PROPUESTA DE PLAN DEL TRIENIO DEL CONSEJO PROVINCIAL 

I.­ ANIMACIÓN

1.­ OBJETIVOS PRIORITARIOS

Los acentos en la misión para este trienio los organizamos en torno a estos dos polos:

1.1.­ La atención a los últimos
Sabemos que la sensibilidad por el sufrimiento de los últimos, la presencia activa a su lado, la defensa 
neta de su dignidad y las iniciativas para responder a sus necesidades constituyen puntos centrales del 
Evangelio y de la misión de la Iglesia (al igual que el anuncio de la Palabra, la celebración litúrgica y 
la vida de comunión).
Es ahora el XXXIII Capítulo General, celebrado en julio de 2.000, quien nos hace converger en el 
desafío de la pobreza en el mundo, como el tema central de nuestra fidelidad al Señor.
Esta es la ordenanza primera del Capítulo General:
“Desde el Corazón de Dios y fieles al carisma de Andrés Coindre, los Hermanos del Sagrado Corazón 
aceptan el desafío del grito de los niños y jóvenes pobres y sin esperanza como fuente de inspiración 
para la vida y misión del Instituto. Responden a este desafío integrándolo en su proyecto de vida 
personal, en su proyecto apostólico comunitario y en las orientaciones y decisiones de la Provincia”.
Por ello creemos que esta es la llamada que recibimos todos los integrantes de la Provincia (hermanos 
y colaboradores) para comprometernos en firme con nuestra vida.

1.2.­ Construir la comunidad educativa corazonista
Sabemos por el Evangelio y la Regla de Vida que Dios es Amor, luego sólo amando nos encontramos 
con El y entre nosotros.
Construir comunidad educativa corazonista significa:
- Salir de nosotros mismos y estar abiertos a los demás, con espíritu de servicio, a través de la 
educación cristiana como misión evangelizadora en la que nos sentimos comprometidos.
- Ser signos de esperanza para quien nos ve, es decir, mostrar en medio de nuestra cultura un 
conjunto de verdad alternativo. Y esto sólo lo podemos realizar viviendo como comunidad, a 
través de nuestras relaciones fraternas, basadas en la fe.
- Manifestar el sentido que tiene la vida, en general, a través de la trasparencia de nuestras vidas; 
entender y aceptar que lleva a algún sitio, aunque muchas veces no lo parezca.
- Provocar   nuestra   pregunta   sobre   el   “más   allá”   desde   el   modelo   de   cultura   que   vivimos   y 
ofrecemos.

RdV 157: “La educación cristiana difícilmente puede llevarse a cabo sin el testimonio de la comunidad 
educativa fundada en estrechas relaciones entre los docentes, los padres, los alumnos y la población 
local”.

Es   en   el   ámbito   de   las   relaciones   personales   donde   nos   jugamos   lo   esencial   de   la   vida,   porque 
podemos   afirmar   que   “somos”   en   la   medida   que   participamos   en   los   demás,   es   decir,   vivir   es 
“pertenecer” (pertenecer a una familia, al grupo de amigos, a un pueblo, a un club, a una empresa, a 
una institución, a la Iglesia,… al Instituto de Hermanos del Sagrado Corazón).

2.­ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.1.­ La comunidad religiosa
Desde la vida religiosa apostólica, iluminados por los objetivos mencionados hacemos hincapié en los 
siguientes aspectos:
a) Comunidades viables para la misión, lo cual requiere:
­ Hermanos con sentido de misión, es decir, ilusionados por vivir su vocación, penetrados por la 
experiencia de Dios, comprometidos con un proyecto personal desde el que se equilibra la 
propia existencia personal. Desde aquí podemos hablar de un “horario personal” del que cada 
uno es responsable ante el Señor.
­   Hermanos   que   se   toman   en   serio   el   proyecto   apostólico   comunitario;   que   cultivan   unas 
relaciones interpersonales de respeto, aprecio mutuo y comunicación sincera; que asumen la 
animación de la Comunidad en colaboración con su Superior; que participan asiduamente en la 
oración comunitaria. Desde aquí podemos hablar de un “horario comunitario” del que cada 
uno también es responsable de vivirlo ante sus hermanos de comunidad.
­   Hermanos que se  entregan con verdadero celo apostólico a la obra educativa que tutelan, 
sintiéndose portadores de una misión eclesial que realizar. Desde aquí podemos hablar de un 
“horario apostólico” al que también respondemos como verdaderos profesionales, encarnados 
en el mundo de la educación.
­ Hermanos que disciernen en comunidad sus presencias, actividades y responsabilidades para 
encontrar juntos el necesario equilibrio entre las tres dimensiones que configuran nuestra vida: 
personal, comunitaria y apostólica.
b) Comunidades abiertas y acogedoras, lo cual se manifiesta:
­ En primer lugar en la aceptación de cada uno de los miembros de la comunidad religiosa, 
valorando a cada cual en su aporte específico, ayudándonos en nuestra fidelidad, cultivando un 
verdadero espíritu de familia.
­   Desde   nuestra sencillez  de vida siendo  acogedores con las visitas,  bien  sean  de alumnos, 
padres, profesores o colaboradores,… ; revisando los accesos a la comunidad y mejorándolos 
si es necesario.
­ Siendo capaces de compartir momentos de oración, de formación o de entretenimiento con las 
personas que deseen conocernos un poco más a fondo, especialmente jóvenes con inquietud 
vocacional.
­ Participando activamente con distintos representantes de la comunidad en el ámbito eclesial y 
social de nuestro entorno, en el que debemos estar presentes.
c) Comunidades que redescubren su identidad desde la atención a los últimos, que se plasma:
­   En  primer lugar en la austeridad personal de nuestras vidas y se refleja en nuestro  estilo 
comunitario.
­ En el cuidado de los bienes personales y de la comunidad que están a nuestra disposición.
­ Dedicándonos a nuestras tareas con entrega. El trabajo siempre ha sido la mejor manifestación 
de nuestra pobreza.

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 ­ Viviendo la espiritualidad de la compasión, es decir, contemplando el Corazón traspasado de 
Jesús   dirigimos   una   mirada   positiva   e   incondicional   hacia   los   más   necesitados, 
retroalimentando constantemente nuestra oración y acción.
­ Haciéndonos presentes desde la pedagogía de la confianza en los lugares más significativos de 
misión:  la clase,  los procesos de iniciación cristiana y su seguimiento, la atención al fracaso 
escolar, los puestos de coordinación y gobierno, los lugares de relación informal con los niños 
y jóvenes (patio, actividades extraescolares, fines de semana,…).
A  modo  de  inspiración: “Es verdad que los tiempos son recios. Pero es igualmente cierto que  el 
Espíritu de Jesús está entre nosotros. Entre la comunidad que tenemos y la comunidad que queremos 
está la comunidad que con El podemos construir”.

2.2.­ Formación para la misión compartida
La comunidad educativa corazonista se siente evangelizadora si sus miembros trabajan con sentido de 
misión  intentando llevar adelante el proyecto educativo del centro, educando para la justicia  y   la 
solidaridad,   poniendo   a   los   niños   y   jóvenes   “pobres   y   sin   esperanza”   en   el   centro   de   su   acción 
educativa.   Ahora   bien,   para   caminar   en   la   línea   de   la   corresponsabilidad,   es   necesario   cultivar 
relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa que permitan crecer como 
tal y poder aspirar a vivir según el talante de una comunidad educativa corazonista. Los hermanos son 
los primeros formadores a través de su testimonio y de su implicación en los distintos foros colegiales. 
Para ello:

a) Elaborar un plan provincial de formación del profesorado (y otros colaboradores)
- Tras la experiencia de las semanas de formación del profesorado (y otros colaboradores) en 
el verano durante los últimos cuatro años, es necesario dar un salto cualitativo, en el sentido 
de   implicar   a   todo   el   profesorado   y   poder   hacer   un   seguimiento   durante   el   año   a   cada 
claustro   de   profesores.   Una   formación   por   un   lado   de   acercamiento   a   los   fines   de   la 
institución corazonista y por otro más pedagógica, en consonancia con los tiempos actuales. 
Siempre con un estilo metodológico bien preparado, participativo y dinámico.
- Nota:  Entendemos  que son  colaboradores de  los hermanos  en  la  misión, los  profesores, 
padres de familia, agentes de pastoral educativa, personal de administración y servicios, 
monitores   de   deporte   y   tiempo   libre   o   de   cualquier   otra   actividad   educativa.   Aunque 
fundamentalmente pensamos en los profesores en este plan de formación, todos los demás 
colaboradores, quedan incluidos en el mismo, en la medida de lo posible.
- Un plan de formación, que según el Capítulo general último, debe despertar y favorecer en la 
comunidad educativa el compromiso por la promoción de la justicia, la solidaridad y la paz; 
según la doctrina social de la Iglesia. Una formación basada en la pedagogía de la confianza, 
en la espiritualidad de la compasión y cualquier otro aspecto que favorezca un compromiso 
adoptado para con los niños y jóvenes pobres y sin esperanza.
- Integrar en este plan de formación del profesorado el trabajo y dedicación de la Comisión 
Permanente del Centenario que va preparando con distintas iniciativas esta celebración para 
el curso 2002­2003.
- La Comisión de Educación junto con la Comisión Permanente del Centenario se encargan de 
la elaboración y puesta en marcha de este plan de formación del profesorado.
b) Elaborar un plan provincial de reestructuración de la función directiva
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 Dado que, seguimos funcionando con un hermano como Director titular y académico del 
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Centro,   vemos   necesario   reorganizar   las   funciones   directivas   en   vistas   a   una   mayor 
delegación de competencias hacia los coordinadores de las distintas Etapas educativas. 
- Además vemos oportuno potenciar un buen servicio de Administración y de Secretaría para 
que en la debida dependencia a la Dirección suponga una verdadera descarga de actividades 
y un apoyo en el buen funcionamiento del Centro.
- Por otro lado, es necesario ofrecer una adecuada preparación a determinados profesores para 
poder ejercer la función directiva en el futuro. Siempre con un estilo de dirección en equipo 
que asume las funciones de animación y de organización de la obra educativa, según el 
Carácter Propio de nuestros Colegios.
- Incluir dentro del plan la Jornada de formación con los Equipos Directivos que anualmente 
se realiza en Haro, un sábado del mes de noviembre. 
- La Comisión de Educación se encarga de la elaboración y puesta en marcha de este plan de 
reestructuración de la función directiva.
c) Replanteamiento de las reuniones intercolegiales de Departamentos Didácticos.
- Los  departamentos de Inglés, Informática y Tecnología quedan en suspenso mientras no 
tengan unas orientaciones más claras: ¿cómo se constituyen? ¿con qué finalidades? ¿cómo se 
organizan?
- El Departamento intercolegial de Orientación pudiera asumir las siguientes orientaciones 
provinciales:
- ¿Qué significa educar en nuestros Colegios queriendo estar centrados en los últimos?
- Promover el buen funcionamiento de los Departamentos de profesores en el Colegio.
- Animar y coordinar el buen funcionamiento de las tutorías en el Colegio.
- El Departamento intercolegial de Infantil si no recibe nuevas orientaciones provinciales en 
breve   agotará   su   camino   de   mutuo   conocimiento   en   personas,   técnicas   pedagógicas   y 
recursos.

2.3.­ La pastoral educativa y vocacional
A través de la educación buscamos el desarrollo integral de la persona, y una de esas dimensiones es 
la fe, que en definitiva orienta todo el proceso educativo. Es por ello que el departamento de pastoral 
es como el corazón de la institución colegial porque desde ahí se alimenta evangélicamente al resto del 
organismo.
Creemos que la pastoral educativa de nuestros Colegios debe caracterizarse por:
­ Un proyecto de pastoral integrado en el proyecto educativo del Centro.
­ Un proceso catecumenal de grupos cristianos de itinerario completo, es decir, donde se les 
acompaña desde que se inician en la fe hasta su posible maduración como comunidad cristiana 
eclesial.
­ Una pastoral que promueve el compromiso personal y social, es decir, que pretende animar el 
proyecto educativo de tal forma que la educación para la justicia y la solidaridad de nuestros 
alumnos   sea   real.   Por   ello   la   oportunidad   de   iniciativas   como   colaborar   en   proyectos   de 
desarrollo del tercer mundo, compromisos de voluntariado,…
­ Una pastoral que sensible a los signos de los tiempos actúa de fermento en la atención a los 
últimos,   en   la   educación   multicultural,   en   el   ecumenismo,   en   la   lucha   por   la   paz,   en   la 
participación ciudadana,…
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Por ello:
a) La comunidad religiosa se hace presente y cercana al departamento de pastoral, dinamizando el 
proceso de conversión de toda la comunidad educativa en comunidad cristiana corazonista.
b) El departamento de pastoral de cada Colegio debe contar con el personal necesario para su buen 
funcionamiento. Es necesaria la formación y dedicación de hermanos y colaboradores en  esta 
dirección. Que cada hermano tenga encomendado y asumido algún tipo de animación pastoral en 
el Centro.
c) Procurar   una  coordinación   provincial   de   la   pastoral  que   sirva   de   apoyo   a   cada   uno   de   los 
Centros:
­ Potenciar la creación de la figura del delegado provincial de pastoral que se dedique a tiempo 
completo a esta labor.
­   La   Junta   de   coordinadores   de   pastoral   debe   velar   para   que   la   pastoral   de   cada   Colegio 
corresponda lo mejor posible a los Criterios básicos de pastoral de la Provincia.
­ La comisión provincial de antiguos alumnos de grupos cristianos debe iniciar su andadura, 
coordinar sus actividades comunes y ayudar a que la Provincia dé los pasos necesarios para la 
iniciación del movimiento seglar corazonista.
d) Redescubrir la pastoral vocacional como verdadero servicio a nuestros alumnos en búsqueda de 
su vocación humana y cristiana. Es un tema que lo tenemos relegado, tal vez por prejuicios de 
épocas anteriores, pero no podemos quedarnos en el acompañamiento de los grupos cristianos, 
donde el tema vocacional queda muy difuso. Por ello proponemos dinamizar:
­   La   semana   vocacional   en   nuestros   Colegios   como   anuncio   explícito   para   aquellos   que   lo 
deseen. Desde aquí el compromiso en el seguimiento de los interesados en un itinerario que 
supone seguir en los grupos de compromiso cristiano del Centro más el suplemento del camino 
propio vocacional.
­ La dedicación de un hermano que a nivel provincial se dedique a animar y acompañar este 
itinerario. Podría ser en un principio el coordinador provincial de la pastoral educativa.
­ Cada Comunidad religiosa se compromete como comunidad abierta y acogedora a abrir sus 
puertas para que les conozcan mejor jóvenes con inquietud vocacional.

2.4.­ Centenario de la Provincia
En el curso 2002­2003 celebramos el centenario de la Provincia de los hermanos en España. Para 
preparar   debidamente   esta   conmemoración   está   funcionando   desde   la   Administración   provincial 
anterior una comisión al respecto. Es un hecho que este tema compete a toda la Provincia y por tanto 
debe   ser   coordinado   también   por   el   Consejo   provincial   e   inserto   en   los   medios   de   animación 
habituales de la institución. Por ello vemos necesario una reunión trimestral conjunta de la comisión 
permanente   con   el   Consejo   provincial,   o   al   menos   de   uno   de   sus   representantes   con   el   Consejo 
provincial.
Aprovechando   las   visitas   del   delegado   de   educación   a   los   claustros   de   profesores   se   hará 
presente algún miembro de la comisión para tratar algún tema de pertenencia a la institución 
corazonista.