Aula 1

Preparando o terreno

Kátia Modesto Valério

Aula 1 • Preparando o terreno

Meta

Desenvolver habilidades de estudo de uma língua estrangeira como ins-

trumento para a compreensão de textos escritos.

Objetivos

Esperamos que, ao final desta aula, você seja capaz de:

1. identificar meios de se organizar melhor para o estudo de Inglês Ins-
trumental;
2. utilizar os conhecimentos de mundo que já possui, para compreender
textos em inglês.

2
 Inglês Instrumental I

Introdução

Esta aula é nosso pontapé inicial. É uma unidade de “aquecimento” para

começarmos nossa jornada com o pé direito! Nesta unidade, você en-
trará em contato com:
1. algumas estratégias de organização de seu tempo e espaço para o
estudo, de um modo geral;
2. o arsenal de conhecimentos que já possui para a interpretação de um
texto em língua estrangeira.
Para otimizar seu tempo de estudo, isto é, aprender mais em menos
tempo, você pode usar algumas estratégias e truques para não se can-
sar muito, mantendo sua mente desperta e aberta para os novos conhe-
cimentos. Essas estratégias passam pelo seu autoconhecimento como
aprendiz, quer dizer, como você, ser único, aprende mais e melhor.
O outro aspecto abordado por esta aula é a tomada de consciência dos
mecanismos que usamos para interpretar textos em português e empre-
gá-los para a compreensão de textos em inglês.
Portanto, nesta aula, todo o conteúdo está dentro de você mesmo. Pode
ser que já faça bom uso dele ou pode ser que esteja todo ou parcialmente
encoberto, como se fosse um tesouro esperando para ser descoberto e
usado em seu favor. Aqui tentaremos ajudá-lo a traçar o mapa para seu
tesouro, que é singular.
Bem-vindo a esta maravilhosa aventura por este magnífico mistério que
é... Você mesmo!

Figura 1.1: Desvendando os recursos encobertos.

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Aula 1 • Preparando o terreno

Preparando-se

Começaremos falando sobre o gerenciamento do seu processo de

aprendizagem. Todos sabemos que o planejamento e o monitoramento
de uma atividade são essenciais para seu sucesso. Aqui, veremos alguns
aspectos do gerenciamento do processo de aprendizagem que compilei,
como aprendiz e professora, ao longo dos anos.

Atitude receptiva

Figura 1.2: Manutenção de uma atitude receptiva para os

novos conteúdos.

Talvez o grande segredo para o sucesso de qualquer ação seja a atitu-

de de quem a desempenha. Por isso, sua expectativa é muito importante.
Se você começar achando que não vai dar certo, é bem possível que você
obtenha tal resultado...
A disposição para aprender – estar aberto ao novo, assumindo uma pos-
tura de quem pode se surpreender a partir de outro olhar sobre o mundo
– é muito importante para quem vai aprender uma língua estrangeira.
Lembre-se sempre de que aprender uma nova língua é como aden-
trar um novo universo, no qual as regras de conduta foram estabelecidas
milenarmente e são recriadas a cada dia pela cultura que faz uso dessa
língua. No processo de aprendizagem, o olhar que devemos buscar para
nós é o de encantamento, o mesmo que tem uma criança diante de uma
novidade. Portanto, é preciso nos despirmos de nossos preconceitos e
observarmos os fenômenos da língua e da cultura sem julgamentos. O
estereótipo (primo-irmão do preconceito) pode nos atrapalhar muitís-
simo nessa hora.

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 Inglês Instrumental I

Culturas não são boas nem ruins, bonitas ou feias, apenas são. Não
há cultura ou língua melhor, mais pura, mais bonita do que outra. Há
apenas culturas e línguas diferentes, diferenças estas que tornam o
mundo muito mais rico e fascinante. A ninguém é dado o privilégio
de ser dono da verdade – apenas desenvolvemos estratégias diferentes,
de acordo com nossas experiências, de lidarmos com a realidade que
construímos. É com essa visão antropológica que devemos olhar os con-
trastes entre a nossa cultura e a cultura da língua que vamos aprender.
Desse modo, deixamos de despender nossa energia na descabida missão
de tentar reformular algo intangível para empregá-la para compreender
o que acontece e como isso acontece na cultura estrangeira. É a essa pos-
tura aberta, receptiva e respeitosa que me refiro como a atitude desejada
na situação de aprendizagem de uma língua estrangeira.

Figura 1.3: Aprender uma nova língua é ver o mundo com ou-
tras lentes.

Organização de seu espaço

Tente criar um espaço, por menor que seja, para estudar. Busque lo-
cais claros, arejados e, se possível, silenciosos para que possa manter sua
concentração. Procure não estudar por cima da bagunça. A desorgani-
zação do ambiente pode desorganizar seu pensamento também.
Deixe tudo o que possa precisar à mão. Separe seu material de pa-
pelaria (caderno de estudos, folhas para rascunhar, lápis, marca-texto
etc.), seus livros, textos e dicionário. Desse modo, não precisará inter-
romper seus estudos toda hora para pegar seus materiais.
Além do material de estudo, é muito bom ter sempre uma garrafa de
água em sua mesa e de quando em quando tomar um bom gole. Muitas
vezes a sede nos dá a sensação de fome, o que pode nos levar a interrom-
per os estudos para assaltar a geladeira. Além de evitar essa sensação, a
ingestão de água a intervalos regulares o manterá hidratado e em forma!

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Aula 1 • Preparando o terreno

Christoffer Undisclosed
Figura 1.4: Começando com o pé direito.
Fonte: http://www.flickr.com/photos/10211031@N03/1563208173/
sizes/m/in/photostream/

Organização de seu tempo

Tente observar em que momentos do dia e em que dias da semana

seus estudos rendem mais. A partir daí, crie sua própria agenda de estu-
dos e respeite-a. Assim, você poderá estar imerso em seus estudos du-
rante as horas alocadas para ele, e também não se sentirá culpado nos
momentos reservados ao lazer. No entanto, é bom manter-se próximo à
realidade: é mais fácil começar a estudar por um número menor de ho-
ras por dia e depois ir aumentando gradativamente do que se programar
para estudar durante longos períodos de tempo, logo de início, o que
pode ser exaustivo e frustrante, caso não consiga manter o que propôs.
É importante também respeitar seus limites e rever sua programação
de modo responsável sempre que necessário.
Selecione o material a ser estudado. Estabeleça uma meta para aque-
le dia. Mantenha o foco e tente cumprir sua meta.

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 Inglês Instrumental I

Figura 1.5: Cumprimento das metas estabelecidas.

Mas não se esqueça de pausar. Não, você não vai perder tempo – vai,
sim, otimizar seu tempo. Quando trabalhamos muitas horas seguidas
sem intervalo, perdemos nossa concentração e nosso pensamento vai
à deriva. Por isso, uma pausa de 3 a 5 minutos a cada hora de estudo
vai ajudar você a manter o rumo certo. Nesses minutos, é bom alongar
tudo! Levante-se e estique-se para relaxar os músculos; respire fundo ou
boceje, relaxando também os músculos da face e as cordas vocais; olhe
pela janela para o local mais distante que avistar, buscando alongar tam-
bém os músculos dos olhos. Encha sua garrafinha de água e, após uma
boa espreguiçada, retorne renovado ao seu estudo.
Tomas Sobek

Figura 1.6: Pausas são essenciais.

Fonte: http://www.flickr.com/photos/tomas_sobek/7412838894/sizes/z/in/photolist-
ci3JK9-beERK2-cj9qau-ciidLw-ciiiDm-cii4Qm-cihWbs-cihZLU-cihXuu-ciicks-ciigqd-
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Aula 1 • Preparando o terreno

Com a mão na massa

Agora é que são elas... Como estudar? Por onde começar?

Aí, realmente, tudo depende... de você! Tudo depende do modo
como você aprende melhor e também das coisas que você já sabe sobre
os idiomas, sobre os textos e sobre o mundo de um modo geral.

Estilos de aprendizagem

Vamos começar nos detendo ao modo como você aprende melhor.

Sim, aprender coisas novas depende do modo como interagimos com o
mundo e coletamos dados a respeito do que precisamos saber. É verdade
que nós coletamos informações por intermédio de nossos 5 sentidos –
só que muitas pessoas têm facilidade de utilizar alguns desses sentidos
mais do que outros.
Isso é um dos meios de se compreender o que comumente chamados
Estilos de Aprendizagem. Esses estilos, por assim dizer, são indicadores
de como o aluno percebe, interage e responde ao seu ambiente de apren-
dizagem; são preferências e tendências altamente individualizadas que
influenciam a maneira de aprender um conteúdo.
É interessante que saibamos como recebemos informações com
maior agilidade para que possamos explorar melhor esses canais e, as-
sim, otimizarmos nosso processo de aprendizagem. É claro que, quanto
mais ativamos nossos sentidos ao absorver informações, maior será a
chance de guardá-las em nossa memória por mais tempo. E, então, como
será que você aprende com maior facilidade? Vamos fazer um teste?

Atividade 1

Atende ao Objetivo 1

1. Na atividade a seguir, há três asserções para cada item. Pontue com 3

aquela opção que for mais verdadeira para você e com 1 a que for menos
verdadeira. Para a que sobrou, dê nota 2. Vamos começar?

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 Inglês Instrumental I

1. Eu aprendo...
(a) escutando, falando com os outros ou comigo mesmo. Eu experimen-
to falando sobre as coisas antes de fazê-las.
(b) vendo. Eu preciso ter uma visão geral do que se trata. Tenho cuidado
até que eu tenha uma ideia clara do que se propõe. Gosto de primeiro
ver algo para depois tentar fazê-lo.
(c) fazendo, manipulando as coisas. Gosto de pôr a mão na massa. Pri-
meiro eu faço e depois falo a respeito ou observo como se faz.

2. Com relação a conversas, eu...

(a) não sou muito falante. Uso gestos e movimentos. Comunico meus
sentimentos.
(b) sou falante e posso monopolizar a conversa. Narro um evento em
sequência do início ao fim.
(c) preciso de uma visão geral do assunto e de muitos detalhes. Selecio-
no cuidadosamente o que dizer. Comunico as visões e as imagens.

3. Com relação à leitura, eu...

(a) gosto de histórias de ação e com enredo forte. Reflito sobre o que leio
com movimentos e sentimentos. Uso o dedo para apontar o que estou
lendo.
(b) sou um leitor rápido, quieto e silencioso. Prefiro ler a escrever para
que as pessoas leiam.
(c) gosto de ler em voz alta e de escutar. Tenho tranquilidade com as pa-
lavras desconhecidas. Eu leio devagar porque estou falando as palavras
em minha mente.

4. Com relação a mim, eu sei que...

(a) me distraio facilmente. Consigo repetir coisas com destreza, imito
sotaques, tom e timbre de voz. Falo com ritmo.
(b) sou arrumado, quieto, observador e organizado. Aparência é impor-
tante.
(c) sou inquieto. Respondo fisicamente. Respondo mais ao toque do
que a palavras. Costumo tocar as pessoas e fico próximo a elas quando
converso.

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Aula 1 • Preparando o terreno

5. Com relação à minha memória, eu...

(a) me lembro do que vejo. Memorizo criando imagens. Tenho proble-
mas em me lembrar de instruções verbais.
(b) me lembro de palavras e coisas que escuto. Memorizo ao repetir
coisas para mim mesmo.
(c) lembro de uma impressão geral das coisas que experimento. Memo-
rizo fazendo.

6. Com relação à minha escrita, eu...

(a) tenho uma letra naturalmente arrumada. Gosto que a minha escrita
tenha boa aparência. Sou quieto e cuidadoso.
(b) minha letra é forte e não muito clara. Sou um escritor físico e emocional.
(c) sou melhor na fala do que na escrita. Gosto de falar com os outros ou
comigo mesmo enquanto escrevo

7. Quando soletro as palavras, eu...

(a) conto as letras com movimentos do meu corpo (ex.: movimentando
o dedo). Se uma palavra está escrita errada, tenho essa impressão.
(b) soletro muito bem. Eu vejo as palavras em minha mente, mas me
confundo para soletrar palavras que eu nunca vi.
(c) soletro as palavras pelo seu som. Soletro com ritmo.

8. Quando imagino algo, eu

(a) gosto de caminhar. Costumo atuar nas cenas que imagino. Não ima-
gino detalhes, mas ações e emoções.
(b) ouço sons e vozes. Sou bom em criar diálogos. A música sempre me
causa algum tipo de reação.
(c) vejo imagens vívidas. Consigo ver possibilidades – detalhes surgem.
Sou muito bom em planejamentos de longo prazo e consigo ter uma boa
visão geral das coisas.

9. Eu acho que quando falo...

(a) meu queixo fica baixo e minha voz é alta.
(b) uso diferentes tons de voz e melodias.
(c) meu queixo se eleva. Minha voz é mais aguda e falo rápido.
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 Inglês Instrumental I

Muito bem, numerou todas as opções? Eu também estou ansiosa para

saber a resposta. Então, agora, com atenção, preencha o quadrinho a
seguir com os números registrados para cada opção. Cuidado porque
as opções estão fora de ordem, OK? Após passar a pontuação para o
quadrinho, faça a soma para achar o valor para o Total 1, para o Total 2
e para o Total 3.

1 b a c
2 c b a
3 b c a
4 b a c
5 a b c
6 a c b
7 b c a
8 c b a
9 c b a
Total 1 Total 2 Total 3

Resposta Comentada
MAIOR SOMA NO TOTAL 1
Se o maior número apareceu no Total 1, a visão é o sentido mais im-
portante para sua aprendizagem. Se conseguiu 22 pontos ou mais nessa
soma, você tem uma forte preferência por esse tipo de aprendizagem.
Aprendizes visuais, aqueles que processam e se recordam mais facilmente
de informação visualmente, se beneficiam de elementos como figuras, dia-
gramas, filmes etc. O aprendiz visual é “capaz de fazer uma imagem ime-
diata do que está recebendo como informação” (SILVEIRA, 2007) e tem
raciocínio rápido, apesar de poder parecer que está totalmente disperso.
Se você é um aprendiz primordialmente visual, busque recursos visuais
para as matérias estudadas. Faça anotações em forma de tabelas, esque-
mas, desenhos, fluxogramas, gráficos ou outras representações visuais.
Além de tentar construir imagens mentais sobre o que estiver estudan-
do, dê importância às leituras, principalmente aquelas que contêm resu-
mos gráficos. No entanto, o excesso de estímulos visuais pode ser con-
traproducente, dificultando a aprendizagem desse aluno.

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Aula 1 • Preparando o terreno

Figura: Mapa conceitual – exemplo de recurso para o aprendiz visual.

MAIOR SOMA NO TOTAL 2

Se o maior número apareceu no Total 2, a audição é o sentido mais
importante para você aprender. Se conseguiu 22 pontos ou mais nessa
soma, você tem uma forte preferência por esse tipo de aprendizagem.
Aprendizes auditivos se beneficiam da informação transmitida oral-
mente; ou seja, aqueles que processam e se recordam mais facilmente
de informações orais se beneficiam de elementos como músicas, filmes
e demais materiais que contêm áudio. O aprendiz auditivo é “capaz de
montar uma história com a informação que está recebendo” (SILVEI-
RA, 2007) e tende a manter o olhar fixo quando está pensando.
Se você é um aprendiz primordialmente auditivo, busque recursos desse
tipo para as matérias estudadas – grave o áudio de aulas, palestras, semi-
nários; faça resumos, grave-os e escute-os posteriormente; leia em voz
alta; escute e repita gravações; converse com amigos sobre o conteúdo
das aulas etc. É claro que manter a atenção a tudo o que é dito em aula é
muito importante para você e, por isso, gravar as aulas em vez de fazer
anotações pode ser uma boa estratégia. Mas, atenção, ruídos de fundo
podem dispersar sua atenção.

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 Inglês Instrumental I

MAIOR SOMA NO TOTAL 3

Se o maior número apareceu no Total 3, você é um aprendiz tátil ou
sinestésico – você aprende mais e melhor “fazendo” do que vendo ou
ouvindo. Se conseguiu 22 pontos ou mais nessa soma, você tem uma
forte preferência por esse tipo de aprendizagem.
Aprendizes táteis são aqueles que aprendem pela experiência, com “a
mão na massa”. Aqueles que processam e se recordam mais facilmente
de informação vivenciada se beneficiam com a utilização de gestos e
movimentos corporais. O aprendiz tátil é capaz de, “ao ver itens em uma
prova, acessar seus sentimentos, emoções e movimentos corporais asso-
ciados com as respostas” (WINGATE, 2000). A resposta pode demorar
um bom tempo para vir, mas às vezes vem instantaneamente.
A experiência lhe alimenta: “... aprendizes táteis precisam ver, ouvir e
fazer a fim de aprenderem…” (MOURA FILHO, 2013); portanto, devem
recorrer à encenação de diálogos em inglês, falar com emoções e gestos,
dramatizar situações e fazer simulações, seguir instruções, criar cenas,
produzir objetos virtuais, ler em voz alta com ações e gestos, além de
imaginar que faz parte do texto que está lendo.

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Aula 1 • Preparando o terreno

Poderosos aliados

Bem, só que aprender uma língua estrangeira, como o inglês, não

é a mesma coisa que aprender matemática ou geografia. Isto porque a
aprendizagem de uma língua envolve inúmeros aspectos, e saber sobre a
língua é muito diferente de saber usá-la para se comunicar efetivamente.
Por isso, a melhor maneira de se aprender uma língua é usando-a de
fato para comunicar-se. A comunicação, no entanto, não envolve apenas
conversar com pessoas em inglês. Comunicar-se é também obter infor-
mações lendo uma reportagem em um jornal, por exemplo, ou ouvindo
um recado em uma secretária eletrônica ou assistindo a um filme falado
em inglês.
A boa notícia (e que não é nada nova) é que, com o advento da in-
ternet, hoje ficou muito mais fácil aprender inglês. Na rede, hoje, temos
acesso a uma gama infindável de recursos para nos divertirmos e, de

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 Inglês Instrumental I

quebra, aprendermos inglês! Há aplicativos para quase tudo – de editar

fotos a traçar mapa astral – e jogos! Há muitos jogos cujas ilustrações
e ações vão possibilitar você a compreender o inglês que é usado e, aos
poucos, ir aprendendo o idioma. Além disso, há filmes, seriados, reality
shows, vídeos de todo o tipo, propagandas, blogs de humor, músicas...
Enfim, todo tipo de informação para todos os gostos. E este, querido
aluno, falando com toda a franqueza, é o melhor curso de inglês do pla-
neta. E é grátis!!! Basta uma boa conexão e um computador razoável pra
alçar voo por um mundo democrático e sem fronteiras.

Vá mais longe!

Você já ouviu falar em Livemocha?

Livemocha é uma rede social internacional na qual os usuários
podem aprender línguas por meio de lições audiovisuais, além de
dicas e comentários enviados por outros usuários. A maior parte
dos cursos é gratuita, mas existem opções pagas (Active Course)
para alguns cursos, nos quais o usuário conta com recursos adi-
cionais, como: tutores oficiais, possibilidade de download de ar-
quivos e textos que explicam a gramática da língua estudada.
Os cursos são divididos em Basic Courses (Cursos Básicos) e Acti-
ve Courses (Cursos Ativos). No primeiro, o usuário só conseguirá
dicas com a ajuda de pessoas da própria rede e as revisões de seus
textos e gravações de áudio serão de pessoas da comunidade. Por
exemplo: Se você é brasileiro, falante nativo da língua portuguesa
e quer aprender Inglês sem pagar nada pelo Livemocha, basta se
cadastrar no site e procurar seu curso. Você entrará em conta-
to com muitos norte-americanos ou ingleses nativos, dispostos a
ensiná-lo o inglês e a aprender o português!
Já no Active Course, existem tutores licenciados do Livemocha
para ensinar o usuário, dando-lhe dicas e revisões dos textos e
gravações como um curso de inglês on-line e a distância.
Para saber mais acesse: http://livemocha.com/?lang=pt-br

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Aula 1 • Preparando o terreno

Bem, esta talvez seja a informação mais importante que tenho para
lhe dar com relação ao aprendizado de línguas. E, creia, ela é libertado-
ra. Com essa informação, força de vontade e disciplina, vai ser muito
mais fácil aprender inglês. Quer um exemplo? Faça a atividade a seguir!

Atividade 2

Atende ao Objetivo 1

Assista ao vídeo, postado por Julia Jolie, no YouTube. Julia está nos
Estados Unidos pelo Programa Ciência sem Fronteiras, do Governo
Federal, e ela conta como aprendeu inglês sem nunca ter feito nenhum
curso de idiomas.
http://www.youtube.com/watch?v=znFbJCboKI8
Completando o quadro a seguir, faça um resumo, em forma de pontos,
dos modos de aprender inglês sugeridos por Julia Jolie.

COMO APRENDER INGLÊS NA INTERNET

• Tenha disciplina, mas ____________________ .

• Acostume-se com o idioma. • Converse com estrangeiros.

• Converse com pessoas no

___________________.

• Jogue _____________ – você

tem que adivinhar o que é um
• Ouça ______________.
desenho.
• Assista a filmes e seriados
• Procure jogos em inglês
com _______________.
­­­­­­­­__________________. (jogar em
servidor _____________).

• Use o ____________ para ajudar

no bate-papo.

• ____________________ o que você aprendeu.

• ____________________ dúvidas.

• Estabeleça ____________ – esse mês eu quero aprender vocabulário

sobre viagens.

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 Inglês Instrumental I

Resposta Comentada:
• Tenha disciplina, mas divirta-se.
Julia está absolutamente certa. Aprendemos mais e melhor quando nos
divertimos. Quem é que falou que é preciso sofrer?
• Ouça música.
Sim! Ouvir música é ótimo, principalmente quando cantamos junto,
acompanhando a letra. Há vários sites que fornecem a letra, ou você
pode simplesmente buscar no Google assim:
nome da canção + cantor ou banda + letra ou lyrics (letra de música, em
inglês, é “lyrics”)
Exemplo: bloody Sunday U2 letra
• Assista a filmes e seriados com legenda em inglês.
Excelente dica da Julia! Isso mesmo. Recomendo começar com seria-
dos porque são mais curtos. Uma alternativa também é pegar um filme
que você adore e ver pedacinho por pedacinho. Outro recurso que você
pode usar sem custo são os trailers do You Tube (de acordo com seu
estilo de aprendizagem, você pode apenas visualizar, dizer as falas dos
personagens ou encenar).
• Converse com pessoas no Live Mocha.
Isso! Eu mesma já estudei francês no Live Mocha. É um excelente com-
plemento para seu estudo. Vá até o site http://livemocha.com e crie uma
conta (é grátis! – você só paga se quiser planos especiais). A partir daí
você tem aulas, exercícios e oportunidades de interação. Explore!
• Jogue isketch – você tem de adivinhar o que é um desenho.
Esta dica é interessante se seu estilo de aprendizagem predileto é o tátil.
Você entra no site www.isketch.net e o deixa aberto até aparecer alguém
para jogar com você. Seu computador tem de ter o Adobe Shockwave
Player, mas não se preocupe: o link aparece na tela – pode baixar porque
é grátis e seguro. É claro que esse é apenas um exemplo – você pode usar
qualquer jogo que permita a interação em inglês com outros jogadores.
• Procure jogos em inglês online (jogar em servidor estrangeiro).
Se você gosta de jogar no computador, esta é uma excelente dica
para você.
• Use o Google Translator para ajudar no bate-papo.

17
Aula 1 • Preparando o terreno

Ao usar o Google Translator (http://translate.google.com), você vai po-

der verificar que muitas vezes a tradução ao pé da letra tem uma série de
problemas. Mas, usando o contexto e seu bom senso, você será capaz de
revisar a tradução sugerida pelo site. Além disso, o site também oferece
para os usuários cadastrados do Google (cadastro grátis) a possibilidade
de criar seu próprio dicionário de expressões. Ali, você pode ir salvan-
do as expressões das quais quer se lembrar – só que elas serão salvas
on-line; isso quer dizer que estarão disponíveis para você em qualquer
computador conectado à internet.
• Anote num caderno o que você aprendeu.
Manter um registro do que for aprendendo é essencial. Desse modo,
você pode voltar e revisar, fixando dessa maneira o que for aprendendo.
Nesse caderno, lembre-se de explorar seu estilo de aprendizagem – use
desenhos, mapas conceituais, frases etc., de acordo com sua preferência
como aprendiz.
• Solucione todas as suas dúvidas.
• Estabeleça metas – esse mês eu quero aprender vocabulário sobre
viagens.
Essas duas últimas dicas de Julia se relacionam com a disciplina. Buscar
solucionar problemas e estabelecer metas e cumpri-las são essenciais
para a rotina do aprendiz autônomo.

Visite a página do Live Mocha http://livemocha.com e faça seu

cadastro.
Clique em Create an Account (em cima à direita) e preencha os
dados. Faça uma aula e depois compartilhe essa experiência com
seus colegas no fórum.

18
 Inglês Instrumental I

Aproveitando a dica da Julia sobre a solução das suas dúvidas, é im-

portante que você volte ao que não entendeu muito bem e utilize outras
fontes (livros, periódicos, dicionários, apostilas, colegas, websites etc.)
para sanar suas dúvidas.

Lembre-se de que a colaboração é o melhor meio de se aprender.

A equação da aprendizagem é: 2 > 1+1
Ou seja, duas pessoas se ajudando terão mais resultados do que
duas pessoas estudando separadamente, sem colaboração!

Bem, agora que já sabe como deve se organizar para estudar e quais
estratégias pode usar para otimizar seu tempo, preciso falar de algumas
crenças que podem prejudicar seu processo de aprendizagem.

Derrubando mitos

Todos nós, cidadãos adultos atuantes, temos mecanismos, muitas

vezes inconscientes, para interpretar tudo que vemos, ouvimos e sen-
timos. No nosso dia a dia, para interpretarmos os fatos ao nosso redor,
lançamos hipóteses e nos arriscamos para sua comprovação. Ao inter-
pretar e concluir coisas para as quais temos evidências, erramos muito,
mas acertamos muito mais e é apostando nesse acerto que nos relacio-
namos com o mundo que nos cerca. Com uma língua estrangeira não
é diferente. Temos de ter coragem e nos arriscarmos mais em nossas
deduções – só isso.
Não há nada pior para aprender do que achar que a gente não é ca-
paz. Por isso, vamos começar examinando algumas crenças que falam
dessa ilusão de incapacidade. Esses mitos, por assim dizer, podem im-
pedir ou retardar o desenvolvimento de algumas de nossas habilidades
essenciais para se aprender um idioma.

19
Aula 1 • Preparando o terreno

Você sabia?

De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não

ipomtra em qaul odrem as lteras de uma plravaa etãso, a úncia
csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lteras etejasm no lgaur
crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe
ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa,
mas a plravaa cmoo um tdoo.
Fonte: http://www.gengivadevaca.com.br/24/testes-sua-mente/

Viu? Não é preciso que as palavras estejam todas certinhas para

entendermos um texto. Isso porque possuímos uma ferramenta
fantástica – nosso cérebro!

ӹӹ Mito 1 – Preciso compreender todas as palavras do texto

Podemos compreender perfeitamente um texto mesmo sem enten-
der todas as palavras. Isso acontece muitas vezes em português, não é
verdade?
É muito importante que você saiba disso porque, ao longo de sua
vida de aprendiz de Língua Estrangeira, essa será uma verdade com a
qual terá de lidar. Dificilmente conheceremos todas as palavras de um
texto, a não ser que esse texto tenha sido construído especialmente para
o nosso nível de aprendizagem de inglês. Portanto, temos de aprender a
nos arriscar, lançar hipóteses e confiar nelas.
O que acontece é que nosso conhecimento de mundo, com base nas
pistas do contexto, tenta preencher as lacunas de sentido deixadas pelas
palavras que desconhecemos. Vamos ver isso em um texto?

20
 Inglês Instrumental I

Sigurd Decroos
Figura 11.7: O bom aprendiz permite-se surpreender-se
com as próprias habilidades.
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1124847

Atividade 3

Atende ao Objetivo 2

Leia o texto “Problema na clamba” e responda às perguntas que se se-

guem:
PROBLEMA NA CLAMBA
Naquele dia, depois de plomar, fui ver drão o Zé queria ou não ir comi-
go lá na clamba. No caminho, vi-o passando com sua golipesta – então
me dei conta de que ele já tinha outro programa.
Então resolvi ir adan. Até chegar na clamba estava tudo bem. Estacionei
o zulpo bem nacinho, pus a chave no bolso e desci correndo para apro-
veitar ao chinta aquele sol pli gostoso e aquele mar pli sulapente.
Não parecia haver nem uma galpa na clamba. Tirei os grispos, pus a
bangoula. Estava pli quieto ali que até me saltipei. Mas esqueci logo das
saltipações no prazer de nadar no tode, inclusive tirei a bagoula para
ficar mais à vontade. Não sei quanto tempo fiquei nadando, siltando,
corriscando, até estopando no tode.
Foi na hora de voltar da clamba, que vi que nem os grispos nem a ban-
goula estavam mais onde eu tinha deixado. O que fazer?
SCOTT, Michael, 1981. Working Papers nº 1 Projeto Nacional (adaptado).

21
Aula 1 • Preparando o terreno

Que tipo de problema teve o narrador?

Onde ocorreu o fato narrado?

Você conseguiu entender o significado de todas as palavras do texto?

Usando seu conhecimento de mundo, complete o quadro a seguir:
plomar
drão
clamba
golipesca
adan
zulpo
nacinho
chinta
sulapante
galpa
grispos
bangoula
pli
saltipei
saltipações
tode
siltando
corriscando
estopando

Como você adivinhou o significado dessas palavras?

Teria sido possível criar significados para as palavras citadas se elas esti-
vessem isoladas? Por quê?

Respostas Comentadas
a) Com base no seu conhecimento de mundo e no contexto fornecido
pelo texto, você deve ter inferido que o narrador teve seus pertences
roubados e não sabia como resolver o problema.
b) Na praia. Você pensou em algum outro lugar? Também poderia ter
acontecido em um lago, um rio ou em uma piscina pública.
22
 Inglês Instrumental I

c)
acordar, tomar café, ler o jornal ou qualquer ação que
plomar
praticamos quando acordamos.
drão se – aqui não há outra opção.
clamba praia, piscina, rio, lago.
moto(cicleta), bicicleta, namorada, bola de futebol –
golipesca enfim, qualquer substantivo que remeta a uma atividade
diferente de ir nadar.
sozinho, mas talvez você possa também pensar em
adan algum outro advérbio como depressa, logo, de qualquer
modo etc.
automóvel, carro, moto ou qualquer outro veículo que
zulpo
tenha chave.
nacinho pertinho ou outro advérbio, como direitinho.
chinta máximo.
tão, mas talvez você também possa usar muito – de
pli qualquer modo, sabemos que é um advérbio de inten-
sidade.
qualquer adjetivo que transmita uma ideia positiva –
sulapante
gostoso, delicioso, tentador, refrescante etc.
galpa pessoa, alma (no sentido de pessoa).
sapatos ou calças – algo que precisamos tirar quando
grispos
vamos nadar.
bermuda, calção, short ou o que podemos vestir para
bangoula
nadar.
preocupei-me, amedrontei-me, algum verbo que afete o
saltipei
narrador negativamente
preocupações, medos ou outro sentimento ou emoção
saltipações
negativa que pudesse afligir o narrador.
tode oceano, correnteza, água, onda, rio.
siltando
aqui você pode usar qualquer verbo que dê ideia de
corriscando movimento e diversão na água, como mergulhando,
boiando, pulando etc.
estopando

d) Você deve ter adivinhado o significado dessas palavras pelo contexto

estabelecido pelas palavras que você conhecia no texto. E é assim mesmo
que a gente faz – usamos o que sabemos para descobrir o que não sabemos.
e) A resposta é não. Claro que essas palavras poderiam significar qual-
quer coisa. Só conseguimos atribuir algum significado a elas por causa
do contexto que se estabelece a partir do texto no qual se encontram.

23
Aula 1 • Preparando o terreno

ӹӹ Mito 2 – Não posso compreender um texto em uma língua des-

conhecida
Você deve ter percebido como o contexto é muito importante para
ajudá-lo a descobrir o significado de palavras desconhecidas. Além do
contexto, podemos contar também com informações fornecidas a par-
tir de números, fotos, legendas, gráficos e também de palavras que se
parecem com as palavras que usamos em português – o que chamamos
Cognato cognatos.
Significa aquele que tem a
mesma origem. Diz-se que
são palavras ou termos
cognatos aqueles que Conclusão
têm, etimologicamente,
uma origem comum. No
nosso curso, o termo será
Bem, todos nós sabemos que fazer um curso a distância requer mui-
utilizado para se referir ta organização e disciplina, assim como bastante disposição para o tra-
a palavras que têm não
só origem comum, mas balho. Esta aula teve como objetivo ajudar você a suprir essas necessida-
que têm grafias idênticas des, instrumentalizando-o para caminhar com maior tranquilidade no
ou semelhantes. Como
exemplo, temos os termos percurso traçado por você.
superior em português
e em inglês. As duas Para isso, primeiro lhe dei umas dicas de como se organizar para o
palavras são grafadas da
mesma forma, embora a estudo – o lugar onde você estuda e a administração do seu tempo de
pronúncia delas seja um
pouco diferente nas duas
uma maneira geral podem influenciar muito no sucesso de seu proces-
línguas so de aprendizagem. Outra coisa que pode fazer muita diferença é seu
estilo de aprendizagem. As sugestões de estratégias de estudo a partir
dos modos preferenciais de aprendizagem também podem ser grandes
aliados quando nos deparamos com novos conteúdos. Só que, quando
se trata de uma língua estrangeira, precisamos interagir para praticar
e aprender melhor. Por isso, você também foi direcionado a buscar os
recursos da internet para aprender inglês. Sentar e ficar esperando o
professor mandar… é coisa do passado. Hoje o aprendiz eficiente é autô-
nomo – busca seus percursos e suas próprias soluções. E, para isso, nada
melhor do que a internet.
Mas, mesmo com tudo isso, ainda estava faltando alguma coisa: a se-
gurança, a autoconfiança indispensável para ousar como aprendiz. Sim,
para aprender é preciso ousar, ter coragem para arriscar e confiar no
próprio “taco”. Por isso, usei alguns textos meio loucos para você enten-
der que aprender uma língua estrangeira é em grande parte adivinha-
ção – isso mesmo! A gente usa todos os conhecimentos que tem para
interpretar o que lemos e ouvimos. Se errarmos, melhor – pelo menos
já aprendemos que não é daquele jeito e tentamos de novo.
Bem, é isso. Esta aula tentou mostrar a você os maiores aliados para

24
 Inglês Instrumental I

seu processo de aprendizagem – a disciplina, o respeito por quem você

é e a autoconfiança. Espero que tenha aproveitado bastante e que nossos
encontros daqui para a frente sejam bastante ricos, leves e divertidos,
assim como deve ser a vida.
Mas é claro que o contexto sempre estará ali para nos amparar. En-
tão, vamos tentar transferir esses conhecimentos para situações de lei-
tura em uma língua estrangeira?

Atividade Final

Atende ao Objetivo 2

A seguir, encontra-se um texto sobre um sítio arqueológico na Albânia.

Tente responder às perguntas que o seguem com base no conhecimento
de mundo que você já tem.

Qyteti i Orikumit

Gjendet në vijim të rrugës nacionale Vlorë – Sarandë. Qyteti i 1

lashtë i Orikumit u formua në shek. 7-6 B.C. nga kolonët grekë. 2
Pozita e saj gjeografike, bëri që të ishte mjaft e përshtatshme për 3
qëllime ushtarake. 4

Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Image:The_Roman_Theatre_in_Alexandria.JPG

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Aula 1 • Preparando o terreno

Orikumi u përdor nga Romakët në lashtësi si bazë për t’u mbro- 5

jtur gjatë luftërave të tyre me Ilirët dhe në shek.3 B.C. kundër 6
Maqedonasve, të cilët e pushtuan atë. Çesari, gjatë luftës civi- 7
le Romake, vendosi aty kampet e tij për disa muaj, derisa ato 8
u morën nga Pompei Orikumi, nën ndikimin e këtyre fakteve 9
u transformua në një qendër të civilizuar, gjë që e dëshmojnë 10
edhe disa gjurmë dhe objekte arkeologjike, siç janë: pjesë të një 11
Orkestre, teatrit të vogël, kapaciteti i të cilit mendohet të ketë 12
qënë për 400 spektatorë, gjurmë muresh dhe rrugësh të vjetra, 13
duken mjaft mirë edhe pse nën ujin e lagunës, Kisha e Mar- 14
miroit. Kjo kishë i përket periudhës së hershme bizantine, që i 15
përket kohës së perandorit bizantin Teodor në shekullin e XIII. 16
Fonte: http://albanian.biz/qyteti-i-orikumit/

1. Orikumi data de que século?

2. Que povo colonizou Orikumi?

3. Que outra civilização ocupou Orikumi?

4. Quantas pessoas podiam abrigar o teatro situado na antiga Orikumi?

5. De qual século datam as ruínas bizantinas?

6. Qual era o imperador bizantino nesse período?

Respostas Comentadas

1. Orikumi data de que século? Séculos 7-6 a.C. Temos, no texto, a

presença de algarismos arábicos precedidos do cognato shek. e seguidos
pelas letras B.C. (shek. 7-6 B.C.). As letras B.C. poderiam se referir a a.C.
ou d.C., antes ou depois de Cristo. Porém, como as fotos do texto mos-
tram ruínas aparentemente muito antigas, arrisco a afirmar que B.C. se
referem a antes de Cristo.

2. Que povo colonizou Orikumi? Os gregos. Essa informação pode ser

encontrada no texto, na linha 2, nas palavras cognatas kolonët grekë.

26
 Inglês Instrumental I

3. Que outra civilização ocupou Orikumi? Os romanos. Novamen-

te, precisamos recorrer às palavras que podemos reconhecer no texto.
Além dos gregos, o texto parece mencionar os romanos a partir da linha
5 – Romakët.

4. Quantas pessoas podia abrigar o teatro situado na antiga Orikumi?

Quatrocentas (400) pessoas. Sabemos disso porque temos aí palavras
cognatas: teatrit, na linha 11, e spektatorë, precedido pelo número 400,
na linha 12.

5. De qual século datam as ruínas bizantinas? Século XIII. Temos na

linha 16 do texto o algarismo romano XIII precedido pela expressão...
bizantin ... në shekullin, que por ser cognata, infere-se que possa reme-
ter a esse século.

6. Qual era o imperador bizantino nesse período? Teodoro. No mesmo

trecho (linha 15), temos o nome próprio Teodor, precedido pela expres-
são bizantin.

Resumo

Preparando-se para o estudo

Planeje suas ações com organização do espaço – busque local claro, are-
jado e bem organizado para estudar;
Organização do tempo – crie uma agenda de estudos e siga-a.
Estratégias de estudo de acordo com o estilo de aprendizagem do aluno
Experimente várias estratégias e veja qual é a mais eficaz para você:
– aprendiz visual – use tabelas, esquemas, fluxogramas ou outras repre-
sentações visuais para fazer anotações;
– aprendiz auditivo – grave aulas, leia em voz alta, escute gravações e
converse sobre o que está aprendendo;
– aprendiz tátil – encene, produza objetos virtuais e use sua imaginação
para aprender os conteúdos.

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Aula 1 • Preparando o terreno

Usando a internet para aprender inglês

Explore a web; ouça música; assista a filmes com legenda em inglês; con-
verse em sites de aprendizagem de línguas e em jogos em servidores
estrangeiros; use o Google Tradutor para solucionar suas dúvidas; anote
o que aprender; estabeleça metas.
Preenchendo lacunas de sentido em textos em língua estrangeira
Use o conhecimento que você já tem:
– usando o contexto – atente para as situações trazidas pelo texto;
– usando números e figuras – tente criar sentido a partir dos numerais,
ilustrações e aspectos gráficos do texto;
– usando termos cognatos – busque palavras que se parecem com as que
você já conhece.

Informação sobre a próxima aula

Na próxima aula, você verá como o conhecimento sobre textos que você
já tem poderá lhe ajudar a interpretar textos em inglês. Aguarde!

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