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INTERNET

A Internet e o desafio para os professores


Nelson De Luca Pretto Doutor em Comunicao. Professor e Diretor da Faculdade de Educao da Universidade Federal da Bahia (UFBA) [www.faced.ufba.br]. Autor, entre outros, de Uma escola sem/com futuro educao e multimdia , pela Papirus. [www.ufba.br/pretto]. Simony Alves de Andrades bolsista de Iniciao Cientfica. Pesquisa: Mapeando a Internet, perodo 1999/2000. Estudante de pedagogia da Faculdade de Educao da Universidade Federal da Bahia. Email: simony@ufba.br

Nelson De Luca Pretto e Simony Alves de Andrades

A funo do professor, agora, cada vez mais a de economizar o tempo do estudante, acelerar o processo de aprendizagem. A necessidade de acelerar o processo de aprendizagem est ligada ao fato de que, na era da informao, preciso dar conta de nveis e quantidades de informaes to vastos que no mais serviro os velhos mtodos de insero de informaes classificadas em nossa memria. Mashall Mcluhan Con(hiper)texto planetrio O atual momento histrico especial porque vivemos uma era de profundas transformaes em todas as reas do conhecimento, da cultura e da vida social. Os acontecimentos de 11 de setembro de 2001 foram marcantes em todo o mundo e introduziram um divisor de guas nas discusses sobre o mundo contemporneo. Mais do que nunca, questes ticas, polticas e sociais se tornam presentes, necessitando de outros enfoques de anlise. Desde a metade do sculo passado, as teorias vigentes vm sendo postas em questo e a cincia vive um momento de grande ebulio, experimentando um movimento de transformao: a busca de novos paradigmas (ser que ainda podemos falar em paradigmas?!) que possibilitem explicar os fenmenos naturais e sociais de forma mais atualizada. Com a transformao acelerada dos sistemas eletrnicos de informao e comunicao, de um lado, ampliam-se as possibilidades de comunicao, interferindo de forma direta em todos os processos sociais, econmicos, polticos e culturais; de outro, percebe-se, cada vez mais, um movimento de aproximao entre grandes indstrias, com associaes ainda surpreendentes entre grupos de telefonia, entretenimento, mdia, instituies financeiras, entre outros. Vivemos numa sociedade em que todos os seus elementos bsicos esto sendo afetados e, ao mesmo tempo, afetam o conjunto de valores da prpria sociedade. Este movimento mltiplo estrutura-se de tal forma que as redes de comunicaes passam a exercer papel primordial. Como afirma Manuel Castells, vivenciamos a Network Society, a sociedade em rede, que movimenta dinheiro - real ou virtual -, produtos, cultura e conhecimentos. Com base nas redes, estrutura-se ento a denominada sociedade da informao, que est potencializando essas modificaes, estabelecendo uma nova ordem, com conseqncias ainda no plenamente identificadas.

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O processo de informatizao da sociedade, fortemente articulado com todos os sistemas miditicos de comunicao, no se estabelece de per si, como se fosse apenas mais uma atualizao dos meios tradicionais de comunicao, de envio e recebimento de dados, informaes e imagens. Tais sistemas constituem-se em elementos estruturantes de uma nova forma de ser, pensar e viver. Aqui valeria a pena uma paradinha para refletir um pouco mais sobre essa idia da dimenso estruturante das chamadas novas tecnologias, mas no temos tempo agora. Nosso grupo de pesquisa na UFBA vem escrevendo sobre isso, e este artigo apenas mais um de uma srie. Caminha na perspectiva de complementar um pouco mais o que estamos pesquisando, escrevendo e dizendo. Sugerimos que voc faa uma visita s nossas home pages. Nelas voc vai encontrar uma quantidade de artigos acadmicos e de jornais, slides de apresentaes e links, para ampliar essa discusso. Boa navegao, mas... retorne depois, t?! Links http://www.faced.ufba.br/~educom http://www.ufba.br/pretto

A dimenso estruturante das tecnologias da informao, que Pierre Levy, um terico francs que vem se destacando na rea, denomina de tecnologias coletivas ou tecnologia da inteligncia, tem mexido muito com todos ns, especialmente os educadores. Isso porque as tecnologias antes entendidas como meras extenses dos sentidos do homem hoje so compreendidas como algo muito mais profundo, que interfere com o prprio sentido da existncia humana. A relao homem-mquina torna-se uma relao fundada em outros parmetros, no mais de dependncia ou subordinao, mas numa relao que implica o aprendizado dos significados e significantes inerentes a cada um, e tambm o imbricamento destes elementos. Isso significa um encadeamento do homem e da mquina que, segundo Marcondes Filho, tem a ver com o momento da superao da razo (da cincia e do progresso) pela imaginao e pelos meios de comunicao e informao. Poderamos pensar na maquinizao do ser humano, como tambm na humanizao das mquinas. Aumenta o nmero de pessoas com equipamentos artificiais em seus corpos. So os cyborgs, que passam a ocupar espaos na sociedade contempornea. Edvaldo Couto, num interessante livro chamado HomemSatlite, vai mais longe nessa discusso, analisando a fundo a questo dos cyborgs. Achamos que vale a pena uma lida nesse livro! Homem Satlite e ciborgs: orelha do livro, escrita por Nelson Pretto. Voc est lendo a orelha de O Homem-satlite e o ttulo pode parecer estranho, mais para uma obra ficcional do que

um estudo cientfico. E o texto , no entanto, um pouco isso. Uma fico real, como diz Edvaldo Couto, o autor. Estamos falando de ns mesmos, imersos nesse mundo de tecnologias inteligentes, rodeados de aparatos tecnolgicos. Agora mesmo, no momento em que voc deve estar lendo esta orelha, se estiver em um local pblico (uma livraria, por exemplo), poder constatar um pouco disso tudo. Olhe para os lados e para os cantos. Sorria, voc est sendo filmado. Seu corpo est sendo guardado, registrado, para controles posteriores ou no, em dezenas de bancos de dados informacionais. Em 1999, na Inglaterra, estimava-se que cada pessoa estaria sendo registrada diariamente nada mais nada menos que 600 vezes. Cmeras aqui, satlites em rbita, mecanismos de registro de nosso cotidiano. O homem sendo vigiado e vigiando cada vez mais. Um dia, com um pequeno chip, que poder ser implantado em seu brao, como o fez Eduardo Kac [http://www.ekac.org/] para uma performance em So Paulo, voc pode estar entrando nessa livraria em que talvez voc esteja e, ao ingressar, sua presena j estaria sendo registrada, e aquele seu vendedor ou vendedora preferido estaria trazendo as novidades que certamente voc gostaria de ler. Voc, com suas prteses implantadas, com suas extenses ampliadas, seus sentidos exacerbados, estaria vivendo plenamente a sua cultura Super Cyber, como afirma Edvaldo Couto nesse seu livro. Um livro que vem de uma pesquisa de doutorado que mistura, de forma agradvel, a Bahia de todas as gingas com o mundo tecnolgico do cyberespao. Edvaldo Couto vai fundo na forma como os baianos celebram a vida e a corporalidade. Partindo de entrevistas e conversas com pessoas do povo, ele chega a um dilogo mais franco com os autores contemporneos, quase todos franceses, como ele mesmo afirma, trazendo-nos uma reflexo terica importantssima para o momento contemporneo. Das entrevistas emergiram modelos, modelos cinematogrficos que so seguidos pelos baianos e baianas - seremos todos atores?! Edvaldo analisa os principais filmes que foram citados nessas entrevistas. Destaque, claro, para Robocop. Chegamos, ento, a um delicioso conjunto sobre as transformaes do corpo nesse mundo de profundas transformaes. A grande constatao a existncia de uma certo otimismo com relao ao aperfeioamento fsico. E o prximo passo, diz Edvaldo, uma crescente mixagem dessa mixagem homem-mquina. esse homem-mquina, homem-satlite, que est inserido nessa era tecnolgica, transformando-a e sendo por ela transformado. Para ele, o corpo exige um abastecimento constante das chamadas nanotecnologias e preciso que o

corpo, revigorado pelas prteses, no excesso e no luxo dos estimulantes qumicos, se sideralize, gravite, tambm entre em rbita. Entrar em rbita, porm, sem perder o charme. O prazer dos contatos fsicos, o gostoso jeito de ser de baianos, brasileiros e de muitos outros povos. Povos que danam, que brincam, que interagem com outros povos e tambm com as mquinas, externas ou internas. O Homem-satlite um livro que pode nos ajudar a pensar sobre o nosso presente e encaminhar algumas reflexes sobre o nosso futuro. Um futuro que est sendo construdo por cada um de ns, j meio homens e meio mquinas... Estes seres hibridizados, mas no s eles, comeam a perceber a possibilidade de uma ampliao das comunicaes via sistemas telemticos, que se utilizam de modernas e velozes redes de cabos e de transmisso de dados. Obviamente, quando falamos nesta ampliao, mais uma vez estamos a nos referir a condies potenciais. Exatamente por isso, no podemos continuar a imaginar que a implantao destes modernos e velozes complexos de comunicao digital se dar com a funo nica de transmitir dados dos grandes centros para as periferias de menor valor, que nada teriam a contribuir para a construo planetria. Como j disse Leila Dias, no podemos continuar a pensar que as redes se instalam sobre espaos vazios. Ao contrrio, afirma ela, as redes se instalam sobre uma realidade complexa e no em espaos virgens. Mas, ao mesmo tempo que as redes introduzem esta possibilidade potencial muito grande, elas exigem e impemnos um movimento que pressupe a existncia de ns fortalecidos (valores/cultura local) e, principalmente, com alto nvel de visibilidade. Visibilidade esta que s ser conseguida se, alm dos elementos tcnicos bsicos (fios, cabos, satlites, transponders, televises, computadores, centrais de comunicao), conseguirmos, ao mesmo tempo, os elementos culturais produzidos e amplificados a partir desses valores locais.

Em outras palavras, pensamos em redes que, potencialmente, possibilitem a ampliao e a multiplicao de vises de mundo. a possibilidade da convivncia do local e do no-local permanentemente e, mais importante, simultaneamente. Mas ateno: essa convivncia no pacfica, e por isso mesmo se estabelece mais como um desafio do que como um facilitador de qualquer ao. Dizemos que essas possibilidades so potencialidades porque continuamos a ver, no mundo todo, a manuteno da lgica de criao de grandes monoplios, de concentrao de grandes empresas em torno de apenas poucos grupos que continuam, como nos velhos tempos, a mandar e desmandar no nosso universo simblico e de comunicao. Isso significa que no podemos nos contentar com simples apropriaes dessas tecnologias, como se elas fossem, por si s, capazes de reverter essa situao. por isso que precisamos compreender que, com todas estas potencialidades, pululam elementos que, longe de serem unificadores, constituem-se em elementos diferenciadores dos seres e de suas culturas. As diferenas passam e devem ser o plo gerador de novas articulaes. O trabalho passa a ser mais cooperativo e coletivo. A inteligncia coletiva, como afirma Levy, passa a ser o elemento mais significativo a ser perseguido.

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O crescimento da rede Internet , sem dvida, um dos importantes indicadores deste movimento, e no pode ser desconsiderado. Mas sabemos e vivemos na pele , que, se no tivermos polticas pblicas corajosas e poderosas para reverter a situao, ainda teremos, na Internet, uma reproduo dos velhos e conhecidos sistemas de favorecimento daqueles que j so os privilegiados socialmente. E a educao, como fica? Fica doida... buscando dar conta de todos esses enormes desafios que fazem da escola um espao privilegiado de experimentaes, tanto de polticas como de experincias individuais ou coletivas. Por isso mesmo, esse um rico momento para todos ns, professores e professoras, pois temos a oportunidade de resgatar nossa autonomia, e com isso, experimentar novas possibilidades com a presena de todos os novos elementos tecnolgicos da comunicao e informao. O governo brasileiro tem estado preocupado com estas questes e vem introduzindo elementos significativos nos sistemas educativos, buscando uma maior uso dos sistemas de comunicao e informao. Grandes projetos esto sendo desenvolvidos, tanto em nvel federal como estadual e municipal, no sentido de dotar o sistema pblico de ensino de um aparato tecnolgico capaz de proporcionar escola pblica as condies necessrias para o desenvolvimento de experincias inovadoras nessa rea. Vamos destacar neste artigo dois desses aspectos. Um, relativo a uma poltica pblica, o programa Sociedade da Informao no Brasil, e outro, um projeto j em andamento, o PROSSIGA e a Biblioteca Virtual de Educao a Distncia, coordenada pelo nosso grupo de pesquisa. O que queremos com essa descrio e anlise , mais uma vez, reforar a idia de que precisamos fortalecer cada professor e cada professora, possibilitando-lhes se institurem como elementos produtores de cultura e conhecimento, e no como simples consumidores de informaes. A Sociedade da Informao no Brasil Durante o ano de 2000, o governo brasileiro implementou o programa Sociedade da Informao, envolvendo mais de uma centena de profissionais, entre acadmicos, polticos, administradores pblicos, empresrios, lideranas comunitrias, para produzir um documento inicial que definisse as bases para a insero do pas na chamada Sociedade da Informao. O Programa foi lanado pela Presidncia da Repblica em dezembro de 1999 e, durante cerca de um ano, 12 Grupos de Trabalho (GT) buscaram elaborar uma proposta poltica para essa insero, considerando as mudanas que es-

to acontecendo no mundo em funo da presena generalizada das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). O objetivo foi o de produzir o chamado Livro Verde da Sociedade da Informao no Brasil, publicado em setembro de 2000. Durante a elaborao desse programa, foram intensas as discusses, entre tantas outras razes, pelo fato de terem aparecido, de forma muito explcita, as diferenas de concepes polticas e ideolgicas sobre o significado dessa tal sociedade da informao. Em nossas reunies, insistamos na necessidade de considerar que esse Programa teria que estar centrado numa lgica diversa daquela imposta pela economia e pelo mercado internacional. Um Programa como esse, mais do que um projeto especfico para a chamada sociedade da informao, tem que ser entendido como sendo um verdadeiro projeto de sociedade. a concepo de sociedade que temos e que queremos que deve presidir qualquer ao nessa rea. Um Programa que busque dar conta das inmeras desigualdades existentes no Pas, e que, ao tratar das questes tecnolgicas, no crie mais uma: aquela relativa aos sem-acesso s TIC. Um programa, em ltima instncia, que esteja centrado na busca de, ao oferecer esse acesso, trabalhar para diminuir as outras desigualdades to conhecidas em nosso pas. O risco atual de estarmos formando uma outra categoria de excludos na sociedade, que seriam os infoexcludos. Esse o Livro Verde da Sociedade da Informao no Brasil. Ele precisa ser discutido amplamente pela sociedade, e no podemos esperar apenas a iniciativa do Programa, na promoo das chamadas audincias pblicas previstas no prprio documento. Precisamos de outras e inovadoras iniciativas. Pea um Livro Verde! Promova e cobre do SocInfo [http://www.socinfo.org.br/] condies para discuti-lo na sua comunidade, no seu sindicato, associao, universidade, escola. Interfira de forma enrgica na mobilizao da sociedade brasileira e, com isso, de nossos polticos e gestores das polticas, na montagem de um amplo programa de incluso da grande massa da populao brasileira na chamada Sociedade da Informao. Das primeiras s ltimas linhas desse novo programa, certamente teremos um texto que possa de fato refletir a realidade brasileira e, mais do que isso, possa se constituir num arsenal de incluso. Incluso de cidados, no como meros consumidores, seja de produtos ou de informaes, mas como sujeitos plenos que participam do mundo contemporneo como seres ticos, autnomos e com poder de deciso.

As Bibliotecas Virtuais O Ministrio da Cincia e Tecnologia criou, em 1995, um programa de articulao da informao com a comunicao, denominado PROSSIGA, hoje sob a coordenao do IBICT. Esse programa agregador de diversos outros servios implantados pelo MCT, e, dentre eles, gostaramos aqui de destacar o Programa de Bibliotecas Virtuais (BVs). Dois grandes grupos de BVs compem essa parte do programa: as bibliotecas temticas e as bibliotecas de pesquisadores. Estas ltimas so compostas de arquivos digitais sobre a vida e as produes, acadmicas ou no, de personalidades da cincia brasileira contempornea. Nesse espao da rede, podemos encontrar verdadeiras raridades da produo desses profissionais, como livros integrais, repercusses sobre a atividade de cada um no seu campo do saber, entrevistas, depoimentos, imagens, enfim, um rico material de pesquisa que pode ser de grande utilidade para aqueles que desejam conhecer um pouco mais do desenvolvimento da cincia no Brasil. Esto disponveis hoje as bibliotecas de Ansio Teixeira, Carlos Chagas, Leite Lopes, Osvaldo Cruz e Gilberto Freire [http://www.prossiga.br/ bvpesquisadores/]. As Bibliotecas Virtuais temticas buscam fornecer pistas de navegaes para diversas reas do conhecimento. Apesar de serem bastante diferentes umas das outras, elas possuem em comum a idia de que esse espao precisa constituir-se numa referncia no cyberespao para aqueles que desejam investigar as temticas ligadas a cada uma das BVs. Como elas esto vinculadas a grupos de pesquisa de projeo na rea em que se situam, se constituem num excelente ponto de encontro daquelas e daqueles que pesquisam e estudam esses temas. O nosso grupo de pesquisa da Faculdade de Educao, em conjunto com o Instituto de Cincia da Informao da UFBA, coordena a Biblioteca Virtual de Educao a Distncia (BVEAD), disponvel na Internet desde 13 de maio de 1998. Pensvamos (e continuamos pensando!) que esse espao na rede precisava ser muito mais do que uma biblioteca e abordar muito mais do que simplesmente a distncia. Incorporamos nesse projeto a nossa concepo sobre o papel das tecnologias contemporneas, que neste artigo estamos discutindo. Estamos fazendo da BVEAD um espao que abriga informaes sobre a educao a distncia tambm, mas considerando-a num sentido muito mais amplo. Ao visitar a BVEAD, voc poder conferir isso ao analisar as referncias indicadas nas 18 categorias adotadas por ns, incluindo a cursos a distncia, artigos e textos, eventos, projetos, dicas para busca de financiamentos, alm da nossa lista de discusso polmicas contemporneas. Nesta ltima, bus-

camos, com os recursos tecnolgicos do PROSSIGA, chats (salas de reunio) e listas de discusso, colocar idias polmicas acerca de um tema em discusso, a partir de um texto elaborado ou selecionado pela equipe da BV. Lamentavelmente no conseguimos ainda dar a dinamicidade que gostaramos a essa lista e, quem sabe, voc no possa ser um dos detonadores desse processo ao visitar a BVEAD, e provocar o grupo tudo. Um aspecto importante da BVEAD que no pretendemos nos constituir num portal que amarre o navegante de tal forma a no possibilitar que ele prprio construa os seus percursos ao navegar. Consideramos esse um importante aspecto, principalmente porque, nesse momento, no mundo todo proliferam os portais e novas tecnologias voltadas nica e exclusivamente para o objetivo de transmitir informaes empacotadas e distribudas em larga escala. Nos propomos e, mais do que isso, queremos, que a BVEAD se constitua num amplo hipertexto, presente em todos os registros de sites, de onde seja possvel navegar para um ou mltiplos outros sites. E aqui entramos num importante aspecto das tecnologias associadas Internet, e que tem nos provocado muito: a noo de hipertexto e de interatividade. O hipertexto rompe com o modelo de acesso informao consagrado pela tecnologia da imprensa, uma vez que o hipertexto agrega no seu corpo links para informaes que, de alguma forma, esto ligadas ao seu contedo principal, onde o leitor escolhe o tipo e o fluxo das conexes entre o texto e os seus referenciais.1 Navegar preciso? Criando um dilogo a partir de algumas referncias... Andr Lemos (professor da FACOM/UFBA) Hipertexto um texto aberto a mltiplas conexes, aberto a outros hipertextos. Com ele, a figura do leitor que se v substituda pela do netsurfista. Esse no mais um simples leitor, mas um ator, um autor e um agente de interao com as interfaces do cyberespao. O cyberespao , assim, um conjunto de hipertextos interligados entre si, onde podemos adicionar, recriar e modificar partes desse texto vivo. Entretanto, a idia de hipertexto no exclusividade do cyberespao. Na leitura clssica (livros e textos impressos), o texto e o leitor se engajam num processo tambm hipermeditico, pois a leitura feita de interconexes com a memria do leitor, as referncias do texto, os ndices e o ndex que remetem o leitor para fora da linearidade do texto. Assim, todo texto escrito um hipertexto... Toda leitura exige um estado de ateno, lapsos e correlaes similares ao surfar na web... [http://www.facom.ufba.br/pesq/cyber/lemos/ estrcy1.html]

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Ruth (estudante de pedagogia da UFBA, integrante do nosso grupo de pesquisa) - Ainda no consigo entender direito como somos participantes, atores, autores, um agente de interao no hipertexto (a no ser aquela que j se faz no texto clssico!). Ser que esta nfase que se d hoje interao com o hipertexto devido ao fato de expormos mais as idias via web? Nelson Pretto - Sem dvida, sim, Ruth. Esse um dos momentos especiais que estamos vivendo, j que aumentam potencialmente as possibilidades de comunicaes e interaes. No texto clssico, igual a esse que o nosso leitor est tendo em mos, evidente que ele pode fazer mil links e conexes... mas so coisas da sua imaginao, das suas configuraes (oopppss!) internas, que tm a ver com seus conhecimentos, experincias de vida, etc. Num hipertexto, esses links esto dados e, mais do que isso, possibilitam que, alm deles, voc ainda mantenha os antigos e sempre atuais links da sua imaginao e de seus conhecimentos. Isso nos leva, ento, a uma outra relao com o conhecimento estabelecido e, principalmente, lhe d um poder de manipulao incomensurvel. Ruth Huummm... ser que isso tem a ver com essa mania dos blogs, de que a gente ouve falar tanto hoje? Telma Acho que sim, mas... os blogs ... isso no aquele treco de fazer dirio na Internet? Nelson Isso mesmo... e esse s um dos aspectos dessa questo. Acho que seria melhor propor aos editores uma matria especial sobre os blogs aqui na Revista, no acham? Fica a sugesto para os editores... Mapear a Internet: possvel? Sociedade da Informao, uma poltica pblica do governo brasileiro buscando dar conta da necessria incluso digital do cidado. Bibliotecas Virtuais, um dos muitos exemplos sobre possibilidades e potencialidades de uso da rede na e para a educao. Mas a questo que fica em nossa mente ainda a mesma: como estamos usando todas essas possibilidades? Ao longo deste artigo, discutimos sobre a importncia da rede e sobre a necessidade de que ela se constitua num espao que possibilite as manifestaes mais diversas, com especial destaque para a produo de conhecimento e de cultura. No entanto, o que estamos percebendo que, apesar de todo o esforo que estamos fazendo - e a temos de destacar o esforo de cada um dos professores e professoras que, com todas as dificuldades, esto enfrentando esse desafio e tentando produzir alguma coisa! , estamos acompanhando, em quase todos os nveis, uma mera reproduo para a rede daquilo que era e ainda o texto escrito e impresso. Para analisar essa configurao da Internet, buscamos observar o uso da rede para a disponibilizao da produo do conhecimento acadmico. A questo que nos moveu ao lon-

go de um ano de pesquisa foi: ser que o que est sendo colocado na Internet uma simples e mera reproduo, ou transposio, do que j est impresso nos livros? Todos concordam que as possibilidades so mltiplas. No entanto, estamos usufruindo dessas potencialidades, indo alm delas, ou estamos apenas antevendo um futuro que insiste em no chegar? Links, e-mail, home pages j so palavras constantes no vocabulrio cotidiano das pessoas, e, em diversas reas, as transformaes so brutais, mesmo sabendo que so poucos ainda os que tm acesso a todos esses benefcios. Modificam-se as maneiras de se organizar o trabalho em diversos setores da sociedade. O comrcio eletrnico expande-se, os servios pela rede passam a substituir praticamente setores inteiros das empresas. Apesar desse grande avano, encontramos, na rea educacional, uma grande quantidade de pginas que no fazem uso da interatividade e da hipertextualidade, constituindose em simples repositrios de informaes, quase sempre lineares. Fomos dar uma olhadela investigativa uma espcie de voyerismo ciberntico - nos sites dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTEs) do Programa Nacional de Informtica na Educao (Proinfo) para ver como as coisas estavam indo. Fizemos uma escolha aleatria de alguns NTEs porque, no perodo da pesquisa (1999/2000), estavam sendo concludos os cursos de especializao dos chamados multiplicadores, e os NTEs comeavam a funcionar, imaginvamos ns, a todo o vapor. As dificuldades que encontramos para chegar a esses sites foram muito grandes. Muitos links da pgina do PROINFO, no MEC, no funcionavam. Mandvamos e-mails para os responsveis pelas pginas e no obtnhamos respostas. Enfim, inmeras dificuldades, o que nos possibilitou ter como amostra apenas 25 NTEs.2 Durante as visitas que realizvamos mensalmente aos sites, avaliamos a freqncia da atualizao, os tipos de textos disponibilizados, a existncia ou no de links, as caractersticas dos links, bem como o dinamismo das pginas. Os resultados obtidos ratificaram nossa hiptese inicial, de que no mbito da educao, a produo de pginas na Internet est mais vinculada a uma espcie de ocupao de espao, sem uma mudana qualitativa na forma de conduzir o processo educacional e o uso da rede. A tnica dessas pginas era a simples reproduo do que se produzia e publicava impresso. A falta de atualizao das pginas era marcante. Observamos que questes simples de disponibilizao de informaes sobre quando a pgina foi criada e qual a sua ltima

atualizao quase nunca apareciam. Um outro aspecto que mereceu destaque foi a pouca amplitude do desenho do prprio site, ou seja, a falta de oferecimento de links para que o visitante pudesse, de fato, a partir do site, navegar pela Internet. Esse aspecto evidencia o desconhecimento ou a no considerao da caracterstica hipertextual da rede. Mais ainda, considerando que os sites dos NTEs deveriam se constituir em espaos de articulao dos demais professores afinal de contas, eles no so, horrivelmente, chamados de multiplicadores?! , observamos naquele perodo muito pouco espao para as discusses e participaes dos demais professores nas pginas dos NTEs, o que evidencia a desconsiderao da caracterstica de interatividade na rede. No acreditamos que dados numricos sejam determinantes para essa anlise, mas podem dar uma idia das dificuldades que os professores dos NTEs enfrentam para desencadear transformaes no sistema educacional. Das 25 pginas dos NTEs analisados, somente cinco disponibilizavam artigos e textos; cinco possuam links para bibliotecas, museus e outros pesquisadores; duas estavam em fase de construo durante os quase 12 meses da pesquisa. Fizemos seis visitas a cada uma e, das 25 consideradas, 13 no fizeram nenhuma atualizao no perodo, uma fez atualizao uma vez por ms e duas fizeram atualizao de dois em dois meses. Outro detalhe significativo foi a utilizao de sites de hospedagem gratuita para as pginas dos NTEs. Isso mostra, de um lado, a importncia que os professores do ao uso da rede e na disponibilizao de suas pginas. No tendo as condies institucionais necessrias, vo em busca de outros meios para viabilizar a sua publicao. Mas, de outro, mostra a deficincia das polticas pblicas, que efetivamente no consideram a conexo o elemento chave do programa. Evidentemente, hoje essa realidade j diferente em quase todo o pas. Muitos professores passaram a usar mais a rede, aumentaram em nmero os provedores gratuitos e os sites para publicao de pginas. No entanto, os programas governamentais, em nvel federal, continuam a oferecer basicamente as mesmas condies que ofereciam antes, ou seja, as escolas continuam sem conexo. Os avanos, a conexo e os investimentos tm emergido apenas de alguns programas estaduais e municipais, o que no expressa a realidade de todo o pas. As dificuldades, limitaes e prticas continuam nos deixando com a mesma questo: estaremos ns introduzindo essas tecnologias numa outra perspectiva, ou ainda estamos vendo as escolas e os professores desenvolvendo as mesmas prticas pedaggicas, somente agora com um pouco mais de charme, j que utilizam as chamadas tecnologias contemporneas? Essa no uma pergunta fcil de responder, e no ser respondida por um nico autor. Dever ser uma resposta coletiva, que considere o

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todo e o cada um e cada uma em particular. Como j dissemos em um outro artigo sobre a questo: a Internet no Brasil est apenas comeando e... eu j quero mais!. 38 Referncias bibliogrficas CASTELLS, M. The Rise of the Network Society. Oxford, UK, Blackwell, 1996. DIAS, Leila, Redes: emergncia e organizao ... p. 157/8 LEMOS, Andr. As estruturas antropolgicas do cyberespao. http:// www.facom.ufba.br/pesq, capturado em 12/11/1999. LEVY, P. As Tecnologias da Inteligncia. So Paulo: Editora 34, 1993 LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo. Ed. 34, 1999. MARCONDES F, Ciro M. A nova sociedade da era tecnolgica. So Paulo, 1992, mimeo MCLUHAN, Marshall Understanding McLuhan CD ROM PRETTO, Nelson De Luca Redes, Conexes e Polticas Educacionais. Trabalho apresentado no GT Educao e Comunicao da ANPED. Caxamb/MG, set.97 PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola com/sem futuro. So Paulo: Papirus, 1996. REVISTA BAHIA ANLISE E DADOS. Salvador: SEI, julho, 1999. SAVIANI, Dermeval. Educao e questes da atualidade. So Paulo: Cortez, 1991. SERRA, Cristiana e PRETTO, Nelson. Bibliotecas Digitais e internet: em busca da produo coletiva de conhecimento. Bahia Anlise e Dados, Salvador.V9, Contribuio de Sidnei Lima, bolsista do PROSSIGA/CNPq, no projeto Biblioteca Virtual de Educao a Distncia. 2 Foram analisados e visitados os seguintes NTEs: Montes Claros/ MG, Belo Horizonte/MG, Itabuna/BA, Barreiras/BA, Manaus Centro/AM, Manaus Parque Dez/AM, Nova Friburgo/RJ, Campo Grande/MS, Samambaia, Vale dos Sinos/RS, Escola Dom Bosco/PE, Escola Compositor Antonio Maria/PE, Escola Engenheiro Lauro Diniz/PE, Escola Padre Zacarias/PE, Centro Interescolar Otvio Nunes de Souza/PE, NTE Metropolitano/ES, Noroeste Colatina/ES, Norte So Mateus/ES, Cachoeira de Itapemirim/ES, Joinville/SC, So Lus I/MA, So Lus II/MA, NTE Pao do Lumiar/MA, Imperatriz/MA, Palmas/ TO.
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