Observar

La observacin es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila la informacin de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. El trmino tambin puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.

El mtodo cientfico incluye los siguientes pasos: 1. Observar el fenmeno, Elaborar una hiptesis como una posible explicacin a ese fenmeno, Predecir una consecuencia lgica con ello, Experimentar con la prediccin, y Revisar para cualquier error. Llegar a una conclusin.

2. 3. 4.
5.

6.

La observacin desempea papel en el primer y cuarto paso en la lista anterior. En este recurso se utilizan los cinco sentidos fsicos, junto con las tcnicas de medicin. Por La observacin en trminos filosficos es el proceso de filtrar informacin sensorial a travs del proceso de pensamiento. La entrada es recibida o percibida por alguno de los sentidos: auditivo, vista, olfato, gusto, o tacto para despus ser analizada ya sea a travs del pensamiento racional o irracional. Por ejemplo: individuo X "ve" a un padre golpear a su hijo, entonces individuo X "observa" y califica tal accin como buena o mala. Deducciones acerca de que las conductas son buenas o malas pueden basarse solo en preferencias y no necesariamente en la construccin de relaciones, o estudios de las consecuencias derivadas de la conducta observada. Con el paso del tiempo las impresiones almacenadas en la conciencia relativas a las observaciones, junto con las consiguientes relaciones y consecuencias, permitirn al individuo X construir un concepto acerca de las implicaciones morales de un comportamiento. La caracterstica definitoria de la observacin es que trata de extraer conclusiones, as como construir puntos de vista personales acerca de cmo manejar o calificar situaciones similares en el futuro, en lugar de simplemente registrar algo que ha sucedido. Sin embargo, segnJiddu Krishnamurti, la observacin no implica la elaboracin de conclusiones y la creacin de puntos de vista personales. Haciendo hincapi en la no acumulacin de conocimientos. Esta observacin, afirma, permite que la mente sea libre

La estrategia de bsqueda de informacion

La bsqueda de informacin tiene diversas formas: Una de ellas es la investigacin documental. Esta se realiza para obtener informacin orientada a descubrir un conocimiento nuevo, elaborar uno propio, identificar algn conocimiento que se deriva del uso creativo de la informacin. Se realiza en bibliotecas, hemerotecas, archivos, centros de informacin. Otra forma es la bsqueda en Internet. La bsqueda se hace para reconocer la informacin existente, determinar la que hace falta o es limitada o actualizar la que se tiene. Otra forma de bsqueda es la que se hace en bases de datos. Tiene iguales propsitos que la bsqueda en Internet.

Cuando hay que buscar informacin acerca de un asunto, es necesario emplear una estrategia de bsqueda para que el resultado de la bsqueda sea exitoso: ms rpido, con la mejor, la mayor informacin y con la informacin vlida (objetiva, significativa, pertinente, confiable, actual o vigente). Una estrategia de bsqueda de informacin se define con acciones u operaciones lgicas que resuelven cosas como: Sobre qu buscar informacin (se definen necesidades existentes). Qu ignorancias tengo y qu s sobre el tema de bsqueda. (Se definen preguntas que llevan a responder las necesidades de indagacin). Cul es el mbito de relaciones (o de informacin) del tema principal (se define el tema general, los subtemas, los temas relacionados y los equivalentes). Dnde buscar (Se responde a: quin tiene o dnde est la informacin?). Con qu herramientas buscar (Se determina: cmo llego a donde se encuentra la informacin). Cmo hacerlo (Se define: con qu criterios, acotaciones, indicadores, palabras claves) En qu puntos o mbitos temticos (Se define desde qu otros temas relacionados y subtemas se puede llegar a la informacin).

Ordenar y categorizar datos

Con grficos para la clasificacin, los estudiantes organizan visualmente la informacin con el fin de comparar ideas relacionadas.

Diagramas de Venn
Los diagramas de Venn se emplean a travs del currculo y en cualquier nivel escolar, para comparar informacin. Un diagrama de Venn est constituido por dos o ms crculos traslapados. Las similitudes entre temas se sealan en las intersecciones de los crculos, y las diferencias se indican en las reas restantes. Con diagramas de Venn de dos y hasta de cuatro crculos, los estudiantes construyen representaciones visuales de sus aprendizajes. Los estudiantes los utilizan para organizar informacin, al realizar presentaciones multimedia, reportes, ensayos o presentaciones orales. Los docentes pueden usarlos como una forma de evaluar el aprendizaje, o como un medio rpido e informal para comprobar la comprensin del estudiante.

Tablas T
Otro tipo de grfico para la clasificacin son las tablas T. Con ellas, los estudiantes pueden aclarar conceptos o ideas incluidas, al compararlas y contrastarlas visualmente, y examinar dos facetas de un mismo tema. Por ejemplo, los estudiantes pueden sealar las ventajas y desventajas, los hechos y las opiniones, las fortalezas y las debilidades, o los problemas y las soluciones. Al igual que los diagramas de Venn, las tablas T pueden utilizarse para organizar el aprendizaje, o para elaborar un reporte, una presentacin o un ensayo.

formular preguntas
Las preguntas estimulan a los estudiantes a desarrollar sus propias ideas. Favorecen la construccin y re-construccin de los conocimientos. Para que esto ocurra en el proceso de enseanza y aprendizaje, es necesario tener presente algunos aspectos. Aprender a esperar una respuesta. Este aspecto es muchas veces difcil de lograr, puesto que en el contexto de la sala de clases, muchos profesores, a pesar de formular excelentes preguntas, se apuran y responden antes que los estudiantes. Es importante considerar que necesitan tiempo para reunir sus pensamientos y responder. Aprender a manejar con cautela y proyeccin las preguntas que formulan los alumnos y alumnas, pues estas pueden ser una posibilidad de indagacin y profundizacin por s mismos. Aprender a estimular a proponer ms de una respuesta a los problemas planteados. Se debe favorecer y asegurar un clima de respeto en el aula, donde las ideas de los estudiantes no sean objeto de crticas y se acojan las sugerencias. Cuestionar en una mente viva y aprendiz nunca termina Las preguntas se transforman Las preguntas generan ms preguntas Estimulan nuevas maneras de pensar,nuevos caminos para seguir mientras nosotros Analizamos Evaluamos el pensar Mejoramos nuestro pensamiento

Estrategias de bsqueda en Internet

Cuando se trata de una bsqueda en Internet, la Web es un ambiente propicio para realizar la bsqueda. En l se emplean, como ayudas, algunas aplicaciones integradas al mismo, como: Buscadores o motores de bsqueda. ndices, que son pginas o espacios unidos a los buscadores donde se presenta espacios de informacin o informacin organizada por categoras o clases. Portales que son puertas especficas a los sitios de internet y nos llevan a lugares organizados temticamente. Para emplear los buscadores se hace uso de ayudas, para que la bsqueda sea mejor y exitosa. o Entre esas ayudas estn las palabras claves o indicadores de bsqueda. o Los operadores lgicos que sirven para unir o discriminar tipos de informacin, a fin de encontrar la informacin deseada. Una vez que se encontr un sitios con informacin conviene afinar la bsqueda a partir de all: o Se busca informacin sobre subtemas o temas relacionados. En Internet se procede igual que como se procede en una bsqueda de biblioteca digitalizada o como se hace la bsqueda en una catlogo impreso o archivo de biblioteca tradicional. Al realizar bsquedas de informacin en Internet procura:

o Emplear los buscadores, o Definir bien las palabras claves, o Determinar qu operadores lgicos emplear, o Definir en qu ndices buscar, o Establecer la informacin relacionada que conviene tener en cuenta. Esto te permitir organizar una adecuada estratgica de bsqueda.