No s os alunos afirmam gratuitamente que a interpretao depende de cada um.

Na realidade isto para fugir a um problema que no de difcil soluo por meio de sofisma (=argumento aparentemente vlido, mas, na realidade, no conclusivo, e que supe m f por parte de quem o apresenta). Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de texto. Para isso, devemos observar o seguinte: 01. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto; 02. Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v at o fim, ininterruptamente; 03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo menos umas trs vezes; 04. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas; 05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar; 06. No permitir que prevaleam suas idias sobre as do autor; 07. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compreenso; 08. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto correspondente; 09. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo; 10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de ...), no, correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que aparecem nas perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se perguntou e o que se pediu; 11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais exata ou a mais completa; 12. Quando o autor apenas sugerir idia, procurar um fundamento de lgica objetiva; 13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais; 14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto; 15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a resposta; 16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor, definindo o tema e a mensagem; 17. O autor defende idias e voc deve perceb-las; 18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importantssimos na interpretao do texto. Ex.: Ele morreu de fome. de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao do fato (= morte de "ele"). Ex.: Ele morreu faminto. faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava quando morreu.; 19. As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as idias esto coordenadas entre si; 20. Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior clareza de expresso, aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado. Nota: Diante do que foi dito, espero que voc mude o modo de pensar, pois a interpretao no depende de cada um, mas, sim, do que est escrito. "O que est escrito, escrito est." Para ler e entender um texto preciso atingir dois nveis de leitura: Informativa e de reconhecimento; Interpretativa. A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto, extraindo-se informaes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a interpretao grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra idia-central de cada pargrafo. A ltima fase de interpretao concentra-se nas perguntas e opes de respostas. Marque palavras com NO, EXCETO, RESPECTIVAMENTE, etc, pois fazem diferena na escolha adequada. Retorne ao texto mesmo que parea ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter idia do sentido global proposto pelo autor. ORGANIZAO DO TEXTO E IDIA CENTRAL

Um texto para ser compreendido deve apresentar idias seletas e organizadas, atravs dos pargrafos que composto pela idia central, argumentao e/ou desenvolvimento e a concluso do texto. Podemos desenvolver um pargrafo de vrias formas: Declarao inicial; Definio; Diviso; Aluso histrica. Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos enfoques. Convencionalmente, o pargrafo indicado atravs da mudana de linha e um espaamento da margem esquerda. Uma das partes bem distintas do pargrafo o tpico frasal, ou seja, a idia central extrada de maneira clara e resumida. Atentando-se para a idia principal de cada pargrafo, asseguramos um caminho que nos levar compreenso do texto. OS TIPOS DE TEXTO Basicamente existem trs tipos de texto: Texto narrativo; Texto descritivo; Texto dissertativo. Cada um desses textos possui caractersticas prprias de construo. DESCRIO Descrever explicar com palavras o que se viu e se observou. A descrio esttica, sem movimento, desprovida de ao. Na descrio o ser, o objeto ou ambiente so importantes, ocupando lugar de destaque na frase o substantivo e o adjetivo. O emissor capta e transmite a realidade atravs de seus sentidos, fazendo uso de recursos lingsticos, tal que o receptor a identifique. A caracterizao indispensvel, por isso existe uma grande quantidade de adjetivos no texto. H duas descries: Descrio denotativa Descrio conotativa. DESCRIO DENOTATIVA Quando a linguagem representativa do objeto objetiva, direta sem metforas ou outras figuras literrias, chamamos de descrio denotativa. Na descrio denotativa as palavras so utilizadas no seu sentido real, nico de acordo com a definio do dicionrio.

Exemplo: Samos do campus universitrio s 14 horas com destino ao agreste pernambucano. esquerda fica a reitoria e alguns pontos comerciais. direita o trmino da construo de um novo centro tecnolgico. Seguiremos pela BR-232 onde encontraremos vrias formas de relevo e vegetao. No incio da viagem observamos uma tpica agricultura de subsistncia bem margem da BR-232. Isso provavelmente facilitar o transporte desse cultivo a um grande centro de distribuio de alimentos a CEAGEPE. DESCRIO CONOTATIVA Em tal descrio as palavras so tomadas em sentido figurado, ricas em polivalncia. Exemplo: Joo estava to gordo que as pernas da cadeira estavam bambas do peso que carregava. Era notrio o sofrimento daquele pobre objeto. Hoje o sol amanheceu sorridente; brilhava incansvel, no cu alegre, leve e repleto de nuvens brancas. Os pssaros felizes cantarolavam pelo ar. NARRAO Narrar falar sobre os fatos. contar. Consiste na elaborao de um texto inserindo episdios, acontecimentos. A narrao difere da descrio. A primeira totalmente dinmica, enquanto a segunda esttica e sem movimento. Os verbos so predominantes num texto narrativo. O indispensvel da fico a narrativa, respondendo os seus elementos a uma srie de perguntas: Quem participa nos acontecimentos? (personagens); O que acontece? (enredo); Onde e como acontece? (ambiente e situao dos fatos). Fazemos um texto narrativo com base em alguns elementos: O qu? Fato narrado; Quem? personagem principal e o anti-heri; Como? o modo que os fatos aconteceram; Quando? o tempo dos acontecimentos; Onde? local onde se desenrolou o acontecimento; Por qu? a razo, motivo do fato; Por isso: a conseqncia dos fatos.

No texto narrativo, o fato o ponto central da ao, sendo o verbo o elemento principal. importante s uma ao centralizadora para envolver as personagens. Deve haver um centro de conflito, um ncleo do enredo. A seguir um exemplo de texto narrativo: Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capito Rodrigo Cambor entrara na vida de Santa F. Um dia chegou a cavalo, vindo ningum sabia de onde, com o chapu de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabea de macho altivamente erguida e aquele seu olhar de gavio que irritava e ao mesmo tempo fascinava as pessoas. Devia andar l pelo meio da casa dos trinta, montava num alazo, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto musculoso apertado num dlm militar azul, com gola vermelha e botes de metal. (Um certo capito Rodrigo rico Verssimo) A relao verbal emissor receptor efetiva-se por intermdio do que chamamos discurso. A narrativa se vale de tal recurso, efetivando o ponto de vista ou foco narrativo. Quando o narrador participa dos acontecimentos diz-se que narrador-personagem. Isto constitui o foco narrativo da 1 pessoa. Exemplo: Parei para conversar com o meu compadre que h muito no falava. Eu notei uma tristeza no seu olhar e perguntei: - Compadre por que tanta tristeza? Ele me respondeu: - Compadre minha senhora morreu h pouco tempo. Por isso, estou to triste. H tanto tempo sem nos falarmos e justamente num momento to triste nos encontramos. Ter sido o destino? J o narrador-observador aquele que serve de intermedirio entre o fato e o leitor. o foco narrativo de 3 pessoa. Exemplo: O jogo estava empatado e os torcedores pulavam e torciam sem parar. Os minutos finais eram decisivos, ambos precisavam da vitria, quando de repente o juiz apitou uma penalidade mxima. O tcnico chamou Neco para bater o pnalti, j que ele era considerado o melhor batedor do time. Neco dirigiu-se at a marca do pnalti e bateu com grande perfeio. O goleiro no teve chance. O estdio quase veio abaixo de tanta alegria da torcida. Aos quarenta e sete minutos do segundo tempo o juiz finalmente apontou para o centro do campo e encerrou a partida. FORMAS DE DISCURSO Discurso direto;

Discurso indireto; Discurso indireto livre. DISCURSO DIRETO aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra pessoa. Podemos enumerar algumas caractersticas do discurso direto: - Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder, entre outros; - Usam-se os seguintes sinais de pontuao: dois-pontos, travesso e vrgula. Exemplo: O juiz disse: - O ru inocente. DISCURSO INDIRETO aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias palavras, aquilo que escutou ou leu de outra pessoa. No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e usamos conjunes: que, se, como, etc. Exemplo: O juiz disse que o ru era inocente. DISCURSO INDIRETO LIVRE aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta prpria, servindo-se de oraes absolutas ou coordenadas sindticas e assindticas. Exemplo: Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase extravagante. Aves matarem bois e cavalos, que lembrana! Olhou a mulher, desconfiado, julgou que ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos Interpretao de textos - Questo comentada da FCC!!! julho 17th, 2009 por Carla Pereira Comente Analista Administrativo MPU/2007 (FCC)

A) No que tange elaborao das bases das experincias de vida, o ocidente se diferencia de outras partes do mundo. Enquanto nessas h somente influncia das tradies tnicas e locais, bem como dos sistemas religiosos, naquele, a prtica de pensamento na funo de elaborar tais bases a cincia, somada s tradies tnicas, locais etc. Note que o autor, ao se referir elaborao das bases concretas de vida no ocidente, diz: no ocidente (), outra prtica de pensamento veio se acrescentar a estes modos tradicionais (). Ora, se ele diz que outra prtica, a cincia, veio se acrescentar, no h, no ocidente, excluso dos modos tradicionais (das tradies tnicas e locais, bem como dos sistemas religiosos). Portanto, no h que se falar em substituio dos modos tradicionais pela cincia, conforme sugere a alternativa. Tambm no h incompatibilidade entre a cincia e os modos tradicionais. A cincia, no ocidente, um acrscimo aos modos tradicionais na funo de elaborar as bases das experincias concretas de vida. B) No contm no texto, explcita ou implicitamente, a informao de que a capacidade cognitiva est associada cincia (prtica de pensamento acrescentada desde os ltimos trs sculos no ocidente), concluindo-se que ideias* geradas somente pelas tradies tnicas e locais, bem como pelos sistemas religiosos so desprovidas de cognio. O fato de o ocidente ter acrescentado a cincia na funo de elaborar as bases das experincias concretas de vida no implica conquista de capacidade cognitiva pelo mundo ocidental. C) Primeiramente, vale destacar que o conectivo com efeito serve para confirmar uma ideia*; tem funcionamento semelhante ao de fato, efetivamente etc. Mas tal elemento de coeso no colabora para a consolidao da ideia* de que a observao dos fenmenos naturais foi conquista do Renascimento, conforme afirmado na alternativa. O examinador confunde os sentidos de cincias naturais (geologia e biologia, por exemplo) e fenmenos da natureza (furaco, vulco, tornado etc.). Conforme lemos no texto, a partir da revoluo cientfica do Renascimento as cincias naturais passaram a contribuir de modo cada vez mais decisivo para a formulao das categorias (). D) Conforme lemos no texto, a partir da revoluo cientfica do Renascimento as cincias naturais passaram a contribuir de modo cada vez mais decisivo para a formulao das categorias que a cultura ocidental empregar para compreender a realidade e agir sobre ela. O texto no fala em desenvolvimento, pela cincia, de normas prticas para a conduta humana, com respeito a valores na esfera individual ou coletiva.

Ol, carssimos, tudo bem?

Com o intuito de colaborar com vocs que faro concursos promovidos pela Fundao Carlos Chagas, resolvi estudar vrias provas e , nessa minha empreitada, verifiquei que h muitas questes recorrentes. Portanto, atrevo-me a afirmar que a prova de Lngua Portuguesa previsvel, razo pela qual vou passar algumas dicas, interessantes aos concursandos, de como resolver algumas questes. Por exemplo, orientar alguns comandos de questo que no se apresentam muito claros. Para isso, valho-me de questes de provas realizadas em 2005/2006 da FCC. So assuntos comuns em todas as provas: compreenso e interpretao de textos, ambigidade, articulao de oraes com o uso de relatores, coeso textual, anlise de redaes (perodos corretos), substituio de segmentos sublinhados (explorando vocabulrio, pronomes, conjunes, pronomes relativos), articulao entre tempos verbais, concordncia verbal e nominal, crase, regncia, vozes verbais, ortografia e emprego de palavras, pontuao. O trabalho ser dividido em duas etapas: Parte I e Parte II PARTE I Modelos de questes de compreenso e interpretao de textos Normalmente os textos so longos (em mdia 5 pargrafos), dependendo do nmero de questes, h mais de um texto. 1. (TCE-MA/2005) A frase que resume corretamente o texto : DICA: Todo texto apresenta sua idia principal com palavras-chave no primeiro pargrafo, .Ex.: [... a seca na Amaznia ganha alguns contornos de novidade que se dissipam no longo curso da histria da regio...] ... [De acordo com o meteorologista Pedro Dias, do INPE, a atual reduo das chuvas se encaixa no padro de ciclos observado na Amaznia no ltimo sculo} Esse o tpico frasal do 1 perodo. * No 2 parg. [ Nos anos 40, 50 e 60 choveu menos na Amaznia. Nas trs dcadas seguintes, as chuvas aumentaram. Agora, no incio do sculo XXI, a regio pode estar comeando um novo ciclo de 10% a 15% a menos de chuva...] Os pargrafos subseqentes (total 5) continuam a argumentao , no perdendo de vista a palavra seca e novo ciclo. Voltando ao enunciado do TCE a frase que resume o texto: a) Efeito estufa determina escassez de chuvas na Amaznia. b) Seca d incio a novo ciclo, diz especialista. c) 2005 o ano da maior seca em toda a regio amaznica. d) Desmatamento na Amaznia determina o aquecimento global. e) Meios de comunicao mascaram conseqncias da seca na Amaznia. Resposta: A frase que resume o texto deve conter o tpico frasal e a palavra-chave. Como voc esperto, marcou a alternativa B. Seca d incio a novo ciclo, diz especialista. Outra dica: quando voc for ler o texto, sublinhe as informaes bsicas (sujeito+predicado+complemento), indispensveis em cada pargrafo e perceber que a idia central ou a frase que resume estar j no primeiro pargrafo, ser retomada (mesmo que de forma implcita) nos pargrafos de desenvolvimento e ser reafirmada no ltimo pargrafo. 2. (TCE-MA/2005) Aponta-se no texto relao de causa e conseqncia entre os segmentos: DICA: para se descobrir a causa, faz-se a pergunta: por qu? E para encontrar a conseqncia, faz-se a pergunta:o que acontece em razo disso? Portanto: Causa(motivo, justificativa vem antes) conseqncia (resultado vem aps). Voltando ao enunciado: relao de causa e efeito Resposta A a) Com os agravantes do desmatamento e do aquecimento global / a seca na Amaznia ganha alguns contornos de novidade. Eis a resposta: est claro que os agravantes do desmatamento(causa)tem como conseqncia ... a seca .... ganha alguns contornos de novidade. 3. (BACEN analista/2006) Considere as seguintes afirmaes: I. Tomando como ponto de partida um comentrio de outro jornalista sobre um fato recente da poca, o autor dispe-se a compreender esse fato luz de uma expresso de Marx Cidados descartveis - ,que j previa o processo migratrio de trabalhadores no sculo XX.

a) I b) II c) III d) I e III e) II e III DICA: procure, por eliminatria, ler as afirmaes que so mais citadas nas alternativas no caso o item III (alt. c), d) , e) Aps a leitura concentrada e assinalada do texto, verifica-se que no 3 pargrafo do texto est escrito Para que ganhssemos, nosso mundo moderno, foi necessrio, por exemplo, que os servo feudais fossem , fora, expropriados do pedacinho de terra que podiam cultivar para sustentar-se. Massas inteiras se encontraram, assim, paradoxalmente livres de servido, mas obrigadas a vender seu trabalho para sobreviver Portanto esse trecho comprova a afirmao III, podendo ser eliminadas as altern. a) e b) No incio do 2 parg. Est escrito : Elio Gaspari propunha um termo para designar esse povo mvel e desesperado: os cidados descartveis. Portanto no foi Marx que usou a expresso Cidados descartveis. O gabarito da questo letra C. III Ainda no 2 parg. h o perodo: So palavras de Marx, quando ele descreve a acumulao primitiva, ou seja, o processo que, no sculo XVI, criou as condies necessrias ao surgimento do capitalismo no incio do 6 parg. {As condies para que o capitalismo invente sua verso neoliberal so subjetivas] A Afirmao II A expresso acumulao primitiva considerada pelo autor como inteiramente anacrnica,... contraria as passagens do texto, eliminando tal afirmativa. Essa uma dica que pode ser utilizada para rapidamente eliminar as erradas ou marcar as certas. Carssimos, as questes de interpretao(deduz-se / infere-se do texto) ou de compreenso (de acordo com o texto) no fogem desse padro. Modelo de questo de Ambigidade(duplo sentido) (TRT 11 regio / 2005) A frase em que NO h ambigidade de sentido : a) Esse o tipo de tcnico de um time que ningum deseja que se torne campeo. b) Ele o autor do romance que faz enorme sucesso junto ao pblico feminino. c) A razo que ela me deu para ingressar em sua associao s me fez desconfiar ainda mais dela. d) Gostaria que voc consultasse sua me, antes de ceder sua chcara por ocasio da nossa formatura. e) Quando ela me entregou a carta, percebi logo que as notcias no deviam ser as mais alvissareiras. DICA: o pronome relativo que refere-se ao termo anterior, se houver dois referentes, causa duplo sentido. Os pronomes sua, dela refere-se terceira pessoa, pode causar ambigidade. Os termos grifados, em cada alternativa, no deixaram clara a idia. Resposta correta, letra E. Modelo de questo de articulao de oraes com o uso de relatores 1. (TCE-MA/2005) Savana caracteriza-se por vegetao rasteira e pequenas rvores ao estilo do cerrado. A longa durao de perodos de seca impede o desenvolvimento de vegetao abundante. A prtica excessiva de queimadas provoca o surgimento das savanas. As frases acima articulam-se num nico perodo, com lgica, correo e clareza, em: DICA: verifique a relao de sentido que as oraes tm entre si, pode ser de causa, conseqncia, fim, oposio, enfim, h vrias possibilidades de a banca cobrar esse tipo de questo, exigindo o uso de conjunes (subordinativa ou coordenativa), pronomes relativos, ou simples oraes justapostas (coordenadas assindticas) . O

II. A expresso acumulao primitiva considerada pelo autor como inteiramente anacrnica, incapaz, portanto, de sugerir qualquer caminho de anlise do neoliberalismo contemporneo. III. Acredita o autor que na base do mundo moderno, do ponto de vista econmico, est o fim do feudalismo, est a transformao dos servos feudais em trabalhadores que precisavam vender sua fora de trabalho. Em relao ao texto est correto SOMENTE o que se afirma em:

mais importante grifar as palavras-chave do enunciado.Portanto para atingir o objetivo da questo, voc deve atender aos trs itens: lgica, correo (sem erro gramatical) e clareza (com sentido) Resposta C confira se o perodo composto atendeu aos trs quesitos. A prtica excessiva de queimadas provoca o surgimento das savanas, rea de vegetao rasteira e pequenas rvores ao estilo do cerrado, caractersticas de regies em que a longa durao de perodos de seca impede o desenvolvimento de vegetao abundante. As demais alternativas no atenderam ao objetivo da questo. 2.( TRT-11 regio/2005) Atente para as seguintes frases: I. Retirei da biblioteca um romance de sucesso. II. A leitura do romance no me empolgou. III. Ao devolv-lo, comentei minha impresso com a bibliotecria> Resposta C No me empolgou a leitura do romance de sucesso que retirara da biblioteca, e ao devolv-lo comentei com a bibliotecria essa minha impresso. DICA: esse tipo de questo quase obrigatria na FCC; muitas vezes, pode-se iniciar eliminando as construes absurdas, que no conferem com a norma (nem com seu ouvido): em cuja no conseguiria, devolv-lo com a bibliotecria... Modelo de questo de emprego da vrgula 1. (TCE-SP/2005) I. Os jovens da Frana, que se sentem marginalizados, incendeiam automveis nas ruas. II. A lgica da globalizao, que espolia os mais fracos, fria e calculista. III. Intil tentar apagar as fogueiras , que continuaro a se alastrar. A supresso das vrgulas alterar o sentido de: DICA: sempre que houver pronome relativo (que=o qual), quem, cujo, onde haver orao subordinada adjetiva (restritiva ou explicativa) o que diferencia uma da outra a presena da vrgula. Ex.; as restritivas no podem vir isoladas por vrgulas (Pedra que rola no cria limo) elas so indispensveis O.Principal, caberia vrgula apenas no final (facultativa). As explicativas so sempre separadas por vrgula, pois so mera explicao da O.P. e pode ser dispensada no perodo (Braslia ,que capital do Brasil, foi fundada em 1960. Percebe-se que as oraes adjetivas sem o QUE e o VERBO (capital do Brasil)constitui um aposto- termo acessrio. Voltando questo, nos trs perodos h pronomes relativos: com a supresso da vrgula , ocorrer alterao semntica (de sentido) e sinttica (muda a classificao) nas oraes. Gabarito A : I, II e III. 2. (TRE-MG/2005) A supresso da)s) vrgula(s) implicar alterao de sentido na frase: a) Ao longo das ltimas dcadas, as obras de Umberto Eco vm ganhando mais e mais respeitabilidade. b) Umberto Eco homenageia os cientistas, que combatem o obscurantismo fundamentalista. c) O grande pensador italiano, Umberto Eco, homenageia em seu texto a atitude de um grande cientista. d) Na atitude de Stephen Hawking, h uma grandeza que todo cientista deveria imitar e) No h como deixar de reconhecer, no texto de Umberto Eco, uma homenagem a Stephen Hawking. DICA: adjunto adverbial antecipado ou intercalado pode ocorrer sem vrgula no caso do intercalado, h duas opes: colocam-se as duas vrgulas ou nenhuma. (altern. a), d) e e); na altern. c) ocorre um aposto vrgula obrigatria, MAS SUA AUSNCIA NO IMPLICA ALTERAO DE SENTIDO. Gabarito: B. ... os cientistas, que combatem... que pron. relativo Modelo de questo de Concordncia Verbal 1. (TRT-13 regio/ 2005) Quanto concordncia verbal, a frase inteiramente correta ; a) No costumam ocorrer, em reunies de gente interessada na discusso de um problema comum, conflitos que uma boa exposio dos argumentos no possam resolver. (deveria se POSSA)

b) Quando h desrespeito recproco, as razes de cada candidato, mesmo quando justas em si mesmas, acaba por se dissolverem em meio s insolncias e aos excessos. (deveria ser ACABAM por se dissolver) c) O maior do paradoxos das eleies, de acordo com as ponderaes do autor, se verificariam nos caminhos nada democrtico que se trilha para defender a democracia.(deveria ser VERIFICARIA) d) Quando se torna acirrado, nos debates eleitorais, o nimo dos candidatos envolvidos, muito difcil apurar de quem provm os melhores argumentos.(deveria ser PROVM ) e) Insatisfeitos com o tom maniquesta e autoritrio de que se valem os candidatos numa campanha, os eleitores franceses escolheram o que lhes pareceu menos insolente. DICAS: nas questes do concordncia verbal, fazem-se as perguntas: O qu? ou Quem? Antes do verbo para descobrir o sujeito e concordar com ele. CUIDADO: normalmente as oraes apresentam-se de forma inversa e o sujeito est no final; quando o sujeito oracional, o verbo da orao principal deve ficar no singular; os verbos impessoais: haver= existir ; fazer= tempo/temperatura ; verbos de fenmeno no tm sujeito- portanto ficam somente no SINGULAR (regra vlida para seus auxiliares) CUIDADO : verbos derivados de ter e vir, no presente, usa-se acento agudo no singular e circunflexo no plural: ele contm / eles contm // ele advm / eles advm Verbos que dobram o EE no plural: LER/DAR/CRE/VER Ateno: No existe sujeito preposicionado : O fato dele exportar mais errado O fato de ele exportar mais - correto Voltando questo: Na altern a) POSSAM no concorda com uma boa exposio Na altern b) ACABA no concorda com as razes de cada candidato Na altern. c) VERIFICARIAM no concorda com O maior do paradoxos das eleies, Na altern d) PROVM no concorda com os melhores argumentos. Gabarito: E 2. (TRT-11 regio/2005) As normas de concordncia esto inteiramente respeitadas na frase: a) Configura-se nas freqentes invases dos escritrios de advocacia o desrespeito a prerrogativas constitucionais. b) No cabem s autoridades policiais valer-se de ordens superiores para justificar a violncia dessas invases. c) Submetido com freqncia a esse tipo de constrangimento, os advogados se vm forados a revelar informaes confidenciais de seus clientes. d) Tem ocorrido, de uns tempos para c, inmeras entradas forosas da polcia em escritrios de advocacia. e) Se no convm cumprir determinadas medidas, cabe aos advogados recorrer s instncias superiores da justia. DICA: 1 passo: grifar os verbos e procurar o sujeito , para verificar a flexo se singular ou plural 2 passo: fazer a pergunta: o qu? Ou quem? Antes do verbo. Voltando questo: Na altern b) valer-se de ordens superiores sujeito oracional, portanto deveria ser CABE. Na altern. c) sujeito os advogados, deveria ser submetidos e o verbo VER- VEM Na altern d) sujeito inmeras entradas forosas portanto deveria ser TM ocorrido, Na altern e) sujeito oracional - cumprir determinadas medidas , portanto o verbo deveria ser CONVM. Gabarito: A Carssimos, desejo que essas informaes, em forma de DICAS, tenham servido para esclarecer alguma dvida , mas o objetivo mesmo mostrar o perfil das provas da FCC. As DICAS no terminaram, ainda preciso mostrar outras questes, relativas a Vozes do Verbo, Flexo Verbal, Pronomes Relativos e outros assuntos. Aguardem a PARTE II. Um abrao.

Noely Landarin (professora de Lngua Portuguesa e Redao)

A indiferena da natureza Eu me lembro do choque e da irritao que sentia, quando criana, ao assistir a documentrios sobre a violncia do mundo animal; batalhas mortais entre escorpies e aranhas, centenas de formigas devorando um lagarto ainda vivo, baleias assassinas atacando focas e pingins, lees atacando antlopes etc. Para finalizar, apareciam as detestveis hienas, rindo enquanto comiam os restos de algum pobre animal. Como a Natureza pode ser assim to cruel e insensvel, indiferente a tanta dor e sofrimento? (Vou me abster de falar da dor e do sofrimento que a espcie dominante do planeta, supostamente a de maior sofisticao, cria no s para os animais, mas tambm para si prpria.) Certos exemplos so particularmente horrveis: existe uma espcie de vespa cuja fmea deposita seus ovos dentro de lagartas. Ela paralisa a lagarta com seu veneno, e, quando os ovos chocam, as larvas podem se alimentar das entranhas da lagarta, que assiste viva ao martrio de ser devorada de dentro para fora, sem poder fazer nada a respeito. A resposta que a Natureza no tem nada a dizer sobre compaixo ou tica de comportamento. Por trs dessas aes assassinas se esconde um motivo simples: a preservao de uma determinada espcie por meio da sobrevivncia e da transmisso de seu material gentico para as geraes futuras. Portanto, para entendermos as intenes da vespa ou do leo, temos que deixar de lado qualquer tipo de julgamento sobre a humanidade desses atos. Alis, no toa que a palavra humano, quando usada como adjetivo, expressa o que chamaramos de comportamento decente. Parece que isentamos o resto do mundo animal desse tipo de comportamento, embora no faltem exemplos que mostram o quanto fcil nos juntarmos ao resto dos animais em nossas aes desumanas. A idia de compaixo puramente humana. Predadores no sentem a menor culpa quando matam as suas presas, pois sua sobrevivncia e a da sua espcie dependem dessa atividade. E dentro da mesma espcie? Para propagar seu DNA, machos podem batalhar at a morte por uma fmea ou pela liderana do grupo. Mas aqui poderamos tambm estar falando da espcie humana, no? (Marcelo Gleiser, Retalhos csmicos. S.Paulo: Companhia das Letras, 1999, pp. 75-77) 1. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Conforme demonstram as afirmaes entre parnteses, o autor confere em seu texto estas duas acepes distintas ao termo indiferena, relacionado Natureza: (A) crueldade (indiferente a tanta dor e sofrimento) e generosidade (o que chamaramos de comportamento (predadores no sentem a menor decente). culpa). (B) hipocrisia (por trs dessa aes assassinas se esconde um motivo simples) e inflexibilidade (C) impiedade (indiferente a tanta dor e sofrimento) e alheamento (no tem nada a dizer sobre

compaixo (para

ou propagar

tica

de seu

comportamento). DNA).

(D) iseno (isentamos o resto do mundo animal desse tipo de comportamento) e pretexto (E) insensibilidade (sua sobrevivncia e a da sua espcie dependem dessa atividade) e determinao (indiferente a tanta dor e sofrimento). 2. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Considere as afirmaes abaixo. I. Os atributos relacionados s hienas, no primeiro pargrafo, traduzem nossa viso humana do mesmo de que a natureza cruel e insensvel. Em relao ao texto, est correto APENAS o que se afirma em: (A) (B) (C) (D) (E) I e III. 3. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Considerando-se o contexto em que se emprega, o elemento em destaque na frase (A) Vou me abster de falar da dor e do sofrimento traduz a indiferena do autor em relao ao fenmeno perseguido motivos que ocultos se que afirmou que pelo regem na o mundo frase est analisando. autor. animal. anterior. (B) Por trs dessas aes assassinas se esconde um motivo simples revela o tom de sarcasmo, (C) a Natureza no tem nada a dizer sobre compaixo ou tica de comportamento expe os (D) Mas aqui poderamos tambm estar falando da espcie humana refere-se diretamente ao (E) Por trs dessas aes assassinas esconde-se um motivo simples anuncia uma exemplificao que em seguida se dar. 4. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Considerando-se o choque e a irritao que o autor sentia, quando criana, com as cenas de crueldade do mundo animal, percebe-se que, com o tipo de argumentao que desenvolve em seu texto, ele pretende: I e I. II. III. II. mundo natural. pargrafo. II. A pergunta que abre o segundo pargrafo respondida com os exemplos arrolados nesse III. A frase A idia de compaixo puramente humana utilizada como comprovao da tese

(A) justificar sua tolerncia, no presente, com a crueldade que efetivamente existe no mundo natural. (B) se valer da cincia adquirida, para fazer compreender como natural a violncia que efetivamente propagao propaga de pelo ocorre todas mundo na as Natureza. espcies. animal. (C) se valer da cincia adquirida, para justificar a crueldade como um recurso necessrio (D) justificar suas intolerncias de menino, reaes naturais diante da efetiva crueldade que se (E) se valer da cincia adquirida, para apresentar a hiptese de que os valores morais e ticos contam muito para o funcionamento da Natureza. 5. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Quanto concordncia verbal, est inteiramente correta a seguinte frase: (A) De diferentes afirmaes do texto podem-se depreender que os atos de grande violncia no quando crueldade bem e caracterizam criana, de do que mal, s os a apenas anos seres razo os depois humanos da se propagao animais se mostram das irracionais. esclareceram. capazes. espcies. (B) O motivo simples de tantos atos supostamente cruis, que tanto impressionaram o autor (C) Ao longo dos tempos tem ocorrido incontveis situaes que demonstram a violncia e a (D) A todos esses atos supostamente cruis, cometidos no reino animal, aplicam-se, acima do (E) Depois de paralisadas as lagartas com o veneno das vespas, advir das prprias entranhas o martrio das larvas que as devoram inapelavelmente. 6. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 NO admite transposio para a voz passiva o seguinte segmento do texto: (A) (B) (C) (D) ao uma centenas assistir espcie a de de vespa cuja no formigas sobre sentem a fmea devorando violncia seus a ovos do deposita um mundo de dentro menor lagarto. animal. lagartas. culpa.

documentrios

Predadores

(E) quando matam as suas presas. 7. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Est inteiramente adequada a articulao entre os tempos verbais na seguinte frase: (A) Predadores no sentiro a menor culpa a cada vez que matarem uma presa, pois sabem que risco sua sua sobrevivncia prpria sempre sobrevivncia, depender que dessa da atividade. caa. (B) Se predadores hesitassem a cada vez que tiveram de matar uma presa, tero posto em depende (C) Nunca faltaro exemplos que deixassem bem claro o quanto fcil que nos viessem a

associar

aos

animais,

em

nossas

aes

desumanas.

(D) Por trs dessas aes assassinas sempre houve um motivo simples, que estar em vir a preservar uma determinada espcie quando se for estar transmitindo o material gentico. (E) Ao paralisar a lagarta com veneno, a vespa ter depositado seus ovos nela, e as larvas logo se alimentariam das entranhas da lagarta, que nada poder ter feito para impedi-lo. 8. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Temos que deixar de lado qualquer tipo de julgamento sobre a humanidade desses atos. O segmento sublinhado no perodo acima pode ser corretamente substitudo, sem prejuzo para o sentido, por: (A) (B) (C) (D) (E) furtar-nos com. 9. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 nos nos nos subtrair-nos isentarmos eximir abster a. para. de. em

Est inteiramente correta a pontuao do seguinte perodo: (A) Paralisada pelo veneno da vespa nada pode fazer, a lagarta, a no ser assistir viva sua devorao, pelas larvas, que saem dos ovos ali chocados. (B) Nada pode fazer, a lagarta paralisada, pelo veneno da vespa, seno assistir viva, sua devorao pelas larvas que saem dos ovos, e passam a se alimentar, das entranhas da vtima. (C) A pobre lagarta, paralisada pelo veneno da vespa assiste sem nada poder fazer, sua devorao pelas larvas, to logo saiam estas dos ovos, que, a compulsria hospedeira, ajudou a chocar. (D) Compulsria hospedeira, paralisada pelo veneno da vespa, a pobre lagarta assiste devorao de suas prprias entranhas pelas larvas, sem poder esboar qualquer tipo de reao. (E) Sem qualquer poder de reao, j que paralisada pelo veneno da vespa a lagarta, compulsoriamente, chocar os ovos, e depois se ver sendo devorada, pelas larvas que abrigou em suas entranhas. 10. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de SistemJulho/2005 Atente para as frases abaixo. I. II. Quando criana Tais assistia a documentrios sobre me a vida selvagem. irritavam.

documentrios

III. Nesses documentrios exibiam-se cenas de extrema violncia. Essas frases esto articuladas de modo correto e coerente no seguinte perodo:

(A) Irritavam-me aqueles documentrios sobre a vida selvagem que assisti quando criana, nos quais conquanto sobre a continham exibissem vida sobre a cenas que cenas selvagem, vida exibiam de assistidos em que extrema extrema quando eram violncia. violncia. criana. exibidas. (B) Naqueles documentrios sobre a vida selvagem, a que quando criana assistia, me irritava, (C) Uma vez que exibiam cenas de extrema violncia, irritava-me com aqueles documentrios (D) As cenas de extrema violncia me irritavam, quando criana, por assistir tais documentrios selvagem, (E) Os documentrios sobre a vida selvagem, a que assistia quando era criana, irritavam-me porque neles eram exibidas cenas de extrema violncia. 11 . TRE-RN Analista Judicirio Anlise de SistemJulho/2005 H uma relao de causa (I) e conseqncia (II) entre as aes expressas nas frases destacadas em: (A) I. Para entendermos as intenes da vespa, II. temos que deixar de lado qualquer tipo de julgamento. (B) I. Para que finalizar, o quanto de II. apareciam fcil nos as detestveis ao resto para dos hienas. animais. fora. (C) I. Isentamos o resto do mundo animal desse tipo de comportamento, II. embora no faltem exemplos ser mostram devorada juntarmos (D) I. as larvas podem se alimentar das entranhas da lagarta, II. que assiste viva ao martrio de dentro (E) I. Predadores no sentem a menor culpa, II. quando matam as suas presas. 12. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Est correto o emprego de ambos os elementos sublinhados em: (A) O autor se pergunta por que haveriam de ser cruis os animais que aspiram propagao da esquecemos prpria qualquer sobrevivncia. 13. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 O emprego das aspas em rindo (primeiro pargrafo) deve-se ao fato de que o autor deseja trao de da nossa efetiva espcie. crueldade. devorao. crueldade. (B) Quando investigamos o por qu da suposta crueldade animal, parece de que nos (C) lagarta, de cujo ventre abriga os ovos da vespa, s caber assistir ao martrio de sua (D) Se a idia de compaixo puramente humana, no h porque imputarmos nos animais (E) Os bichos a cujos atribumos atos cruis no fazem seno lanar-se na luta pela

(A) remeter o leitor ao sentido mais rigoroso que essa palavra tem no dicionrio. (B) chamar a ateno para a impropriedade da aplicao desse termo, no contexto dado. (C) dar nfase, to-somente, ao uso dessa palavra, como se a estivesse sublinhando ou destacando utilizar. (E) precisar o sentido contrrio, a significao oposta que o termo tem no seu emprego habitual. 14. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 O verbo indicado entre parnteses dever flexionar-se numa forma do plural para preencher corretamente a lacuna da frase: (A) No se (atribuir) s lagartas a crueldade dos humanos, por depositarem os ovos no interior uma radicalidade interpretamos toda a espcie. 15. TRE-RN Analista Judicirio Anlise de Sistemas Julho/2005 Considerando-se o contexto, o elemento sublinhado pode ser substitudo pelo que est entre parnteses, sem prejuzo para o sentido e a correo da frase, em: (A) Por trs dessas aes assassinas se esconde um motivo simples. (Nessas aes assassinas infiltraanimal. (C) ( medida em puramente que humana. devoravam os se) detritos) humana) (B) Apareciam as detestveis hienas, rindo enquanto comiam os restos de algum pobre A idia de compaixo (restringe-se espcie de que das inteno capaz como um homem vespas. cruel. enciumado. crueldade. (B) O que (impelir) os animais a agirem como agem so seus instintos herdados, e no (C) No se (equiparar) s violncias dos machos, competindo na vida selvagem, a (D) (caracterizar-se), em algumas espcies animais, uma modalidade de violncia que (E) (ocultar-se) na ao de uma nica vespa os ditames de um cdigo gentico comum a em negrito. (D) assinalar o emprego despropositado de um termo que a ningum, habitualmente, ocorreria

(D) Sua sobrevivncia e a da sua espcie dependem dessa atividade. (so permeveis a tais iniciativas) (E) A Natureza no tem nada a dizer sobre compaixo ou tica de comportamento. (dissimula seu interesse por) Ateno: As questes de nmeros 16 a 26 baseiam-se no texto que segue. 1. O Brasil foi jogar bola no Haiti e isso no teve nada a ver com preparao para a prxima Copa. Quem estava em campo era a diplomacia. Para comprovar, basta ver a cobertura da televiso: em vez da Fifa, era a ONU que aparecia nas imagens. No lugar do centroavante, era

o presidente do pas que atraa a ateno dos reprteres. No foi a primeira nem ser a ltima vez em que futebol e poltica se misturaram. por causa dessa proximidade que alguns estudiosos olham para o gramado e enxergam um retrato perfeito da sociedade. A bola est na moda entre os analistas polticos. 2 Se 22 jogadores em campo podem resumir o mundo, surge ento a dvida: por que justamente o futebol, e no o cinema ou a literatura? A arte sempre ser produto da imaginao de uma pessoa. O futebol parte da comunidade, da economia, da estrutura poltica. um microcosmo singular, diz um jornalista americano. No apenas singular, mas global. o esporte mais popular do planeta. Uma fama, alis, que tem razes pouco esportivas. O futebol nasceu na Inglaterra numa poca em que os ingleses tinham um imprio e viajavam por muitos pases. Ferrovirios levaram a bola para a Amrica do Sul, petroleiros para o Oriente Mdio, acrescenta ele. 3. Mas preciso no confundir o papel do esporte. Ele faz entender, mas no muda o mundo. No se trata de uma fora revolucionria capaz de transformar uma nao. apenas um enorme espelho que reflete a sociedade em que vivemos, diz outro especialista. 4. Em 1990, quando o Brasil, sob a tutela de Sebastio Lazzaroni, foi eliminado da Copa, o presidente era Fernando Collor. Alm de contemporneos, eles foram cones de uma onda que varreu o pas na virada da dcada: a febre dos importados. Era uma fase em que se idolatrava o que vinha de fora a soluo dos problemas estava no exterior. Motivos existiam: com o mercado fechado aos importados, a indstria estava obsoleta e pouco competitiva. O estilo futebol-arte da seleo, por sua vez, completava 20 anos de frustraes em Copas. Collor e Lazzaroni bancaram o risco. Enquanto o presidente prometia revolucionar a economia com tecnologia estrangeira, o treinador se inspirou numa ttica europia, colocou um lbero em campo e a seleo jogou na retranca. O resultado todos conhecem. (Gwercman, Srgio. Como o futebol explica o mundo. Superinteressante, So Paulo, num.205, p. 88 e 90, out. 2004. Com adaptaes) 16. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 A (A) (B) (C) (D) A O A O frase esporte futebol mistura que pode pela ser e pode de sintetiza mudar visto os como televiso poltica o assunto rumos valoriza reflexo vista da uma do com do diplomacia competio e da por mundo texto :

internacional. esportiva. sociedade. analistas.

transmisso

futebol

desconfiana

(E) necessria a influncia da ttica estrangeira no futebol brasileiro. 17. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 A resposta correta para a questo que aparece no incio do 2 pargrafo est na seguinte afirmativa:

(A) A arte, sendo produto da imaginao, abstrata, enquanto um jogo de futebol real. (B) O cinema e a literatura podem tomar o futebol como tema para filmes ou para livros. (C) So diferentes os objetivos de um pblico interessado em futebol e os dos que freqentam cinemas pessoal. (E) O futebol, sendo mltiplo, reflete toda a estrutura social, enquanto a arte resulta de uma criao individual. 18. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 O ltimo pargrafo do texto se desenvolve como (A) censura utilizao, como instrumento poltico, de um evento esportivo bastante popular em pargrafo formas apesar brasileiro. 19. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 Quem estava em campo era a diplomacia. (1 pargrafo) O que justifica a afirmativa acima est: (A) na maneira como o evento foi transmitido pela televiso, com nfase na presena de figuras inexpressivo. (C) na semelhana socioeconmica entre Brasil e Haiti, que buscam o reconhecimento poltico dos internacionalmente. (E) na falta de compromisso dos participantes, principalmente jogadores, com a preparao para a prxima Copa. 20. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 Uma fama, alis, que tem razes pouco esportivas. (meio do 2 pargrafo) correto afirmar, considerando-se o contexto, que a frase transcrita acima pases desenvolvidos. (D) no objetivo de chamar a ateno para a prxima Copa do Mundo, em evento transmitido polticas. (B) no fato de o Brasil ter sido compelido a jogar num pas to longnquo e politicamente de opinies da contrrias de todo o mundo. anterior. arte. especialistas. (B) exemplo que ilustra e comprova a opinio do especialista, que vem reproduzida no (C) manifestao de que o futebol se espalhou por todo o mundo, por ser tambm uma das (D) prova de que uma partida de futebol capaz de alterar os rumos da poltica externa, (E) defesa da avanada viso ttica de um treinador da seleo, tentando modernizar o futebol ou bibliotecas. (D) O futebol pode aceitar interferncias de analistas, ao contrrio da arte, que nica e

(A) assinala o fato de que trabalhadores de diversas reas podem tornar-se mundialmente famosos em razes do que jogadores todo para preocupao o ser com o de futebol. mundo. famoso. esporte. (B) considera que o futebol no propriamente um esporte, apesar da fama que o acompanha (C) confirma a opinio do jornalista americano de que um esporte de origem nobre tem poucas (D) atribui a expanso do futebol no mundo todo muito mais atividade comercial dos ingleses (E) critica, de maneira sutil, a preocupao de analistas em valer-se do esporte para tentar mudar a situao poltica de certos pases. 21. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 No apenas singular, mas global. (meio do 2o pargrafo). Considere o que diz o Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa a respeito dos vocbulos grifados na frase acima. singular: 1. nico de sua espcie; distinto; mpar; 3. fora do comum; admirvel, notvel, excepcional; 4. no usual; inusitado, estranho, diferente; 6. que causa surpresa; surpreendente, espantoso; extravagante, bizarro. global: 1. relativo ao globo terrestre; mundial; 2. que tomado ou considerado no todo, por inteiro ; 3. a que nada falta; integral, completo, total. O sentido mais prximo dessas palavras est representado, respectivamente, em (A) (B) (C) (D) (E) 6 e 1. 22. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 . eles foram cones de uma onda que varreu o pas na virada da dcada: a febre dos importados. (ltimo pargrafo) O emprego dos dois pontos assinala, no contexto, a introduo de (A) (B) (C) (D) a uma um uma repetio segmento enumerao dos restrio para que fatos realar explica mais o a afirmativa assunto frase da importantes anterior. desenvolvido. anterior. poca. 1 3 6 4 e e e e 3. 1. 2. 3.

(E) a citao exata de uma opinio exposta anteriormente.

23. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 Considerando-se o emprego de pronomes no texto, grifados nos segmentos abaixo, a NICA afirmativa INCORRETA : (A) e isso no teve nada a ver o pronome demonstrativo vale pela frase: O Brasil foi jogar bola no Haiti. (B) dessa proximidade o pronome retoma a idia da mistura entre futebol e poltica. (C) alguns estudiosos o pronome indefinido limita o nmero dos que compartilham a mesma opinio. (D) Ele faz entender o pronome substitui o termo o esporte, para evitar repeti-lo. (E) de uma onda que varreu o pas o pronome refere-se a pas. 24. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 A concordncia est correta APENAS na frase: (A) (B) (C) A No Os se que tratam estavam dos de jogos foras em campo as era capazes os das de assuntos principais transformar diplomticos. autoridades. uma nao.

cobertura

mostravam

imagens

revolucionrias

(D) Jogos de futebol podem ser vistos como um enorme espelho que reflete a sociedade. (E) Uma partida entre 22 jogadores podem ser considerados um reflexo da comunidade. 25. TRE-RN Tcnico Judicirio Op Computador Julho/2005 O Em vrias futebol ocasies, em reflete diversos mudanas pases, futebol e na poltica se sociedade. misturaram.

O futebol parte da comunidade, da economia, da estrutura poltica. As trs frases acima estruturam-se num nico perodo, com lgica, clareza e correo, da seguinte maneira: (A) O futebol, por ser parte da comunidade, da economia e da estrutura poltica, reflete mudanas na sociedade, tendo havido vrias ocasies, em diversos pases, em que futebol e poltica se misturaram. (B) O futebol reflete mudanas na sociedade, onde em muitas ocasies, sendo no entanto parte da comunidade, da economia, da estrutura poltica nos diversos pases, futebol e poltica se misturaram. (C) O futebol que em vrias ocasies, em diversos pases, se misturaram com a poltica, ele reflexo de mudanas na sociedade, cujo futebol parte da comunidade, da economia, da estrutura poltica.

(D) O futebol, cuja parte da comunidade, da economia, da estrutura poltica, reflete mudanas na sociedade em vrias ocasies, em diversos pases, que futebol e poltica misturaram-se. (E) Em vrias ocasies, em diversos pases, que futebol e poltica se misturaram, ele vem sendo parte da comunidade, da economia, da estrutura poltica, conquanto que reflete mudanas na sociedade. GABARITO 1. C 2. A 3. D 4. B 5. E 6. B 7. A 8. C 9. D 10. E 11. D 12. A 13. B 14. E 15. C 16. C 17. E 18. B 19. A 20. D 21. B 22. C 23. E 24. D 25. A DICAS DE PORTUGUS PARA CONCURSOS SOBRE COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS NA PRTICA Nesta aula, Dicas de Portugus para Concursos traz um segmento de Questes Comentadas de Concursos Pblicos

Origem: www.mundotexto.com.br Srie: Dicas de portugus para concursos em aula de compreenso e interpretao de textos.

A compreenso e interpretao de textos, atravs da tica das provas de concursos pblicos e vestibulares, simplesmente entender o contedo do texto focado, isto , limita-se rigorosamente ao que o texto diz, de maneira explcita ou implicitamente. Esse o fundamento desta seo de dicas de portugus para concursos. Ao se fazer a compreenso e interpretao de textos, no se deve preocupar-se com o subjetivismo, a moral, o emocional, que seu contedo possa inspirar. Deve-se ficar restrito quilo de que o texto trata, s ideias explcitas e implcitas que seu autor expe. As experincias de vida do intrprete no interessam compreenso e interpretao de textos. Para um perfeito entendimento do que acabamos de afirmar, leia o texto e a pertinente questo aplicada em prova de concurso pblico do MPU, pela organizadora FCC, com adaptaes nossas:

Os mitlogos costumam chamar de imagens de mundo certas estruturas simblicas pelas quais, em todas as pocas, as diferentes sociedades humanas fundamentaram, tanto coletiva quanto individualmente, a experincia do existir. Ao longo da histria, essas constelaes de ideias foram geradas quer pelas tradies tnicas, locais, de cada povo, quer pelos grandes sistemas religiosos. No Ocidente, contudo, desde os ltimos trs sculos uma outra prtica de pensamento veio se acrescentar a estes modos tradicionais na funo de elaborar as bases de nossas experincias concretas de vida: a cincia. Com efeito, a partir da revoluo cientfica do Renascimento as cincias naturais passaram a contribuir de modo cada vez mais decisivo para a formulao das categorias que a cultura ocidental empregar para compreender a realidade e agir sobre ela.

No texto acima, o autor

A. . . . B. ratifica a ideia, construda ao longo da trajetria humana, de que o pensamento cientfico a via mais eficaz para o conhecimento da realidade. C. atribui a idiossincrasias culturais as distintas representaes daquilo que legitimaria as prticas humanas. D. . . . E. expressa sua compreenso de que, fora do mbito racional, no h base slida que fundamente a vida dos seres humanos.

Uma pessoa, simpatizante do esprito cientfico, ou seja, que tende a aceitar somente aquilo que pode ser explicado pela razo, seria fortemente influenciada a considerar verdadeira a opo "B" ou a "E". Alm disso, o autor faz expressivas aluses ao carter cientfico nos dois ltimos perodos, que formam mais da metade do pargrafo em anlise. Tudo isso constitui forte carga de influncia para quem tem que resolver a questo e, ainda por cima, sob a coao do tempo, como o em concursos pblicos. Vista sob esse aspecto, a tarefa de compreenso e interpretao de textos est seriamente comprometida pelas armadilhas representadas por essas duas opes acima referidas. Como para cada veneno h um antdoto apropriado, essas "pegadinhas", em compreenso e interpretao de textos, podem ser evitadas, se prestarmos mais ateno ao verbo que indica a ao ou posio do autor sugerida em cada alternativa. Na alternativa "B", o verbo "ratifica a ideia, construda ao longo da trajetria humana, ...", e, na alternativa "E", "expressa sua compreenso de que, ...". Como se trata de um pargrafo cujo texto do tipo descritivo (descrio de realidades em determinadas pocas), longe est a possibilidade de o autor "ratificar alguma ideia", como tambm de "expressar sua compreenso". Situaes, essas, prprias de textos dissertativos. Deixamos de mencionar as opes "A" e "D" por fugirem do tema influncia da subjetividade do intrprete cuja importncia pretendemos destacar em compreenso e interpretao de textos.

0o0-0o0-0o0

Em compreenso e interpretao de textos, h uma categoria de questes do tipo "Pode-se inferir do texto que ...". O que se pede, nessa classe de questes, no est explcito no texto, isto , no est escrito. Tem-se que chegar alternativa correta por concluso, deduzir por raciocnio. Por exemplo, se encontrarmos em um texto a seguinte afirmao: "Aquela lata velha foi o meu primeiro carro.", podemos inferir, sem nenhum temor, que o autor possuiu mais de um carro. A palavra "primeiro", da afirmao em anlise, d margem a essa concluso.

Observe o texto e a respectiva questo, a seguir.

(FCC - CADEP, com adaptaes para a nova ortografia) A cultura, e consequente organizao social, poltica e econmica dominante na sociedade contempornea, ainda aquela que comeou a nascer no sculo XVI, quando um conjunto de inovaes tecnolgicas num contexto histrico favorvel contribuiu para o incio do enterro do Antigo Regime, no qual a Terra estava no centro do universo, a ordem social era imutvel e a Igreja, junto com o poder absolutista, tinha o monoplio da informao. A prensa de Gutenberg estava entre as inovaes tecnolgicas que contriburam para a ascenso do mundo burgus. E os seus principais produtos - o livro e o jornal - foram entendidos durante muitos anos pela ordem dominante como ferramentas subversivas. Esta subverso gestou e gerou o mundo em que vivemos. Um mundo onde a iniquidade social ainda incomoda e assusta, mas no qual todas as barreiras para a gerao de riqueza e de

conhecimento foram derrubadas, num processo que tambm gerou a onda de inovao que estamos vivendo e a possibilidade de darmos o prximo salto. No funo da indstria pensar a educao. A misso de qualquer empresa lutar com todas as suas foras para crescer e se perpetuar. Mesmo quando isso vai de encontro aos interesses da comunidade em que est inserida. Ela jamais poder pensar com a devida iseno numa plataforma de servios focada em educao. Por isso mesmo, nenhum representante da indstria de tecnologia poderia ter sido pioneiro num projeto de educao fundamentado nas profundas e dramticas mudanas que a ciberntica tem trazido para as nossas vidas.

correto inferir do texto que seu autor, A. como jornalista que , questiona a importncia do livro e do jornal no mundo contemporneo, como instrumentos essenciais para a divulgao do conhecimento. B. ao apontar a importncia de algumas inovaes tecnolgicas do mundo moderno, reconhece a importncia da ciberntica para os projetos educacionais. C. pensando em um projeto de educao eficaz, afasta qualquer possibilidade de envolvimento de empresas, a despeito do interesse que elas possam demonstrar. D. ao reconhecer a inoperncia do empresariado, especialmente na rea da ciberntica, ignora o impacto que essa tecnologia poderia causar em um projeto educacional. E. como defensor do desenvolvimento tecnolgico, prope uma educao voltada especificamente para a indstria da informtica, base da integrao social.

Esse tipo de questo exige ateno redobrada do intrprete. Seja pela resposta no estar explicitamente no texto, seja pelas requintadas sugestes das opes errneas. Vamos, ento, compreenso e interpretao do texto, opo por opo. Trata-se de um texto dissertativo. Cuidado! H perodos muito longos, que podem comprometer o trabalho de compreenso e interpretao de texto. Na opo "A", afirma-se que o autor "questiona a importncia do livro e do jornal no mundo contemporneo". Ora, questionar levantar um assunto como questo, como foco de discusso. E isso no ocorre em relao ao livro e ao jornal, aos quais faz uma breve referncia, como principais produtos da prensa de Gutenberg. Aqui, a compreenso e interpretao de texto nos aponta esta opo como INCORRETA. A alternativa "C" um primor de "pegadinha" e comea com a forma verbal "pensando". O terceiro pargrafo do texto em anlise, inicia e termina por frase cujo verbo "pensar" . Espero que o leitor tenha percebido a forada de barra da FCC, saturando a mente do intrprete com o verbo pensar. Vamos comear analisando as sentenas desta opo. Primeiramente, coloca-se todo o perodo composto em ordem direta para facilitar a compreenso e interpretao de texto, obtendo-se: "(O autor) afasta qualquer possibilidade de envolvimento de empresas, pensando em um projeto eficaz, a despeito do interesse que elas possam demonstrar." A primeira sentena, por si s, j suficiente para indicar algum indcio de incoerncia. A propsito, duvide sempre de sentenas absolutistas do tipo "nunca, jamais, qualquer, todo etc.". E que temos, ento? Nada mais, nada menos que uma dessas sentenas (" afasta qualquer possibilidade") em dissonncia com o ltimo perodo do terceiro pargrafo do texto, que afirma "Ela jamais poder pensar com a devida iseno numa plataforma de servios focada em educao." Assim sendo, admitida a possibilidade de "ela (a empresa) pensar", interessarse, envolver-se em educao, desde que SEM A DEVIDA ISENO. Portanto, nem todas as possibilidades de envolvimento foram afastadas. Superada a barreira da "iseno", possvel o envolvimento da empresa com

educao. bom que se destaque que o verbo pensar pode ser tomado no sentido de envolver-se, interessar-se etc. Essa equivalncia semntica verbal ocorrncia bastante comum em compreenso e interpretao de textos. A opo "D" j reprovada na primeira frase, uma vez que o autor no considera o empresariado inoperante em nenhuma rea, muito menos na rea da ciberntica. Uma ou outra "colher de ch", como essa, sempre ocorre em compreenso e interpretao de texto, ou seja, a constatao imediata e fcil da inconsistncia de uma opo. Na opo "E", tambm a primeira frase j a descredencia como verdade, uma vez que o autor no defende o desenvolvimento tecnolgico. A compreenso e interpretao de texto, aqui, tambm no oferece nenhuma dificuldade aparente. A RESPOSTA CORRETA EST NA ALTERNATIVA "B", na qual o autor "aponta a importncia de ALGUMAS inovaes tecnolgicas", em vez de "defender o desenvolvimento tecnolgico", como ressalta, erroneamente, a opo "E". Na alternativa "B", que a CORRETA, o autor apenas "reconhece a importncia da ciberntica (cincia que se relaciona a organismos vivos e mquinas) para a educao", em vez de propor qualquer coisa, como tambm indica, indevidamente, a opo "E". Em compreenso e interpretao de textos, como se pode notar, a opo verdadeira deve ser legitimada tanto pela sua harmonia com o texto em anlise quanto pela contradio a outras alternativas que a ela aparentam assemelhar-se. Depreende-se da resoluo desta questo a importncia da significao dos verbos. O conhecimento daquilo que o verbo quer dizer a chave para fazer inferncias, ou seja, concluses s quais se chega por dedues. Por exemplo, h uma visvel distino entre "reconhecer o livro e o jornal como principais produtos da prensa de Gutenberg" (segundo pargrafo do texto) e "questionar a importncia do livro e do jornal.", conforme atesta a alternativa "A". A mensagem expressa pelo verbo ponto meritrio em compreenso e interpretao de textos. Numa outra base de compreenso e interpretao de textos, veja a opo "C", que afirma que o autor "afasta qualquer possibilidade" de envolvimento de empresas, enquanto, no ltimo perodo do texto, esse envolvimento restringido apenas para manter-se a iseno. Em compreenso e interpretao de textos, tambm tenta-se pegar o incauto intrprete em armadilhas grotescas como a da opo "D", a qual refere-se inoperncia do empresariado, fato que no encontra eco no contexto analisado. A importncia da significao do verbo volta baila na questo "E", que usa falsamente a forma "defender", ao passo que o autor, em seu texto, apenas "aponta" a importncia de algumas tecnologias. Mais adiante, a mesma alternativa indica, tambm de modo errado, que o autor prope, enquanto, no texto analisado, o referido autor no faz nenhuma proposta. Assim, nesta pgina de dicas de portugus para concursos, voc acabou de conhecer o lado prtico da compreenso e interpretao de textos