definição de
políticas para a formação de professores e que essa temática é um campo de estudo
relativamente novo.
No corpo do artigo, os autores destacam a importância da formação de professores
para a melhoria do ensino de ciências e apontam para a necessidade de uma formação mais
qualificada e reflexiva. Para isso, apresentam resultados de diversas pesquisas na área que
apontam para a necessidade de uma formação que considere não apenas o conhecimento
científico, mas também a dimensão pedagógica e as experiências e práticas dos professores
em sala de aula.
O artigo destaca ainda a importância de uma formação que promova a reflexão
crítica e a autonomia dos professores, possibilitando que estes desenvolvam práticas
pedagógicas mais adequadas e contextualizadas à realidade dos alunos. Nesse sentido, os
autores apontam para a necessidade de se repensar a formação de professores em ciências, de
modo a contemplar as demandas atuais da sociedade e as necessidades dos alunos.
Em geral, o artigo é bastante relevante para a discussão da formação de professores
em ciências, trazendo resultados de pesquisas importantes na área e apontando para a
necessidade de uma formação mais qualificada e reflexiva. Os autores abordam questões
importantes para a melhoria do ensino de ciências e apresentam propostas para aperfeiçoar a
formação de professores na área.