Changing childhoods local and global

Resultados del aprendizaje Cuando ud haya estudiado este captulo, ud debera ser capaz de: 1. Definir el concepto de participacin, y mostrar como la participacin principios se pueden aplicar a una variedad de ambientes, grupos de edad y contextos culturales. 2. Describir el modelo de Hart escalera de la participacin y discutir su utilidad y limitaciones. 3. explicar el caso para "escuchar a los nios" en la toma de decisiones, como as como algunas de las cuestiones prcticas que suscita. 4. evaluar el papel potencial de los jvenes en la investigacin de sus las escuelas y contribuir a la mejora de la escuela. 5. describir el enfoque de nio a nio a cuestiones de salud y considerar cmo se ha aplicado en la prctica. 6. examinar las diferentes estrategias para involucrar a los nios en el carcter democrtico procesos, incluidos los clubes de nios, los parlamentos, y las elecciones. I. Introduccin Actividad 1. Imgenes del nio en proverbios. Proverbios ofrecer un punto de partida til para pensar sobre el tema de este captulo. aqu hay una seleccin de diversos contextos culturales. tome nota de la variedad de ideas sobre la infancia se expresa. Puedes pensar en otros refranes sobre estos temas? Los nios deben ser vistos y no odos (Reino Unido). Lo que los nios a prepararse no ser suficiente para la cena (Etiopa). Los nios son la riqueza de la nacin (Tanzania). los nios son inocentes como los ngeles, y no pueden hacer ningn dao (Pakistn). un rbol debe ser doblada si bien es todava joven (Sudfrica). cuando un nio sabe cmo lavarse las manos, come con sus mayores (Ghana). los nios son una inversin en el futuro (Sudfrica). el huevo no debe ser ms inteligente que el pato (Vietnam). es que los rboles jvenes que hacen de la espesura del bosque (Uganda). usted no tiene que ser viejo para ser sabio (Nigeria). Comentario Estos proverbios expresar muchos discursos recurrentes culturales de la infancia que se han discutido en captulos anteriores, tales como: 1. el nio es inocente y vulnerable - que necesitan proteccin; 2. el nio como potencial - una inversin para el futuro;

3. el nio es inmaduro e inexperto - que requiere gua y la formacin; 4. al nio como un reto - quin debe respetar sus mayores y mejores. pero los dos ltimos refranes alusin a otra imagen de los nios, uno de los nios como un valor participantes que enriquecen a la sociedad con su presencia, ahora, como los nios y los jvenes, y no slo como los adultos del futuro. Esta idea - de participacin nios en la sociedad - es el punto de partida para este captulo. En este captulo se contina el estudio de los derechos del nio comenz en el captulo 5, seccin 4, pero tambin se conecta con muchos de los temas en los captulos anteriores del libro. La evidencia de las adversidades la infancia - en particular la pobreza, las enfermedades y la violencia - Retos cmodas imgenes de la infancia como un espacio protegido, regulado por los adultos para el beneficio de los nios. Las creencias que los nios son o deberan ser inocentes son a menudo incompatibles con la realidad de la vida de los nios. Adultos de la sociedad no ofrece a millones de nios con la proteccin adecuada, y en peores abusos y explota.El reconocimiento de los derechos del nio, su capacidad para la comprensin y la evidencia de su capacidad de recuperacin sugiere una alternativa positiva. dentro del cual los nios y los jvenes son redefinidas como "ciudadanos dignos" y no slo como "causas nobles" (Knuttson, 1997) O, como Boyden y Levison (Captulo 5, pp230-1) lo puso: ... Apoyar a los nios el inters superior requiere no slo la perspectiva de que los nios necesitan proteccin especial, sino que tienen puntos de vista vlido en su bienestar, soluciones vlidas a sus problemas y una funcin vlida en la aplicacin de esas soluciones. Este enfoque reconoce los nios no slo como beneficiarios de la intervencin de los adultos, o de un activo de la sociedad futura, sino como agentes sociales competentes en su propio derecho. Esta perspectiva sobre la infancia tiene consecuencias de gran alcance para la relacin de los adultos con los nios y los jvenes en el hogar y en la comunidad, as como para las prcticas profesionales en salud, asistencia social y educacin. Es especialmente significativo para los ajustes, como las escuelas que tradicionalmente en torno a la autoridad de los adultos sobre los nios, que ocupan una posicin estructural subordinada (vase el captulo 5, seccin 4.2). Es una opinin de los nios que hace demandas muy especficas en relacin con los grupos cuyas voces han sido a menudo pasado por alto, en particular los nios muy pequeos, y los grupos que han sido marginados o excluidos, como los nios discapacitados, los grupos minoritarios y, en algunas sociedades, las nias (UNICEF, 2002a). Al mismo tiempo, haciendo hincapi en los derechos del nio a participar ha sido cuestionado por ser el mejor de los idealistas y en el peor retrica peligroso. Puede ser visto como una amenaza con socavar los padres y el papel de los docentes crucial en la educacin de los nios, y en su caso, disciplinarias. Desde este punto de vista, los nios necesitan una mayor proteccin, no menos, por ejemplo de la influencia daina de acceso incontrolado a los medios de comunicacin modernos, o de los peligros de la vida urbana de la calle. Otros estn ms preocupados por los riesgos de permitir que los jvenes demasiada libertad, a menos que hayan demostrado su capacidad para actuar con responsabilidad. Imgenes de los jvenes descarriados estn tan poderosa como las imgenes de inocentes dependiente. Los riesgos de los nios "fuera de control" son muy reales para los que han sido vctimas de la delincuencia juvenil, as como a aquellos que han sufrido a manos de los nios que han sido reclutados como soldados o terroristas

(vase el Captulo 4).Por ltimo, hablar de los derechos de los nios a particpation puede parecer irrelevante en un contexto donde muchos de sus padres se les niegan derechos.Incluso dentro de las sociedades democrticas liberales, muchos adultos rara vez son consultados sobre las cuestiones que les afectan, sobre todo en su lugar de trabajo (vase Burr y Montgomery, 2003). Los debates sobre los derechos del nio particpatory con demasiada facilidad se polarizan entre los que se ven como la defensa de valores tradicionales, insistiendo en la responsabilidad y el control de adultos, frente a los llamados liberacionista nio.En este captulo tratamos de evitar cualquiera de estos extremos. Seccin 2 explora el sentido de la participacin de los nios en la sociedad y algunos aspectos del debate rodean este punto de vista de los nios. Las secciones 3, 4 y 5 de utilizar una serie de ejemplos prcticos para discutir la aplicacin de los principios de participacin. Por ltimo, le pido que considere las tendencias hacia la participacin de los nios dentro de un contexto ms amplio. 2. El concepto de participacin. La participacin es un concepto multifactico. Se trata de actividades infantiles y la agencia de ser reconocido; acerca de nios que son tratados con dignidad y respeto; sobre ellos derecho a expresar sus sentimientos, creencias e ideas; sobre los seres escuchados y sus voces se escuchan. Se trata de nios que son consultados sobre los asuntos que les afectan, y recibiendo la informacin adecuada para poder formarse una opinin. Tambin se trata de los nios tomar decisiones e influir en las decisiones, contribuyendo a la comprensin y solucin de problemas sociales. La participacin puede ser aplicado a cualquier nmero de zonas de vida de los nios, como las fotografas de abajo ilustran. Puede ser sobre el respeto de juego de los nios y las formas en que se comunican y aprenden. Puede incluir la influencia de los nios sobre los alimentos que comemos., Qu ropa usan, qu canales de televisin que ven y el tiempo que van a la cama. Puede tratarse de decidir que un nio asiste a la escuela y que los sujetos que toman; que el nio vive con sus padres tras la separacin, o si un nio enfermo debe someterse a un curso particularmente doloroso de treatmet. Estos ejemplos se centran en las cuestiones de cada organismo del nio y su bienestar. Otros ejemplos son sobre el papel de los nios en las instituciones que dan forma a sus vidas, por ejemplo, Managemet la escuela y los rganos de gobierno, o anti-bullying proyectos. Por ltimo, los principios de participacin de los nios se puede aplicar a las polticas gubernamentales y leyes que afectan las vidas de los nios, promover o limitar sus oportunidades, incluido su derecho, o no tener derecho a votar en las elecciones. Figura 1 proporciona un marco para pensar sobre las implicaciones de los derechos del nio particpatory para una amplia gama de ajustes y las instituciones. ACTIVIDAD 2 Opiniones sobre la participacin de los nios. Antes de seguir leyendo, tmese el tiempo para considerar sus puntos de vista sobre los nios derechos de participacin, utilizando los ejemplos de los dilemas a continuacin para ayudar a guiar tu pensamiento.

Ya ha llegado a travs de un ejemplo de ello en el captulo 5, seccin 4.1: el dilema de Defensor del Menor de Noruega en cuanto a wheter chicas de diecisis aos se debe permitir tomar decisiones acerca de la ciruga esttica. Cmo reaccion a la decisin del Defensor del Pueblo para restringir la libertad de diecisis a dieciocho aos para tomar decisiones sobre sus cuerpos? Consideremos ahora el dilema siguiente. Cmo reaccionara usted en cada caso? 1. Cuatro aos Silvio se ha asentado bien en un vivero durante el pasado cuatrienio.l es muy creativo y le encanta hacer pinturas y trabajos manuales, que se lleva a casa con gran orgullo. Pero l es muy reacio a hacer otra cosa. Silvio es muy resistente a los esfuerzos de su profesor para presentarlo a las actividades que se le capacite para el trabajo escolar. Hasta qu punto Silvio tener derecho a decidir sus prioridades para el aprendizaje? 2. Catorce aos Jodie vive sola con su madre que tiene un problema de salud mental que mantiene con temor de ir al aire libre. Mientras que los vecinos siempre han sido de gran ayuda, Jodie ahora se hace cargo de la mayora de las compras, ir a la lavandera, etc, y ella es a menudo el que llama al mdico o al trabajador social cuando necesitan ayuda. Ahora una reunin ha sido creado para debatir el futuro de Jodie con vistas a la planificacin de algunos arreglos de tutela. Jodie es muy molesto y siente que puede hacer un trabajo mejor que nadie el cuidado de su madre. Hasta dnde debe Jodie ser alentadas a continuar asumiendo esta responsabilidad? 3. Los urbanistas han reservado un rea de tierra en el borde de una nueva estatefor los nios y los jvenes. Hay una zona de juegos para los nios ms pequeos, un rea para el ftbol, y un refugio abierto, donde los adolescentes pueden congregarse. Si bien el rea de juego se utiliza con frecuencia por los padres con nios pequeos, los adolescentes prefieren "pasar el rato", cerca de la estacin de tren donde constantemente se meten en problemas con los comerciantes y personal ferroviario.Dicen que los planificadores debera haber consultado a los jvenes antes de que decidieran qu ofrecer. Si los jvenes tienen algo que decir en la planificacin de los juegos y las instalaciones de ocio? 4. Una organizacin de caridad infantil local en un pas con muchas familias en extrema pobreza ofrece apoyo a un grupo de nios que trabajan en backstreer talleres para complementar los ingresos de sus familias. Los nios han estado aprendiendo sobre la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio (CDN), y Decie para formar un grupo de campaa para luchar por mejoras en la forma en que son tratados por sus empleadores. Ellos organizan una marcha el pensamiento del barrio, con pancartas y cnticos. Pero la polica disolver la marcha y algunos nios llegar a ser muy fuerte paliza. Los organizadores de la preocupacin charuty de los nios que no debera haber alentado a los nios a expresar sus opiniones. Est de acuerdo? COMENTARIO Usted podra estar de acuerdo es bueno para estimular la creatividad de Silvio, pero todava preocupado por las consecuencias de su resistencia a las actividades que se le

capacite para la escuela. Cuatro aos no se puede esperar que entender lo que la escuela va a ser, y la importancia de los logros acadmicos. Sin embargo, Jodie es mucho ms antigua y que pudo haber sentido sus opiniones deben ser respetadas. Aun as, es posible que sintiera que necesitaba apoyo, porque corre el riesgo de aislarse de sus compaeros, o su educacin se deteriore. En el ejemplo de planificacin de la ciudad es sobre hasta qu punto los organismos responsables de los nios (que incluyen a los gobiernos centrales y locales, escuelas, clnicas de salud, bibliotecas, etc) deben tener en cuenta las opiniones de los nios, ya sea directamente a travs de la consulta y la representacin elegida, o inderectly , Por ejemplo, a travs de un comisionado para los derechos (vase el captulo 5). El ltimo ejemplo plantea un dilema que puede enfrentar a los que trabajan en situaciones donde los derechos fundamentales no son respetados. Las reacciones a los nios hacer valer sus derechos no suelen ser tan extremo como este, pero es muy comn que los adultos se sienten amenazados por la idea de los jvenes en accin. Estos ejemplos plantear una cuestin general que recurrir a lo largo del captulo. Los juicios sobre competencia de los nios son fundamentales para decidir hasta qu punto sus deseos deben ser respetados y en qu medida deben influir en las decisiones sobre lo que est en su mejor inters. Estos juicios pueden variar de acuerdo a las edades de los nios y las capacidades, as como sus circunstancias. Esto es cierto para los casos individuales, y tambin donde grupos de jvenes se refiere. LECTURA Ahora lea la lectura al final de este captulo, "La participacin de los nios" por Gerison Lansdown. Se trata de una lectura larga, que introduce muchas de las cuestiones planteadas por este captulo. Lansdown discute el concepto de participacin de los nios y las implicaciones de diversos artculos de la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio. A continuacin, ofrece su propio punto de vista sobre el debate. Haga una lista de los argumentos Lansdown ofrece para promover la participacin de los nios, as como sus respuestas a las objeciones que pudieran plantearse. COMENTARIO Gerison Lansdown parte de la pricniple que la participacin es un derecho humano fundamental, y que los nios quieren participar activamente. Tambin afirma que la participacin es beneficiosa para los propios nios, as como a la sociedad. Por ltimo, cuestiona la distincin tradicional entre los proteccionistas y los enfoques participativos para la promocin de los nios el bienestar, citando varias situaciones donde los adultos han sido ms capaces de planificar para la proteccin de los nios, garantizando los puntos de vista de los nios son escuchados. En la segunda parte del extracto, Lansdown examina los argumentos contra de la participacin - en particular, las cargas que los nios demasiado pronto, cuando carecen de la suficiente competencia, que es demasiado fcil adults'authority minado, y que la participacin debe estar vinculado a las capacidades de los nios a asumir la responsabilidad. En trminos ms generales, existe el argumento de que la participacin

priva a los nios de su infancia, desafiando las creencias y valores tradicionales sobre la inocencia de los nios. 2.1 Una escalera de la participacin? Como sugiere Lansdown, muchos typpes diferentes de iniciativa puede ser aceptada bajo el ttulo general de "participacin de los nios". Las iniciativas varan en su magnitud y sus objetivos, en el papel de los adultos, y en la medida en que promueven la alimentacin de los nios y la influencia. Roger Hart propuso utilizar la metfora de una escalera como un marco conceptual para reflexionar sobre todos estos diferentes tipos de participacin. (Ver Figura 2) Figura 2. La escalera de participacin (sobre la base de Hart, 1997, pp 40-5) 8. Iniciadas por los nios, decisiones compartidas con los adultos. Los nios y los jvenes tienen las ideas, creado el proyecto, e invitar a los adultos a unirse a ellos en la toma de decisiones. 7. Iniciadas por los nios y dirigi. Los nios y los jvenes tienen la idea inicial y decidir cmo el proyecto se lleva a cabo. Los adultos estn disponibles, pero no hacerse cargo. 6. Adultos iniciados, decisin compartida con los nios. Los adultos tienen la idea inicial, pero los nios y los jvenes estn involucrados en cada paso de la planificacin y ejecucin. No slo son sus puntos de vista considerado, pero tambin estn involucrados en la toma de las decisiones. 5. Consultados e informados. El proyecto est diseado y dirigido por adultos pero los nios y los jvenes son consultados. Ellos tienen una comprensin completa del proceso y sus opiniones son tomadas en serio. 4. Asignados pero informados. Adultos definido el proyecto y los nios y los jvenes voluntarios para ello. Los adultos que respeten sus puntos de vista y los nios se sientan plenamente informados. 3. Participacin simblica. Los nios y los jvenes se les pide que den sus puntos de vista, pero tienen pocas opciones sobre el tema, o sobre la forma en que se expresan, o no hay tiempo para formular sus opiniones. 2. Decoracin. los nios y jvenes promover una causa, por ejemplo, cantando, bailando o vistiendo camisetas con consignas, pero no entiendo muy bien el problema, o tener ningn papel en la organizacin de eventos. 1. Manipulacin. Adultos conscientemente utilizar voces de los nios a llevar sus propios mensajes. Inters inicial de Hart fue la participacin de los nios en proyectos ambientales, pero la metfora escalera se ha aplicado mucho ms amplio. Puede ser til para reflexionar sobre los diversos ejemplos en este captulo, aunque es importante reconocer las limitaciones de la metfora. Como dijimos al principio, la participacin es un concepto multidimensional. No es fcil poner en una escala lineal. Como seala el propio Hart, la tentacin de juzgar los proyectos childrenand de acuerdo a lo altos que sean por la escalera, como si los peldaos ms altos son necesariamente ms deseables que los inferiores. Sin embargo, en algunos contextos puede ser ms appropriarte para que los

adultos tomen la iniciativa.Tambin, de acuerdo a sus edades y circunstancias, los nios varan en la cantidad y la iniciativa se sienten capaces o desean tener. Hart se sostienen, sin embargo, que cuanto ms bajo, peldaos ms simblicos de la "no participacin" se deben evitar en la mayora de las circunstancias. Otros han propuesto, ms radicalmente, que el concepto de participacin de los nios es un adulto mucho sobre como sobre las agendas de los nios: que refleja una tensin entre alentar a los nios de la auto-realizacin y el mantenimiento del control sobre sus vidas (Prout , 2000). De acuerdo con este punto de vista, "la escalera" no representan las situaciones en que los nios tomen la accin social independiente, que puede estar en oposicin a (en lugar de en colaboracin con) autoridad de los adultos y los programas, a travs de huelgas, la demostracin y los grupos de accin. Por ejemplo, considere el papel que desempean los jvenes en la lucha contra el apartheid en Sudfrica, en el captulo 4, seccin 4.3. Como uno de los estudiantes de Soweto escribi (en 1976), "Nosotros no podemos aguantar ms tiempo. Es a los padres que han dejado que las cosas van demasiado tiempo sin hacer nada. Ellos han fallado. Nos hemos visto obligados a combatir hasta el amargo final "(Hoyles, 1979, p.236). En resumen, el concepto de participacin de los nios transmite una imagen positiva de la inclusin, angagement y el consenso. Si bien estos son los ideales bien, su aplicacin en la prctica es inevitablemente limitada por la situacin de los nios como un grupo relativamente impotentes en la sociedad, cuyas vidas estn en gran medida, regulada por los adultos "en sus mejores intrts". Por supuesto, muchos adultos tambin se sienten impotentes realtively, especialmente si viven en la pobreza extrema o situacin de exclusin social. En algunas situaciones los nios y los adultos pueden compartir una causa comn en la lucha contra la opresin y las injusticias. Ahora vamos a discutir la participacin del nio en una gama de opciones, concentrndose principalmente en proyectos organizados como los programas de salud, proyectos escolares y clubes de nios. Tenga en cuenta, sin embargo, que hemos tenido que ser muy selectivo en la eleccin de ejemplos. Recuerde, tambin, que el priciples de participacin que estamos discutiendo se aplican tambin a unas relaciones ms cotidianas con los nios - en casa, en tiendas y servicios comunitarios, en la calle, en el transporte pblico. RESUMEN DE LA SECCIN 2 * La participacin es por los nios que participan y que influyen en los procesos, decisiones y actividades que les afectan. * La participacin es un principio fundamental dentro de la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio, que se aplica a una amplia gama de entornos, incluyendo el hogar, el aula y la comunidad, as como a una participacin ms formal en la gestin escolar y el gobierno local y nacional. "* Roger Hart escalera de la participacin" ha sido un marco para evaluar influyentes diferentes niveles de participacin de los nios.

3. ESCUCHAR A LOS NIOS Escuchar a los nios es uno de los primeros principios de la participacin de los nios, tal como se expresa en el artculo 12 de la CDN. Escuchar a los nios puede estar en una proporcin de uno a uno, o puede ser ms formal a travs de consultas, la representacin en la gestin de servicios, oa travs de los parlamentos de los nios. En la lectura, Gerison Lansdown hizo hincapi en que escuchar a los nios no significa necesariamente que aceptar lo que dicen, ni lo que les permite tomar el control de las decisiones que les afectan. Pero s significa respetar los intentos de los nios a darle sentido a su mundo, y su condicin de partes interesadas clave en las decisiones sobre lo que est en su mejor inters. Tambin significa respetar sus formas de comunicar sus sentimientos y los deseos de la comprensin. En pocas palabras, significa el reconocimiento de los nios "como expertos en sus propias vidas" (Lansted, 1994, p.42). Escuchando efectiva requiere que los adultos para crear oportunidades para que los nios expresen sus sentimientos de manera apropiada a sus habilidades e intereses, y para proporcionar apoyo a los nios que pueden tener dificultades para comunicar sus sentimientos. En otras palabras, se trata de orientar y apoyar su participacin en una manera positiva, no slo de juzgar si son competentes para participar. (Ver Maybin y Woodhead, 2003, para continuar el debate de la "participacin guiada). Escuchar no es slo acerca de los nios dicen las palabras. Esto es especialmente el caso de nios muy pequeos, que a travs comunican sus sonrisas o llantos de los casos, por el hecho de que se aferran a sus figuras de crianza o toque con la boca a ellos, mucho antes de que son capaces de poner estos sentimientos en palabras (Stern, 1985 ). Escuchando a los jvenes que tienen dificultades de comunicacin pueden requerir los adultos a hacer esfuerzos especiales para asegurar que no se sienten socialmente excluidos, como el ejemplo del recuadro 1 ilustra. Se trata de dos adultos (Sharon y Juan) que tienen diferentes puntos de vista de la cantidad de Bobby entiende de ftbol. Inicialmente, Sharon subestima la comprensin de Bobby.Juan entonces interviene para ayudar a Bobby demostrar que sabe exactamente quin gan el partido! Para una mayor discusin sobre la participacin de nios con necesidades especiales, vea Morris (1998). El principio de escuchar a los nios ha cimplications para el tratamiento de los nios en el hogar, la escuela, en los hospitales y clnicas, en el transporte pblico, en el trabajo social, y en los tribunales. Muchos de los cambios requeridos se refieren a la calidad de las relaciones con los nios, los estilos de comunicacin adoptada, y el espacio creado para que las voces de los nios a ser escuchados. El principio sama tambin se puede aplicar a la consulta a gran escala con grupos de nios, por ejemplo, la mejora de polticas sobre la infancia, el suministro o prcticas. Por ejemplo, piense en el dilema sobre el uso de los nios de espacios de juego en la Actividad 2 (Ejemplo 3). Los nios argument que la consulta por los planificadores de la ciudad podra haber provocado un aumento de las medidas adecuadas para los jvenes. Las consultas de este tipo ahora sucede con mayor frecuencia. Muchos de ellos son sobre un tema especfico en una localidad, pero las consultas con los jvenes

tambin podrn informar a las polticas nacionales e internacionales relacionados con los jvenes (Johnson y Scott, 1998). Por ejemplo, en la lectura Gerison Lansdown que se refiere a una campaa liderada por Estados Unidos para poner fin al empleo de nios menores de quince aos en la industria del vestido de Bangladesh. La campaa no ha consultado a los afectados, que han tenido consecuencias mucho peores que si estos nios se haban quedado en las fbricas. En el momento - principios de 1990 - de trabajo opiniones de los nios pas desapercibido en la campaa internacional para poner fin a labur nio.Ms recientemente, las organizaciones de nios trabajadores han presentado sus puntos de vista sobre las mejores maneras de apoyar a los trabajadores jvenes en los pases del Sur, en varias reuniones internacionales importantes. Una de las organizaciones ms eficaz es Bhima Sangha, un sindicato de nios que trabajan con sede en Bangalore, India (Swift, 1999). Caja I Did Bobby ver el partido? Bobby asiste a una escuela especial en Escocia. Se comunica a travs de signos y por medio de decir "s" o "no" (y los adultos utilizan el dialecto escocs en la conversacin ms adelante). Un esearcher visitando llamado Juan ha llegado a conocer bien Bobby. Una maana, Juan est hablando con un ayudante de enseanza llam a Sharon sobre el partido de ftbol en la tele la noche anterior, entre los equipos rivales Celtic y el Rangers. Sharon (un seguidor de los Rangers) se vuelve a Bobby y le pregunta: Sharon: Bobby Viste el partido anoche? Bobby: S. Sharon: Quin gan entonces? Bobby: (pone sus manos en el aire) uh, uh, uh. Sharon: Ver que no sabe. A no creo que realmente sabe lo que est pasando. Una realidad no creo que entienda. Juan: Na na no estoy de acuerdo Sharon, uno piensa que sabe. Bobby: Aye Aye. Sharon: Cul fue el marcador? Juan: Mira un saber que l doesnt suelo ver el ftbol, pero estoy seguro que visto este juego. Ay Bobby, ahora usted me dice con signos, cuntas puntuacin de Rangers? Bobby: (Se pone un dedo hacia arriba) Juan: (Sin confirmar que tiene razn) y cuntos lo hicimos (Celtic) recibe? Bobby: (Se pone un dedo hacia arriba) Juan: As que el marcador era de un uno? Bobby: S (dijo con el triunfo) Juan: Y qu equipo tuvieron la suerte? Bobby: ISSS (nosotros). Sharon: Eso es realmente bueno Bobby un nivir di cuenta de que. (Adaptado de Davis et al., 2000, pp.214-15) Los nios tambin estn siendo consultados a travs de la investigacin sistemtica.Por ejemplo, Save the Children Suecia realiz una consulta con 300 nios que trabajan en una amplia gama de ocupaciones en Bangladesh, Etiopa, Filipinas, El Salvador, Guatemala y Nicaragua.

Los participantes en este estudio eran en su mayora cerca de diez a catorce aos de edad. Muchos no saban leer y escribir, y fcilmente podra haberse sentido intimidado por medio de entrevistas o cuestionarios formales, pero dentro del contexto de su grupo de compaeros que fueron capaces y deseosos de compartir sus puntos de vista y experiencias. facilitadores locales para adultos trabajado con grupos de nios en una amplia gama de imgenes y actividades basados en la historia, con nios mapeo de sus vidas diarias, situndose en las cosas que le gustaba y no le gustaba, as como la realizacin de juegos de rol sobre experiencias difciles que encuentran con los padres , Los maestros, los empleadores y clientes.De esta manera, el estudio pudo para contribuir al debate internacional con vistas de los propios nios sobre la forma en que fueron perjudicados por sus obras, as como las razones por las que senta que tena que trabajar. El setenta por ciento de los participantes en el estudio estim que el trabajo se combina con ir a la escuela era la mejor solucin de su situacin. En Bangladesh, muchos nios (especialmente nias) un trabajo considerado de prendas de vestir de fbrica como preferible a las alternativas disponibles para ellos, como la venta de flores o el trabajo domstico (Woodhead, 1999, vase tambin Mackinnom, 2003). En esta seccin hemos empezado a considerar cmo el principio de escuchar a los nios se pueden adaptar a las competencias de los nios, las circunstancias y formas de comunicacin. Veamos ahora dos ejemplos que llamar la atencin sobre la forma en principios participativos se pueden aplicar con nios en edades muy diferentes ans etapas de desarrollo. 3.1 Puntos de vista de los nios pequeos en su vivero. La planificacin para los nios muy pequeos es generalmente visto como la responsabilidad de los adultos, en el supuesto de que los padres, maestros y trabajadores de la mejor conozco, pero lo que puede ser aprendido, desde solicitar un muy joven perspectivas de los nios? Aqu, nos centramos en un estudio de tres y cuatro aos dentro de un vivero de creacin en Londres. Alison y Peter Moss Clark (2001) ide una serie de mtodos, en lo que llamaron un "enfoque Mosaic", para averiguar la opinin del nio y experiencias. Entre ellas figuran: * Cortos, entrevistas informales realizadas con los nios (llamada de conferencia para nios); * Los nios que utilizan cmaras desechables para tomar fotografas de las cosas Importan ""; * Invitar a los nios para llevarlos en paseos por el lugar, que los nios registrados, utilizando una grabadora; * Usando dibujos de los nios y las fotografas para crear mapas Visula, desde el punto de vista de los nios; * observaciones llevadas a cabo para obtener nuevas perspectivas sobre las experiencias de los nios; * entrevistas con los padres y el personal. A travs de estos mtodos, Clark y Moss construido una imagen de las formas en que los nios construyen significado en el vivero. Aprendieron acerca de los lugares favoritos de

los nios, los lugares en que poda sentir un cierto grado de privacidad, los lugares donde le gustaba jugar con sus amigos. Gaby fue uno de los nios de tres aos en el vivero que participaron en el Mosaico de estudio. Cuando se le dio una cmara desechable y se les pide fotografa "cosas importantes", casi todas las fotografas que tom fue de otro nios o los nios. Cuando ella tom Clark en una visita a la guardera explic que el conservatorio fue donde almorzamos (como uno de las ms jvenes), pero agreg: "No puedo esperar a ser grande", explicando que mayores de esa edad los nios comen en la habitacin naranja. Ella tambin habl sobre las actividades que ms le gustaba, y sobre el papel de los adultos. De acuerdo con Clark y Moss, escuchando a los nios pequeos de esta forma sistemtica permiti a los adultos involucrados en el vivero de entender ms acerca lo que significa ser en la guardera se siente como para los nios, mientras sus padres ganado conocimiento de las experiencias de sus hijos durante el tiempo que estn ms alejadas. A veces los padres y las educadoras se vieron sorprendidos por lo que han aprendido y por las capacidades de los nios a comprender la vida de vivero. Uno de los padres sal y compr una cmara para sus tres aos de edad! Si bien el objetivo principal de este estudio fue el de promover la participacin de los nios muy jvenes en la planificacin de su vivero, Clark y Moss tambin respetar los derechos de los nios a elegir de qu manera partipated. Por ejemplo, cuando iban en el tour de la guardera, los nios estaban a cargo de la grabacin. Los aparatos llevaron a la grabadora en una bolsita, que llevaba el micrfono clip, que controlaban, cuando la cinta estaba grabando y si un nio se senta incmodo llevar la bolsa, podran pasarlo a alguien ms. Clark explic a los autores de este captulo por qu queran que los nios jvenes a tener cierto control sobre el proceso: Creo en la investigacin es un proceso democrtico, y pensamos que los nios eran capaces y que era necesario respetar su voluntad de participar o no, y as darles el mayor control posible. El estudio del mosaico se trata de encontrar maneras de consultar con los nios, incluso muy jvenes acerca de los problemas que afectan a su bienestar (vase tambin Cousins, 1999; Alderson, 2000a). El siguiente ejemplo aplica el principls mismas caractersticas, pero con nios mucho mayores. En este caso, los nios no slo fueron consultados en una investigacin. El contribuido al diseo, implementacin e interpretacin de la propia investigacin. 3.2 Participacin en la reforma escolar: los estudiantes como investigadores. Como parte de una estrategia de mejora de la escuela, una escuela integral en Bedfordshire, Reino Unido, comenz una iniciativa para involucrar a los estudiantes como investigadores en 1996. La escuela asistieron unos 1.500 alumnos entre trece y dieciocho aos. La Tabla 1 muestra las diferentes maneras en que los estudiantes participaron en la investigacin. (Nota el paralelo con la escala de Hart de participacin en la Figura 2.)

Tabla 1 Cuatro enfoques para involucrar a los estudiantes en la investigacin de la escuela. Datos Estudiantes como fuente de datos
Pedir a estudiantes lo que piensan a travs de un cuestionario

Discusin Dilogo Estudiantes como Estudiantes como encuestados activos co-investigadores

Significativas de voz Estudiantes como investigadores

Los estudiantes identifican y propia el programa de Investigaciones Cuestiones q son Importantes para ello.

La participacin de los est Trabajar con los estudiantes en el diseo de los cuestionarios para co-especificos y analizar los resultados. De investigacin reas de inters.

Fuente: adaptado de Raymond, 2001, p.58 Uno de los maestros de la escuela, Louise Raymond, describi cmo en algunos casos los estudiantes se llevan una activa en la investigacin, ya sea como co-investigadores o investigadores (Raymond, 2001). Pequeos equipos de investigacin de unos seis o siete estudiantes y un miembro del personal trabaj en un tema de investigacin elegido por todo el alumnado. Juntos, los estudiantes y adultos fueron capacitados en investigacin y evaluacin. Experimentados investigadores veces estudiante ayud a impartir la capacitacin. Los estudiantes utilizaron una variedad de mtodos en su investigacin, incluyendo cuestionarios, entrevistas, observacin al saln de clases y debates en grupo. Los temas investigados por los estudiantes incluyen: evaluacin y mejora de mtodos de enseanza de la ciencia; las comidas escolares, y el uso de alabanza se desliza como una forma de motivacin. Una de las propuestas ms desafiantes para la investigacin era sobre el apoyo dado a los profesores en formacin: ... Los estudiantes consideraron que, como una escuela, que no estaban siendo tan honesto acerca de los alumnos y cmo los usamos en la escuela como tal vez podra ser. En pocas palabras, los estudiantes reconocieron el hecho de que la experiencia de algunos de estos alumnos, en trminos de su conocimiento de la materia, ha sido fantstico, pero que su habilidad en la enseanza era una zona que, para algunos, fue bastante difcil. Los estudiantes, efectivamente, estaban diciendo que ellos se preocupaban por sus lecciones y que queran ser parte del proceso. Se sentan preocupados por su progreso y, despus de todo, ya que muchos de ellos haba dicho: "Estos son mis niveles de A". (Raymond, 2001, p.60) Inicialmente, la idea de los estudiantes la investigacin de la calidad de la enseanza se reuni con la resistencia. Se necesitaron dos aos para las acciones a seguir: El resultado students'enquiry en ellos la formulacin de recomendaciones que los estudiantes que haba profesores en formacin deberan ser capaces de trabajar en colaboracin con su maestro normal y el becario para expresar su opinin sobre la experiencia. En ese momento, recuerdo que me extremadamente

entusiasmados a poner dichas recomendaciones en prctica muy simple, pero la cultura y el clima de la escuela en el momento no era justo. Qu ha hecho cada vez ms claro para m en los ltimos aos se est en condiciones de aceptar ese hecho muy Simpel. Es impotant recordar que todo el personal dentro de una comunidad necesita para sentirse cmodo con este tipo de iniciativas. (Raymond, 2001, p.60) El recuadro 2 contiene dos breves extractos de artculos de investigadores alumno de la escuela. Recuadro 2 estudiantes como investigadores: el punto de vista de dos estudiantes. Beth Las escuelas no pueden aprender a ser mejores lugares para el aprendizaje sin preguntar a los estudiantes ... ni personal ni investigadores de fuera son necesariamente una posicin ideal para hacer preguntas que permitan a la gente llegar a la raz de cuestiones clave, o con posterioridad a obtener respuestas honestas de los estudiantes acerca de las cosas importantes para ellos. [...] Los estudiantes como investigadores ... cambiado la forma de algunos miembros del personal de la escuela considera a sus alumnos, animndoles a pensar de los estudiantes de ms de igual a igual, y una fuente de ayuda en la toma de la mayor parte de su enseanza. Tambin cambi el nmero de estudiantes vean a s mismos. Ellos llegaron a sentir como una ms valorados y respetados de los recursos, y de reconocer el hecho de que ellos eran en realidad una base de conocimientos la educacin. (Crane, 2001, pp.54-5) Chris Cuando entr en el ao firste de [la escuela superior a los trece aos] me sigui como de costumbre slo tener la educacin hace a m y no responde a otra cosa que lo que haba dentro del aula ... Yo fui entrenado en los mtodos de investigacin y la tica de la investigacin y form con un grupo que iba a estar viendo el perfil y la evaluacin dentro de la escuela.Pasamos unos 6 meses la recoleccin de datos y la preparacin de resultados listos para alimentar el equipo directivo ... Esta fue mi motivacin para seguir adelante ... Desde algn trabajo que yo haba hecho [como investigador estudiante] me haba influido en los sentimientos de la escuela sobre el perfil y la evaluacin - tanto es as que lo cambiaron, que me dio un gran sentido de progreso. (Harding, 2001, p.56)

ACTIVIDAD 3 La participacin de los estudiantes como investigadores De esta breve descripcin de los nios como investigadores, tome nota de los beneficios lihely de participacin de los nios para los profesores, los investigadores de los estudiantes y la comunidad escolar en general. Qu dificultades pueden surgir de la participacin de los jvenes para el centro en la evaluacin de los aspectos de su educacin? COMENTARIO Cuando los maestros trabajan con los estudiantes como investigadores, que altera la relacin tradicional, jerrquica teacer-alumno. Esta es una empresa potencialmente riesgosos para los maestros. Pueden preocuparse acerca de cmo los estudiantes se comporten de control si gievn ms. Tambin pueden abrirse a los comentarios desagradables sobre sus prcticas de enseanza. Pero de acuerdo con tjose involucrados en el proyecto de los estudiantes como investigadores, esto se equilibra con los siguientes beneficios: 1. Los estudiantes identifican los temas que son importantes para ellos, desde su perspectiva, algunos de los cuales los profesores de lo contrario pueden pasar por alto, como en el caso del papel de los profesores en formacin. 2. Trabajar con los estudiantes pueden animar a los profesores a preceive los jvenes como iguales una para ver el valor de lo que los estudiantes tienen que ofrecer los adultos. Esto ayuda a cambiar sus relaciones con los estudiantes. 3. Los estudiantes disfrutan de estar involucrado en la investigacin. Es ms fcil para los profesores para trabajar con estudiantes motivados que los que preferira estar en otra parte. Al mismo tiempo, sin embargo, los estudiantes que participen, como investigadores, sin duda genera un trabajo extra para los profesores. 4. Los estudiantes aprenden habilidades de investigacin y presentacin. Ellos ganan un sentido de logro y la creencia en su capacidad para realizar cambios. Ellos aprenden a respetar las opiniones de otros y la sensibilidad de ganancia para abordar las cuestiones controvertidas. 5. Cuando el personal de escuchar las opiniones de los estudiantes y los cambios realizados son, entonces los estudiantes se benefician de una mejor enseanza y un ambiente escolar mejor. Los estudiantes como investigadores del proyecto ilustra una estrategia eficaz para incrementar la participacin de los jvenes que se ha extendido ms ampliamente en las escuelas de Bedfordshire. Es importante, sin embargo, ejercer un cierto grado de precaucin sobre el papel de los nios como investigadores. Por ejemplo, Beth (en el recuadro 2) cree que los estudiantes dan respuestas ms honestas a los investigadores a los estudiantes lo que lo haran a los maestros. La suposicin de que los jvenes son ms honestos con sus compaeros que con los adultos no siempre es cierto, sino que depender de la cuestin y el contexto en el que se est considerando. Otro proyecto que involucra a los jvenes como investigadores tambin hicieron preguntas acerca de este supuesto. En 1997, Save the UKsupported nios hasta los siete jvenes refugiados para investigar un tema de su eleccin. Los refugiados fueron desde el Cuerno de frica, de diecisis a veintiuno, y vivan en Londres.Eligieron a la investigacin con el apoyo de otras necesidades educativas a los jvenes refugiados. En el siguiente pasaje a los trabajadores que entren y apoy a los jvenes investigadores describen cmo el grupo se accede a los jvenes a la entrevista:

Las habilidades de los jvenes investigadores entrevista variados dentro del grupo, algunos claramente tena la habilidad de animar a los entrevistados a abrirse. Sin embargo, todos los datos recopilados utilizable, aunque la prctica ms y la experiencia se han dado ms informacin en profundidad. [] Contrariamente a las expectativas, hubo una tasa de rechazo muy alto, casi tres de cada cuatro personas se negaron a ser entrevistados ... Los jvenes investigadores ...consider que algunos de los entrevistados no estaban libremente abierto sobre la informacin que proporcionan, en particular sobre asuntos sensibles tales como las experiencias personales de la intimidacin. Algunos de los jvenes fueron tambin claramente aburrido por la longitud de la entrevista, que dur entre media hora y dos horas. (Kirby et al., 2001, p.16 En algunos casos, los jvenes pueden ser menos propensos a expresarse abiertamente sobre temas sensibles para las personas de su misma edad, las personas que saben o volvern a ver. En algunos casos es posible que prefieran hablar con alguien cuyo trabajo y el papel son percibidos como independiente e imparcial. Tambin es importante tener en cuenta que las jerarquas de poder afectar a las relaciones entre los grupos de pares, del mismo modo en que afectan las relaciones entre los jvenes y adultos. Los investigadores encontraron que los jvenes refugiados slo por ser "investigadores" su situacin cambi. Algunos de sus entrevistados temen que los investigadores jvenes que ahora trabaja para el Ministerio del Interior. Tambin sera un error tratar a las personas yung como un grupo homogneo y se supone que los beneficios de su participacin en la investigacin se aplicar en todas las situaciones. Gnero, etnia, clase, y la popularidad, incluso puede ser tan importante como la edad para determinar hasta qu punto una persona joven se abrir con los dems (de la misma manera en que estos datos son a menudo importantes con los investigadores para adultos) Esto nos deja con las cuestiones de si los nios y jvenes realista puede adquirir las habilidades necesarias para llevar a cabo una investigacin bien planificada. Revisin de una serie de estudios de casos de investigacin realizados en el Reino Unido que participen los jvenes como investigadores, Dyson Alna y Nick Meagher concluir lo siguiente: La investigacin es ... un proceso altamente tcnico que muchos profesionales pasan toda la vida perfeccionando. Tal como era de esperar, la experiencia de nuestros estudios de caso es que algunos jvenes carecen de las habilidades, conocimientos y actitudes para involucrarse en algo ms que un papel secundario. En particular, el proceso de investigacin, mediante la exigencia de recursos que los jvenes desfavorecidos no poseen, ofrece ejemplo ms de su marginacin y falta de poder. Los intentos de implicar a los jvenes que no reconocen esta realidad y no estn preparados para su impacto corre el riesgo de privar de sus derechos por partida doble los grupos marginados. Si los que participen jvenes slo implica a los que ya estn la mayora de los investigadores como profesionales, a continuacin, los jvenes marginados que se vern efectivamente excluidos incluso de los procesos que estn ostensiblemente diseadas para darles poder. (Dyson y Meagher, 2001, pp.65-6)

Dyson y Meagher llamar la atencin sobre los riesgos de idealizar el potencial de los jvenes para llevar a cabo una investigacin eficaz, y la posibilidad de que podra exacerbar los sentimientos de exclusin social. Su advertencia indica que puede ser un error tratar simplemente de imitar las tcnicas tradicionales de investigacin en estudios con investigadores del nio. Principios generales de trabajo participativo con nios tambin se aplican a la investigacin - en especial la importancia de tomas en cuenta los intereses de los jvenes, las competencias y las formas de comunicacin preferidas de sus preocupaciones. RESUMEN DE LA SECCIN 3 * "Listenong a los nios" requiere sensibilidad para adultos en la comunicacin se adapta a las capacidades e intereses del nio. * Consultas de mayor escala con los nios se estn volviendo ms comunes en el marco de la planificacin de servicios infantiles, as como en el desarrollo de las polticas de su inters superior. * El estudio del mosaico muestra cmo los nios muy pequeos pueden ser consultados acerca de sus perspectivas en su vivero. * Los estudiantes como investigadores del proyecto muestra cmo los jvenes pueden contribuir a los procesos de mejora escolar. * En algunas situaciones, la participacin efectiva puede ser difcil de conseguir, y la investigacin a veces requiere ms conocimiento tcnico que puede esperarse de los jvenes 4. UNA PARTICIPACIN EN UN CUESTIONES DE SALUD INFANTIL: EL NIO-A-NIO ENFOQUE. Uno de los ejemplos ms antigua de PARTICPATORY estn aplicando a gran escala anterior artculo 12 de la CDN. De nio a nio (CTC) es un enfoque radical a la educacin sanitaria, donde el potencial de los propios nios en la lucha contra los problemas de salud reconocidos. Se inici a fines de 1970 por profesionales de la salud y la educacin en el Universuty de Londres, en preparacin del Ao Internacional del Nio (1979). CTC ofrece una fot estrategia alternativa abordar cuestiones primaria de salud en los pases ms pobres del mundo - donde las tasas de mortalidad infantil son muy altas y los nios estn en riesgo de desnutricin y las infecciones diarreicas, as como de enfermedades ce prevenibles mediante la vacunacin (ver captulo 3) . El enfoque se basa en la creencia de que los nios puedan contribuir a la salud y el bienestar de ellos mismos y otros. Durante la dcada de 1970, los enfoques para la salud eran intrnsecamente proteccionistas. Ellos dependan en gran medida de las intervenciones de los "expertos": por ejemplo, la creacin de clnicas y programas de vacunacin, los padres y los principios bsicos de la enseanza de la salud infantil. Fue, sin embargo, cada vez ms evidente que el papel de los propios nios en el proceso estaba siendo descuidado, y que ellos mismos podran ser consideradas efectivas de cambio. Aumentando la dotacin de las escuelas primarias de las comunidades ms pobres significa que los nios eran a menudo ms alfabetizados que sus padres, y tendan a compartir nuevas ideas con otros nios y adultos con mayor facilidad que lo hicieron sus padres. En las comunidades rurales tradicionales que a menudo los nios, especialmente nias, que fueron responsables de gran parte del cuidado de sus hermanos menores - los nios muy ms expuestas (Weisner y Gallimore, 1977).

A pesar de que es anterior a la CDN, CTC, construido en parte en los principios de participacin de los nios. El principio fundamental consagrado en la otra se refiere a enfoque de la educacin para el cambio social. Inspirado por el trabajo de alfabetizacin de Paulo Freire de Brasil con los campesinos durante la dcada de 1970, CTC consiste en elevar la conciencia de la gente de cmo su situacin personal se vincula con problemas sociales ms amplios, en este caso por permitir que los nios aprenden acerca de un problema de salud de la comunidad y, a su vez , Informar a otros sobre el tema (Gibbs et al., 2002). CTC ha sido aplicado en ms de 70 pases, incluidos los pases ricos del Norte, as como los pases ms pobres del sur, donde el programa comenz. A medida que el movimiento ha crecido CTC, las lecciones se han aprendido acerca de las maneras ms eficaces de la participacin de los nios. Los programas originales fueron principalmente de promocin de la salud y los nios que pasan en los mensajes bsicos de salud a sus compaeros y hermanos - de ah el nombre "de nio a nio".Estos programas para la primera tard en reconocer el potencial de los nios para influir en los adultos tambin Algunos programas se han extendido ms all de CTC particpation de los nios en promocin de la salud para enfatizar que los nios de decisin y de accin. El Nio-aChild Trust, con sede en la Universidad de Londres, dice: "Los programas ms eficaces son las que los nios participen en la toma de decisiones en lugar de limitarse a utilizar como comunicadores de los mensajes de adultos" (El Nio-a-Child Trust, 2003). Por ejemplo, los nios en un proyecto de CTC en el sur-este de Londres han recibido apoyo para identificar y adoptar una decisin sobre sus propios problemas de salud prioritarios. Sus temas elegidos han incluido personas de edad avanzada, el racismo, el asesinato, las drogas, lugares seguros para jugar, el abuso infantil, los nios afectados y se unifrom escolar (Kirby, 2002). Cuadro 3 resume los seis pasos en el enfoque de CTC a la participacin infantil. En la seccin 4.1 se examina un proyecto de CTC en zonas rurales de Zambia. Este proyecto involucra a los nios de escuela primaria en la lucha contra las cuestiones bsicas de salud de los nios que son similares a las que inspiraron a los creadores de la CTC durante la dcada de 1970. Al estudiar este ejemplo, considere las formas en que el contexto del proyecto de participacin - incluyendo la ubicacin geogrfica, actitudes de los padres para con los nios y la cultura organizacional de las escuelas - pueden afectar a cmo los nios estn involucrados. Piense tambin en el nivel de participacin de los nios, por ejemplo, hasta qu punto (o adultos) estn involucrados en la planificacin del proyecto, la toma de decisiones clave y su puesta en accin. Cuadro 3. Seis etapas en el enfoque de nios a nio a la participacin. 1. La identificacin de un problema de salud local y la comprensin bien. A veces los adultos decidir el tema de salud, pero en otros proyectos que pueden escoger los problema de salud que ms desean enfocar. 2. Encontrar ms informacin sobre el tema de salud. Los nios utilizan una variedad de mtodos, incluidos los que buscan en los libros y en Internet, escribir cartas o entrevistas a personas con experiencia en el mbito correspondiente. 3. Hablar de lo que ha sido descubierto y planificacin de actividades. Los nios utilizan sus resultados para decidir qu medidas que deben adoptar en relacin

con su problema de salud especfico. Los adultos pueden ayudar a los nios evaluar la informacin que han recogido y plan de accin. 4. Pasar a la accin. Los nios toman una decisin sobre la cuestin de la salud escogido. El rango y el tipo de actividades dependen de la cuestin y de las circunstancias locales de su comunidad. 5. Evaluacin: Resultado de discutir. Los nios y los adultos evaluar el proyecto, mirando a lo que funcion bien, lo que funcion bien y por lo menos cul era su eficacia. 6. Hablar de cmo ser ms efectiva la prxima vez y sostener la accin. En algunos proyectos de los nios estn invitados a mejorar sus actividades y su caso, repetir o continuar su accin. (Adaptacin del Nio-a-Child Trust, 2003) 4,1 de nio a nio en Zambia. Pablo Mumba, una maestra de escuela primaria en zonas rurales de Zambia, inici un proyecto de CTC en el tema del crecimiento de los nios con los nios en su escuela (Mumba, 2002). Su punto de partida fue de dos series de cuestiones. El primero fue sobre la mejora de la salud infantil, el segundo se trata de mejorar la calidad y la pertinencia de la enseanza, especialmente para las nias. 1. Los nios en su clase de venir de una comunidad rural pobre, donde las tasas de mortalidad infantil son altos y crecimiento de los nios es a menudo afectada por la desnutricin. Los padres el valor de posicin de tener familias numerosas, con un interlineado poco entre los nios, lo que significa que los bebs suelen ser destetados precozmente y una dieta inadecuada. Los programas nacionales de inmunizacin estn disponibles, pero no siempre son tomadas por los padres. La mayora de las madres carecen de los conocimientos necesarios para supervisar el crecimiento de sus nios, los signos de la enfermedad tan temprano no son detectados. 2. El plan de estudios en las escuelas primarias se ve a menudo por los alumnos como aburrida e irrelevante. La enseanza es a menudo muy formal y se orienta hacia la superacin de exmenes, que para muchos nios de zonas rurales es poco realista. Esto se traduce en altas tasas de desercin escolar, especialmente entre las nias, que son a menudo bajo presin para casarse y quedarse embarazada cuando an son jvenes. Mumba quera adoptar un modo ms atractivo de la enseanza del currculo de la salud, para que sea ms relevante para las vidas de sus alumnos, y, a su vez, les ayudar a contribuir al logro de la salud para los nios en la comunidad. Se decidi centrar el proyecto de CTC en el estudio del crecimiento de los nios. Todos los hogares con nios pequeos se publicaron con las cartas de vigilancia del crecimiento conocida como "menores de cinco cartas", y estos fueron utilizados como medio de enseanza principal en el proyecto CTC. Mumba primero ense a los nios la importancia de la nutricin, con un peso de machibe relacionar el concepto de alimento con el peso. A continuacin, pidi a los nios a traer sus propios "menores de cinco aos" tarjeta de casa y les anim a comparar sus cartas en trminos de diferencias en el crecimiento y la salud. Los nios comenzaron a pedir a sus preguntas de los padres, tales como:

Por qu hay una diferencia de peso y sin embargo, las edades de los nios son iguales? Por qu los padres no nos daban de comer bien? (Mumba, 2002, p. 2) Los padres ofrecen algunas explicaciones, incluidas las razones por qu sus cartas estaban incompletos - por ejemplo, que haban dejado de vigilancia del crecimiento una vez que el nio haba sido vacunado, o en su prioridad era alimentar a un beb recin nacido - o se dijo a los nios era de su incumbencia. Pero qued claro que la comprensin de algunos de los nios ya era mejor que la de sus padres. Los nios continuaron con un estudio ms detallado de las tablas de crecimiento y discutieron las causas de la variacin del peso de la clase. En cuestiones de tiempo se centr en el momento de los nacimientos, la nutricin, inmunizacin, las enfermedades y la vigilancia del crecimiento. Investigaron las respuestas a sus preguntas, por ejemplo, nuevas discusiones con los padres y reunin con profesionales de la salud. Los nios visitaron la clnica menores de cinco aos a los programas de inmunizacin de los testigos, e incluy a sus preguntas: Cules son las vacunas? Por qu algunas vacunas que se administran en la boca? [Polio] (Mumba, 2002, p. 2) Los nios regresaron a su morada y se verificaron las menores de cinco cartas para sus hermanos. Se funda que muchos de sus hermanos y hermanas no haban terminado las vacunas. As que opt por seguimiento de estos hermanos y regularmente les pesa. Tambin alentaron a sus madres a amamantar. Este proyecto plantea preguntas a los nios sobre sus propias vidas: Qu causa que una mujer tenga un beb prematuro? Por qu hay tantos nios en algunas familias? Por qu algunas muchachas quedan embarazadas a una edad temprana? (Mumba, 2002, p. 4) Mumba explica por qu fue a las chicas que se hizo especialmente comprometidos con estos temas: Las nias queran saber ms sobre los efectos de los abortos, abortos involuntarios y nios con bajo peso al nacer. Ellos no quieren experimentar que, cuando se convierten en adultos. Un sentido de responsabilidad que se revel como examinaron cuestiones ms profundas que afectan a sus vidas. Dichas cuestiones se suscitaron en el edad correcta debe ser una chica casada o embarazada. La mayora de las nias no queran a experimentar situaciones que

pongan en peligro sus vidas. (Mumba, 2002, p.3) Como su maestro, Mumba quera dirigir a estos jvenes hacia las personas y encontrar lugares en la comunidad que hel a encontrar soluciones a sus inquietudes.Les animaba a hablar con los profesionales mdicos sobre los temas ms sensibles (tales como abortos, los matrimonios precoces y los bebs prematuros). Tambin pidi a los nios a la Encuesta de la respuesta de sus padres a los nios participen en la vigilancia del nio. Estos variados, algunos no estaban a favor, pero la mayora fueron positivos sobre el aprendizaje de sus hijos. Algunos padres se sentan los maestros deben hacer toda la enseanza en clase en lugar de enviar a los nios a la comunidad para encontrar respuestas a las preguntas, los padres particularmente que sentan que no era competente para responder a las preguntas sobre temas relacionados con la escuela. Particpatory proyectos son con frecuencia un desafo para todos los implicados. Se interrumpen las expectativas convencionales sobre el poder, la autoridad y el papel de los nios. Pablo Mumba reconoce los riesgos que estaba tomando para alentar a los nios a hacer preguntas, buscar informacin, y, en algunos casos, oponerse a las prcticas de los padres de cuidado de nios. De acuerdo con nuestra cultura de frica, algunos de los temas que se exploran ... fueron un tab ... De hecho, un maestro entrara en conflicto con algunos miembros de la comunidad si ellos descubrieron lo que pasaba en el aula. (Mumba, 2002, p. 4) Los nios, sin embargo, fueron muy positivas sobre el proyecto. Ellos sentan que estaban promoviendo el conocimiento de la salud y la atencin a familiares y amigos, y aprender sobre cmo ser padres responsables en el futuro. Estoy ayudando a alimentar a mi hermano menor y su hermana. Quisiera alentar a mi madre a llevar al beb a los menores de cinco clnicas. (Mumba, 2002, p.5) ACTIVIDAD 4 Caractersticas de un proyecto de CTC. Haga una lista de las principales caractersticas de este ejemplo de la CTC en Zambia. Preste especial atencin a las siguientes preguntas: 1. Qu papel jugaron los maestros de juego para nios en la iniciacin y facilitar su participacin y dirigir y controlar las mismas, as como que les permitan tomar accin? 2. Qu papel juegan los nios? Cunta influencia tenan en la decisin de los objetivos del proyecto y cmo estos se puede lograr? 3. Cunto eran nios capaces de hacer una contribucin real al problema de salud? COMENTARIO Si bien este proyecto fue muy exitoso en varios aspectos, tambin se destacan algunas

de las inevitables limitaciones que rodean a poner participacin de los nios a la prctica. En primer lugar, el facilitador de adultos, el maestro, que se inici el proyecto y estructura de las sesiones, as como garantizar el aprendizaje de los nios y el bienestar general. Los nios de forma autnoma, pero siempre fueron guiados por sus maestros, as como por la estructura del enfoque de CTC de seis pasos. En segundo lugar, el proyecto se implement en una escuela, que situaba las expectativas de organizacin y las demandas plan de estudios sobre los nios que restringe su libertad para decidir las prioridades para el proyecto. En tercer lugar, el conocimiento de los padres y las actitudes de lo mucho que influy para apoyar la accin de los nios. Por supuesto, usted puede sentir el papel de los adultos no era una "limitacin" en absoluto, como tampoco lo fue en los estudiantes como ejemplo Investigadores (seccin 3.2). Usted puede pensar, por el contrario, que los adultos ofrecer a los nios el apoyo y la orientacin y la enseanza de ellos sobre el proceso de su participacin fue esencial para el xito del proyecto. En los aspectos de hecho, el contexto de Zambia siempre los nios con una rara oportunidad de hacer una verdadera contribucin a rcommunity thei. En una situacin donde el conocimiento de salud del adulto era pobre, y los niveles de alfabetizacin de adultos relativamente bajos, los nios estaban en buena posicin para compartir sus conocimientos dentro de la familia. Los nios parecen haber tenido un impacto muy significativo sobre las cuestiones bsicas de salud que enfrentan los nios en sus comunidades (aunque esto no se evalu formalmente), mediante la promocin de mensajes de salud a los padres y asumiendo el liderazgo en la vigilancia del crecimiento a sus hermanos menores. Curiosamente, los proyectos de CTC llevado a cabo en el sureste de Londres, considerado ms difcil hacer un impacto real, en parte debido a la compleja infraestructura de servicios de salud existentes dentro de la comunidad urbana, que disminuye el papel del nio potencial como educadores de la salud (Kirby, 2002) . Por ltimo, es importante tener en cuenta que los supuestos beneficios de la participacin infantil incluyen tambin los nios propio bienestar y el desarrollo. Los comentarios de los propios nios demuestran que han aprendido mucho acerca de la nutricin infantil (aunque de nuevo esto no fue evaluado formalmente). Adultos funciones y participacin de los nios. El ejemplo anterior llaman la atencin sobre la necesidad de los adultos ha comprometido a fomentar la participacin de los nios a encontrar nuevas maneras de interactuar con los nios. Rectores de la participacin es un proceso dinmico.Dentro de este proceso, el equilibrio entre facilitar y dar instrucciones pueden cambiar entre las situaciones, entre grupos de nios, y entre las actividades. Como hemos visto, el papel de los adultos es muy diferente en funcin de si los nios son tres, nueve o quince aos. Tambin variar en funcin de experiencias de los nios de la participacin, sus intereses y sus formas de comunicacin preferidas. roles adultos puede variar de un momento a otro, incluso con el mismo grupo de nios.Por ejemplo, un adulto que est siendo muy no directiva sobre los planes de los nios puede cambiar muy rpidamente de ser altamente directiva si suena la alarma de incendios.

La tabla 2 resume algunos de los roles adultos observados en los proyectos de CTC en el sur de Londres. Adems, por supuesto, hay ocasiones en que es conveniente que los adultos a "abstenerse" y permita que los nios para llevar a cabo sus propias actividades sin la intervencin del adulto. Tabla 2 Una gama de papeles de adultos en la participacin infantil. No directiva Observador. Facilitador. Activador. Asesor. Informador. Instructor. Directiva Hacedor

Reflejada y Haga preguntas Retroalimentacin para averiguar sobre lo que lo que los nios sucede en el quieren hacer. grupo. Fomentar la inclusin. Proporcionar Recursos para Tomar medidas.

Desafo ideas Sugerir Dgales a los Dgale a los Adoptar y alentar a formas en nios lo que nios que medidas en los nios a q los aconte est sucediendo. Hacer y como nombre de desarrollar sus cimientos Proporcionar hacerlo. Ej. Los nios. ideas. Pueden otra info. Garantizar Ej. puede jugar seguir Puede incluir la estructura, de abogado adelante. Ptos. De vista la disciplina y del diablo. De los adultos la seguridad. Propia.

Fuente: Kirby, 2002, p.80. basado en Klein, 2001, p.27 RESUMEN DE LA SECCIN 4 * CTC comenz como una estrategia alternativa para hacer frente a problemas de salud infantil en los pases ms pobres del mundo. El modelo de seis pasos se ha aplicado ms ampliamente. * Un proyecto de CTC en la zona rural de Zambia tuvo como objetivo ensear educacin para la salud de forma ms relevante para las vidas de los alumnos, sobre todo grils. El proyecto ha ayudado a los nios a contribuir al logro de la salud en su comunidad. * Los adultos a menudo desempean un papel fundamental en la orientacin de la participacin de los nios. Ese papel depender de la edad de los nios, las habilidades y circunstancias, as como expedir los han enviado. 5. LOS NIOS Y LA SOCIEDAD CIVIL. Anteriormente hemos discutido una serie de proyectos destinados a aumentar la participacin de los nios. Estos casos han llamado la atencin sobre la importancia de las estructuras de organizacin, orientacin adut y estilos de comunicacin centrados en el nio a travs del cual los nios pueden desarrollar un sentido de accin en sus vidas, independientemente de su edad, capacidad o circunstancias.Reforzar la participacin es, en el fondo, sobre la ampliacin de los objetivos de la democracia para garantizar que todos los ciudadanos - incluidos los ms jvenes - estn dispuestos y capaces de contribuir a dar forma a sus propias vidas, su comunidad y la sociedad en general. Este es uno de los argumentos de Lansdown para participar en la lectura (vase tambin Cutler, 2001, UNICEF, 2002a). En esta ltima seccin examinaremos brevemente la participacin de los jvenes en las iniciativas democrticas, que van desde los clubes y sociedades a travs de la representacin formal dentro de Rgimen Local y nacional. Muchas de estas iniciativas se originan en las democracias bien establecidas en los pases ricos del Norte, pero no todos. Para nuestro primer ejemplo nos dirigimos a un experimento en la democracia de los nios en un muy diferente contexto econmico, poltico y cultural - Nepal.

5.1. Los nios de los clubes en Nepal. Nepal es uno de los pases ms pobres del mundo, donde los niveles de escolaridad son relativamente bajos y muchos nios trabajan. Durante la dcada de 1990, se estima que 1.000 clubes se establecieron como centro de juego, el aprendizaje y la accin comunitaria. Estos clubes no eran las organizaciones de los primeros nios en Nepal. Por ejemplo, hubo boy scout de larga data y grupos de chicas gua, pero estos fueron, en su mayor parte, las organizaciones dirigidas por adultos. Por el contrario, el papel de los propios nios en la gestin de sus actividades se destaca en el club infantil. Muchos de los clubes se origin en nios - a - los regmenes de Nios creado para mejorar la educacin y sensibilizacin en las comunidades aisladas (vase Saction 4). Pero la organizacin y el funcionamiento de los clubes ha crecido desde entonces, impulsada por dos importantes organizaciones no governmantal que trabajan en Nepal Save the Children Noruega (SCN) y Save the Children (SCUS).La mayora de los clubes de involucrar a los nios de ocho a diecisis aos, aunque a veces diecisiete y dieciocho aos de edad son tambin miembros. Su estructura organizativa es similar a los grupos de adultos, con funciones claramente definidas.Cuadro 4 contiene una breve descripcin de dos de los clubes. Recuadro 4. Dos clubes de los nios en Nepal. El Shrii Bagela Bal Club est ubicado en el distrito de Palpa. El club cuenta con 26 miembros, 11 nias y 15 nios, de una estructura de funciones y electos responsabilidades. La junta ejecutiva cuenta con 11 miembros ms antiguos, incluyendo un Presidente masculino. El club se rene dos veces al mes durante dos horas en una centro comunitario tambin es utilizado por adultos grupos. En las reuniones de los hijos pagan una tasa de asistencia. Planean actividades como la construccin de un jardn de flores, un programa de voleibol, los dramas de la calle, concursos y limpieza campaas. Tambin se desarrollan actividades informales, tales como cantar y bailar. Este club se conecta con doce pthers en el distrito y los nios de cada club asistan a las reuniones regionales, donde los planes anuales son compartidos. El Surya Chandra Samhua Club est en el pueblo de Namuna Gaun, en el distrito Chitawan. Socios del club refleja la misin tnica de la poblacin, como los brahmanes, Chhetri, Tamang, Lama, y Newar Chaudhary. El pueblo fue devastado por las inundaciones en 1993, y desde entonces ha sido reconstruida en gran parte por la comunidad. Los 25 chicos y 15 chicas del club han participado muy activamente en el desarrollo comunitario, y su papel ha sido aceptado y respetado por los adultos.Sobre la base de principios de nio a nio, se les ha dado la tarea de vigilar la limpieza de casas y aseos en el pueblo, repartiendo premios y cobrar multas en consecuencia. Tambin patrocinan algunos nios a asistir a las escuelas locales. El club abre todos los das durante una hora y todos los das sbados, y los nios participan en una serie de actividades divertidas, incluyendo concursos, teatro y dibujo. (Adaptado de Rajbhandari et al., 1999, p.6) Un estudio de estos clubes identificado una amplia gama de actividades desarrolladas por los nios: la expresin artstica y cultural, juegos y deportes, concursos, la gestin del club, la administracin y creacin de redes; rallys nacionales (por ejemplo, sobre

cuestiones de la infancia), el aprendizaje y desarrollo de habilidades ; trabajo de desarrollo y promocin de la sensibilizacin de la comunidad. Cuando los nios se les pregunt lo que ms valora, "las relaciones entre iguales", fue cabeza de la lista, es decir, la oportunidad de socializar y discutir y trabajar junto con otros jvenes. Esta dimensin social fue el factor ms importante para dar forma a lo que pensaban acerca de las actividades del club varias, como juegos y obras de arte, aprender a leer y escribir, los programas de plantacin de rboles y otras actividades comunitarias (Rajbhandari et al., 1999) Los clubes de nios de Nepal tambin ofrecen algunos ejemplos sorprendentes de la accin comunitaria en relacin con los derechos de los nios discapacitados. En un pueblo de Bhaktapur los nios discapacitados del club de los nios instig una encuesta casa por casa para identificar dnde hay otros nios con discapacidad. Si el nio no estaba en la escuela, los nios aconsej a los padres para convencerlos de la importancia de enviar al nio a la escuela. Y donde la familia era demasiado pobre, los nios trataron de juntar el dinero para garantizar que el nio podra inscribirse en la escuela. Los nios discapacitados han participado en actividades de promocin a nivel nacional tambin. En una jornada de consulta infantil organizada por el Centro de movilidad reducida Derechos Humanos en Nepal, 25 nios con discapacidad trabajaron juntos para identificar prioridades de accin para superar la discriminacin y la exclusin social profunda que experimentan en sus vidas da a da. Estas incluyen el acceso a la educacin, la atencin sanitaria adecuada, la igualdad de oportunidades, los cambios en la conciencia pblica y la necesidad de mejorar los datos sobre la discapacidad - tanto cualitativos como cuantitativos. En una reunin de seguimiento, tambin elaborado estrategias para la toma de esta agenda, al incrementar sus preocupaciones a travs de los medios de comunicacin, con el gobierno, en la escuela y sus comunidades locales. Los nios participantes tenan edades comprendidas entre los catorce y los dieciocho aos e incluy sordos, ciegos y discapacitados fsicos y los nios intelectualmente (Lansdown, de prxima publicacin). Los clubes de nios en Nepal representan un experimento muy interesante en la participacin infantil. Sin embargo, pueden surgir dudas sobre hasta qu punto son realmente las democracias nio pase. En primer lugar, los clubes suelen tener su origen en iniciativas dirigidas por adultos. Su estructura de gobierno se introdujo a los nios en la formacin que recibieron de SCN y SCUS y de los consejos recibidos de los facilitadores de adultos que apoyan el Gropus. Para empezar, los nios no siempre se anim a cuestionar o cambiar las reglas, por ejemplo, los tiempos de reunin o acerca de los lmites de edad. Aunque el objetivo es que los nios tomar ms decisiones y gestionar sus propias actividades, algunos clubes todava estn muy influenciados por los adultos dominantes. En segundo lugar, ms nios asisten a los clubes que las nias, y ms nios ocupan cargos oficiales. Esto se debe principalmente a las responsabilidades de las nias de trabajo adicional, y corresponde tambin a las divisiones tradicionales de gnero.A veces los nios ms pobres y las castas inferiores son excluidos porque no pueden pagar la cuota o porque no se les permite pasar el tiempo en los clubes, cuando podran estar trabajando para mantener a sus familias. Como el estudio de los clubes de nios llega a la conclusin:

La filosofa de los clubes de nios es que deben ofrecer una oportunidad para los propios nios a organizarse democrticamente y dirigir sus propias actividades ... a pesar de que un club puede tener ningn control formal por parte de algunos adultos, se puede controlar fcilmente los clubes de manera sutil por el solo hecho de su antigedad. Hay una necesidad de minimizar este tipo de control. Esto no significa en absoluto que los clubes deben separarse de la comunidad de los adultos. No es un lugar muy importante para los adultos como asesores y partidarios como a los nios los necesitan. Pero la identidad del club como institucin debe ser claro y respetado y que debe ser lo ms autogestin como sea posible. (Rajbhandari et al., 1999, p.37) 5.2. Hacia prctica de la ciudadana. Iniciativas destinadas a aumentar la participacin democrtica de los nios se han convertido cada vez ms extendida desde la CDN en 1989. Esto ha sido una de las funciones de los derechos del nio comisionados, que han sido fundamentales en la creacin de consejos escolares, foros juveniles, parlamentos infantiles y otras formas de consulta, incluso a travs de Internet (vase el captulo 5, seccin 4.1). Recuadro 5 se resumen tres ejemplos de participacin de los nios, que van desde una consulta local sobre un hospital de nios al parlamento una de los nios elegidos. Estas y otras iniciativas para promover la contratacin de nios CIVC necesidad de que deban imputarse a un conjunto ms amplio de las preocupaciones expresadas en muchos pases sobre hasta qu punto los jvenes son a la vez ignora y se sienten excluidos de la democracia representativa. Por ejemplo, en 2002 el gobierno britnico introdujo la ciudadana como materia del currculo nacional. Una encuesta internacional de las actitudes catorce aos de edad hacia la ciudadana es pertinente. Los autores del estudio en Inglaterra inform de que catorce aos de edad mostraron una comprensin bsica de los valores democrticos y las instituciones, pero se mostraron escpticos acerca de la poltica tradicional de partidos. Sin embargo, s reconocen la importancia de las elecciones, y ellos estaban tambin abiertas a otras formas de participacin activa, como la caridad, la recaudacin de fondos y las protestas no violentas. Lo ms importante, el estudio encontr que las escuelas que se organizan para proporcionar un modelo de los valores democrticos - animando a los estudiantes para discutir temas y asumir un papel activo en la vida de la escuela - fueron ms eficaces para promover el conocimiento y el compromiso cvico (Kerr et al., 2002). Tenga en cuenta que Lansdown hace una observacin similar en la lectura, y cita otros estudios para apoyar su argumentacin.

Recuadro 5. participacin ciudadana para la Infancia. Derby hospital de nios, Reino Unido, 1992.

Cuando un hospital de nios nuevo se iba a construir, 130 nios fueron invitados a participar en discusiones de grupo y talleres para averiguar lo que queran en el hospital. Los nios procedan de escuelas locales de primaria y secundaria. Los arquitectos consideraron que el proceso instructivo y creativo. Algunas de las ideas de los nios incluidos en mejores zonas de juego y baj mostradores de recepcin, donde los nios puedan comprobar en ellos mismos. Consejos, Francia. Consejos de la Juventud han estado en funcionamiento en Francia desde la dcada de 1970. Su funcin es articular las preocupaciones de los nios y los jvenes acerca de sus comunidades locales. En 1991, la Asociacin Nacional de la Niez y consejos de la juventud ciudad fue fundada. Su primera reunin anual cont con la participacin de 700 jvenes y adultos 400 ans reuniones posteriores han sido atendidos por los ministros del gobierno. Parlamento de los Nios en Eslovenia. En Eslovenia, en que la democracia parlamentaria se introdujo en 1990, un Parlamento de los Nios se estableci. Cada ao, los nios en las escuelas se introducen a un tema elegido y siempre con la oportunidad de conocer en profundidad. Ms de 100 jvenes de entre trece y quince aos son elegidos a travs de sus escuelas para reunirse en el Parlamento esloveno para discutir esta cuestin.En el ao fisrt, el tema fue "Un Ambiente Seguro y Saludable". Pero para el momento del Parlamento en segundo lugar, la situacin haba cambiado drsticamente. La guerra haba estallado en Eslovenia, en Croacia y, finalmente, en Bosnia. Los jvenes utilizan el Parlamento para expresar su preocupacin por el futuro y sus quejas ante el fracaso de los polticos para desarrollar un gobierno efectivo. (Adaptado de Lansdown, 2001, pp. 18-20) Una encuesta de opinin de los nios en la vida cotidiana en las escuelas de Gran Bretaa e Irlanda del Norte es una prueba ms de que la introduccin de conceptos de la ciudadana tiene que ser prctico, no slo terico. Este estudio peda a los nios acerca del papel de los consejos escolares, y sus sentimientos acerca de una amplia gama de otros aspectos de la vida escolar. Los nios que reportaron que su escuela haba un consejo escolar efectiva se adoptan actitudes positivas hacia los aspectos sociales y acadmicos de la vida escolar, mientras que aquellos que sentan los sentimientos de sus nios sobre la organizacin escolar fueron probablemente slo un factor que contribuye a su descontento, el estudio llama la atencin a la importancia de cmo los consejos escolares son vistos por los nios, como un verdadero ejercicio de democracia prctica o como meramente simblicas: No es lgico esperar que los alumnos asimilar las enseanzas sobre los derechos y la democracia y al mismo tiempo para no darse cuenta cuando sus derechos son respetados

en la escuela, o no para ser escpticos sobre las discrepancias entre lo que la prctica del profesor y predicar ... La encuesta indica que un Consejo de que he visto por los estudiantes como smbolo tiene un impacto negativo tanto o ms que no tener ningn consejo. Simplemente a partir de un consejo, sin asegurarse de que otros aspectos de la escuela de mejorar, no mejora necesariamente una escuela. Podra aumentar el descontento por las tensiones entre la retrica sobre la democracia y la realidad en la vida escolar y sobre la escuela en general. La creacin de un consejo democrtico con los alumnos supone cambios relacionados con toda la escuela en las rutinas y relaciones. (Alderson, 2000b, pp. 132-3) RESUMEN DE LA SECCIN 5. * El aumento de participacin de los nios ha sido una meta importante de los comisionados de los derechos del nio, los consejos de escuelas, foros y parlamentos juveniles de los nios. * La investigacin sugiere que las personas jvenes son los ms interesados en la democracia prctica que repercute directamente en sus vidas. * Los clubes de los nios de Nepal ilustran cmo los nios pueden ser alentados a asumir la responsabilidad de la gestin de un proyecto. 6. Un pensamiento final. Durante principios de los aos de las mujeres del siglo XX en el Reino Unido y muchos otros pases una activa campaa para el reconocimiento de sus derechos.Hicieron avanzar hacia su objetivo con la Representacin del Pueblo Ley 1918, que dio a las mujeres casadas mayores de 30, el derecho al voto. sufragio de igualdad con los hombres no se logr finalmente en 1928. Pero las personas menores de veintin aos fueron excluidos de los derechos de voto, aunque muchos estaban trabajando a tiempo completo, casada y responsable de una familia. La edad mnima para votar se redujo veintiuno-dieciocho, el 21 de enero de 1970. Pero los jvenes menores de dieciocho aos todava estn excluidos de la mayora de los aspectos de la participacin poltica. Una ltima cuestin a considerar es la fijacin de dieciocho aos como la edad para votar en el Reino Unido y muchos otros pases, y el caso para ampliar los derechos de voto a los nios. ACTIVIDAD 5. Derecho de voto para los nios. Cules son sus puntos de vista sobre la idea de extender los derechos de voto a los nios? Haga una lista de argumentos a favor y en contra de los nios menores de dieciocho aos con derecho a voto en las elecciones nacionales y locales. Puede ser til volver a examinar la discusin de este tema en la lectura, rthe unde ttulo "Se fortalece el compromiso y la comprensin de los derechos humanos y la democracia". COMENTARIO

Desde un punto de vista, la participacin de nios en la sociedad no han sido plenamente alcanzados hasta el momento en que tengan derecho a votar como ciudadanos de pleno derecho. Dado que los nios tan jvenes como de diez se consideran la edad suficiente para asumir la responsabilidad si cometen un delito grave en Inglaterra y Gales, parece inconsistente argumentar que tienen que tener dieciocho aos antes de que puedan asumir la responsabilidad de emitir su voto en una eleccin. Por supuesto, una visin alternativa es que los nios pueden participar desde una edad temprana en muchas formas que sean significativas y apropiadas para su edad, pero que los derechos de voto suponen que han alcanzado un cierto nivel de madurez y responsabilidad. De acuerdo con este punto de vista, los nios menores de dieciocho aos siguen siendo demasiado inocente, demasiado fcilmente influenciable por las opiniones de los dems e incapaces de comprender plenamente las cuestiones polticas, y sus padres son mucho ms capaces de saber lo que est en sus mejores intereses. Tenga en cuenta que las reclamaciones similares se hicieron sobre las mujeres hace tan slo unas pocas generaciones, cuando los esposos muchos asumieron que saba lo que sus esposas los mejores intereses. Por supuesto, la cuestin es diferente respecto a los nios. La exclusin de los derechos de voto se fij por sexo de una mujer, mientras que la exclusin de los nios es temporal - hasta que crezcan. Una vez ms, las consideraciones acerca de la madurez de los nios y la competencia son esenciales, aunque no hay una estrecha correspondencia entre la edad de una persona y sus capacidades, por supuesto. Tenga en cuenta que las personas mayores como grupo, no son privados de sus derechos una vez que llegan a cierta edad, basndose en que sus facultades mentales es probable que no, por qu excluir a los jvenes como un grupo en razn de que an no estn lo suficientemente maduros? Dieciocho tiene la ventaja de consitency con la definicin internacional de la infancia en la CDN. A pesar de ello, como seal Lansdown en la lectura, los derechos de voto se han ampliado a diecisis aos de edad en algunos pases. En el momento de la escritura (2002), Derechos de los Nios de la Alianza para Inglaterra (CRAE) y grupos de nios de otros derechos se campaingning de derecho de voto para la edad de diecisis aos (CRAE, 2000). Su caso bastante razonable, ya que los nios pueden legalmente dejar la escuela a los diecisis aos, tener relaciones sexuales y tener hijos, trabajar y pagar impuestos y unirse a las fuerzas armadas. Pero diecisis tambin parece un lmite arbitrario en algunos aspectos. Por qu no ampliar los derechos de voto a catorce aos de edad, o nios de diez aos, o menos an? Despus de todo, en la prctica muchos "madura y responsable" adultos dependen en gran medida en la familia, los amigos y sobre todo en los medios de comunicacin para ayudarles a decidirse en la jornada electoral. Los jvenes podran del mismo modo que se guiarn por la discusin con los padres y profesores, as como sus compaeros. Y animar a los nios a participar en el proceso electoral podra aumentar su inters, competencia y sentido de la responsabilidad desde una edad temprana. Qu vista que, como adultos, tomar sobre esta cuestin depende en gran medida de su comprensin de lo que es la infancia, y lo que debera ser. Por supuesto, la opinin del nio podra ser diferente. LECTURA

La participacin de los nios. Gerison Lansdown El concepto de participacin de los nios. La toma de conciencia del derecho del nio a ser odo. En la Cumbre Mundial en favor de la Infancia de 1990, el papel del nio es dar paso a los delegados a sus asientos, mientras que ataviada con el traje nacional. En mayo de 2002, en la Sesin Especial de la Asamblea General de Naciones Unidas para la Infancia, celebrada en Nueva York, no slo varios cientos de nios tienen sus propios tres das Foro de la Infancia, sino que tambin particip durante todo el evento completo como miembros de delegaciones gubernamentales, los presidentes , ponentes y colaboradores de la planta. Un cambio notable se haba producido durante la ltima intervencin en trminos de la legitimidad y la capacidad de los nios en jugar un papel activo en los acontecimientos que afectan a sus vidas. En todas las regiones del mundo, ahora hay iniciativas, proyectos y programas en los que los nios estn participando en la toma de decisiones. Estn empezando a dar forma al mundo que los rodea, influencingpoliticians, los responsables polticos, profesionales centradas en la infancia y los medios de comunicacin con su propia perspectiva nica sobre cmo el mundo mira desde el punto de vista de un nio. Central a este proceso de cambio fue la adopcin, y posterior ratificacin casi universal de la Convencin sobre los Derechos del Nio. El Convenio introduce una nueva filosofa respecto a los nios en el que se reconocen como personas, derecho al respeto de su dignidad humana. Se introduce el principio de que los nios tienen derecho a expresar sus puntos de vista sobre todos los asuntos que les afectan y esas opiniones tomadas en serio. [] Esta exigencia de reconocer el derecho del nio a ser odo, que sus opiniones sean seriamente en consideracin y que desempee un papel activo en la promocin de sus propios intereses, presenta un profundo desafo a las actitudes tradicionales hacia los nios en la mayora de las sociedades de todo el mundo. [] La participacin puede ser definido como los nios que participan y los procesos que influyen, decisiones y actividades que les afectan, a fin de lograr un mayor respeto por sus derechos. Reconociendo que los nios tienen derecho a hacerlo no implica que los nios tienen el mismo estatus que los adultos. De hecho, la Convencin protege explcitamente los nios especiales en virtud de su juventud. Tampoco significa que los adultos ya no tienen responsabilidades hacia los nios, por el contrario, los nios no pueden ni deben ser dejados solos para llevar a cabo la promocin necesaria para realizar sus derechos. Los problemas estructurales como la pobreza, la discriminacin y la injusticia no puede ser tratado simplemente a travs de la participacin. Ms bien, lo que implica la Convencin, y su filosofa de respeto a la dignidad de los nios, es que los adultos necesitan aprender a trabajar ms estrechamente en colaboracin con los nios para ayudarles a exponer sus vidas y desarrollar estrategias para mejorar su bienestar.

Las implicaciones de la Convencin sobre los Derechos del Nio.

El reconocimiento del derecho del nio a ser odo se aborda ms directamente en el artculo 12, que establece que: 1. Los Estados Partes garantizarn al nio que est en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinin libremente en todos los aspectos que afectan al nio, la opinin de que el nio sea Presentacion fijado de conformidad con la edad y madurez del nio. 2. Para ello, el nio debe, en particular, tener la oportunidad de ser escuchado en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al nio, ya sea directamente, oa travs de un representante o de rgano apropiado, en consonancia con las normas procesales de la legislacin nacional. El Comit de los Derechos del Nio ha subrayado que el artculo 12 es un principio general en la Convencin, relativas a la aplicacin e interpretacin de todos los dems derechos (Hodgkin y Newell, 1998). Sin embargo, el concepto del nio como sujeto de derechos, derecho a aspectos como individuo est incrustado en toda la filosofa de la Convencin y expresa, explcita o implcitamente, en muchos de sus artculos: Artculo 5 - prestacin parental de direccin y orientacin debe ser proporcionada de conformidad con el respeto a la capacidad del nio en evolucin. Artculo 9 - Los nios no deben ser separados de sus familias sin el derecho de hacer conocer sus opiniones. Artculo 13 - derecho a la libertad de expresin. Artculo 14 - derecho a la libertad de conciencia, pensamiento y religin. Artculo 15 - derecho a la libertad de asociacin. Artculo 16 - derecho a la intimidad y respeto. Artculo 17 - derecho a la informacin. Artculo 29 - el derecho a una educacin que promueva el desarrollo ms completo posible, y el respeto de los derechos humanos, la paz y la tolerancia. Es importante entender claramente lo que hace el Convenio y no dice ... El artculo 12 no se dan a los nios el derecho a controlar todas las decisiones que les afecten, independientemente del nivel de competencia y de comprensin, ni saltarse a la torera los derechos de sus padres. Sin embargo, s introduce un desafo radical y profunda a las actitudes tradicionales, que asumen que los nios deben ser vistos y no odos. Es til para elaborar las consecuencias con el fin de aclarar su alcance y sus lmites.. Todos los nios son capaces de expresar una opinin - no hay lmite de edad ms bajo se imponen al ejercicio del derecho a participar. Se extiende, por tanto, cualquier nio que tiene una vista sobre un asunto de inters para ellos. El nfasis en todos los nios tambin necesita ser entendido junto con el principio de no discriminacin en la Convencin: los nios de grupos marginados - las nias, los nios discapacitados, los nios indgenas, los de minoras tnicas, los nios pobres y los nios de las comunidades rurales tienen el mismo derecho que se ofrecer la oportunidad de expresar sus puntos de vista. El derecho a expresar libremente su opinin - si los nios deben ser capaces de expresar sus puntos de vista, es necesario que los adultos crean las oportunidades para que los nios lo hagan. En otras palabras, el artculo 12 establece la obligacin de los adultos en su condicin de padres, profesionales, responsables polticos y los polticos para que los nios son ayudados y estimulados a contribuir con sus puntos de vista sobre

todas las cuestiones pertinentes. Esto puede implicar el desarrollo de procesos child.friendly para permitir la participacin y la creacin de diferentes edades y de diferentes comunidades - los entornos accesibles y el idioma, el reconocimiento de la necesidad de dar a los nios el tiempo y explorar nuevos llevar de trabajar juntos. El derecho a expresar puntos de vista, no, por supuesto, implica que los nios deberan estar obligados a dar su opinin si no estn dispuestos o interesados en hacerlo. Tienen derecho a ser odo en todos los asuntos que les afectan - el derecho a ser odo se extiende a todas las acciones y decisiones que afectan las vidas de los nios - a la familia, en la escuela, en las comunidades locales, a nivel poltico nacional. Es pertinente para la aplicacin de todos los derechos - por ejemplo, los nios deben ser escuchados con respecto a su educacin, la salud, los procedimientos legales, o un cambio de nombre. Tiene importancia tanto a las cuestiones que afectan a un nio en particular, tales como tratamientos mdicos o las decisiones relativas a un nio tras el divorcio de sus padres, y tambin a los nios como un distrito electoral, como la legislacin, la poltica, la asignacin de recursos y la programacin (Pas , 1997). Es importante reconocer que los problemas muchas reas de poltica pblica y el impacto de la legislacin sobre vida de los nios - relacionados con el transporte, la vivienda, la macro-economa y el medio ambiente tienen consecuencias para los nios. Para que sus opiniones sean tomadas en serio - no basta simplemente con escuchar a los nios. Tambin es importante tener lo que tienen que decir en serio. El artculo 12 insiste en que las opiniones de los nios se tengan peso y deben informar a las decisiones que se toman sobre ellos. Obviamente, esto no significa que todo lo que dicen los nios muts cumplirse. Sin embargo, s significa que la consideracin adecuada debe tener en cuenta la opinin del nio cuando se toman decisiones. De acuerdo con su edad y madurez - el peso que debe darse para ver las necesidades de los nios a fin de reflejar su nivel de comprensin de las cuestiones implicadas. Esto no quiere decir que las opiniones de los nios pequeos automticamente se le dar menos peso. Hay muchas cuestiones sobre las que los nios muy pequeos son capaces de comprender y aportando opiniones pensativo.La competencia no se desarrolla de manera uniforme de acuerdo a la rigidez de las etapas de desarrollo. El contexto social, el medio ambiente cultutal, la naturaleza de la decisin, la experiencia de la vida particular del nio y el nivel de apoyo de los adultos, todo ello afectar la capacidad de un nio a comprender los problemas que les afectan. El artculo 12 es un derecho sustantivo que exige que los nios tienen derecho a ser actores en tehir propias vidas y para participar en las decisiones que les afectan.Pero, como con los adultos, la participacin democrtica no es slo un fin en s mismo. Es el medio a travs del cual lograr la justicia, influyen en los resultados y exponer los abusos de poder. En otras palabras, es tambin un derecho procesal que permite a los nios frente a los abusos o negligencia de sus derechos y tomar medidas para promover y proteger esos derechos. Facilita la contribucin de los nios en la va de la promocin de sus propios intereses. [] El caso de la promocin de la participacin. El hecho frecuente y generalizada del mundo adulto a actuar de maneras que sean eficaces en la promocin del bienestar de los nios, apunta a la necesidad de un cambio de enfoque. Un caso de gran alcance se puede hacer para escuchar a los nios como

parte, aunque no todos, de una estrategia para promover un mayor cumplimiento de las obligaciones a los nios tomadas por los gobiernos al ratificar la Convencin sobre los Derechos del Nio. Es un derecho humano fundamental. Todas las personas, incluidos los nios, tienen derecho a expresar sus opiniones cuando se toman decisiones que afectan directamente sus vidas se estn realizando. Ya se trate de una decisin individual sobre dnde vivir el nio despus del divorcio de sus padres, o cuestiones de ms amplio impacto, como las reglas impuestas en la escuela, la legislacin sobre la edad mnima para trabajar a tiempo completo, o la representacin de los nios en los medios de comunicacin, los niostienen derecho a expresar sus inquietudes, participar en el desarrollo de la poltica y ser tomado en serio. La participacin representa un medio para que los nios dvocate Toa para su propia causa y transformar su situacin. [] Conduce a mejores decisiones. Los nios tienen un conjunto de experiencias y el conocimiento que es nico a su situacin. Tienen puntos de vista e ideas que se derivan de esa experiencia. Sin embargo, en demasiados pases, todava hay un fracaso o incluso la negativa a reconocer la legitimidad de la contribucin de los nios a la toma de decisiones. Gran parte del impacto de las polticas del gobierno, directa o inderectly en la vida de los nios, sin embargo, es desarrollado y entregado en gran medida en la ignorancia de cmo afectar a la vida da a da de los nios, su presente y su futuro bienestar. En la prctica, con demasiada frecuencia, los adultos o bien asumir que mejor conocen lo que los nios necesitan o intereses de los nios son simplemente dado ninguna consideracin. [] La mayora de los pases del mundo se preocupan por mejorar las oportunidades educativas y las normas para los nios. Sin embargo, muy pocas medidas para averiguar a travs de los propios nios sobre lo que la enseanza de los mtodos de trabajo, ya sea el plan de estudios es relevante, qu factores contribuyen a la desercin escolar y ausentismo escolar, cmo mejorar los ndices de asistencia, lo que se necesita para promover la disciplina efectiva. El Comit de los Derechos del Nio constantemente pide a los gobiernos para explicar cmo se aplica el artculo 12, en el sistema escolar, pero el progreso sigue siendo lento (Hammarberg, 1998).Existe un importante cuerpo de evidencia que indica que las escuelas que tienen que ver con los nios e introducir estructuras ms democrticas tienden a ser ms armonioso, tienen un mejor personal y la relacin alumno y un entorno de aprendizaje ms eficaces (Davies y Kirkpatrick, 2000). Si la tasa de desercin devastadores de los alumnos en tantos pases en el mundo es que poner freno, las escuelas tendrn que convertirse en lugares donde los nios quieren ser, donde el respeto la experiencia y el compromiso con sus preocupaciones. Si se quiere que tengan un sentido de propiedad de la escuela con un compromiso y responsabilidad hacia ella, entonces necesitan oportunidades de participar en las decisiones, polticas y estructuras que les afectan a diario. Nacional y campaas internacionales para erradicar el trabajo infantil con demasiada frecuencia no tuvo en cuenta la realidad de la vida laboral de los nios. Al no consultar con los propios nios, as como sus familias, el impacto de estas campaas han sido a veces para empeorar la situacin de los nios. En Bangladesh, por ejemplo, cuando los nios fueron despedidos de sus empleos industria del vestido, despus de una campaa

estadounidense para poner fin al empleo de nios menores de 15 aos en esta industria, que muchos de ellos entr en las formas de empleo que eran menos apropiadas y ms peligrosas que los trabajos de que fueron despedidos (UNICEF, 1997). Del mismo modo, muchos programas que han tratado de sacar a los nios de la calle, proporcionndoles alojamiento y la educacin institucionalizada no porque no se recabe la opinin de los propios nios. Los programas que han sido efectivas son aquellas que tienen por objeto capacitar a los nios trabajando con ellos para que su propia experiencia para informar sobre el desarrollo de la poltica pblica efectiva y los resultados positivos para los nios individuales. Promueve el bienestar y el desarrollo de los nios. Es a travs del aprendizaje a la pregunta, para expresar puntos de vista y opiniones de haber tomado en serio, que los nios desarrollen habilidades, crean sus competencias, adquirir confianza y tener aspiraciones. Es un crculo virtuoso. Mientras ms oportunidades para una participacin significativa, ms experimentado y competente que el nio se convierte en lo que a su vez, permite una participacin ms efectiva que entonces promueve un mejor desarrollo (Rajani, 2000) [E] l "crculo virtuoso" efecto es as lo demuestra el ejemplo de una escuela britnica junior que se han caracterizado por altos niveles de violencia, la desafeccin y la vagancia. El maestro nuevo jefe decidi involucrar a la comunidad escolar en la toma de la escuela un ambiente educativo seguro y efectivo. Ella introdujo un consejo escolar en el que los nios estaban involucrados en: 1. desarrollo de todas las polticas de la escuela; 2. contratacin de personal; 3. el tiempo del crculo - tiempo cada da cuando los nios podran discutir asuntos de inters en la escuela; 4. el nombramiento de "ngeles de la guarda" - los nios que se ofrecieron para hacerse amigos de otros nios que se sentan aisladas o vulnerables; 5. mediadores nio que ayudara a los nios a resolver conflictos en el patio de recreo. En otras palabras, las habilidades de los propios nios, el entusiasmo y la creatividad fueron contratados como parte de la estrategia para la creacin de una escuela efectiva. Como resultado de estos cambios, los nios eran ms felices, logr mejores resultados educativos, y adquiri una considerable habilidad de negociacin, toma de decisiones democrticas y la responsabilidad social (Alderson, 1997). En refuerza el compromiso y la comprensin de los derechos humanos y la democracia. En ambos bien establecidos y recin formado democracias, hay una necesidad de que los nios experimenten las consecuencias de la adopcin de decisiones democrticas y el respeto de los derechos humanos. En aquellos pases que enfrentan conflictos internos y las tensiones que amenazan la democracia, esta experiencia adquiere una importancia an mayor. Los nios necesitan oportunidades para aprender cules son sus derechos y deberes son, cmo su libertad se ve limitada por los derechos y libertades de los dems y cmo sus acciones pueden afectar a los derechos de los dems. Necesitan oportunidades para participar en los procesos democrticos de toma de decisiones dentro de la escuela y dentro de las comunidades locales, y aprender a respetar las decisiones posteriores que se realicen. ... As se reconoci en la Conferencia Internacional de Educacin en 1994, donde los delegados se comprometieron a "adoptar las medidas adecuadas para crear en las

instituciones educativas un clima que contribuya al xito de la educacin para la comprensin internacional, de modo que se convierten en lugares ideales para el ejercicio de la tolerancia , el respeto de los derechos humanos, la prctica de la democracia y se aprenden la diversidad y la riqueza de las identidades culturales "(Conferencia Internacional sobre Educacin, 1994). Sin embargo, para la mayora de los nios hasta la fecha, estas palabras reflejan algo ms que aspiraciones piadosas. Por desgracia, cuando la democracia se ensea en las escuelas, se suele realizar a travs de actividades de simulacin - por ejemplo, copiar elecciones formales, ejecutando ejercicios de las Naciones Unidas - sin hacer referencia a un ejercicio arbitrario del da a da del poder en la escuela. Lo que se necesita es el desarrollo de procesos participativos en todos los entornos institucionales con los nios para promover su entendimiento de que se trata de lo que la democracia es en realidad acerca. Demasiados nios en muchos pases en el mundo sienten que sus opiniones no importan, que no pueden influir en los resultados y que la democracia no funciona para ellos. A nivel formal, la mayora de los nios estn excluidos del derecho a voto en las elecciones hasta que cumplan 18 aos de edad. Bosnia Herzegovina, Brasil, Croacia, Cuba, Irn, Nicaragua, Filipinas, Serbia, Montenegro y Eslovenia son los nicos pases que han reducido la edad electoral a menos de 18 aos. Sin embargo, la democracia puede ser entendida en trminos mucho ms amplios como la participacin en la sociedad civil. Muchos grupos que tradicionalmente han sufrido desventajas - por ejemplo, las mujeres y las personas con discapacidad, tienen cada vez ms entr en dialigue con los polticos a nivel local y nacional de promocin y prensa para un mayor reconocimiento de sus preocupaciones, como los instrumentos de la democracia parlamentaria no han resultado suficientes para reflejan sus intereses. Sin derecho a voto, los nios tienen una demanda ms fuerte de la participacin poltica comparable. Protege a los nios mejor. El enfoque convencional hacia la proteccin de la infancia se basa en una visin que es necesariamente adultos que deben proporcionar esa proteccin. Tambin se argumenta a veces que la administracin de los derechos del nio servir para ponerlos fuera de la proteccin del adulto - que si sus opiniones son escuchadas y tomadas en serio, van a tomar decisiones y actuar de maneras que les supone estar en situacin de riesgo. Esto es no entender la naturaleza de los derechos consagrados en la Convencin sobre los Derechos del Nio. Como se ha dicho antes, el Convenio no se dan a los nios todos los derechos de adultos. Ms bien, se da a los nios el derecho a ser odo y de asumir gradualmente cada vez ms responsabilidad para las decisiones de su competencia como evoluciona. Y donde los nios son alentados a articular las preocupaciones tehir, y tengan la oportunidad de expresar sus puntos de vista, que ser mucho mejor protegidos. En otras palabras, los nios necesitan para convertirse en protagonistas en la realizacin de sus derechos. Por ejemplo, el silencio que ha acompaado el abuso sexual de los nios dentro de las familias ha servido para proteger slo el abusador. Cuando se reconoce que los nios tienen derecho a impugnar lo que les est sucediendo y el mecanismo a travs del cual se establecen hacerlo, esos abusos y violacines de los derechos son mucho ms fcilmente expuestos. Los nios que se anima a hablar tienen competencia para actuar a desafiar los abusos de sus derechos y no son simplemente dependientes de los adultos para protegerlos. Por otra parte, los nios que se les niega el derecho a expresar sus puntos de vista, y les ensea a ser sumisas y acqiescent, son ms flexibles y vulnerables a los abusos de adultos. Adem s, los adultos slo pueden actuar para proteger a los nios si se les informa sobre lo que est pasando en las vidas de los nios - ya menudo es slo a los nios que puedan ofrecer esa informacin. La violencia contra los nios en

las crceles, el abuso en hogares de guarda, el racismo en las escuelas, la tergiversacin de los nios en los medios de comunicacin slo pueden abordarse con eficacia si los propios nios estn en condiciones de contar sus historias a las personas con la aothority a tomar las medidas oportunas. Los nios quieren participar. [...] Hay pruebas considerables de que los jvenes son cada vez ms descontentos del proceso poltico formal en muchos pases europeos en los patrones de ambas registro y la votacin entre los jvenes son bajas (Wilkinson y Mulgan, 1995). Sin embargo, el cinismo y la falta de participacin activa en las estructuras polticas existentes no es necesariamente una indicacin de falta de inters en cuestiones polticas. Una encuesta realizada en Austria en 1997 de 800 desde 13 hasta 17 aos de edad, solicit a la si queran informacin poltica y la participacin. 93% quiere que se le informe cuando se planearon nuevos proyectos en tehir municipio y el 65% quera consultar a los jvenes hora con los polticos (y Riepl Riegler, 1997).Los resultados revelan una preocupacin significativa para una mayor participacin.Un estudio ms amplio realizado por Euronet, una red de derechos del nio, encontr que los nios sentan que sus opiniones fueron sistemticamente ignoradas por el mundo adulto y que no slo quieren tener la oportunidad de ser escuchado y tomado ms en serio, pero tambin tenan una importante contribucin que hacer (Lansdown, 2000). Los nios ofrecen una amplia gama de motivos de su inters en una mayor participacin (Lansdown, 2002): 1. Les ofrece nuevas habilidades. 2. Se basa su autoestima. 3. Pone en duda el sentido de la impotencia a menudo asociada con la infancia. 4. Se les da poder para hacer frente a los abusos y el abandono de sus derechos. 5. Ellos tienen mucho que quieren decir. 6. Ellos piensan que los adultos a menudo se equivocan. 7. Ellos sienten que su contribucin podra conducir a mejores resultados. 8. Ellos sienten que es correcto para escucharlos cuando es su vida en cuestin. 9. Ellos quieren contribuir a hacer del mundo un lugar mejor. 10. Puede ser divertido. 11. Ofrece la oportunidad de reunirse con los nios de entornos diferentes, de diferentes edades y experiencia. Responder a las alegaciones formuladas contra la participacin de los nios. Los nios no tienen la competencia o experiencia para participar. Se suele argumentar que la falta de los nios de competencia y experiencia en la comprensin del mundo que les rodea invalida su reclamo a la participacin. Sin embargo, la competencia es, en gran medida, una construccin social, ms que un dato biolgico, determinado por el contexto propio de los nios y la cultura. Y los nios tienen distintos niveles de competencia en relacin con diferentes aspectos de sus vidas. La evidencia de todo el mundo da testimonio a las capacidades de los nios a asumir responsabilidades en la vida familiar, en el mbito de trabajo, en las negociaciones polticas, en la creacin de escuelas democrticas (International Save the Children Alliance, 2001). Tambin se ha argumentado que la capacidad de entendimiento poltico es un atributo humano bsico, evidenciado en los nios por su capacidad inherente a una edad muy joven a reconocer y respetar las normas (Stevens, 1973). Por supuesto, el nio carecer de los amplios conocimientos de, por ejemplo, un educador con

experiencia. Pero incluso los nios muy pequeos puede decir yo lo que les gusta o disgusta de la escuela y por qu, puede producir ideas para hacer una leccin ms interesante, se puede ofrecer ayuda y consejo a otros nios. Siempre y cuando reciban un apoyo adecuado, la adecuada informacin y se les permite expresarse en formas que sean significativas para ellos - fotografa, poemas, teatro, fotografas, as como debates ms convencionales, entrevistas y grupos de trabajo - todos los nios pueden participar en asuntos que son importante para ellos.La creacin de entornos que maximicen sus oportunidades para explorar y poner en marcha actividades en s mismas, es un medio de cumplir el espritu de la CDN. Los nios deben asumir la responsabilidad antes de que se concedan los derechos. Una de las formas ms eficaces de animar a los nios a aceptar la responsabilidad es proporcionar a los ambientes y en el que se respeten sus derechos. Escuchar a los nios y tomar en serio a los nios a entender a los dems tambin tienen derecho a ser odo, que tambin deben ser respetados. Los adultos no tienen que probar que van a actuar de manera responsable antes de que se les da el derecho a voto. Y en muchos pases, ellos no haban tenido experiencia durante su infancia y adolescencia a fin de prepararlos para las responsabilidades de la ciudadana adulta. Proporcionar oportunidades para que los nios la experiencia democrtica de toma de decisiones slo puede reforzar el compromiso y la comprensin de la importancia de ejercer la responsabilidad en un entorno democrtico. Participacin de los nios no es parte de nuestra cultura tradicional. Es probablemente cierto que la prctica de escuchar a los nios y tomar en serio sus puntos de vista no es parte de una cultura tradicional. Pero el hecho de que personas han sido tratadas de una manera particular en el pasado no justifica seguir hacindolo, como las nuevas normas de respeto de los derechos humanos evolucionan. Las mujeres han sido tradicionalmente negado el acceso al poder, a la igualdad econmica, a la proteccin contra la violencia, pero ahora es ampliamente reconocido que las actitudes hacia las mujeres tiene que cambiar y estar respaldada por las protecciones legales para promover su igualdad con los hombres. Lo mismo ocurre con los nios, la Convencin desafos todas las culturas a revisar sus actitudes y conducta hacia los nios. La forma en que estos cambios se introducen tienen que ser sensibles a las tradiciones culturales y creencias religiosas, pero stas no deberan utilizarse para negar a los nios el respeto por el derecho a ser odo. Se ha criticado que algunas organizaciones no gubernamentales internacionales de importacin enfoques y suposiciones de la participacin del norte que son inadecuados en el entorno en el que estn trabajando. Apoyo a iniciativas en las que los nios a identificar los temas de primordial inters para ellos y se les anima a desarrollar sus propias estrategias para luchar contra ellos, ayudar a superar estas dificultades, como los propios nios sern sensibles a cmo las cuestiones pueden ser planteadas dentro de sus comunidades. Dar a los derechos del nio les priva de su infancia. El artculo 12 no impone la obligacin de que los nios participen. Ms bien es un derecho para los nios a hacerlo. Los nios no deben ser forzadas a las iniciativas de participacin para los que no se sienten preparados. Sin embargo, es una visin romntica de la infancia de imaginar que la mayora de los nios no estn tomando decisiones y asumiendo responsabilidades desde una edad muy temprana. Incluso los nios pequeos en ambientes muy protegidos podran estar implicados en la toma de decisiones acerca de las amistades, lidiando con el divorcio de los padres y de negociacin entre los padres

en conflicto, para decidir qu juegos jugar y negociar las reglas. Y en muchos pases, los nios pequeos estn llevando a una importante carga de cuidado de nios en la familia, que participan en el mercado de trabajo o cuidando a sus padres enfermos o discapacitados. Ofreciendo estos nios la oportunidad de expresar sus preocupaciones, es no imponer ninguna responsabilidad sobre ellos. Ms bien, se est ofreciendo una oportunidad para mejorar la calidad de sus vidas y promover un mayor respeto por sus derechos. Asimismo contribuir a una falta de respeto para los padres. Escuchar a los nios acerca de ellos es el respeto y ayudarlos a aprender a valorar la importancia de respetar a los dems. No se trata de ensearles a ignorar a sus padres. En efecto, el artculo 29of la Convencin establece claramente que uno de los objetivos de la educacin es ensear a los nios el respeto de sus padres. Escuchar es una forma de resolver los conflictos, la bsqueda de soluciones y promover la comprensin - stas slo pueden ser beneficiosos para la vida familiar. Puede ser difcil para algunos padres de respetar los derechos del nio a participar cuando se sienten que ellos mismos nunca han sido respetados como sujetos de derechos. Esto no implica la necesidad de retirarse de animar a los nios a participar, sino ms bien la necesidad de ser sensibles al hacerlo. Los nios no deben ser inducidos a creer que slo ellos tienen derecho a tener voz, en lo posible, sus familias deben participar en el proceso. Los nios no son representativos. Cuando los nios estn hablando sobre un tema, ya sea en una conferencia o de sus gobiernos nacionales o locales, a menudo son acusados, pero esto no invalida su contribucin, siempre que no pretenden hablar en nombre de todos los nios. Sus propias opiniones pueden estar basadas en la experiencia de abusos de derechos dentro de su comunidad, en la investigacin realizada con un amplio grupo de jvenes, o en los trabajos realizados en un proyecto en el que estn involucrados. Estas experiencias dan legitimidad a todos desde el que hablar, ciertamente no menos lo que muchos de los adultos que tengan que intervenir ante los gobiernos. Sin embargo, es importante que al tratar de crear conciencia de las preocupaciones del nio y para capacitar a los nios a involucrarse en acciones para promover y proteger sus derechos, las voces de los nios de las distintas experiencias y puntos de vista tienen la oportunidad de ser odas. Tambin es importante, siempre que sea posible, que los representantes de los nios son elegidos por los propios nios y no por los adultos en su nombre. Algunos nios se convierten en "profesionalizar" altavoces nio. Existe el peligro de que algunos nios se vuelven casi "profesionalizado" como ponentes y representantes de su organizacin con el resultado de que se pasan la vida en los mbitos pblico y lejos de las races que proporcionar el origen y la legitimidad de su contribucin. La especial importancia de la creacin de oportunidades para los nios a ser odos es que estn hablando de la experiencia directa y continua. Es importante no perder eso. Algunas organizaciones han desarrollado una estructura no jerrquica para evitar que esto ocurra o alentado a los nios crear varios roles dentro de su organizacin. Por ejemplo, el artculo 12, una organizacin britnica liderada por los nios, tiene un comit directivo grandes todos los cuales pueden representar a la organizacin, como de hecho, puede cualquiera de los miembros. Cuenta con una presidencia rotativa y constantemente busca crear oportunidades para los ms pequeos, as como los nios mayores a participar en actos pblicos.

Es difcil mantener la participacin. Los proyectos y organizaciones que participen nios, por su propia naturaleza, se continua experiencia "hemorragia" como el nio crece. Por ello es importante construir en la capacidad de involucrar a los nios nuevos y facilitar la transferencia de habilidades de edad para los nios ms pequeos. Algunas organizaciones desarrollan el concepto de asesores de los jvenes que pueden continuar en un papel de apoyo una vez que han alcanzado el rango de edad mximo para el proyecto. Los nios pueden ser manipulados por los programas de adultos. Existe el peligro de que los adultos pueden utilizar a nios para promover sus propias agendas polticas. Por ello es importante que los eventos y proyectos de establecer principios claros y reglas de juego-que expone cmo se toman las decisiones y por quin y las relaciones respectivas entre adultos y nios. Aunque puede darse el caso de que los nios estn siendo utilizados por los adultos en algunas iniciativas, lo ms probable es que a medida que la ganancia de los nios en la confianza y habilidades a travs de su participacin, que cada vez ms desean establecer su propio programa y los intentos de impugnacin por los adultos para desviar de sus prioridades definidas.