20º Encontro Nacional de Ensino de Química Área do trabalho

ENEQ Pernambuco - UFRPE/UFPE CTS

Ensino híbrido aplicado no estudo de química orgânica a partir de

abordagem sobre chás
Jenivaldo Lisboa de Araújo1 (FM)*, André Pereira de Souza2 (PG), Adrielle Firmino da Silva3 (IC), Erika
Matias da Silva3 (IC), Mário Diniz Agra3 (PQ). jenivaldochemscience@gmail.com.
1Escola Estadual Muniz Falcão, Av. Cel. Clarindo Amorim, s/n – Centro – Cacimbinhas/AL.
2Universidade Federal de Pernambuco, Av. Jornalista Aníbal Fernandes, s/n – Cidade Universitária – Recife/PE.
3Universidade Estadual de Alagoas – Campus III, Rod. AL-115, km 03 – Palmeira dos Índios/AL.

Palavras-Chave: Contextualização, Ensino híbrido, TICs.

Introdução
O crescente avanço da tecnologia e da velocidade
da informação vem proporcionando a aquisição de
conhecimento através de ambientes virtuais.1 Com
base nisso, surge o ensino híbrido como forma de
estimular o protagonismo estudantil no processo de
ensino-aprendizagem.
A técnica “Sala de Aula Invertida” consiste na
realização de estudos em casa por parte dos
estudantes, os quais são orientados pelo professor,
que promove o acompanhamento através de
diferentes métodos de avaliação continuada.2 O
presente trabalho buscou desenvolver um projeto
piloto de ensino híbrido em uma escola secundária
do interior do estado de Alagoas.
O estudo foi realizado com uma turma de 3° ano
do Ensino Médio contendo 38 alunos, promovendo-
se uma abordagem contextualizada sobre funções e
nomenclatura orgânica por meio do tema “chás”. A
Figura 1 apresenta um fluxograma do percurso
formativo desenvolvido com os estudantes.
Figura 1. Fluxograma do percurso formativo
desenvolvido em sala de aula.
Apresentação do projeto
Abordagem do Realização de
conteúdo em sala entrevistas
Pesquisas no Google® Acadêmico
Produção e edição de vídeo
Fonte: Autores, 2019
Resultados e Discussão
Dentro da proposta os alunos passaram por um
momento de introdução sobre funções e
nomenclatura orgânica em sala de aula, havendo a
orientação quanto à realização de pesquisas através
da internet para aprofundar o conteúdo. Ao mesmo
tempo, foram introduzidas as atividades do projeto
sobre “chás”, onde os estudantes promoveram uma
interação com pessoas da comunidade escolar
acerca dos principais chás que elas utilizavam em
20º Encontro Nacional de Ensino de Química – ENEQ Pernambuco - UFRPE/UFPE
Recife – PE – 13 a 16 de julho de 2020.
seu dia a dia e qual a importância de cada um. Para
isso, foram trabalhadas habilidades relacionadas ao
uso de Tecnologias de Informação e Comunicação
(TICs) por meio da gravação das entrevistas.
A seguir, os alunos procederam à busca de artigos
e demais informações sobre as plantas citadas
durante a entrevista, realizando a curadoria de
informações sob a orientação do professor. Nesta
etapa, além do aprendizado sobre os diferentes
gêneros textuais (artigo, tese e relatórios),
promovendo um aprendizado interdisciplinar, os
alunos também começaram a perceber a importância
dos estudos na área de química, especialmente no
tocante a sua aplicação na indústria farmacêutica.
Por fim, foram gravadas apresentações orais pelos
alunos apresentando os resultados de sua pesquisa
através de diferentes ferramentas de edição de
vídeo, promovendo seu desenvolvimento na cultura
digital (Figura 2).
Figura 2. Vídeos produzidos pelos estudantes
durante o projeto.
Fonte: Autores, 2019
Considerações Finais
A técnica “Sala de Aula Invertida” proporcionou a
contextualização e interdisciplinaridade no ensino de
Química Orgânica, contribuindo para melhoria na
aprendizagem de funções orgânicas, quando
comparado com a abordagem tradicional realizada
no ano anterior com turmas de 3°ano.
Agradecimentos
UNEAL, SEDUC-AL, CAPES, FAPEAL.
____________________
1
COSTA, C.H.C.. As TICs Marvinsketch e Chemsketch e sua
contribuição no processo de ensino-aprendizagem da
química orgânica no ensino médio. 2017. 110p.. Dissertação
(Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) –
UEPB, Campina Grande-PB.
2
SANTOS, W.A.C.; MERCADO, L.P.. Individualização da
aprendizagem com o modelo rotacional sala de aula invertida.
Revista de educação a distância, Porto Alegre, v. 6, n. 2, p. 262
– 275, ago./2019.