Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Escuela de Postgrado

Propuesta metodolgica para la aplicacin de la investigacin en el aula en de la Institucin Educativa Cleof Arvalo del Aguila de la Banda de Shilcayo, Tarapoto 2007

Tesis para optar el Grado de Maestro en Ciencias de la Educacin, con mencin en Investigacin y Docencia

Autor : Asesor:

Lic. Ludwin Villanueva Garca Dr. Mario Sabogal Aquino

Tarapoto, Marzo 2011

Propuesta metodolgica para la aplicacin de la investigacin en el aula de la Institucin Educativa Cleof Arvalo del Aguila, Banda de Shilcayo, 2007

Tesis para optar el Grado de Maestro en Ciencias de la Educacin, con mencin en Investigacin y Docencia

Lic. Ludwin Villanueva Garca Autor

Dr. Mario Sabogal Aquino Asesor

Aprobacin del Jurado:

Dr. Manuel Oyague Vargas Presidente

Dr. Julio Cesar Sevilla Excebio Secretario

Dra. Rosa Celis Esqueche Vocal

Lambayeque, Marzo 2011

DEDICATORIAS

A Ernestina y Belgrano mis padres que en vida fueron grandes amigos y siempre me encaminaron hacia el bien y la superacin.

A mi esposa Lice y a mis Hijos Ludwig Nicols y Luciana Lice por su

comprensin en las horas que los descuide para hacer realidad este grado.

Ludwin

AGRADECIMIENTOS

A todos los integrantes de la institucin educativa Cleof Arvalo del Aguila, por su colaboracin desinteresada, que permiti realizar el presente trabajo de manera rpida y sin contratiempos, de manera especial a sus Directores el Prof. Julio Csar Romero Vsquez y Widenson Amacifn Ramrez por las facilidades prestadas.

A todos los docentes de la maestra en ciencias de la educacin, por sus valiosas enseanzas, que sin duda permitirn hacer de mi trabajo diario, una actividad ms efectiva y eficiente.

Mencin especial merece el Dr. Mario Sabogal Aquino, gran maestro y amigo que sin ninguna condicin me prest su valioso apoyo como asesor del presente trabajo.

El autor.

INDICE

pgs.

Resumen Abstract

Introduccin

Captulo I: Anlisis del objeto de estudio

Problemtica en la Institucin Educativa Cleof Arvalo del guila que limita la aplicacin de la investigacin en el Aula.

1.1. Ubicacin 1.2. Cmo surge el Problema. 1.2.1. El proceso docente educativo en el Per. 1.3. Cmo se manifiesta y qu caractersticas tiene el objeto de estudio. 1.4. Metodologa

2 4 4 12 15

Captulo II: Marco Terico Metodologa de la Investigacin cientfica y mtodos de enseanza aprendizaje

2.1.

El Mtodo cientfico 2.1.1. Etapas del mtodo cientfico 2.1.2. Clases de mtodos de investigacin 2.1.3. La investigacin cientfico como proceso 2.1.4. La investigacin como metodologa 2.1.5. La investigacin en el aula 2.1.6. El perfeccionamiento como una herramienta para generar Profesores investigadores. 2.1.7. El profesor como investigador

19 20 23 32 33 34

36 39

2.2. Mtodos de enseanza 2.3. El aprendizaje 2.3.1. Teoras del aprendizaje

42 44 45

Captulo III: Resultados y discusin

Anlisis, interpretacin de resultados, modelo terico y propuesta metodolgica

3.1.

Anlisis e interpretacin de los datos. 3.1.1. Encuesta a estudiantes Cuadro N 01: Acerca de la problematizacin del tema a tratar Cuadro N 02: En Relacin a los objetivos propuesto Cuadro N 03: Acerca de las actividades propuestas por el docente Cuadro N 04: Acerca de lo que perciben los estudiantes en clase 3.1.2. Encuesta a docentes Cuadro N 05: Acerca de la problematizacin del tema a tratar

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Cuadro N 06: En relacin a los objetivos propuestos por el docente Cuadro N 07: En relacin a las actividades en funcin al tema a desarrollar. Cuadro N 08: En relacin a la metodologa utilizada 3.2. 3.3. Modelo Terico 67

Propuesta metodolgica para la aplicacin de la investigacin en el aula. 70 3.3.1. Fundamentacin epistemolgica cientfica 3.3.2. Objetivos 3.3.3. Estrategia del mtodo 3.3.4. El procedimiento 3.3.5. La forma 3.3.6. Metodologa 70 73 74 76 82 83

Conclusiones

85

Recomendaciones

86

Bibliografa Direcciones electrnicas

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Anexos

89

Encuesta Estudiantil Encuesta a Docentes

RESUMEN

Con la finalidad de aplicar la investigacin como propuesta metodolgica en el aula; en la institucin educativa Cleof Arvalo del Aguila (CADELA), se plantea el siguiente problema: Se observa que la metodologa utilizada por los docentes en el aula de educacin primaria de la Institucin Educativa CADELA en el proceso de enseanza aprendizaje, es deficitaria que no permite a los estudiantes identificar y analizar problemas, plantear alternativas de solucin y disear instrumentos de recojo de informacin en el proceso de aprendizaje.

Despus de la aplicacin de dos instrumentos de recoleccin de datos, una encuesta estudiantil, y una encuesta a los docentes que se aplicaron en el mes de Julio y Agosto durante el ao lectivo 2006, se lleg a comprobar que: la metodologa utilizada en las aulas de la institucin educativa Cleof Arvalo del Aguila presenta dificultades en la problematizacin del tema a tratar, la relacin del objetivo y los temas es muy dbil, no se plantean hiptesis ni alternativas de solucin, como motivacin hacia las actividades a realizar. Dificultad en las

relaciones interpersonales debido a la escasa participacin de los estudiantes, en el logro de objetivos acadmicos. La utilizacin de recursos metodolgicos donde el docente ocupa el rol principal, a pesar de las intenciones de formular actividades de grupo, no permite desarrollar habilidades y destrezas

participativas, concertadoras y de compromiso ante lo formulado. Adems, en cuanto a las relaciones interpersonales, estas se orientan fundamentalmente al trabajo directivo en aula, dejando de lado las actividades de iniciativa estudiantil, que generaran espacios de mayor socializacin y menos dificultades en la relacin entre estudiantes y docente. Se pretende resolver el problema con una propuesta metodolgica basada en el mtodo cientfico, y la metodologa de la investigacin, incrementando la capacidad resolutiva del docente como cambio actitudinal que se vea reflejada en las relaciones interpersonales con los estudiantes y el aprendizaje significativo.

ABSTRACT

With the purpose to apply the investigation as methodological proposal in the classroom of the educational institution "Cleof Arvalo del Aguila" (CADELA), the following problem be planted: It is observed that the methodology utilized by the educational in the classroom of primary education of the Educational Institution CADELA in the learning teaching process, is negative that does not permit the students to identify and to analyze problems, to present alternatives of solution and to design instruments of I collect of information in the process of learning. After the application of two data harvesting instruments, a student survey, and a survey to the educational that applied in the month of July and August during the school year 2006, he comes he verify that: the methodology utilized in the classrooms of the educational institution "Cleof Arvalo of the Aguila" presents difficulties in the problematizacion of the theme to treat, the relation of the objective and Very weak, themselves they are not presented hypothesis neither alternatives of solution, like motivation toward the activities to carry out. Difficulty in the interpersonal relations due to the scarce participation of the students, in the achievement of academic objectives. The utilization of methodological resources where the educational one occupies the main role, in spite of the group activities to formulate intentions, does not permit to develop abilities and participatory dexterities, concertadoras and of commitment before it formulated. Besides, as for the interpersonal relations, these they are oriented fundamentally al executive work in classroom, leaving sideways the activities of student initiative, that would generate spaces of greater socialization and less difficulties in the relation between students and educational. It intends to resolve the problem with a

methodological proposal based on the scientific method, and the methodology of the investigation, increasing the capacity resolutiva of the educational one as change actitudinal that be seen reflected in the interpersonal relations with the students and the significant learning.

Introduccin
Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenmenos, procesos y objetos de la naturaleza, Una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior. Por ltimo, para calificar como verdaderos los juicios tericos, stos deben comprobarse en la prctica. El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en mtodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigacin es esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder predecir.(1) Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Esta constituye el nico criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior. Las leyes que rigen la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En el producto del proceso de investigacin, se manifiesta la concepcin del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son ms cientficas que otras. Desde el momento de la eleccin del problema de estudio, en el anlisis de la informacin y en la seleccin de tcnicas para la investigacin, se ver reflejada la postura ideolgica del sujeto. En ciencias sociales, la investigacin debe guardar una autonoma tal que los resultados lleven a la obtencin del conocimiento verdadero, sin deformar la realidad, y s, en cambio, ofrezcan bases para transformarla.

Martnez, E (1994). Ciencia, Tecnologa y desarrollo: interrelaciones tericas y metodolgicas. Ed. Nueva Sociedad. UNESCO. Caracas, 1994.

Existirn reglas fciles y precisas para realizar una investigacin cientfica? El investigador debe contar, si no con algo definitivo e infalible si por lo menos con normas elementales que le ahorren despilfarro de esfuerzos y tiempo. Por su parte, el marco pedaggico, debe contemplar una conceptualizacin del proceso enseanza-aprendizaje distinta a la tradicional, una conceptualizacin que desarrolle no slo la autoformacin y el desarrollo de habilidades tiles para la bsqueda individual de informacin, sino tambin, que implique el anlisis profundo, crtico y creativo de las cosas; posicin fundamental en el individuo para la transformacin social, para el mejoramiento y superacin de cada individuo y su entorno. El objetivo debe ser la formacin y la autoformacin de un individuo crtico, analtico, creativo, racional y decidido por las transformaciones, inconforme de su realidad y constructor de nuevas y mejores realidades. Debe buscarse superar esa educacin tradicional memorstica. El hombre no es un ser aislado, sino un ser eminentemente social, producto de situaciones histricas y culturales, capaz de transformar su entorno, por lo que se descarta la idea de que el aprendizaje es la retencin en la memoria transitoria de saberes o contenidos que se olvidan fcilmente. Debe erradicarse esa concepcin tradicional del aprendizaje y propiciar la estructuracin de una memoria duradera a la que se incorporen nuevos saberes que al convertirse en conocimientos significativos, desarrollen en el estudiante habilidades y destrezas que le permitan participar en la transformacin de su entorno.(2) El avance de la ciencia y la tecnologa requiere de otras formas de trabajo dentro de la investigacin. Lo que implica que la educacin debe posibilitar el desarrollo integral de la sociedad. De ah que la importancia y el propsito fundamental de la educacin sea desarrollar las habilidades intelectuales propias para la asimilacin, interpretacin y organizacin del conocimiento para lograr una mejor comprensin del entorno social y natural. En el presente trabajo se analiza la metodologa que los docentes aplican en el aula, la informacin que producen y la importancia que tiene en los alumnos la metodologa aplicada en el proceso de enseanza - aprendizaje; por lo tanto se
2

Esteve, Jos (1989). Educacin, Reforma y Marginacin. Cuadernos de Pedagoga.

plantea el problema; Se observa que la metodologa utilizada por los docentes en el aula de educacin primaria de la Institucin Educativa CADELA en el proceso de enseanza aprendizaje, es deficitaria que no permite a los estudiantes identificar y analizar problemas, plantear alternativas de solucin y desarrollar propuestas en el proceso de aprendizaje. En consecuencia, el objeto de estudio, es el proceso docente educativo en el aula de la institucin educativa Cleof Arvalo del Aguila, y el campo de accin, la metodologa de la investigacin en el aula. El objetivo perseguido en este trabajo es; Disear una propuesta metodolgica para la aplicacin de la investigacin en el aula, para los docentes de la Institucin Educativa Cleof Arvalo del Aguila.

Desde esta perspectiva la hiptesis a defender es que; SI se disea una propuesta metodolgica de la investigacin en el aula, entonces se lograr, que los docentes apliquen la metodologa de la investigacin en el proceso docente educativo. El segundo captulo, presenta el marco terico que explica el problema y que da soporte a la propuesta que con carcter de hiptesis se plantea y en el tercer captulo se analiza el resultado facto perceptible que se obtuvo a travs de encuestas a docentes y estudiantes; as como la propuesta metodolgica terica que pretende resolver el problema. Adems, se presentan las conclusiones a que se arriba y las recomendaciones para la aplicabilidad de la propuesta. Este trabajo pretende ser el impulso para rescatar la importancia que tiene la investigacin, tanto del docente como del estudiante, como elemento fundamental para el aprendizaje

El autor