Diagnstico dos Problemas Escolares

Diagnsticos dos Problemas Escolares Campos do Serrano, ... de julho de 1998. Oi, Emilia, Que saudade! O que voc tem feito de bom? Eu, como sempre, to mergulhada no trabalho. Enquanto isso, aguardo as frias, que no tardam. Este ano, devo passar uns dias na praia com as crianas. Espero descansar bastante, porque estou precisando... Ando com saudades das nossas conversas, de dividir um pouco as minhas dvi. das e ansiedades sobre meu trabalho e, por isso, estou te escrevendo. O primeiro semestre est terminando e ns, aqui na escola, j estamos pensando no prximo. Na reunio de ontem, por exemplo, queramos fazer um diagnstico para replanejar nossas aes para o segundo semestre. Eu e Sandra, CP do noturno, trabalhamos juntas na elaborao e conduo da pauta; nossa inteno foi fazer, junto com os professores, um levantamento dos principais problemas da escola e propor aes para enfrent-los. Para iniciar a discusso do grupo, escolhemos uma atividade cujo objetivo apontar a importncia de um trabalho conjunto e integrado na escola. Nesta, os professores, individualmente, tiveram que desenhar uma parte do corpo humano (p, mo, nariz, olhos, etc.). Depois, reunidos em pequenos grupos, foram instrudos a montar um corpo completo com as partes desenhadas. O resultado foi uma figura incompleta (quase cubista...): ao mesmo tempo, faltavam e sobravam partes. Esta atividade nos permitiu provocar uma discusso muito rica, porque os Professores perceberam que a falta de viso global da tarefa pode interferir no produto final. Assim, discutimos a respeito da importncia do planejamento de aes coletivas, j que nem sempre aes individuais e isoladas, mesmo que competentes e criativas, trazem resultados significativos para o conjunto.
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Aps esta discusso, os professores, em pequenos grupos, levantaram aspectos que consideravam ser os principais problemas da escola, os quais fomos escrevendo em um painel. Destes, cada grupo selecionou os trs que considerava mais importantes, buscando priorizar os que deveriam ser enfrentados. Veja o que apareceu neste levantamento: falta de reunies por rea e interdisciplinares; falta de motivao dos alunos; evaso, sobretudo no perodo noturno, em que os alunos "matam" muitas aulas; falta de responsabilidade do aluno quanto s normas da escola; falta de profissionalismo e de responsabilidade pedaggica; falta de motivao dos professores e de salrios dignos; necessidade de mudar a concepo de aprendizado; falta de integrao e comprometimento entre docentes, funcionrios e direo; deficincia no quadro de funcionrios (falta de inspetores, de funcionrios da secretaria, de pessoal de limpeza); falta de integrao entre a escola e a comunidade; "carncia social" dos alunos, prejudicando a aprendizagem e o bom rendimento; falta de objetivos mais claros e comuns a todos os que atuam na escola. Fiquei muito intrigada com o resultado deste levantamento, pois todos os problemas levantados mereciam aes para seu enfrentamento. Porm, a discusso foi muito polmica e acabamos no conseguindo propor nenhuma ao. A reunido acabou e ficamos de retomar este tema na HTPC da semana seguinte. noite, em casa, anotando no meu dirio o que tinha acontecido na reunido, percebi que os professores no apontaram explicitamente, como problemas, o grande nmero de notas vermelhas do 1= semestre, como tambm os baixos resultados dos nossos alunos no SARESP. Comentei esta questo com a diretora e ela levantou um aspecto importante que eu no tinha me dado conta: "Que problemas teriam sido apontados por pais e alunos, se eles tivessem sido chamados a opinar? Como eles enxergam a escola hoje?"
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Sabe, isto me fez pensar o quanto ainda precisamos voltar ao assunto. Voc no acha que essa discusso j d um bom comeo para o Projeto da Escola? Como voc tem lidado com este tipo de problema? Eu sei que sua escola muito diferente da minha, mas vocs j chegaram a fazer um diagnstico dos seus problemas? Agora, mudando de assunto: O que voc programou para suas frias? Espero que voc se divirta e descanse. Um abrao da sua amiga, Clarice. 19

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Paraso, ... de julho de 1998. Querida Clarice, Tambm estou com saudade das nossas conversas, por isso fiquei contente quando recebi sua carta. Da mesma forma, gosto de poder dividir minhas dvidas com voc. Eu, at a semana passada, estava com um super resfriado. Na verdade, acho que era mais uma alergia por causa da tinta que estavam usando para pintar a escola. A escola assim: uma diversidade de atividades acontecendo ao mesmo tempo e no mesmo espao. O difcil coordenar todas as aes, estabelecer as prioridades, definir quem faz o que e administrar os conflitos que ocorrem. Na sua escola, por exemplo, parece que o grande conflito agora est sendo priorizar os problemas levantados pelos professores, levando em conta suas expectativas e suas diferentes vises e, alm disso, buscando consensos. Realmente, isso uma tarefa rdua! Eu tambm sei quanto tempo leva para discutir e tomar todas as decises necessrias, j que o levantamento e a priorizao de problemas muito importante, envolve vrios segmentos e faz parte do processo de construo do Projeto de Escola. Achei que a reunio com os professores foi bem organizada e encaminhada, porque serviu para que vocs apontassem os pro
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blemas considerados principais por este segmento. Penso que por a mesmo. Agora, preciso que estes problemas sejam entendidos. Por outro lado, tambm acho que a sua Diretora estava correta quando destacou a necessidade de se estender a discusso sobre os problemas da escola aos pais e aos alunos. Eles, provavelmente, traro outros problemas, iro hierarquiz-los de forma diferente - podero, at mesmo, apontar o ndice das notas vermelhas como algo a ser enfrentado, como voc esperava que os professores fizessem. Entretanto, acredito que voc vai encontrar a melhor forma e o melhor momento para envolver estes outros dois segmentos. Ns sabemos, Clarice, que cada "realidade uma realidade" mas, como voc me perguntou como eu tenho lidado com isso, vou te contar um pouco sobre o que estamos fazendo na minha escola. Em um primeiro momento, pretendamos ter comeado a debater a elaborao do Projeto de Escola na reunio de replanejamento do 2 semestre do ano passado. Todavia, quando a Diretora, a Vice e eu sentamos para planejar os encontros, percebemos que seria necessrio envolver todos os segmentos desde o comeo do processo. Entretanto, como garantir o envolvimento global de todos estes segmentos uma tarefa complicada e muitas vezes polmica (por exigir a conciliao de horrios, de locais etc.), resolvemos que, inicialmente, levaramos a discusso
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Carros aos Coordenadores Pedaggicos

a respeito da meta de nossa escola - ou seja, onde queremos chegar - para o Conselho de Escola seguinte. Essa reunio foi muito produtiva, pois todos os representantes tiveram a oportunidade de expressar suas opinies. Articular tantas vises no foi fcil, mas o nosso papel, como o de toda a Equipe Tcnica (CP, Diretor e Vice)! Tendo clara nossa meta, comeamos a levantar, por segmento, os problemas que deveriam ser enfrentados, buscando organiz-los por prioridade. Para que consegussemos diagnosticar os problemas (ou fazer a "leitura da realidade") e selecionar o que deveria ser resolvido a curto, a mdio ou a longo prazo, tivemos que analisar profundamente cada um dos problemas, recorrendo teoria sempre que houve necessidade de respaldar mais objetiva e sistematicamente nossas analises. Eu, por exemplo, gostei muito do livro "Projecto Educativo" (Angelina Carvalho et al, s/d), que nos ajudou muito, na escola, a encaminhar o diagnstico deforma mais precisa. Partindo do princpio que " na articulao entre os problemas e as causas que est o grmen da soluo" (p. 59), este livro apresenta algumas questes que nos do condies, quando respondidas, de conhecer o funcionamento da escola, enxergando melhor os problemas, suas provveis causas e, ento, suas possveis solues. Para que fique mais claro o que eu disse, vou te dar um exemplo de como ns, aqui na escola, analisamos um ds problemas que enfrentamos... alis, muito parecido com um dos que vocs levantaram: a ,evaso escolar no noturno.
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ual o problema e Onde ele ocorre? Alta evaso de alunos de todas as sries do perodo noturno. Quem so os envolvidos? Alunos, Professores, Escola (Equipe Tcnica, Conselho de Escola etc.) e Delegacia de Ensino. Por que o problema existe? A maior parte dos alunos do perodo financeiramente no sustento da famlia; trabalham para ajudar

As normas escolares so rgidas quanto ao horrio (as aulas do noturno comeam s 19h00) e ao atraso de alunos (a tolerncia de 15 minutos), fazendo com que a freqncia s aulas acabe sendo baixa; A maior parte desses alunos apresentam notas baixas seguidas, alm de muitos deles j serem repetentes; As propostas de ensino e de avaliao so inadequadas realidade desses alunos. Quando e Como o problema pode ser resolvido? A curto prazo: discusses, entre alunos e professores responsveis pelas primeiras aulas, visando a negociar os horrios de entrada e garantir a freqncia a essas aulas; A mdio prazo: discusses, na Escola, para planejar um projeto de reforo para os alunos que apresentam notas baixas seguidas; A longo prazo: discusses, nos mbitos da Escola e da Delegacia de Ensino, buscando um replanejamento das atividades curriculares. '
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Cartas aos Coordenadores Pedaggicos

Todo esse processo de levantamentos, anlises e solues nos fez perceber que estamos construindo nossa prpria metodologia de trabalho para a elaborao do Projeto, e mais, caminhando em direo autonomia de nossa escola. Para isso, o envolvimento de todos os segmentos, como tambm a negociao e a avaliao constantes sobre o processo e sobre a nossa realidade, nos tm sido essenciais. Alm disso, a integrao de toda a Equipe Tcnica e a grande cooperao de nossa Supervisora (participando das discusses do Projeto, fornecendo material bibliogrfico, fazendo a leitura crtica dos registros etc.) nos tm ajudado muito nesse percurso. Ufa! Acho que me empolguei! Esse assunto, apaixonaste e intrigante. um desafio. E ns adoramos isso, no ? Espero que minha experincia possa te ajudar. Tambm te desejo boas frias e invejo sua ida praia, pois nessas frias acho que vou ficar por aqui mesmo, pegar um cineminha de vez em quando, ler, visitar os amigos... Beijo e at mais. Emitia 24

Diagnsticos dos Problemas

Escolares

SITUAO Pensando no planejamento dos trabalhos para o 2- semestre, Clarice faz uma reunio com os professores com o objetivo de diagnosticar os problemas existentes na escola e pensar encaminhamentos possveis para enfrent-los. PROBLEMA Nesta reunio, os professores levantam um grande nmero de questes com as quais se confrontam no seu dia a dia. Estes pontos de tenso so tambm bastante heterogneos, envolvendo desde a m qualidade de vida dos alunos, seu desinteresse pela escola, a falta de engajamento dos professores com o trabalho, at os problemas de ordem estrutural e funcional, como a falta de funcionrios e os horrios de reunies de HTPC. A reunio no transcorre segundo as expectativas da CP: o grupo no consegue ir alm dessa listagem de problemas, no havendo tempo de se discutir solues possveis para resolv-los. Clarice observa ainda que o baixo rendimento dos alunos na escola no foi apontado como um problema pelos professores. Ao conversar com a diretora aps a reunio, esta questiona sobre a necessidade de contar com a participao de pais e alunos nessa discusso. ENCAMINHAMENTOS As sugestes feitas por Emlio so pautadas em sua experincia recente sobre a construo do Projeto de sua escola: antes de realizar o diagnstico dos problemas, a escola precisa ter claro seus objetivos, metas e intenes, isto , qual a tarefa que pretende realizar. Esse ser o referencial que vai servir de base para a anlise dos problemas; para clarear suas intenes e diagnosticar os problemas escolares, muito importante dar a palavra a todos os segmentos da escola (pais, alunos, professores, funcionrios/, escutando suas expectativas, queixas e dificuldades. Isto permite que a escola seja compreendida a partir de diferentes pontos de vista; nestas discusses, os problemas devem ser mapeados, analisados, hierarquizados, para que as solues possam ser pensadas e planejadas de acordo com as prioridades e as condies existentes. No entendimento do problema esto os grmens de sua soluo; um problema levantado s vezes requer diversos tipos de interveno (a curto, mdio ou longo prazo, de forma que seja resolvido paulatinamente; a integrao da equipe tcnica - Diretor, Vice, CPs - fundamental nesse processo; o papel do CP o de negociar e articular as diversas demandas, avaliando continuamente os encaminhamentos dados.

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