+ incentivar a participagdo das familias no processo educative: * desenyolver o senso ritmico através da expressao individual e de grupo; © * favorecer a socializagao, a compreensao de ordens ¢ instrugées referentes as tarefas e disciplina 2.4METODOLOGIA Baseia-se em inspirago, conectividade e criatividade. Possuimos um modo de fazer educacao infantil com responsabilidade, afeto, alagria e Conhecimento. Um método com légica de ensino-aprendizagem, com ago curricular constante. Quando entram na escola, criangas e bebés so inseridos em um segundo ambiente social. Nossa proposta organiza as interagdes crianga-adulto, adulto- crianga, crianga-crianga. E media a aprendizagem por meio do contato pemanente com os livros e letura. ‘Ao lidarmos com bebés, compreendemos suas formas sutis de comunica¢ao, interpretando 0 chorar, 08 sons pré-verbais € os movimentos corporais, © processo de Alfabetizacio e letramento acontece de forma natural 0 durante odo 0 ciclo da Educagéo Infanti. Sendo o brinear como atividade ppromotora da linguagem, permitindo a crianga ir descobrindo o universo das, palavras de forma leve e interessada, compreendendo 0 mundo da escrita, criando hipéteses e lelturas. E 0 momento de airiscar a escrever 0 préprio nome, produzir textos espontaneos e coletivos. Valem combinar poemas, rimas, desenhos e palavras. Valem registros de receitas, misicas, 08 experimentos lidicos e as narrativas que encantam e ensinam a medida que as criangas se desenvolvem. Utiiza - se diversas linquagens, materiais diversificados, partindo de situagdes concretas. Sob esia ética, 0 trabalho pedagégico possibilta a transformagao do espago da Creche em um espaco realmente democratico, ‘onde cada crianga devera ser respeitada em sua individualidade e agdo criadora, Através de um trabalho sério e comprometido sera proporcionado a crianga 0 desenvolvimento de seu auto expressao e percepgao do mundo, do ‘qual & individuo. Atividade como experimentar, jogar, manusear, brincar so ricas e profundas.‘© incentivar a participagao das familias no proceso educativo; + desenvolver 0 senso ritmico através da expressio individual e de grupo; e * favorecer a socializagao, a compreensdo de ordens e instrugbes referentes as tarefas e disciplina 2.4METODOLOGIA Basela-se em inspiragdo, conectividade e criatividade. Possuimos um modo de fazer educagao infantil com responsabilidade, afeto, alegria conhecimento. Um método com légica de ensino-aprendizagem, com agdo curricular constante. Quando entram na escola, criangas bebés so inseridos em um segundo ambiente social. Nossa proposta organiza as interagdes crianga-adulto, adulto- ctianga, crianga-crianga. E media a aprendizagem por meio do contato permanente com os livros ¢ leitura. ‘Ao lidarmos com pbebés, compreendemos suas formas sutis de comunicagao, interpretando 0 chorar, os sons pré-verbais e os movimentos comporais, © processo de Alfabetizagio e letramento acontece de forma natural © durante todo 0 ciclo da Educagéo Infanti. Sendo 0 brincar como atividade promotora da linguagem, permitindo a crianga ir descobrindo o universo das palavras de forma leve e interessada, compreendendo o mundo da escrita, criando hipdteses @ leituras. 0 momento de arriscar a escrever 0 proprio nome, produzir textos espontaneos e coletivos. Valem combinar poemas, rimas, desenhos e palavras. Valem registros de receltas, musicas, os experimentos lidicos e as narrativas que encantam e ensinam a medida que as ctiangas se desenvolvem, Utliza - se diversas linquagens, materiais diversificados, partindo de situagées concretas. Sob esta ética, 0 trabalho pedagégico possibiita a {ransformago do espago da Creche em um espago realmente democratico, onde cada crianga deverd ser respeitada em sua individualidade e agdo criadora. Através de um trabalho sério e comprometido sera proporcionado crianga 0 desenvolvimento de seu auto expresso e percep¢ao do mundo, do qual é individuo. Atividade como experimentar, jogar, manusear, brincar S40 ricas e profundas.2.5 AVALIAGAO. ‘A avaliagdo deve ser um meio e ndo uma finalidade, constituindo ~ se num dos pontos vitals da pritica pedagégica do educador. Na percepgao da construgdo do conhecimento ligada aos interesses ¢ a realidade da crianga, ‘com uma interagao afetiva entre educador - educando - conhecimento, a avaliagdo € dindmica, reflexiva, diagnostica e problematizadora objetivando 0 acompanhamento e a ajuda ao educando, tendo em vista o seu desenvolvimento nos aspectos cognitives, sociais e afetivos, Desta forma, 0 ato de avaliar constituira no processo agao - reflexao ~ aga0 ‘em que o educador redirecionard o ensino no sentido da aprendizagem. A aco avaliativa na Educa¢do Infantil deve ser essencialmente contréria a ‘uma concepeao de julgamento de resultados, principalmente por confiar nas possibiidades préprias das criangas, negando a determinagao @ priori de comportamentos esperados, @ por introduzir a perspectiva da avaliagSo como fundamento da ago educativa a partir da valorizagao das eriangas e em suas manifestagbes. AAs Diretrizes Curriculares Nacionais para 2 Educagéo Infantil (DCNEI), fixadas pela Resolugéo CNE/CEB n° 05/09, orientam que a avaliagdo deve ser compreendida como parte do trabalho pedagégica, sem o objetivo de promogo ou classiicacdo, nesse sentido se toma fundamental 0 habito de registrar 0 desenvolvimento das criangas através de miliplos registros. © principal objetivo da avaliagéo da Educagéo Infantil € acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem, replangjando atividades e intervindo pontualmente, estimulando avangos, respeitando logicamente o ritmo individual ea elapa de desenvolvimento que a crianga se encontra, Para tanto, 6 citado 0 artigo 10 da Resolugao CNE/CRB n° 05/09: “As instituigdes de Educagdo Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagégica e para a avaliacéo do desenvolvimento das criangas, sem objetivo de selego, promog3o ou lassificagdo, garantindo". I- a ndo retengdo das criangas na Educagao Infanti; Il - documentago especifica que permita as familias conhecer o trabalho da instituigao junto as criangas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da crianga na Educagéo Infantil; Il - a observacdo critica das atividades, das brincadeiras e interagdes das criangas no cotidiano; Jove torre nnerIV = utlizagéo de miitiplos registros realizados por adullos © criangas (Telatérios, fotografias, desenhos, élbuns etc.) V = a continuidade dos processos de aprendizagem por meio da criaglo de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transigao vivides pela crianga (transi¢a0 casa/insttuigéo de Educagdo Infanti, transigBes no interior da_instituigdo, transigao crechelpré-escolar @ transicao pré-escola/Ensino Fundamental) 3.ENSINO FUNDAMENTAL DO 1° a 9° ANO 3.1 JUSTIFICATIVA ‘A proposta pedagégica do Ensino Fundamental - 1° ao 9° ano, destaca a importancia dos conteudos conceituais, procedimentais e atitudinals essenciais a esse nivel de ensino, levando em conta as caracteristicas cognitivas ¢ S000 ‘emocionais dos estudantes, levando em conta a Lei de Diretrizes ¢ Bases da Educagao (Lei Federal) 9.39496, a Constituigéo Brasileira, O Estatuto da Crianga e do Adolescente, Disposto nos Parémetros Curriculares Nacionais (Pons). Nesse momento educativo do estudante a meta 6 desenvolver, de forma equilibrada, conhecimentos que ampliem o universo do educando e faga com que ele consiga interagir com as questdes sociais ¢ culturais. Dessa forma, as propostas de atividades individuais e/ou coletivas desenvolvidas, tem por objetivo levar o estudante a pensar, a questionar, a discutir, a argumentar, a buscar solugdes, a intervir em miltiplas realidades, a fim de atuar na sociedade com senso critico. No Ensino Fundamentai, entre 06 14 anos, os estudantes passam por profundas transformagies fisicas e psicolégicas que reorientam o processo de formagio da identidade pessoal. Algumas certezas provisérias da inféncia, ‘como pais protetores, corpo e sentimentos de crianga, adquirem outro significado e 0 estudante comega a perceber sua propria subjetividade. Nessa busca por novos referenciais, pré-adolescentes e adolescentes procuram tomar mais significaivos sua identidade, seus parémetros e suas crencas. Nesse momento, inicia-se também um periodo de grande amadurecimento das capacidades cognitivas, caracterizado por aumento da autonomia de pensamento e maior rigor no raciocinio, Assim, 0 trabalho pedagégico- educacional do 6° ao 9° ano pretende fomecer ao estudante condigdes: favordveis ao conhecimento de si mesmo, & construgao de projetos pessoais 0 desenvolvimento cognitive. Esta Proposta Pedagégica visa a construgdo de uma educagao voltada para o bem dos seus membros e da comunidade envolvida, partihando de uma gestdo coletiva, ndo sendo unilateral as decisoes & normas estabelecidas. A Participacao de todos (pais, estudantes, professores, comunidade e diregéo)amplia o methoramento da educago. Neste caso esta Proposta Pedagégica 6 @ssencial para o acompanhamento do processo escolar, contudo ele 6 uma construgao permanente, é um fazerlrefazer, um indicador para o ensino — aprendizagem. 3.2 OBJETIVO GERAL Possibilitar ao estudante apropriagdo de saberes constituidos e legitimados Sociaimente, @ partir do desenvolvimento de suas potencialidades Capacidades cognitivas, afetivas e sociais. Este Estabelecimento de Ensino tem a intengao de favorecer situagdes nas quais o estudante assimile, elabore & Construa conhecimentos, desenvolvendo suas competéncias cognitivas © relacionais. Assim, pretendemos formar cidadaos reflexivos, criticos, autSnomos, diante das diversas formas de pensar, capazes de utilizar seus conhecimentos para a Pratica do bem comum. Pessoas que sejam capazes de interagir e interferit no Mundo, que tenham aprego pelo conhecimento, que sejam solidérios e cientes de seu papel transformador na construgao de um mundo melhor, mais hurano © mais fratemo. Consideramos a aprendizagem na diversidade um aspecto fundamental em nosso trabalho. O convivio com o diferente desenvolve o respeito, a solidariedade, a tolerancia, valores que possibiltam a interagao do estudante nos diferentes grupos socials. Nessa concep¢do, o estudante torne- se sujeito de sua aprendizagem, e 0 professor deixa de ser apenas. um transmissor de saberes assumindo - se como um mediador na construgdo do ‘conhecimento. 3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS ‘© colaborar no desenvolvimento do autoconhecimento do estudante, por meio da reflexéo sobre as transformagbes biopsicossociais que ocorrem na adolescéncia, e do conhecimento da historia de jovens de outros tempos e lugares; * desenvoler no estudante a percepgdo de que ele 6 0 agente de sua educacdo e o responsdvel pelo seu proceso de aprendizagem; ‘© promover atividades pedagdgicas disciplinares ou multidisciplinares que possibiitem 0 desenvolvimento das capacidades cognitivas do estudante;oe «planejar atividades de trabalho em grupo que propiciem o didlogo, o respetta 4s diferencas, que valorizem a diversidade como necesséria a construgéo de todo e qualquer conhecimento; © contribuir para que 0 estudante se perceba e reflita sobre diferentes possibilidades de atuacdo nos diversos espacos e situagdes em que esta inserido; ‘© colocar o estudante diante de situagdes em que o comprometimento, a responsabilidade ¢ a autonomia sao essenciais para o encaminhamento ¢ a solugo de problemas; * valorizar as miultiplas inteligéncias, dando oportunidades de o educador desenvolver suas potencialidades; ‘+ desenvolver harmonicamente sua personalidade, oferecendo oportunidades de tomar - se melhor pessoa; + adguiir aitudes e habiidedes necessérias para a aprendizagem cognitiva atetiva; * faciltar 0 autoconhecimento do estudante, por meio do convivio com outro, de forma que aprenda a ouvir, expressar suas ideias ¢ respeitar opinides diferentes; © oportunizar a liberdade de expresso garantindo a autonomia com responsabilidade diante dos fatos cotidianos com sabedoria comprometimento; & © resgatar a unidade do saber e do fazer através de uma pratica Interdisciplinar que percorra um caminho oposto @ fragmentagao do conhecimento, 3.4 METAS «© universalizar 0 Ensino Fundamental de 9 (nove) anos para toda a populaggo de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e ‘cindo por cento) dos estudantes concluam essa etapa na sua idade recomendada, até o titimo ano vigente; += alfabetizar todas as criangas, no maximo, até o final do 2° (segundo) ano do Ensino Fundamental anos iniciais;regulamentar 0 processo de funcionamento através da aprovagao da Secretaria de Educacdo; fomentar a qualidade da educagéo basica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir as seguintes medias nacionais para o IDEB: 7,0 (sete) nos anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental; elevar a qualidade do processo ensino ~ aprendizagem, através de ages pedagégicas efetivas para estudantes com defasagem de aprendizagem; consiruir consciéncia coletiva de que o estudo é um proceso que depende de ago conjunta de professores, estudantes e pais; adequagéo de elevagao de qualidade de ensino; valorizar as produgdes do estudante, através de divulgagées @ exposicdes; atendendo a Lei Federal n° 11.645/2008 e Instrugao Normativa Estadual n? 04/2011 este Estabelecimento de Ensino promove desenvolvimento de projetos interdisciplinares tratando de tematicas “Histéria e Cultura Afro — Brasileira e Indigona’, palestras e exposicdes de trabalho sobre Histéria Cultura Afro ~ Brasileira como: dancas, comidas, habilos e as religides digena e africana e desenvolver no ambiente deste Estabelecimento de Ensino uma cultura de paz ¢ respeito as diferengas étnico — racials; atendendo a Let Estadual n° 13.995/2009, este Estabelacimento de Ensino eentiva 0 combate ao Bullying, deservoivendo filmes, curtas @ depoimentos sobre a tematica, tendo os proprios estudantes como roteirstas @ atores através do Projeto Cinema na Escola e promover palestras para a prevengo, conscientizago, diagnoses e combate 20 Bullyng neste Estabelecimento de Ensino; trabalhando misica, teatro, danga ¢ artes visuais de maneira interdisciplinar, promovendo apresentagdo de coral nas festividades desde Estabelecimento de Ensino e foiras de conhecimento conforme Lei Federal n° 13.278/2016; vivenciar com os estudantes uma vez por semana a obrigatoriedade do Hino Nacional, Lei n® 12.031/2009 formando no estudante um cardter Civico; promover conhecimento sobre o Estatuto da Crianga e do Adolescente & Estatuto do Idoso, em forma de projetos sobre as Leis Federals n° 6.069/90 en? 10.741/200: 10promover palestras sobre a prevencdo, conscientizagao, diagnose © ‘combate sobre 0 uso das drogas, conforme Lei Federal n® 11.542/1998 — LEGISPE; reduzir as taxas de reprovagao das turmas criticas do Ensino Fundamental, identficadas no diagn6stioo em 5% (cinco por cento), implementar 0 previsto nas Resolugdes Federais CNEICEB n? 05 de 17/12/2009 para Educagao Infantil e CNE/CEB n° 07 de 20/10/2010 para 0 Ensino Fundamental 3.5 ESTRATEGIAS DE AGOES vivenciar no proprio Estabelecimento de Ensino o Ensino Religioso por meio de Semindrios para os estudantes que optarem; incentivar 0 trabalho por meio de projetos educacionais, voltando para uma conscientizagao critica — participativa; utilizagdo de cademeta Escolar para controlar a frequéncia do estudante; utilizagao dos PCN’s para assim faciltar a agao pedagégica; recuperacao paralela para reduzir 0 indice de evasdo e repetncia; palestras com diversos temas para os discentes e docentes; reunides com os pais a cada bimestre; participagéo dos estudantes nas festividades deste Estabelecimento de Ensino; reuniées com 0 conselho deste Estabelecimento de Ensino para o repasse das realizagdes e agdes desde Estabelecimento de Ensino; elaboragao do plano de curso voltado para o interesse e necessidades dos cestudantes; corganizagéo do espago fisico com frases educativas murais com datas comemorativas; planejamento das aulas didrias; @ "estimulo e utilizagdo dos recursos audiovisuais para o melhoramento e aproveitamento dos assuntos e contetidos desenvolvidos. Para Educagao Infantil é utilizada as seguintes estratégias ‘auxiliar @ crianga a desenvolver uma linguagem positiva de si com vistas ao processo de diferenciagéo e autonomia do sujelto; intervir no sentido de proporcionar a crianga suas descobertas @ conhecimento progressivo de seu préprio corpo, seu potencial ¢ limitagées, habitos e cuidados com a propria satide e bem-estar, estabelecer vinculos afetivos, ampliando as possibilidades de comunicagao @ socializagao infantil; ‘operar no sentido de propiciar 0 desenvolvimento da competéncia relacional da crianca no sentido de esta consolidar sous interesses @ 0 interesse dos demais parceiros, direcionando-a ao sentido de bem comum, ajudar, colaborar e conscientizar sobre regras; proporcionar situages onde a crianga possa explorar e observar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se como integrante, dependente e agente de transformago do seu melo; possibilitar abertura para que a crianga possa se inscrever subjetivamente na realidade por meio de brincadeiras © da expresso de sua afetividade e do seu pensamento; estimular para que a crianga utilize as diferentes linguagens, seja corporal, musical, plastica, oral e escrita ajustada as diferentes intengdes e situagses de comunicagao, de forma a compreender a ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos a avangar no seu proceso de construgao de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; levar a crianga a conhecer diferentes manifestagdes culturais, considerando as atitudes de interesse, respeito e participagao frente a elas, bem como a valorizagdo da diversidade; e ampliar a confianga dos estudantes nas atividades individuais e coletivas. 23.6 AVALIACAO, A avaliagdo € compreendida como parte do proceso educacional, portanto, continua e processual, permite conhecer o quanto o estudante se aproxima ou nao da expectativa de aprendizagem que 0 professor tem em determinados momentos, em funcao da intervengao pedagdgica, © proceso avaliativo disposto neste contexto serd vivenciado na Educagao Infantil e no Ensino Fundamental | +a avaliagao é realizada a partir de parametros extraidos do proprio método e implica vetificagéo das apropriagdes feitas pelo estudante. O controle do aproveitamento @ apoiado em milltiplos critérios, considerando principalmente a assimilagdo e a aplicagao do conhecimento em situagées do dia a dia; Il considerando a proposta deste Estabelecimento de Ensino e construgao do ‘conhecimento, efetivado na interacao do sujeito com o objeto de conhecimento com 0 meio, privilegiando 0 aprender a aprender, acredita que a avaliagdo 6 um processo inerente a aprendizagem e, como tal, acontece gradativamente © ‘de modo continuo; Il - diante dessa proposta, a avaliagdo € continua, permeando o processo de ensino — aprendizagem, tendo como finalidade diagnosticar 0 estégio de desenvolvimento do estudante e 0 desempenho de suas habilidades @ competéncia e a anélise da pratica pedagogica, visando a tomada de decisdes, assim, ela € realizada a cada momento investigando os conhecimentos adquitidos pelo estudante e decidindo como auxilar para 0 avango na construgao do conhecimento; IV - a modalidade de avaliagao adotada permite o replanejamento, portanto, 0 ensino é repensado, a prética pedagégica do professor pode e é revista, com a escolha de outras estratégias, de forma que possam ser retomadas as experiéncias e a aprendizagem nao concretizadas, esta fungao diagnostica avalia 0 desempenho do estudante ao mesmo tempo em que observa o fazer pedagégico do professor, 0 ensinar e o qualitativo sobre os quantitativos; V ~ entende - se que a avaliagdo, enquanto diagnéstica, & continua e permanente, oportunizando ao professor verificar, em quaisquer momentos, avangos e dificuldades do estudante, para que ele possa ser encaminhado a progressdo parcial, tem, também, a finalidade de corrigir, a tempo, as falhas na aprendizagem, de modo a evitar possiveis fracassos, proporcionando ao professor 0 acompanhamento da construgao do conhecimento do estudante ‘como um todo coerente e significativo; e VI- considerando a avaliagao a partir de habilidades e competéncias, objetiva 0 engajamento, a fim de adquirr,reter e reutilizar conceitos & procedimentos queauxillam na busca de solugdes frente as novas @ desafiadoras situagdes ~ problemas de aprendizagem que oportunizam a integragdo familia - escola. 4, CRITERIOS DE ACESSO E PERMANENCIA DOS ESTUDANTES A permanéncia do estudante neste Estabelocimento de Ensino se consolida com a garantia de direitos em igualdade de condiges quanto as praticas pedagégicas e oportunidades de aprendizagem, além dos objetivos proposto neste documento, que perpassam pela compreensio de que a demanda estudanti e originaria de diversas camadas sociais da populacao, buscando assim, maneiras de atendimento onde o corpo docente disponha de elementos que Ihe deem a sustentabilidade necessaria para tomar efetiva a participagao do estudante no processo de ensino — aprendizagem, tornando ~ 0 um cidadéio auténomo, evitando assim o chamado fracasso Escolar com efeitos no plano moral, afetivo © social. Este Estabelecimento de Ensino oferece as condigdes de espago, organizagao, recursos, bem como aspectos relativos aos ambientes internos extemos, tais como arejamento, higlene e seguranga, requisitos fundamentais para a permanéncia com sucesso dos estudantes no espago deste Estabelecimento de Ensino. A permanéncia do estudante requer da comunidade deste Estabelecimento de Ensino, compromisso politico com a Educago, manifestado em uma série de medidas concretas assumidas por este Estabelecimento de Ensino: 1 - construgo de um ambiente propicio a desenvolvimento do pensamento riativo r reflexivo; I - construgdo de um vinculo positive com este Estabelecimento de Ensino, considerando as expectativas e especificidades caracteristicas dos estudantes; Il - interagéo continua e permanente entre o saber Escolar e os demais saberes; IV - interagao entre Estabelecimento de Ensino, estudantes, pais e outros agentes educativos V = valorizagao do conhecimento prévio ¢ da forma de expresséo de cada estudante no processo de socializacao.5. METODOLOGIA ‘A metodologia deste Estabelecimento de Ensino esté baseada na construgao do conhecimento de modo que venha privilegiar mediante uma pratica capaz de mediar o dialogo, e a interagdo dos estudantes entre si e com a realidade, favorecendo a formagao do pensamento critico, a construgaio da ago e 0 sentido de exercer a cidadania, comprometendo — se com a propria historia de um mundo mais fraterno e feliz, compreendendo que o processo de educagéo dura a vida toda e que a escola ¢ um espago de relagdes @ interagoes, sendo que aprendizagem est4, principalmente, na habiidago-de estabelecer conexdes significativas. ‘$40 Joaquim do Monte - PE, 26 de n@vtertune 2021