Governo do Estado do Rio Grande do Norte Secretariado de Estado da Educao, da Cultura e dos Desportos - SECD UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO

GRANDE DO NORTE - UERN Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao PROPEG Gabinete do Pr-Reitor Campus Universitrio Br-110, KM-46 - Costa e Silva Fone: (084) 3315-2177 - Ramal 177 - Fax: 3315-2177 CEP: 59600-970 - e-mail: propeg@uern.br

FORMULRIO PARA APRESENTAO DE PROJETOS

DADOS CADASTRAIS
Projeto de Pesquisa (Ttulo do Projeto)

PLANEJAMENTO E METODOLOGIAS DE ENSINO: ANLISE DO USO DE MATERIAIS DIDTICOPEDAGGICOS EM ESCOLAS DA REGIO DO ALTO OESTE POTIGUAR
Grupo de Pesquisa/ Linha de Pesquisa GEPPE Grupo de Estudos e Pesquisas do Processo Ensino-aprendizagem Finalidade da pesquisa Data de Durao (meses) ( x ) Projeto Institucional ( ) Iniciao Cientfica submisso 12 meses ( ) Monografia/TCC 09-05-2011 Atende algum edital? ( x ) Sim Edital FAPERN n Envolve parecer N Registro no CEP* 016/2009 Programa de Apoio infra-estrutura dos tico? Grupos de Pesquisa da UERN ( ) Sim ( ) No * Comit de tica em Pesquisa

PESQUISADOR RESPONSVEL
Pesquisador Responsvel Maria da Conceio Costa rea de Atuao Educao Telefone (84)96324715 Faculdade Educao Titulao Mestre Fax (84)33512560 Departamento Educao Campus CAMEAM e-mail ceicaomcc@hotmail.c om Titulao/Categoria Mestre/ Docente lder Especialista/Docente Pesquisadora Especialista/Vice-lder Doutora/Docente Pesquisadora Mestre/Docente Pesquisadora Especialista/ Pesquisadora Voluntria Estudante/Pesquisadora Pesquisadora Voluntria Estudante/Pesquisadora Alunagraduao/PIBIC/CNPq Voluntria Aluna-graduao/Bolsista do PIBIC/CNPq Estudante/Pesquisadora

DEMAIS PESQUISADORES1
Nome Maria da Conceio Costa Diana Maria Leite Lopes Saldanha Francicleide Cesrio de Oliveira Fontes Maria Lucia Pessoa Sampaio Maria Aparecida Gomes Barbosa Maria Eridan da Silva Santos Andreza Emicarla Pereira Cavalcante Anielly Isabel Duarte da Silva Eline Cristina Correia Jercimara Jersica Moura Lopes Gessica Cristina Paulino Silva Kaiza Maria Alencar de Oliveira Departamento Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao Educao

A equipe do projeto foi atualizada conforme a insero e a participao dos membros no mesmo. 1

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Maria Luzia Dias Maria Erislndia de Aquino Gama Orfa Noemi Gamboa Padilla Glucia Maria Bastos Marques Znia Regina dos Santos Barbosa

Educao Educao Letras Letras -

Aluna-graduao/Bolsista PIBIC/CNPq Alunagraduao/PIBIC/CNPq Voluntria Estudante/ pesquisadora Estudante/ pesquisadora Pesquisadora Voluntria

1. RESUMO DO PROJETO (at 2000 caracteres com espao) Esse projeto assume carter de continuidade, procedendo mais especificamente da pesquisa integrada O planejamento de ensino nas escolas do Ensino Fundamental: dos fundamentos tericos dos planos pedagogia que subjaz as prticas pedaggicas dos professores (SAMPAIO e colaboradores, 2005 - 2007), financiada pelo CNPq, e representando uma interface entre planejamento e ensino foi desenvolvida por uma equipe de pesquisadores do GEPPE nas escolas pblicas (1o e 2o ciclo) do Ensino Fundamental. Atravs de levantamento de dados nos planejamentos de ensino e nos Projetos Poltico-Pedaggicos, coletados nas escolas pblicas durante a pesquisa mencionada, busca-se, com essa proposta, investigar os entraves e as possibilidades do planejamento de ensino em relao seleo, elaborao e adequao na utilizao de materiais didtico-pedaggicos Em decorrncia dos resultados constatados mediante a anlise desses documentos, pretende-se, selecionar pelo menos cinco escolas da regio2, tendo-se como critrio de escolha, estas se constiturem campo de estgio do Curso de Pedagogia do CAMEAM/UERN. Como proposta de trabalho destaca-se a elaborao e a implementao de no mnimo dez planos de aulas, dois para cada rea de conhecimento com estruturao metodologicamente estabelecida e referendada pelas reas de conhecimento em questo, envolvendo, prioritariamente, critrios de seleo, elaborao e adequao dos materiais didtico-pedaggicos em relao aos objetivos e contedos propostos, definidos e produzidos pela equipe do projeto (graduandos e professores dos Ensinos e de Estgio Supervisionado) e professores das escolas que os implementaro juntamente aos estagirios. Para a anlise dos dados da pesquisa, delinear-se- alguns aspectos a serem considerados, os quais podero sofrer alteraes de acordo com a proposta metodolgica de cada disciplina: condies de aplicabilidade, criatividade, nvel de compreenso, adequao aos objetivos e contedos propostos e a realidade scio-econmica das escolas, dentre outros. Como resultados, espera-se que o projeto culmine com a apresentao dos resultados da pesquisa, devidamente sistematizados e analisados, atravs de artigos a serem apresentados e publicados pelos pesquisadores, junto aos professores das escolas envolvidas, bem como na Semana Potiguar de Cincia e Tecnologia/FAPERN e em outros eventos cientficos. 2. PALAVRAS CHAVES (at 5 palavras) Planejamento Ensino Escola Aprendizagem Prtica docente 3. INTRODUO/JUSTIFICATIVA (at 5000 caracteres com espao) Em funo do Edital 016/2009 que tem como objeto o apoio e a [...] a melhoria da infraestrutura dos grupos de pesquisa, o incremento da produo cientfica, tcnica, artstica e cultural da UERN, visando consolidao e ampliao da ps-graduao strictu senso e o atendimento s necessidades do desenvolvimento econmico e social do RN que objetivamos com a presente proposta de pesquisa, a ser delineada em articulao com atividades de ensino e pleitear recursos para o Grupo de Pesquisa GEPPE3, cadastrado no CNPq e certificado pela UERN em 2006. Assumimos a nossa atuao no Grupo GEPPE destacando trs dimenses da vida acadmica,
2

As escolas selecionadas foram: E. E.Ubiratan Galvo; E. E. Patronato A. Fernandes; E. E. Joo Escolstico; E. E. Antonio Dias Fernandes; E. E. Jos Guedes Do Rgo; E. E. Francisco Nunes
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O Grupo de Estudos e Pesquisas em Planejamento do Processo Ensino-aprendizagem GEPPE, por ns constitudo em 2005, aps concluso do doutorado da Profa Maria Lcia Pessoa Sampaio, mediante seu retorno ao Departamento de Educao resolvemos como lderes agrupar interesses de pesquisas e extenso em comum.

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seja como pesquisadores, como extensionistas e como formadores de professores, atividades estas entendidas como processo de retroalimentao e fortalecimento das relaes institucionais e sociais, bem como no atendimento das necessidades e potencialidades que as constituem. nesse sentido que, aqui, enfatizamos a necessidade do trabalho com a pesquisa, para que atravs desta possamos desenvolver atividades extensionistas, e de ensino, uma vez que se constitui objetivo dos pesquisadores do grupo GEPPE investigar aspectos relativos ao ensino-aprendizagem em sala de aula, estabelecendo relaes com os processos de planejamento, avaliao escolar e a organizao do trabalho pedaggico, envolvendo a dimenso da formao e das prticas pedaggicas imbricadas no processo de ensinar-aprender na escola. Em linhas gerais, constituem-se objetos de estudos os ensinos e suas mltiplas interfaces com as diferentes linguagens, visando a compreender a formao do pedagogo nos diversos contextos de aprendizagem. se objetiva investigar os entraves e as possibilidades do planejamento de ensino em relao seleo, elaborao e adequao na utilizao de materiais didtico-pedaggicos nos ensinos de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes4, em funo de algumas problemticas detectadas Nessa perspectiva que na realizao do estgio supervisionado, no que se refere ao planejamento da prtica pedaggica, mediante o uso (ou no) de recursos de ensino. Todavia, esse projeto procede, mais especificamente, da pesquisa integrada O planejamento de ensino nas escolas do Ensino Fundamental: dos fundamentos tericos dos planos pedagogia que subjaz as prticas pedaggicas dos professores (SAMPAIO e colaboradores, 2005 - 2007), financiada pelo CNPq, que promoveu interface entre planejamento e ensino, a qual foi desenvolvida por uma equipe de pesquisadores do GEPPE nas escolas pblicas da rede estadual (1o e 2o ciclo) do Ensino Fundamental. Justifica-se, aqui, o fato desse projeto assumir carter de continuidade, visto que dos planos de ensino analisados na pesquisa mencionada emergiu nos dados a dificuldade apresentada pelos professores em diferenciar os itens metodologia e recursos didticos. Esta situao ocorreu em grande parte dos planos bimestrais e de aula, revelados na apresentao de nomes de alguns recursos didticos quando se solicitava a metodologia que se pretendia para a aula. Revelou-se tambm na pesquisa citada a ausncia dos referidos itens em alguns planos de ensino. Por isso, procura-se compreender o que os professores pretendiam ao selecionar recursos didticos sem mencionar os objetivos para o trabalho com estes e o conjunto de atividades que deveriam desenvolver ao utilizar o material sugerido no plano de aula. Diante da especificidade desse projeto apresentamos a seguinte questo de pesquisa que orienta essa investigao: quais as dificuldades encontradas pelos professores de Ensino de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias no planejamento de sua prtica pedaggica, mediante o uso (ou no) de recursos de ensino? Em outras palavras, o que revelam ou deixam de revelar os professores ao enumerar as metodologias de ensino e os recursos didticos mencionados nos planos de ensino elaborados e apresentados aos pesquisadores na pesquisa supracitada?. Essa questo de pesquisa pode ser desdobrada em outras, tais como: quais as metodologias de ensino em destaque pelos professores ao planejarem suas aulas? Que recursos didticos foram citados pelos professores e quais as atividades propostas com base nesses materiais? Questes como essas reforam a necessidade de trabalhos de pesquisa, levando-nos a refletir acerca do processo de planejamento de ensino nas escolas, dadas as dificuldades ainda apresentadas no seu registro, visto que existe uma carga horria definida para o desenvolvimento dessa atividade na escola. Assim sendo, a relao desse projeto com o ensino tambm se estabelece na medida em que nos propomos a discutir estratgias de mediao docente no considerando esta ao como determinante, mas como necessria a aprendizagem (FREIRE, 1996). nesse sentido que pretendemos com essa proposta possibilitar momentos de discusso pedaggica entre os cursos de Formao de Professores no CAMEAM/UERN e para tanto, vimos pleitear, mediante Edital FAPERN a aquisio de equipamentos que possibilitem a operacionalizao de atividades dessa pesquisa no Grupo GEPPE.

4. OBJETIVOS (at 2200 caracteres com espao) GERAL:

Inclumos tambm a disciplina de Artes pela necessidade legislativa do ensino dessa rea na Educao Bsica, bem como, por dispormos de pesquisadores com discusses tericas nessa prea de conhecimento. 3

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 Investigar os entraves e as possibilidades do planejamento de ensino em relao seleo, elaborao e adequao na utilizao de materiais didtico-pedaggicos nos ensinos de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes em sala de aula, vislumbrando encaminhamentos terico-prticos que contribuam para o fazer pedaggico docente nas referidas reas de conhecimento.

ESPECFICOS: Possibilitar momentos de reflexes terico-prticas, junto aos professores e demais profissionais da educao que atuam nas sries iniciais do ensino fundamental, sobre as dificuldades encontradas no planejamento das aes didtico-pedaggicas em sala de aula. Refletir sobre o planejamento de ensino proposto e o desenvolvimento da prtica dos professores envolvidos nesse trabalho investigativo. Contribuir para as discusses no campo da prtica pedaggica no que se refere a seleo, elaborao e adequao na utilizao de materiais didtico-pedaggicos no desenvolvimento das atividades de ensino-aprendizagem. Elaborar planos de aula nas reas de conhecimento em questo com orientaes tericometodolgicas que priorizem critrios de seleo, elaborao e adequao dos materiais didtico-pedaggicos em relao aos objetivos e contedos propostos para cada rea. Fortalecer a produo acadmica na graduao, atravs da apresentao de artigos e publicaes por parte dos pesquisadores envolvidos.

5. METODOLOGIA (at 4000 caracteres com espao) Busca-se, com essa proposta, investigar os entraves e as possibilidades do planejamento de ensino em relao seleo, elaborao e adequao na utilizao de materiais didticopedaggicos nos ensinos de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias em sala de aula, orientando encaminhamentos terico-prticos que contribuam para o fazer pedaggico docente nas referidas reas de conhecimento. Inicialmente ser feita a anlise dos dados contidos nos planejamentos de ensino e nos Projetos Poltico-Pedaggicos, os quais foram coletados nas escolas pblicas atravs de pesquisa anterior j mencionada. Com base nessa anlise ser elaborado um questionrio envolvendo questes relacionadas ao planejamento de ensino, enfatizando critrios de seleo, elaborao e adequao dos materiais didtico-pedaggicos em relao aos objetivos e contedos propostos no ensino de cada rea de conhecimento, para ser aplicado entre os professores e coordenadores/supervisores das cinco escolas selecionadas. O resultado dos questionrios orientar a sistematizao de estudos sobre o ato de planejar, que sero desenvolvidos na forma de seminrios, com os professores e coordenadores/supervisores das escolas envolvidas. Com vistas a traar um diagnstico sobre a efetivao do planejamento nas escolas, prope-se fazer observaes diretas em sala de aula como forma de identificar a relao entre o planejamento proposto e a prtica de ensino no desenvolvimento da aula. Os dados dessa observao subsidiaro a reflexo em torno dessa realidade ao mesmo tempo em que, luz de tericos especficos em cada rea de conhecimento, sero elaborados dez planos de aula, dois de cada rea, com estruturao terico-metodolgica estabelecida e referendada pelas reas em questo, para serem trabalhados pelos professores das escolas envolvidas e alunos estagirios. Aps a efetivao das propostas de ensino elaboradas, sero retomadas questes referentes aos entraves e possibilidades do planejamento de ensino em relao seleo, elaborao e adequao na utilizao em sala de aula de materiais didtico-pedaggicos nos ensinos de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes, de forma a subsidiar proposies terico-prticas que vislumbrem a melhoria do ensinar e aprender nas reas especficas. Os resultados da pesquisa sero apresentados em forma de artigos e publicaes por parte dos pesquisadores envolvidos, junto aos professores das escolas envolvidas, e em eventos cientficos, entre estes a Semana Potiguar de Cincia e Tecnologia/FAPERN.

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6. CRONOGRAMA FSICO Etap Atividade a 15 Definio das escolas a serem contempladas com o projeto Encontro com diretores das escolas contempladas na pesquisa Coleta de Projetos Polticos Pedaggicos e de Planos de aula de professores por rea de conhecimento. De posse desses dados a equipe retornar a escola para verificar as possveis mudanas ou no em relao s novas categorias de anlise eleitas para a presente investigao; Sistematizao da anlise construda sobre os Projetos Polticos Pedaggicos e os Planos de aulas nas reas de: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes; Apresentao nos encontros semanais das anlises construdas acerca dos Projetos Polticos Pedaggicos e dos Planos de aula de professores por rea de e por escolas; Elaborao de questionrio a ser aplicado aos professores e coordenadores das escolas sobre o planejamento de ensino nas disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes; Aplicao de questionrio aos professores e coordenadores das escolas sobre o planejamento de ensino nas disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes; Anlise dos questionrios aplicados aos professores e coordenadores da escola sobre o planejamento de ensino nas disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes; Construo de artigos mediante anlise dos Projetos polticos pedaggicos, planos de ensino nas disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Artes; Resultado Previsto Diagnstico das dificuldades apresentadas pelos professores no ato de planejar; Etap Atividade a 2 Seleo de temticas a serem trabalhadas sob forma de Seminrios, com professores das escolas envolvidas, sobre o ato de planejar enquanto atividade intencional necessria ao ensino, mediante diagnstico das dificuldades apresentadas pelos professores no ato de planejar

Previso

de

Previso

de

Incio Abril de 2010 Abril de 2010 Maio de 2010

Trmino Junho de 2010 Abril de 2010 Maio de 2010

Junho de 2010

Julho de 2010

Agosto de 2010

Setembro de 2010

Outubro de 2010

Outubro de 2010

Novembro de 2010

Janeiro de 2011

2011 Fevereiro de 2011

Abril de

Abril de 2011 Abril de 2011

Executores Equipe executora do Projeto Previso de Previso Trmino Maio de 2010 de

Incio Maio de 2011

Maio de 2011

Julho de 2011

A etapa 01 foi desenvolvida, sendo a esta acrescentadas atividades que foram surgindo conforme as necessidades da prpria pesquisa. 5

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Realizao de Seminrios, com professores das escolas envolvidas, sobre o ato de planejar enquanto atividade intencional necessria ao ensino; Observao da relao entre o planejamento de ensino e o desenvolvimento da prtica do professor; Tabulao dos dados e reflexes conjunta acerca da realidade do planejamento nas escolas; Resultado Previsto Discusses tericas sobre o planejamento de ensino como uma atividade intrnseca a educao; Etap Atividade a 3 Elaborao de planos de aula nas reas de conhecimento em questo com as orientaes terico-metodolgicas propostas para cada rea; Implementao dos planos de aula elaborados pelos estagirios e professores envolvidos;

Maio de 2011 Agosto de 2011

Julho de 2011 Setembro de 2011

Executores Equipe executora do Projeto Previso Incio Outubro 2011 Dezembro de 2011 Novembro de 2011 Executores Equipe executora do Projeto Previso Incio Dezembro 2011 de de Previso Trmino Abril de 2012 de de de Previso de

Trmino Outubro de 2011

Resultado Previsto Reflexo sobre a relao teoria prtica no contexto escolar e na universidade; Etap Atividade a Anlise dos entraves e das possibilidades do planejamento de ensino em relao seleo, elaborao e adequao na utilizao em sala de aula de materiais didtico-pedaggicos nos ensinos de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias. Produo de artigos, apresentao e publicao com base nos resultados da pesquisa6. Resultado Previsto Reflexo sobre a relao teoria prtica no contexto escolar da escola pesquisada Produo e publicao de artigos, destacando as discusses e investigaes realizadas; Fortalecimento da produo cientfica do grupo de pesquisa GEPPE; 7. ORAMENTO RUBRICAS/DISCRIMINAO Material de Consumo Combustvel p/ viagem de pesquisa aos municpios Combustvel p/ viagem da equipe para a apresentao pblica e uma outra viagem para evento cientfico noutro Estado7 Papel A4 Cartuchos de tinta coloridos
6

Executores Equipe executora do Projeto

Quantidade 140 280 10 02

Valor Individual R$ 2,15 2,15 14,00 70,00

Valor Total R$ 302,00 602,00 140,00 140,00

Essa atividade est norteando todo o percursos metodolgico da pesquisa, tendo em vista que vrios trabalhos j foram apresentados, bem como, foram construdas monografias envolvendo dados trabalhados no projeto. Esses valores foram convertidos para custeamento de combustvel para o III FIPED no ano de 2010 para os membros do projeto apresentarem trabalhos acerca do mesmo. 6

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7. ORAMENTO Cartuchos de tinta preta Cartuchos de tinta preta Grampos Grampeador p/ 260 fls

02 02 02 01

50,00 60,00 5,00 86,00

100,00 120,00 10,00 86,00 1.500,00

Total de Material de Consumo

Servio de Terceiros Pessoa Jurdica Banner Xerox

Quantidade Valor Unitrio R$ 01 150,00 1.875 0,08

Valor Total R$ 150,00 150,00 300,00 Valor Total R$ 2.000,00 800,00 500,00 3.600,00 Valor Total R$ 200,00 800,00 1000,00

Total de Servio de Terceiros Pessoa Fsica Equipamentos e materiais permanentes Quantidade Valor Unitrio R$ 01 2.000,00 01 800,00 01 500,00

Condicionador de Ar Split (24.000 btus) Xerox Mesa de reunio com cadeiras Gelgua Total de Servio de Terceiros Pessoa Fsica Dirias Diria para motorista Diria para motorista Quantida de 10 04 Valor Unitrio R$ 20,00 200,00 Dirias - Total

Bolsa de iniciao cientfica Bolsista para a pesquisa

Quantida Valor Unitrio Valor Total R$ de R$ 01 300,00 3.600,00 Bolsa de Iniciao Cientfica - Total 3.600,00

VALOR TOTAL DO PROJETO FONTE FAPERN8 ORAMENTRIA:

R$ 10.000,00

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (at 3000 caracteres com espao) ALVES, N. (Org.). Formao de professores: pensar e fazer. 4. ed. So Paulo: Cortez, 1996. BRASIL. Lei de Diretrizes Bases da Educao Nacional n. 9394 de 1996b publicada no D.O.U em dez. de 1996 BRANDO, Carlos Rodrigues (Org.) A pesquisa participante. So Paulo: Brasiliense, 1999. _________. Repensando a pesquisa participante. So Paulo: Brasiliense, 1999. BRZEZINSKI, Iria (Org.). Profisso professor: identidade e profissionalizao docente. Braslia: Plano Editora, 2002. Comisso de Especialistas de Pedagogia. Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia, MEC; SESU, 1999. FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1994. _________. Pedagogia do oprimido. 28. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1991. _________. Pedagogia da autonomia. 6. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo & SHOR, Ira. (1987). Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 2 ed. Rio de Janeiro:
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Financiamento concludo em abril de 2011. 7

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Paz e Terra. GANDIN, D. Planejamento como prtica educativa. 10. ed. So Paulo: Loyola, 1999. _________. A prtica do planejamento participativo. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1994. IMBERNN, Francisco. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza. So Paulo: Cortez, 2002. _________. A educao no sculo XXI: os desafios do futuro imediato. Trad. Ernani Rosa. 2.ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. LIBNEO, J. C; FERREIRA, I. F.; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2003. LOPES, A. O. Relao de interdependncia entre ensino e aprendizagem. In: VEIGA, I. P. A. (Org. Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas, SP: Papirus, 1996. _________. Pedagogia e pedagogos, para qu? 6. ed. So Paulo: Cortez, 2002. NVOA, Antonio. Os professores e a sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1992. _________. Profisso professor. Porto: Porto Editora, 1995. _________. (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. _________. (Org.). Profisso professor. Lisboa: Porto Editora, 1995. PAQUAY, L.; PERRENOUD, P.; ALTET, M.; CHARLIER, E. Formando professores profissionais: quais estratgias? Quais competncias? 2. ed. Porto Alegre-RS: Artmed, 2001. PIMENTA, S.G. Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. So Paulo: Cortez, 2002. ___________. O estgio na formao de professores: unidade teoria e prtica? 3. ed. So Paulo: Cortez, 1997. PIMENTA, S. G.: GONALVES, L. G. Saberes pedaggicos e atividade docente. 3. ed., So Paulo, Cortez, 2002. SACRISTAN, Gimeno; GOMEZ, A. I. Prez. Compreender e transformar o ensino. Traduo Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. So Paulo: Libertad, 1995. ___________. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto poltico-pedaggico. 6. ed. So Paulo: Libertad, 1999. VEIGA, Ilma Passos A. (Org.) Caminhos da profissionalizao do magistrio. Campinas/So Paulo: Papirus, 1998. ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas. 1998.

Mossor, 04 de maio de 2011.

Assinatura do(a) Coordenador(a) da Pesquisa

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