Anteprojeto de Pesquisa - Inscrio Seleo Mestrado ECFP UESB/20011

Nome do Autor: Luziana Freitas Dias Titulo do projeto: O RESGATE DO ORGULHO DO LICENCIADO PELA DOCNCIA E SUA RELAO COM A UNIVERSIDADE - CULMINANDO NA FORMAO CONTINUADA

Definio do problema de pesquisa/objetivo: Os licenciados vm encontrando dificuldades em relao a sua identidade profissional, tambm estes ao final do curso de em sua maioria perdem o interesse pela docncia e no mantm uma analogia com a universidade. O objetivo desse trabalho identificar os fatores que
possam resgatar o prazer da docncia e estreitar os vnculos dos licenciados com a universidade.

Justificativa: levantamento de dados sobre os fatores que possam resgatar o prazer da docncia; contribuir com a manuteno da relao dos licenciados junto academia, possibilitar a busca pela formao continuada no mbito profissional e de forma geral de cada indivduo e da universidade. Identificar como o curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da UESB esta contribuindo para a melhoria da educao na comunidade acadmica e civil. Saber de que forma a universidade pode esta atuando para facilitar e/ou viabilizar a interao dos licenciados junto s instituies de ensino e a sociedade. Motivar os licenciados na continuidade no processo de formao docente. Reviso Bibliogrfica:
O que pode ser feito para resgatar o orgulho pela docncia e incentivar a participao dos licenciados na formao continuada, refletindo e buscando solues a cerca da relao com a universidade.
Profisses e vocaes so como plantas. Vicejam e florescem em nichos ecolgicos, naquele conjunto precrio de situaes que as tornam possveis e quem sabe? necessrias. Destrudo esse hbitat, a vida vai se encolhendo, murchando, fica triste, mira, entra para o fundo da terra, at sumir. (ALVES,
2000, p. 16-17).

No possvel nutrir expectativas sobre a educao, onde os educadores no conseguem ao menos ter conscincia do seu papel diante da sociedade.
A funo do educador vai alm de transmitir o contedo curricular estabelecido pela escola. Ele mediador e formador

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de opinio. Ele uma figura chave no contexto educacional. Ser professor saber que a cada dia ter um novo desafio, um obstculo a ser ultrapassado, rejeitar quaisquer que sejam as formas de discriminao que separem as pessoas, respeitando a diversidade que ter na sala de aula. (DIAS, 2008, p.17-18)

Segundo (ALMEIDA, 2009, P.79), Wallon afirma que a magnitude do papel do professor esta em sua atuao como organizador e mediador no processo de humanizao, dando ao homem as ferramentas para torna-se um membro da humanidade. A situao no fcil, mas de fundamental importncia sermos capazes de ir alm, de transpormos as barreiras e caminharmos de mos dadas com as instituies acadmicas, contribuindo de forma significativa para implementao da formao continuada, melhorando a alto estima pela docncia e transformando o Ser Educador em motivo de pea fundamental na engrenagem da mquina Educao. possvel observar a grande lacuna existente entre os graduados e a universidade, principalmente no que diz respeito continuidade da formao docente.
[...] apesar do avano terico e das propostas inovadoras implementadas, as configuraes bsicas do sistema de formao de professores no se tem alterado significativamente. Tal situao inevitavelmente frusta os que esperam uma formao de docentes renovada as indispensveis contribuies para a construo de uma escola de qualidade em nosso pas, ainda que difiram os sentidos e as intenes atribudas a essa qualidade. (MOREIRA, 1999, p. 81).

Com base nessas ideias, o objetivo desse trabalho identificar os fatores que possam resgatar o prazer da docncia e estreitar os vnculos dos licenciados com a universidade. Portanto, a compreenso do papel e da importncia do educador fundamental no decorrer dos trabalhos, bem como para ocorrer comunicao entre estes e a instituio acadmica.

Nos ltimos anos, diante dos inmeros debates e pesquisas, percebemos claramente o clima de tenso que afetou e afeta

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os professores e sua formao ao serem chamados ou responsabilizados pelas urgentes transformaes na educao. Os temas mais comuns trazidos para o debate so: competncias; identidade; reflexo; racionalismo tcnico; saberes prticos e tericos; sistema educacional; reformas, enfim, estudos que falam da pessoa e da formao inicial e continuada de docentes nos contextos educacionais da atualidade. (PETRILLI, 2006, p.2)

Aspectos metodolgicos: A metodologia utilizada ser pesquisa-ao, que segundo (RICHARDSON, 2003) procura a mudana, mas, uma mudana para melhorar e envolver. Melhorar: a prtica dos participantes; a sua compreenso dessa prtica e a situao onde se produz a prtica. Envolver: assegurar a participao dos integrantes do processo; assegurar a organizao democrtica da ao e propiciar compromisso dos participantes com a mudana.
A pesquisa-ao educacional principalmente uma estratgia para o desenvolvimento de professores e pesquisadores de modo que eles possam utilizar suas pesquisas para aprimorar seu ensino[...](TRIPP,2005, p.445)

A metodologia empregada visa uma participao efetiva dos envolvidos no processo.

Noutras palavras, no apenas o investigador que tem capacidade de dar sentido ao seu trabalho intelectual. Todos os seres humanos, em geral, assim como grupos e sociedades especificas do significados a suas aes e suas construes, so capazes de explicitar as intenes de seus atos e planejam seu futuro, dentro de um nvel de racionalidade sempre presente nas aes humanas. (SOUZA e MINAYO, 2010, p.13)

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Referncias Bibliogrficas

ALVES, R. Conversas com quem gosta de ensinar (1933) Campinas, SP: Papirus, 2000. CABRAL, T.C.B. & VILLANI, A. - 1998 Subjetividade e Risco no Ensino de Cincia e Matemtica. ATAS VI Encontro de Pesquisadores em Ensino de Fsica, CD-Rom. Florianpolis (S.C.). DEMO, P. Educar pela Pesquisa. 4 ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2000. DIAS, L.F. A Motivao no Processo de Ensino-Aprendizagem de Cincias Monografia apresentada como exigncia parcial para a obteno do ttulo de licenciado em Cincias Biolgicas, Jequi, BA: UESB, 2008. FREIRE, P. Educao e Mudana (1979) - Rio de Janeiro: Paz e Terra, 32 ed., 2010. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987 GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. GARRIDO, E. E CARVALHO, A. M. P. (1997); A importncia da reflexo sobre a prtica na qualificao da formao inicial do professor. GIL, A. C. Como Elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. LUDKE, M.; ANDR, M. E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986 MAHONEY, A.A.; ALMEIDA, L.R. (org) Henri Wallon Psicologia e Educao. So Paulo, SP: Editora Loyola, 2009. MANACORDA, M. A. Histria da Educao: da Antiguidade aos nossos dias. So Paulo, Cortez, 1999. MINAYO, M. C. S. (org) Pesquisa Social - Teoria, mtodo e criatividade. 29 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010. MOREIRA, A. F. B. (org) Curriculo: Politicas e prticas - Coleo Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggicos - Campinas, SP: Papirus, 1999. RICHARDSON, R. J. (org) Pesquisa-ao: princpios e mtodos Joo Pessoa, PB: Editora Universitria/UFPB, 2003. TRIPP, D. Pesquisa-ao: uma introduo metodolgica Revista eletrnica Educao e Pesquisa, v.31, n.3, p:443-466, set/dez, 2005.

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Justificativa do autor: Acredito que os problemas a serem investigados tm uma relevncia acadmica significante, pois com o levantamento de dados sobre os fatores que possam resgatar o prazer da docncia, conseguiremos contribuir com a manuteno da relao dos licenciados junto academia, possibilitando a busca pela formao continuada no mbito profissional e de forma geral de cada indivduo e da universidade. Identificaremos tambm como o curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da UESB est contribuindo para melhoria da educao na comunidade acadmica e civil. Saberemos de que forma a universidade pode esta atuando para facilitar e/ou viabilizar a interao dos licenciados junto s instituies de ensino e a sociedade. Como os cursos podem est se reestruturando para motivar os licenciados na continuidade no processo de formao docente, e se os graduandos esto conseguindo atingir os objetivos propostos pelo curso.