La vida en la Naturaleza

En primer lugar vamos a aclarar que es importante incluir a la educacin fsica como disciplina dentro del mbito escolar ya, concebida de manera integral, nos permitir comprenderla como la educacin del ser humano centrada en el cuerpo y el movimiento, y, a travs de los mismos, de los dems aspectos de la personalidad. De este modo, el fin ltimo ser conseguir un conocimiento de uno mismo y una adaptacin ms perfecta al entorno natural fsico y social. Vemos inmediatamente, entonces, que la vida en la naturaleza constituye uno de los ejes centrales en que se basa la educacin fsica en el mbito escolar y tambin la vida misma del hombre. Entendemos que la vida en la naturaleza es aquella rea dentro de la educacin fsica que involucra las actividades educativas que implican la relacin del ser humano y el medio ambiente natural. Es toda actividad educativa de grupos humanos que involucra al hombre con el medio ambiente y la realizacin de actividades fsicas, deportivas y sociales, dadas por la interaccin grupal y la relacin con el medio. Del mismo modo, podramos definir a la educacin ambiental como aquel proceso dinmico y significativo que persigue diversos objetivos a saber: toma de conciencia, conocimiento, aptitud, actitud, capacidad de evolucin y participacin. Pues bien, todos estos puntos deber tenerse en cuenta y deben promoverse al realizar actividades fsicas en la naturaleza. Dijimos que la vida en la naturaleza era uno de los contenidos (o mejor un bloque o espacio que engloba contenidos) primordiales de la educacin fsica, pero qu es un contenido? Un contenido podra definirse como aquel conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socializacin[1]. Un contenido indicar aquellos aspectos del desarrollo del alumno que la escuela intentar promover. De este modo, el contenido especfico se convertir en un medio para el desarrollo de ciertas capacidades del alumno y la solucin de problemas progresivamente ms complejos. La perspectiva que intentamos defender es aquella conocida comnmente como basada en el aprendizaje significativo, pues no bastar con introducir contenidos en la mente del alumno sino que al mismo tiempo deberemos fundamentar dicho aprendizaje y volverlo til o imprescindible para un fin determinado. La vida en la naturaleza, la vida al aire libre, proporcionar oportunidades para que los nios y jvenes realicen experiencias, se apropien y puedan reconfortarse en la naturaleza. Al hablar de apropiacin, nos referimos a aquel aprendizaje que nos permitir desempearnos en el medio ambiente, desarrollar habilidades bsicas para hacerlo disfrutable y agradable. De este modo, sin ser la vida en la naturaleza una educacin ambiental, preparar el terreno para la misma y ofrecer a su vez diversas posibilidades de trabajo interdisciplinario con objetivos ambientalistas. Por otra parte, dentro del mbito escolar, el contacto con la naturaleza es al mismo tiempo un contacto con el medio social ya que las actividades escolares adquieren carcter grupal. As, no slo cumple un objetivo ambientalista sino tambin contribuye a la construccin de la autonoma corporal, social y moral cuando la escuela favorezca lo

participacin del alumno en las actividades de preparacin, programacin, organizacin y seleccin de lugares, entre otras. En fin, la vida en la naturaleza y al aire libre permitir a los alumnos dar respuestas a situaciones dinmicas que plantea el medio ambiente natural y social, permitindoles una mejor integracin y adaptacin. Adems, retomando aquel punto ambientalista que mencionbamos con anterioridad, nos consideramos capaces de afirmar que el principal problema ecolgico halla sus races en el peculiar distanciamiento que el hombre est experimentando ltimamente del medio natural. As, la vida en la naturaleza funcionar o buscar funcionar como una suerte de traba o disciplina que busque el regreso al mbito natural para generar conciencia sobre la mencionada situacin. Cuando nos referamos a la planificacin, decamos que el nio poda tambin ser involucrado en la toma de decisiones. Aqu el abanico de posibilidades resulta amplsimo ya que, por ejemplo, las actividades son prcticamente infinitas en lo referente a nuestro propsito. Podremos realizar excursiones, caminatas, deportes, carreras, juegos, actividades de subsistencia, fogones (teniendo en cuenta aqu los riesgos y la prevencin), uso de diversas herramientas o utensillos, armado y desarmado de carpas, desplazamientos por diversas superficies o terrenos, percepcin de sonidos del medio natural, travesas, cruce de ros o lagos, nado (y aqu otra vez podramos hablar de prevencin sobre todo de la contaminacin de las aguas), entre otras. Al mismo tiempo, los espacios que elegiremos para desarrollar nuestras actividades en la naturaleza tambin son demasiado amplios como para detenernos a mencionarlos en este breve trabajo. Simplemente diremos que podremos emplear parques, plazas, jardines, huertas, montaas, lagos, playas, campos, etc. Para ir concluyendo con esta breve exposicin, intentaremos sintetizar algunos de los roles fundamentales del docente. Consideramos que, entre otras funciones, el docente deber promover: La sociabilizacin: nos referimos aqu a las posibilidades que brinda la vida en la naturaleza para generar y fortalecer los vnculos sociales y desbaratar algn tipo de discriminacin. La educacin ambiental: aqu nos basamos principalmente en aquellos aspectos relacionados con el cuidado, respeto, proteccin y preservacin del medio ambiente natural, buscando por sobre todas las cosas la concientizacin para lograr que el alumno se involucre en el cuidado ambiental. La seguridad e higiene: promoveremos aqu la adquisicin de habilidades tanto en el aspecto motor, psicolgico y social, que favorecern tanto el cuidado de la salud personal y de sus pares como el del medio ambiente. Bsicamente creemos que, si bien existen infinitos puntos a tener en cuenta en consideracin, debemos emplear tcnicas apropiadas (entendiendo simplemente a las tcnicas como instrumentos para la construccin de un objetivo) para favorecer los tres aspectos mencionados.

JUEGOS PARA EL ENCUENTRO CON LA NATURALEZA

OVEJAS Y JABALIES Edad: 0 a 12 aos Revisin de conceptos relacionados con el entorno natural. Material: ninguno Lugar: libre de obstculos. Los participantes se distribuyen en dos grupos: "ovejas" y "jabales" que se ubican en lneas, enfrentados, a unos 2 metros de distancia. Detrs de cada equipo y a unos 8 a 9 metros, estar el refugio de cada equipo. Quien dirige el juego dir un concepto; si es verdadero, los jabales corren a las ovejas, si es falso, las ovejas persiguen a los jabales. En cada caso, los perseguidos procuran llegar a sus refugios antes de ser tocados. Algunos ejemplos de conceptos: "El rbol de hojas caducas conserva sus hojas durante el invierno". "Esta semilla es de eucaliptus". "Esta hoja es de acacia". CACERIA Edad: 8 a 10 aos Objetivos: Identificacin, observacin, clasificacin. Materiales: Papel y lpiz Lugar: con vegetacin Los participantes, distribuidos en equipos reciben una lista de elementos a conseguir, estableciendo como condiciones que deben coleccionarse cosas que puedan devolverse luego y no causar daos a la naturaleza. La lista debe confeccionarse a partir de elementos que se puedan encontrar en el lugar donde se realiza el juego. Por ejemplo: una semilla que lleva el viento; una hoja seca de acacia; tres semillas diferentes; algo redondo; algo bonito; algo que no sea de utilidad en la naturaleza; algo que hace ruido; algo que te recuerde a ti mismo; una gran sonrisa; una pluma; un hueso; algo de color blanco; algo raro; una raz seca; etc. AUXILIO!! Edad: 10 a 12 aos Objetivos: Relacionar elementos. Materiales: Papel y lpiz Lugar: entorno natural Los participantes se distribuyen en grupos de no ms de seis integrantes. Quien dirige el juego, plantea un tema a cada grupo, que elaborar una lista de elementos relacionados con este tema; finalizado un plazo de tiempo establecido, los equipos plantean sus conclusiones que pueden servir de punto de partida para el anlisis y discusin grupal. Alguno de los temas pueden ser, por ejemplo: elementos que contaminan el aire; elementos que contaminan el agua de ros y arroyos; especies animales en vas de extincin en nuestro pas; vegetacin autctona del pas; posibles soluciones para cada caso mencionado, etc. PAREJAS!! Edad: 6 y 7 aos Objetivo: Imitacin de sonidos y movimientos de los animales.

Material: Tarjetas Lugar: arbolado Se preparan tarjetas, una para cada participante, escribiendo el nombre de un animal cada dos tarjetas, de manera que la variedad de animales ser igual a la mitad de los jugadores. Se distribuye una tarjeta para cada nio y a una seal de comienzo, cada uno de ellos representar por medio de sonidos y movimientos caractersticos al animal indicado en su tarjeta. Pueden hacer todo el ruido que deseen pero no vale hablar: cada "animal" procurar reunirse con su pareja. BASQUET BALDES Edad: 10 aos en adelante Objetivo: Animacin Materiales: una pelota, 2 baldes Lugar: amplio, delimitado Los participantes se dividen en dos equipos de 5 a 7 integrantes; cada equipo tiene un representante con un balde que puede desplazarse en su zona, sin entrar a la cancha. Los integrantes del equipo se pasan la pelota entre si, tratando de embocarla en su balde. El que tiene la pelota puede pasarla o tirar al balde, pero no se puede desplazar con ella, el otro equipo procura interceptar la pelota (sin contacto personal con el adversario) y embocarla en su balde. Cada vez que un jugador emboca la pelota convierte gol y tira un dado, si marca nmeros impares, ese gol vale 1, 3 o 5 puntos a favor. Si marca nmeros pares... el gol vale 2, 4 o 6 puntos en contra. FUTBOL CIEGO Edad: 10 aos en adelante Objetivo: Animacin Materiales: una pelota, vendas Lugar: amplio Los participantes se dividen en dos equipos de 8 a 12 integrantes, que jugarn en parejas, tomados de la mano; uno de los dos, con los ojos tapados. Se juega un partido de ftbol con pelota de trapo, sin golero. Los goles pueden ser conquistados slo por un jugador con los ojos tapados, dependiendo para ello, de la comunicacin que pueda establecer con su compaero. Los equipos pueden integrarse con parejas mixtas, alternndose en el rol de ojos tapados

Reglamento para salidas escolares

Conceptos y clasificaciones. ART. 1) En el marco de una activa poltica de estado pensada desde la perspectiva de los derechos del nio, nia y de los jvenes, surge el desafi que todos ellos dentro de la provincia cuenten con espacios y tiempos para experimentar actividades fuera del mbito edilicio de la escuela, que a travs de experiencias directas sobre aspectos de la naturaleza, la sociedad y la cultura, brinden a los educandos aprendizajes significativos. Las manifestaciones ms comunes para estas experiencias son:

Experiencias directas: son las salidas organizadas de los educandos bajo el control de la autoridad educativa durante el horario de clase o en ejecucin de algn proyecto encuadrado en el proyecto educativo institucional, se realiza con desplazamiento pedestre o por medio de locomocin individual. No requiera la autorizacin previa del padre, madre o tutor y la institucin educativa deber comunicar fehacientemente mediante nota la realizacin de la misma a los padres y supervisin (ejemp: recorrida por el barrio, salidas a parques ms cercanos, etc.) Excursiones: salidas fuera del mbito del edificio escolar, que contemple una propuesta didctica en terreno; en el marco del proyecto educativo institucional y coherente con los contenidos curriculares pertinentes. Requiere la contratacin de un transporte pblico de pasajeros en cualquiera de sus modalidades. Son hasta de dos das, dentro del territorio de jurisdiccin de la Provincia de Santa Fe. En caso de que las distancias lo requieran, las excursiones pueden extenderse dos das ms siempre que estos sean inhbiles. Viajes de estudios: salidas fuera del mbito del edificio escolar, que contemple una propuesta didctica en terreno; en el marco del proyecto educativo institucional y coherente con los contenidos curriculares pertinentes. Requiere la contratacin de un transporte pblico de pasajeros en cualquiera de sus modalidades. Pueden ser dentro y/o fuera de la jurisdiccin provincial promovidos por organismos oficiales que se realizan en cualquier poca del ao, para los cuales se proponen itinerarios especiales y se cumplen requisitos propios a las caractersticas y extensin de tal viaje. Decreto N 4641/83 "VISTO: El Expediente N 04/0057231 del registro del Ministerio de Educacin y Cultura, mediante el cual dicha Jurisdiccin gestiona la aprobacin del Reglamento para Campamentos Educativos que se resuelven en el rea de la Direccin General de Educacin Fsica de su dependencia; y CONSIDERANDO: Que el Ministerio recurrente, a travs de sus organismos especficos, ha elaborado dicho proyecto a los fines de contar con disposiciones que reglamenten toda la actividad inherente a la realizacin de Campamentos en el rea de la citada Direccin General; Que en su proyeccin, a los efectos de mantener su vigencia, se ha tenido en cuanta la necesidad del dictado de normas que respondan a las nuevas expectativas creadas por tales actividades; Por ello y de conformidad con lo solicitado por el Ministerio recurrente;

EL GOBERNADOR DE LA PROVINCIA - DECRETA Artculo 1) Aprubese el "Reglamento para Campamentos Educativos" que como Anexo en 7 fojas, forma parte integrante del presente decreto. Artculo 2) El Ministerio de Educacin y Cultura ser la autoridad competente para la aplicacin, interpretacin, aclaracin, ampliacin, modificacin o reforma del Reglamento que, por este decreto, se aprueba.Artculo 3) Regstrese, comunquese, publquese y archvese. - REGLAMENTOS PARA CAMPAMENTOS EDUCATIVOSCAPITULO I GENERALIDADES ART. 1) - Concepto: El Campamento Educativo es una experiencia de vida en comunidad que brinda oportunidades educativas especiales a travs de la integracin de los distintos niveles de la educacin, para desarrollar en forma interdisciplinaria sus contenidos programticos. Estos estn orientados a contribuir a la formacin psico-fsica del educando con actitud cooperativa y solidaria en contacto directo con la naturaleza.

ART. 2) - Clasificacin: Los campamentos Educativos se clasifican en: 2.1 - Campamentos de corta duracin: los que no excedan de tres das. 2.2 - Campamentos de mediana duracin: los de ms de tres y hasta siete das. 2.3 - Campamentos de larga duracin: los de ms de siete das y hasta quince das. ART. 3) - Los Campamentos Educativos podrn realizarse en cualquier poca del ao, siempre que se utilicen grados o cursos completos durante el ciclo lectivo. Los perodos que podrn utilizarse sern los siguientes: 3.1 - Campamentos de corta duracin: tres das hbiles. 3.2 - Campamentos de mediana duracin: cinco das hbiles. 3.3 - Campamentos de larga duracin: durante los recesos escolares de invierno y verano. CAPITULO II - OBJETIVOS ART. 4) Los Campamentos Educativos se programarn para alcanzar los siguientes objetivos: 4.1 - Completar o desarrollar los contenidos pragmticos y contribuir a que los alumnos logren: 4.1.1. Participar de la vida en comunidad con sentido dinmico y espritu democrtico. 4.1.2. Ampliar la formacin cultural y la comprensin del sentido y funciones de las instituciones pblicas. 4.1.3. Contribuir a la formacin del sentido nacional a travs del conocimiento directo de las distintas regiones del pas. 4.1.4. Desarrollar su autonoma, confianza en s mismo y equilibrio emocional. 4.1.5. Crear hbitos de trabajos en relacin con la naturaleza. 4.1.6. Formar una personalidad completa y equilibrada en un medio ambiente que sea extensin de la tarea integral de la institucin educativa. CAPITULO III - ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. ART. 5) Los Campamentos Educativos sern organizados por los docentes de Educacin Fsica, con la colaboracin del personal docente y directivo del establecimiento y/o del Centro de Educacin Fsica. DE LOS PARTICIPANTES: Derechos, Deberes y Prohibiciones: ART: 6) Podrn participar de los Campamentos Educativos: 6.1. Alumnos del establecimiento y secciones anexas. 6.2. El personal docente mencionado en el Artculo 5to. 6.3. Representantes de las Asociaciones Cooperadoras o padres, en nmeros a establecer por la Direccin, que resulte adecuado y proporcional a la cantidad de acampantes. 6.4. Personal temporario contratado por la Asociacin Cooperadora por el tiempo de duracin del campamento para cubrir los cargos de cocinero y mdico del contingente si fuera necesario. ART. 7) Los participantes debern:

7.1. Respetar y cumplir estrictamente las disposiciones recibidas del Director del Campamento, referidas a organizacin, comportamiento, disciplina, etc. 7.2. Aceptar y observar las normas que, sobre recato, sencillez y comodidad en el actuar y vestir, se formulen al efecto. 7.3. Contribuir con buena disposicin para que el campamento cumpla acabadamente sus objetivos. ART. 8) Queda terminantemente prohibido a los participantes: 8.1. Tomar decisiones unipersonales sin la aprobacin del Director del Campamento. 8.2. Salirse del programa establecido con anterioridad sin consultar al Director. 8.3. Interferir en la autoridad del Director o transgredir, de cualquier forma, las medidas de seguridad y las normas de urbanidad, cortesa, cooperacin y adaptacin social. 8.4. Separarse individual-mente o en grupos del resto del contingente si no es autorizado previamente por el Director. 8.5. Concurrir a fiestas, diversiones, actos, etc. no incluidos en el plan aprobado previamente por las autoridades competentes. 8.6. Realizar o participar de actos no autorizados por el Director del Campamento. ART. 9) Para participar de los Campamentos Educativos, los alumnos debern: 9.1. Presentar ante la Direccin del Campamento, en el plazo que se fije: 9.1.1. Autorizacin del padre, tutor o encargado oficial, debidamente firmado donde se consigne: el lapso en que se desarrollar el campamento, lugar de realizacin y conocimiento del presente reglamento. 9.1.2. Certificado de buena salud extendido por cualquier servicio mdico oficial o privado, donde conste el grupo sanguneo o el factor RH. 9.1.3. Certificado de vacuna antitetnica. 9.2. Llevar consigo, durante el campamento, documento de identidad. De los docentes: ART. 10) Los docentes organizadores de Campamentos Educativos debern: 10.1 Presentar el Programa de Campamento Educativo a la Direccin de la Escuela a fin de que sea incluido en el Plan Anual del establecimiento y elevarlo a la Direccin General de Educacin Fsica para su aprobacin, con treinta (30) das de antelacin. 10.2. Determinar en cada caso: 10.2.1. Nombre del establecimiento. 10.2.2. Fecha en que se llevar a cabo. 10.2.3. Duracin. 10.2.4. Lugar preciso en que se realizar. 10.2.5. Hora, da y lugar de salida y regreso.

10.2.6. Plan analtico por da y hora. 10.2.7. Nombre y apellido de todos los docentes responsables, nmero de documentos y funciones a desempear. 10.2.8. Composicin del grupo de alumnos: nmeros, cantidad por sexo y edades. 10.2.9. Medio de transporte a utilizar. 10.2.10. Tipo de seguro que cubrir los riesgos de traslado. 10.2.11. Dotacin de elementos de botiqun. 10.2.12. Mtodo de evaluacin a emplear. 10.3. Contar con la autorizacin de la Direccin del establecimiento y encuadrar su accin dentro de las Normas del presente Reglamento. 10.4. Compenetrar a los alumnos de los objetivos y actividades del Campamento para que participen en la elaboracin del proyecto y se preparen convenientemente para aprovechar al mximo el tiempo disponible en la oportunidad que se les brinda. 10.5. Conocer previamente, de ser posible, el lugar de emplazamiento del Campamento y/o informarse convenientemente al respecto, como as tambin de los lugares a visitar. 10.6. Preparar el Plan Gua de observaciones y experiencias sobre cuya base el alumno o grupo de alumnos, elaborar su Informe. 10.7. Prever un programa de actividades para das de lluvia. 10.8. Programar actividades posteriores al Campamento tales como: muestras y exposiciones de trabajos realizados en el Campamento, charlas e informaciones generales. Del Director del Campamento: ART. 11) El docente designado en funcin de Director del Campamento Educativo tendr adems, las siguientes atribuciones y/u obligaciones: 11.1Velar por el cumplimiento de todo lo programado y planificado. 11.2. Supervisar y asesorar la labor del docente y de todas aquellas personas que tengan alguna responsabilidad dentro del Campamento. 11.3. Reajustar la programacin aprobada, cuando circunstancias imprevistas o de ndole pedaggica as lo aconsejen. 11.4. Realizar reuniones de trabajo diariamente con el fin de mantener un contacto fluido con los miembros integrantes de la planta funcional, ajustar el programa a cumplir y confeccionar el orden del da con el profesor de turno. 11.5. Consignar todos los asuntos tratados en las reuniones diarias con el cuerpo docente en las partes correspondientes. El mismo procedimiento utilizar con el parte mdico. 11.6. Tomar contacto con las autoridades sanitarias del lugar o localidades vecinas a fin de solucionar, eventualmente, los problemas de salud del contingente a la brevedad posible. 11.7. Eximir de tareas a docentes, personal de la planta funcional o acampantes que a su juicio no pudieran cumplir con dichas tareas.

11.8. Administrar los fondos destinados al Campamento, pudiendo delegar tal atribucin en la persona que designe. 11.9. Llevar un "Cuaderno de Novedades" y un "Cuaderno de Guardia" si fuera necesario. 11.10 Elevar al superior jerrquico, antes de cumplidos quince (15) das de la finalizacin del campamento, un "Informe Final", en l consignar: 11.10.1. Evaluacin General de las actividades previas, de las desarrolladas durante el campamento y de las posteriores. 11.10.2. Mtodos de evaluacin que utiliz y resultados comprobados. 11.10.3. Conclusiones y sugerencias que sean necesarias. Del Director del Establecimiento: ART. 12) El Director deber: 12.1. Estudiar el proyecto de organizacin del Campamento para verificar si cumplimenta los requisitos establecidos en la presente reglamentacin, determinando si procede autorizarlo, y en tal caso incluirlo en el Plan Anual de Trabajo del Establecimiento. 12.2. Elevar dicho proyecto con una antelacin mnima de treinta (30) das al Supervisor de Educacin Fsica y al Supervisor del Nivel Primario o Medio, segn corresponda. 12.3. Participar de los campamentos indicados en el Artculo 2do. o delegar en el docente Director del campamento, la autoridad necesaria para que asuma su representacin. 12.4. Designar al Director del campamento y al cuerpo de docentes que lo integre, en relacin aproximada de uno por cada diez (10) alumnos. 12.5. Tomar las previsiones necesarias para garantizar la seguridad de los participantes. 12.6. Adoptar los recaudos necesarios para que la preparacin y realizacin de los campamentos no perjudique el normal desenvolvimiento de las actividades curriculares, el orden y disciplina del establecimiento en general y del grupo en particular. 12.7. Recibir el "Informe Final" del Director del Campamento, evaluar los resultados obtenidos, emitir un juicio sinttico y elevar al superior jerrquico y al Supervisor de Educacin Fsica dicho informe. De los supervisores: ART. 13) Los Supervisores, mencionados en el artculo anterior inc.) 12.2. Debern: 13.1. Autorizar los campamentos encuadrados en las disposiciones del presente reglamento, previa consideracin y/o aprobacin del Plan Anual de Trabajo del establecimiento. 13.2. Solicitar oportunamente a la Direccin del establecimiento toda informacin complementaria que estime necesaria. 13.3. Autorizar, al Supervisor de Educacin Fsica, la actividad campamentil, el previo anlisis y consideracin de la planificacin de dicho campamento por la Seccin Excursiones, Turismo Escolar y Actividades Campamentiles. 13.4. Recibir el "Informe Final" de la Direccin del Establecimiento. De los Fondos, Recaudacin y Administracin.

ART. 14) Los fondos, para solventar los gastos del campamento, se formarn con: 14.1. Aportes de la Asociacin Cooperadora, la que podr designar una Subcomisin especial para atender la realizacin de actividades benficas, a tal fin, con su auspicio. 14.2. Contribuciones provenientes de empresas, instituciones privadas u oficiales, padres de alumnos y miembros de la comunidad educativa. ART. 15) La Asociacin Cooperadora podr prever, dentro de sus disponibilidades, los fondos necesarios para que ningn alumno, integrante de un grado o curso, se encuentre impedido de participar del campamento, por razones de ndole econmicas. ART. 16) Los fondos excedentes sern ingresados a la Asociacin Cooperadora. Esta requerir a la Direccin del Campamento Educativo, responsable de su administracin, la oportuna rendicin de cuentas. ART. 17) El dinero que posea cada alumno ser entregado a la/s persona/s a quien/es el Director del Campamento delegue las funciones de administrador y asesor de gastos particulares. DISPOSICIONES GENERALES ART. 18) Los casos no previstos, y a todo otro asunto o aspecto no contemplado especficamente en este Reglamento, sern resueltos por el Ministerio de Educacin y Cultura, a propuesta del organismo competente.-

Medidas preventivas en actividades al aire libre mbito de aplicacin: Actividades campamentales. El riesgo ligado a las actividades fsicas desarrolladas en un medio natural puede estar condicionado por muchos factores, en algunos casos de difcil objetivacin. En los ltimos aos las prcticas de actividades fsicas en el medio natural han evolucionado de forma innovadora al alcance de una amplia masa social. Quizs la combinacin constante y paradjica de ansiedad, placer y excitacin, lleva a muchos sujetos a valorar estas actividades como apasionantes, excepcionales y divertidas. Si analizamos la palabra accidente esta dice: Suceso imprevisto o eventual. Indisposicin repentina que priva del sentido o del movimiento. Con esto podemos decir que nosotros los futuros profesores de educacin fsica que vamos a trabajar con el cuerpo en movimiento estamos expuestos a los accidentes. Los riesgos de las actividades al aire libre: El profesor de educacin fsica es un creador de riesgos, por lo tanto esta mas obligado que cualquier otro docente a cuidar de la integridad de sus alumnos tanto como la de l.

Estas actividades se caracterizan por tener como modalidad el control de riesgo. Por lo tanto se deber realizar un clculo de los riesgos para cada actividad con elementos y tener en cuenta sus factores de riesgos (ej.: contingencias, peligros). En la actividad de campamento existes 2 componentes: * Estticos: bosque, lago, pared, altura y pendiente, disposicin y configuracin, limitacin sensorial, cohesin, consistencia y adherencia. * Dinmicos: olas, corriente de rio, viento, humedad, temperatura, lluvia, nieve, heladas. Los riesgos derivan de las acciones voluntarias y su planificacin. La falta de planificacin de las actividades se considera un factor de riesgo, ya que la misma debe estar basada en un anlisis de los elementos que integra la actividad, como son: el lugar, los alumnos, el material. Para planificar hay que tener en cuenta: El medio esttico y dinmico. Los requerimientos tcnicos, psicolgicos y energticos. Las necesidades materiales y de equipamiento. Las necesidades logsticas de apoyo. Este conocimiento del medio se puede hacer conociendo el bioma donde se va a realizar la actividad.

Responsabilidad civil
PREVENIR ACCIDENTES EN ACTIVIDADES FSICAS DE VIDA EN LA NATURALEZA. En el desarrollo de las actividades y la formulacin de sus objetivos, el profesor de educacin fsica debe tener como objetivo principal las medidas de seguridad. Se debe tener en cuenta que las posibilidades de accidentes siempre estn en juego. No solo los accidentes corporales, sino tambin los accidentes relacionados con la psiquis de los alumnos. La actividad fsica es generadora de riesgos y la actividad en la naturaleza se desarrolla en un mbito no habitual, donde la adaptacin con el medio debe realizarse con la mayor seguridad posible. Existen procedimientos adecuados para una tarea con mayor seguridad, esto procedimientos se agrupan en etapas: 1) PREVENCIN. 2) CONTROL. 3) ACCIN. 4) EVALUACIN. Los accidentes siempre son prevenibles, la prevencin puede pensarse en diferentes niveles:

NIVEL SINGULAR: Se refiere a las acciones que en el plano individual, el profesor tiene la obligacin de reconocer y evitar situaciones que pueden terminar en un accidente. NIVEL PARTICULAR: La idea de prevencin es ms amplia, incluye recursos y estrategias para cuidar la salud de los alumnos. Estos recursos pueden ser: aprovechamiento de programas, distribucin de tareas con la participacin de los grupos de trabajo (en casos de colonias de vacaciones o campamentos) NIVEL GENERAL: Incluye la organizacin de campamentos, objetivos y programas a cumplir, en cuanto a seguridad de accidentes y medidas preventivas, esto es muy importante que se haga y que sepan el fortalecimiento y debilidad del lugar fsico donde se va a trabajar.

ACTIVIDADES QUE SE TIENEN QUE REALIZAR ANTES DE COMENZAR LAS COLONIAS DE VACACIONES Y CAMPAMENTOS ESCOLARES Y PRIVADOS: 1) Examen mdico al momento de la inscripcin de los nios, en todos los niveles. 2) Responsabilidad en salida de campamentos: Contratar un Seguro Grupal q tambin respalde al docente. De esta manera el profesor puede quedarse tranquilo, y no pensar que debe responder con su propio patrimonio ante un juicio o demanda judicial. Aunque del mismo modo debe tener la vigilancia debida de sus alumnos, as como los lleva sanos los debe regresar de la misma manera. La importancia de este tema est directamente relaciona con la responsabilidad profesional del docente, siempre pensando en un futuro mejor y con menos accidentes en los campamentos. Tambin hay un seguro contra accidentes de trabajo (A.R.T.), que es otra cosa distinta pero que tambin es importante. 3) Hacer cotidianamente una verificacin del estado psicomotriz de cada nio al realizar cualquier tipo de ejercicio. 4) Atencin adecuada al grupo de alumnos de forma permanente. 5) Al no contar con las instalaciones adecuadas a la actividad, el Profesor tendr que hacer al inicio del campamento o colonia: - Un relevamiento del estado actual de las instalaciones (patios, playn, espacios verdes, gimnasios, etc.). - Indicar todos los posibles riesgos. - Elevar el informe elaborado a la Direccin de la colonia o campamento. 6) Agregar a dicho informe cualquier deficiencia del lugar, exigir y comunicar el estado de los elementos o su falta, y q estn en condiciones de uso, siempre por duplicado y por escrito. 7) El FUEGO: Hay que darle gran importancia para que no se convierta en el peor enemigo, por eso hay que lograr todas las prevenciones que requiere y estar solamente controlado por los Profesores. 8) El TRANSPORTE: La unidad debe estar debidamente habilitada (D.N.T.). Deber contar con un seguro total, el nmero de pliza deber quedar registrado en la escuela. El chofer deber tener registro profesional y libreta sanitaria, al da de la fecha del viaje. Debe llevar acompaante (chofer), matafuegos reglamentarios, condiciones de higiene adecuadas, etc. Los nios deben ir sentados. Se debe informar el recorrido a realizar y el horario, antes de salir del establecimiento y quedar asentada en un acta. 9) Cantidad de alumnos por docente. Lo ideal sera un docente por cada 7 alumnos.

Realizar un mapa de riesgo en los lugares de trabajo (campamentos) 1) Realizar un taller didctica: una representacin grafica que seale los lugares sin proteccin y que por esta condicin pueden ser situaciones que favorezcan a la ocurrencia de accidentes. a) Se pueden realizar mediantes dibujos, esquemas, diagramas u otros. b) Esta permite reconocer colectivamente los diferentes ambientes y lugares peligrosos del lugar donde se trabajara con nios y jvenes. Esto tiene funciones pedaggicas y de capacitacin, es un instrumento para evaluar las condiciones de proteccin de los diferentes lugares. Otras medidas de prevencin: La prevencin es importante ya que se piensa en trminos de derechos ciudadanos y el derecho a la salud. Las distintas actividades ya sean colonias de verano o campamentos los accidentes pueden llegar a ser fatales y muchas veces estn dirigidas por gente no idnea; ej.: deportistas, ex deportistas etc. Es por ello que estos no entienden nada de la actividad se encarguen absolutamente de todo y dejan mal a la educacin fsica. Limites de responsabilidad civil? Hay dos clases de lmites que se deben tener en cuenta. 1) Lmite temporal: la responsabilidad es del profesor desde el horario de entrada hasta el de salida. En el caso de los campamentos, es la 24 hs. 2) Lmite espacial: el lmite de la responsabilidad lo da el lugar en que desempea la funcin. En el campamento es cuando finaliza esta actividad y se lo deja en manos de los padres. Cmo actuar legalmente cuando ocurren accidentes de nios o jvenes menores o en las actividades al aire libre? 1) Proporcionar atencin inmediata al nio o joven accidentado, de no ser as ser sealado como abandono de persona y esta especificado en el Cdigo penal. 2) Comunicar la novedad a los padres de forma INMEDITADA. 3) Llamar a una Emergencia Mdica o llevarlo a un Centro Asistencial (pero tratar de que conduzca otra persona y no el profesor) 4) Efectuar la denuncia Policial o Exposicin del accidente dentro de las 24 hs. 5) Labrar un acta en la escuela con los hechos ocurridos sealando tiempo modo y lugar y poner si hay testigos. 6) Elevar a un Supervisor o Superior el informe correspondiente adjuntando la denuncia policial y toda la documentacin que estime pertinente. 7) Informar adecuadamente a los padres sobre los pasos a seguir en relacin con los trmites ante la caja (Caja nacional de ahorro y Seguro)

EN LA EDUCACIN FSICA LA PREVENCIN CONSTITUYE UN DEBER PROFESIONAL EN CASO DE ACCIDENTE DE UN ALUMNO QUE SEA DE UN ESTABLECIMIENTO ESCOLAR: a) Llamar a los responsables de los alumnos (padre, madre o tutor) b) Contactar al mdico del Hospital Municipal, o sala mdica, donde ser atendido el alumno. c) Labrar un acta que se elevar a la superioridad describiendo el hecho. d) Los responsables de los alumnos, tomarn conocimiento y firmarn el acta. e) En caso de requerirse internacin, se har la denuncia policial. TIPO DE ACCIDENTES: El estudio de la jurisprudencia de algunos accidentes ocurridos nos dice que los daos en las Colonias de vacaciones y campamentos han ocurrido de diferentes formas: de lesiones leves, de lesiones graves y hechos con lesiones de muerte. En cualquiera de estos casos, los profesores de Educacin Fsica deben tener bien claro el rol que estn cumpliendo al estar a cargo de los chicos y del cuidado de su integridad fsica. En los casos de lesiones leves o graves, la jurisprudencia (art. N 1109 del Cdigo Civil) establece que toda disminucin de la integridad humana es materia de obligado resarcimiento. En los casos de lesiones de muerte, la reparacin adquiere, por consecuencia, una gravedad de magnitud mucho mayor. Existen tres tipos de accidentes: a) Los de emergencia Traumtica (lesiones ocasionadas por golpes) b) Los emergencia clnica (infarto) c) Los de emergencia ambiental (ahogamientos, insolacin, hipotermia, etc.)

RESPONSABILIDAD POR LOS HECHOS DE LAS COSAS Muchos colegios pblicos muestran imperfecciones en sus instalaciones (paredes, pizarrones, bancos, etc.) que pueden ser causa de daos importantes; el Estado debe responder, pero ms all de ese resultado, las autoridades deberan tomar conciencia de que difcilmente se puede socializar a una persona en lugares inadecuados y sin elementos apropiados de cmo actuar ante los accidentes y tambin cmo podemos prevenirlos para que haya culpas concurrentes y as poder liberarnos lo que ms sea posible de la responsabilidad civil. Podramos decir sencillamente que las actividades en el medio ambiente tambin tienen reglas de juego, el hecho de que no estn escritas en un reglamento obliga a una mayor responsabilidad civil por parte del profesor de educacin fsica.

Delitos y cuasi delito, su diferencia llega a nosotros como una herencia del Derecho Romano.

Delito: acto ilcito ejecutado a sabiendas y con la intencin de daar a la persona o derechos de otro. Cuasi-delito: acto ilcito realizado sin intencin daosa, pero con la culpa o negligencia imputable a su autor y de los cuales deriva un dao a terceros. El tema que nos corresponde desarrollar se ubica en el campo de los cuasi-delitos. Ya que en caso de existir el dolo seria jurisdiccin del Derecho Penal. Elementos necesarios para que exista un cuasi-delito:

1. 2. 3. 4.

Un hecho ilcito, que consiste en una accin u omisin; Imputabilidad de ese hecho a su autor, por culpa o negligencia; Dao causado por ese hecho; Una relacin de causalidad entre el hecho y el dao. La imputabilidad puede deberse a:

1. 2. 3. 4. 5.

Desidia; Impericia; Negligencia; Ignorancia; Imprudencia.

Es decir una falta de previsin de los factores que pudieron haber evitado la ejecucin del evento daoso o su consecuencia. El deber de previsin constituye una carga profesional. Junto con los derechos otorgados por el Estado al entregarnos el ttulo habilitante viene aparejado el deber inherente a la carga de previsin profesional por los riesgos implcitos en el ejercicio de la actividad que se trata. Principio genrico normativo: el principio que regula esta situacin est dado por el art. 1109 del Cdigo Civil. Que establece que, todo el que ejecuta un hecho que por su culpa o negligencia ocasiona n dao a otro, est obligado a la reparacin del perjuicio. La responsabilidad por cuasi-delitos puede tener orgenes diversos: Responsabilidad por hechos propios: (1109 CC) el daos es culpa inmediata de uno mismo. - accin: con una cosa que obra como medio o instrumento. - omisin: por falta de la debida previsin. La culpa consiste en la omisin de las medidas correspondientes que exigiere la naturaleza de la obligacin, acorde a las condiciones dadas.

Responsabilidad por hechos de los dependientes: (1113 CC) la responsabilidad del que ha causado el dao, se extiende a los que estn bajo su dependencia, o por las cosas que se sirve o tiene a su cuidado.

Ejemplo de cuasi-delito en la prctica docente: Incurre en culpa la profesora de Ejercicios Fsicos que dispone la realizacin de carreras entre sus alumnos, fijando la lnea de llegada a dos metros de distancia de una mampara de

vidrio, contra la cual se lesiona uno de los corredores al resbalar en el piso cuando trataba de detenerse, ya que aquella debi tener en cuenta la impetuosidad propia de los jvenes al ordenar el juego y las condiciones en que deba realizarse. (Cam. 2 La Plata, 14.02.50, J.A. II. P. 186). Responsabilidad por lesiones Reparar todo dao causado, tomando las pruebas fehacientes, pero q ese accidente haya sido causado por cosas. Recordemos que toda disminucin de la integridad humana es materia de obligado resarcimiento. Responsabilidad por muerte La reparacin por causa de muerte asume una gravedad mucho mayor, no es necesario que se presente una prueba concreta de los daos. Responsabilidad por la organizacin de los eventos deportivos El torneo, el campeonato o cualquier otra actividad organizada es una obligacin civil que debe responder el profesor como experto, ya sean carreras de larga distancia a pie o en bicicleta, futbol, etc.; el experto responsable no es otro que el profesor al momento de ir a los estrados judiciales. Se ha dicho que cuando el dao que sufre un deportista, surge del desarrollo normal del deporte conforme reglamentos, se descarta la responsabilidad. Algunos consejos prcticos

El profesor es un creador de riesgos, est ms que obligado a cuidar de la integridad de sus alumnos, tanto como la suya. Previsin y prudencia deberan ser nuestro lema. Tenemos el derecho y el deber de exigir el lugar y los materiales de trabajo, y que ambos estn en optimas condiciones de uso, adems de una provisin de elementos de seguridad. Denunciar todas las anomalas, exigir y comunicar el estado de los elementos, o su falta. Haga firmar una copia fechada y gurdela. En una pileta exija una diferencia horaria, para la disciplina, para el vestuario, vigilar a los alumnos en el lugar y en la ducha. Usted responde tanto por los que estn en la pileta como los que se estn cambiando. No mande, ni permita a sus alumnos, treparse a rboles, tejados y lugares semejantes, en busca de utensilios que van a parar a lo alto. Los eventos estn para ser resueltos por el personal responsable, no por los nios. Exija que todos los arcos tengan un tornillo o un buln que permita amurarlos. No deje alumnos solos trabajando en gimnasia de riesgo, ni an por una llamada urgente del Sr Director, usted ser quien deba responder ante la justicia. No llegue tarde al gimnasio ni a la pileta, una divisin de chicos aburridos puede hacer cosas inimaginables. Cuente a sus alumnos al entrar y salir de la pileta, o al realizar caminatas si son chicos y la clase es numerosa y en espacios abiertos. Esto es lo que diferencia a un profesional, de un lego o un aficionado, por ms aos que tenga sobre la espalda. Ms vale pasar por miedoso que tener que enfrentar a un padre que viene a pedirle cuentas por el accidente o la muerte de su hijo. QU NUNCA LE PASE!

Primeros auxilios
Qu son los Primeros Auxilios?

Los primeros auxilios, son un conjunto de tcnicas teraputicas urgentes que, aplicadas con criterio, tienen como objetivo modificar la situacin inicial de una vctima de una lesin o enfermedad, durante un tiempo limitado, hasta disponer de tratamiento especializado. Los propsitos de los primeros auxilios son: aliviar el dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de su estado, conservar la vida, evitar complicaciones fsicas y psicolgicas, ayudar a la recuperacin, asegurar el traslado del o los accidentados a un centro asistencial. Los primeros auxilios varan segn las necesidades de la vctima y segn los conocimientos del socorrista. Saber lo que no se debe hacer es tan importante como saber qu hacer, porque una medida teraputica mal aplicada puede producir complicaciones graves. Por ejemplo, en una apendicitis aguda, un laxante suave puede poner en peligro la vida del paciente. Los primeros auxilios, requieren: Tcnicas teraputicas: Ya que por medio de conocimientos tericos y ejercicios prcticos, un individuo se capacita para realizar una reanimacin cardiopulmonar, detener una hemorragia, inmovilizar una fractura, etc. Un estado psicolgico especial: El socorrista, al momento del accidente debe mantenerse sereno. Un estado fsico: Es necesario que el socorrista presente un buen estado fsico a fin de mantener una actividad intensa en caso de que la emergencia lo requiera. Importancia de los primeros auxilios: Por un lado, al ser la primera asistencia a una persona, posibilita el aumento de chances de supervivencia de sta. Por otra parte, los primeros auxilios deben facilitar el trabajo de los profesionales, aportando datos de lo ocurrido, informando parmetros vitales o colaborando con el rescate. Como socorristas debemos siempre evitar el pnico y la precipitacin y mantener siempre la calma. A no ser que la colocacin de la vctima lo exponga a lesiones adicionales, deben evitarse los cambios de posicin hasta que se determine la naturaleza del proceso. La cabeza debe mantenerse al mismo nivel que el tronco, excepto cuando exista dificultad respiratoria. En ausencia de lesiones craneales o cervicales se pueden elevar ligeramente los hombros y la cabeza para mayor comodidad. Si se producen nuseas o vmitos debe girarse la cabeza hacia un lado para evitar aspiraciones. Nunca se deben administrar alimentos o bebidas y mucho menos en el paciente inconsciente. Ante un accidentado con mltiples heridas deben tratarse segn su gravedad. Las urgencias que requieren primeros auxilios con ms frecuencia son los accidentes en los que se produce asfixia, infarto cardiaco, sangrado grave, envenenamiento, quemaduras, golpe de calor e insolacin, desvanecimiento, coma, esguinces, fracturas y mordeduras de animales. Medidas preventivas de accidentes: Para evitar accidentes, el primer paso es prevenirlos, por tanto se deben conocer los riesgos especficos de cada actividad y del entorno donde se lleve a cabo el campamento. Nuestra actividad en la Ed. Fsica es generadora de riesgos y la actividad en la naturaleza al aire libre se realiza en un mbito poco habitual de trabajo y de actuar de los alumnos, conformando un contexto totalmente nuevo donde la adaptacin al medio ambiente, debe realizarse en el marco de la mayor seguridad posible. Son los procedimientos adecuados los que nos van a dar el marco necesario para una llevar a cabo una tarea de prevencin y mayor seguridad.

En relacin al fuego, presente en la mayora de los campamentos, es necesario tener ciertas precauciones. El fuego utilizado en forma inadecuada o incontrolada, puede ser una fuente de peligrosos accidentes: incendiando carpas, pertenencias, el bosque, la regin, la vida silvestre, el medio ambiente y an a una persona. Es por eso que hay que lograr todas las prevenciones que el caso requiere y estar atentamente controlado por los Profesores y no lo nios o los jvenes campamentistas. Cmo actuar ante un accidente:

Paro Respiratorio: Respiracin Boca a Boca. El cuerpo requiere un suministro constante de oxgeno para poder sobrevivir. Las lesiones o enfermedades que afectan la respiracin o el latido del corazn, o aquellas que causan sangrado, pueden alterar el aporte de oxgeno necesario, si los pulmones no reciben el suministro suficiente de oxgeno, acarrear una situacin de emergencia que pondr en riesgo real la vida de las personas. El paro cardiorespiratorio es el cese brusco e inesperado de la funcin circulatoria y respiratoria. Como socorristas debemos estar preparados para reanimar a un sujeto en estas condiciones, ya sea mediante la reanimacin cardiopulmonar y/o el mecanismo de respiracin boca a boca. La reanimacin cardiopulmonar que realiza un socorrista, no es otra cosa que tratar de cumplir con las funciones del corazn y los pulmones hasta la llegada de ayuda mdica. La reanimacin consiste en la combinacin de respiracin boca a boca y compresiones sobre el pecho (masaje cardaco). La reanimacin boca a boca es el mtodo ms eficaz de respiracin artificial. Cuando una persona deja de respirar, cesa la oxigenacin de la sangre y puede producirse al cabo de 4 a 6 minutos una lesin cerebral irreversible que conduce a la muerte. Si la respiracin se ha detenido, la vctima estar inconsciente e inmvil, no habr movimientos del trax y la piel tendr un color plido y algo azulado. Antes de practicar la respiracin boca a boca, se debe inclinar hacia atrs la cabeza de la vctima y comprobar si la respiracin ha cesado realmente, escuchando cerca de la boca y nariz de la vctima y observando si existen movimientos del trax. Es importante asegurarse de que las vas respiratorias de la vctima estn libres. Luego es necesario verificar el pulso; si ste no se percibe, debe iniciarse el masaje cardaco. Si no hay respiracin ni pulso se deber administrar primero dos insuflaciones profundas y luego 15 compresiones sobre el pecho. Cmo hacer respiracin boca a boca? Recueste a la persona afectada boca arriba. Retire cualquier tipo de obstruccin de su boca. Ubique luego la mano en la frente y apriete la nariz mientras le coloca dos dedos debajo del mentn e inclina su cabeza hacia atrs. Coloque su boca sobre la boca de la persona sellndola con firmeza. Llene de aire sus pulmones e insufle el contenido de los mismos en los de la vctima. Luego separe su boca. Inhale aire fresco y repita este paso hasta que la persona respire sin ayuda o hasta que llegue ayuda profesional. Cmo hacer un masaje cardaco?

Acueste a la persona sobre una superficie firme. Para focalizar el rea de aplicacin de las compresiones, busque la costilla inferior con los dedos ndice y mayor. Deslice los dedos hacia arriba hasta que el mediano encuentre el lugar donde la costilla se une al esternn: puede haber un pequeo hueco all. Su dedo ndice debe estar apoyado sobre el esternn del enfermo. Deslice la parte trasera de su otra mano por el esternn hasta que llegue al punto en el que est apoyado su dedo ndice. La parte trasera de su mano est ahora apoyada en el rea exacta donde deben aplicarse las compresiones. Mantenga la parte trasera de su mano (palma) en posicin, ubique la otra arriba y luego entrecruce los dedos. Inclnese sobre la persona manteniendo los brazos derechos. Presione de manera de hundir el pecho 5 cm., luego suelte, sin mover sus manos.

Ataque cardaco La causa de ataque cardaco es la disminucin del flujo de sangre en los msculos del corazn, debido a una obstruccin de las arterias coronarias. El resultado es que el msculo cardaco se lesiona temporal o permanentemente. Cuando se interrumpe el abastecimiento de sangre a este msculo, no recibe el oxgeno y el alimento que precisa, por lo que deja de funcionar. Existen dos grados de ataque cardiaco, la forma ms leve es llamada angina de pecho, y se debe a una obstruccin parcial de las arterias coordinadas. La forma ms grave es el infarto agudo de miocardio, que es producido por el bloqueo de una arteria coronaria. Tal bloqueo impide que la sangre llegue al dicho msculo. Angina de Pecho: La vctima siente un intenso dolor pectoral que se instala en el centro del pecho y puede irradiar a los hombros y parte superior de los brazos, sobre todo del lado izquierdo, as como el abdomen o el cuello. Puede producirse durante o despus del ejercicio fsico. La vctima de una angina de pecho debe reposar en la posicin ms cmoda posible hasta que llegue la asistencia mdica. Normalmente lo mejor es estar sentado, con la espalda bien apoyada. Infarto agudo de miocardio: En estos casos es fundamental hacer circular normalmente la sangre hasta que el corazn pueda hacerlo por s mismo. La mejor forma de conseguirlo es oprimir el corazn con el trax hasta que este estimulo mecnico haga que el msculo cardiaco empiece a bombear de nuevo. Los sntomas de un infarto agudo de miocardio son dolor torcico intenso y repentino; palidez griscea; sudoracin; pulso dbil y rpido; respiracin superficial y rpida, y prdida del conocimiento. El corazn est situado en el trax ligeramente a la izquierda. Si ha dejado de latir es esencial actuar rpidamente. Debe presionarse el trax sobre el tercio inferior del esternn (que est situado en el centro del pecho), colocando una mano sobre la otra.

Ahogamiento o tos: La sofocacin es una interrupcin de la respiracin causada por una obstruccin de las vas respiratorias. La causa ms frecuente es el alojamiento de un fragmento de comida en la trquea, otra de las causas puede ser la inhalacin de gases txicos. Tambin una crisis asmtica aguda puede hacer ahogase y toser a una persona. El ahogamiento, adems, puede ser desencadenado por inmersin; este ahogamiento es la asfixia provocada por agua o

cualquier otro lquido. Se produce cuando el lquido impide que el oxgeno llegue a los pulmones y enriquezca la sangre. Como socorristas podemos ayudar al ahogado arrojndole una soga o extendindole un palo o una rama para que se sostenga. Si la profundidad del agua no es excesiva y hay otras personas en las proximidades, debemos requerir su colaboracin para formar una cadena humana y llegar hasta la vctima. Muchos de los signos de ahogamiento se parecen a los de un ataque cardaco. La falta de oxgeno hace que el rostro tome un color morado y despus azulado. La primera actuacin, debe ser procurar al paciente una respiracin aceptable: conseguir la desobstruccin de las vas respiratorias para evitar la asfixia, extrayendo los cuerpos extraos slidos o lquidos y retirando la lengua cada hacia atrs. Si el paciente no respira por s slo habr que ventilarlo desde el exterior mediante respiracin boca a boca hasta disponer de un dispositivo mecnico. Si el corazn de la vctima ha dejado de latir, se debe practicar la compresin cardiaca externa.

Desvanecimiento: El desvanecimiento es una prdida temporal del conocimiento que se produce cuando el cerebro no recibe la cantidad de sangre suficiente para su correcto funcionamiento. La prdida del conocimiento se produce cuando se interrumpe la actividad cerebral normal. Puede ir desde un estado de estupor al coma. Para reanimar a una persona desvanecida es necesario alejarla de cualquier gas peligroso. Si ha dejado de respirar debe realizarse respiracin artificial. Si la vctima ha sufrido paro cardiaco, compresin cardiaca externa. Si una vctima desvanecida no ha recuperado la conciencia a los pocos minutos, solicite asistencia mdica y aplique el tratamiento de la conciencia. En caso de que vuelva en s, no deje que la vctima se ponga inmediatamente de pie, levntela gradualmente hasta sentarla.

Convulsiones: Cuando el cerebro deja de funcionar normalmente a causa de una lesin, enfermedad, fiebre o infeccin, la actividad elctrica del cerebro se vuelve irregular. Esto puede causar la prdida de control del cuerpo ocasionando convulsiones. La convulsin es la contraccin involuntaria y violenta de los msculos que puede afectar uno o varios grupos musculares, lo que provoca movimientos irregulares. La crisis convulsiva se inicia con una prdida brusca del conocimiento y la cada de la vctima al suelo y apnea (cese completo de la seal respiratoria). Las causas ms frecuentes de una convulsin son: epilepsia, rabia, ttanos, traumatismo de crneo, alcoholismo, intoxicaciones, fiebre alta, especialmente en el nio. Los principales signos de la aparicin de una convulsin se observan con: mordedura de la lengua y salida de espuma por la boca, salida espontnea de orina y materia fecal, inconciencia. Ante una convulsin, el socorrista deber colocar una almohada o algo blando bajo la cabeza. La primera cada suele ser inevitable, pero si la persona presiente la crisis, debe colocarse de manera que no se produzcan lesiones. El ayudante no debe sujetar a la vctima, ya que esto no detendr la convulsin y se le producirn ms daos. Lo que si deber hacer es introducir un objeto blando entre sus dientes, como un pauelo (siempre que no tenga que forzarse la abertura), evitando que obture completamente la boca, por el riesgo de

asfixia. Vigilar los signos vitales: respiracin y pulso. En el estado postcrtico, colocarlo de lado, en posicin lateral de seguridad. Bajar la temperatura en las convulsiones febriles. Trasladarlo a un hospital para recibir una valoracin, pero no de forma precipitada.

Shock: El shock o choque es un trastorno hemodinmico agudo caracterizado por una perfusin inadecuada, general y duradera de los tejidos, que pone en peligro la vida. Los signos caractersticos son la piel fra y hmeda, los labios cianticos (azulados), la taquicardia y la hipotensin arterial (pulso dbil y rpido), la respiracin superficial y las nuseas. Estos sntomas no son inmediatos; el shock puede desarrollarse varias horas despus de un accidente; aunque, una persona que responde a la voz, pero luego no se puede comunicar, indica un indicio de deterioro y de inicio del shock. El shock es causado por diferentes factores, incluyendo la prdida de la sangre, la dilatacin de los vasos sanguneos, la deficiencia de bombeo del corazn, la falla respiratoria, una reaccin alrgica. Para evitar el shock, se deben valorar la frecuencia cardiaca y la tensin arterial. Una valoracin inicial se obtiene tomando el pulso: permite valorar la frecuencia y ritmo cardiaco, y su fortaleza nos indica una adecuada tensin arterial. Ante un estado de shock deberemos colocar a la vctima recostada, elevarle las piernas para facilitar el drenaje de sangre hacia el corazn; abrigar a la vctima para mantener una temperatura corporal normal pero evitar el calentamiento extremo. Est prohibido administrar frmacos estimulantes y alcohol.

Quemaduras: Una quemadura es un traumatismo de los tejidos producido por variaciones de la temperatura, mayores o menores a las toleradas por el cuerpo humano. Una quemadura puede variar desde una lesin pequea hasta la forma ms grave de agresin traumtica que pueda sufrir el cuerpo humano (destruccin de todo el espesor de la cubierta cutnea). Las quemaduras pueden ser clasificadas, segn su gravedad, en: quemaduras de primer grado, quemaduras de segundo grado, quemaduras de tercer grado. En las quemaduras de primer grado, lo ms adecuado sera, despus de quitarle a la vctima, en caso de que sea necesario, la ropa que lleve en la zona quemada, anillos u otros objetos, siempre que la piel no se haya roto, dejar correr el agua fra durante unos minutos. Tambin se pueden utilizar compresas fras o cualquier sistema que enfre el rea. No se debe poner hielo. Para evitar cualquier tipo de infeccin, no se debe aplicar ninguna pomada ni grasa. Luego, cubrir la quemadura con una venda estril o una tela, siempre limpia, y sin presionar la zona. Si la quemadura ha afectado a los dedos de las manos o de los pies, deberemos separar cada uno antes de poner la venda. No se debe colocar una gasa hmeda sobre una quemadura, ya que sta se seca rpidamente y se adhiere a la quemadura conforme se va secando. Asimismo, las gasas hmedas sobre un rea de tamao considerable pueden inducir hipotermia. Las compresas hmedas deben limitarse a enfriar una quemadura, no sirven como proteccin. No se tiene que utilizar una proteccin oclusiva, ya que impide la perdida de humedad y es un lugar optimo para que se desarrollen bacterias, esto puede

ocasionar infeccin. Para disminuir el dolor, se puede administrar acetaminofeno o ibuprofeno. Si en 48 horas notamos un aumento del dolor, infeccin o fiebre, debemos acudir a un centro hospitalario. En las quemaduras de segundo grado, lo primero que tiene que hacer es la persona accidentada es tumbarse y dar vueltas para apagar las llamas; luego, el ayudante debe encimarle un abrigo o una manta o cualquier cosa que apague el fuego. Si es una quemadura por electricidad, deber lavar la quemadura con mucha agua, que no est fra, durante 5 minutos aproximadamente. Si la quemadura es grande, puede utilizar la baera o una manguera de jardn, etc. No debe quitarle la ropa en un primer momento, esto lo har mientras lava la quemadura. Si la quemadura es pequea, lave durante otros 20 minutos la quemadura y coloque una gasa o una venda estril. Solicite inmediatamente ayuda mdica. Si es una quemadura por sustancias qumicas en la boca o en los ojos, se necesita un lavado completo con agua y acto seguido una evaluacin inmediata del mdico. Mientras la asistencia mdica llega, como ayudantes debemos mantener a la vctima acostada y no reventar ninguna ampolla. Si la vctima se encuentra en estado de shock, le elevaremos los pies a unos 30 cm y la cubriremos, pero si tiene o sospechamos que tiene alguna lesin en el cuello, cabeza, espalda, piernas o simplemente la vctima est incomoda, no la colocaremos en esta posicin. Procuraremos no respirar o toser sobre la quemadura, y tampoco soplar ni tocar las ampollas o la piel muerta. Las victimas con quemaduras son susceptibles a la hipotermia, porque pierden grandes cantidades de calor y agua a travs del tejido quemado, por eso es importante mantener abrigada a la victima.

Hipotermia: Si una persona se expone sin proteccin (ropa) a situaciones climatogrficas con viento o humedad, hay peligro de que disminuya la temperatura corporal. ste afecta al sistema nervioso central y produce sntomas, como dificultad al hablar o confusin; o hasta puede llegar a producir prdida de conciencia, coma o muerte. Las personas cansadas, hambrientas, ancianos, nios, enfermos o ebrios tienen mayor tendencia a sufrir hipotermia que otros. La hipotermia aparece de modo gradual. Ante los primeros sntomas, la persona debe procurarse alimento, calor y refugio. Los sntomas iniciales son: lentitud a las respuestas fsicas y mentales, habla arrastrada, espasmos musculares y escalofros persistentes y tendencia a calcular mal las propias capacidades, sobre todo la fuerza. Ante la disminucin de temperatura el ayudante debe localizar un edificio o refugio si la vctima est a la intemperie. Es importante evitar una nueva exposicin, protegiendo a la vctima del fro y el viento. En cuanto sea posible debe administrrsele alimentos y bebidas dulces y calientes. Afljele la ropa, botas y guantes que compriman la circulacin de la sangre. Mantenga a la vctima consciente y en actividad.

Congelacin:

Se produce congelacin cuando el tiempo fro hace helar partes del tejido. El viento y la humedad favorecen la congelacin y, al igual que la piel, pueden resultar afectados los tejidos subyacentes. La congelacin puede producir ampollas y lceras en la zona afectada. Si es grave, puede sobrevenir gangrena. Las zonas afectadas con mayor frecuencia son la nariz, las orejas, las mejillas y los dedos de las manos y los pies. La parte afectada se vuelve insensible y rgida, y palidece. Entre la zona amarillo-blanquecina congelada y la normal puede haber una franja de piel inflamada y enrojecida. La rigidez de los dedos puede ser un indicio de congelacin. Una persona atacada de congelacin puede presentar tambin hipotermia. Ante un caso de congelamiento: a) Caliente suavemente la parte afectada. Si estn congelados los dedos de los pies, envulvalos en una manta seca. No los frote, y asegrese de que no se obstaculiza el riego sanguneo. Si est congelada una parte de la cara, cbrala con la mano caliente y seca hasta que recupere el calor y la sensibilidad normales. b) La lesin por congelacin se parece a la quemadura y es susceptible de infectarse. Cubra la parte congelada con un apsito estril. Lleve a la vctima a un hospital cuanto antes sea posible.

Hemorragias

El funcionamiento de todo rgano del cuerpo depende de una continua corriente de sangre que abastezca de oxgeno y nutrientes a los mismos; por eso, cualquier orificio o fisura en el sistema vascular a travs del cual la sangre escape de la circulacin venosa y/o arterial genera un sangrado externo, es decir, una hemorragia. La hemorragia de origen arterial se caracteriza por la salida pulstil de sangre por la herida, y el color rojo vivo. Cuando es una hemorragia proveniente de una vena, la sangre es mucho ms oscura y fluye de manera uniforme. Ambas son clasificadas como hemorragias externas (porque llegan a la superficie de la herida externa que gener la fisura). Existen adems, hemorragias de tipo internas. Algunos ejemplos, son: hemorragia de lcera estomacal, hemorragia de una fractura cerrada, hemorragia de un vaso lacerado. En caso de hemorragia interna, hay que saber reconocer los sntomas generales: palidez, piel fra y viscosa, pulso dbil y rpido, respiracin rpida y poco profunda. Una hemorragia interna es sumamente grave. Es imprescindible conseguir asistencia mdica urgente. Mtodos de atencin de una hemorragia externa: Presin directa. Si la vctima sangra por una vena localice el punto de hemorragia. Ubique una gasa esterilizada sobre la herida y presione sobre sta con los dedos. Aplique una presin continua durante al menos diez minutos para que la sangre tenga tiempo de coagularse. Mantenga la presin sobre la compresa hasta que cese la hemorragia. Si es posible, eleve la parte lesionada al tiempo que mantiene una presin firme. Si la vctima padece de Shock, mantenga las piernas elevadas. Lave la herida y extraiga todo cuerpo

extrao que salga con facilidad. Si la vctima ha sido apualada y el arma todava est en la herida, no la quite. Aplique una compresa limpia y un vendaje firme. Presione firmemente durante diez minutos como mnimo, o hasta que haya dejado de sangrar. Cuando la hemorragia haya cesado, coloque un vendaje bien sujeto parra mantener la compresa en su sitio. Consiga asistencia mdica lo antes posible. Control del punto de presin. Si la hemorragia pesiste an con la presin local, la presin sobre las arterias puede controlar la hemorragia disminuyendo la presin del flujo sanguneo en la zona afectada y aumentando el mismo en la zona de la arteria presionada. Torniquete. Se debe utilizar como ltimo recurso, debido a las enormes y graves consecuencias que trae su utilizacin, y est reservada slo a los casos donde la hemorragia es tan grave que los mtodos anteriores han sido ineficaces, como es el caso de la amputacin. Utilice una venda triangular doblada, colquela cuatro dedos arriba de la herida, de dos vueltas alrededor del miembro afectado. Haga un nudo simple en los extremos de la venda. Coloque una varilla sobre el miembro y cruce la venda por encima haciendo dos nudos ms, por encima de sta. Mantngalo en el lugar y no lo afloje ni lo cubra.

Electrocucin Los efectos de una descarga elctrica pueden ser muy graves. Puede producir arritmias o incluso un paro cardiaco, tambin un paro respiratorio y quemaduras. No intente asistir a la vctima si esta an en contacto con la corriente o muy prxima a la misma. a) Desconecte la corriente; quite el enchufe o fusible, o arranque el cable. De ser posible, permanezca sobre algn material aislante seco, como lana o un diario. b) Controle cuidadosamente el latido cardaco y la respiracin de la vctima. c) Si la vctima sufre paro cardaco aplique masaje cardaco externo y si tambin sufre paro respiratorio y usted no cuenta con ayuda, alterne con la respiracin artificial. d) Si hay paro respiratorio y cardaco, pero dispone de ayuda, uno se arrodilla junto al hombro izquierdo de la vctima y aplica el masaje cardaco, mientras la otra se arrodilla al lado derecho para practicar la respiracin artificial.

Traumatismos (fracturas): Los traumatismos son lesiones que se producen en el organismo por la accin violenta de un agente externo. Si estos agentes afectan el tejido seo, hablamos de fracturas y/o fisuras. Una fractura consiste en la ruptura del hueso en dos o ms partes, es la prdida de continuidad de un hueso. Las fracturas pueden ser abiertas o cerradas. Las abiertas presentan heridas en la superficie de la piel, en el lugar de la fractura, o en los extremos del hueso fracturado (saliendo de sta). En la fractura cerrada no hay rotura de piel. Ante una fractura es necesario, antes de atender la fractura, detener la hemorragia. No se deben vendar directamente las fracturas abiertas, ni darle a la vctima comida ni bebida en prevencin de que despus se necesite una anestesia general. Si la fractura es en:

Brazo o Codo: Inmovilice la fractura atando una tablilla en la parte exterior del brazo lesionado. Haga dos lazos, uno por encima y otro por debajo de la fractura. La tablilla debe ser lo bastante larga para cubrir bien la fractura por encima y por debajo. Ate los lazos sobre la tabla, en la cara externa del brazo. Si el brazo se encuentra doblado puede doblarse el codo, confeccione un cabestrillo en una tela triangular. Coloque la tela con la punta en el codo de la vctima, una punta sobre el hombro opuesto y el borde ms largo siguiendo el eje del cuerpo. Doble cuidadosamente el brazo lesionado sobre el pecho. Lleve hasta el cuello la esquina inferior y ate los extremos sobre el lado lesionado. Mano o Dedos: sta es una fractura frecuente y puede confundirse con una luxacin de mueca. La fractura de la mano y los dedos puede complicarse con hemorragia dentro de los tejidos, que ocasiona hinchazn. Aplique con suavidad un apsito limpio sobre cualquier herida abierta. No intente enderezar el miembro lesionado si est deformado. Trate la hemorragia antes que la fracturado. Quite las joyas, nicamente si el hacerlo no agrava la lesin. Proteja la mano apoyndola cuidadosamente sobre una tela suave plegada varias veces. Doble el brazo lesionado sobre el pecho. Coloque una tela triangular sobre el brazo, con la punta hacia el codo o la parte media del antebrazo y el lado ms largo siguiendo el eje longitudinal del cuerpo. Mientras sujeta el brazo, pase la parte inferior del vendaje por debajo de la mano, brazo y codo. Pase la esquina inferior de la tela detrs de la espalda y encima del hombro. Prenda con un alfiler la esquina de la venda para dar ms sujecin al brazo. Ate ambos extremos en el hombro. Sujete ms firmemente el brazo mediante una venda ancha. Pase esa venda por sobre el cabestrillo, en torno al pecho y al brazo lesionado, y debajo de la axila opuesta. Ate la venda a la espalda.

Pie, Tobillo o Dedos del Pie: Las fracturas del pie, tobillo o los dedos del pie son lesiones comunes, muchas veces producidas por una cada. Muchas veces no se puede distinguir entre fractura, luxacin y esguince ya que el signo tpico es la hinchazn. Si sospecha una fractura de la pierna, tienda a la vctima con ambas piernas estirados y la lesionada al lado de la sana. Ponga un almohadillo entre los muslos, rodillas y tobillos: ate las rodillas, con una venda ancha. Ate otra estrecha en torno a los pies. Cuando sospeche una fractura pie o dedos de los pies, quite el calzado a la vctima. Eleve el pie lesionado. Coloque una tabla almohadillada ancha sobre la planta del pie (puede emplearse una almohadilla o un peridico doblado con un pauelo de cabeza como almohadillo). Ate una venda estrecha en torno al pie, en forma de 8, para fijar la tabla. Si se ha fracturado 1 2 dedos puede emplear como tablilla otro dedo no lesionado. Coloque un almohadillado entre los dedos y junte con una venda estrecha el dedo sano con los lesionados. Columna o Costillas: Una fractura de columna es una lesin enormemente grave. Si se manipula a la vctima de forma inadecuada, la mdula espinal pede recibir una lesin irreversible y producirle una parlisis. Los signos de factura de columna son dolor intenso en la espalda, prdida de sensibilidad y/o motricidad de las extremidades. Si las costillas lesionan los pulmones, la vctima puede sufrir un grave shock, con expectoracin de flemas

rojas y espumosas y dificultad respiratoria. Si las costillas perforan la superficie cutnea, se produce una herida abierta "succionante". Trate inmediatamente la herida torcica "succionante" mediante un apsito oclusivo. Si la vctima dejara de respirar, aplquele respiracin artificial.

Insolacin

El agotamiento por calor no debe confundirse con el golpe de calor. En la primera situacin, la vctima presentar palidez y la piel fra y hmeda. Por el contrario la persona que sufre un golpe de calor presenta rubefaccin facial, con piel seca y caliente. Si la vctima sufre golpe de calor, debe reducir la temperatura corporal cuanto antes. No deje que tirite. Psele una esponja con abundante agua fra; dele agua fra con sal. El agotamiento por calor puede desembocar en golpe de calor. Envulvala en una sbana mojada y fra. Recustela cerca de una corriente fuerte de aire fri. Cmo armar un Botiqun de Primeros Auxilios? El botiqun de primeros auxilios es un recurso bsico para las personas que prestan un primer auxilio, ya que en l se encuentran los elementos indispensables para dar atencin satisfactoria vctimas de un accidente o enfermedad repentina y en muchos casos pueden ser decisivos para salvar vidas. El botiqun de primeros auxilios debe estar en todo sitio donde haya concentracin de personas ANTISPTICOS Jabn neutro Alcohol medicinal. Merthiolate MATERIALES DE CURACION: Gasas. Caja de curitas. Vendas. Algodn. Cinta adhesiva INSTRUMENTOS MEDICOS: Guantes de ltex. Tijera. Termmetro. Linterna.

Orientacion
star orientado es tener la capacidad de relacionar mentalmente distintos puntos de referencia. Aunque conozcamos las direcciones de los puntos cardinales, si desconocemos la direccin de donde partimos y hacia donde tenemos que ir no nos sirve de nada saberlo. Est comprobado que el sentido de orientacin no es innato. MAPAS Cuanto ms detalles contenga el mapa o el plano, tanto mejor ser, con tal de que estn situados con precisin. Estos detalles son: carreteras, incluyendo sus accesos y las privadas, veredas, caminos, lagos, ros, arroyos, fuentes, zonas de arenas movedizas, zonas pantanosas, cascadas y rpidos, islas, embarcaderos de acceso pblico, picos montaosos, colinas, elevaciones, altitudes en metros sobre el nivel del mar, vrtices geodsicos, acantilados, grutas, zonas de manas, desprendimientos de rocas, canteras, zonas boscosas, lneas telefnicas, lneas de conduccin de energa elctrica, curvas de nivel. USANDO EL MAPA Antes de salir de excursin es conveniente decidir a dnde se desea ir. Luego se extiende el mapa haciendo coincidir, por ejemplo, una carretera con el smbolo correspondiente del mapa, lago, montaa, bosque o una alejada playa. Si se desea saber cun lejos est el lugar elegido, con una regla centimetrada se medirn los centmetros entre el origen y el lugar elegido. Por ejemplo, si la escala del mapa es de 1 cm por 100 m (o sea que cada centmetro del mapa equivale a 100 metros de la realidad) y usted ha medido 15 cm en la regla, debe multiplicar 15 x 100 y obtendr 1500 m. Si est al cruce de un camino tendr que ir a la derecha, al frente o hacia atrs. El norte del mapa (en su parte superior) debe coincidir con el norte verdadero. Esto se lograr con ayuda de una brjula. LEYENDO UN MAPA Un mapa es un dibujo de la Tierra vista desde arriba. En l, los detalles ms importantes son representados por smbolos topogrficos. Los mapas topogrficos vienen en diferentes escalas. La escala es la relacin entre la medida real y la representacin reducida proporcionalmente, en la cual el numerador es la longitud del segmento representado y el determinador es la cantidad a representar. Por ejemplo: 1:1000 quiere decir que cada centmetro en el mapa representa 1000 metros en la realidad. ESTUDIANDO UN MAPA Todo lo pintado en negro es el trabajo del hombre, vas, carreteras, puentes, etc. Por ejemplo: dos lneas paralelas de trazo continuo significan una carretera, un rectngulo con una banderita en la parte superior es una escuela, etc. todo lo que est en azul es agua; as una banda azul es un ro, etc. Los bosques estn impresos de verde. Colinas y valles estn representados con lneas marrones llamadas lneas contornos; cada punto a lo largo de estas lneas representa su altura a nivel del mar. Siguiendo el contorno de la lnea se encontrar un nmero, por

ejemplo 100 metros, que significa que todo el permetro est elevado a 100 metros sobre el nivel del mar. El contorno de las lneas indica las subidas y bajadas del terreno. Donde las lneas estn bastante separadas es un lugar de suave declive, bueno para acampar. Por el contrario, donde las lneas se acercan, es un lugar de declive empinado, malo para acampar. ROSA DE LOS VIENTOS Tambin llamada comps nutico, es una estrella de 32 puntos, que reciben los nombres de puntos o cuartas. Un buen campinista slo debe conocer 16 puntos del comps nutico, repitindolos en orden segn el sentido que siguen las manecillas de un reloj (sentido horario), la distancia se mide en grados entre un viento y otro. PUNTOS CARDINALES Son cuatro rumbos fijos del horizonte., dispuestos de tal modo que dividen en cuadrantes un crculo. Son norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). El rumbo por donde sale el sol se llama este, origen o levante. Si usted se coloca frente a este punto, con los brazos extendidos hacia los costados; el oeste, occidente o poniente quedar a su espalda, el brazo izquierdo sealar el norte o septentrin, y el brazo derecho, el sur o medioda. Puntos laterales (o intermedios) Imaginamos otros cuatro puntos colocados entre los mencionados anteriormente. Van intercalados entre los cardinales y se denominan noreste (NE), sudeste (SE), sudoeste (SO) y noroeste (NO). Puntos colaterales Son ocho rumbos que se encuentran entre los cardinales y los laterales. Sus nombres se forman con el cardinal ms prximo seguido del nombre ms cercano y son: nor-noreste (NNE), estenoreste (ENE), estesudeste (ESE), sursureste (SSE), sursuroeste (SSO), oestesuroeste (OSO), oestenoreste (ONE) y nor-noroeste (NNO). LA BRJULA Como consecuencia de los metales en estado incandescente que forman el ncleo de la Tierra, se forma un campo magntico a su alrededor que hace que sta se comporte como un gigantesco imn, que tiene un eje y dos polos magnticos. La direccin de este eje ser la que nos indique la aguja imantada de la brjula sometida a la influencia del campo magntico terrestre. Esta aguja nos indicar exactamente la direccin del polo norte magntico. Es necesario conocerla y saber utilizarla. Para encontrar un camino, siempre al partir se tomar el rumbo al cual uno se dirige y puede anotarlo para recordarlo. Cada vez que se supone que no se marcha con el rumbo fijado, se consultar la brjula, y para regresar al punto de partida slo hay que fijar el punto contrario del tomado (ejemplo: si se marcha al punto 90, se volver al punto 270). La brjula, llamada ms propiamente comps nutico, es un instrumento por medio del cual se determinan las direcciones horizontales o rumbos, fundndose en la propiedad conocida y notable de la aguja magntica. sta es una pequea barra de acero imantada ordinariamente de forma prismtica y de reducido espesor.

Si la aguja magntica se halla suspendida y equilibrada de modo que pueda moverse libremente en un plano horizontal, se orienta espontneamente desde cada punto de la Tierra a una direccin determinada que prcticamente es la de Norte-Sur. La aguja de la brjula tiene una mitad de color azul pavonado y la otra de color gris metlico, siendo la azul la que seala el norte. Generalmente en el mismo fondo de la caja (limbo) se halla marcado un crculo, con especial indicacin de los cuatro puntos cardinales. Casi siempre lleva dibujada la Rosa de los Vientos; dividido el crculo en 360 grados, corresponde el N al 0, el E a 90, el S a 180, el O a 270 grados, etc. Por lo tanto a puntos intermedios, 45 al NE, 225 al SO, etc. UTILIZACIN DE LA BRJULA 1- Para ir en determinada direccin, establezca los grados o el punto (N, S, E u O) de la brjula opuesto a la direccin. Despreocpese de la aguja. 2- Apunte con la flecha indicadora de la direccin directamente frente a usted. Gire sobre usted mismo, hasta que la aguja coincida con la flecha en el fondo de la caja de la brjula. Camine hacia delante (la flecha de direccin siempre apunta hacia delante, nunca hacia nosotros). 3- Como la brjula seala el norte magntico, el mapa debe estar provisto de lneas correspondientes a l. Para obtenerlas, dibuje lneas sobre el mapa, paralelas a la lnea indicadora del norte magntico en el margen inferior. 4- Para orientarse al cruzar una regin, coloque el borde de la brjula sobre el mapa, tocando el punto donde se encuentra, y el de destino. Luego gire la caja de la brjula hasta que la flecha en el fondo quede paralela a la lnea indicadora del norte magntico en el mapa. 5- Mantenga la brjula nivelada en la mano, con la flecha indicadora de la direccin del viaje hacia delante. Gire su cuerpo hasta que la aguja coincida con la flecha en el fondo de la caja. Mire directamente hacia delante, hacia un hito lejano. sa es la direccin que deber seguir para llegar a destino. Declinacin magntica La aguja imantada seala el polo magntico norte y no el polo geogrfico terrestre o polo verdadero, que es el punto por donde pasa el eje imaginario de la Tierra y donde convergen los meridianos del norte. Como estos polos se encuentran separados (por una distancia aproximada de 2250 km), en cada lugar de la Tierra habr que tener en cuenta cierto ngulo de desviacin que se mide en grados y se llama declinacin magntica; el trmino usado por los navegantes es variacin magntica, o sea el ngulo que forma la aguja del comps con respecto a la lnea que seala el norte verdadero. El norte magntico se encuentra aproximadamente a 12 grados del norte geogrfico. Esta diferencia vara en el tiempo y segn las latitudes (en Argentina es de unos 5). Con fines prcticos no se tiene en cuenta esta variacin ya que es insignificante, y se toma como Norte geogrfico al Norte magntico. Cuidados de la aguja magntica o comps nutico Siempre que no se utilice, se debe mantener inmovilizada la aguja mediante el seguro de los compases para tal fin. Nunca se debe llevar en el bolsillo cerca de objetos metlicos que obren sobre la aguja.

Manejo del comps Para efectuar la lectura se debe colocar sobre una superficie plana en posicin horizontal, lo que permitir a la aguja moverse libremente. Al detenerse la parte azul, que es la imantada, quedar sealando el norte. Entonces se gira lentamente la cajita hasta que el norte del limbo coincida con la punta azul de la aguja. Se toma en cuenta la declinacin magntica del lugar, y as se podr orientar en cualquier direccin. No maneje el comps cerca de un cable o motores de corriente elctrica, o en sitios donde exista abundante hierro o acero, como depsito de estos materiales, vas de ferrocarril o grandes masas de rocas, que atraen la aguja y desvan su direccin. Encontrar una direccin Los grados en los que se divide el crculo se usan para indicar las direcciones. Una direccin expresada en grados se llama azimut magntico (del rabe al, equivalente a el; y zimut, camino: el camino). El Norte corresponde a un azimut de 000 o de 360 grados (un azimut se representa siempre en tres cifras). El NE ser un azimut de 045 y el NO de 315.

ORIENTACIN POR EL SOL De madrugada Aproximadamente el sol se encuentra: - En el este, a las 6 de la maana. - En el noreste, a las 9 de la maana. - En el norte, a las 12 del medioda. - En el noroeste, a las 3 de la tarde. - En el oeste (ocultndose), a las 6 de la tarde. El sol no sale y se pone exactamente en el mismo punto del horizonte, sino que todos los das se desplaza un tanto, segn sea la fecha en que lo estemos observando. Desde el 21 de junio hasta el 21 de diciembre (solsticios de verano e invierno respectivamente), lo hace cada vez ms abajo (hacia el sur) y en el perodo inverso, cada vez ms arriba (hacia el norte). Esto se produce por la inclinacin del eje terrestre con relacin a la eclptica (rbita que describe la Tierra alrededor del sol), dando lugar a la sucesin de las cuatro estaciones. Hay dos formas de expresar la orientacin de una direccin: con los puntos cardinales o sus combinaciones. Los meridianos se dirigen de polo a polo, indican puntualmente el norte y el sur, pero son lneas imaginarias. El sol recorre el cielo durante un da y en un momento pasa por el meridiano-medio da del lugar donde estamos parados. En ese momento, en ese lugar, debera ser el medioda. Cuando la sombra de un objeto se ha reducido a su mnima longitud, por la posicin del sol en el cielo, en ese momento dicha sombra est marcando la direccin norte-sur. Esta experiencia no es vlida a fines de la primavera y comienzos del verano, solsticio de invierno (solsticio es el momento en el que el sol est mas alejado del Ecuador), en latitudes prximas o por encima del Trpico de Capricornio.

No es factible en ciertas partes de las provincias de Salta y Jujuy y resultar muy difcil en Formosa y Misiones, ya que en esos lugares, en esas fechas, los objetos no proyectan sombra al medioda por tener el sol encima de ellos. A fines de otoo y comienzos del invierno (solsticio de verano) o en el sur de nuestro pas, el fenmeno es mucho ms visible pues las sombras son ms largas. Se llama huso horario a la porcin del globo terrestre comprendida entre dos meridianos distantes 15 entre s, para la que regir la misma hora, coincidente con el paso del sol por el meridiano central de dicho huso. Se tom como origen o cero el meridiano que pasa por el observatorio de Greenwich en Londres, Inglaterra; dividiendo a la esfera terrestre en 24 husos y determinado la lnea de Cambio de Da en la zona ms despoblada del globo en el Ocano Pacfico. Nuestro pas est comprendido casi totalmente por el huso cuyo meridiano central es el de los 60 (aproximadamente sobre la ciudad de Azul, Buenos Aires), o sea que estamos a 4 horas de diferencia con Greenwich, aunque en las zonas prximas a la Cordillera de los Andes la diferencia es considerablemente mayor. Mtodo del reloj Con un reloj de agujas, hay que tomar un palito fino, fsforo, alfiler (cuanto ms fino, ms exacto) y colocar el cuadrante del reloj en una superficie horizontal y donde le den los rayos de sol, de manera que el n 12 quede perpendicularmente junto al palito. Hacemos girar el reloj hasta que la sombra del palito pase por el nmero 6, de tal forma que la sombra que se proyecta caiga desde las 12 a las 6. Obtendremos un ngulo formado por la sombra y la aguja chica del reloj, la bisectriz de ese ngulo (que lo divide en dos partes iguales) sealar el NORTE APROXIMADO. Para calcular la bisectriz con mayor exactitud, contamos los segundos del cuadrante del reloj y lo dividimos por 2. ORIENTACIN POR LA SOMBRA Primer mtodo Teniendo en cuenta la tabla anterior y sabiendo que la direccin de la sombra es opuesta a la del sol, clavamos una rama en el suelo plano y sabremos que la prolongacin de la sombra por el lado opuesto al sol indica el: - Oeste: a las 6 de la maana. - Suroeste: a las 9 de la maana. - Sur: a las 12 del medioda. - Sureste: a las 3 de la tarde. - Este: a las 6 de la tarde. Segundo mtodo La tabla anterior nos da a conocer los puntos cardinales, pero slo a las horas expresadas. Para orientarnos a una hora cualquiera, podemos utilizar el siguiente mtodo: - La sombra que produce el sol ilumina una lnea vertical, que a las 6 de la maana seala el oeste (la sombra) y a las 6 de la tarde el este (o sea la direccin opuesta). - El sol desde las 6 de la maana hasta las 6 de la tarde (12 horas) describe un ngulo de circunferencia igual a 180.

- Como el movimiento es aproximadamente uniforme podemos decir que, si en 12 horas recorre 180, en una hora recorrer 15 (los cientficos demostraron que es el tiempo que tarda la Tierra en rotar 15 sobre su eje). - Conociendo la hora del lugar, clavamos una varilla vertical en un terreno llano y multiplicamos primero por la cantidad de horas transcurridas desde las 6 de la maana hasta la hora que sea. El producto de dicha operacin sern grados a trazar en el pie de la varilla en sentido horario partiendo de la sombra. La prolongacin de la nueva lnea en el sentido contrario al del sol nos indica aproximadamente el oeste. Tercer mtodo No requiere saber la hora del da, pero necesita mucho tiempo para determinar los puntos cardinales. - Clavamos una varilla de unos 60 a 70 cm en un terreno liso y horizontal. - Marcamos el extremo exacto de la sombra de la varilla con un palito clavado o piedra cada 30 o 40 minutos aproximadamente. - Al finalizar el da las marcas sucesivas describirn un arco en el suelo. El punto del arco ms cercano a la estaca indicar la direccin sur. Es conveniente que al medioda (cuando la sombra se va acercando a la varilla) tomemos marcas con perodos de tiempo ms prximos (aproximadamente cada 10 o 15 minutos). Si prolongamos la lnea que pasa por la marca ms cercana y por la base de la varilla en direccin a donde estaba el sol obtendremos el norte. ORIENTACIN DE NOCHE Por la estrella Polar En el hemisferio Norte una sola estrella llamada Polar nos seala la direccin del Norte real, porque est encima del polo norte. Para localizarla debemos buscar la Osa Mayor (carro), a partir de las estrellas guardas (dos posteriores), prolongando las distancias entre ellas unas cinco veces. No hay ninguna estrella importante cobre el polo sur. La Cruz del Sur Es un conjunto de cuatro estrellas cuya disposicin imita la forma de una cruz. A pesar de que est formada por estrellas muy brillantes no es fcil descubrirla. Se encuentra en el borde de una nebulosa (agrupacin de estrellas). Esa zona se llama saco de carbn. Para asegurarnos de que realmente es sa la Cruz del Sur, buscamos dos estrellas llamadas sealadotas: son Alfa y Beta, pertenecen a la constelacin de Centauro y son las ms brillantes en las cercanas de la Cruz del Sur. Para orientarnos con la Cruz del Sur, prolongamos el palo mayor de la cruz, a partir de su extremo inferior, cuatro veces media y all se encuentra el polo sur celeste. Desde ese punto bajamos la vista verticalmente hacia el horizonte y tendremos aproximadamente el sur terrestre. Con fines prcticos no es necesario calcular tan minuciosamente. Con el brazo derecho sealamos la cruz, bajamos el brazo hasta el horizonte y esa direccin tomamos como sur. A nuestra izquierda tendremos el norte, al frente el este y de espaldas el oeste. La constelacin de Orin

- Las Tres Maras forman el cinturn de Orin. - Las tres que forman la tapa del cofre (ms chiquitas) representan la espada. - Debajo del cinturn, Rigel (a la derecha) y otra menos brillante (a la izquierda) forman los pies. - Las estrellas Betelgeuse y Belatrix por encima del cinturn forman los hombros. - Un grupo de tres estrellas entre los hombros figuran la cabeza. El mtodo para encontrar el norte mediante esta constelacin es prolongar la lnea que une la cabeza con el centro del cinturn de Orin hasta su intercepcin con el horizonte. - En verano estas estrellas no se ven desde el hemisferio sur. - En la primavera estn muy bajas sobre el horizonte. - En el otoo aparecen tambin bajas sobre el horizonte. - En invierno se ven perfectamente. ROCAS Y RBOLES Las rocas, troncos y paredes generalmente estn ms secos por el lado que da al norte, dado que en esa direccin recibe el sol (por la maana de NE y por la tarde de NO). Generalmente las paredes que dan al sur se encuentran enmohecidas o de color negro, debido a que jams les da el sol directamente, por consiguiente la humedad es mayor (se cubren de musgos). El corte en el tronco de un rbol (aislado) nos indica que est ms desarrollado en la parte norte (vetas anchas) que en la que da al sur. Los anillos de crecimiento estn ms unidos en el lado sur, y ms desarrollados hacia el norte. Este mayor desarrollo de los anillos de crecimiento y por ende de la corteza del rbol, se debe a que la parte norte est ms expuesta al sol. VIENTO Consultando previamente a los lugareos acerca de la direccin de los vientos predominantes en la zona, podemos orientarnos observando la inclinacin de los rboles. Este mtodo no es preciso y no debe utilizarse en zonas de sierras o montaas. SISTEMA GLOBAL DE POSICIONAMIENTO (SGP) Este sistema ha modificado radicalmente la navegacin, ya que utiliza un grupo de satlites cuyas seales se reciben en cualquier punto de la Tierra. Enlace por satlite, el SPG, de amplio uso en la navegacin martima a todos los niveles, permite sintonizar una red mundial de seales de radio, que se reflejan a la Tierra mediante satlites para determinar la posicin e indicar con exactitud la distancia recorrida. CMO LOGRAR UN MAPA O PLANO DEL LUGAR EN EL QUE ACAMPAMOS Dibujar un mapa es traducir en un papel, todos los accidentes geogrficos y construcciones humanas que presenta la corteza terrestre. - Primero debemos anotar los elementos naturales ms importantes (ros, cadenas de montaas, etc.). - Luego las caractersticas ms destacables (un gran pino o una elevacin considerable). - Dibujamos las edificaciones o construcciones que hubiera en la zona (alambrados, establos, cabaa, corral, etc.). - Ponemos nombres conocidos a todos los elementos que dibujamos.

- Bautizamos a los lugares que frecuentamos y comunicamos a nuestros compaeros los nombres adoptados. - Sealamos con una flecha el sentido en que circulan las aguas, cuando haya ros y anotamos aproximadamente las caractersticas de los rboles que tomamos como referencia. - No conviene anotar absolutamente todo, porque los mapas se complican demasiado y no son prcticos. No olvidar poner los puntos cardinales.

Actividades Campamentiles
Introduccin Contactarse con la naturaleza posee gran atractivo para los nios. Para concretar esta posibilidad educativa las colonias utilizan los campamentos, que pasan a convertirse en una actividad ms a desarrollar, pero de caractersticas especiales y una duracin acorde a su nivel de insercin en la planificacin general. Los mayores necesitan un mnimo de 2 das para darle mayor sentido (dos das y una noche). Es una vivencia que se realiza en una situacin distinta a la habitual, en relacin con la naturaleza, en un clima caracterizado por la alegra y el espritu de cooperacin, dejando de lado el confort pero reforzando las precauciones para la seguridad fsica y emocional del grupo. Cuatro componentes bsicos de los campamentos:

Vida en un mbito distinto al habitual, Contacto con la naturaleza. Un liderazgo altamente motivado y capacitado. Experiencia de convivencia en grupos pequeos. Las tareas generales como ser, fogones, veladas, juegos, actividades para das de lluvia, paseos, momentos de meditacin, lectura, estudio de la naturaleza y su cuidado. Actividades campamentiles. Las actividades para vivir en el campamento son importantes porque su fin es el campamento. Dan sentido a la experiencia campamentil y posibilitan un reconocimiento bsico en un ambiente no cotidiano (medio natural). Las mismas se relacionan directamente con el medio ambiente natural brindndoles un conocimiento del ecosistema, pueden ser desarrolladas desde la necesidad de aplicacin (esta actividad se realidad se realiza de acuerdo a la necesidad de los alumnos) o como forma jugada (realizar diversas actividades orientadas hacia el cuidado del medio ambiente). Las actividades recreativas posibilitan el desarrollo social, la expresin individual y grupal, el descubrimiento de potencialidades de cada uno, el aprendizaje de libertad. Dentro de la misma se encuentra diversos juegos en los que consiste, en orientacin persecucin y escondite acecho recoleccin pista y rastros claves y cdigos supervivencia.

Luego, podemos encontrar diversas actividades sociales en las que interviene el conocimiento del medio humano y cultural de la zona veladas fogones servicios de comedor cumpleaos y festejos especiales diario. Se encuentran tambin actividades estticos expresivas, diario, mural msica y canto manualidades danzas veladas y fogones etc. La interdisciplinariedad se dar, solo si el docente en las actividades planteadas donde se refleje la relacin entre las reas de aprendizaje y con ello movilizar en el grupo acciones necesarias para poner en juego esa relacin. El docente debe brindarles a sus alumnos una estimulacin donde este ponga en juegos los conocimientos ya incorporados, para solucionar una determinada situacin. Ejemplos: lengua, diario, canciones, etc. Los valores educativos a tener en cuenta son: los alumnos deben adaptarse a un medio diferente; no hablamos del medio natural sino de la realizacin de actividades que no son rutinarias. Este descubre sus capacidades e incapacidades, el alumno se adapta a ese momento y tambin podr compartirlo con los dems. El mismo debe tener en cuenta la existencia de sus compaeros, ellos quieren ser conocidos, respetados y aceptados. (Las actividades realizadas para que cumplan el fin educativo deben ser realizadas por los acampantes, ya que estas permiten general en el alumno una necesidad de mejorar lo realizado, el mismo debe elaborar diversas estrategias para llegar al fin deseado). Actividades en la naturaleza Tenemos que aprender a actuar en el medio natural. El medio natural debe ser un factor mas de educacin, haciendo hincapi en aquellos aspectos recreativos y educativos. El potencial educativo de las actividades en la naturaleza es muy extenso porque facilita situaciones educativas. Los tres mbitos en que tradicionalmente se divide la educacin: Cognoscitivo: nos vamos a mover dentro del conocimiento de aspecto geogrfico, todo aquello que implique conocer el medio natural. Afectivo: el aspecto cooperativo en el medio natural, va a ser uno de los ms importantes. Motor: las posibilidades de movimientos van a ser infinitas en comparacin con el marco escolar. Aqu tendremos posibilidades no solo terrestres sino tambin acuticas y areas. Aspectos pedaggicos y prcticos a la hora de plantear actividades en el medio natural: siempre que realicemos actividades que impliquen permanencia en el medio natural es importante:

Recoger los datos necesarios sobre los participantes. Solicitar los permisos correspondientes. Solicitar el permiso de acampada al propietario del terreno. Conocer el emplazamiento geogrfico. Estudiar y prevenir los posibles peligros que pueden tener los alrededores. Listado de direcciones y telfonos de los servicios prximos al lugar en donde estemos situados.

Actividades en el medio natural La marcha: es la actividad fundamental en el medio natural, con diferentes fines:

Ordinarias o travesas. De ayuda, exploracin o reconocimiento. Para realizar una marcha debemos tener en cuenta: eleccin de la ruta, nivel de los participantes, etapas y descansos. La acampada: suele ser la base para la realizacin de otras actividades. Pueden hacerse por diversos motivos. Y pueden ser por su modalidad, de corta o larga direccin. Es importante revisar todo el material que nos vamos a llevar a la acampada. La orientacin: se entiende por orientacin el saber en cada momento donde esta y saber llegar al sitio donde se quiere ir. El tipo de orientacin ms til es el que se realiza mediante mapa y brjula. Cabuyeras y construcciones: los amarres consisten en la unin de elementos rgidos. Por medio de la cabuyera podemos hacer construcciones rusticas elementales. Fuegos y hornillos: factores como el viento y tipo de terreno son fundamentales. Se debe educar e instruir a los alumnos sobre riesgos y consecuencias de incendio. Juegos y actividades deportivas en la naturaleza: el medio natural es ideal para desarrollar actividades ldicas deportivas, pues contamos con el terreno adecuado que no disponemos en la escuela.

La cocina. El simple hecho de tener que cocinar implica:

Conocer diferentes tipos de alimentos. Manejar principios bsicos de dietas equilibradas. Saber preparar los alimentos. Saber sobre la conservacin de la comida. Establecer normas de seguridad. Aprender a mantener el orden y la higiene que es indispensable.

Cmo puede participar el acampante? Antes del campamento: En la confeccin del men, averiguando recetas, etc. Durante el campamento: facilitando la tarea tanto en forma grupal como individual. Qu funciones puede desempear? Preparacin de la comida, ordenando la cocina, lavando y pelando los alimentos, higiene, etc. Cmo organizar la comida? Si se trata de una cocina instalada, solo ser necesario disponer lugares para cada cosa y mantenerlos en orden y limpios. Si hablamos de una cocina rstica ser necesario construir algunas estructuras para el desempeo eficiente ya sean estantes, mesadas entre otras. En qu consiste la seguridad?

En tomar precauciones para evitar accidentes es por esto que se debe aprender a controlar el fuego, manejar los mecheros del gas, etc. Y de la misma manera se debe aprender a utilizar los utensilios de la cocina. En concepto de la seguridad va siempre unido a la higiene y la organizacin. Cocinar nos lleva a otra funcin solidaria y necesaria: servir la comida que debe convertirse en un hecho placentero, para la cual podemos:

Ordenar el comedor. Presentar la comida con cantos. Bailes etc. Organizar juegos colectivos o canciones para la sobre mesa.

La cocina rstica Es cierto que cocinar la comida para un acampante con el mnimo de elementos es una aventura. Esto implica proporcionar experiencias a los nios para realizar estas salidas rusticas. El docente debe estar seguro que halla lea y agua suficiente en el lugar elegido, y as mismo tener en cuenta que la comida tendr alto valor calrico y nutritivo, si las actividades exigen esfuerzos fsicos. Tener en cuenta que los nios deben cocinar con `pocos elementos, y que la forma de cocinar no debera reproducir los pasos de la cocina tradicional. Si no aprender otras formas: parrillas construidas, brochetas, a las llamas, a las brasas, al barro, a la piedra, etc. Higiene y mantenimiento: El campamento debe permitir la vida conformable; rstica, pero conformable. Por ello deben implementarse acciones comunitarias y precisamente acciones de valor educativo. Al igual que la cocina, tampoco hay campamento si estas actividades no son realizadas por los acampantes, ya que implican:

Tener presentes las necesidades primordiales para vivir confortablemente: comer, baarse, descansar, tener a mano las cosas, estar en lugares aseados y seguros, tratar residuos, tener agua potable, etc. Determinar que construcciones se hacen necesarias y cuales accesorias: Fogones, letrinas, hornos vertederos, sombrajos, mastil, estantera, etc. Preveer inconvenientes y considerar que hacer frente a ellos. Seguridad y salud Implica mantener condiciones de vida segura y deseable, y poder asistir de forma inmediata ante un accidente. En cuanto a la seguridad:

Como tratar los residuos. Lugares donde se puede fuego o no. Preservacin de la flora y la fauna. Aprovisionamiento de agua potable.

En cuanto a la salud, debemos tener una ficha mdica completa de cada acampante, un centro asistencial cerca y formas de traslados y comunicacin segura, seguro de salud o mdico, y un enfermero o paramdico si es posible en el lugar, un botiqun de los auxilios completos. La recreacin del campamento El campamento es para el nio y el joven la actividad recreativa por excelencia. En el vivir de otro modo se encuentra la profunda satisfaccin, pero tambin el encuentro con uno mismo y con los dems, la libertad de hacer y decir, buscar otros caminos y maneras no rutinarias. Los recreologos lo consideran esencialmente recreativo. La vida en el campamento, cuando es participativa, conlleva a si la recreacin, por divertida, libre, recreativa, utilitaria, expresiva, social. No significa que no jugaremos, si no que haremos actividades que estn relacionadas con el medio ambiente y reconocer la naturaleza. No podemos restarle tiempo a las actividades para vivir en el campamento, para desarrollar otro juego. Lo haremos cuando quede tiempo. *Tipos de juegos: de observacin de la naturaleza, de utilizacin, percepcin y escondite, acecho, recoleccin, nocturnos, pistas, claves y cdigos, etc. *Actividades sociales: algunas surgen de la necesidad de integrarse a nuevo ambiente, otras, la vida campamentil, como servicio de comedor, o de festejos especiales, de cumpleaos que se reservan para la noche, veladas y fogones. *Actividades esttico expresivas: creacin de canciones y manualidades, danzas, diario nocturno, representaciones, payadas, etc. Introduccin: Para concretar esta posibilidad educativas las colonias utilizan los campamentos, que pasan a convertirse en una actividad mas a desarrollar, pero de caractersticas especiales y de una duracin acorde a su nivel de insercin en la planificacin general. Los mayores necesitan un mismo de dos das para darle mayor sentido (dos das y una noche). El campamento es una vivencia que se realiza en una situacin distinta a la habitual, en relacin con la naturaleza, en un clima caracterizado por la alegra y el espritu de cooperacin, dejando de lado el confort pero reforzando las precauciones para la seguridad fsica y emocional del grupo. Los cuatro componentes bsicos de los campamentos son: vida en un mbito distinto al habitual. Contacto con la naturaleza. Un liderazgo altamente motivado y capacitado. Experiencia de convivencia en grupos pequeos. Generalmente se realizan tareas como: fogones, veladas, juegos, actividades fsicas y deportes, canciones, actividades para das de lluvia, etc. Planificacin y organizacin de campamentos:

Previsiones para los recursos humanos:

1) un director que no tenga a su cargo directo ningn grupo de nios. 2) profesores. Deben ser docentes experimentados en el trabajo campamentil. Se deber contar con un docente cada 15 o 20 alumnos, para mayores de 8 aos. En caso de ser nios pequeos este nmero disminuir a 10. 3) dentro del presupuesto ser de gran importancia contar con un medico, sobre todo cuando el campamento se instala en un sitio alejado de servicios asistenciales. Tareas del cuerpo docente: 1) Planificacin de actividades 2) Realizacin de las actividades 3) Cuidado del nio y del material de campamento a su cargo. 4) Colaboracin en la distribucin de los nios para la desconcentracin de los acampantes. Tareas del medico: Confeccin de la ficha medica. Organizacin del botiqun Atencin de emergencias. Advertencias de cuidados especiales. Redaccin de informe a los padres en caso de emergencia y sobre el estado de salud de sus hijos durante el desarrollo del campamento. Acciones previas con el personal: 1) Formar el equipo que trabajara con suficiente anticipacin. Se estima al rededor de un mes para realizacin de dicha actividad. Si todos forman parte del grupo habitual, y si ya han trabajado en otros campamentos, el plazo se abrevia a la mitad. Esta tarea es de responsabilidad del director. 2) Cada uno debe saber que va hacer, lo que se espera de l, debe lograrse un acuerdo sobre: a) Los objetivos que se fijaron para el campamento. b) Los mtodos de trabajo que se utilizaran. c) La organizacin genera y las funciones de cada uno.

Previsiones para el transporte: Deber verificarse el estado general del vehculo; controlar los permisos para el traslado del nio, patentes, etc. El servicio se debe contratar con un mes de anticipacin y ser convocado 70 minutos antes del horario de partida. Se pactara horario de regreso, se debern tener en cuenta todo tipo del alternativa sanitarias durante el viaje, es decir paradas en estaciones de servicio, etc.

El viaje: Durante el mismo ser preciso formar una comunidad, crear un clima y una actitud general ante lo que vendrn los inconvenientes a superar. Si el grupo es de reciente integracin se debe formar equipos de trabajos generales y luego la distribucin por carpas, orientando las primeras tareas que se debern realizar al arribo, eleccin del nombre del equipo o carpa, etc. Si el viaje se realiza con un grupo ya trabajado se deber realizar actividades avanzadas; cada equipo puede preparar el numero que presentara en el fogn o velada, pensara una actividad para desarrollar en los momentos de tiempos libre, etc. Previsiones para la alimentacin: En la planificacin del men, se debe tener en cuenta la calidad de los mismos el clculo de las raciones de los alimentos adaptados a las necesidades del grupo. Se deber tener en cuenta tambin la siguiente clasificacin:

GRUPO I: carne DOSIFICACION: dos o mas raciones. GRUPO II: lcteos DOSIFICACION: dos o cuatro raciones. 2 para adultos. GRUPO III: verduras DOSIFICACION: una racin. GRUPO IV: frutas DOSIFICACION: una racin. GRUPO V: panes y cereales. DOSIFICACION: cuatro o cinco racin. GRUPO VI: dulces. DOSIFICACION: cuatro o cinco raciones. Previsiones de material: Se adjunta un listado de elementos bsicos a proveer.

Carpa: en condiciones y revisadas antes de la salida. Bolsa de dormir, con sabanas o frazadas. Sogas. Herramientas: hachas, palas, machetes, martillo, pinzas, etc. Cocina: parrilla, garrafa, elementos varios: cubiertos, bandejas, fsforos, abrelatas, etc. Iluminacin: alargues, lmparas, faroles, linternas, etc. Botiqun de primeros auxilios. Elementos deportivos.

Previsiones para emergencias medicas:

Equipo de primeros auxilios que son indispensables en un botiqun debe contar con:

Termmetros, bolsa de hielo y de agua caliente, tijeras, gasas, vasos, aspirinas, curitas, jabones, entre otros.

Eleccin del sitio de acampe: Se debe evaluar primeramente el terreno, consultando tambin a la gente del lugar. No se debe acampar en zonas bajas ni zonas cercanas a montaas, ni colinas. Lo mejor seria visitar el lugar despus de un da de lluvia, con lo cual ser de fcil visualizacin de la zona mas conveniente. Nunca se debe acampar debajo de los rboles ya que estos pueden constituir un peligro ante las cadas de sus ramas o de dicho rbol. No se debe acampar en lugares que no se conocen.

Una vez detectado el lugar ideal, el segundo paso ser pedir la autorizacin para acampar en el mismo. Otro elemento indispensable es la presencia de agua potable que si bien es una tranquilidad, no se debe dudar en hervirla o agregarle unas gotas de lavandina. Tenemos que tener presente que haya un centro sanitario cerca del mismo. Es indispensable una recorrida previa por la zona de acampe por parte de la organizacin del campamento.

Elaboracin del presupuesto:

Gastos de alojamiento de chferes y comida de los mismos. Gastronoma. Planta campamentil. Gastos locales. Plantel docente/ mdicos. Auxiliares (cocineros, ayudantes) Gastos varios (botiqun, material didctico, lea, etc.) Alquiler de carpas en caso de no contar con ellas.

Reunin con los padres: Para poder realizar un campamento es necesario explicarles a los padres con anticipacin lo que se va a realizar, los problemas que se presentan y escuchar sus opiniones. Es importante el inters de los alumnos o acampantes, tanto como el de sus padres. Orientacin y caractersticas de conduccin: Puede ver formas distintas de la realizacin de un campamento lo cual depende de: a) la intencin pedaggica.

b) Los responsables a cargo del campamento. c) El material y los recursos que se disponen. Actividades en el campamento:

1) Actividades para relacionarse con el medio: El objetivo es facilitar una experiencia en el cual los nios reconozcan el ambiente. 2) Actividades fsicas: Hay mayor necesidad de movimiento que en la vida comn. Surge la necesidad de buscar formas de actividad fsica que resulten adecuadas para desenvolverse en terrenos que requieran marchas, trepar, superacin de obstculos, etc.

3) Actividades de la vida diaria: Son tareas que se realizan para mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones, la mayora se realizan a diario y de forma rutinaria como la limpieza, el cuidado y ordenacin de los elementos, provisin de agua y lea, etc. 4) Actividades campamentiles especficas: Parte desde el armado de carpas hasta el aprendizaje de nudos, y todo lo que sea necesario en un campamento de corta duracin. 5) Actividades colectivas: Solo pueden lograrse como resultado de un emprendimiento colectivo de todo el campamento. - fogn nocturno y veladas. 6) Actividades para da de lluvia y nocturnas: Deben ser actividades dinmicas e interesantes para pasar el tiempo, como juego de mesa carta, de ingenio, etc. 7) Actividades expresivas: Se pueden realizar en forma de ronda, musicales, noticieros orales, dibujos, etc. Se puede hacer una gran variedad depende de la cantidad y el medio utilizable.

Colonia de vacaciones
La colonia de vacaciones es un programa con caractersticas recreativas, cuya finalidad consiste en la organizacin y desarrollo de actividades recreativo-educativas en el periodo de vacaciones escolares o en jornadas de tiempo libre, en un marco institucional. Desde el plano institucional se identifica por los siguientes aspectos

Se autoorganiza independientemente, o puede gestarse dentro de organismos formales

Su estructura depende de mltiples variables que la condicionan y determinan No tiene una planificacin o curriculum tipo que sustente su accionar Sus actividades tienden a la informalidad, aunque necesitan un contexto contenedor No posee una legislacin especifica que la encuadre Se orienta a ofrecer servicios a una franja etaria oscilante entre los 3 y los 13 aos, con algunas proyecciones especiales a la adolescencia (grupo de lideres, por ejemplo).

Tipo de colonias de vacaciones Colonia por contingentes en centros vacacionales

Se conforma con grupos estables de nios que se trasladan de su lugar habitual de residencia por un periodo determinado de tiempo El tiempo de estada es muy variable ( de 7 a 60 das) Se ubica en un centro fijo, con instalaciones adecuadas para su cometido Tiende al contacto con la naturaleza y al cambio de ambiente cotidiano Requiere de una planificacin rigurosa en su organizacin, por los inconvenientes que plantea el alejamiento de los centros urbanos y del hbitat habitual Necesita de profesionales expertos por el contacto permanente, durante todo el da, con los nios Requiere de aquellos un conocimiento previo y profundo del origen y caractersticas de los nios que integran los contingentes, para facilitar su adaptacin y responder a sus necesidades

Una colonia de vacaciones guiada por docentes, es una intencin valida para colaborar con el hogar y la escuela en la formacin y desarrollo integral de los nios y adolescentes que a ella concurran. Para ello la colonia de vacaciones debe ser coeducativa, realizada en un marco de pleno contacto con la naturaleza, con objetivos acordes a las edades con las cuales se trabaja, con una jerarquizacin de los mismos, recurriendo principalmente a los distintos medios que conforman la educacin fsica, el deporte para todos y la expresin artstica. Nivel de desarrollo psicofsico y educativo de los nios, lugar de origen, lapso de duracin, costumbres del grupo con el cual se va a trabajar, todo esto se debe tener en cuenta a la hora de la realizacin de dicha colonia. Es necesario tener en cuenta la hora de seleccionar el lugar a realizar la colonia de vacaciones los siguientes aspectos:

Que el acceso sea por asfalto Con un medio natural circundante atractivo Edificios que cuenten con dormitorio para grupos reducidos, comedor amplio, cocina con buena infraestructura, sanitarios en cantidad suficiente, enfermera, recinto para actividades en das de lluvia. Espacios verdes amplios para la instalacin de carpas o para la realizacin de actividades al aire libre Instalaciones deportivas con canchas para distintos deportes, patios o playones, natatorios o espacios acuticos seguros, etc.

Que este ubicado cerca de una poblacin Que dicha poblacin disponga de reconocida capacidad asistencial Que posea medios de comunicacin eficientes (telfonos, medios de transportes, aeropuertos) Que posea centros de abastecimientos de comestibles, con una considerable variedad y regularidad Que tenga algunas referencias histricas, geogrficas o culturales

Colonias urbanas y sub urbanas

Admiten cantidad de nios muy diversas No tienen sistema de internado, los nios regresan a su hogar todos los das Tienen menos oportunidad de contactar a los nios con la naturaleza Su organizacin depende con mayor estrictez de horarios fijos y una utilizacin racional de los espacios Tienen resuelto mas fcilmente los aspectos asistenciales, de infraestructura y apoyo a las tareas Por su estructura temporal pueden clasificarse del siguiente modo: fin de semana quincenales mensuales temporada, a su vez se subdivide en media jornada o jornada completa

Colonias del fin de semana ltimamente con la proliferacin de countries en las afueras de los grandes conglomerados urbanos, se ah creado la necesidad de atender a los nios de los grandes ocupantes de esas propiedades, originndose una actividad recreativa peculiar. Por lo general son grupos muy heterogneos, no solo en su edad, sexo y contextura fsica, sino tambin en los intereses. Esto lleva a los profesionales contratados para desarrollar esta tarea, a extremar su capacidad creativa y sus recursos para poder incentivar a estos nios que no aceptan de buen gado una actividad organizada y conducida, alejada de los padres. En la organizacin de las actividades pueden predominar dos criterios diferenciados:

Programacin de actividades fijas a cargo de profesores especializados, con horarios determinados (clases de tenis, gimnasia, deportes, etc.) Programacin muy variada, con torneos relmpago, eventos especiales, jornadas recreativas, veladas, etc.

Colonias quincenales Por regla general, se corresponde con el receso escolare de invierno, como programas especiales de clubes, gimnasios, escuelas, centros recreativos o deportivos municipales, etc. Debido al corto tiempo de extensin sus contenidos son eminentemente recreativos.

Colonias mensuales y/o por temporada Es la tpica colonia veraniega que cubre los meses de diciembre, enero y febrero, con la alternativa por parte de los nios concurrentes de asistir la temporada completa o par de ella a fin de combinar con las vacaciones del ncleo familiar. Los criterios para la organizacin y seleccin de actividades depende fundamentalmente de la institucin que las origina; aunque la mayora gira alrededor de alguna de estas ideas bsicas:

Colonia deportiva Colonia recreativa Colonia-escuela de verano

ORGANIZACIN DE LAS COLONIAS DE VACACIONES Diagnostico: Se requiere un correcto diagnostico de la institucin, que dar cabida a las colonias de vacaciones, pues son mltiples las posibilidades y caractersticas de cada una de ellas. Un sindicato no ofrecer las mismas condiciones que un club deportivo, ni este las posibilidades de una comunidad religiosa, sus estructuras, finalidades, personas que las constituyen etc., condicionaran indudablemente la orientacin y la orientacin de las colonias. Caractersticas de la institucin: Una institucin es un conjunto de relaciones sociales establecidas y reconocidas por sus actores sociales, que perduran temporalmente y esta organizada por normas explicitas. Por lo general, las instituciones que pueden albergar una colonia de vacaciones, tienen finalidades sociales y/o educativas y/o deportivas destacndose adems las empresas comerciales con fines de lucro. Marco legal: Las actividades deportivas y las especficamente referidas a colonias de vacaciones, cuentan con algunos marcos regulatorios, segn la jurisdiccin y los aspectos involucrados (responsabilidad civil, seguros, impositivos etc). En la mayora de los casos son normas parciales, que deben son conocidas y empleadas en sus diferentes espacios y momentos de aplicacin. Es indispensable para ello, asesorarse con el representante legal de la institucin y consultar en las secretarias municipales de deportes y salud sobre normas que sean de aplicacin en la jurisdiccin, ya que puede variar notablemente de una a otra. Por lo general las normas se refieren a aspectos sanitarios: presencia permanente de un medico, condiciones para habilitar el natatorio, etc, y administrativas. Estas ltimas tienen que ver con aspectos impositivos que deben analizarse con el sector contable de la institucin o directamente con el contador de la colonia. Tambin debe consultarse el tema de la cobertura de seguros, ya que ese tema ha pasado ser unos de los aspectos de mayor importancia ante la posibilidad de exponerse a juicios de responsabilidad civil. Las actividades fsicas entraan naturales riesgos de accidentes, por lo que debe buscarse la cobertura ms apropiada en diferentes rubros. Todas las compaas solicitan para colaborar un presupuesto los siguientes datos: a) Cobertura deseada b) Cantidad de nios y nomina de los mismos, con documentacin y domicilio

c) Cantidad de docentes y personal a cargo de la colonia d) Caractersticas de las instalaciones, fundamentalmente del natatorio y detalles de seguridad. e) Normas de seguridad general de la institucin.

Si se utiliza transporte de nios verificar el estado de los vehculos, su habilitacin municipal, seguro de transporte escolar, adems del estado de las cubiertas, el interior y su limpieza. Si se ofrece servicio de gastronoma, la autorizacin de salud pblica del concesionario, la habilitacin municipal, la verificacin cotidiana de los alimentos antes de su preparacin, su origen y fecha de vencimiento. No olvidar los seguros del personal, que pueden gestionarse con la misma empresa aseguradora de los nios y el cumplimiento de los requisitos para poder trabajar.

Antecedentes y condiciones internas Partiendo del concepto que un buen planteo inicial, con un marco pedaggico y recreativo claro y definido ayuda a organizar un plan de esta naturaleza, no bebe dejarse de lado el anlisis de antecedentes que registra la institucin sobre el tema. Recursos Es importante diferenciar inicialmente los recursos disponibles, existentes en la institucin y factibles de ser utilizados, de los recursos que luego se requiere para llevar a cabo el programa de la colonia. Los recursos pueden clasificarse del siguiente modo: a) Recursos fsicos 1) Instalaciones y elementos fijos.

Instalaciones deportivas y recreativas Canchas de csped Playones o canchas con pisos de material al aire libre Gimnasios, canchas y salas cubiertas Pista de atletismo Natatorio Espacios verdes con sombra Vestuarios: cantidad y ubicacin en el predio, distribucin de espacios para varones y mujeres, sistema de guardarropas, disponibilidad de duchas con agua fra y caliente. Sanitarios: cantidad y ubicacin en el predio para varones y mujeres, bebederos con control de calidad del agua. Instalaciones complementarias: Comedor: dimensin y cantidad de plazas para la atencin simultanea

Cocina : capacidad de abastecimiento y calidad de las instalaciones, maquinas y utensilios Consultorio mdico: ubicacin en el predio, relacin de proximidad con un centro asistencial para atencin de emergencias, equipamiento Oficinas administrativas: oficina para ubicar la direccin de colonia, oficina de inscripcin, archivo de fichas y documentacin en general Reviste suma importancia saber si las instalaciones ser de uso exclusivo o debern ser compartidas con otras personas. 2) Materiales

Material didctico: con relacin a las colonias de vacaciones, el material didctico se compone bsicamente de los siguientes rubros: Material para actividades deportivas: habitualmente se facilitan las elementos bsicos: poste, redes de voleibol, arcos mviles y redes, cajones de saltos y colchonetas. Las previsiones de pelotas de distintos tipos ser una prioridad, pues casi nunca son facilitadas. Esta previsin deber tener en cuenta la programacin de los contenidos deportivos, que a su vez depender de las instalaciones disponibles y de la cantidad de colonias previstas. Material para actividades expresivas: la inasistencia de este tipo de material a priori exige una minuciosa previsin, pues de acuerdo a la intensidad de las actividades, los insumos suelen ser muy grandes. Material para actividades en la naturaleza: En este caso es fundamental averiguar sobre la asistencia de elementos para actividades campamentiles, pues su costo es importante en caso de tener que adquiros. Material administrativo: En este rubro por lo general, la institucin contenedora de la colonia cuanta con los elementos bsicos, que deben ser gestionados para uso exclusivo o compartido como as tambin la posible provisin de papelera y tiles. Material de promocin: la publicidad es un factor que debe ser atendido con sumo cuidado, pues de ella depende gran parte del xito en la asistencia de nios al programa. Sobre la base del diseo publicitario, debe determinarse si existe y en que dimensin, los recursos econmicos para la adquisicin del material especifico. Material sanitario: Otro de los puntos importantes a observar es la instalacin del consultorio mdico, las instituciones poseen los elementos bsicos en sus departamentos mdicos. De no contarse con un consultorio mdico, debera instrumentarse un equipamiento mnimo para la revisin mdica habitual por parte del mdico de la colonia. Material auxiliar: en este rubro deben incluirse los elementos de maestranza y limpieza, que por lo general no se proveen adecuadamente. b) Recursos econmicos Las fuentes de la financiacin del programa deben ser claramente establecidas, no solo en los montos necesarios para garantizar su funcionamiento, sino en la disponibilidad de los mismos. Volviendo al origen y monto de los recursos econmicos, esto depende si el programa es organizado dentro de un ente oficial que asigna una partida presupuestaria determinada o si se plantea como una actividad privada con cobro de cuotas a los inscriptos.

c) Recursos humanos Deben ser considerados los recursos humanos necesarios para cubrir los siguientes rubros: 1) Docencia: si la colonia de vacaciones se realiza en un club deportivo o en una escuela, por lo general los docentes de planta solicitan extender si labor en la misma. En este caso es necesario entrevistas individuales para conocer sus posibilidades o inters respecto al trabajo. 2) Administracin: este delicado rubro, muchas veces no analizado suficientemente en su importancia, puede hacer fracasar el mejor de los programas pedaggicos y recreativos. Con claridad debe estudiarse con las autoridades de la institucin si estas tareas sern realizadas por personal permanentemente o se contratara con exclusividad. 3) Salud: de contarse con servicio medico en la institucin debe conversase el tema de revisacin y atencin mdica de urgencia con el responsable del cuerpo mdico. 4) Maestranza y servicios generales: al igual que en los casos anteriores deben clasificarse las funciones del personal estable y la necesidad de no contratar empleados para servicios generales. Es fundamental diagnosticar en profundidad el tema con el intendente, mayordomo, capataz o responsable del mantenimiento y servicios de maestranza. 5) Gastronoma: casi todas las instituciones poseen servicios gastronmicos desde un restaurante hasta un expedido de golosinas. Es conveniente encaso de una colonia con almuerzo y merienda incluidos conocer la cocina y sus empleados, calidad de la comida que prepara, etc. 6) Transporte: el transporte de las colonias es otro tema fundamental para el xito de una colonia. Existen instituciones que cuentan con transporte contratado por lo general de una estable prestacin de servicio. De acuerdo a la magnitud de la colonia el transporte puede ser cotidiano o para trasladar contingentes. Toma de Decisiones Llega el instante de elaborar el proyecto definitivo del programa. Propsitos Las intenciones institucionales deben ser expresadas con la mayor precisin y en trminos conceptualmente claros, de ellas se deben derivar los objetivos pedaggicos-recreativos, la seleccin de los contenidos, el proceso metodolgico y las actividades que en definitiva harn realidad el programa. Estos propsitos se formulan en trminos generales, conteniendo los aspectos esenciales que se pretenden concretar al finalizar el tiempo de ejecucin. Estrategias Constituyen las opciones seleccionadas para la organizacin y desarrollo del plan. En este punto es conveniente fundamentar las decisiones tomadas sobre pasos a seguir, con relacin a otras alternativas. Ello ayudara a precisar los cursos de accin, no entrar en el planteo de dudas paralizantes y asegurar la continuidad de acciones. Cursos de accin: a partir de la definicin de proyecto es conveniente: 1- Definir el programa pedaggico-recreativo. 2- Seleccionar las acciones a realizar en cada aspecto de organizacin inicial. 3- Normalizar las actividades, su cantidad y secuencia. 4- Ubicar las actividades en su contexto.

5- Explicar el motivo del plan de actividades. 6- Distribuir las actividades entre los diferentes encargados de reas. 7- Definir el cronograma de cumplimiento de las actividades y fechas de reuniones generales o parciales con los responsables de reas. Recursos para la accin y su organizacin. En este punto es necesario recurrir a los apuntes tomados sobre el Debe y el Haber en cuanto a los recursos disponibles por obtener, de acuerdo a los requerimientos del plan proyectado. Desarrollaremos algunos criterios y guas. Los recursos humanos son el punto neurlgico en cualquier realizacin. Recursos Humanos Los perfiles generales de quienes tendrn a su cargo las tareas administrativas, de maestranza y servicio, gastronoma y transporte se delinearan en sus aspectos bsicos, junto con la descripcin del servicio que deben prestar. La columna vertebral de un programa de estas estadsticas es el perfil de docentes y directivos. Docencia: 1- Personal directivo: Debe tener 4 caractersticas fundamentales, integradas entre si: a- Apertura y receptividad hacia la realidad, sin prejuicios o condicionamientos mentales previos. b- Objetividad y capacidad de comprender imparcialmente los hechos y situaciones. c- Sentido de la oportunidad para actuar y para no actuar. d- Oposicin a la valoracin subjetiva y a las decisiones arbitrarias. Junto a estas capacidades bsicas, coexisten diversos rasgos de personalidad, deseables en quien ejerce funciones de liderazgo. Sentido de humildad. Deseo de aprender y superarse permanentemente. Capacidad de concentracin en la tarea, su seguimiento y persistencia en la solucin de cada problema. Simpleza y eficacia para interpretar y resolver situaciones, en un estilo constante, cmodo y armnico. Capacidad para resolver imprevistos. Comunicatividad y facilidad para relacionarse con los padres de los colonos. Conciencia de su yo y de su entorno. Un equipo integrado por personas que renan estas caractersticas, es una garanta de adecuada y armnica conduccin del programa. 2- Personal docente Nos referimos especficamente a quien tiene trato directo y permanente con los nios, ya sea profesor, especialista, maestro o auxiliar docente. El perfil que describiremos salvo la capacitacin tcnica, es comn en todos ellos. La mayor parte de los rasgos de personalidad sealados en el punto anterior son perfectamente deseables en este plano, ya que el docente es tambin conductor. En trminos generales el docente se caracteriza por: a- Una diferencia de grado en su evolucin social y cultural. b- Un desarrollo especial de las funciones psquicas. c- Por su funcin de organizacin, transmisin, circulacin y perfeccionamiento y valores espirituales. En el caso especial de las actividades recreativas, debe agregar a su perfil las siguientes particularidades:

d- Sentido del humor y buen humor constante. e- Actitud paciente para contener y conducir grupos durante lapsos prolongados. f- Capacidad profesional integrada con variedad de recursos tcnico recreativos. g- Dispuesto para asumir una actitud ldica permanente. h- Experto en relaciones humanas, con capacidad de adaptacin a grupos e individuos altamente diferenciados. i- Habituado a tomar decisiones fundamentadas y creativas. Por estas razones, no todos los titulados en educacin fsica dan el perfil preciso para esta actividad. Cantidad de docentes: deben considerarse 2 aspectos: 1- Nmero de docentes necesario, esto depende de: Cantidad de nios estimada. Edad y cantidad de nios de cada edad. Sexo y cantidad de nios por sexo y edad. Si se inscriben mayor cantidad de nios pequeos, se necesitara un superior nmero de docentes y auxiliares. 2- Especialidades a contratar: Profesores de Ed. Fsica. Profesoras de Nivel Inicial. Recrelogos. Expertos en vida en la naturaleza. Profesores del rea expresiva. Auxiliares docentes. Guardavidas. Esta seleccin depender del programa a desarrollar. 3- Administracin El personal administrativo no necesita ser muy numeroso, pero es fundamental que la persona a cargo de las inscripciones posea amplia informacin sobre las caractersticas de la colonia, contenido del programa y brinde informacin segura sobre los aspectos que los padres puntualizan. En cuanto a las tareas administrativas en si, debe contarse con personal acostumbrado a manejar fichas personales, listados, compras de material y asignacin de fondos para gestos y pago de haberes. 4- Salud El servicio mdico debe atender 3 aspectos: 1- La revisacin mdica previa y luego peridica de todos los nios inscriptos en el programa. 2- La atencin de urgencias medicas, comn a los juegos activos que se realizan. 3- Registro de accidentes, en cada caso debe asentarse: Tipo de accidente. Circunstancia en que se produjo y motivos. Docente a cargo. Medidas tomadas. Si el accidente es de importancia realizar la denuncia ante el seguro y las instancias que se determinen. Debe preverse el contrato o convenio de atencin con un servicio de emergencias medicas y su derivacin, adems de la contratacin del medico para revisaciones de rutina. 5- Maestranza y servicios generales

Lo ideal es contar con personal exclusivo para atender las necesidades de la colonia, no depender de la planta permanente de la institucin, nunca aceptan de buen grado el incremento de trabajo que implica la colonia. El personal contratado debe tener un carcter amable y estar dotados de una buena dosis de paciencia por las situaciones particulares que muchas veces deben solucionar. 6- Gastronoma Es fundamental, si se debe proveer almuerzo y merienda, contratar un servicio que ofrezca plena garanta en cuanto a la calidad del men, la puntualidad del servicio y la abundancia optima de las relaciones. ORDENANZA N 6.075/95 (Colonia de vacaciones) Art 1: A partir de la fecha de promulgacin de la presente norma, las Colonias de Vacaciones Infantiles y Juveniles que se establezcan dentro del ejido del municipio de Rosario, debern ajustarse su organizacin y funcionamiento a las disposiciones que se indican a continuacin. Art 2: A fines de la presente Ordenanza , se considera colonia de vacaciones todo emprendimiento privado ya sea de carcter comercial o con fines de lucro que tenga por objetivo la prctica de deporte o recreacin de grupos de nios o adolescentes, que se realicen durante los periodos de receso escolar. Art 3: Efectos del cumplimiento de la presente Ordenanza, y las reglamentaciones que en consecuencia se dictan, es autoridad de aplicacin de las Direccin General de Recreacin y Deportes, dependiente de la Secretaria de Promocin Social y que tendr a su cargo el relevamiento, la registracin y supervisaran de instalaciones y funcionamiento de las mencionadas colonias. Art 4: La Direccin General de Recreacin y Deportes creara un registro de Colonias de Vacaciones Infantiles y Juveniles que se habiliten en la ciudad de Rosario. Art 5: El anlisis, otorgamiento de la habilitacin y supervisaran de dichas colonias, ser responsabilidad de una comisin integrada por un Profesor de Educacin Fsica, un Profesional de la Direccin General de Inspeccin y Abastecimiento, y un Profesional de la Secretaria de Salud Publica. Art 6: Los interesados debern presentar la solicitud de inscripcin ante la Direccin General de Recreacin y Deportes y a tales fines debern acreditar: Identidad del titular, personera deportiva del club o personera jurdica de la entidad organizadora, si tal fuera el caso. Periodo durante el cual desarrollara sus actividades. Lugar, instalaciones y dimensiones del predio a utilizar mediante descripcin y planos. Identificacin del titular del predio y condiciones en que se facilitara el mismo y si corresponde contrato de uso o alquiler. Objetivos de la colonia, actividades que se desarrollaran para alcanzar el mismo. Nmero de inscriptos y edades de los mismos. Personal previsto de la colonia, con discriminacin de las distintos cargos: direccin, docentes, auxiliares y guardavidas. Si se incluye transporte para los colonos acreditar la habilitacin del mismo. Habilitacin de la pileta de natacin y en caso de actividades a orillas del rio, deber acreditarse la habilitacin de las aguas para bao pblico.

C contrato o precontrato de seguro de cobertura por accidente. Contrato o precontrato de cobertura de un servicio mdico de emergencia mdica. Art 7: A fines del inc. e) del art 6, las Colonias de Vacaciones debern desarrollar actividades que promuevan el aprendizaje de la natacin y otras habilidades motrices, de expresin y de comunicacin, dentro de un espacio natural. Art 8: La Direccin General de Inspeccin y Abastecimiento y la Direccin General de Recreacin y Deportes a los fines del inc. e) del art6 deber contratar: Si la amplitud y comodidades del predio son suficientes para el desarrollo de las actividades previstas en el inc. e) del Art 6 Correcto funcionamiento de las instalaciones elctricas, ausencia de pozos y otros riesgos incompatibles con la actividad educativa, recreativa y deportiva. Existencia de sombra y lugar techado suficiente para el caso de mal tiempo. Provisin de agua potable mediante canillas o bebederos cercanos al lugar de las actividades. Art 9: A los fines dispuestos en el inc. i) del art 6, la Direccin General de Inspeccin y Abastecimiento constatara las condiciones de los vestuarios, baos y calidad del agua. Art 10: El Director de la colonia deber poseer el ttulo de Profesor de Educacin Fsica y los responsables de cada grupo el ttulo de Profesor de Educacin Fsica o Maestro de Educacin Fsica ( para nios de hasta 12 aos), Maestro de Enseanza Primaria, de msica o de actividades plsticas ( para el desarrollo de las actividades especiales), Maestro de Enseanza Preescolar ( para nios de hasta 5 aos) y/o especialistas de la Educacin Especial si es que se atiende a nios con algn tipo de discapacidad. Art 11: La cantidad de docente deber determinarse en funcin a la cantidad de nios inscriptos conforme el margen de un docente por cada: 25 a 30 nios de 10 a 12 aos o ms. 20 a 25 nios de 8 a 9 aos. 15 a 20 nios de 6 a 7 aos. 10 a 15 nios de 4 a 5 aos. 10 nios menores de 4 aos. Discapacitados: de acuerdo a la discapacidad. Art 12: La actividad en el agua podr estar a cargo de un Profesor de Educacin Fsica o Maestro de Educacin Fsica (para nios de hasta 12 aos) y debern estar asistidos por el guardavidas. Art 13: La Direccin de la Colonia deber confeccin la ficha de ingreso de cada colono, en la que debe constar adems de los datos de cada colono, domicilio laboral de los padres, telfono en caso de urgencia, grupo sanguneo y factor RH, enfermedades alrgicas, reacciones a determinados medicamentos, y si corresponda Obra social y servicios de emergencia a los que estuviera asociado, adems deber acreditar una revisacin mdica prevista al ingreso, realizado por: Mdico particular o entidad oficial, o Medico de la institucin, o Medico de la Direccin General de Recreacin y Deportes. Art 14: Se deber contar, dentro del predio, con un botiqun de primeros auxilios debidamente equipado a las normativas vigentes. Art 15: La falta de registro y/o habilitacin, har al infractor posible de las siguientes sanciones: A la primera infraccin, pesos cuatrocientos ( $ 400 ) de multa

A la segunda infraccin, pesos novecientos ( $ 900 ) de multa A la tercera infraccin, clausura. En caso de violacin a lo dispuesto en los Art 11 y 12 se sancionara exclusivamente con clausura. Art 16: Comunquese, a la intendencia con sus considerados, publique y agregue al D.M.