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INTEGRANTES: - Tania Avendao C. - Gisela Gonzlez C. - Evelyn Villegas Z. DOCENTE : - Sr. Sergio Gangas.
Resumen Ejecutivo.
El presente documento contiene el desarrollo y los resultados de la investigacin que se realiz en torno al Proyecto Educativo Institucional del Instituto Alemn de Puerto Montt, en el se presenta los anlisis y comentarios de tres alumnas de Pedagoga Bsica de tercer ao de la Universidad San Sebastin de Puerto Montt, en la asignatura de Formulacin de Proyectos. Los resultados de este anlisis han sido explorados con el fin de saber los pasos, las herramientas y componentes de un Proyecto Educativo Institucional, esto se ve especialmente en la construccin de este mismo. En la institucin, antes mencionada, lo que ms predomina es el inculco sobre las creencias, costumbres y tradiciones de su pas de origen (Alemania), y solo una simple pincelada sobre los contenidos del Ministerio de Educacin Chileno. En el PEI de este establecimiento se ve reflejado mayoritariamente lo que se espera de las personas que integran el centro educativo (alumnos, docentes, directivos, equipos de gestin y padres o apoderados) y no se muestra realmente especificado sus planes o proyectos futuros en cuanto a estructura o programas por ejemplo.
Introduccin.
El Instituto Alemn de Puerto Montt es una institucin laica y mixta orientada al rendimiento acadmico de calidad, enfocado, dentro de los principales objetivos, a la enseanza del idioma alemn, y a inculcar la cultura alemana como posibilidad de vida. Es una institucin que ha perdurado en el tiempo pero que ha evolucionado conforme a los cambios del desarrollo tanto social como cultural global, dentro de su contexto. El Informe consta con la siguiente metodologa, comienza con el Marco Filosfico Curricular (Visin, Identidad y Misin, Objetivo General y/o Fines, Objetivos Estratgicos), Aspectos Analticos Situacionales (Resea Histrica, Sntesis de Antecedentes del Entorno, Sntesis de antecedentes Pedaggicos) y Aspectos Operativos (Metas, Lneas de Accin. Programas y/o Proyectos, Dimensin organizacin Operativo, Dimensin Financiera, Dimensin Comunitaria, Fase de Accin Seguimiento y Evaluacin).
No hace ninguna alusin explcitamente a los tres principios bases de Las Polticas Educacionales que son la Equidad, la Calidad y la Participacin. Qu demanda la sociedad, la comuna, la regin, etc.? Contextualizar la visin. Se quiere mantener y formalizar un vnculo permanente con Alemania, con el objetivo de ofrecer a sus alumnos una alternativa real de formacin y desarrollo de ese pas. Qu se desea obtener con la Educacin de las nuevas generaciones? Formar personas competentes y ticas, tanto en el comportamiento, como en su desarrollo personal, familiar y social.
Misin.
Dentro de la misin del Instituto Alemn,lo que diferencia e identifica a esta escuela de otras es la enseanza del idioma alemn como primer idioma extranjero, adems cuenta con principios y normativas propias y heredadas de la cultura alemana,base fundamental del colegio. El diseo curricular con el que se orienta el trabajo educativo es el sociocognitivo con elementos del modelo conductual. Se enfoca en la formacin tica que promueva respeto, rigurosidad, perseverancia y responsabilidad. La formacin se desarrolla dentro de un clima democrtico y tolerante respetando la diversidad. (selectivo) Las acciones pedaggicas que orientan el mtodo de los aprendizajes de los alumnos son impartir una educacin cientfico humanista orientada al alto rendimiento acadmico en todos los niveles, la enseanza del idioma alemn y en segundo lugar el ingls y entregar formacin deportiva y artstica de carcter recreativo- competitivo.
Cmo se lograr? Se supone que los alumnos lograrn todos los puntos anteriormente citados por medio de competencias, compromisos, gestiones y organizaciones de los Directivos, de los docentes y de los profesionales de apoyo, paradocentes, administrativos y auxiliares del establecimiento, tambin del apoyo, compromiso y participacin de los padres y apoderados de los alumnos del colegio.
Objetivos estratgicos.
El instituto Alemn de Puerto Montt gestiona el logro de su Misin y Visin Institucional estableciendo objetivos estratgicos que guan sus acciones en las diversas esferas del proceso educativo, los cuales son congruentes con su tradicin e historia, as como tambin, con los principio de los Colegios de habla Alemana en Chile y las normativas del Ministerio de Educacin. Aplica, adems, un modelo pedaggico propio que ha sido desarrollado y perfeccionado por los cuerpos docentes de la institucin. Finalmente, presenta una estructura organizacional que ofrece el soporte a los procesos de su quehacer educativo.
Resea histrica.
El Instituto Alemn naci como entidad educativa para satisfacer las necesidades de los hijos de los colonos alemanes de la zona, a partir del 2 de octubre de 1869. Ha evolucionado como institucin transformndose en una buena alternativa educacional, tanto por los buenos resultados acadmicos como por los vnculos culturales que mantiene con Alemania.
En cuanto a infraestructura por ejemplo podemos decir que tienen un Proyecto que se denomina Trabajando por un Sueo, y se trata de un tipo de implementacin de todo mbito en su terreno estructural arquitectnico.
3. Aspectos Operativos.
Metas
Planes y Programas del Ministerio de Educacin. Planes y Programas de Colegios Alemanes. Teoras y Modelos Pedaggicos. Tecnologa Educativa. Curriculum Socio cognitivo con elementos Modelo Conductual. Metodologa Pedaggica Enseanza Pre Bsica, Bsica y Media. Planificacin y Cronograma Anual en formato T. Planificacin de Clases. Clase Expositiva Activo-Participativa. Evaluacin de Procesos y Resultados.
2. Perfil Directivo. El directivo es una persona que conoce, asume y promueve la misin, visin, los valores y los objetivos estratgicos. Debe planificar, organizar, dirigir y supervisar su rea directiva integrando los objetivos pedaggicos y administrativos, paralelamente estudia el desarrollo del modelo pedaggico. Adems ejerce su autoridad en su rea de acuerdo a los objetivos de la institucin y da cuenta de resultados de gestin del establecimiento a sus pares, superiores y colaboradores.
3. Perfil Docente. El docente es una persona que, al igual que el director, conoce, asume y promueve la misin, visin, valores y objetivos institucionales. Planifica, organiza y evala su desempeo, ejerciendo sus competencias docentes de acuerdo a los objetivos de alto rendimiento en la formacin de los alumnos. Modela la formacin tica de los alumnos y alumnas, promueve y controla el cumplimiento de la normativa a la vez que verifica, informa e interviene o deriva las situaciones o comportamientos que pudieran afectar el desarrollo y/o aprendizaje de estos mismos. Adems participa y contribuye al mejoramiento educativo.
4. Perfil Profesionales de Apoyo. Los Paradocentes, Personal Administrativo y Auxiliares son personas que deben conocer y manifestar el compromiso que asumen con la entidad educativa y que su labor est al servicio educativo. Tienen un comportamiento de acuerdo a los valores institucionales, especialmente al mantener contacto con los alumnos. Tienen conocimiento de todos los aspectos en que se desenvuelve la institucin y su rea en particular, tales como polticas, objetivos, normas, reglas y mecanismos pedaggicos y administrativos. Estn dispuestos a actualizar sus competencias al mismo tiempo que son autocrticos de sus falencias de competencias. 5. Perfil del Apoderado. Los apoderados del Instituto Alemn son personas que se interesan en conocer y apoyar la misin, visin e ideario valrico. Promueven en sus hijos la integracin y valoracin institucional. Conocen, comprenden y colaboran con los requerimientos de la institucin, apoyan y participan en las acciones de formacin internas o externas, al mismo tiempo que manifiestan sus observaciones, sugerencias o crticas respecto del acontecer educativo. Por otro lado no se deja de manifiesto quien es el responsable del mantenimiento de la infraestructura ni de cmo se implementan los bienes y servicios que se requieren, pero se seala que es el director quien conoce y evala el estado y mantencin de los recursos de su rea de competencia, cautelando el uso racional y el cuidado de stos.
Dimensin Comunitaria.
En cuanto a las formas de relacin con las familias sta institucin dentro de sus principios apunta a la participacin activa de los apoderados como colaboradores en el rol formador. Ms adelante, en los objetivos estratgicos en el rea de liderazgo directivo se seala que es el director quien conduce las relaciones con los padres, apoderados y comunidad en general en relacin con los lineamientos institucionales, estableciendo que el colegio no reemplaza a la familia y que sigue siendo sta el primer agente socializador. De la misma forma son los docentes los que se encargan a diario de que las relaciones con los padres y apoderados se desarrollen de acuerdo con las orientaciones sealadas por la institucin, esto porque los profesores son los agentes ms cercanos a los alumnos y existe una colaboracin formativa entre docente y familia. Al mismo tiempo deben presentar habilidades de vinculacin institucional efectiva con los padres y apoderados, sea a travs de relaciones de atencin individual, grupal, reuniones informativas, encuentros o jornadas, entre otras actividades.
Las actividades, dentro de las que participan los padres y apoderados, estn especificadas dentro del perfil del apoderado, y son acciones de apoyo internas o externas vinculadas al desarrollo de sus hijos, participar de las actividades programticas y extraprogramticas, que la institucin propone o requiere en beneficio del proceso educativo. Otras se pueden extraer de los objetivos estratgicos, como es el generar mecanismos de conocimiento y participacin para el apoyo de la labor formativa de los alumnos. No se especifica dentro del PEI, pero se deduce y tiene conocimiento indirecto, por lo revisado en la pgina de Internet del Instituto Alemn, que los padres y apoderados se organizan en centro de padres y apoderados.
Las calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores se registran en una escala numrica de 1 a 7, a excepcin de religin y orientacin, que son calificados con conceptos. La calificacin mnima de aprobacin es 4.0. En todas las asignaturas se exige un 57% para la aprobacin con nota final 4.0. Las evaluaciones deben ser rendidas por los alumnos en las fechas programadas con el profesor de asignatura. Tambin consta con evaluacin diferenciada. En el mbito ms macro de la fase de accin, seguimiento y evaluacin el rea de gestin de resultados est encargada de mantener un sistema de registro y difusin de los resultados obtenidos en el desempeo de la institucin en los mbitos formativos y administrativos, y es el director quien expone sus propuestas y los resultados de gestin en diversas instancias institucionales ya sea con los directivos superiores, pares, colaboradores. A lo anterior se suma el anlisis de los resultados del desempeo institucional, conforme a las metas derivadas de la misin, visin y objetivos estratgicos. Se proponer acciones de manejo e intervencin de los procesos responsables de los resultados institucionales, conforme a los niveles de desempeo logrados en cada uno de ellos, focalizndose especialmente en aquellos que requieren correccin y/o mejoramiento.
Conclusin.
En ste trabajo nos hemos dado cuenta lo importante que es el hacer, implementar y desarrollar un proyecto educativo institucional dentro de un establecimiento educacional pues todo gira en torno a l y lo que es ms importante es organizarlo de tal manera que sea provechoso para los miembros de la Institucin, especialmente los alumnos. Este proyecto se debe elaborar al inicio de cada ciclo escolar, en una reunin donde participen todos los docentes, personal de apoyo, representantes de alumnos y padres o apoderados. En l se expresan las metas o propsitos que la institucin desee alcanzar, las acciones se van evaluando constantemente para poder mejorarlo, adaptarlo o cambiarlo en una evaluacin final. El PEI es el instrumento que norma las acciones de una comunidad escolar donde se consideran directivos, maestros, personal de apoyo, alumnos y su familia. Al concluir nuestro informe podemos decir que el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Alemn de Puerto Montt es un proyecto bastante bien estructurado y preciso pero demasiado centrado en si mismo, en las costumbres e ideales de la cultura alemana y no es el ideal de un proyecto educativo. La estructuracin del PEI nos refleja una institucin slida, con los objetivos claros y centrados en sus principios. Promueven valores, lo que es muy valioso, especifican objetivos para cada rea institucional, delimitan perfiles a los miembros de su comunidad, pero todo esto est enfocado a un segmento socio econmico alto, lo que, sin ms, se puede apreciar en el organigrama del Instituto, el cual lo preside una asamblea de socios y un directorio. El Proyecto Educativo del Instituto cuenta con muchas falencias, por ejemplo entre varios aspectos tenemos que no detalla el rea financiera, tampoco se menciona organismos de la comunidad con las que se relaciona la institucin. En definitiva encontramos que no es un PEI ideal, pues los aspectos evaluados en su mayora debieron ser deducidos o extrados indagando profundamente en el documento, pues no se encontraban explcitos.
Bibliografa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI), Instituto Alemn de Puerto Montt. REGLAMENTO INTERNO del Instituto Alemn de Puerto Montt.
Linkografa
www.ialeman.cl/colegio/pei/ www.ialeman.cl/recursos/documentos/pei_version_23_marzo_2010.pdf http://www.google.cl/language_tools?hl=es