Lenseignement fondamental en Communaut franaise de Belgique

1.

Introduction
En 1830, la Belgique est devenue un tat indpendant avec sa propre constitution. Depuis 1970, les rvisions de la constitution lont transforme en un systme fdral. Cet tat fdral a 3 communauts : la Communaut flamande, la Communaut franaise et la Communaut germanophone qui sont responsables de lducation, des affaires culturelles et personnalisables lintrieur dune zone linguistique dtermine. La libert denseignement est un droit constitutionnel et cest la raison pour laquelle 2 rseaux denseignement coexistent en Communaut franaise : le rseau officiel et le rseau libre. Le rseau officiel se subdivise en 2 catgories : lenseignement organis par la Communaut franaise et lenseignement organis par des autorits communales et provinciales. Le rseau libre est constitu dcoles organises par des personnes prives, principalement des associations catholiques, qui reoivent la majeure partie de leur dotation financire de la Communaut franaise. Pour obtenir le droit la subvention, les tablissements communaux, provinciaux et libres sont tenus de se conformer aux dispositions dictes par la Communaut franaise qui concernent dune part, lorganisation des tudes (structures, programmes, mthodes, adoption de rfrentiels communs, etc.) et dautre part, la gestion des coles (scurit, hygine, etc.)

2.

Organisation
Lenseignement fondamental comprend lenseignement prscolaire et primaire. Lenseignement prscolaire nest pas obligatoire mais le taux de participation est suprieur 97% du total de la population concerne. Les enfants y entrent 2 ans et et le quittent 6 ans. Il est constitu de 3 annes. Lenseignement est obligatoire de 6 18 ans. Lenseignement obligatoire comprend lenseignement primaire de 6 12 ans et lenseignement secondaire de 12 18 ans. Laccs lenseignement obligatoire est gratuit, cela signifie quil ny a pas de frais dinscription mais certains frais sont supports par les parents comme le droit daccs la piscine et les frais lis aux activits culturelles et sportives. Le dcret Missions de lcole datant de 1997 est la dernire rforme la plus pertinente en Communaut franaise. Ce dcret dfinit les buts gnraux de lducation obligatoire, divise les progrs en tapes et dtermine les socles de comptences. De plus, il poursuit le processus commenc dans les annes 1980 qui octroie une autonomie de gestion croissante aux coles puisquil leur permet de rdiger un projet dtablissement pour rpondre aux besoins de leur public. Le projet dtablissement prsente toutes les activits dapprentissage et les initiations particulires que lquipe ducative a lintention dintroduire pour implmenter les valeurs ducatives et les mthodes dapprentissage de leurs autorits administratives.

3.

Cycles
Lenseignement prscolaire, primaire et les 2 premires annes de lenseignement secondaire comprennent 3 tapes qui se subdivisent en 5 cycles. Le 1er cycle comprend les 2 premires annes de lenseignement prscolaire, le 2e cycle la dernire anne du prscolaire et les 2 premires annes du primaire, le 3e cycle les 3e et 4e annes du primaire, le 4e cycle les 5e et 6e annes du primaire et le 5e cycle les 2 premires annes du secondaire.

Annexe au curriculum de la formation des instituteurs prscolaires et primaires

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Evaluation
Une valuation certificative est organise la fin de chacune des 3 tapes de formation. La 2e valuation est une valuation externe commune laquelle tous les lves inscrits en 6e anne primaire sont soumis et qui octroie le certificat dtudes de base.

5.

Comptences
Les socles de comptence sont un rfrentiel prsentant les comptences de base matriser au terme des 8 premires annes de lenseignement obligatoire et chacune des tapes quelle que soit lcole que les lves frquentent. Ces comptences sont considres comme ncessaires linsertion sociale et la poursuite des tudes. La rfrence des comptences de base a comme but de rduire les ingalits. Les comptences matriser sont classes en 2 catgories : les comptences disciplinaires et les comptences transversales. Les comptences transversales comprennent : des dmarches mentales : les lves apprennent saisir, traiter, mmoriser, utiliser et communiquer linformation ; des dmarches mthodologiques : les lves apprennent apprendre ; des attitudes relationnelles : les lves apprennent se connatre, avoir confiance en eux, connatre les autres et accepter les diffrences. La matrise de ces comptences transversales vise une autonomie croissante dapprentissage des lves. Les comptences de base acqurir se rapportent 8 disciplines : le franais : la priorit est accorde lapprentissage de la lecture centre sur la matrise du sens, la production dcrits et la communication orale les mathmatiques orientes vers la rsolution de problmes les langues modernes linitiation scientifique lducation physique lducation artistique lducation par la technologie linitiation lhistoire et la gographie qui comprend la formation la vie sociale et conomique. Les langues modernes ne sont enseignes qu partir de la 5e anne primaire sauf dans les coles dimmersion. Limmersion est lapprentissage dune langue moderne en donnant une partie des cours hebdomadaires dans cette langue. Lhoraire comprend galement des cours philosophiques : la morale ou un cours de religion.

6.

Horaire
Les activits se droulent 5 jours par semaine, du lundi au vendredi, le matin et laprs-midi sauf le mercredi aprs-midi. Elles dbutent entre 8h30 et 9h et se terminent entre 15h et 15h30. Lenseignement est organis en priodes de 50 minutes. Tous les lves ont 28 priodes par semaine et lanne scolaire compte 37 semaines.

7.

Accs la profession
Les enseignants du prscolaire et du primaire doivent avoir un diplme denseignant dlivr lissue dune formation de 3 ans dispense par la catgorie pdagogique dune haute cole. Les enseignants du primaire dispensent tout le programme sauf les cours dducation physique, les langues modernes et les cours philosophiques.

Annexe au curriculum de la formation des instituteurs prscolaires et primaires

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Perspectives
Dans la ligne des objectifs europens de Lisbonne, la Communaut franaise a rdig en 2005 le Contrat pour lcole qui expose 6 objectifs prioritaires qui devraient tre atteints pour 2013 : augmenter le niveau dducation de la population scolaire ; amliorer les performances ; favoriser la mixit sociale dans chaque tablissement et dans chaque filire ; mettre les diffrentes filires sur pied dgalit afin que le choix de la filire soit un choix positif ; lutter contre tous les mcanismes de relgation au sein des tablissements. Le contrat se concentre sur 10 priorits budgtises et programmes dans le temps qui ont t progressivement concrtises au cours de ces dernires annes.

Annexe au curriculum de la formation des instituteurs prscolaires et primaires