CAMPUS SAN NGEL

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN SEDE NACIONAL DE MAESTROS

MODELOS DE DESARROLLO CURRICULAR

ANLISIS DE LAS ACEPCIONES DEL CURRCULUM

ANA CECILIA VELZQUEZ MOLINA

MXICO, D. F., 20 DE 0CTUBRE DE 2011.

Anlisis de las acepciones del currculum La palabra currculum en un principio nos aparece con una connotacin de ambigedad, los docentes mismos no tenemos una idea clara de este concepto, por poner un ejemplo, personalmente lo entenda solamente como las materias que estn establecidas en un programa y que deben cursar los estudiantes de cierto curso o nivel. Esta ambigedad tiene razn de ser ya que en el devenir histrico de la evolucin de la palabra currculum como concepto se han desarrollado una serie de situaciones que le han dado un enfoque diferente segn la poca, el contexto geogrfico, poltico, filosfico, etc., en que se d. Bajo estas bases diferentes autores, tras la creciente exigencia de la sociedad de crear un fundamento de enseanza que adelante la preservacin de la misma, notaron la importancia de definir lo que se tena, o tiene, que ensear en las escuelas y su fundamento terico. Ahora bien qu es el currculum para estos autores. Para abordar esta temtica me parece muy adecuada la jerarquizacin que hace Henry A. Giroux (1981), citado y traducido por Edgar Gonzlez Gaudiano, que divide las diferentes concepciones acerca del currculum en tres posturas generales las cuales se enumeran a continuacin: Tradicionalistas: Newlon, Bobbit, Charters, Snedden, Tyler, Taba. En esta concepcin el currculum debe actuar de acuerdo a los intereses del Estado, es decir en una creciente sociedad industrializada la escuela deba fungir como si fuera una fbrica de hacer trabajadores de maquila, sumisos y sin pensamiento crtico. El currculum es una norma que se debe cumplimentar al pie de la letra si se desean lograr estos objetivos. Conceptual-empirista: Popham y Backer, Mayer y Grounlund. Esta tendencia est marcada por la competencia de la conquista del espacio entre EUA y la URSS, reformar el currculum se hace necesario para ganar. La visin de que la educacin no es una disciplina en si misma, sino un rea para ser estudiada por diferentes disciplinas Su trabajo se relaciona con el desarrollo de hiptesis para ser comprobadas (PINAR: 1978). Es en este momento, y como parte de la estrategia de Estados Unidos, que se hace el proceso de transferencia hacia los

pases latinoamericanos, incluido Mxico. Se habla de una educacin tecnolgica. Reconceptualistas: Giroux, Apple, Pinar, McDonald, Hebner, Green. De corte ms crtico, se critica el carcter ahistrico, apoltico y tecnologicista del campo curricular (ALBA: 1991). Un reconceptualista tiende a considerar la investigacin como un acto inevitablemente poltico, tanto como intelectual, y como tal trabaja con el fin de suprimir o liberar no slo a los que llevan la investigacin o a los que dirige la investigacin sino a los que estn fuera de la subcultura acadmica (PINAR: 1978). A decir verdad, tras analizar las diferentes posturas, creo que es vlido estar en desacuerdo con unas y apoyar a otras. Pero esto no nos deja claro lo qu es el currculum, ya que para unos era una norma a seguir (tradicionalistas), y para otros un cmulo de objetivos que cumplir, en la actualidad me parece que los programas bajo los cuales trabaja la educacin en nuestro pas tienen un poco de todo. Se nos dice qu hay que ensear, cules son los propsitos de la instruccin, con qu debemos trabajar, qu debemos tomar en cuenta, es decir los fundamentos tericos y metodolgicos. Y en lo particular creo que el currculum es todo eso, pero bajo un perfil de gua. No podemos utilizarlo como si fuera una receta de cocina, ya que en muchos casos las personas encargadas de elaborarlos, aunque son personas instruidas, con conocimientos y estudios sobre cmo es la sociedad en nuestros pas y en base a ello elaboran los programas, no conocen bien a bien cul es la realidad que se suscita en las aulas, las caractersticas especficas del medio y de los alumnos con los que se desenvuelve un docente. No podemos apegarnos a algo que no se ajuste a nuestra realidad, as que mantengo la postura de que el currculum con todo lo que ella implica es una gua, una herramienta a la que podemos acudir pero que es posible no resuelva los problemas de la tarea educativa. No es un camino trazado, se pueden tomar vertientes diferentes en la praxis; y podra seguir estableciendo analogas para definir mi postura, pero creo que con las hasta ahora descritas es suficiente.