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Iniciarse en la cultura escrita, y terminar circulando por ella con confianza, es funcin de la educacin bsica y tambin de los niveles superiores. Todos podemos seguir perfeccionando nuestro modo de circular por la cultura escrita, pero inicia en el preescolar. El NOMBRE PROPIO es una pieza clave del proceso de apropiacin de la escritura. Qu significados tiene esa escritura especfica en estas edades? En primer lugar tiene un fuerte significado afectivo, que se vincula con la ampliacin de la propia identidad. El descubrir que se puede ser uno mismo tambin por escrito ayuda a establecer el primer vnculo positivo con la escritura. La escritura no es cosa de los otros, de los grandes, tambin le concierne al nio. Tanta es la carga afectiva de esa escritura que no es extrao ver a nios que abrazan esa escritura como diciendo ese(a) soy yo Los nios que crecen en familias donde se lee y se escribe como parte de las actividades cotidianas intenten producir escrituras desde muy temprano. La escritura del nombre propio tambin tiene n fuerte significado cognitivo. Esa escritura permite apropiarse, de formar letras que le pertenecen al menor y permite as establecer un primer repertorio de formas y adems, un orden especfico de esas formas. En algunos casos ese primer repertorio sirve de abecedario bsico para escribir otros nombres. Escribir el nombre que cada quien identifica como su nombre verdadero generalmente no funciona es el nombre de verdad el que los nios quieren ver escrito. Ese nombre con todo y las fallas ortogrficas que tiene. Tambin hay que evitar poner el nombre completo porque una secuencia de dos nombres y dos apellidos no cumple las funciones de indagacin que permite la escritura de un solo nombre. El nombre propio tiene una funcin muy importante en el grupo. Los nios aprenden a reconocer su nombre en la lista de asistencia o para reconocer quin es el encargado para tal o cual actividad, etc. Trabajas con el nombre propio es trabajas con LOS nombres propios del grupo. Cuando llegue el momento entre los 4 y los 6 aos en que los nios tratan de entender por qu precisamente, esas letras y precisamente en ese orden, entonces comienzan las dificultades. Estos momentos son momentos cruciales porque tambin se est trabajando al mismo tiempo con la oralidad y con la escritura. Y esa atencin entre el objeto tal cual es y lo que entiendo de ese objeto, es fuente potencial de progreso. Los chicos tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar a apender
Leer y escribir son construcciones sociales. Cada poca y cada circunstancia histrica dan nuevo sentido a esos verbos. La alfabetizacin no es un lujo ni una obligacin, es un derecho
Emilia Ferreiro
2. El desempeo de los sistemas educativos est ahora bajo el escrutinio (la supervisin) de evaluaciones internacionales. Los pases ganan prestigio internacional si hacen leyes segn las cuales, la escolaridad obligatoria bsica se prolonga, ya sea hacia arriba o hacia abajo, en total de los 3 a 15 aos.
Al mismo tiempo se generalizan las presiones para establecer mltiples sistemas de evaluacin (locales, regionales, internacionales, etc.). La novedad es que los organismos internacionales que controlan la economa mundial, tambin controlan el funcionamiento de los sistemas educativos y exigen evaluaciones peridicas de resultados. En muy pocos casos, nuestros pases Latinoamericanos pueden evaluarse con respecto a s mismos, y no pueden hacerlo porque carecen de indicadores serios y consistentes que autoricen comparaciones a travs del tiempo. Y en lugar de saber cmo han evolucionado con respecto a s mismos, nuestros pases resultan comparados con Finlandia o Canad y en esas comparaciones los pases de Amrica Latina que han participado, no pasan de los ltimos lugares de la lista. Esa es realmente una novedad. 3. Las exigencias sociales con respecto a lo que se entiende por estar alfabetizado han cambiado drsticamente. Son mucho ms exigentes que antes. Estar alfabetizado para pertenecer a la sociedad interconectada del siglo XXI exige mucho ms que saber firmar y comprender mensajes simples. Es preciso comprender una multiplicidad de textos que circulan en el espacio social. Textos que se presentan tambin en una multiplicidad de soportes. Hay que comprender nuevas interfaces entre lo oral y lo escrito. Hay que saber seleccionar la informacin adecuada dentro de un flujo incesante de mensajes. Hay que aprender a dar respuesta rpida y oportuna. Aqu volvemos sobre el tema de que la alfabetizacin no es esttica sino histrica, y cambia segn cambian los requerimientos sociales, los usos sociales y tambin cuando cambian las tecnologas de la escritura. Estar alfabetizado para estos inicios del siglo XXI exige mucho ms que hace 50 aos, y no puede confundirse con el deletreo o el saber firmar. La definicin de alfabetizacin ha cambiado y la escuela, ineludiblemente tiene que moverse en el tiempo y no puede seguir alfabetizando para el siglo pasado. Porque estar alfabetizado hoy da, es poder circular con eficiencia y sin temor en el entramado de las prcticas sociales vinculadas con lo escrito. Interpretar textos de variados grados de dificultad en virtud de propsitos igualmente variados. Aprender a apreciar la belleza del texto literario. Para responder a la interrogante de Por qu es difcil ensear a leer y escribir en la escuela? Peridicamente se reduce el asunto a una cuestin de mtodos, pero hay una diferencia notable entre mtodos de enseanza y procesos de aprendizaje. Es importante que se aprenda de cierta manera desde el inicio porque es PARA TODA LA VIDA.