osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigto dicta Acao pedagogica e transposicao didatica Prof. Allan Rodrigues Descriggo Arelagdo entre o conhecimento cientiico e o conhecimento escolar @ partir da compreensao do conceito de transposicao didatica e da agdo pedagégica como atuacao consciente do professor em sua pratica cotidiana. Propésito Os conceitos de transposigao didatica e de ago pedagégica sfio fundamentais para compreender como conseguimos trabalhar com conhecimentos historicamente constituidos no contexto académico. A compreensao desses conceltos torna-se, portanto, fundamental para refletir acerca da atuagao do docente em sua pratica cotidiana Objetivos Médulo 1 Agao pedagdgica ntpsiistecine.azureedge.netrepositoro/00212hu0047Brindex himit 137osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica Identificar 0 conceito de agéo pedagégica Médulo 2 Transposicao didatica Definir 0 conceito de transposigao didatica. Introdugao Quando falamos em aprendizagem, logo pensamos na sala de aula. ‘Afigura do aprender ficou marcada por muito tempo em um modelo tradicional de ensino, no qual o professor era 0 centro eo detentor do conhecimento, tendo como objetivo do processo apenas o ato de instruir, Posteriormente, por meio de estudos e Teflexées sobre este tema, a ago, as préticas do professor ea concep¢ao de ensino e de educar tiveram novas perspectivas € abordagens. 1-Acao pedagégica ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 2137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta ‘ofinal este médulo,voc® ser capaz de identifica o conceito de agdo pedtjca Vamos comecar? Educar e instruir Assista ao video do professor Francisco Teixeira e entenda como ocorre a relagao entre o educar e instruir. Para assistir a um video DB sobre oassunto,acessea |} versdo online deste contetido, | [70 Conceito da agao pedagdgica Acao pedagdgica Teorias mais antigas pensavam no aluno como um papel em branco, prestes a ser preenchido; por isso, sua voz e seus saberes eram invisibilizados, ou seja, descartados pelos desejos e saberes daqueles que tinham 0 saber cientifice 0 processo de ensino-aprendizagem focava na memorizagao e uniformidade de curriculos e métodos. Assim, os professores se detinham em trabalhar todos os saberes que vinham dos livros e da academia utllizando as mesmas préticas para todas as turmas e todos 0s alunos. Com 0 passar do tempo, as concep¢des de ensino e do ensinar Passaram por mudancas, e a agdo pedagégica comecou a ser repensada, tendo o aluno como centro do proceso de ensino- aprendizagem Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 3137osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica ee —— Foto 1 - Sale de aula radconal. Foto 2-Carihe Para falarmos de agao pedagégica, precisamos antes entender alguns Pontos: ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 4137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta a) Inicio do conceito 0 conceito de agdo pedagégica entrou em vigor ao longo do século XX. Antes disso, 0 entendimento da didatica era filoséfico. Assim, perdia seu sentido diante da necessidade de estruturas mais concretas. Como exemplo, podemos citar a taxa de analfabetismo do Brasil, que apresentava como média nacional a ordem de 74,6%, | Acao professor e aluno ‘A.acdo pedagégica nao é sinénimo de agdo docente, mas a efetiva articulagao entre as agdes do professor e do aluno. Entéo, a didética atua na reflexao da pratica que se da entre professores e alunos. 2 Todos envolvidos ‘Aeducago néo acontece apenas pelo docente, Todos os envolvides no processo de planejamento - sejam eles professores, coordenadores pedagégicos e gestores - devem ter como guia dessa agao os alunos e seus conhecimentos e saberes, Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 5137osi0524, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica A partir desses pontos, passamos a entender que a educagao nao acontece somente na escola, Embora essa afirmagao possa ser considerada dbvia, é neces jo que percebamos 0 quanto ela esté relacionada a educago escolar e, consequentemente, com a pratica docente, Se por um lado a educagao é um processo que no abrange apenas a escola, mas também a sociedade, por outro a escola é um espago privilegiado de ensino-aprendizagem legitimamente estabelecido. Quando a escola se constitu enquanto espago social de ensino, aquilo que sera ensinado passa a ter mais legitimidade que outros tipos de saber que no passam por esse mesmo lugar. E, se precisamos selecionar, também indicamos que tipo de saberes receberd ou ndo tal legitimidade, Estamos entrando no espago da intencionalidade e da relagao de poder, portanto, comecamos a falar de aco pedagégica Reflexao Como distinguir as diferencas entre as intengdes que esto sempre presentes nos diferentes espacos educativos? Para responder @ essa questo, vamos buscar ajuda na Tragédia Grega, especificamente na expresso: “Decifra-me ou te devoro!”. Vocé a conhece? hitpsistecine.azureedge.netirepostriol002 72hu/00478iIndex.himit 6137osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica Edipo e a acao pedagogica Veja © video e entenda como a histéria de Edlipo se relaciona com a ago pedagégica. Para assistir a um video DB sobre oassunto,acessea |} versdo online deste contetido, | [70 Saber X Poder O espaco escolar é um local historicamente marcado pela relagao entre saber e poder. Como vimos no video, a Esfinge devorou todos aqueles que nao conseguiam decifrar seu enigma. Considerando sua prépria atitude, apés ter 0 enigma decifrado por Edipo, chegamos & conclusao de que toda a sua identidade, a condicao de sua existéncia, estava centrada no fato de apenas ela possuir o saber, o que Ihe garantia determinado poder. Essa relacdo também esté presente no cotidiano escolar. Michel Foucault evanta em seu livro Microfisica do poder uma discussao sobre saber e poder. Segundo Foucault, precisamos notar que © poder nao se encontra nos polos ou nas pontas onde é exercido e para onde ele exerce, ou seja, que a tinica forma de percebermos relages de poder & pelas relages, ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 7187osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica Em outras palavras, as nossas relagdes sociais séo marcadas por disputas, ¢ essa tela de relagdes de poder toca e modifica constantemente o cotidiano. Como a agao didatica no ato educacional nos remete & intencionalidade, essa relagdo é afetada pela teia de poderes, mas ‘também se integra em lum conjunto de regras sociais que 0 professor se vale para manter do seu lado elementos do oder. A nogdo de que ele estabelece uma Vigtia constante sobre 9s alunos, e que seu poder de punicao de formas diversas esté presente, faz parte do cotidiano estrutural do ensino. Por outro lado, ocorre 0 enfrentamento cconstante dos alunos: questionando a autoridade desses professores ea importancia dos saberes presentes no curriculo formal escolar. ‘A desmotivagao, o mau desempenho eo confronto atuam como indicadores dessas praticas de questionamento sobre a detencao do poder. O professor se encontra em uma conjuntura complexa e necessita tracar estratégias, construir praticas que permitam que o processo de ensino-aprendizagem seja efetivo, apesar das disputas. As press6es das relag6es escolares podem tornar a dinamica da escola um espago de tensdo e enfrentamento, Por isso, 0 professor deve ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 8137osi0si24, 07.44 ‘Ago pedagéaicae vansposigBo cidtica Uultrapassar 0 modelo tradicional de ensino e propor um processo de ensino-aprendizagem repleto de intencionalidade, Diante dos enfrentamentos escolares, 0 aluno tende a tomar uma posigdo de resisténcia. Ele questiona o significado do aprendizado, 0 valor do conhecimento curricular e 0 motivo dos seus saberes de vida setem depreciados em relagao aos saberes escolares. Por isso, as, ages que ocorrem na escola devem estar alinhadas as dindmicas sociais e de pensamento, 0 sujeito que atua na educacao precisa se preparar, desenhar estratégias, perceber objetivos, entender as forgas {que influem em seu trabalho, Considerando todos esses aspectos, a ago pedagégica pode ser pensada em trés passos fundamentais: Perceber o professor como um agente educador. Identificar as necessidades do educando. Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 9137osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigto didétca Definir o processo de ensino- aprendizagem. Perceber o professor como um agente educador fundamental que aquele que ensina se reconhega como agente educador, devendo entender que ha a necessidade de uma série de procedimentos, escolhas, preparo e posturas. Esse elemento fundamental da ago docente , mutes vezes, mal compreendido, pois © docente é apresentado como detentor absoluto do conhecimento e, portanto, no permit interferéncia ou contribuigéo no ato de ensinar Vamos entender na pratica: Em meu primeiro emprego como professor, meus alunos, além de ndo prestarem atengdo na aula, debochavam e até pareciam ter raiva de mim. Tentando mudar aquele cenério, levei um encarte de jornal de um mercado do bairro e propus que eles simulassem uma ida as compras. ‘Ao destacar a importancia de se fazer contas corretamente para ndo faltar dinheiro, demonstrei a importancia da matemética. Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 10137osi0524, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica Percebi que, para alcangar os meus objetivos com a turma, seria necessério assumir meu papel de agente educador, planejando a aula antecipadamente, analisando os interesses dos meus alunos € aproximando minha realidade da deles. Identificar as necessidades do educando Como terceiro paso, é preciso planejar. Talvez esse parega ser um elemento menos importante que os anteriores pelo aparente cardter meramente técnico. Se por um lado o planejamento e a escolha do processo de ensino-aprendizagem exigem determinados conhecimentos didaticos, por outro, o professor nao pode acreditar que essa opgiio técnica seja totalmente independente das percepdes anteriores. Se 0 professor néo tiver plena consciéncia das necessidades de seu educando, poderd estipular que determinado encadeamento de contetido serd apreendido pela turma toda, ao mesmo tempo, sem se preocuper, assim, com as dificuldades (ou habilidades) especificas de ‘grupos ou alunos. Por isso, cabe ao docente identificar quais saberes sao fundamentais e fardo diferenca na vida e no cotidiano deles, escolhendo estratégias de ensino que tenham significado para as suas vidas, Vamos entender na pratica: bitpsistecine.azureedge.netirepostorio!002 2hw/00478iIndex. hilt 97osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigdo didétca Ful convidado para ministrar um treinamento em uma empresa sobre um assunto que eu dominava bastante. No primeiro dia, falei por horas horas. Tinha a certeza de ter me saido muito bem. Pedi para a turma fazer uma prova e me assustei com o resultado: ninguém tinha entendido nada. Ao refletir sobre tal processo, decidi mudar minha abordagem, No dia seguinte, perguntei se sabiam por que estavam ali e o que gostariam de aprender. Eles relataram seus medos e expectativas quanto a formacao. Em seguida, eu disse como poderia ajudé-los ~ e todo 0 processo mudou. Tentando despertar sua curiosidade, trouxe para a realidade deles o conhecimento abordado. Ali eu aprendi uma licdo: minha ago como docente néo deve estar centrada no que eu preciso passar, mas, na relagao entre o meu conhecimento e o que o aluno precisa aprender. Definir 0 processo de ensino-aprendizagem Para que a proposta educacional faga sentido e tenha utilidade, devemos adequar as escolhas metodolégicas contextualizagao da realidade do aluno. Para isso, precisamos introduzir 0 aluno no processo educativo e permitir que ele traga elementos conhecidos e corriqueiros para a sala de aula, alcancando, a partir desses elementos, novos saberes e sentidos para conhecimentos anteriormente adquiridos. Vamos entender na pratica: Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 12187osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Oriundo de uma étima faculdade e com muitas especializacées, entrel ra escola desejando revolucionar 0 ensino; assim, preparel uma aula que me agradaria se eu fosse aluno. Para minha surpresa, as criangas mostravam desinteresse e questionavam a necessidade de aprender aquilo. ‘Ao observar 0 trabalho de uma colega extremamente tradicional, vi uma turma participativa e interessada, Foi uma grande decep¢ao, pois eu estava preparado, conhecendo as teorias mais modemnas. Quando Ihe pedi o seu segredo, ela me questionou se eu conhecia os interesses e a realidade dos alunos. Entendi que eu deveria levar em consideracao 0 cotidiano deles, mostrando que me importava com as suas opiniées e buscando estratégias adequadas a realidade deles ~ nao & minha. Atencao! mandas do educando ultrapassam as meramente cognitivas 0 p sociais, entre outras. Um docente que ¢ ine tuais. Ele também possui necessidades afetivas, econémicas, wz de perceber areal ituago em que vive seu aluno muito provavelmente nao conseg\ fetiva, que sua atuagao Dica Com base nas informagGes que vimos até este momento, reflita sobre como as relagdes de saber e poder ocorrem entre professores e alunos = e como superé-las. Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 13987osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Acredito que vocé jé percebeu que nao é tdo facil ser professor. Esse profissional deve pensar no cotidiano, no dia apés dia da fungo e, ao mesmo tempo, ndo perder o impeto eo animo de criar e recriar. Para que isso seja possivel, é importante que o professor nunca se esquega de que é um agente educador, que deve sempre levar a sério a sua responsabilidade em conduzir e dinamizar 0 processo de ensino- aprendizagem, respeitando 0 conhecimento do aluno como forma de valorizar e redimensionar essa traca, Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 14137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Falta pouco para atingir seus objetivos. Vamos praticar alguns conceitos? Questao1 Podemos determinar trés passos (ou trés percepcées) fundamentais da a¢ao pedagégica para sua efetivagao. Indique a Linica alternativa incorreta a respeito desses pasos, > D Reconhecer-se como agente educador, percebendo anecessidade de uma série de procedimentos, escolhas, preparo e posturas na ago docente. Perceber as necessidades do educando, nao somente aquelas cognitivas, mas também as afetivas, econdmicas, sociais. Desenvolver uma postura docente eficaz a partir de regras didéticas especificas, como saber escrever € apagar um quadro. Seguir um processo de ensino-aprendizagem a partir de sélidos planejamentos contextualizados. Em respeito a identidade de cada aluno, o educador deve renunciar a seu papel social, no sentido de nao interferir na aprendizagem do aluno. Parabéns! A alternativa C esta correta. Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 18137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Os trés passos ou percepcdes da agdo pedagégica, na forma como apresentados, so: perceber-se como agente educador; identificar as necessidades do educando; definir 0 processo de ensino- aprendizagem (a partir do passo anterior). A postura docente, ‘também importante e que parte do primeiro passo, ndo significa uma rigidez mecnica, mas a preocupagao com a responsabilidade que se encerra sobre o papel social do docente. Questéo 2 Leia a frase a seguir, e a partir do contetido estudado, faca o que se pede. ‘Sabemos que a Educagao ¢ um processo que nao se restringe apenas escola, mas também a sociedade. No entanto, a educagdo escolar possui especificidades. Podemos explicitar essas carateristicas nas afirmativas abaixo, exceto: Praticas educativas ocorrem dentro e fora da escolas, mas mantém alguma forma de didlogo. ‘escola é um espago privilegiado e sem intencionalidade para o processo de ensino- 8 aprendizagem. Por isso, os seus diversos tipos de curriculo sao a chave norteadora para a construgao desse processo, A.escola constitui-se como espago social de ensino, © embora o que seja ensinado no espago escolar ndo se restrinja a esse ambiente, 0 diferencial do ensino escolar para 0 que ocorre em outras instituigdes 6 0 fato de que, na escola, D deve haver intencionalidade naquilo que se ensina e considerar-se o cotidiano dos sujeitos que transitam nesses espagos. Muitos ambientes sociais educam assim como a escola; por isso, essa visdo privilegiada de seu papel Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 16137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagéaicae vansposigBo cidtica E essencial na formagao do individuo dificulta uma educagao cidada. Parabéns! A alternativa B esta correta. © espaco escolar ganha legitimidade social ~ e legal ~ para ser 0 espaco privilegiado do ensino, Embora outras instituigées, historicamente possam ter educado com mais efetividade (forga) que a escola, é ela que assume essa responsabilidade. E, exatamente por isso, educar passa por uma dimensdo de intencionalidade, levando em consideragao nao sé 0 curticulo formal disponibilizado pelos érgaos reguladores de educacao, mas ‘também o curriculo criado no cotidiano escolar. 2- Transposigao didatica ‘ofinal este modula, voc® serd capaz de defini o conceit de transposicio didatica Conceito da transposigao didatica Transposigao didatica Voc® jd teve um professor memordvel? Aquele que sempre tinha novas abordagens para sua matéria,trazia materiais diferentes para ‘exemplificar 0 aprendizado ou até fazia misicas com 0 contetido das ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 17137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta disciplinas? Apesar da passagem dos anos, vacé ainda se lembra daquela aula e dos ensinamentos aprendidos naquele dia Quando transformamos os conceitos cientificos necessarios para o aprendizado escolar e trabalhamos de forma que eles passem a ter significado para o aluno, chamamos esse processo de transposigaio didatica. Por meio dessa transposigdo, ¢ possivel realizarmos uma identificagdo dos contetdos e conceitos cientificos que necessitam ser trabalhados para que fagam sentido na escola. Mas, antes de falarmos da transposi¢ao didatica, é importante que conhegamos a diferenga entre os tipos de conhecimento que transitam pelo espago escolar, Transposic¢ao didatica no Brasil Assista a entrevista com a professora Nilda Alves, referéncia sobre o asunto no Brasil Para assistir a um video DB sobre oassunto,acessea |} versdo online deste contetido, | [70 ‘Agora que vooé entendeu a diferenga entre o saber cientifico e 0 saber escolar, vamos pensar na pratica. Imagine a seguinte situagao: Eo seu primeiro dia de aula como professor. Voce jé ¢ um profissional preparado, com grande bagagem histérica de leitura e de experiéncias, e rTecebe como misao levar uma parte desse conhecimento a pessoas com vivéncias e maturidades diferentes. Qual sera a melhor abordagem para iniclar a sua aula? Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 18137osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica ‘Abordagem 1 v Apesar de o meu conhecimento ser muito importante, os alunos no terdo capacidade de aprender. Por isso, devo reduzir 0 contetido ao maximo e deixé-lo bem facil, a fim de que eles possam entendé-lo e aprendam apenas 0 bésico, Abordagem 2 v Eu sei que eles possuem experiéncia de vida, mas sou eu que tenho 0 conhecimento que eles realmente precisam adquitr Como meu conhecimento é 0 mais importante, todos os alunos devem concentrar 0 méximo de atengao apenas no contetido ¢ seguir o que eu determinar, pois o que falarei sera vital para eles. Nenhuma das alternativas esta correta, Quando nos referimos aos saberes escolares e cientificos, parece que ambos sao isolados, porém, na verdade, sao indissocidveis. N8o podemos pensar no saber cientifico sem levar em consideragao 0 cotidiano e as experiéncias que surgem dentro e fora da sala de aula. Ao ‘mesmo tempo, nossos alunos precisam ter acesso ao conhecimento académico e ao resultado de suas observagées e experimentacdes, 0 ‘que fomenta sempre o interesse e desperta a curiosidade, tengo! penas a sua vor e o seu conhecimento, enquanto professor, fagonistas no processo de ensino-aprendizagem, a chat lunos perdi N10 interesse e ndo entenderem a importdncia ou Usabilidade desse cor cimento é grande. Além disso, néo podemos que um aluno nao esta preparado para aprender certo contetido. Pelo contrario, o desafio da complexibilidade do assunto pode agugar o ‘undid desejo de apr to a falta de le pode gerar fer mais, enqui sestimulo. Para que haja equilibrio entre transmissao e aquisigéo do conhecimento, © professor deve apresentar o contetido néo sé com qualidade cconceitual e cientifica, mas também com coeréncia em relagao & realidade dos alunos, de modo que faca sentido para eles e que desperte 0 desejo de aprender. ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 19137osiosieg, 07:44 ‘Aso pedagbglca © vansposigo dtica Para isso, é importante que entendamos que © aluno est no centro do processo e cabe a vocé mediar esses conhecimentos de modo que ele se envolva com o tema e tenha interesse em querer saber cada vez mais. Para compreender a transposig&o didatica, vamos conhecer alguns conceitos primeiro: Informagao A apresentagao do contetide deve possui bem organizadas e estruturadas de modo que o aluno possa ter acesso a0 conhecimento facilmente em qualquer lugar e de forma formagées de qualidade, compreensiva, Emogao O aluno precisa ter suas emogdes despertadas para que a informagio possa Ihe fazer sentido: ele no deve ficar apatico diante daquilo que Ihe 6 apresentado. Conhecimento ‘Acombinagao da informagaio do contetido com 0 impacto das emogées do aluno gera 0 conhecimento, e a ferramenta que auxilia no equilbrio dessa combinagao ¢ a transposigao didatica. Em outras palavras, a jungdo da informagéo com a emogao para formar © conhecimento é chamada de transposigao didatica, Entéo, agora que vocé aprendeu esses conceltos, vamos repensar 0 caso da sala de aula visto anterformente? Dica Imagine que vocé é um profissional preparado com grande bagagem de leitura e experiéncias, Sua missdo é transmit parte desse conhecimento a pessoas com vivéncias e niveis de maturidade diferentes, Qual serd a melhor abordagem para iniciar sua aula? Reflita Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 2037osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta como deve ser essa abordagem, levando em consideragao o que aprendeu até aqui Com a transposigao didatica, compreendemos a importancia de 0 professor identificar que 0 seu trabalho é produzir um novo caminho para o desenvolvimento do aluno, proporcionando novas formas de aprender e levando em consideracao 0 cotidiano escolar sem impedir 0 acesso dos alunos a essas informagées. Vamos, a seguir, entender mais profundamente esse canceito, Surgimento da transposigao didatica 0 concelto de transposigao diddtica surgiu em 1975 com Michel Verret e foi aprofundado por Yves Chevallard em 1985. Chevallard desenvolveu a ideia de transposigao em que o saber cientifico se modifica quando é passado para o campo escolar, ou seja: no basta apenas transmitir as informagées aos alunos, desconsiderando o contexto necessario para sua compreensio. Em nossa sociedade, os conhecimentos geralmente esto pautados em duas grandes dreas: saber clentifico e saber escolar. Em outras palavras, a transposiedo didatica trabalha com a adaptagao do conhecimento cientifico para transmitilo ao aluno com base em estratégias pedagégicas de ensino, ce A transposigao didatica, em sentido restrito, pode ser compreendida como a passagem do saber cientifico ao saber ensinado. (POLIDORO; STIGAR, 2010) 0 processo de contextualizar o conhecimento é importante para a realizagio de significados para os sujeitos aprendizes, ou seja, € fundamental que esse processo sea significante para o aluno. Transposigao didatica em diferentes Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 2187osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta contextos Assista ao video e entenda na pratica como a transposigao didatica pode se dar em diferentes contextos. Para assistir a um video DB sobre oassunto, acessea || verso online deste contetide. | | 7° Como voce pade ver no video, 0 processo de passagem do saber cientifico para 0 saber escolar ocorre de forma mais eficaz quando 0 contetido apresentado faz sentido e se adapta a realidade do aluno. Atransposi¢ao didatica nao auxiliara apenas a pensar nos conhecimentos que os alunos podem trazer a partir das suas experiéncias. Mais que isso, ela permite identificar como os conhecimentos formardo esse sujeito para o futuro. Talvez vooé esteja pensando: Qual o significado do contetido para a realidade do aprendiz? Qual é 0 objetivo desse conhecimento para o futuro do aluno? Sao justamente essas duas questdes que vao sustentar e contextualizar a concepgiio da transposigao didatica, Contextualizando a transposicao didatica 0 processo de contextualizagao da transposi¢o didatica permite que tornemos 0 conhecimento cientifico ou de referéncias mais préximo & realidade e as experiéncias dos alunos. Assim, o conhecimento se torna mais conereto e menos abstrato. Esse processo permite a diversificagao da metodolagia, possibilitando 0 aprimoramento da aula com conhecimentos vinculados aos cotidianos dos alunos. Sob essa perspectiva, elaborar 0 conhecimento com a Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 2s7osi0524, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatica transposigo didatica faz com que possamos construir um saber com significado e sentido, refletindo sempre sobre as questdes apresentadas dentro da escola, 0 processo de troca de conhecimentos ¢ interligado pela transposigaio em trés momentos: Saber sabio £ utilizado pelos autores, livros diditicos e pela ciéncia, Saber ensinar € usado para atingir os objetivos em sala, ou sea o planejamento escolar, Saber ensinado bitpsistecine.azureedge.netirepostorio!002 2hw/00478iIndex. hilt 231370610324, o744 ‘Aso pedagécica« vansposigdeacitea € produzido efetivamente em sala de aula com os alunos. Para que o proceso de ensino-aprendizagem seja eficaz, estes trés saberes (sabio, ensinar e ensinado) devem estar conectados e trabalhando simultaneamente como a engrenagem de uma bicicleta: para que as rodas se movam, é necessério que haja a corrente de ‘engrenagem ligando-as, Mas de nada adianta ter uma corrente sem as rodas para locomogao. A mesma légica ocorre com os saberes. Entenda’ 1. O saber sébio vem do meio académico para a escola através, dos livos e do conhecimento do professor. 2. Através do planejamento, o saber sdbio se transforma em saber ensinar, pensando e refletindo sobre as ages que ocorrerdo dentro da sala de aula, 3, No saber ensinado, a ciéncia e o planejamento séo colocados em pratica e o conhecimento é construido conjuntamente com o aluno, aquele para quem é pensado todo esse proceso. ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 2037osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Um estudioso da fisica apresenta um conhecimento “durc’, isto é, ‘com linguagem e cédigo especificos da fisica (saber sabio) Quando passamos esse conhecimento para a escola, ele deve receber uma outra linguagem e uma nova forma de ser ensinado. - saber ensinar é o momento em que o professor organiza os contetidos e conhecimentos para dialogar com os alunos e refletir sobre a melhor forma de abordagem e entendimento, 0 saber ensinado busca produzir uma nova linguagem para educando, ou seja, o docente desenvolve sua aula e a aplica de uma maneira que o aluno desenvolva o processo de ensino- aprendizagem. Aintencao nao é simplificar ou exemplificar os contetidos, mas demonstrar como podemos transformé:-os para que o conhecimento seja mais acessivel para quem esté aprendendo. € preciso trazer 0 conhecimento para uma linguagem cotidiana que afete o aluno, fazendo com que ele possa estabelecer 0 conhecimento. Diea Considerando que precisamos manter os conceitos académicos na forma como foram desenvolvidos, mas que, quando estamos dentro das escolas, em nosso cotidiano de ensino-aprendizagem, é preciso tornar esse conhecimento mais leve e facil para o aprendiz, como podemos Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 25137osi0si24, 07.44 ‘Ago pedagéaicae vansposigBo cidtica transformar contetidos considerados pelos alunos muito dificets, como matematica, fisica e quimica, utilizando os trés saberes da transposi¢ao didética? Reflita sobre o assunto, O-conceito de transposicao didatica é fundamental para se pensar sobre ‘a produgao do conhecimento escolar. Sendo assim, quando nos debrugamos sobre esse conceito, podemos perceber que alguns professores esto acostumados a pegar 0 conhecimento de forma bruta € transmiti-o da mesma maneira ao aluno e, por isso, algumas matérias podem ser consideradas incompreensiveis e até desestimulantes. Quando pegamos o conhecimento cientifico, planejamos levando em consideragao a realidade e as experiéncias empiricas e escolares dos ‘alunos; respeitando os seus saberes e seu cotidiano, o processo de ensino-aprendizado se torna prazeroso, relevante e dotado de sentido, Mas nao se engane, adaptar 0 conhecimento académico para fins didéticos no é um processo simples. Dois movimentos so centrais para essa transposigio didatica: tao Pina a as Ronan ec Perea ec ae) PMc ices at Pranic otras Cinergy Vamos entender melhor esses conceitos por meio de um exemplo: 2 Juliana vai dar a sua primeira aula. Empolgada, a0 ver que o primeiro tema da aula era sobre Botanica, caprichou e levou os manuais classicos que tinha, pois imaginou que os alunos iriam querer saber sobre aquilo. i ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 28137osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigie didatca ‘Além disso, preparou uma apresentagao virtual, na qual os alunos veriam todos os nomes e formas do bioma da Mata Atlantica, Seria a melhor aula da sua vida. Chegando a sala de aula, a turma estava uma confusdo, A professora Juliana tentou acalmar a classe, mas, quando comegou a aula, trés alunos dormiam, doze brincavam e quatro, desesperados, tentando prestar atengao, faziam perguntas que iam itritando a professora iniciante. Ee ntpsufstecine.azureedge,netrepositoro/0022hul0047B\index himit 2087osiosieg, 07:44 ‘Agio pedagégica e vansposigto dicétca Eles também foram perdendo 0 interesse, mas a professora no conseguia entender, afinal, tinha feito tudo tao certinho! Aprofessora Juliana teve dificuldades com a sua turma por realizar apenas a transposigo externa, ou seja, pensou apenas nos materiais, que permitam que o aluno aprenda. O problema ocorre quando a transposigdo externa é confrontada com 0 cotidiano e, por isso, & fundamental que estejamos atentos aos movimentos que ocorrem na transposigao interna, ou seja, na instituigdo escolar, mais especificamente na sala de aula Atencao! Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 28137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta As dimens6es de trensposigo, de transformagao, no so neutras. Pelo ontréri, elas so sempre atravessadas intengdes dos atores sociais (politicos, es Além dis podemos desconside em que e transposigdes ocorrem, pois eles também interfere naquilo que é possivel ou néo fazer Essas quest6es contextuais postas por Chevallard como esfera marcada por lutas, disputas e negociagées de grupos politicos, sociais e didaticos na escolha, selegao e transposigao dos saberes, so denominados de noosfera. Ela correspondente & dimensao social que conduz, permite e indica como a transposi¢ao didética ocorre. Por isso, 0s professores devem estar atentos aos caminhos tomados na construgao da noosfera, as escolhas curriculares feitas e como entram nese jogo. Como Chevallard nos aponta Quando consideramos as mudangas didaticas com mais cuidado, percebemios que muitas vezes elas ocorrem apenas em nivel superficial, alterando pouco as estruturas mais profundas do fazer docente. Por isso, o ato de refletir nossas praticas, dialogando com a realidade, 0 cotidiano do aluno, é fundamental no compartilhamento e na troca do conhecimento. Dica Um professor precisa trabalhar em sala de aula determinado tema considerado enfadonho pelos alunos. Como eles gostam muito de midsica, o docente resolve propor o estudo dessa temética em ritmo sertanejo. Eles adoram a proposta e, devido & empolgacao, criam outras misicas utilizando os contetidos de sua matéria. Naquele momento, 0 professor pode perceber que seu objetivo nao sé havia sido alcancado, como também os alunos sabiam mais do que ele esperava. Reflita sobre ‘como as transposigées externa e interna atuaram eficazmente nessa situagao, Como podemos ver na situacao do professor, quando utilizamos o saber da transposicao externa com a realidade da transposi¢ao interna, os alunos demonstram tanto o aprendizado pontual quanto toda a bagagem de conhecimento que os formam, Transposigao digital A transposicao didética pode ocorrer nao sé no ambiente presencia, mas também a distancia. Quando falamos na adequagéo do conhecimento em meios digitais, temos a transposicao didatica digital Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 2937osi0524, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Esse tipo de abordagem busca dialogar sempre com quem est do outro lado da tela, por meio de computadores, tablets ou até celulares, valendo-se de recursos e técnicas que estimulam o aluno a interagir com diversos abjetos de aprendizagem, Atencao! ‘Além disso, na transposigao digital, devemos ter atengao em relagéo & linguagem utilizada para que ela seja acessivel a diferentes publicos. Esse tipo de linguagem é chamada de hipermidiatica, Linguagem hipermidiatica {Alinguayem hipermiditica na transposigao digital exige aintegragéo de diferentes linguagens (verbais e nao verbais) em busca de um sentida ou objetivo, No nosso caso, fazer com que oaluno adquira conhecimento de forma autonoma. Essa integragao entre vérias linguagens tem como objetivo promover o interesse pelo assunto e oportunizar o melhor entendimento do conteddo. Assim, a linguagem hipermidiatica realiza a combinaco de diversos recursos e objetos de aprendizagem em prol do aprendizado. Vamos entender isso na pratica: bitpsistecine.azureedge.netirepostorio!002 2hw/00478iIndex. hilt 30137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Pense que vocé é um professor-tutor de um curso EAD. O que vocé vai escrever serd lido por um aluno que deseja aprender, Seu conteddo é extenso e com tetmos especificos do conteido. Vocé precisa de uma ponte para transpor esse conhecimento, que em um primeiro momento 6 inacessivel a ele. Mas como fazer isso? Este ¢ 0 nosso principal desafio como professor: Transformar o contetide considerado puramente académico de modo que ele se tome acessivel e agradavel ao entendimento do aluno. Quando um professor consegue fazer a transposigao didética de um contetido 6 porque ele trouxe aquele assunto complexo para um nivel de facil compreensio, ou seja, para o inteligivel, de modo a democratizar 0 conhecimento. £ por meio da linguagem hipermidiatica que sera possivel realizar uma transposicao didatica digital eficaz, recursos esses que ilustraréo ou simplificarao os conceitos sem reduzios. Linguagem hipermidiatica Confira a reflexéo que a professora Nilda Alves realiza sobre esse assunto. Para assistir a um video DB sobre oassunto,acessea |} versdo online deste contetido, | [70 Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 3087osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Falta pouco para atingir seus objetivos. Vamos praticar alguns conceitos? Questao1 Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 3297osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta Indique a alternative que completa adequadamente a frase a seguir: A transposicao didatica auxiliard o docente a identificar os conhecimentos cientificos como superiores em relagao ao conhecimento da escola. 0 conteddos escolares como desconexos da realidade do aluno. 08 conhecimentos cientificos que necessitam ser trabalhados a fim de que tenham sentido para o educando, a transposico didatica como a Unica alternativa para organizagao do trabalho docente. a principal caracteristica da transposigao didatica, que é 0 fato de o cotidiano escolar, inclusa a realidade dos alunos, moldar-se ao saber cientifico. Parabéns! A alternativa C esta correta. A transposi¢ao didética é uma ferramenta que auxiliard a identificar 08 conteidos e conceites cientificos que necessitam ser trabalhados a fim de que tenham sentido na escola. Assim, através da transposigo didética, 0 saber cientifico se molda ao cotidiano e a realidade dos educandos, Questo 2 A transposigao didatica pode ser entendida como uma ‘competéncia importante, que deve ser mobilizada constantemente pelo professor na sua pratica pedagégica. Sendo assim, podemos afirmar que! Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 33137osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta 0 professor é a figura central no processo de passar © currfculo parte do saber cientifico para ensinar 0 aluno, 0 professor constréi o conhecimento a partir de suas experiéncias cotidianas. 5 O Professor faz uma reflexdo sobre os diferentes D saberes e conhecimentos presentes em sala Na transposi¢ao didatica, o elemento afetivo deve E _sermaior que 0 conteudo a ser informadeo, jé que 0 valor esté no educando, Parabéns! A alternativa D esta correta. A transposicao didética permite que professor reflita sobre a propria pratica docente, tendo assim o objetivo de manter 0 equilibrio entre o que é ensinado e o que é aprendido, Para isso, 6 necessério que sua interferéncia harmonize a informacao com a emogao, combinando o contetdo relevante e estruturado a emogao do aluno, sempre fomentando a curiosidade e a experimentagao. Consideragoes finais ‘A ago pedagégica nao deve ser confundida com a pratica docente Embora ambas estejam intimamente ligadas ao cotidiano do professor, a pritica docente esta conectada diretamente a uma preocupagéo metodolégica (portanto, didética), jd a ago pedagégica parte de pressupostos politicos de que toda agao é atravessada por escolhas que podem ou ndo ser explicitas e conscientes. E énesse ambito que entra a transposi¢ao didatica, como aco de transformar o Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 34937osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta conhecimento cientifico em um contetdo adequado as necessidades & a potencialidade dos alunos. Atransposi¢ao didatica pode ocorrer nao sé no ambiente presencial, mas também por meio de elementos hipermididticos que minimizam a distancia entre quem ensina e quem aprende. Agora, com a palavra os professores Lulz Rafael Silva e Rodrigo Ralnha: Para ouvir 0 dudio,acesse a versio online deste contetio, Explore + Para complementar os seus conhecimentos no assunto estudado: ‘+ Leia o artigo Transposigao Didatica sobre o ensino de produgéo textual na BNC, de Antonio Nascimento e Denise Aragjo, publicado na Revista Espago do Curriculo. + Leia o artigo A Transposicao Didética: a passagem do saber ico para o saber escolar, de Lurdes Polidoro e Robson Stigar, publicado Revista Ciberteologia, + Assista ao video “Rubem Alves: a escola ideal’, na Plataforma YouTube, o qual apresenta uma reflexao inspiradora sobre 0 Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 35:97osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta contetido estudado. + Assista 20 video “Transposigao Didético Digitale Avaliagao da ‘Aprendizagem nas Modalidades de Ensino Remoto e Hibrido’, também na Plataforma YouTube, o qual nos ajuda ait mais longe no entendimento desse conceito. Referéncias BARTOLOME MARTINEZ, B. La Educacién en la Hispania antigua y medieval. Madrid: Morata, 1992, CHEVALLARD, ¥. La Transposition Didactique: Du Savoir Savant au Savoir Ensigné. Grenoble: La pensée Sauvage, 1991 CHEVALLARD, ¥. Sobre a teoria da Transposigdo Didatica: algumas consideragées introdutérias. Revista de Educagao, Ciéncias e Matematica, v.3, .2, mai-ago, 2013. MOURA, E; ZUCCHETTI, D. Educagdo além da escola: acolhida a outros saberes. Cadernos de Pesquisa, v.40, n.140, p. 629-648, maio/ago, 2010. POLIDORG, L.; STIGAR, R. A Transposigao Di saber cientifico para o saber escolar. Ciberteologia. Ano VI, n. 27, 2010. ica: a passagem do ZASLAVSKY, A. Agdo pedagégica, ago comunicativa e didatica. Conjectura: Filos. Educ., v. 22,n. 1, p. 69-81, Caxias do Sul, jan./abr. 2017. Material para download Clique no botdo abalxo para fazer o download do contetido completo em formato PDF. O que vocé achou do conteuido? Intpsiistecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 36997osiosieg, 07:44 ‘Ago pedagégica e vansposigdo dicta wari? © Relatar problema Intpsifstecine.azureedge.netrepositoro/00212hw00478rindex himit 37197